Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Clasa: a IV a B
Conținuturi vizate:
Elemente de construcţie a comunicării:
Propoziţia simplă şi propoziţia dezvoltată
Părţi secundare de propoziţie: atributul şi complementul
Competențe vizate:
integrarea adecvată, în exprimarea orală şi scrisă proprie, a elementelor de construcţie a comunicării studiate;
recunoașterea în texte diferite a elementelor de construcţie a comunicării studiate;
aplicarea în mod conştient a regulilor de ortografie şi punctuaţie;
manifestarea atenţiei şi a toleranţei faţă de partenerul de dialog;
1
Obiective operaţionale:
O3: să formuleze enunţuri corecte cu părţile de propoziţie studiate, asumându-şi roluri în cadrul
lucrului pe grupe;
O4: să numească titlul şi autorul lecturii din care face parte enunţul descoperit;
Obiectiv afectiv: Trezirea interesului şi a dorinţei pentru studiul aprofundat al limbii materne;
Strategii didactice:
Metode şi procedee:
conversaţia
explicaţia
exerciţiul
munca independentă
brainstormingul
metoda Sinelg
metoda turneului între echipe (TGT – Teams/Games/Tournaments)
2
Mijloace de învăţământ:
flipchart
videoproiector
imagini (slide-show)
plicuri cu decupaje
fişe de lucru (pe grupe)
frontală
individuală
lucru în perechi
lucru pe grupe
Bibliografie
*** 1998, DEX- Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II a, Bucureşti: Editura Univers Enciclopedic.
ACADEMIA ROMÂNĂ, Institutul de Lingvistică ,,Iorgu Iordan”, 2001, Îndreptar ortografic, ortoepic şi de punctuaţie, ediţia a V a, Bucureşti:
Editura Univers Enciclopedic.
BOGDAN, Mădălina, 1998, Gramatica practică pentru ciclul primar, Bucureşti: Editura Coresi.
MOLAN, Vasile; PALASCA, Simona; BIZDUNĂ, Maria, 2007, Comunicare. Exerciţii, teste, jocuri, ediţia a III a, revăzută după noua ortografie,
Piteşti: Editura Paralela 45.
PIŢILĂ, Tudora; MIHĂILESCU, Cleopatra, 2006, Limba şi literatura română. Manual pentru clasa a IV a, Bucureşti: Editura Aramis Print.
ŞERDEAN, Ioan, 1988, Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
3
Momentele T Elemente esenţiale de conţinut O Strategii didactice Evaluare
Pregătirea 5’ -se va realiza prin audiţia unei piese muzicale interpretate de către
pentru învăţător; - elevii au sarcina de a descoperi cuvinte cu mai multe sensuri;
activitatea de E iarna frumoasă, cu părul de nea
învăţare E toamna bogată şi dulce.
Şi e primăvara o caldă lalea
Cu fine petale de catifea,
Dar, vara, în ţara mea,
Vara e mai frumoasă,
observarea
Vara ne-ntâmpină şi cu ea,
sistematică a
Hai, vino, prin ţara mea!
elevilor
-se discută omonimia cuvintelor nea/zăpadă şi nea/nenea; fine/delicate,
gingaşe şi fine/în raport cu naşii; vară/anotimp şi vară/rudă, cu punctarea
diferenţei de plural: vară-pl. veri; vară-pl. vere. Se atrage atenţia şi asupra
altor forme corecte de plural: chibrit-chibrituri; căpşună-căpşune;
conversaţia
ciocolată-ciocolate.
-se verifică selectiv tema pentru acasă: elevii sunt invitaţi să citească
anumite enunţuri din compunerea Planuri de vacanţă;
-se reiau informaţiile esenţiale despre părţile de propoziţie: Care sunt
acestea? (părţi principale: S-P şi părţi secundare: A-C). De ce credeţi că se
numesc secundare? Se insistă asupra explicaţiei cuvântului secundar,
4
format din cuvântul secund-care ocupă locul al doilea într-o ordine. Dacă
se numesc aşa, înseamnă că sunt mai puţin importante? Ce părere aveţi?
Ne propunem în lecţia de Limba română de astăzi să lucrăm împreună
Anunţarea 1’ câteva aplicaţii gramaticale, pentru a ne convinge de faptul că aţi înţeles conversaţia
corect atributul şi complementul.
temei
Se reia planul de lucru, punctându-se ordinea desfăşurării temelor, iar pe
Enunţarea 1’ măsura parcurgerii lor, elevii vor fi atenţionaţi asupra conţinutului.
obiectivelor
1.*Vom stabili împreună rolul părţilor secundare în comunicare.
-în timpul lucrului, vor urmări un slide-show, pe muzica pianistului Yanni caietele
munca
Hrisomallis, care îi va inspira în dezvoltarea propoziţiilor simple; elevilor
independentă
-se citesc propoziţiile dezvoltate formulate de către elevi şi se extrage
concluzia că părţile secundare de propoziţie, nu numai că aduc precizări
6
importante, dar şi îmbogăţesc comunicarea, făcând-o mai frumoasă.
8
Echipa:.............................................................
..........................................................................................................
de .....................................................
9
Rezolvarea fişelor de lucru
Echipa 1
S P C C A
s.c. v. s.c. s.c. s.c.
Echipa 2
S P C A A
s.p. v. s.c. s.p. s.p.
10
Echipa 3
S A P C C
s.c. s.p. v. pron. s.c.
Echipa 4
S P C A A
s.p. v. s.c. s.c. adj.
11
Echipa 5
S A P C A
s.c. adj. v. s.c. s.c.
Echipa 6
Sm P C A A
s.p. v. s.c. s.c. adj.
12
Echipa 7
C S PN C A
s.c. s.c. v+adj. s.c. adj.
Echipa 8
S P C C A
s.p. v. s.c. s.c. adj.
13
14