PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

DATA: 1 aprilie 2011

ŞCOALA:
CLASA: a VI-a
PROFESORUL: Gabriela Dumiter
OBIECTUL: Limba şi literatura română
SUBIECTUL: Conjuncţia
TIPUL LECŢIEI: însuşire de noi cunoştinţe

COMPETENŢE GENERALE:

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de

comunicare dialogată şi monologată;

4. Utlizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte
de realizare, cu scopuri diverse.

COMPETENŢE SPECIFICE:

- identificarea conjuncţiilor în diverse texte şi clasificare acestora;

- precizarea părţilor de propoziţie sau a felului propoziţiilor pe care le poate lega diferite conjuncţii;

- distingerea conjuncţiilor coordonatoare de cele subordonatoare;

- construirea unor enunţuri în care o conjuncţie îşi poate schimba valoarea gramaticală;

- ortografia şi punctuaţia conjuncţiilor.

METODE DIDACTICE: conversaţia euristică, exerciţiul, analiza gramaticală, demonstraţia, munca pe grupe,
învăţarea prin descoperire;

RESURSE UMANE: elevii clasei a VI-a

1
MATERIAL DIDACTIC ŞI BIBLIOGRAFIC: manualul, fişe de lucru.
1. Şerban, Anca, Şerban, Sergiu, Limba română – Manual pentru clasa a VI-a, 2001, Bucureşti, Ed. ALL;
2. Mazilu – Ionescu, Elena, Jercea, Valentina, Limba română – Manual pentru clasa a VI-a, 2001, Bucureşti,
Editura Didactică şi Pedagogică;
3. 3. coord. Cerkez, Matei, Lupu, Florica, Pădureanu, Victoria, Triculescu, Ioana, Comunicare şi gramatică în
exerciţii, 2003, Piteşti, Editura Paralela 45;
4. Derşidan, Ioan, Metodica predării limbii şi literaturii române, 2003, Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca;
5. Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, 2003, Editura Paralela
45, Bucureşti;
6. Crăciun, Corneliu, Metodica predării limbii şi literaturii în gimnaziu şi liceu, 2004, Editura Emia, Deva;
7. Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, 2002, Cluj-Napoca, Editura
Dacia;
8. Iordăchescu, Carmen, Limba română, 1995, Piteşti, Ed. Carminis;
9. Dicţionarul Ortografic, Ortoepic şi Morfologic al Limbii Române, 2005, Bucureşti, Ed. Univers
Enciclopedic;
10. Neamţu, G. G. , Teoria şi practica analizei gramaticale, 1999, Cluj-Napoca, Ed. Excelsior;
11. Goga, Mircea, Limba română. Morfologie. Sintaxă. Ghid de analiză morfologică, 2001,
Cluj-Napoca, Ed. Limes;
12. **** Gramatica Limbii Române, I – Cuvântul; II – Enunţul, 2005, Bucureşti, Editura
Academiei Române.
13. ***Curriculum naţional, Ghid metodologic, 2002,CN

2
 Desfăşurarea lecţiei:
Momentele Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode Mijloace de Evalua
lecţiei învăţare re
1.Momentul Salutul. Notarea Elevii se pregătesc pentru Conversa-
organizatoric absenţilor. Pregătirea lecţie. ţia
1 minut pentru lecţie
2. Captarea Profesorul antrenează Conversa- Fişe, planşa,
atenţiei elevii într-o discuţie ţia tabla.
5 minute referitoare la părţile de euristică
vorbire. Părţi de vorbire flexibile:
Care sunt părţile de substantivul, adjectivul,
vorbire flexibile? Dar cele pronumele, numeralul,
neflexibile? verbul.
Părţile de vorbire neflexibile:
articolul,adverbul,
prepoziţia, conjuncţia,
interjecţia,
Vom începe printr-un joc.
Profesorul le adresează
întrebări elevilor, notând la
tablă litera iniţială a
răspunsului.

1. Care este prepoziţia în

enunţul: Am procedat Conform
conform planului. Opinie
2. Dă un sinonim pentru Nominativ
subst. părere! Jalnic
3. Subiectul cere cazul?? Uşor
4. Scrie un derivat de la Numeralul
subst. jale Conjuga
5. Antonimul cuvântului Ţel
greu. I
6. Exprimă un număr! Enumeraţie
7. A trece un verb la toate
modurile, timpurile,
persoanele şi numărul
8. Sinonim pentru subst.
scop.
9. Formă a pronumelui
personal, pers a III-a, sg, D Elevii vor răspunde
10. Figură de stil prin care întrebărilor profesorului.
sunt înşiruite trăsături ale Astfel, elevii vor descoperi
unui obiect. titlul lecţiei.
3.Anunţarea Profesorul anunţă şi Elevii notează în caiete titlul Conversa-
subiectului şi notează la tablă subiectul noii lecţii. ţia

