DM1.2.3 Matematica Ã®n Curriculumul Pentru ET

UNIVERSITATEA CREȘTINĂ ”DIMITRIE CANTEMIR”
BUCUREȘTI
FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
PIPP
DIDACTICA MATEMATICII
pentru învățământ preșcolar
Lect. univ. dr. ILIANA DUMITRESCU

TAXONOMIA LUI BLOOM
Aplicația 1
https://learningapps.org/watch?v=pmjri6n7223
2
STRUCTURA OBIECTIVULUI - ÎNTREBĂRI
3
PILONII
PROIECTULUI
DIDACTIC
4
PLANIFICARE SEMINAR DIDACTICA MATEMATICII
5
DM2.
II. MATEMATICA ÎN CURRICULUMUL PENTRU
ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
1.1. Finalitățile educației timpurii
1.2. Structura curriculumului pentru educația timpurie
1.3. Concepte-cheie în Curriculumul pentru educația timpurie
1.4. Precizări curriculare privind matematica în învățământul
preșcolar
Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 6

Curriculumul pentru educația timpurie
• REGLEMENTĂRI LEGALE
• https://www.edu.ro/invatamant-prescolar
• Educaţia timpurie (0 - 6 ani) este formată din nivelul antepreşcolar (0 -
3 ani) şi învăţământul preşcolar (3 - 6 ani), care cuprinde ♦ grupa
mică, ♦ grupa mijlocie şi ♦ grupa mare.
• Învățământul preșcolar se desfășoară în grădinițe sau în școli (de stat
sau private), care au ca secție grupe de învățământ preșcolar, după
același curriculum și respectând aceleași standarde naționale.
• Copiii sunt organizați pe grupe de vârstă omogene, dar nu este exclusă
constituirea unor grupe eterogene.

https://edu.ro/educatie_timpurie
• Învățământ preșcolar
• Curriculum educație timpurie 2019
• Scrisoare metodică preșcolar 2023-2024

https://www.edu.ro/invatamant-prescolar
Alte informații relevante:
● Metodologie-cadru de înscriere a copiilor în unități de învățământ preuniversitar cu personalitate juridică cu grupe de
nivel preșcolar și/sau antepreșcolar și în servicii de educație timpurie complementare
● Calendarul înscrierii copiilor antepreșcolari și preșcolari în anul școlar 2023 - 2024 în unități de învățământ
preuniversitar cu personalitate juridică cu grupe de nivel preșcolar și/sau antepreșcolar și în servicii de educație
timpurie complementare
● Ghid întrebări & răspunsuri privind înscrierea/reînscrierea în învățământul antepreșcolar și preșcolar || 2023 - 2024
● Fișe-tip de înscriere în învățământul antepreșcolar și preșcolar (arhiva conține fișiere în format editabil)
● Ordin nr. 4.319/26.05.2023 privind aprobarea Metodologiei-cadru de înscriere a copiilor și a calendarului înscrierii
copiilor antepreșcolari și preșcolari în anul școlar 2023 - 2024
● Lista grădinițelor autorizate/acreditate
Cadru normativ:
• ORDIN 3850_2010_Standarde si normativ de dotare_inv.prescolar.pdf
• ORDIN 3850_2010_ANEXA_1_Standardele_privind_materialele_de_predare.pdf
• ORDIN 3850_2010_ANEXA2_Normativ_de_dotare_minimala_in_acord_cu_standardele.pdf
• ORDIN 3851_2010_Repere Fundamentale in Invatarea si Dezvoltarea Timpurie_RFIDT.pdf
• ORDIN 3851_2010_ANEXA_RFIDT.pdf
Materiale informative:
• Nota MEN ref. înscriere învățământ preșcolar 2017
• Ghid pentru alimentație sănătoasă și activitate fizică în grădinițe și școli.pdf

