Proiect de lecţie

Clasa: a IV a B

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Subiectul: Părţi secundare de propoziţie

Tipul lecţiei: de sistematizare şi consolidare a cunoştinţelor, prin exerciţii aplicative

Conținuturi vizate:
Elemente de construcţie a comunicării:
 Propoziţia simplă şi propoziţia dezvoltată
 Părţi secundare de propoziţie: atributul şi complementul

Formarea capacităţii de comunicare scrisă:

 Scrierea corectă a cuvintelor. Semnele de punctuaţie
 Scrierea după un suport vizual

Competențe vizate:

 integrarea adecvată, în exprimarea orală şi scrisă proprie, a elementelor de construcţie a comunicării studiate;
 recunoașterea în texte diferite a elementelor de construcţie a comunicării studiate;
 aplicarea în mod conştient a regulilor de ortografie şi punctuaţie;
 manifestarea atenţiei şi a toleranţei faţă de partenerul de dialog;
Obiective operaţionale:

O1: *să precizeze rolul părţilor secundare de propoziţie în comunicare;

1
O2: să dezvolte propoziţii simple, folosind suport vizual şi auditiv;

O3: să formuleze enunţuri corecte cu părţile de propoziţie studiate, asumându-şi roluri în cadrul
lucrului pe grupe;

O4: să numească titlul şi autorul lecturii din care face parte enunţul descoperit;

O5: să realizeze schema gramaticală a enunţului formulat;

O6: să respecte ortografia şi punctuaţia în toate enunţurile scrise;

Obiectiv afectiv: Trezirea interesului şi a dorinţei pentru studiul aprofundat al limbii materne;

Strategii didactice:

Metode şi procedee:

 conversaţia
 explicaţia
 exerciţiul
 munca independentă
 brainstormingul
 metoda Sinelg
 metoda turneului între echipe (TGT – Teams/Games/Tournaments)

Mijloace de învăţământ:

 flipchart
2
  videoproiector
 imagini (slide-show)
 plicuri cu decupaje
 fişe de lucru (pe grupe)

Forme de organizare a colectivului:

 frontală
 individuală
 lucru în perechi
 lucru pe grupe

Bibliografie

*** 1998, DEX- Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II a, Bucureşti: Editura Univers Enciclopedic.

ACADEMIA ROMÂNĂ, Institutul de Lingvistică ,,Iorgu Iordan”, 2001, Îndreptar ortografic, ortoepic şi de punctuaţie, ediţia a V a, Bucureşti:
Editura Univers Enciclopedic.
BOGDAN, Mădălina, 1998, Gramatica practică pentru ciclul primar, Bucureşti: Editura Coresi.
MOLAN, Vasile; PALASCA, Simona; BIZDUNĂ, Maria, 2007, Comunicare. Exerciţii, teste, jocuri, ediţia a III a, revăzută după noua ortografie,
Piteşti: Editura Paralela 45.
PIŢILĂ, Tudora; MIHĂILESCU, Cleopatra, 2006, Limba şi literatura română. Manual pentru clasa a IV a, Bucureşti: Editura Aramis Print.
ŞERDEAN, Ioan, 1988, Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.

Momentele T Elemente esenţiale de conţinut O Strategii didactice Evaluare

lecţiei Metode Mijloace

3
Pregătirea 5’ -se va realiza prin audiţia unei piese muzicale interpretate de către
pentru învăţător; - elevii au sarcina de a descoperi cuvinte cu mai multe sensuri;
activitatea de E iarna frumoasă, cu părul de nea
învăţare E toamna bogată şi dulce.
Şi e primăvara o caldă lalea
Cu fine petale de catifea,
Dar, vara, în ţara mea,
Vara e mai frumoasă, observarea
Vara ne-ntâmpină şi cu ea, sistematică a
Hai, vino, prin ţara mea! elevilor
-se discută omonimia cuvintelor nea/zăpadă şi nea/nenea; fine/delicate,
gingaşe şi fine/în raport cu naşii; vară/anotimp şi vară/rudă, cu punctarea
diferenţei de plural: vară-pl. veri; vară-pl. vere. Se atrage atenţia şi asupra
conversaţia
altor forme corecte de plural: chibrit-chibrituri; căpşună-căpşune;
ciocolată-ciocolate.
-se verifică selectiv tema pentru acasă: elevii sunt invitaţi să citească
anumite enunţuri din compunerea Planuri de vacanţă;
-se reiau informaţiile esenţiale despre părţile de propoziţie: Care sunt
acestea? (părţi principale: S-P şi părţi secundare: A-C). De ce credeţi că se
numesc secundare? Se insistă asupra explicaţiei cuvântului secundar,
format din cuvântul secund-care ocupă locul al doilea într-o ordine. Dacă

