Tulburările

relației de atașament
Formator CNSMLA Marius Rusu
Psiholog clinician
 Ce este atașamentul?

Tendința copilului/puiului de a căuta

proximitatea anumitor membrii ai propriei
specii

Elementele ce compun atașamentul:

Menținerea
Confort emoțional
proximității

Atașament

Anxietate de
Bază sigură
separare
Evoluția teoriei atașamentului
➢ Konrad Lorenz
➢ Harry Harlow
➢ John Bowlby
➢ Mary Ainsworth
➢ Mary Main (IAA), Judith Solomon & Donna Weston
 Stadiile dezvoltării relației de atașament

Stadiul asocial (0-1 lună):

➢ asocial ≠ lipsa dimensiunii sociale

➢ copilul are același tip de răspuns față de obiecte sau persoane
➢ manifestă predilecție pentru contactul social, dar nu există o
calitate a interacțiunii
➢ apare legătura de bază între copil și părinte (nu e vorba de atașament)
 Stadiile dezvoltării relației de atașament

Atașamentul nediscriminativ (2-6/7 luni):

➢ deși face diferența între figurile familiare și cele nefamiliare, însă poate fi
liniștit și de alte persoane

Atașamentul principal/particular (6/7 luni)

➢ manifestă preferința pentru îngrijitor
➢ apare relația de atașament
➢ anxietatea față de străini
Atașamentul multiplu
 Fundamente cognitive

➢ dezvoltarea percepției, capacității de reprezentare

➢ dezvoltarea memoriei – a reprezentărilor mentale

➢ capacitatea de discriminare – observarea asemănărilor și a deosebirilor

➢ permanența obiectului – obiectele care nu mai sunt în aria vizuală a copilului

nu au încetat să existe
Calitatea relației de atașament

Poate fi cuantificată:

➢ anxietatea de separare un predictor bun (până la 5/6 ani)

➢ dorința copilului de explorare

➢ anxietatea față de străini un predictor bun ( până la 2 ani-3 ani)

➢ reacția copilului atunci când părintele revine în relația de atașament

Stilurile de atașament

https://www.youtube.com/watch?v=woQhp28ndik

Experimentul feței ”încremenite”

https://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0

https://www.youtube.com/watch?v=bOR7jId8wYk
 Tipuri de atașament

Atașament sigur:
➢ caută moderat proximitatea îngrijitorului
➢ se supără când îngrijitorul îl părăsește, dar se liniștește ușor când
acesta revine

Atașament nesigur/evitant:
➢ lipsa anxietății de separare
➢ lipsa anxietății față de străini
➢ la întoarcerea părintelui copilul evită contactul
 Tipuri de atașament

Atașamentul nesigur/ambivalent – rezistent / anxios:

➢ disconfort emoțional la plecarea părintelui
➢ se liniștește greu când părintele se întoarce
➢ caută confortul/dorește să fie liniștit, dar totodată îl
respinge pe adult
➢ comportament de explorare limitat

Atașamentul dezorganizat:
➢ nu există un tipar comportamental când copilul este separat de adult
➢ copiii abuzați, depresia părinților
Modele interne

Informații despre sine • Sunt o persoană bună

• Sunt vrednic de iubire

Informații despre ceilalți • Sunt de încredere

• Mă vor ajuta/proteja

Așteptări în ceea ce privește prezentul • Optimist – Pesimist

și viitorul

Modalități specifice de adaptare • Acțiuni mai mult sau mai puțin

benefice menite să mențină
homeostazia (echilibrul) individului.
 Evitare mică Model despre alții pozitiv

Atașament sigur Atașament anxios

Anxietate și dependență mici Anxietate și dependență mari

Model despre sine pozitiv Model despre sine negativ

Atașament evitant Atașament dezorganizat/temător

Evitare mare Model despre alții negativ

 Tipurile de atașament... pe scurt

Atașament sigur - frica de pericol

Atașament evitant - frica de apropiere

Atașament ambivalent/anxios - frica de separare

Atașamentul dezorganizat - frica de adult

DESCOPERIȚI STILUL DE ATAȘAMENT?
 50 de ani de cercetări au arătat că acei copii care au avut parte de
atașament sigur:
• Sunt mai fericiți alături de părinții lor
• Simt mai puțină furie față de părinții lor
• Se înțeleg mai bine cu prietenii
• Au prietenii mai stabile
• Sunt capabili să-și rezolve problemele cu ajutorul prietenilor
• Au relații mai bune cu frații sau surorile
• Au o stimă de sine crescută
• Știu că majoritatea problemelor au o soluție
• Au încredere că li se vor întâmpla lucruri bune
• Au încredere în oamenii pe care îi iubesc
• Știu cum să fie binevoitori cu semenii lor

