Adaptarea elevilor clasei I-a, a V-a

Intrarea în şcoală este un eveniment deosebit pentru copii. Majoritatea copiilor sunt bucuroşi şi
entuziasmaţi de noul statut – statutul de elev, dar în paralel, simt un disconfort emoţional,
încordare, uneori, frică, anxietate, sunt stresaţi din cauza intrării într-un nou mediu – mediul
şcolar, care se deosebeşte radical de mediul în care au trăit până acum. Nivelul fricii, anxietăţii
este mult mai mare la copiii care nu au frecventat grădiniţa. La noi în instituție toți copii care au
fost înmatriculați în clasa a I-a au frecventat grădinița. Pentru determinarea nivelului de adaptare
școlară al elevilor clasei a I-a am utilizat Testul “Școala mea”. Scopul acestui test este
determinarea atitudinii elevilor mici față de școală, a nivelului anxietății școlare. Prelucrarea
rezultatelor are loc în felul următor: starea afectivă a elevilor față de școală și de instruire se
apreciază după 3 criterii: -gama de culori, utilizată în timpul desenării; -liniile și caracterul
desenului; -subiectul desenului. Pentru fiecare criteriu se acordă un anumit punctaj. La final,
punctele obținute, se vor suma.

Adaptarea elevilor clasei a V-a

Prin adaptare se înțelege potrivirea între cerințele școlare și posibilitățile personale ale elevilor de
a răspunde cu succes acestor cerințe. Trecerea la un nou ciclu școlar presupune un efort mai mare
de adaptare din partea copiilor. La ce anume trebuie să se adapteze copiii de clasa a V-a? Ca și
psiholog școlar, discutînd cu elevi din clasa a V-a și observând, în cazuri extreme, ce probleme
școlare apar (note mici, neintegrare în colectiv, anxietate, am remarcat că efortul de adaptare se
îndreaptă în două direcții:

1.Copiii trebuie să se obișnuiască relativ repede cu mulți profesori noi, cu stiluri diverse de
interacțiune: unele mai autoritare sau mai centrate pe materie, nu pe copil, cu așteptări ridicate,
cu stiluri de predare diferite. Întrebările care apar în acest caz în mintea copiilor sunt: „Cum să
mă port cu atâția oameni noi? Cui îi pasă de mine? De ce unii profesori se poartă mai bine cu
mine și alții nu? Eu sunt de vină?”

2. Copiii trebuie să dedice mai mult timp învățării, au materii noi sau mult mai complexe, uneori
nu asimilează suficient în clasă și de aceea temele pentru acasă nu sunt ușor de făcut pentru ei.
Mulți nu au formată o disciplină a învățării și se simt debusolați în fața volumului mare de
cerințe, de teme, de informații care trebuie organizate mai întâi și apoi memorate. Astfel apar în
mintea lor îndoieli precum: „Oare o să fac față? O să mă descurc? Sunt capabil?”
 Adaptarea elevilor IP GM Racovăț
16

14

12

10

0
Clasa a I-a Clasa a V-a

0-1 p. 2-4 p. 5-6 p.

Analiza rezultatelor:
5-6 puncte – copiii posedă o atitudine afectivă pozitivă față de școală, față de procesul de
învățămînt, este pregătit pentru a accepta și respecta obligațiile școlare și pentru colaborarea cu
învățătorul și colegii de clasă.
2-4 puncte – prezența anxietății față de activitatea școlară, de situațiile necunoscute. Motivele
pot constitui montajele negative insuflate de maturi, experiența ostilă a elevilor din clasele mai
mari. Este necesar de a lărgi orizontul de cunoștințe despre școală. Formarea atitudinii pozitive
față de elevi, profesor.
0-1 puncte – starea emoțională a copilului este caracterizată pregnant prin frică față de școală,
prin refuzul de a se implica în activitățile școlare, prin dificultăți în comunicare cu învățătotul și
colegii de clasă.

Act de decizie:
1.Se v-a lua act de informația prezentată;
2.Se va informa învățătoarea clasei I-a și diriginta clasei a V-a despre nivelul de
adaptare al claselor;
3.Se v-a realiza un plan de remediere a nivelului de adaptare a elevilor din ambele
clase pe parcursul sem. II.