Ministerul Educației, Culturii și Cercetării

al Republicii Moldova

CURSUL ONLINE

MANAGEMENT EDUCAȚIONAL

Elaborat în cadrul proiectului

„Reforma educației din Moldova” (MERP),
finanțat de Banca Mondială.
Fortificarea comunității de învățare

Unde mă văd în 10 ani?

 Ministerul Educației, Culturii și Cercetării
al Republicii Moldova

CURSUL ONLINE

MANAGEMENT EDUCAȚIONAL

Modulul 6: Comunitate și parteneriate

Care sunt așteptările dvs. față de acest
modul?
 Obiectivele Modulului 6. Comunitate și
parteneriate:
1. Fortificarea comunității inovative de formabili;
2. Obiective specifice:
• Dezvoltarea atitudinilor pozitive a participanților/-telor față de necesitatea de
modernizare a proceselor de promovare persuasivă a instituției;
• Dezvoltarea competențelor/-telor participanților de a analiza constructiv
elementele unui plan de promovare modernă a instituției;
• Dezvoltarea competențelor participanților/-telor de a analiza multidimensional
beneficiile parteneriatelor;
• Dezvoltarea competenței participanților/-telor de a evita erori semnificative în
elaborarea și implementarea proiectelor educaționale.
 Structura modulului

2.1 Sesiunea sincronă la început de modul – G-Meet;

2.2 Studiul individual coordonat prin aplicația G-

Classroom;

2.3 Sesiunea sincronă la final de modul – G-Meet.

 Componentele conceptuale ale Modulului 6:
Comunitate și parteneriate
•Promovarea – deziderat stringent al modernizării instituţiilor
educaţionale
•Plan pentru campania de promovare a ofertei educaţionale a
şcolii
•Dinamica activităţilor din domeniul promovării
•Diseminarea în practica managerială educaţională
•Implicarea partenerilor în procesele de modernizare a instituției
educaționale
•Confuzii și erori în designul proiectelor educaţionale
•De ce avem nevoie de colaborarea cu mass media?
 Confuzii la nivele de:

• Percepţie a Paradigmei (modelului, filosofiei)

DONATORULUI;
• Denumire a proiectului;
• Descriere a situaţiei actuale. Formulare a problemei;
• Formulare a scopului şi a obiectivelor;
• Elaborare a planului de activităţi, distribuţie a
resurselor şi estimare a riscurilor;
• Descriere a monitorizării, evaluării și asigurării
transparenţei;
• Celebrare a succeselor şi diseminare a bunelor
practici;
• „Mafie” a scriitorilor de proiecte.
Paradigma de percepţie a
donatorului/partenerului

≠
Donatorul/PARTENER /- care oferă oportunităţi pentru
promovarea schimbărilor pozitive
 Aspirația donatorului Implementarea
Efort
schimbărilor sociale
Impactul

Social și economic

Calitatea vieții

Comportament colectiv durabil

Comportament individual

Atitudini, Percepții

Abilităţi

Cunostinţe

Timp
 VIZIUNEA
Dezvoltare (Finalitatea;
starea dorită; scopul
Misiunea major; idealul)

Transformare
umană
Transformare
participativă fizică)

Situaţia
actuală TIMP
 Confuzii la nivel de denumiri ale proiectelor
educaționale
• Păianjenul intelectual virtual;
• O rază de soare pentru un viitor mai bun;
• Heliosun;
• Căldură în liceu – lumină în suflet;
• De la inima Ta căldură şi soare spre inima
mea;
• Printr-o cavitate orală sănătoasă – într-un corp
sănătos;
• Lumină din Lumină;
• Tinerii/-rele în prezentul şi viitorul comunităţii;
• Într-un corp sănătos – o minte sănătoasă.
Confuzii la descrierea situaţiei problemă
 Confuzii la descrierea situaţiei problemă

• Nu se ține cont de specificul donatorului.