(Hoffman et al.,2017, p.39)

volum
 Bază sigură - Copilul
Copilul percepe
Îngrijitorul oferă percepe
oportunitatea de
suport pentru suportul
explorare
comportamentele de Copilul NU
explorarea a mediului percepe
suportul

Efecte:
Mecanisme ▪ Imagine de sine +
de apărare ▪Învățare/Curiozitate/Explorare
▪ Acceptarea provocărilor
▪ Urmărirea obiectivelor
Efecte: ▪ Stare de bine
▪ Reducerea stresului
▪ Rezolvarea de probleme Lipsa Experiența și
▪ Sentiment de securitate confortului perceperea
▪ Stare de bine emoțional stresorilor

Percepția Confort Comportamentul copilului:

copilului privind emoțional, •Căutarea proximității
suportul suport • Căutarea suportului
Atașamentul nesigur ≠ Tulburarea a relației de atașament
 Tuburările de atașament

• Lipsa comportamentului de atașament

• Comportamentul de atașament nediferențiat

• Comportamentul de atașament exagerat

• Comportamentul de atașament agresiv

• Comportamentul de atașament cu schimabarea rolurilor

DSM 5:
➢ Tulburarea reactivă de atașament
➢ Angajament social dezinhibat
Simptome posibile în cazul dificultăților legate de atașament:
• Vigilență excesivă sau hiperexcitabilitate
• Deconectare sau excitabilitate redusă
• Temeri, griji, teama de a înnebuni, anxietate
• Tristețe, apatie, activiate scăzută, depresie
• Acuze psihosomatice
• Deficit de atenție, confuzie, amețeală
• Reverie
• Accese de furie, plâns excesiv
• Iritabiltate, mânie, agresivitate, violență, beligerant
• Comportamente autodistructive
• Dificultăți de învățare
Simptome posibile în cazul dificultăților legate de atașament:
• Comportamente compulsive (vorbit excesiv, ridicat și așezat etc)
• Tulburări de alimentație
• Tulburări de somn
• Comportamente de tip ADHD (nu poate sta liniștit, nu se poate concentra, e
nerabdător)
• Dificultăți de implicare
• Perfecționist, rigid, inflexibil
• ”automedicație” – mănâncă lipici, fumează etc
• Intimidează sau este ”țapul ispășitor”
• Tresare ușor
• Încăpățânare
• Retras față de familie și prieteni
• Gesturi cu conotație sexuală
 Principiile pedagogice din perspectiva atașamentului

”sănătatea”
comunității

relațiile familiale:
părinți, copii, frați,
familie extinsă
dezvoltarea
invidivuală:
• P1. abordare holistică cognitivă,
emoțională &
socială

învățare,
comportament,
achiziții
academice
 Principiile pedagogice din perspectiva atașamentului

• P2. Educație bazată pe resursele elevului - greșeala este oportunitate

• P3. Pozitiv – Constructivă – încredere în sine, respect de sine, concept de sine
• P4. Inclusivă – susținerea diversității
• P5. Proactivă – obiective pe termen lung
• P6. Participatorie – decizii, opinii, păreri, perspective
 Stabilirea obiectivelor pe termen lung

Scenariu: Mâine elevii clasei tale susțin un examen important.

Pregătirile pentru acest examen durează de mai bine de două luni.
Copiii sunt agitați, nu se concentrează, vorbesc unii cu alții etc.
I-ai rugat să se liniștească, însă acest lucru nu se întâmplă.

Ce este în interiorul tău? Ce emoții experimentezi? Ce ți-ai dori să se întâmple?

Cum procedezi ca acest lucru să se întâmple?
Obiectiv Acțiune
Emoție termen scurt
...... ...... .......

