Fise - de - Lucru - M3

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
Instrumente asociate formării

Fișe de lucru
pentru programul de formare continuă
PROF IV – Coaching în procesul de predare-
învățare-evaluare în context blended-
learning
acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

16 credite profesionale transferabile
64 ore (componenta sincron - 33 ore și componenta asincron - 31 ore)
implementat în cadrul proiectului POCU/904/6/25, cod SMIS 146587
Profesionalizarea carierei didactice-PROF
Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PA
CUPRINS
TEMA 1 - Demers introductiv privind utilizarea/remixarea resurselor educaționale deschise de
către cadrele didactice..........................................................................................................................3
APLICAȚIA 1 – M.3.1.........................................................................................................................3
APLICAȚIA 2 – M.3.1.........................................................................................................................4
APLICAȚIA 3 – M.3.1.........................................................................................................................5
TEMA 2 - Adaptarea procesului de predare – învățare – evaluare, în context blended-learning,
la particularitățile grupurilor de învățare incluzivă (ex. minoritatea romă, elevi din medii
dezavantajate socio-economic, elevi din mediul rural, elevi cu dizabilități, elevi școlarizați la
domiciliu și în spital etc.).....................................................................................................................6
APLICAȚIA 1 – M.3.2.........................................................................................................................6
APLICAȚIA 2 – M.3.2.........................................................................................................................7
APLICAȚIA 3 – M.3.2.........................................................................................................................8
APLICAȚIA 4 – M.3.2.........................................................................................................................9
APLICAȚIA 5 – M.3.2.......................................................................................................................10
APLICAȚIA 6 – M.3.2.......................................................................................................................11
APLICAȚIA 7 – M.3.2.......................................................................................................................12
APLICAȚIA 8 – M.3.2.......................................................................................................................13
APLICAȚIA 9 – M.3.2.......................................................................................................................14
APLICAȚIA 10 – M.3.2.....................................................................................................................15
APLICAȚIA 11 – M.3.2.....................................................................................................................16
APLICAȚIA 12 – M.3.2.....................................................................................................................17
APLICAȚIA 13 – M.3.2.....................................................................................................................18
APLICAȚIA 14 – M.3.2.....................................................................................................................19
APLICAȚIA 15 – M.3.2.....................................................................................................................20
APLICAȚIA 16 – M.3.2.....................................................................................................................21
APLICAȚIA 17 – M.3.2.....................................................................................................................22
APLICAȚIA 18 – M.3.2.....................................................................................................................23
APLICAȚIA 19 – M.3.2.....................................................................................................................24
APLICAȚIA 20 – M.3.2.....................................................................................................................25
APLICAȚIA 21 – M.3.2.....................................................................................................................26

PA
MODULUL 3 - STRATEGII DE INTERVENȚIE EDUCAȚIONALĂ ÎN CONTEXT BLENDED –

LEARNING
TEMA 1 - Demers introductiv privind utilizarea/remixarea resurselor educaționale

deschise de către cadrele didactice
APLICAȚIA 1 – M.3.1
Realizați fișa de analiză a filmului vizionat:

”Cine mi-a luat cașcavalul?” (după cartea cu același nume de Spencer Johnson)
https://www.youtube.com/watch?v=3YGtXrlHgPw
Ce m-a impresionat? Ce informație vreau Cu ce informații m-am mai 3 discipline unde aș putea folosi –
să-mi fie explicată? întâlnit explicarea legăturii dintre ele
Capacitatea de adaptare a Cum cunoastem Branza ca mijloc de trai CLR, Limba si literatura romana
celor trei personaje semnele schimbarii pentru soricei si ca un ideal
pentru oameni
Motivul Labirintului Stiinte
Solidaritatea dintere cei Cum putem sa ne Schimbarea mentalitatii DP, Educatie civica
doi soricei spre deosebire depasim frica
de oameni

