PENTRU ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA: 23 februarie 2012

PROPUNATOR: Zubaş Elena-Ancuţa
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: G.P.P. Nr.3 – “Micul Prinţ” – Rădăuţi
NIVELUL DE VÂRSTĂ / GRUPA: nivelul I / grupa mică “Furnicuţele”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: “Când / cum şi de ce se întâmplă?”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: “Trenuleţul cu surprize”

ELEMENTELE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

ADP: Rutina: “Ne pregatim bagajul de călătorie”

ADE: “Trenuleţul cu surprize”- joc didactic (DLC)

“Trenuleţul furnicuţelor” – lucrare practică colectivă (DOS)

ALA1: CONSTRUCŢII – “Oraşul văzut din tren”

JOC DE ROL – “Călători civilizaţi”
BIBLIOTECĂ – “Trenuleţe” – puzzle

ALA2: „Trenuleţe în mişcare” – joc de mişcare

SCOPUL ACTIVITĂŢII:

► Dezvoltarea unei exprimări verbale orale corecte prin exersarea aparatului fono-
articular, precum şi exersarea capacităţii de integrare a cuvintelor în propoziţii; Consolidarea
deprinderii manuale de lipire a diferitelor elemente în scopul obţinerii unor lucrări colective
unitare şi originale.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

► Să descrie imaginile prezentate;

► Să denumească obiectele expuse;
► Să pronunţe cât mai corect cuvintele din propoziţiile formulate;
► Să folosească în mod adecvat instrumentele şi materialele de lucru puse la
dispoziţie;
► Să respecte tehnica întinderii pastei de lipit pe întreaga suprafaţă, dinspre centru
spre laturile bucăţii care se aplică;
► Să colaboreze pentru finalizarea lucrării practice propuse;
► Să redea prin intermediul construcţiei imaginea unui orăşel al trenuleţelor;
► Să simuleze situaţii din viaţa reală exersând comportamentul civilizat;
► Să respecte regulile de convieţuire sociala şi, implicit, regulile grupei;
► Să reconstituie din părţi întregul, în succesiunea logică a imaginii.

STRATEGII DIDACTICE:

1
 a) Metode şi procedee: jocul didactic, conversaţia, explicaţia, lectura educatoarei,
demonstraţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă, problematizarea,
reporterul;

Sarcina didactică a jocului: descrierea imaginilor puse la dispoziţie, precum şi

pronunţarea cât mai corectă a cuvintelor din propoziţiile formulate.

 Regulile de joc:
 când educatoarea ridică paleta reprezentând culoarea roşie preşcolarii închid ochii;
 la auzul expresiei: „Trenuleţul când soseşte o surpiză-ţi pregăteşte” copilaşii
deschid ochii şi urmăresc trenuleţul;
 educatoarea opreşte trenuleţul în faţa celui mai cuminte copil, acesta având sarcina
de a prelua plicul adus de tren, de-al deschide şi de-al descrie cu atenţie;
 educatoarea ridică imaginea descrisă pentru ca aceasta să fie privită de toţi
partenerii de joc, cerându-li-se să îşi exprime opţiunea de a cunoaşte sau nu respectiva
destinaţie, personaj, activitate.
 copilul care a descris imaginea se deplasează la panou şi o expune pe traseul
trenului, bineînţeles, în cazul în care răspunsul colegilor este unul pozitiv;

 Elemente de joc: închiderea şi deschiderea ochilor, surpriza, aplauze, mânuirea

materialelor, cuvinte stimulative, deplasarea;

b) Resurse materiale:

 ADP: panouri magnetice cu elemente detaşabile specifice întâlnirii de dimineaţă,

ecusoane pentru copii - tip bilete de călătorie, cub faţetat cu diverse aspecte, bagaje,
şapcă CFR, geantă, fluier, paletă pentru dirijarea circulaţiei feroviare.
 ALA: panouri de polistiren, diverse forme pictate din polistiren, copăcei în
miniatură, pietricele, beţişoare, trenuleţ cu vagoane, şine din plastic, piese lego,
puzzle-uri, bilete de călătorie, broşuri, bagaje;
 ADE: trenuleţ, şine de cale ferată din masă plastică, plicuri, panou, fotografii,
jetoane, , lipici, beţişoare, poze cu fiecare copil al grupei şi cartoane colorate decupate
în diverse forme (dreptunghiuri, rotunduri şi jumătăţi de rotunduri);

c) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe, în perechi.