• Nu este nici o corespundere dintre misiunea instituţiei şi problemă.
• Este descrisă numai partea fizică a problemei. Lipsesc oamenii.
Donatorul/așteaptă persoane motivate, creative, responsabile
pentru implementarea și asigurarea durabilității inovației.
• Inspirații excesive din sfaturile propuse de diferiți „atotștiutori".
• În loc de descrierea problemei avem “istoria” satului cu
"oameni harnici„ și cu exces de degresiuni literar - dramatice.
• Aduc acuze numai factorilor externi pentru problema lor, fără a
menționa și limitele/lacunele/lipsa de competențe interne.
• Persistă descrierea „apocaliptică” a situaţiei; Se aplică un stil
plângăreţ, umilitor, cerșetoresc.
 Confuzii la descrierea situaţiei problemă

• Persistă o descriere fatalistă (dacă nu ne ajutaţi

voi – e sfârşitul lumii!).
• Limbaj de „lemn„ (fraze pompoase, demagogice,
lipsite de credibilitate), copieri de fraze din diverse
surse.
• Se prezintă o multitudine de date statistice
nerelevante la proiect.
• Lipsesc descrieri de ordin pozitiv, constructivist.
• Descrierile au un caracter global, e greu să-ţi dai
seama ce legătură are toată descrierea cu
proiectul.
• Se fac declaraţii nefondate sau se aduc informaţii
neargumentate.
• Se folosesc date contradictorii ce creează confuzii
la evaluator
Confuzii la Formularea scopurilor şi a obiectivelor
 Confuzii la Formularea scopurilor şi a obiectivelor

• Scop nerelevant la misiune şi la problema descrisă;

• Obiectivele nu corespund modelului SMART;
• Descrieri exagerate (fantasmagorice) ale impactului;
• Este absent factorul uman (schimbarea se face pentru
oameni!);
• Formulări excesiv de vagi, confuze neclare;
• Soluţii nerealizabile, utopice;
• Descrieri nejustificate din punct de vedere a costurilor;
• Descrieri lozincarde;
• Obiectivele nu conduc la realizarea scopului;
• Confundarea obiectivelor didactice cu obiectivele manageriale
(mai ales în colectivele pedagogice);
• Exces de obiective.
 Exemple de formulări năstruşnice ale obiectivelor

• Mobilizarea şi implicarea populaţiei la rezolvarea problemelor

comunitare;
• Ameliorarea condiţiilor de viaţă ale oamenilor;
• Renovarea şi înverzirea gazoanelor;
• Consolidarea şi promovarea unui mecanism de participare
democratică;
• Conştientizarea populaţiei asupra necesităţii rezolvării
problemelor;
• Organizarea de mese rotunde şi seminare;
• Mediatizarea proiectului;
• Stabilirea relaţiilor de colaborare cu alţi donatori;
• Reparaţia apeductului;
• Înzestrarea cu mobilă performantă a claselor din liceu;
• Schimbarea ferestrelor şi a uşilor din şcoală;
• Formarea unor cetăţeni cu viziuni moderne si sensibili la nevoile
comunităţii;
• Ridicarea prestigiului donatorului în localitatea noastră.
Confuzii la planificarea activităţilor şi a resurselor
 Confuzii la planificarea activităţilor şi a resurselor

• Activităţile planificate nu conduc la realizarea

obiectivelor proiectului;
• Activităţile planificate nu sunt în concordanţă cu
exigenţele expertizei din domeniile vizate;
• Excesul de activităţi. Detalierea excesivă a
activităţilor;
• Nu sunt descrise activităţile ce ţin de obţinerea anumitor
aprobări, permisiuni etc.;
• Descrierea excesiv de generală a activităţilor ceea ce
face dificilă înţelegere specificului lucrărilor
(construcţia drumului, trasarea apeductului etc.);
• Distribuţii de timp neadecvate activităţilor (sau excesiv
de cronofage, sau excesiv de limitate).
 Confuzii la planificarea activităţilor şi a
resurselor

• Distribuţia neadecvată a resurselor (mai ales a celor

umane şi a celor financiare);
• Bugete subestimate sau supraestimate (de multe ori sub
sau supra estimările se fac intenţionat);
• Nu sunt descrise (sau sunt descrise superficial)
resursele cu care contribuie comunitatea la proiect;
• Nu sunt analizate (sau sunt analizate superficial) riscurile
cu care se poate confrunta echipa la implementarea
proiectului;
• Nu sunt stabilite mecanisme de prevenire sau de
minimizare a riscurilor de proiect.
 Confuzii la asigurarea sinergiei resurselor