PA
FIȘA DE LUCRU 1 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

Alegeți o resursă educațională care credeți că v-ar interesa și parcurgeți-o până la capăt.
Apoi realizați o fișă după modelul celor din suportul de curs care să conțină ca temă integrarea
resursei educaționale pe care tocmai ați urmărit-o într-o activitate didactică pe care ați aplica-o
la clasă.
Titlul activității de învățare Cum combatem violența?
Disciplina Consiliere și Orientare
Unitatea de învățare Exersarea abilităţilor de management al unui stil

de viaţă de calitate.
Clasa aVII a
Autor D.I.
Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul)
I. Prezentarea activității de învățare
Competența specifică vizată Identificarea caracteristicilor relațiilor sociale,

din perspectiva calității acestora
Condiții necesare desfășurării activității Explicarea modului de desfășurare a activității

de către profesorul diriginte
Contextul de învățare În cadrul orelor de Consiliere și Orientare sau la

activitățile
educative ce vizează prevenirea volenței
Timpul alocat 10 minute
Descrierea specifică a activității de învățare Activitatea începe cu solicitatrea unui voluntar

să să încerce să pătrundă într-un cerc unde nu
este acceptat. Jocul continuă până acesta reușește
să pătrundă în cerc. Dacă nu reușește oprim
jocul.
Elevii sunt întrebați cum s-au simțit.

PA
Resursa RED utilizată https://youtu.be/SO60pvVmAeU
II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare
Un videoclip publicat pe Youtube care arată cum

se poate
În ce constă resursa RED desfășura un exercițiu de dezgheț pentru o
activitate de
prevenirea violenței
Descrierea modului de utilizare a RED-ului în

Integrarea resursei în cadrul orelor de Consiliere
activitatea de învățare din perspectiva 5R (reutilizare,
și
redistribuire, revizuire, remixare și reținere)
Orientare prin reutilizare
Desfășurarea exercițiului de dezgheț va conduce

la antrenarea colectivului de elevi în activitățile
Descrierea modului în care resursa RED contribuie la
de învățare care vor ajuta să definească
formarea competenței specifie vizate
fenomenul de vilență și să identifice resurse utile
de ajutor în situaţii de violență.
Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 100

timpul alocat activității de învățare
Violența este o problemă serioasă în rândul

adolescenților.
Cazurile de bullying implică cel
puțin un agresor şi o victimă, iar, în unele cazuri,
Aspecte utile cu privire la trecerea de la RED la PED există şi martori.
RED-ul menționat poate fi folosit ca exercițiu de
dezgheț în cadrul unei activități educative care să
dezbată această problemă.
FIȘA DE LUCRU 2 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

Creați o resursă educațională RED pentru o activitate interdisciplinară.
Apoi realizați o fișă după modelul celor din suportul de curs care să conțină ca temă integrarea
resursei educaționale.
Titlul activității de învățare Platforma KAHOOT în evaluarea cunoștințelor

elevilor
Disciplina Limba engleză
Unitatea de învățare Revision

PA
Clasa aVI a
Autor C.D.
Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul)
I. Prezentarea activității de învățare
Competența specifică vizată Utilizarea unor instrumente specializate pentru

obținerea unor materiale digitale
Condiții necesare desfășurării activității Conexiune la Internet

Calculatoare
Contextul de învățare Această platformă este de un real ajutor, având

un rol important în gestionarea timpului.
Elevul trebuie să se încadreze într-un timp dat
pentru a finaliza
sarcinile cerute
Timpul alocat 20 minute
Descrierea specifică a activității de învățare Platforma KAHOOT activează toţi elevii şi le

dezvoltă comunicarea,
creativitatea, independenţa în gândire şi acţiune,
îi ajută să ia decizii
corecte şi să argumenteze deciziile luate.
Kahoot face învățarea să fie mai ușoară și mai
distractivă pentru că ne
pune la dispoziție posibilitatea de a adăuga
videoclipuri, imagini și
diagrame asociate întrebărilor pentru a amplifica
angajamentul.
Stimulează competiția, creând acel “moment de
foc”;, încurajând jucătorii să caute și să
sărbătorească împreună.
Kahoot este sub formă de joc educativ de
învăţare creat pe platforma Kahoot și poate fi
utilizat la clasă, pentru orice disciplină de studiu.
Resursa RED utilizată https://create.kahoot.it/details/97bd8c62-437b-

4970-9fbc-b363da7c09f0
II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare
Resursa constă în într-un test creat pe platforma

În ce constă resursa RED Kahoot cu exerciții de recapitulare pentru elevii
clasei a VI a
Descrierea modului de utilizare a RED-ului în Folosirea Kahoot-ului la clasă permite

activitatea de învățare din perspectiva 5R (reutilizare, profesorului:
redistribuire, revizuire, remixare și reținere) - să introducă un nou subiect.
- să facă o evaluare formativă.
- să iniţieze o discuţie pretest / post-test...