DURATA: 1 zi

BIBLIOGRAFIE:
- „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, D.P.H., 2009
- „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, ED. a II-a revizuită şi
adăugită, M.E.C., Ed V& Integral, Buc, 2005
- „Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar), Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela
Ionescu, Nicoleta Anghel; Ed. Didactica Publishing House, Buc., 2008
- „Elemente de Pedagogie Preşcolară aplicată”, Ed. Universităţii din Oradea, 2006
- „Ziua bună începe la întâlnirea de dimineaţă”, Ediţia a II – a, S. M. Cioflica, N. Mignea-
Guga, C. Lazăr, G. Berbeceanu, E. Ilie, C. Marta, Ed. Tehno-Art, Petroşani, 2010.
SCENARIUL DIDACTIC

2
 Începe o nouă zi, iar furnicuţele, dornice de noi provocări, s-au adunat devreme la
grădiniţă. Păşind timid în sala de grupă, copilaşii sunt întâmpinaţi de educatoare cu braţele
deschise pe un fond muzical antrenant care le va deschide apetitul pentru implicarea în
activităţi.
„Întâlnirea de dimineaţă” este activitatea ce dă startul activităţilor instructiv-
educative, iar în cadrul acestui moment preşcolarii sunt aşezaţi în semicerc pentru a exista
contact vizual între toţi membrii grupei, fiind totodată invitaţi să răspundă la salutul general
rostit de către educatoare: „Bună dimineaţa, călători curioşi, poftiţi în trenuleţul cu surprize.”
Salutul individual se va realiza concomitent cu prezenţa; timp în care bătând mâna unii cu
ceilalţi, respectiv colegul din stânga, copiii se salută în lanţ prin formula: ”Bună dimineaţa,
dragi călători!;” apoi merg pe rând la panoul destinat prezenţei de unde ridică biletul de
călătorie necesar îmbarcării şi îşi aşază poza proprie. Astfel, sunt număraţi câţi călători vor
porni în desfăşurarea activităţilor.
Deoarece este binecunoscut faptul că trenul are un program fix, însă uneori vremea rea
influenţează mersul lui şi trebuie întotdeauna să ne informăm cu privire la condiţiile
meteorologice înainte să pornim într-o călătorie, urmează completarea calendarului naturii.
Acest fapt se va realiza prin intermediul unui text lacunar şi a elementelor detaşabile de pe
panoul magnetic: „Astăzi este....; Suntem în anotimpul.....; Am privit spre cer şi am văzut....;
Peste tot în jur pe căsuţe, pe maşini găsim...; Frigul ne îndeamnă să purtăm haine...;
Trenuleţul poate porni în siguranţă pentru că... .
Activitatea de grup - are loc prin prezentarea bagajului pe care copilaşii l-au pregătit
în urma anunţului primit, anunţ care le-a adus la cunoştinţă faptul că în această zi vor porni
într-o călătorie plină de surprize şi ca urmare trebuie să fie pregătiţi să întâmpine orice
activitate cu resursele necesare. Tot în cadrul acestui moment se realizează un joc interactiv
inspirat de metoda cubului. Educatoarea găseşte în bagajul pregătit chiar de ea un „cub isteţ”
care începe să se rostogolească parcă vrând să le comunice ceva preşcolarilor. Dornici să afle
mesajul cubului, preşcolarii îl rostogolesc şi „citesc” imaginea pe care o văd. Educatoarea
adresează întrebări ajutatoare care îi ghidează pe copii spre decodificare mesajului transmis
de cub: „Să călătorim civilizat!” (mesajul zilei).
Câteva bătăi în uşa anunţă sosirea unui personaj necunoscut care aduce grupei în dar
anumite articole ce au menirea de a o transforma pe educatoare într-un adevărat conductor de
tren, astfel asigurându-se toate condiţiile necesare unei călătorii de care Furnicuţele îşi vor
aminti cu drag.
Cercetând împreună articolele primite, este descoperită în gentuţa de controlor a
educatoarei şi o poveste numită „Călătorie cu Uf-uf”, faţă de care preşcolarii îşi manifestă
dorinţa de a o asculta şi care a fost concepută pentru a asigura trecerea spre următoarele
activităţi ale zilei. Ascultând cu atenţie povestea citită copilaşii sunt surprinşi să afle că
trenuleţul din poveste va sosi curând tocmai în grupa lor rezervând în vagoanele sale daruri
deosebite copilaşilor civilizaţi şi buni la suflet. De asemenea, preşcolarii sunt anunţaţi că îi
aşteaptă nenumărate surprize pe care le vor descoperi de-a lungul călătoriei iniţiate. Uf-uf le
transmite totodata copiilor că doreşte ca aceştia să se comporte precum personajele din
poveste şi-i roagă să se ajute între ei şi să aibă grijă unul de altul. Furnicuţele promit că o să
respecte îndemnul trenuleţului şi că o să-l răsplătească la rândul lor cu activităţi atent
desfăşurate.
Educatoarea, fiind parţial costumată în conductor, le prezintă preşcolarilor cele trei
staţii unde trenuleţul în care se vor urca va opri cu bucurie (ALA1).
În continuare are loc organizarea preşcolarilor în trei trenuleţe distincte, în funcţie de
dorinţa fiecărui călător/copilaş de a ajunge la o anumită destinaţie/centru, trenuleţe ce vor fi

