3. Descrierea minimală a limbii române.

A1, A2, B1, B2

Instrument de profilare a interlimbii și a
microlimbii
SECVENȚA 3

„Competență și eficiență în predarea limbii române copiilor și elevilor aparținând minorităților naționale din România” –
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
1
Structura secțiunii:
1. Prezentarea materialului;
2. Rolul său în profilarea nivelurilor de
competență lingvistică.
3. Adaptarea pentru nivelul preA1, în funcție de
descriptorii din CECRL/Companion Volume
și Curriculumul pentru educație timpurie

Obiectivul secțiunii:
Dobândirea unor cunoștințe teoretice care permit
utilizarea Descrierii minimale... ca instrument în
identificarea și adaptarea nivelului unor texte-input.

Rezultatele și drepturile legate de suporturile de curs, inclusiv drepturile de autor și/sau alte drepturi de proprietate intelectuală, vor fi proprietatea
Universității Babeș-Bolyai, conform legislației în vigoare referitoare la drepturile de autor. Fiecare partener are dreptul de a folosi rezultatele obținute în
activitățile aferente proiectului exclusiv în cadrul și pentru realizarea proiectului, în perioada de implementare, cu acordul autorilor acestora. Dreptul de
autor aparține exclusiv persoanelor fizice care creează respectivul curs. Autori: Elena Platon (coord.), Antonela-Carmen Arieșan-Simion.
2
Pastila de teorie

3
 - fiindcă CECRL și CV au caracter
general.

Descrierea minimală...
De ce e - aplică viziunea CECRL limbii
necesară? române.
- aduce consens, în rândul
specialiștilor, în ceea ce privește
viziunea asupra a ceea ce
presupune fiecare nivel.

4
 Structura lucrării:
• prietenoasă, ușor de utilizat:
• formă tabelară, accesibilă, organizată pe cele 4 niveluri:
A1, A2, B1, B2;
• culori diferite pentru fiecare nivel (A1 - mov, A2 - verde,
B1 - maro, B2 - vișiniu);
• în cadrul fiecărui nivel, o nouă segmentare în:
1. Funcții comunicative;
2. Construcția comunicării;
3. Tipuri de texte.

(Platon, Sonea, Vasiu, Vîlcu 2014)

5
 Funcții comunicative

Construcția comunicării
Pentru • Clase gramaticale

fiecare •
•
Elemente lexicale
Exprimarea circumstanțelor

nivel: •
•
Construcția enunțului
Realizarea coeziunii și a coerenței în textul
vorbit/scris

Tipuri de texte

6
 S-a prezentat „ cât mai detaliat cu putință, [însă nu
exhaustiv] „ce se poate face cu limba” în diverse
situații de comunicare”
Perspectivă
(Platon et alli 2014:7).
comunicativ-
funcțională
Pentru fiecare funcție a limbii s-au selectat unele
enunțuri/replici în scopul exemplificării
reprezentării acestei funcții pe fiecare nivel.

7
Aplicații Ordonați structurile din Anexa 7 în funcție de nivel, de la
A1 la B1!
ANEXA 7 - SINCRON

8
Reținem aici:
Importanța acordată rolului pragmatic al structurilor lingvistice în comunicare
Astfel, la Exprimarea circumstanțelor, cantitatea se exprimă prin:

A1 cât, mult, puţin, tot, deloc, destul

A2 atât, total, complet, un pic (de)

B1 în cantitate mare/mică, în totalitate, în majoritate

A2 în mare/mică măsură, în proporție de, în parte, în cea mai mare parte, în procent de, parțial, integral

Descrierea minimală... 2014

9
Vă invităm să consultați și dumneavoastră Descrierea minimală...!

10
Activitate asincron ANEXA 8 - ASINCRON

Identificați nivelul pentru

fiecare sferă semantică
reținută în Anexa 8.
11
Dorim să aflăm părerea dumneavoastră!

• Considerați util acest

material pentru activitatea
dumneavoastră didactică?

• De ce e important să
cunoaștem structura sa?

12
 - ne ghidează în selecția/adaptarea textelor
pe nivel, precum și în adaptarea ML la IL
copiilor și la nivelul acestora de limbă.

În opinia - ne ajută să evităm să ne axăm doar

noastră,
asupra competenței lingvistice.

