MINISTERUL EDUCAȚIEI al REPUBLICII MOLDOVA

DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÂNT TINERET ȘI SPORT GLODENI

IP CENTRUL de CREAȚIE al COPIILOR GLODENI

COMISIA METODICĂ,, Creația artistică’’

Aprobat: Coordonat:
Crudu Lilia..................... Gherlih Lidia.........................
Director IP CCC Glodeni Director Adjunct IP CCC Glodeni

PROGARAMA INSTRUCTIV-EDUCATIVĂ

La cercul ,, Teatrul de Papusi’’

 Notă de prezentare

Teatrul de păpuși este o formă complexă de artă care îmbină în mod armonios munca intelectuală, artistică și tehnică. Prin intermediul
acestui gen de teatru, se creează o lume fascinantă în care păpușile devin mijloace prin care se exprimă idei, emoții și povești.

Activitățile propuse în cadrul teatrului de păpuși nu sunt doar divertismente, ci au și un rol educativ. În timp ce copiii se bucură de
spectacolele și reprezentațiile păpușilor, ei învață și asimilează informații, înțelegând mai bine lumea din jurul lor și dezvoltându-și
abilitățile sociale și emoționale.

Fiecare păpușă, fiecare mișcare și fiecare cuvânt rostit în cadrul teatrului de păpuși are o semnificație și o însemnătate aparte. Prin
intermediul acestor elemente, actorii și animatorii reușesc să transmită mesaje și să creeze legături emoționale cu publicul, ajungând
direct la sufletele copiilor.

Prin jocul cu păpușile, copiii nu numai că se distrează, dar își dezvoltă și imaginația, creativitatea și abilitățile de comunicare. Ei învață să
intre în pielea personajelor, să empatizeze și să înțeleagă diverse perspective, ceea ce contribuie la formarea unei personalități
echilibrate și sensibile.

Formatul şi tipul activităţilor implicate de curs

În cadrul întâlnirilor, vor fi formate deprinderile de mânuire a păpuşilor, vor fi propuse scenarii educaţionale simple cu potenţial regizoral
care să genereze discuţii, dezbateri, reflecţii personale. Se va da elevilor posibilitatea de a-şi exprima potenţialul creativ atât la nivel de construire a
păpuşilor şi recuzitei specifice, dar şi la redactarea individuală sau în grup a replicilor. Vor putea de asemenea exprima opiniile, ideile sau elucida
eventualele nelămuriri.
 COMPETENȚE GENERALE

1.Recepetarea mesajelor orale în diferite contexte de comunicare

2.Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
3. Dezvoltarea capacității interpreative, imaginației, fanteziei și spiritului de inițiativă.
4. Abilitatea de a colabora eficient cu membrii echipei
5 Dobandirea deprinderilor de manuire a papusilor

I .COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Recepetarea mesajelor orale în diferite contexte de comunicare

Obiective de referință Activități de învățare

1.1.Înțelegerea semnificației mesajului audiat
1.2. Exprimarea prin mijloace verbale – nonverbale a
unui mesaj
1.3. Manifestarea interesului pentru mesajul audiat
1.3. Înșelegerea mesajelor din textele citate sau audiate
 Audierea unor piese de teatru;
 Formularea de întrbări și răspunsuri în baza piesei
audiate;
 Identificarea informațiilor emise sau receptate;
 Jocul de rol care vizează formarea comportamentului
de ascultător
 2.Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
Obiective de referință
2.1.Pronunțarea clară și corectă a unor cuvinte și enunțuri
2.2. Adaptarea vorbirii la diferite situații de cominicare
dialogată
2.3. Manifestarea inițiativei în comunicarea orală, în funcție
de situația creată
2.4. Emiterea unor mesaje surte în situații de interacțiune
2.5. Integrarea cuvintelor și expresiilor noi în enunțuri proprii
Activități de învățare
 Jocuri de cuvinte,exerciții de pronunție, frământări de
limbă;
 Exerciții de reglare a intonației, tonalității, volumului
vocii și vitezei proprii de reglare;
 Realizarea unor dialoguri improvizate pe anumite
teme și în situații determinate;
 Exerciții de mimă și de sesizare a corespondenței
elementelor verbale cu cele nonverbale,
 Exerciții de dzvoltare a inițiativei comunicative și a
capacității de a interveni adecvat în actul comunicării.
 3.Dezvoltarea capacității interpreative, imaginației, fanteziei și spiritului de inițiativă .
Obiective de referință Activități de învățare
3.1.Exreriorizarea trăilor interioare ale personajelor prin gestică, mimică,  Joc- mimică
timbrul vocii, volum, mișcare scenică.  Jocuri de rol : interpretrea unor roluri scurte în maniera proprie;
 Exerciții de vorbire expresivă artistică;
 Discuții în grup pe imaginea unor spectacole vizionate sau
3.2. Manifestarea spontană în interpretarea personajelor
audiate.

