PREDAREA ONLINE, O PROVOCARE LA GRĂDINIȚĂ?

Am trăit într-o perioadă în care au aparut schimbări peste schimbări iar

pentru învățământ a fost nevoie de o adaptare rapidă la un ritm incert atât
pentru profesori, părinți cât și pentru elevi. Cu răbdare, compasiune și
susținere, timpul petrecut acasă cât și conceptul de grădiniță online pot fi o
oportunitatea de a întări relația familie-școală de care e atâta nevoie pentru viitorul copiilor.
Dacă pentru copiii din învâțământul primar sau gimnazial acomodarea la noul mediu a fost mai
ușor de acceptat/înțeles, ce putem spune despre prichindeii care poate abia se acomodase cu
mediul grădiniței, cu educatoarea și colegii? Contextul social creat de situația pandemiei a făcut
ca regulile să se schimbe rapid într-o succesiune care nu a permis preșcolarilor să se obișnuiască
și să creeze rutine așa cum ar fi făcut-o într-un context social normal.
Deși are unele avantaje, ca de pildă posibilitatea simulării unor procese sau fenomene naturale,
stimularea curiozității și captarea atenției prin diferite prezentari sau materiale video interactive,
predarea online la nivel preșcolar ridică, pentru cadrul didactic, din punctul meu de vedere trei
provocari: adaptarea conținuturilor la modalitatea de comunicare posibilă în mediul virtual,
captarea și menținerea atenției copiilor în interacțiunile directe și crearea unui climat emoțional
care să ofere siguranță și încredere preșcolarilor.

Cu toate acestea noi, cadrele didactice din învâțământul preșcolar am făcut față cu brio acestei
provocări în care creativitatea, perseverența și imaginația noastră au făcut front comun cu ceea ce
a oferit mediul online in toată perioada grădiniței de acasă. Căteva secrete pe care le-am
identificat în procesul de predare online, legate de modalitatea în care profesorul poate menține
copiii captivați și interesați ar fi:
 Începem activitatea creativ ( o poveste/o întâmplare, un subiect de interes pentru copii
în care să îi implicăm activ dar și ceva ce are legătură cu ceea ce urmează să
predăm/transmitem ca informație nouă)
  Folosim varietatea vocală pentru a le trezi atenția - volum, ritm, pause
- șoaptă – oferim suspans
- strigăt – exprimă autoritatea (se folosește doar când este o poveste sau un joc de rol )
- ritm rar – oferim autenticitate
- ritm rapid – oferim entuziasm.
 Îi implicăm direct: Cum putem să fim acel profesor prieten ?
- prin întrebări care îi fac pe copii să se simtă introduși în discuție și să fie activi;
- le solicităm acordul ( când trecem de la o activitate la alta )
- îi punem mereu la încercare și le verificăm atenția si perspicacitatea ( facem anumite
greșeli intenționate și așteptăm reacția copiilor)
 Ne folosim de varietatea de instrumente digitale pe care le avem la dispoziție
- Youtube , Worldwall, Learningapps, Book Creator, Power Point.
Învățarea există și în mediul online, iar pentru profesori, părinți și copii înseamnă doar noi
ferestre catre educație. De ce să-i refuzi copilului șansa de a trăi experiența educației moderne,
cu acces la intrumentele digitale actuale care îi sprijină dezvoltarea și îi pregătesc realmente
pentru viața de după școală?
Nu trebuie însă pierdut din vedere faptul că la nivel preșcolar succesul demersului didactic
indiferent de modalitatea de lucru sincron sau asincron, depinde în mare măsură de
disponibilitatea și implicarea părinților, întrucât copiii preșcolari au nevoie de asistența și
ajutorul acestora în îndeplinirea sarcilor și asigurarea feedbackului. Oricare ar fi modalitatea de
lucru, legătura cu părinții trebuie cultivată astfel încât aceștia să se simtă înțeleși și spijiniți și nu
copleșiți de sarcini.