Anunţarea 1’ se numesc aşa, înseamnă că sunt mai puţin importante? Ce părere aveţi? conversaţia
Ne propunem în lecţia de Limba română de astăzi să lucrăm împreună
4
temei câteva aplicaţii gramaticale, pentru a ne convinge de faptul că aţi înţeles
corect atributul şi complementul.
Enunţarea 1’
Se reia planul de lucru, punctându-se ordinea desfăşurării temelor, iar pe
obiectivelor
măsura parcurgerii lor, elevii vor fi atenţionaţi asupra conţinutului.

1.*Vom stabili împreună rolul părţilor secundare în comunicare.

Prezentarea
1 2. Veţi dezvolta propoziţii simple, în timp ce veţi urmări un slide-show.
planului de
explicaţia
lucru 3. Veţi lucra pe grupe câteva sarcini de lucru, după ce veţi alege rolurile,
încercând să faceţi tot ce puteţi pentru echipa voastră.

Se scrie pe tablă şi în caiete titlul lecţiei: Părţile secundare de propoziţie.

1. *facultativ, numai dacă încadrarea în timp permite:

–se evidenţiază rolul părţilor secundare în comunicarea dintre oameni:

35’  aduc precizări importante (clarifică enunţul)- se exemplifică prin conversaţia flipchart
Sistematizarea
selectarea complementului de către verb: Mănâncă ciocolată. temă de lucru
şi consolidarea O1 explicaţia marker
Mănâncă bătaie. Mănâncă de sub unghie. Mănâncă pământul., sau în clasă
cunoştinţelor
prin atributul genitival- ex. mâinile mamei (albe, harnice, (frontal)
mângâietoare, fine) vs. mâinile bunicului (mari, aspre, muncite,
puternice) vs mâinile mele – apropierea este maximă, nu mai este
nevoie de crearea unei imagini.
 îmbogăţesc şi înfrumuseţează comunicarea- aşa cum vom constata

5
 în aplicaţia următoare;
2. -se discută diferenţa propoziţie simplă/propoziţie dezvoltată;
Elevii sunt anunţaţi că au la dispoziţie numai 5 minute pentru a dezvolta
una sau mai multe propoziţii simple scrise pe flipchart, adăugând şi părţi
secundare de propoziţie şi că au voie să scrie orice idee le vine în minte, cu brainstorming video-
condiţia să facă propoziţia simplă mai frumoasă. Se insistă pe calitate, nu proiector
(individual
pe cantitate, elevii având libertatea alegerii enunţurilor pe care le vor
sau în
dezvolta. O2
perechi)
flipchart
 Păsările zboară. / Păsările zboară grațios. O6 exerciţiul
 Delfinii înoată./ Delfinii jucăuși înoată.
 Valurile se sparg. / Valurile se sparg de țărm.
caietele
munca
 Balenele sunt triste. / Balenele albastre sunt triste. elevilor
independentă
 Planeta visează. / Planeta albastră visează mări și oceane.
-în efectuarea sarcinii de lucru, elevii pot lucra în pereche, dacă doresc;

-în timpul lucrului, vor urmări un slide-show, pe muzica pianistului Yanni

Hrisomallis, care îi va inspira în dezvoltarea propoziţiilor simple;

-se citesc propoziţiile dezvoltate formulate de către elevi şi se extrage

concluzia că părţile secundare de propoziţie, nu numai că aduc precizări
Sistematizarea metoda
importante, dar şi îmbogăţesc comunicarea, făcând-o mai frumoasă. O3 plicuri
şi consolidarea Sinelg
conţinând
3. Împărţiţi în grupe de câte 4, elevii sunt rugaţi să aleagă numele
echipei şi să îşi asume câte un rol în cadrul grupei, respectiv Subiect,
6
 cunoştinţelor Predicat, Atribut sau Complement. Căpitanul va fi, evident, Predicatul, decupaje
ţinând cont de definiţia propoziţiei: Comunicarea cu un singur predicat.