- ne oferă o imagine a ceea ce ar trebui să

știe un vorbitor la fiecare dintre cele 4
niveluri.
 la preA1 - utilizarea extrem de limitată a limbii;

Descrierea nu se exclude expunerea la enunțuri și structuri de

minimală... nivel A1, mai ales că nivelul preA1 este descris în CV
ca aflându-se „la jumătatea drumului spre A1”;
și nivelul (CV 2020: 24)

preA1 e necesar să „utilizăm întrebări și afirmații scurte și

foarte simple, articulate rar și clar” (Scala globală) și,
mai mult, să fim răbdători și să dublăm mesajul cu
ajutorul imaginilor sau a gesturilor, în scopul facilitării
înțelegerii lor.
14
Să observăm și să ne reamintim ce caracterizează
nivelul preA1 în CV:
• Poate face simple tranzacții în situații în care indicarea cu degetul sau alte gesturi pot susține ceea ce exprimă prin cuvinte;
• Poate întreba și poate spune ce zi este, ce moment al zilei e și data;
• Poate utiliza câteva formule simple de salut;
• Poate spune „da, nu, scuze, pardon, te rog, mulțumesc, îmi pare rău”.
• Poate completa formulare simple cu detalii personale (nume, adresă, naționalitate, statut marital);
• Poate scrie o carte poștală scurtă și simplă. (Scala globală)

• Poate înțelege întrebări și afirmații scurte și foarte simple, cu condiția să fie articulate rar și clar, să fie însoțite de suport vizual sau de gesturi care să ajute
înțelegerea mesajului transmis și să poată fi repetate dacă e nevoie.
• Poate recunoaște cuvinte sau semne cunoscute, utilizate frecvent, cu condiția să fie articulate clar și rar, într-un context bine definit, cotidian și cunoscut.
• Poate recunoaște numere, prețuri, date și zilele săptămânii, cu condiția să fie articulate clar și rar, într-un context bine definit, cotidian și cunoscut.
(Receptare orală generală)

• Poate produce expresii simple despre propria persoanã, oferind informaţii personale de bazã (ex. numele, adresa, familia, naţionalitatea). (Producere orală
generală)

• Poate utiliza cuvinte/semne izolate și formule de bază, cu scopul de a oferi informații simple despre sine. (Competența lingvistică generală)

15
Descrierea minimală... și nivelul preA1

Vorbitorului nonnativ va avea o IL caracterizată prin următoarele trăsături:

- complexitate redusă a propoziției, discurs extrem de schematic;

- utilizarea limitată a adjectivelor, a adverbelor, a conjuncțiilor și a prepozițiilor (vor

prima substantivele, pronumele și verbele);

- raportare la sine, nu se va insista asupra întregii paradigme;

- receptarea mesajului va prima, reușind să înțeleagă mult mai mult (dar totuși puțin!)
decât va putea produce.

16
Dorim să aflăm părerea dumneavoastră!

Bazându-vă pe experiența dumneavoastră

la grupele mici, selectați din Descrierea
minimală..., nivel A1, elementele care
considerați că nu sunt adecvate copiilor și
care nu sunt în general utilizate de către
aceștia în prima etapă de achiziție a
limbii române.

17
 18

Revizuire
Marcați în casete
opțiunea dumneavoastră.
Concepte Înțeleg Nu înțeleg Pot raporta
conceptul destul de conceptul la o
bine situație de
conceptul predare/învățare

Funcții comunicative
Texte
Exprimarea circumstanțelor
Construcția enunțului
Realizarea coeziunii și a coerenței

19
 20

Evaluare
Rezolvați testul de final de
secțiune!
Completați spațiile libere cu un cuvânt potrivit.
1. Descrierea minimală este prezentată sub formă de …………………. .
2. Elementele din acest material sunt organizate pe cele patru ……………………., în funcție de dificultate.
3. În cadrul fiecărui nivel, conținuturile sunt grupate în …………. categorii principale.
4. Structurile lexico-gramaticale sunt prezentate în cadrul categoriei numită ………………… .
Decideți dacă enunțurile de mai jos sunt adevărate (A) sau false (F).
1. Funcțiile comunicative prezentate, la fiecare nivel, reprezintă un inventar complet al structurilor pe care trebuie să le
cunoască elevul, la nivelul respectiv. A/F
2. Elementele lexicale din Descrierea minimală... nu reprezintă singurele cuvinte pe care le folosim la fiecare nivel, noi
vom selecta cuvintele în funcție de nevoile de comunicare ale elevilor noștri. A/F

21