Stres pe termen scurt

.....peste 20 de ani • Cum o să te simți?
• Ce fel de oameni vrei să fie?
• Ce împliniri să aibă?
• Ce fel de relații?
• Ce o să simtă în legătură cu tine?

Viziunea pe termen lung

Obiective pe termen lung/IMPACT

 Securitate emoțională/căldură & Structură

Nevoile psihologice fundamentale

1 Siguranță: căldură, disponibilitate emoțională,
reducerea incertitudinii
2 Structură: limite, reguli și așteptări
2 Identitate: posibilitatea de manifestare, recunoaștere,
acceptarea diferențelor individuale
3 Joc și spontaneitate
4 Apartenență la grup: crearea de relații, acceptare,
aprobare și statut.
Securitate emoțională
Interferează
cu atenția,
memoria,
învățarea etc.

Anxietate

Dificutăți
academice
Securitate emoțională
Distractibilitate,
iritabilitate,
hiperactivitate
etc

Anxietate

Dificutăți
comportamentale
Securitate emoțională
Atenție
concentrată,
memorie
etc.

Securitate
emoțională

Învățare,
motivație, succes
academic
 Cei trei piloni ai atașamentului pozitiv în relația profesor-elev
(Shankland & Andre, 2021, p. 92)

Sinceritatea și corectitudine Partenerii (profesorul și elevul) fac eforturi să

împărtășească ideile, emoțiile sau preocupările lor.

Empatie și atenție acordată Partenerii fac eforturi să acorde atenție stărilor

celuilalt emoționale și nevoilor celorlalți

Încredere și sentimentul de Partenerii au sentimentul că pot împărtăși trăiri

securitate/siguranță în cadrul complicate, fără să existe riscul unor răspunsuri
relației indiferente, conflictuale sau respingătoare.
 Practica comunicării conjugate și integratoare (apud Seigel & Hartzell, 2014)

1 Conștientizare. A percepe pe deplin propriile tale sentimente și răspunsurile corporale și

semnalele non-verbale ale celorlalți.

2 Aliniere. Permite propriei tale stări sufletești să se armonizeze cu a celuilalt.

3 Empatie. Deschide-ți mintea și percepe experiența, emoția și punctul de vedere al celuilat.

4 Expresie. Comunică răspunsurile tale lăuntrice cu respect. Transformă interiorul în

exterior.

5 Conectare. Împărtășește deschis în schimburile implicate în comunicare, atât verbal, cât și

nonverbal.

6 Clarificare. Ajută dând sens experienței celuilalt. (vom discuta despre acest subiect în
capitolul Structură)

7 Individualitate. Respectă demnitatea și caracterul distinct al minții fiecărui individ.

8. Atitudine proactivă
Modalități de creștere a nivelului de securitate emoțională - principii:

• Adoptarea unui set de principii și valori comune.

• Menținerea claselor și a școlilor cât mai mici posibile.
• Alocarea unui timp suficient pentru construirea relațiilor.
• ”Timpul de calitate” sau relaționarea unu la unu.
• Ascultarea activă.
• Atitudinea pozitivă.
• Crearea de grupuri de lucru bazate pe cooperare.
• Munca în folosul grupului și a comunității.
• Concentrarea pe evenimentele actuale care au relevanță pentru copii.
• Participarea părinților și a altor persoane semnificative la ”viața școlară”.
Modalități de creștere a nivelului de securitate emoțională:

• Să cunoaștem elevii ca persoane (inclusiv originile)

• Să-i încurajăm când întâmpină dificultăți
• Să le recunoaștem efortul și ”victoriile” (inclusiv cele mici)
• Să le oferim suport când întâmpină dificultăți emoționale (ce țin de viața personală)
• Să le comunicăm că avem încredere în ei
• Să privim din punctul lor de vedere
• Să împărtășim momente amuzante
• Să-i ascultăm
• Să ne distrăm împreună
• Să le arătăm respect chiar și atunci când greșesc
Modalități de creștere a nivelului de securitate emoțională:
• Planificarea schimbărilor
• Evitarea izolării
• Surprize cumpătate
• Empatie față de frici și temeri
Structură

• Instrucțiuni clare – comportament și sarcini școlare

• Așteptări – constante, clare și rezonabile
• Reguli
• Oportunități de a îndrepta erorile/greșelie
• Încurajarea gândirii independente
• Negociere
Structură
Eșec
academic