DEZVOLTAREA COPILULUI ÎN PRIMII 7 ANI DE VIAȚĂ
• E1, E6 80% din arhitectura cerebrală a individului se dezvoltă în perioada prenatală.
• E2 60% din structurile mentale ale unui adult se formează în primii trei ani de viață
și din acestea 50% înainte de naștere.
• E3 Copilul se naște cu 100 miliarde de celule nervoase, între 1/4 și 1/5 din celulele
nervoase ale creierul unui adult și petrece primii trei ani din viață adăugând celule
gliale pentru a sprijini și hrăni acești neuroni. În primul an de viață are loc o
explozie sinaptică ce este susținută de interacțiunile cu cei care îl îngrijesc. Neuronii
sunt capabili să formeze mii de interconexiuni între ei sub forma dendritelor și
axonilor care se extind și în alte regiuni ale creierului.
• E4 La 6 ani copilul are 2/3 din creierul unui adult și are de 5-7 ori mai multe
conexiuni între neuroni decât creierul unui copil de 18 luni sau al unui adult.
• E5 Creierul unui copil de 6-7 ani are o imensă capacitate de a realiza mii și mii de
conexiuni dendritice între neuroni. Acest potențial de dezvoltare se finalizează în
jurul vârstei de 10-11 ani, când copilul pierde cam 80% din acest volum de conexiuni
neuronale. Ceea ce nu dezvoltăm sau nu utilizăm, pierdem ca și capacitate. O
enzimă este eliberată în creier și dizolvă toate căile neuronale slab mielinizate.
TAXONOMIA LUI BLOOM
Aplicația 2
AG. Preluați și prelucrați informațiile date, completând tabelul.
Informația Domeniul Comportamentul

(Ce fac cu informația?)
11
Se constituie în premise ale competențelor-cheie formate,
dezvoltate și diversificate pe traseul școlarizării ulterioare:
• Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a
personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de
trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă şi
FINALITĂȚIL creativă a acestuia
• Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu
E EDUCAȚIEI adulţii şi cu mediul pentru a dobândi cunoştinţe,
deprinderi, atitudini si conduite noi
TIMPURII • Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor și
experimentărilor, ca experienţe autonome de învăţare
• Descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identităţi,
a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive
• Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe,
capacităţi, deprinderi şi atitudini necesare la intrarea în
şcoală şi pe tot parcursul vieţii

FINALITĂȚILE EDUCAȚIEI TIMPURII
Tipurile de activităţi desfăşurate cu

copiii vor viza:
• socializarea copilului (comunicare,
familiarizare, integrare, colaborare,
cooperare, negociere, luarea
deciziilor în comun etc.),
• obţinerea treptată a unei
autonomii personale, precum și
• pregătirea pentru viața socială
(parte a acesteia fiind și pregătirea
pentru şcoală).
STRUCTURA CURRICULUMULUI ET
• Viziune unitară și CURRICULUM
coerentă EDUCAȚIE
TIMPURIE
• Structurat pe NIVEL I NIVEL II

ANTEPREȘCOLAR
• două niveluri de vârstă, 0 – 3 ani
PREȘCOLAR
3 – 6/7 ani
cu câte
• două intervale pentru
fiecare nivel 0 -18 luni 19 – 36 luni 37 – 60 luni 61 – 84 luni

FINALITĂȚILE EDUCAȚIEI TIMPURII
3 – 5 ani • Formarea deprinderilor de

socializare
5 – 7 ani • Pregătirea pentru școală

Locul educaţiei timpurii în traseul educațional al copilului

Axa Programei pentru educaţia timpurie
• o constituie:
domeniile de dezvoltare – dimensiuni ale dezvoltării – comportamente,
ca premise ale competențelor ulterioare.
Valorificând această axă, cadrul didactic practician va realiza derivările
pedagogice necesare astfel:
- pornind de la domeniile de dezvoltare vizate în Curriculumul pentru
educaţia timpurie și detaliate în Reperele fundamentale în învățarea
și dezvoltarea copilului de la naștere la 7 ani,
- va selecta dimensiunile de dezvoltare, pe fiecare domeniu de
dezvoltare specific nivelului de vârstă și comportamentele aferente, pe
care le va urmări;
- va transfera în practica didactică şi va „operaţionaliza”
comportamentele selectate, prin conceperea unor activități de
învăţare adecvate.
STRUCTURA
CURRICULUMULUI
DEZVOLTARE FIZICĂ.
DEZVOLTARE
• Structură pe SĂNĂTATE ȘI IGIENĂ
PERSONALĂ
SOCIO-EMOȚIONALĂ
domenii de dezvoltare
DEZVOLTAREA
CAPACITĂȚI ȘI LIMBAJULUI,
ATITUDINI ÎN COMUNICĂRII ȘI A
ÎNVĂȚARE PREMISELOR
CITIT-SCRISULUI
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ȘI
CUNOAȘTEREA
LUMII