PA

distractivă.
Reutilizarea și remixarea testelor care se găsesc
pe platformă.
Platforma KAHOOT activează toţi elevii şi le

dezvoltă comunicarea,
creativitatea, independenţa în gândire şi acţiune,
îi ajută să ia decizii
corecte şi să argumenteze deciziile luate.
Descrierea modului în care resursa RED contribuie la
formarea competenței specifie vizate
distractivă pentru că ne
pune la dispoziție posibilitatea de a adăuga
videoclipuri, imagini și
diagrame asociate întrebărilor pentru a amplifica
angajamentul.
Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 100

timpul alocat activității de învățare
Orele de limba engleză în care se vor folosi

aplicații interactive vor dezvolta creativitatea și
Aspecte utile cu privire la trecerea de la RED la PED
competențele digitale ale elevilor.
TEMA 2 - Adaptarea procesului de predare – învățare – evaluare, în context blended-learning,

la particularitățile grupurilor de învățare incluzivă (ex. minoritatea romă, elevi din medii
dezavantajate socio-economic, elevi din mediul rural, elevi cu dizabilități, elevi școlarizați la
domiciliu și în spital etc.)
NUME ȘI PRENUME:____CRISTEA DOINA

Prin intermediul fișei “Jobenul soluțiilor” descoperiți cele mai importante soluții pentru stereotipuri,
prejudecăți, excluziune.
____Problema segregării, stereotipurilor, prejudecăților și a excluziunii poate avea ca soluție educația
incluzivă și educația _interculturală într-o școală incluzivă.
Un obstacol al acestora ar putea consta în prejudecățile oamenilor.

PA
NUME ȘI PRENUME:_____Cristea Doina
Realizați un nor de cuvinte prin intermediul aplicației Word-Art. Cuvintele sunt: echitate, diversitate,
excluziune, discriminare, marginalizare, segregare, integrare, incluziune, educație incluzivă, școală
incluzivă.

PA
NUME ȘI PRENUME: Cristea Doina
Explicați sensul termenilor-cheie mai sus amintiți la APLICAȚIA 2. Enumerați două beneficii ale
educației incluzive pentru elevi, cadre didactice, părinți, școală și comunitate/societate
Beneficii pentru elevi:
 egalitatea în drepturi și șanse egale pentru toți;
 accesul la educație în funcție de nivelul de dezvoltare al fiecărui elev
Beneficii pentru cadrele didactice:

 satisfactia calitatii actului educativ
profesorul este apreciat pentru asigurarea progresului tuturor elevilor, nu pentru rezultate în
competiții
Beneficii pentru scoala:

 reducerea absenteismului
 rezultate mult mai bune
Beneficii pentru parinti:

 valorizarea copiilor lor
 implicarea activă a părinților în parteneriatul cu școala
Beneficii pentru comunitate:

 răspuns real la cerințele societății
 transformarea într-o societate mai bună, mai tolerantă

PA
NUME ȘI PRENUME: Cristea Doina
Explicați importanța promovării educației incluzive ca abordare modernă a educației.