3
dirijate de educatoare prin intermediul paletei bicolore, urmând să fie debarcaţi din vagoane
pentru a lua loc pe scăunelele ce-i aşteaptă la fiecare centru de interes în parte.
Astfel călătoria pornita, copilaşii sunt invitaţi la centrul JOC DE ROL, unde
urcându-se în tren, în diferitele sale vagoane (vagonul restaurant, vagonul de călătorie,
vagonul de dormit) au la dispoziţie diverse materiale: bilete de călătorie, bani, casa de marcat,
bagaje, sortuleţe, trusă de bucătărie, reviste, cărţi etc., cu ajutorul cărora vor simula
comportamentul corespunzator unor călători civilizaţi.
Centrul BIBLIOTECĂ îi invită pe preşcolari să descopere, realizând puzzle-urile
găzduite, trenuleţele în care se află şi cu ajutorul cărora călătoresc.
Iar, în cadrul Centrului CONSTRUCŢII copiilor li se prezintă o gamă diversă de
materiale: trenuleţ, şine din plastic, diverse forme pictate din poliestiren, copăcei în miniatură,
pietricele, beţişoare, piese lego, „Furnicuţele” primind indicaţiile necesare în ceea ce priveşte
construcţia imaginii orăşelului prin care trenul în care se află tocmai trece.
Întreaga activitate a copiilor va fi monitorizată de către educatoare, aceasta încurajând
permanent manifestarea independenţei copiilor, dar şi colaborarea dintre aceştia, sprijinindu-i
în acest mod în rezolvarea sarcinilor primite.
Activitatea copilaşilor este întreruptă la un moment dat de sunetul unui trenuleţ care îi
cheamă în gară pentru a-şi continua călătoria, astfel copiii formează un cerc unde prin
intermediul versurilor:
“Trenuleţul se-ncălzeşte
Şi la drum uşor porneşte
Peste munţi şi văi, câmpii
Hai veniţi şi voi copii,
La ferestre ne-aşezăm
Lumea să o admirăm!”
este desfăşurat jocul imitativ “Trenuleţul”, care reprezintă şi prima tranziţie.
Educatoarea le reaminteşte copilaşilor că trenul în care se află va trebui să mergă şi la
alţi copii, ca urmare va pleca, dar le propune să construiască propriul lor trenuleţ care să-i
poarte oriunde doresc ei. Preşcolarii acceptă propunerea cu încântare. În continuare,
“Furnicuţele” sunt dirijate spre măsuţe, unde li se prezintă gama de materiale puse la
dispoziţie: panouri de poliestiren, lipici, beţişoare, poze cu fiecare copil al grupei şi cartoane
colorate decupate în diverse forme (dreptunghiuri, rotunduri şi jumătăţi de rotunduri) pe care
copiii le vor utiliza în scopul creării unui trenuleţ al grupei în care fiecare copil îşi va rezerva
propriul loc. Copiilor li se prezintă şi locomotiva care aşteaptă cu încântare să-i plimbe prin
lumea întreagă doar că li se precizează faptul că pentru a putea porni, aceasta are nevoie de
mai multe vagoane. Astfel, sunt invitaţi să realizeze şi ei, după modelul prezentat, câte un
vagon pentru a-l ataşa locomotivei. Toate acestea pentru ca la final, dacă au reuşit să-şi
îndeplinească sarcina, trenul să poată pleca în călătoria promisă.
Multumiţi de propria creaţie, preşcolarii formează trenuleţul grupei interpretând
împreună cântecelul “Trenuleţul muzical” (a doua tranziţie) şi pornesc spre staţia – baie, unde
se vor întâlni cu doi prieteni de încredere: apa şi săpunul.
Intrând bucuroşi în sala de grupă, copiii sunt invitaţi să i-a loc pe scăunelele aşezate în
cerc, în faţa lor fiind poziţionată o măsuţă care găzduieşte o surpriză, unde urmează să fie
desfăşurat jocul didactic, din cadrul domeniului DLC, „Trenuleţul cu surprize” – a cărui
sarcină didactică este descrierea imaginilor puse la dispoziţie.
Desfăşurarea jocului se va realiza prin intermediul trenuleţului Uf-uf, care a sosit la
grupa „Furnicuţele” pentru a-i plimba pe copii în locuri neaşteptate. La rostirea cuvintelor:
„Trenuleţul când soseşte, o surpriză-ţi pregăteşte!”, acesta le aduce copiilor surprize din
lumea întreagă, şi anume: fotografii din diverse locuri, imagini cu diferite personaje care
desfăşoară o anumită activitate, obiecte, etc. Preşcolarii trebuie să denumească materialele