DOMENII DE DEZVOLTARE
cf. Repere fundamentale privind învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului între naştere şi 7 ani, 2007

DOMENII DE DEZVOLTARE ÎN ET
Aplicația 3
https://learningapps.org/watch?v=ph6tpsd6523
20
DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA
LUMII
• Se referă la capacitățile copilului de:
– a gândi,
– a asimila noi informații,
– a utiliza ceea ce știe,
– a descoperi și a-și construi înțelegerea prin interacțiunea cu cei din mediul
social apropiat și cu mediul fizic în care trăiește.
• Abilitățile din acest domeniu:
– gândirea,
– explorarea mediului pentru a-l cunoaște, pentru a stabili relații, conexiuni între
caracteristicile obiectelor sau ale ființelor, între fenomene, evenimente și
situații,
– rezolvarea de situații problematice.
Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul

22
preșcolar
LUMII

• E.1. Subdomeniul: Dezvoltarea
gândirii logice și rezolvarea de
probleme
• Reper 2: Copilul ar trebui să fie
capabil să demonstreze
conștientizarea relației
cauză-efect.
• Pg. 70 RFIDTC
24
• E.1. Subdomeniul:
Dezvoltarea gândirii
logice și rezolvarea de
probleme
• Reper 2: Copilul ar trebui
să fie capabil să observe
și să compare acțiuni,
evenimente.
• Pg. 71 RFIDTC

logice æi rezolvarea de
probleme
să fie capabil să utilizeze
experiențele trecute
pentru a construi noi
experiențe.
• Pg. 72 RFIDTC

logice æi rezolvarea de
probleme
să fie capabil să
găsească multiple
răspunsuri/soluții la
întrebări, situații,
probleme și provocări.
• Pg. 73 RFIDTC

• E.2. Subdomeniul: Cunoștințe și
deprinderi elementare matematice,
cunoașterea și înțelegerea lumii
• E.2.1. Aspect specific: Reprezentări
elementare matematice (numere,
reprezentări numerice, operații,
concepte de spațiu, forme
geometrice, înțelegerea modelelor,
măsurare)
cunoașterea numerelor și a
numerației.
• Pg. 74 RFIDTC

deprinderi elementare
matematice, cunoașterea și
înțelegerea lumii
• E.2.1. Aspect specific:
Reprezentări elementare
matematice (numere,
geometrice, înțelegerea
modelelor, măsurare)
cunoștințe și abilități de operare
cu mărimi, forme, greutăți,
înălțimi, lungimi, volume.
• Pg. 75 RFIDTC
deprinderi elementare
înțelegerea lumii
matematice (numere,
geometrice, înțelegerea
modelelor, măsurare)
capabil să identifice și să
numească forme ale
obiectelor.
• Pg. 76 RFIDTC
• E.2. Subdomeniul: Cunoștințe
și deprinderi elementare
înțelegerea lumii
matematice (numere,
reprezentări numerice,
operații, concepte de spațiu,
forme geometrice,
înțelegerea modelelor,
măsurare)
• Reper 8: Copilul ar trebui să
fie capabil să realizeze
operații de seriere, grupare,
clasificare a obiectelor.
• Pg. 77 RFIDTC
DM3. DOMENII DE CONȚINUTURI MATEMATICE
în CET

LUMII (CET)

Planul de învățământ pentru educația timpurie /2019
NOTĂ:
• Tipurile de activităţi menţionate în planul de învăţământ sunt activităţi de învățare (în sensul activităților
educative în care se învață) desfăşurate cu întreaga grupă de copii sau pe grupuri mici, în decursul unei
săptămâni.
• Prezentul plan de învăţământ este valabil pentru toate unitățile de învățământ de stat, particulare și
confesionale și în care activitățile se desfășoară în limba română, în limba minorităților naționale sau în limbi de
circulație internațională.
• Planul de învățământ se aplică inclusiv în unitățile de educație timpurie care integrează copii cu dizabilităţi.