Principiul fundamental al scolii incluzive este ca toti copiii trebuie sa invete impreuna, oricand
acest lucru este posibil, indiferent de dificultatile pe care acestia le pot avea sau de diferentele care pot
exista intre ei. Scolile incluzive trebuie sa recunoasca si sa raspunda nevoilor diferite ale elevilor,
tinand cont de existenta atat a unor stiluri diferite de invatare cat si a unor ritmuri diferite si asigurand
o educatie de calitate pentru toti prin intermediul unor curriculum-uri adecvate, a unor masuri
organizationale, strategii de predare, a unui anumit mod de utilizarea resurselor si paretenriatelor cu
comunitatile din care fac parte.
Promovând educația incluzivă se schimbă generaţiile de elevi şi de cadre, fiecare având specificul
şi capacităţile proprii de implicare în procesul instructiv/educativ, ceea ce necesită o adecvare
constantă la condiţiile în continuă schimbare. Procesul în cauză îi conferă incluziunii un caracter
durabil, cu tendinţă clară spre permanentizare.

PA
NUME ȘI PRENUME: CRISTEA DOINA
Studiu de caz - Povestea lui Hassan

Un copil născut în Afganistan: Povestea lui Hassan
Hassan este un copil de patru ani, care trăieşte împreună cu părinţii şi sora mai mică în vârstă de 18
luni, într-o locuinţă cu o singură încăpere, închiriată într-o suburbie de la periferia Birmingham-ului.
În viitorul apropiat, familia ar putea să aibe posibilitatea să se mute într-un alt cartier al oraşului. În
urmă cu un an, ei au plecat din Babaji (oraşul lor natal) şi s-au stabilit în Anglia, unde au cerut azil
politic. Ambii părinţi au calificare superioară şi experienţă ca profesori. Familiei i s-a refuzat iniţial
dreptul de a rămâne in Marea Britanie însă, cu sprijin din partea Consiliului Refugiaţilor, au făcut
recurs, în speranţa obţinerii statutului de refugiat.
Familia a fost martoră la conflictele din Afganistan, experimentând persecuţia şi violenţa. O parte din
membrii familiei au fost ucişi iar alţii sunt daţi dispăruţi. Regiunea de unde provin a fost supusă
bombardamentelor timp de câteva luni și o mare parte a infrastructurii a fost distrusă.
De patru luni, Hassan urmează cursurile unei grădiniţe din cadrul unui Centru al Copiilor, unde este
singurul copil afghan. Acest centru valorizează într-o mare măsura parteneriatul cu părinţii și
implicarea acestora. Hassan vorbeşte fluent dialectul din regiunea de unde provine (limba Pushtu), iar
părinţii au comunicat educatorilor din centru, prin intermediul unui translator, că băieţelul vorbeşte
foarte bine limba maternă şi că are un nivel de dezvoltare bun pentru vârsta lui. De asemenea, are o
relaţie bună cu sora mai mică şi cu părinţii. În timpul pe care îl petrec cu Hassan, părinţii folosesc cărţi
cu ilustraţii si jocuri educative pe care le împrumută de la biblioteca Centrului. Ambii părinţi doresc să
fie acceptaţi ca voluntari in Centru, şi pentru aceasta asteaptă rezultatul verificării din partea Biroului
de Criminalistică (echivalentul cazierului la noi).
Lui Hassan îi plac activităţile creative, dar celelalte activităţi din programă i se par foarte dificile. El
refuză să participe la activităţile de grup și preferă să se joace singur. Se întâmplă uneori să deranjeze
clasa și chiar să fie violent cu ceilalţi copii. Personalul Centrului este din acest motiv îngrijorat că
băiatul începe să prezinte dificultăţi de comportament şi, împreună cu părinţii săi, a iniţiat un program
de recuperare adaptat nevoilor sale, numit Acţiune Timpurie ("Early Years Action") şi care face parte
din Codul de Practică destinat Copiilor cu Nevoi Speciale.
Recent, familia a avut parte de o serie de comentarii rasiste din partea comunităţii locale, în care există
o activitate intensă a Partidului Național Britanic.
(Karen Argent si Gill McGillivray, Colegiul Universitar Newman, Birmingham, Marea Britanie)
Întrebări pentru studiul de caz