Solicitare de resurse Resurse puse la Resurse puse la

dispoziţie de
de la DONATOR /- dispoziţie de parteneri
elaboratorii proiectului
oare /-e
Confuzii la descrierea proceselor de monitorizare şi de evaluare

START
FINIŞ

IMPLEMENTAREA PROIECTULUI EDUCAȚIONAL

 Confuzii la descrierea proceselor de
monitorizare şi de evaluare

• Nu sunt descrise procedurile de monitorizare

şi de evaluare;
• Sunt eronat percepute procesele de
monitorizare şi de evaluare de către autorii
cererii de finanţare;
• Nu sunt nominalizate persoanele care vor
realiza monitorizările şi evaluările;
• Persoanele nominalizate pentru realizarea
monitorizării şi a evaluării nu deţin competenţe
în domeniile pe care trebuie să le monitorizeze
sau să le evalueze;
 Confuzii la descrierea proceselor de
monitorizare şi de evaluare

• Nu este menţionat ce se va face cu

rezultatele monitorizărilor şi a evaluărilor;
• Nu este descris procesul corectiv în cazul
devierilor constatate în cadrul monitorizărilor;
• Nu este descris mecanismul de realizare a
transparenţei monitorizărilor şi evaluărilor;
• Nu este menţionat mecanismul decizional in
cadrul monitorizărilor şi evaluărilor.
Confuzii la descrierea durabilităţii
 Confuzii la descrierea durabilităţii
Sunt modest clarificate următoarele
componente:

• Cum se va păstra şi cum se va exploata

infrastructura renovată în cadrul proiectului?
• Ce se intenţionează să se întreprindă
pentru a oferi un design modern spaţiilor
adiacente obiectului renovat în cadrul
proiectului?
• In ce mod va continua procedura de renovare
a altor obiecte de infrastructură din
comunitate?
 Confuzii la descrierea durabilităţii
• Cum se vor implica ulterior membrii
grupului în programe de formare continuă?
• Cum se vor folosi competenţele achiziţionate
de membrii grupului pentru formarea continuă
şi pentru implicarea altor membri ai
comunităţii?
• Cum se vor folosi competenţele membrilor
grupului pentru promovarea noilor
schimbări pozitive în comunitate?
• Cum vor fi diseminate succesele grupului?
Confuzii la descrierea activităţilor de celebrare a succeselor
şi de diseminare a experienţei pozitive
 Confuzii la descrierea proceselor de celebrare a
succeselor şi de diseminare a informaţiei

• Nu sunt descrise procesele de celebrare a

succeselor;
• Nu este conştientizată importanţa diseminării experienţei
pozitive a aspiranţilor la finanţare;
• Diseminarea informaţiei este „limitată” numai în
cadrul instituţiei care intenţionează să implementeze
proiectul;
• Nu este prezentată o strategie de implicare a mass
mediei la asigurarea unei diseminări mai extinse;
• Nu se prevăd activităţi ce ar conduce la diseminarea
pe verticala în sistemele din care fac parte instituţiile
care solicită finanţare;
• Activităţile de diseminare descrise sunt limitate în
forme de realizare (de multe ori se descriu numai
intenţii de a prezenta informaţii „sterile” despre
evenimentele organizate. Sunt modest prezentate
forme MODERNE, ACTIVE, VII, CAPTIVANTE,
ATRACTIVE, EFICIENTE, CREDIBILE de diseminare a
succeselor;
• Arealul geografic restrâns al diseminării;
• Neîncrederea grupului că ar fi capabili de o
diseminare de succes;
• Tendinţe de a apela la serviciul unor „firme de
divertisment” în celebrarea succeselor sau în diseminarea
experienţei (care deseori au o prestaţie diametral opusă
celei aşteptate de donator);
• Originalitate palidă în descrierea realizării
evenimentelor.
“Mafia” scriitorilor de proiecte
 La formularea problemei se va ține cont de:
• prezenţa componentei umane în formă hotărâtă
(toți/toate elevii/-ele din gimnaziul din satul
Trebujeni, toate cadrele didactice de la gimnaziul din
satul Trebujeni, 1/3 din populaţia satului Trebujeni
etc.);
• menţionarea componentei lipsă (lipsa condiţiilor, lipsa
asistenţei, lipsa accesului, lipsa posibilităţilor, privaţiunea
de drepturi etc.)
• accentuarea componentei negative (nivel scăzut de
atenție față de educație, pondere avansată a
populației plecate peste hotare, nivel avansat de
degradare a valorilor etc.);
• folosirea unor construcții cu statut de idealuri (alimentaţie
sănătoasă, educaţie performantă, asistenţă medicală
onorabilă, apă potabilă de calitate, educaţie modernă,
competenţe avansate etc.)
 Exemple de descriere a problemei:
• Toţi elevii şi toate elevele din Liceul Teoretic
“Lucian Blaga” din satul Codreni sunt limitați în
dreptul de a realiza o educație performantă în
condiții igienice adecvate, deoarece comunitatea
nu se poate mobiliza pentru a identifica și
acumula resursele necesare pentru
modernizarea sistemului de încălzire a instituției
respective.
• 20 de cadre didactice din gimnaziul
„Perspectiva” din satul Vişinari sunt
limitați în oportunități de a participa la
reuniunea profesională a inovatorilor
din domeniul educațional din cauza
lipsei în bugetul local a resurselor
pentru deplasarea cadrelor didactice la
reuniuni profesionale.
Formularea scopului proiectului educațional