4
aduse şi să-şi exprime dorinţa sau nu de a vizita acel loc, acele persoane ori de a întâlni acele
obiecte, motivând alegerea făcută. Educatoarea împreună cu preşcolarii aşază deasupra
vagoanelor construite în cadrul activităţii anterioare, trenuleţul grupei „Furnicuţele”, toate
destinaţiile sau personajele vizavi de care preşcolarii şi-au manifestat dorinţa de a le cunoaşte
mai bine, în acest mod este stabilit traseul unei viitoare excursii pe care o va face grupa
„Furnicuţele” împreună cu propriul trenuleţ.
După epuizarea sarcinilor de lucru copiii urcă din nou în trenuleţe (formează trenuri) şi
desfăşoară un joc de mişcare care îi solicită să mărească viteza de mers, să încetinească, să
staţioneze (ALA2), pentru ca la sfârşitul zilei să se desfăşoare evaluarea activităţii integrate
realizată prin activitatea de grup „Reporter de călătorie” în cadrul căreia, aşezaţi fie în faţa
unui „pupitru de ştiri” încadrat de o ramă tv, fie ţinând în mână un microfon, preşcolarii vor
relata informaţii despre ziua petrecută alături de trenuleţul Uf-uf şi alte trenuleţe, dar şi despre
nenumăratele surprize pe care le-au descoperit.
În cadrul evaluării va fi analizată şi munca copiilor pe tot parcursul activităţii
desfăşurate şi formularea unor aprecieri generale şi individuale asupra desfăşurării activităţii,
copiii fiind recompensaţi de către trenuleţul Uf-uf cu aplauze şi cu audierea cântecelului
preferat de preşcolari.
După finalizarea activităţii integrate preşcolarii sunt invitaţi către sala de mese unde
vor servi prânzul. Copilaşii sunt îndemnaţi să formeze trenuleţul grupei mici şi să pornească
sub cadenţa următoarelor versuri:
„Uuu…fa-fa, uu…fa-fa,
Trenuleţul merge-aşa,
Către masă a pornit
Toţi copiii au flămânzit.
Uuu…fa-fa, uuu…fa-fa,
În vagoane ne-aşezăm
Ordonat ne deplasăm.”