- Care sunt îngrijorările dvs. legate de copilul prezentat și de situația lui (factorii de risc)?
- Puteți identifica aspecte ale cazului prezentat care indică posibile arii de dezvoltare (factori
protectivi) ce pot favoriza incluziunea și pot facilita reziliența copilului și a familiei lui
- Credeți că acești educatori/specialiști ar putea face mai mult în lucrul cu copilul prezentat și
familia acestuia?
Copilul prezentat, Hassan, întâmpină probleme de învățare și adaptare în mediul preșcolar.
Factorii protectivi care pot favoriza și facilita reziliența copilului și a familiei lui constau in aplicarea
de strategii adecvate de tip incluziv. Respectiv, folosirea incluzivă a metodelor participative şi active
ale pedagogiei : problematizare, rezolvare de probleme, descoperire, învăţare prin cercetare, luare de
decizii, rezolvare de conflicte,etc.
Educatorii ar trebui să pornească în rezolvarea problemelor din clasa de la următoarele acţiuni care

PA
determină manieră incluzivă:
Legat de elev:
- cunoașterea individualității în mod global și pe anumite componente care dovedesc nevoia de
intervenție;
- detectarea ariilor de dificultate în special cand acestea sunt intermitente sau temporale;
- cunoaşterea relaţiilor din clasa sa;
- folosirea tehnicilor de negociere, cooperare, colaborare, comunicare, etc, în activităţile de grup;
Legat de propria să persoană:
- să-şi folosească experienţă într-un mod reflexiv şi empatic;
- să folosească colaborarea cu ceilalţi profesori şi cu managerul şcolii;
- să se informeze permanent de practici şi teorii noi pe care să aibe dorinţe şi motivaţia de a le

implementa în activităţile sale.

PA
Realizați o hartă conceptuală sub forma „pânzei de păianjen” care să aibă în centrul său se află
conceptul de ȘCOALĂ PRIETENOASĂ.
Pentru creare în format online se poate utiliza aplicația https://www.mindmup.com/.

Aplicând metoda descrisă în suportul de curs, vizionați următorul filmuleț https://www.youtube.com/watch?v=uH8LHvmy5sg și completați tabelul de mai jos:
IDEEA COMENTARIUL
Religii diferite Această idee mi s-a părut interesantă deoarece,

deși există un singur Dumnezeu, există mai
multe religii.

PA
Talente diferite Această idee m-a făcut să mă gândesc că oamenii
au talente diferite dar nu toți excelează în ceea ce
fac.
Opinii diferite Această idee m-a făcut să mă gândesc că opiniile

diferite ne îmbogățesc perspectiva și ne ajută să
ne depășim propriile limite.
Interpretați și dezbateți în grupul de lucru propriile comentarii.
Jurnalul reflexiv - Descrierea metodei:

Poate fi folosit ca suport orice material de sprijin care realizează conexiunea între experiențele elevilor
și tema lecției care urmează a fi învățată: un film, o piesă muzicală, un text, un experiment, un șir de
imagini.
1. Fiecare elev împarte o pagină în două, trăgând pe mijloc o linie verticală.
2. În partea stângă se vor nota pasaje, idei care i-au impresionat pe elevi în mod deosebit iar în partea
dreaptă vor comenta pasajul sau ideea respectivă.
3. Li se oferă câteva întrebări ajutătoare. Nu este obligatoriu să răspundă la toate întrebările. - De ce au
notat? - La ce i-a făcut să se gândească? - De ce li se pare interesant?/ De ce i-a intrigat? - După ce au
terminat de interpretat, citesc la nivelul grupului mic ce au scris. - Ce idei le-au regăsit în alte
contexte?
4. În grupuri mici (4-6 elevi), se face citirea reciprocă - fiecare citește celorlalți comentariul personal.
5. Cei care își doresc pot citi pentru întreaga grupă ideea selectată și interpretarea pe care au făcut-o.
6. Profesorul face propriile comentarii.