3
a obiectivelor lecţiei: Conjuncţia
lecţiei Se anunţă obiectivele
2 minute operaţionale
4.Reactualiza- Cunoştinţele anterioare vor Activitate Fişa de Indivi-
rea fi reactualizate prin fronatală lucru, tabla duală
cunoştinţelor rezolvarea exerciţiului 1
anterioare din anexa 1.
2 minute
5. Scrieţi definiţia conjuncţiei Conjuncţia este partea de
Comunicarea pe baza răspunsurilor vobire neflexibilă, care leagă Învăţarea Fişe de
noilor selectate! două părţi de propoziţie de prin lucru,
conţinuturi acelaşi fel, două propoziţii de descoperi- manualul
20 de minute acelaşi fel sau diferite, care re
nu are funcţie sintactică.
Clasificarea conjuncţiilor
A. după formă: Conj. simple: şi, nici, dar, iar,
1. simple: ci, ba, sau, ori, fie, să, că,
2. compuse dacă, etc.
Daţi exemple! Conj. compuse: fiindcă,
deoarece, pentru că, ci şi, ca
să, însă, încât, etc.
B. după raportul pe care îl
exprimă
1. coordonatoare (la
nivelul propoziţiei şi al
frazei)
- copulative: şi, nici,
- adversative: dar, iar, însă,
ci, ba;
- disjunctive: sau, ori, fie;
- concluzive:deci, aşadar.
!!! Când conj or e
sinonimă cu dar, ea
marchează un raport
adversativ. : Te-am Elevii notează clasificarea
chemat, or tu...n-ai venit. conjuncţiilor în caiete, apoi
sau disjunctiv. rezolvă independent ex 3 de
Rezolvaţi ex 3 din anexa pe fişă. Timp de lucru: 5
1! minute.
a. nume pred
b. nume pred
c. compl de loc
d. atribute adj
e. compl de timp
f. atribute adj
g. compl de mod

4

Obs! La nivelul frazei,
conjuncţiile coordonatoare
leagă două predicate. Vezi
exemplul de la ex 3i.
2. subordonatoare – apar
numai la nivelul frazei.
Ex: că, să, dacă, de = dacă,
deşi, încât, însă, căci,
fiindcă, deoarece, pentru
că, etc.
Se discută oral ex (Citiţi!)
de la pag 182.
Li se cere elevilor să
rezolve independent ex de
la pag. 182 – Verificaţi-vă
cunoştinţele! (scris)
Profesorul verifică
rezolvarea corectă a
exerciţiului.
Elevii vor distinge
conjuncţiile de prepoziţii,
conform ex 4 de pe fişă.
h. compl indirecte
i. două predicate
Învăţarea
prin
descop.
Fişe,
Elevii identifică: manualul
iar – conj coord, leagă două
prop principale
că – conj subord, leagă o prop
principală de una secundară.
şi – conj coord, leagă două
atribute adj.
să – conj subord, leagă o prop
principală de una secundară
dar – conj coord, leagă două
propoziţii principale.
a. şi – conj coord cop, leagă
două compl directe;
b. or – conj coord disjunctivă,
leagă două predicate verbale
(propoz.);
c. iar – conj coord adv, leagă
două pred vb (propoz.);
d. ori – conj coord
disjunctivă, leagă două compl
de loc;
e. dar – conj coord adv, leagă
două pred vb (propoz.)
f. deci – conj coord
concluzivă, leagă două pred
(propoz.)
5
 Construiţi enunţuri în care
cuvintele de şi dar să aibă
valori morfologice diferite. de – prep: Cumpăr struguri
de masă
- conj: De vii, anunţă-mă!
dar – Am sunat, dar n-ai
auzit.
- subst: Am primit un dar.
Observaţi punctuaţia
conjuncţiilor! În faţa conjuncţiilor
coordonatoare adversative se
pune virgulă.

6. Asigurarea Munca
feed-back-ului Elevii rezolvă cerinţele de Elevii rezolvă independent indepen-
pe fişa de lucru exerciţiile de pe fişă. dentă

7. Evaluarea Sunt apreciaţi şi notaţi Elevii răspund indicaţiilor

performanţelo elevii care au activat în cerute, sunt apreciaţi şi
r timpul orei. Unele fişe se încurajaţi. Cele mai bune
iau spre verificare. răspunsuri se notează.
8. Fixarea Pentru fixarea
cunoştinţelor cunoştinţelor, elevii vor Elevii răspund pe rând
avea de rezolvat exerciţiile cerinţelor de pe fişă.
de pe fişă.
9. Stabilirea Profesorul le mulţumeşte Elevii îşi notează tema în
sarcinilor elevilor pentru participarea caiete.
pentru munca activă la această lecţie şi
independentă( indică:
temă) Tema pentru acasă: p 18,
„Exersaţi!”