5
 STRATEGII DIDACTICE
Nr. METODE MIJLOACE EVALUARE/ TIPUL DE
Crt. EVENIMENTE CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC ŞI DE METODE ŞI INTELIGENŢĂ
DIDACTICE PROCEDEE ÎNVĂŢĂMÂNT INDICATORI ACTIVATĂ

1. CAPTAREA ŞI
Se va realiza încă din cadrul întalnirii de
dimineaţă moment în care are loc prezentarea
bagajului de călătorie şi stabilirea mesajului zilei
Conversaţia
- costumaţie de

ORIENTAREA „Să călătorim civilizat!”, culminând cu conductor Lingvistică
ATENŢIEI costumarea educatoarei în conductor de tren şi feroviar;
povestea lecturată. (ANEXA) Intrapersonală
Copiii vor fi îndrumaţi să descopere
caracteristicile mijlocului de transport feroviar şi - paletă bicoloră;
- descrie
vor fi antrenţi în activităţi ce vor pune accent pe Explicaţia Spaţial- vizuală
imaginile
comportamentul civilizat care trebuie manifestat
prezente pe
în mijloacele de transport, în cazul de faţă în tren,
faţetele cubului;
dar şi pretutindeni în societate, în acest mod - text literar; Lingvistică
afişând respect atât faţă de noi cât şi faţă de Lectura
concetăţenii noştri, colegii de călătorie, întreţinând educatoarei
- urmăreşte linia
astfel o activitate/ călătorie plăcută, fără incidente
poveştii;
nedorite.

2. ANUNŢAREA Contextul creat va permite accesibilizarea

TEMEI ŞI A obiectivelor propuse şi va oferi copiilor situaţii
OBIECTIVELOR care să le trezească dorinţa de a acumula Explicaţia - materialele de
informaţii prin oferta de lucru. Se prezintă lucru;
materialele puse la dispoziţie şi sunt precizate
rezultatele pe care trebuie să le obţină copiii.

Activităţile propuse urmăresc activarea întregii Lingvistică

activităţi psihice a copilului: memoria, atenţia, - palet bicolora;
gândirea, imaginaţia. Conversaţia
Sunt prezentate materialele de lucru şi sarcinile - materialele de Interpersonală
6
 specifice fiecărei activităţi: Explicaţia lucru;

A.L.A.1:
- trenuleţ; - probă practică: Spaţial- vizuală
– “Oraşul văzut din tren” (Centrul Construcţii) Demonstraţia - şine din plastic; îmbinarea
3. PREZENTAREA În cadrul acestui centru preşcolarii sunt invitaţi -diverse forme corectă a
NOULUI să construiască oraşul aşa cum este el văzut din pictate din pieselor
CONŢINUT ŞI tren. Ei vor avea sarcina de a îmbina elementele Munca polistiren; construcţiei;
DIRIJAREA şinei de plastic, trenuleţul, vor construi căsuţe şi independentă -copăcei în
ÎNVĂŢĂRII blocuri prin alăturarea şi completarea materialelor miniatură;
puse la dispoziţie, şi vor adăuga diverse alte - pietricele; - simulează Lingvistică
elemente precum: copăcei, băncuţe, pietricele, - beţişoare; situaţii din viaţa
reală afisând un
beţişoare etc. Jocul - piese lego;
comportament
civilizat;
- “Călători civilizaţi” (centrul Joc de rol) - bilete de Interpersonală
Preşcolarii simulează un comportament civilizat călătorie; - respectă regulile
în diverse contexte ce pot fi întâlnite în cadrul Exerciţiul - bagaje; grupei;
unei călătorii cu trenul, ajutându-se de materiale - bani;
ca: bilete de călătorie, bani, casă de marcat, - trusă de - reconstituie din Spaţial-vizuală
bagaje, şorţuleţe, trusă de bucătărie, reviste, cărţi bucătărie; părţi întregul
etc. Jocul respectând
- puzzle-uri; succesiunea
- “Trenuleţe”- puzzle (Centrul Joc manipulativ) - panouri de logică a imaginii;
Acest centru de activitate propune sarcina de polistiren; Lingvistică
rezolvare a unor puzzle-urile, prin reconstituirea Conversaţia
lor obţinându-se imagini cu diverse trenuleţe.
Piesele puzzle-ului sunt fixate pe şablonul de - probă practică:
polistiren pregătit, urmând ca imaginile obţinute realizarea
să fie „citite” de către preşcolari. - panouri de Trenuleţului
polistiren; Furnicuţelor;
ADE – (D.O.S). – Spaţial-vizuală
„Trenuleţul FURNICUŢELOR” – -lipici; - foloseşte
lucrare practică colectivă (Centrul Artă) corect
Preşcolarilor li se prezintă gama de materiale - beţişoare; instrumentele şi
puse la dispoziţie şi locomotiva care aşteaptă cu materialele de
7
încântare să-i plimbe prin lumea întreagă cu Conversaţia - poze cu fiecare lucru puse la
precizarea faptului că pentru a putea porni, aceasta copil al grupei; dispoziţie;
are nevoie de mai multe vagoane. Astfel, sunt
invitaţii să realizeze şi ei, după modelul prezentat, Explicaţia -cartoane colorate
câte un vagon pentru a-l ataşa locomotivei. Pentru decupate în - respectă Spaţial-vizuală
ca acest lucru să se întâmple „furnicuţele” diverse forme tehnica
urmăresc cu atenţie modul de realizare al lucrării: (dreptunghiuri, întinderii pastei
- poziţionează corespunzător şablonul primit; rotunduri şi de lipit;
- selectează din coşuleţ dreptunghiul mare – Demonstraţia jumătăţi de
vagonul, unde vor lipi pozele lor, în cadrul rotunduri): - colaborează
conturului geamurilor; pentru Lingvistică
- la baza de sus a vagonului vor lipi acoperişul; Munca finalizarea
- iar la baza de jos roţile vagonului (la o distanţă independentă lucrării practice;
de trei degeţele).
După finalizarea vagonului acesta se va lipi în