Realizare test Quizizz

PA
Creați un test de evaluare formativă sau sumativă. Folosiți mai multe tipuri de întrebări. Partajați testul cu un coleg și urmăriți răspunsurile acestuia.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu aplicația Quizizz – crearea unui test de evalure
Derularea activității :
Pas 1 – crearea unui test noudsa
Pas 2 – crearea pe rând a întrebărilor de tipuri diferite și specificarea răspunsurilor corecte
Pas 3 – verificarea și actualizarea testului
Pas 4 – partajarea testului cu un coleg
Pas 5 – corectarea și analizarea rezultatelor testului
Resurse materiale : computer (Sistem de operare Windows, Cont Qiuzizz), conexiune la Internet
Discuții : Utilizarea testărilor online ca alternativă a testării clasice
__________________________________________________________________________________
____________https://quizizz.com/embed/quiz/
644beab238fcaa001d21dbde___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________
NUME ȘI PRENUME:_____________________________
Test de evaluare la final de capitol
Creați un test de evaluare pentru finalul unui capitol. Folosiți mai multe tipuri de întrebări. Partajați testul cu un coleg și urmăriți răspunsurile acestuia.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu Formularele Microsoft – crearea unui test de evalure
Derularea activității :
Pas 1 – crearea unui test nou

PA
Pas 2 – crearea pe rând a întrebărilor de tipuri diferite și specificarea răspunsurilor corecte
Pas 3 – verificarea și actualizarea testului
Pas 4 – partajarea testului cu un coleg
Pas 5 – corectarea și analizarea rezultatelor testului
Resurse materiale: computer (Sistem de operare Windows, cont Microsoft 365 sau alternaiva de Forms Google), conexiune la Internet
Discuții: Utilizarea testărilor online ca alternativă a testării clasice
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?
id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQAAAAAAAAAAAAN__g26hLxUNTVBWk05UVBTQVJBME9aTkRTTTEzODd
LRi4u
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________

PA

Fise - de - Lucru - M3

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fise - de - Lucru - M3

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

Instrumente asociate formării

acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

MODULUL 3 - STRATEGII DE INTERVENȚIE EDUCAȚIONALĂ ÎN CONTEXT BLENDED –

TEMA 1 - Demers introductiv privind utilizarea/remixarea resurselor educaționale

Realizați fișa de analiză a filmului vizionat:

Motivul Labirintului Stiinte

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

FIȘA DE LUCRU 1 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

Titlul activității de învățare Cum combatem violența?

Disciplina Consiliere și Orientare

Unitatea de învățare Exersarea abilităţilor de management al unui stil

Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul)

I. Prezentarea activității de învățare

Competența specifică vizată Identificarea caracteristicilor relațiilor sociale,

Condiții necesare desfășurării activității Explicarea modului de desfășurare a activității

Contextul de învățare În cadrul orelor de Consiliere și Orientare sau la

Timpul alocat 10 minute

Descrierea specifică a activității de învățare Activitatea începe cu solicitatrea unui voluntar

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Resursa RED utilizată https://youtu.be/SO60pvVmAeU

II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare

Un videoclip publicat pe Youtube care arată cum

Descrierea modului de utilizare a RED-ului în

Desfășurarea exercițiului de dezgheț va conduce

Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 100

Violența este o problemă serioasă în rândul

FIȘA DE LUCRU 2 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

Titlul activității de învățare Platforma KAHOOT în evaluarea cunoștințelor

Disciplina Limba engleză

Unitatea de învățare Revision

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul)

I. Prezentarea activității de învățare

Competența specifică vizată Utilizarea unor instrumente specializate pentru

Condiții necesare desfășurării activității Conexiune la Internet

Contextul de învățare Această platformă este de un real ajutor, având

Timpul alocat 20 minute

Descrierea specifică a activității de învățare Platforma KAHOOT activează toţi elevii şi le

Resursa RED utilizată https://create.kahoot.it/details/97bd8c62-437b-

II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare

Resursa constă în într-un test creat pe platforma

Descrierea modului de utilizare a RED-ului în Folosirea Kahoot-ului la clasă permite

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Kahoot face învățarea să fie mai ușoară și mai

Platforma KAHOOT activează toţi elevii şi le

Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 100

Orele de limba engleză în care se vor folosi

TEMA 2 - Adaptarea procesului de predare – învățare – evaluare, în context blended-learning,

NUME ȘI PRENUME:____CRISTEA DOINA

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME:_____Cristea Doina

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Cristea Doina

Beneficii pentru cadrele didactice:

Beneficii pentru scoala:

Beneficii pentru parinti:

Beneficii pentru comunitate:

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Cristea Doina