4. Abilitatea de a colabora eficient cu membrii echipei

Obiective de referință Activități de învățare
4.1.Manifestarea interesului, cooperării ,voințeiîn cadrul  Dialog pe tema organizării activității, stabilirea
activității desfășurate; unor reguli specifice grupului;
4.2. Adoptarea unui comportament adecvat în grup,  Alternarea unor situații de tipul actor – spectator;
 Identificarea regulilor de comportare și colaborare
în prezenare și exemple;
4.3. Exprimarea impresiilor declanșate de interpretarea unei  Activități de analiză a interpretării colegilor de grup
scenete, folosind termenologia adecvată;
4.4. Asumarea diferitelor roluri în realizarea unui spectacol;  Stabilirea, crearea elementekor de decor, alegerea
scenariului șirepartizarea rolurilor

VALORI ȘI ATITUDINI

 Cultivarea dorinței de a citi și a cunoaște arta teatrală.

 Cultivarea sensibiității prin receptarea operei artistice.
 Crearea oportunităților de valorificare a elevilor pentru cariera artistico-teatrală.
 Organizarea activităților, trainingurilor actoricești pe diverse compartimente.
 Formarea unor reprezentări culturale privind evoluția și valorile literaturii și teatrului.

II. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII

1.Elemente specifice teatrului:

 Machiaj, costume, măști, marionete;

2.Termeni specifici teatrului :

 Scenă, decor, actor, regizor, spectator, cortină, culise;

3.Elemente de cultură teatrală:

 Date despre piese de teatru: titlul, autorul, personaje;

  Poiezii, povestiri, povești, monologuri, dialoguri;
 Audiții, vizionări de spectacole;
 Recitări de poiezii,
 Jocuri mimă: La Zoo, la Bibliotecă, la Librărie, la telefon, în troleibus, la circ (exerciții – joc de gestică și mimică).
 Serbări.

Ore în
Nr. Unități de Competențe
Conținuturi total Teoretice Practice
învățare specifice
1. Formarea grupului. Selectarea copiilor în cerc. 2 2
Întroducere Proiectarea programei. 2 2
Proiectarea didactică de lungă durată 2 2
Lecție întroductivă ,,Bun venit în lumea teatrului! 2 2
Regulile tehnicii de securitate 2 2

1.1; 1.2; 1.3;1.4; - Termeni specifici teatrului: satiră, decor, actor, regizor ect. 2 2
Teatrul - o 3.2; - Arta vorbirii scenice 4 2 2
lume magică
4.1; 4.3; 4.4. - Improvizatia Scenica 4 2 2
- Arta actorului 4 2 2
Sărbătorile 1.2; 1.3; 1.4; Sceneta”Casuta Iepurasului” poveste din folclor 10 4 6
3. anotimpurilor 2.2; 4.1; 4.3 Sceneta „Pupaza din Tei” 10 4 6
4. 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; „Scufita Rosie” 2 2
Actori și 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; „Capra cu trei iezi” 2 2
spectatori
3.1; 3.2; Povestea „Scoala din Padure” 2 2
 4.1; 4.2; 4.3;4.4
5. Evaluări Evaluare sumativă
6. Participări Serate tematice, concursuri
7. Total

III. STANDARTE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

Competențe specifice Standarte

1.Recepetarea mesajelor orale în diferite contexte de
comunicare
2.Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de
comunicare;
S1. Desprinderea semnificației globale și a unor informații de detaliu
din mesajul ascultat;
S2. Recunoașterea unor personaje dinlecturi dramatizate din creația
scriitorilor studiați;
S3. Formularea unor enunțuri corecte din punct de vedere fonetic,
lexical și gramatical;

3. Dezvoltarea capacității interpretative, imaginației,
fanteziei și spiritului de inițiativă
4. Abilitatea de a colabora eficient cu membrii
echipei
S4.Utilizarea corectă a limbajului specific teatrului;
S5.Adaptarea vorbirii la diferite situații de comunicare dialogată;
S6.Deprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor dintr-o
scenetă;
S7.Descrierea în nanieră concisă și clară a modului de interpretare a
unui personaj;
S8.Exteriorizareatrăirilor interioare ale personajelor prin gestică,
mimică, timbrul vocii, volum și mișcare scenic în mod spontan;
S9.Aplicarea regulilor stabilite de grup în desfășurarea actiităților în
relațiilie cu partenerii.

IV.MODALITĂȚI DE EVALUARE

1. Metode tradiționale:
 Probe orale și probe practice – transpunerea în scenă a unor dramaturgii
2. Metode alternative:
 Observația sistematică a elevilor/,
 Autoevaluarea;
 Proiectul.
3. Alte modalități de evaluare – exemple:
 Vizionarea unor spectacole, observarea comportamentului de spectator și discutarea modului de interpretare a unor personaje
  Interpretarea unui rol- transpunerea scenică a unui rol, modul de interpretare
 Jocuri de rol, dramatizări, mimă
 Confecționarea recuzitei pentru spectacole, a unor postere.
 Punerea în scenă a unor piese de teatru pentru copii.
Textele literare propuse de coordonatorii atelierului :
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografie:
1.
2.
3.
4.
5.