cadrul lucrării colective respectând drumul căii Conversaţia
ferate.
Lucrul în
ADE – (D.L.C.) - „Trenuleţul cu surprize” perechi - plicuri cu
– joc didactic (Centrul Alfabetizare) imagini, fotografii Lingvistică
reprezentând
 sarcina didactică este descrierea imaginilor diverse destinaţii
puse la dispoziţie, precum şi pronunţarea cât mai sau personaje;
- descrie
corectă a cuvintelor din propoziţiile formulate. Explicaţia
imaginile
 regulile jocului:
extrase;
- când educatoarea ridică paleta Spaţial-vizuală
reprezentând culoarea roşie preşcolarii Conversaţia
închid ochii;
- denumeşte
- la auzul expresiei: „Trenuleţul când Lingvistică
obiectele
soseşte o surpriză-ţi pregăteşte” copilaşii
expuse;
deschid ochii şi urmăresc trenuleţul; Jocul
- educatoarea opreşte trenuleţul în faţa celui
mai cuminte copil, acesta având sarcina de Spatial-vizuală
- pronuntă cât
a prelua plicul adus de tren, de-al deschide
mai corect
şi de-al descrie cu atenţie;
8
 - educatoarea ridică imaginea descrisă Explicaţia - panourile din cuvintele din
pentru ca aceasta să fie privită de toţi polistiren şi propoziţiile
partenerii de joc, cerându-li-se să îşi Trenuleţul formulate; Interpersonală
exprime opţiunea de a cunoaşte sau nu Furnicuţelor;
respectiva destinaţie, personaj, activitate.
- copilul care a descris imaginea se Demonstraţia
deplasează la panou poziţionând imaginea
în dreptul vagonului celui care şi-a
exprimat opinia pozitivă faţă de respectiva
destinaţie; - îşi exprimă
 După desfăşurarea jocului de probă urmează opţiunile;
desfăşurarea propriu-zisă a jocului: copiii sunt
dispuşi la măsuţe în jurul unui trenuleţ; la rostirea Exerciţiul
cuvintelor: „Trenuleţul când soseşte, o surpriză-ţi
pregăteşte!” - trenuleţul le aduce copiilor surprize
din lumea întreagă, şi anume: imagini cu Spaţial-vizuală
personaje diverse care desfăşoară o anumită -contribuie la
activitate, obiecte, etc; preşcolarii trebuie să alcătuirea
denumească materialele aduse şi să-şi exprime traseului de
dorinţa sau nu de a vizita acel loc, acele persoane călătorie; Lingvistică
ori de a-le întâlni, motivând alegerea făcută; pe Conversaţia
panoul destinat acestei activităţi sunt aşezate toate Corporal-
imaginile vizavi de care preşcolarii şi-au kinestezică
manifestat dorinţa de a le cunoaşte mai bine, în
acest mod este stabilit traseul unei viitoare Spaţial-vizuală
excursii pe care o va face grupa „Furnicuţele.” Jocul
În cadrul complicării jocului educatoarea Interpersonală
cedează şapca de conducător al trenului unor
copilaşi care să propună noi lucruri sau persoane
pe care trebuie neapărat sa le vizităm pe viitor.

