STAREA DE BINE ŞI INFLUENŢA ASUPRA MANAGEMENTULUI

ACTIVITĂŢII DIDACTICE

Starea de bine este o preocupare constantă în viața fiecărei persoane. Greşeala este că
există tendința de a o transforma într-un vis. Tindem către starea de bine, dar acceptăm să trăim
în lipsa ei. Provocările curente ne pot arăta că această stare își merită statutul de „vis”, fiind mai
ușor de accesat de alții, mai la îndemâna lor și rar sau niciodată sau cu un efort uriaș la îndemâna
noastră.
Succesul profesional se poate construi doar pe un succes personal, iar acesta se asociază
cu starea de siguranță, confort mental, echilibru, satisfacție, într-un cuvânt: starea de bine.
Obiective: conștientizarea impactului stării de bine asupra calității vieții personale și
profesionale; identificarea dimensiunilor pe care se construiește starea de bine; formarea
capacității de a genera și experimenta prioritar emoții pozitive; dezvoltarea capacității de a
construi și întreține relații pozitive cu cei din jur; conștientizarea aportului implicării și
realizărilor personale în generarea stării de bine; declanșarea procesului complex de găsire a
sensului vieții, bază a stării de bine. Ca să putem avea emoţii şi relaţii pozitive, să ne implicăm şi
să avem un sens în viaţă, trebuie să ne cunoaştem foarte bine. Cunoaşterea de sine se referă la eul
personal, la totalitatea percepţiilor şi abilităţilor pe care le avem. Pentru a fi un manager
eficient al educației, cadrul didactic trebuie să aibă o concepție largă asupra educației și
instruirii, abordării interdisciplinare, o înțelegere clară a funcțiilor managementului și a rolurilor
derivate, a punerii lor în aplicare pentru situațiile educaționale.
Activitățile de bază ale cadrului didactic se referă la planificarea activităților,
organizarea lor.Planificarea reprezintă un set de componente care vizează prognoza, proiectarea
și programarea acțiunii educaționale în ansamblul său.Cadrul didactic realizează evaluarea
inițială a elevilor, stabilește obiectivele, conținuturile adecvate ale demersului didactic, evaluează
punctele critice, variantele de soluționare, după condiții concrete, stabilește modalități de
coordonare, stabilește criteriile de performanță, pe obiective.
Un profesor-manager își poate alcătui programe pentru realizarea diferitelor obiective
cognitive prin activități didactice de bază sau activități extracurriculare. Principala funcție a
cadrului didactic este cea de organizator al învățării. El antrenează gândirea, căutarea

1
independentă a răspunsurilor, motivația, interesul, depășirea dificultăților prin metode, situații
adecvate. Prin modul cum practică autoritatea, cadrul didactic influențează pozitiv cooperarea,
respectul individualității, îndrumarea, asigurarea încrederii în clasă, încurajarea succeselor,
respectul pentru valori etc. Starea de bine este în legătură strânsă cu succesul şcolar. Când un
profesor este încrezător, se simte bine, confortabil, în siguranţă se simt şi copiii la fel,
provocându-i atât din punct de vedere cognitiv, emoţional, cât şi relaţional. Relaţiile pozitive,
succesul şcolar se formează numai atunci când le transmitem copiilor o stare de bine. Aşa cum
ne asigurăm zilnic pregatirea informaţiilor pentru preşcolari, la fel trebuie să descoperim
modalităţi de a transmite starea de bine.
Cultivarea respectului este pricipala responsabilitate a profesorului. Atenţie, nu se
confunda respectul cu frica, deoarece niciodată un rofesor care inspiră frică, nu va fi respectat, a
fel şi în cazul părinţilor. Profesorul creativ, deschis este cel care răspunde tuturor nevoilor
copiilor.
Evaluarea managerială este influențată de modul cum este condus procesul instructiv-
educativ.Componentele evaluării fac referire la:obținerea informațiilor ca proces de identificare
și selecționare a datelor, faptelor și evenimentelor; prelucrarea statistică care vizează organizarea
sistemului de date, pe criterii; elaborarea aprecierilor, cu scopul de a formula judecăți asupra
datelor prelucrate.Evaluarea activității profesorului-manager nu este aceeași cu cea efectuată de
managerii școlii. Decizia este un proces de alegere, în mod deliberat, a unei linii de acțiune
pentru a ajunge la un anumit rezultat, obiectiv.Consecințele deciziilor au influență directă asupra
personalității viitorului adult, elevul în formare.Actele de decizie au rol reglator, ele fiind un
produs al unui proces logic care trebuie să parcurgă mai multe etape.
Profesorii sunt încurajați să se îngrijească de ei însuși, prin activități care le fac plăcere,
prin timpul pe care și-l acordă lor înșine pentru creșterea satisfacției personale. Prin toate aceste
activități de relaxare și de conectare cu sine, profesorii își extrag energia necesară acordării unei
atenții depline elevilor lor. Pentru a avea empatie pentru ceilalți, trebuie să avem empatie pentru
noi înșine. Mindfulness este un concept studiat și susținut științific de cercetarile în neuroștiința,
psihologie, medicina care au avut loc în ultimii 30 ani. S-a dovedit ca practicarea tehnicilor de
mindfulness poate avea rezultate importante în procesul de reducere a stresului, creștere a
performanței, tratarea multor probleme de sanatate mentala și fizica, precum și îmbunatațirea
stării noastre de bine. Este un remediu puternic împotriva stresului și a depresiei.

2
BIBLIOGRAFIE:
1.Dale Carnegie, trad. Cristina Stoenescu, “Cum să învingi grijile şi stresul”, Editura Litera,
Bucureşti, 2019;
2.Daniel Goleman., “Inteligenţa emoţională”, Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2001;
3. Joița, E., Managementul educațional. Profesorul manager: roluri și metodologie, Ed. Polirom,
Iași, 2000;