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
ACTIVITĂȚI
INTEGRATE
SAU
PE DISCIPLINE
ACTIVITĂȚI PE
ACTIVITĂȚI DOMENII
PENTRU Domeniul Limbă și
EXPERIENȚIALE •
DEZVOLTARE MATEMATICĂ
Comunicare
•
PERSONALĂ ȘTIINȚELE NATURII

•
Domeniul Științe
•
• Domeniul Om și Societate
• Domeniul Estetic și Creativ
JOCURI ȘI • Domeniul Psihomotric
ACTIVITĂȚI
LIBER-ALESE

ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE
• Reprezintă un ansamblu de acţiuni cu caracter planificat, sistematic, metodic,
intensiv, organizate şi conduse de cadrul didactic, prevăzute în Curriculumul
pentru educație timpurie și care conduc la atingerea așteptărilor pe care adulții le
au de la copii în această perioadă, ca premise ale competențelor de mai târziu
ale tinerilor.
• Desfăşurarea acestora necesită coordonarea eforturilor comune ale celor
trei parteneri ai procesului de predare-învăţare-evaluare, respectiv: cadre
didactice, părinţi, copii, dar şi a colaboratorilor şi partenerilor educaţionali din
comunitate, a căror implicare este la fel de importantă. În desfăşurarea acestora,
accentul va cădea pe încurajarea iniţiativei copilului, pe învăţarea prin
experimente şi exersări individuale. Activităţile de învăţare se desfăşoară
individual, în grupuri mici sau cu întreaga grupă de copii.
• Categoriile/Tipurile de activităţi de învăţare:
1. Activităţi pe domenii experiențiale (care pot fi activităţi integrate sau pe discipline),
2. Jocuri şi activităţi liber-alese
3. Activităţi pentru dezvoltare personală

CONCEPTE-CHEIE
Activități integrate
Activităţi pe domenii
experienţiale
Activități pe discipline
Jocuri şi activităţi
liber-alese
Activități de Rutine
învățare
Tranziții
Activităţi pentru
dezvoltare personală o parte a activităților liber-alese din perioada
dimineții
Activități de dezvoltare a înclinaţiilor

personale/predispozițiilor/aptitudinilor din perioada
după-amiezii inclusiv opționale

ACTIVITĂȚI PE
ACTIVITĂȚI DOMENII
PENTRU EXPERIENȚIALE
DEZVOLTARE
PERSONALĂ
JOCURI ȘI
ACTIVITĂȚI
LIBER-ALESE

DURATA UNEI ACTIVITĂȚI
• În medie, o activitate cu copiii durează între 5 şi 35 de minute,

de regulă:
5-10 minute la nivel antepreșcolar,
până la 35 minute la grupa mare, nivel preșcolar.
În funcţie de ♦ nivelul grupei, de ♦ particularităţile individuale ale copiilor
din grupă, de ♦ specificul situațiilor educative, educatoarea va decide care
este timpul efectiv necesar pentru desfăşurarea fiecărei activităţi.
• Activitățile integrate derulate cu copiii preșcolari pot avea o durată care
depășește intervalul recomandat, în contextul în care cadrul didactic
planifică cu atenție, pe parcursul acestora, momentele de tranziție și
rutină.
• Sunt activităţi integrate sau pe discipline, desfăşurate cu copiii
în cadrul unor proiecte tematice sau în cadrul săptămânilor
Activitățile independente, planificate în funcţie de temele mari propuse de
curriculum, precum şi de nivelul de vârstă şi de nevoile şi
interesele copiilor din grupă.
pe domenii • Mijloacele de realizare sunt ֍jocul cu toate valenţele şi sub
toate formele sale (liber, dirijat, iniţiat de copii, sau iniţiat de
experiențiale cadrul didactic, jocul didactic, logic, de perspicacitate, de
creativitate, muzical, de mişcare etc.), ֍ povestirea, ֍ exerciţiile
cu material individual, ֍ experimentele, construcţiile, ֍ lectura
- ADE după imagini, ֍ observarea, ֍ convorbirea, ֍ povestirile create
de copii, ֍ memorizările, precum şi ֍ alte mijloace, specifice
nivel didacticii, în funcţie de nevoile educaţionale ale copiilor
preșcolari.
• Selectarea, structurarea logică a mijloacelor de realizare a
preșcolar acestor activități trebuie să ţină cont de tipul de activitate:
– de comunicare de noi cunoștințe și formare de
deprinderi şi priceperi,
– de consolidare/sistematizare a cunoştinţelor, priceperilor
şi deprinderilor,
– de verificare - evaluare