Scopul reprezintă dezideratul de schimbare socială și

organizațională al comunității educaționale.
Scopul va avea două componente:
1. Componenta de transformare fizică;
2. Componenta de transformare umană.

Exemplu:
Implementarea în Liceul Teoretic “Lucian Blaga” din
Codreni a culturii organizaţionale participative prin
implicarea activă, competentă şi responsabilă a
membrilor comunităţii în realizarea lucrărilor de
renovare a sistemului de încălzire din instituţie, în
perioada septembrie 2022 – septembrie 2023.
 Exemple de formulare a obiectivelor proiectului
educațional
1. Modernizarea condițiilor pentru educația elevilor/-elor
prin punerea în funcţiune autorizată a noului sistem de
încălzire a şcolii până pe data de 31 octombrie 2023.

2. Dezvoltarea la membrii grupului de iniţiativă (20 de

persoane) a competenţelor şi atitudinilor favorabile
pentru implementarea în instituţie a unei moderne
culturi organizaţionale prin implicarea acestora în 10
traininguri, oferite de către formatorii ABCD, în
perioada 2022 – 2023,

3. Punerea în funcţie autorizată a noului statut al liceului,

care ar asigura implementarea în instituţie a culturii
organizaţionale participative, până la 01 septembrie
2023.
 Activitatea
Delegarea responsabilităţilor pentru
realizarea planului de durabilitate către
managerul instituţiei (ordin pe
instituţie)
Angajarea pe un salariu deplin a 2
deridicătoare, ce vor realiza îngrijirea
zilnică a sălii festive, conform
normativelor (ordin de angajare)
Asigurarea regimului termic optim în
perioada rece a anului (contracte sau
garanţii vizate)
Reparaţia curentă a sălii
Curăţenia generală a sălii şi a
ferestrelor, reparaţii curente
Activitatea cercurilor conform planului
de activităţi a liceului (ordin pe
instituţie referitor la distribuirea orelor
de cerc)
Arenda sălii (Regulament aprobat de
arendă)
Diseminarea informaţiei referitoare la
realizarea planului de durabilitate
Ridicarea continua a nivelului
profesional al cadrelor didactice si a
celor manageriale
Implicarea GIC în scrierea proiectelor
pentru dotarea sălii cu echipamentul
necesar pentru realizarea activităţilor
socio-culturale
Timpul, Periodicitatea
22 august 2017, în cadrul şedinţei de
evaluare finală a proiectului
22 august 2017, în cadrul şedinţei de
evaluare finală a proiectului
Luna noiembrie a fiecărui an –
includerea resurselor în bugetul local
Perioada octombrie – martie
încălzirea sălii festive
Anual, Iunie – august
Lunar
Anual, August – Iunie
După necesităţi
Lunar
Anual
Anual
Responsabil Resurse Responsabil.
organizaţional
ă
Ion Cernei, Liderul GIC 1 persoană liderul GIC Liceul
1 persoană directorul instituţiei teoretic
Vasile Cărturaru, directorul liceului 2 persoane care vor fi angajate în funcţia de deridicătoare Liceul
Anual, 11000 lei din bugetul APL salariul ambelor deridicătoare teoretic,
Maria Groza, Preşedinte APP Anual, 2000 lei din contul APP pentru detergenţi şi accesorii de APL
curăţire
Vasile Cărturaru, directorul liceului Anual, suplimentar la costurile actuale pentru încălzirea şcolii, 10 Liceul