Se prezintă conţinutul fişei de lucru, cu următoarele sarcini:

O4 exerciţiul

 să ordoneze corect părţile de propoziţie (principale şi secundare),

temă de lucru
în vederea obţinerii unui enunţ logic. Sarcina de lucru vizează
O5 fişe de lucru în clasă
strânsa colaborare Subiect-Predicat, sau Subiect-Atribut, Predicat-
(pe grupe)
Complement, Atribut-Complement, pe scurt, colaborare maximă O6 (pe grupe)
între membrii grupei. Fiecare grupă va obţine, în final, un enunţ
metoda
dintr-un text studiat pe parcursul clasei a IV a, pe care îl vor scrie
turneului
corect. marker
între echipe
 să recunoască titlul lecturii din care face parte enunţul, precum şi
autorul ei.
 să realizeze schema gramaticală a enunţului;
1’ -toate produsele muncii în echipă vor fi afişate la tablă şi evaluate cu
ajutorul elevilor, iar rezultatele evaluării vor fi consemnate într-un tabel.

Tema pentru Elevii vor avea ca temă pentru acasă realizarea unei compuneri
gramaticale cu titlul Cel mai frumos compliment, cu sublinierea atributelor conversaţia
acasă
1’
şi complementelor. Tema vizează paronimia complement/compliment, dar
observarea
şi abordarea unor aspecte civice, ce vor fi comentate în clasă.
sistematică a
Vor fi apreciate cele mai bune răspunsuri individuale, iar grupa/grupele elevilor

7
Aprecieri finale care au lucrat cel mai corect, vor fi notate cu calificative.

Echipa:.............................................................

1. Enunţul echipei noastre este :

..........................................................................................................
8
2. Enunţul face parte din lectura:..................................................................., scrisă

de .....................................................

3. Schema enunţului nostru este:

____ ____ ____ ____ ____

Rezolvarea fişelor de lucru

Echipa 1

Un papagal povestea în pădure despre lacrimile crocodilului.

9
 ,,Povestea crocodilului care plângea” – Vladimir Colin

S P C C A
s.c. v. s.c. s.c. s.c.

Echipa 2

Cella vizitează atelierul lui Brâncuşi din Paris.

,,O vizită în atelierul lui Brâncuşi” – Cella Delavrancea

S P C A A
s.p. v. s.c. s.p. s.p.

Echipa 3

Mătuşa Mărioara fugea după mine prin cânepă.

,,Amintiri din copilărie” – Ion Creangă

10
 S A P C C
s.c. s.p. v. pron. s.c.

Echipa 4

Dănuţ şedea pe banca de sub nucul bătrân.

,,La Medeleni” – Ionel Teodoreanu

S P C A A
s.p. v. s.c. s.c. adj.

Echipa 5

Puiul cel mare n-a alergat la chemarea mamei.

,,Puiul” – I. Al. Brătescu-Voineşti

S A P C A

11
 s.c. adj. v. s.c. s.c.

Echipa 6

Jurjac şi Tănăsică privesc mulţimea de oameni înlănţuiţi.

,,George Enescu” – Pavel Câmpeanu

Sm P C A A
s.p. v. s.c. s.c. adj.

Echipa 7

Sub mal, iazul este umbrit de o moară vorbăreaţă.

,,Nicuşor” – I. Al. Brătescu-Voineşti

12
 C S PN C A
s.c. s.c. v+adj. s.c. adj.

Echipa 8

Fram ridică în aer botul puternic.

,,Fram, ursul polar” – Cezar Petrescu

S P C C A
s.p. v. s.c. s.c. adj.

13
14