Informații,
explicații,
comunicare
inadecvate/
ă
Concept de sine
negativ, auto-
învinovățire,
motivație scăzută
Structură
Eșec
academic

Informații,
explicații,
comunicare
inadecvate/
ă
Resentimente,
ostilitate,
agresivitate,
motivație scăzută
Structură
succes
academic

Informații,
explicații,
comunicare
– adecvate
și clare
Concept de sine
pozitiv, interes
crescut, motivație
crescută
Modalități de creștere nivelul de structură:

• Implicare elevilor în setarea regulilor

• Argumente pentru reguli
• Predictabilitate, rutină, ritualuri etc
• Suport pt îndreptarea greșelilor – lecții pt situații similare
• Consecvență, flexibilitate & corectitudine
• Controlul propriei emoții de furie
• Evitarea amenințărilor și a pedepselor
• Explicarea punctelor de vedere & Ascultarea punctelor de vedere
• Analizarea consecințelor propriilor comportamente asupra celor din jur
• Informații pentru luarea unor decizii bune
• Discuții despre provocările din viața elevilor
• Model & Exemplu
Limite/instrucțiuni:

• Instrucțiuni asertive
• Formularea pozitivă
• Timp de conformare
• Lauda cooperării
• Consecințele neîndeplinirii instrucțiunilor
• Instrucțiuni ”După ce – Atunci”
Integrarea creierului și reglarea emoțională:
• Integrarea celor două emisfere cerebrale
➢ Conectare - validare și normalizare
➢ Înțelegerea experienței - povestea
• Integrarea creierului superior cu cel inferior
➢ Rezolvarea conflictelor
➢ Implicarea în decizii, povești, situații ipotetice
➢ Mișcare
• Integrarea memoriei
➢ Implicită și explicită
Factori de risc în mediul școlar

• Bullying-ul
• Competiția
• Comunicarea ineficientă
• Curricula
 Tip de mesaj Exemplu
A ordona, a comanda Nu-mi pasă că-ți este sete, stai jos până îți spun eu!
A avertiza, a amenința Nu te mai plânge sau o să-ți dau eu motive de plâns!
A moraliza, a predica Trebuie să faci ce este bine, așa că spune-mi tot ce
știi.
A da sfaturi, a oferi soluții Trebuie să faci așa cum ți-am spus pentru că eu știu
sau sugestii mai bine decât tine.
A judeca, a critica, a Nu te-ai descurcat grozav azi. Ai fost cu mult sub
dezaproba, a învinui așteptări.
A porecli, a stereotipiza, a Neica nimeni. Baiatul lui mama.
ridiculiza
A interpreta, a analiza, a Ai ADHD! Faci așa doar pentru a atrage atenția
diagnostica asupra ta.
A investiga, a interoga De ce nu ți-ai făcut tema aseară? Chiar vreau să știu
ce altceva mai bun ai avut de făcut?!
BULLYING-ul
• Crearea unei culturi inclusive în rândul copiilor și adulților
• Dezvoltarea unor relații pozitive bazate pe toleranță și respect
• Dezvoltarea abilităților de a manifesta grijă față de cei din jur, dar și de a întări curajul
de a interveni corespunzător pentru sine și pentru cei din jur
• Conștientizarea impactului pe care adulții (educatori și părinți) îl au asupra modului
în care copiii relaționează și întărirea colaborării dintre părinți, educatori și copii.

• Dezvoltarea sentimentului de apartenență la un anumit tip de comunitate

• Relații pozitive

Prevenția excluderii și a bullying-ului

 DNA-ul educației la clasă:
• Valori
• Principii
Valori și Principii EDUCATOR • Cooperare

Educaționale

COPII PĂRINȚI
 Valori și Principii
Educaționale

Valori și Principii
Educaționale

EDUCATOR COPII
PĂRINȚI
Nivelul de implicare al părinților:

1. Stau în frunte – ințiativă

2. Aleg ce este important - implicare
3. Supraviețuire – minimum necesar
4. Distanțare – sunt depășit
• Prietenie
• Toleranță
• Respect
• Empatie
• Curaj
• Grijă
• Solidaritate
• Iubire
...etc
Provocări culturale
Dinamica
etosului
școlar

Comunitate