Domeniile experienţiale cu care operează prezentul
curriculum și disciplinele asociate acestora
• Domeniul Limbă și Comunicare

• Domeniul Științe
• Domeniul Om și Societate
• Domeniul Estetic și Creativ
• Domeniul Psihomotric

Domeniul ȘTIINȚE (SUPORT CET)
Domeniul ştiinţe (DȘ) include atât abordarea domeniului matematic prin intermediul experienţelor
practice, cât şi înţelegerea naturii, ca fiind modificabilă de fiinţele umane cu care se află în interacţiune.
Se consideră necesar ca preşcolarul să fie pus în contact cu domeniul matematic nu numai prin activități
specifice (de ex., recunoaștere culoare/formă/mărime/lățime, numerație în limitele 1-10, forme
geometrice etc), ci și prin jocuri dirijate cu materiale cum ar fi nisipul sau apa sau prin simularea de
cumpărături în magazine. În această manieră, vor putea fi dezvoltate reprezentările acestora cu privire la
unele concepte, cum ar fi: volum, masă, număr şi, de asemenea, ei vor putea fi implicaţi în activităţi de
discriminare, clasificare sau descriere cantitativă. Dezvoltarea capacităţilor de raţionament, inclusiv de
raţionament abstract, va fi încurajată în conexiune cu obiecte şi activităţi familiare în sala de grupă sau la
domiciliul copiilor. Este considerată deosebit de semnificativă concretizarea ideilor matematice în
experimente, utilizarea lor împreună cu alte concepte şi elemente de cunoaştere pentru rezolvarea de
probleme, pentru exprimarea unor puncte de vedere, pentru creşterea clarităţii sau relevanţei unor
mesaje. De asemenea, este de dorit ca domeniul să nu îngrădească copilul doar la contextul disciplinelor
matematice, ci să-i ofere posibilitatea de a explora şi contexte ale unor alte componente curriculare,
oriunde apar elemente, cum ar fi: generarea unor desene geometrice, scheme, estimarea unor costuri,
planificarea unor activităţi, cuantificarea unor rezultate, analiza proporţiilor unei clădiri etc.
Domeniul ȘTIINȚE
(SUPORT CET)
Abilităţi şi competenţe asociate demersurilor de investigaţie ştiinţifică, cum ar fi

observarea, selectarea elementelor semnificative din masa elementelor irelevante,
generarea de ipoteze, generarea de alternative, conceperea şi realizarea de experimente,
organizarea datelor rezultate din observaţii, pot fi dobândite de copiii preşcolari atunci
când sunt puşi în contact cu domeniul cunoaşterii naturii, prin activităţi simple, cum ar fi:
observarea unor fiinţe/plante/animale/obiecte din mediul imediat apropiat, modelarea
plastilinei (putând face constatări privind efectul temperaturii asupra materialului),
confecţionarea sau jocul cu instrumente muzicale simple, aplicarea unor principii ştiinţifice
în economia domestică (ex. producerea iaurtului) sau prin compararea proprietăţilor
diferitelor materiale. Totodată, preşcolarii pot fi încurajaţi să efectueze experimente, să
utilizeze în condiţii de securitate diferite instrumente sau echipamente, să înregistreze şi
să comunice rezultatele observaţiilor ştiinţifice, să utilizeze diferite surse de informare,
să rezolve probleme, să caute soluţii, să sintetizeze concluzii valide.
• Sunt cele pe care, de regulă, copiii şi le aleg şi care îi
ajută să socializeze în mod progresiv şi să se iniţieze în
cunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi cultural
căruia îi aparţin, a matematicii, comunicării, a limbajului
Jocurile şi citit şi scris etc.
• Se desfăşoară pe grupuri mici, în perechi şi chiar
individual și pot fi abordate, în manieră integrată, cu
activităţile activitățile tematice/pe domenii experiențiale și cu
activitățile pentru dezvoltare personală.
• Mediul educaţional trebuie să stimuleze copilul, să-l
liber-alese – ajute să se orienteze, să-l invite la acţiune. Materialele
care se vor regăsi zilnic în zonele/centrele/colţurile
ALA deschise nu trebuie să fie aleatorii, ci atent alese, în
strânsă corelare cu tema săptămânii sau cu tema
proiectului aflat în derulare.
• Pot fi deschise toate centrele sau cel puţin două centre
de activitate, în care pregăteşte zilnic „oferta” pentru
copii, astfel încât aceştia să aibă posibilitatea să aleagă
locul de învăţare şi joc în funcţie de disponibilitate şi
nevoi. Copiii trebuie să se bucure de mobilitate şi de
libertatea de opţiune.
CENTRE DE INTERES - EXEMPLE