A.L.A. 2: „Trenuleţe în mişcare” – joc de

mişcare
- copiii se împart în două grupe aşezându-se Lingvistică
fiecare în şir indian;
9
 - grupele primesc câte o locomotivă - un copilaş - paletă dirijabilă Corporal-
care va conduce şirul; bicoloră; kinestezică
- preşcolarii sunt solicitaţi sa execute mişcări de Jocul -
mers în diverse ritmuri: repede, încet, oprire exerciţiu Spaţial-vizuală
(mărim viteza de mers, încetinim, staţionăm); - fluier; - probă practică:
- paleta dirijabilă le indică două culori prin care respectă regulile Interpersonală
educatoarea comunică comenzile jocului: jocului;

 verde – pornire,
 roşu - oprire.

4. EVALUAREA Se realizează prin activitatea de grup Conversaţia - microfon; - Verificarea

ACTIVITĂŢII „Reporter de călătorie” în cadrul căreia, aşezaţi orală;
INTEGRATE fie în faţa unui „pupitru de ştiri” încadrat de o Reporterul - mască de Lingvistică
rama tv, fie ţinând în mână un microfon, televizor; - exprima păreri
preşcolarii vor relata informaţii despre ziua cu privire la
petrecută alături de trenuleţul Uf-uf şi surprizele activităţile Interpersonală
pe care le-au descoperit. Tot în cadrul acestui desfăşurate;
moment sunt apreciate şi lucrările realizate de
către copii la centrele deschise: trenuleţul grupei, - coevaluarea;
puzzle-urile şi construcţia.

5. ÎNCHEIEREA Se fac aprecieri asupra modului de desfăşurare - CD-player; - aprecieri

ACTIVITĂŢII a activităţii şi a comportamentului copiilor Conversaţia stimulative. Emoţională
INTEGRATE (colective şi individuale). evaluativă - CD;
Copiii sunt recompensaţi de către trenuleţul
Uf-uf cu aplauze şi cu audierea cântecelului - stimulente dulci.
preferat de preşcolari. Se împart şi recompense
dulci.

10
ANEXA

CALĂTORIE CU UF-UF

Era o zi frumoasă de primăvară. Trenuleţul Uf-uf alerga bucuros

pe şinele de cale ferată pentru a aduna toţi călătorii dornici să viziteze
lumea.
Oprind într-o gară, Uf-uf îşi deschise larg uşile poftind înâuntrul
său doi copilaşi drăgălaşi. Prima dintre ei era o fetiţă pe nume Daria
care era îmbrăcată foarte bine, avea hăinuţe noi şi o şapcă roşie care
o proteja de soarele ce bătea neîncetat în ferestrele trenuleţului;
celălalt copilaş, un băieţel numit David, era desculţ şi-l dureau
picioruşele îngrozitor de tare, avea hăinuţe zdremţuite şi nu mâncase
de zile întregi.
Văzându-l pe David atât de necăjit, Uf-uf a rugat-o pe Daria să-şi
împartă gustarea sa şi cu David, care era tare slăbit de foame. Fetiţa
nici nu a stat pe gânduri şi l-a poftit pe David să mănânce din
pacheţelul ei, apoi şi-a deschis bagajul şi i-a oferit baieţelului o
pereche de papuci.
David i-a mulţumit mult fetiţei şi trenuleţului fiindcă aceştia i-au
oferit o zi minunată dăruindu-i atât de multe surprize: mâncare,
picioruşe încălţate şi odihnite, să nu mai vorbim de spectacolul grozav
urmărit de la ferestrele prietenoase ale trenuleţului.
- Ooo...ce copii civilizaţi şi buni la suflet! spuse Uf-uf. Asemenea
copii vreau să întâlnesc peste tot în lume.

11