Călin Braşoveanu, director adjunct 000 lei din bugetul APL pentru încălzirea sălii festive teoretic,
pentru partea tehnico-materiala Anual 2000 lei pentru lucrările de profilaxie şi de reparaţie curentă a APL
termoductului din sala festivă
Călin Braşoveanu, director adjunct Anual, 3000 lei din bugetul APL şi 1000 lei din contul APP Liceul
pentru partea tehnico-materiala Anual, 15 kg var şi 20 kg vopsea din partea SRL „Gloria” care a teoretic
realizat reparaţia sălii APL
Călin Braşoveanu, director adjunct Anual, 2000 lei din contul APP Liceul
pentru partea tehnico-materiala teoretic
Viorica Lăutarul, Director adjunct pe 10 persoane conducători de cercuri, angajate prin ordin pe liceu Liceul
componenta educativă Anual, 10 000 lei din contul APL salariul conducătorilor de cercuri teoretic
Anual, 2000 lei din contul APL pentru accesoriile şi materialele APL
necesare pentru activitatea cercurilor
Anual, 6 m cub de lemn de la ocolul silvic
Anual, 20 m.p. stofă de la atelierul de croitorie din sat
Vasile Cărturaru, directorul liceului, Banii pentru arenda sălii se transferă în contul APP Liceul
Maria Groza, Preşedinte APP teoretic
Nicoleta Cucu, redactorul revistei Anual, 1000 lei din contul APP pentru editarea revistei Liceul
liceului Anual, 1000 lei din contul APP cheltuieli de protocol teoretic
Vasile Cărturaru, directorul liceului Anual organizarea unui seminar metodologic Liceul
Gloria Platon director adjunct Reciclarea cadrelor didactice teoretic,
APL
Ion Cernei, Liderul GIC 5 membri ai GIC Liceul
Dorin Cutezătorul, preşedintele 10 membri ai consiliului de elevi teoretic
consiliului de elevi voluntari
 Mult succes
în elaborarea şi implementarea
performantă a viitoarelor proiecte
educaționale!!!
 Sinteza sesiunii sincrone la începutul Modulului 6

•Promovarea – deziderat stringent al modernizării

instituţiilor
educaţionale
•Plan pentru campania de promovare a ofertei educaţionale
a şcolii
•Dinamica activităţilor din domeniul promovării
•Diseminarea în practica managerială educaţională
•Implicarea partenerilor în procesele de modernizare a
instituției educaționale
•Confuzii și erori în designul proiectelor educaţionale
•De ce avem nevoie de colaborarea cu mass media?
 Pași de urmat
• Accesarea cursului ”Management educațional” pe aplicația
G-Classroom;

• Accesarea paragrafului 6.1 Studiul individual și urmarea

recomandărilor expuse în documentul anexat;

• Studiul informației referitoare la Comunitate și parteneriate

din suportul de curs și din bibliositeografia recomandată;

• Realizarea activității practice și expedierea raportului către

formator;

• Aplicarea în practică a recomandărilor teoretice studiate în

cadrul Modulului 6;
• Pregătirea întrebărilor, comentariilor,
recomandărilor pentru sesiunea sincronă la finalul
Modulului 6;

• Pregătirea pentru participarea la sesiunea

sincronă la finalul Modulului 6 prin confirmarea
intenției de participare din mesajul care va fi
adresat de formator.
 Întrebări,
Opinii,
Sugestii,
Recomandări,
Comentarii
Etc.
VĂ MULȚUMIM PENTRU
PARTICIPAREA ACTIVĂ