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul
47
preșcolar
TEME DE STUDIU
• Programul anual de studiu se organizează în jurul a 6 mari teme:
1. Cine sunt/ suntem?
2. Când, cum şi de ce se întâmplă?
3. Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?
4. Cum planificăm/ organizăm o activitate?
5. Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?
6. Ce şi cum vreau să fiu?
• Ordinea acestora poate varia.
• Pornind de la aceste teme, anual, pe grupe de vârstă, se stabilesc proiectele care urmează a se
derula cu copiii. Intr-un an şcolar, se pot derula:
– maximum 7 proiecte cu o durată de maximum 5 săptămâni/proiect sau
– un număr mai mare de proiecte de mai mică amploare, variind între 1-3 săptămâni, în funcţie
de complexitatea temei abordate şi de interesul copiilor pentru tema respectivă sau
– pot exista şi săptămâni în care copiii nu sunt implicaţi în nici un proiect, dar în care sunt stabilite
teme săptămânale de interes pentru copii sau
– proiecte de o zi sau
– proiecte transsemestriale.

CONCEPTE-CHEIE ÎN EDUCAȚIA TIMPURIE
APLICAȚIA 4
https://wordwall.net/play/25358/325/270
CAPTURI ECRAN
Shift+Start+S

ANALIZĂ COMPARATIVĂ REFIDTC - CET
APLICAȚIA 5
Realizați o analiză comparativă a domeniilor și elementelor de
conținut matematic identificate în cele două documente
curriculare privind educația timpurie. Precizați paginile de unde
ați cules informațiile prelucrate.
DOMENII DE CONȚINUT ELEMENTE DE CONȚINUT MATEMATIC
MATEMATIC Ce elemente sunt incluse în acest domeniu?
Despre ce trebuie să
învețe copilul? REFIDTC CET
50

DM1.2.3 Matematica Ã®n Curriculumul Pentru ET

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DM1.2.3 Matematica Ã®n Curriculumul Pentru ET

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA CREȘTINĂ ”DIMITRIE CANTEMIR”

Lect. univ. dr. ILIANA DUMITRESCU

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 6

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 7

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 8

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 9

Informația Domeniul Comportamentul

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 12

Tipurile de activităţi desfăşurate cu

• Structurat pe NIVEL I NIVEL II

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 14

3 – 5 ani • Formarea deprinderilor de

5 – 7 ani • Pregătirea pentru școală

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 15

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 16

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 18

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 19

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 23

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 25

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 26

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 27

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 28

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 32

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 33

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 35

PERSONALĂ ȘTIINȚELE NATURII

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 36

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 37

Activități de dezvoltare a înclinaţiilor

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 38

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 39

• În medie, o activitate cu copiii durează între 5 şi 35 de minute,

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 41

• Domeniul Limbă și Comunicare

• Domeniul Estetic și Creativ

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 42

Abilităţi şi competenţe asociate demersurilor de investigaţie ştiinţifică, cum ar fi

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 46

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 48

Iliana Dumitrescu - Didactica matematicii în învățământul preșcolar 49

S-ar putea să vă placă și