Disciplina – TERAPII ȘI PROGRAME DE INTERVENȚIE, dizabilități vizuale

Clasa: XII A
Nr. ore: 4 ore /săptămână x 32 săptămâni/ An şcolar: 2021-2022

PLANIFICARE ANUALĂ
Nr.
crt. Competențe generale Competențe specifice Nr.ore/semestru Obs

1. Utilizarea adecvată, adaptativă a 1.1. Receptarea și înțelegerea fără efort în orice conversație sau
comunicării, a tehnicilor de comunicare discuție a mesajelor verbale, non-verbale și paraverbale (nuanțe fine
alternativă și a tehnologiilor de acces/ asistive în de sens)
diverse contexte sociale și culturale 1.2. Exprimarea fluentă, adecvată și creativă a ideilor, Semestrul I
sentimentelor, opiniilor în diverse contexte sociale și culturale
14 săptămâni/
1.3. Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare 56 ore
1.4. Redactarea structurată, logică, cursivă a unui mesaj adaptat
contextului (texte, articole, rezumate, scrisori) 20-22 dec/2 ore
1.5. Utilizarea tehnologiilor de acces/ asistive cu rol
compensatoriu și adaptativ

2. Utilizarea strategiilor de explorare și 2.1. Utilizarea integrată a funcțiilor senzoriale în recunoașterea

descoperire a mediului înconjurător prezentat în unor contexte situaționale
mod natural, convențional sau stilizat 2.2. Operarea cu algoritmi și raționamente în explorarea
reprezentărilor convenționale ale mediului și a imaginilor stilizate 11-14 aprilie
2022
2.3. Manifestarea unui comportament vizual adecvat prin
Semestrul II
utilizarea vederii restante 18 săptămâni/ Școala
72 ore altfel
3. Operare cu tehnici de orientare și de 3.1. Utilizarea deprinderilor de locomoție, de organizare și
mobilitate pentru deplasarea în spații publice, în structurare spațială
vederea dobândirii unui grad crescut de 3.2. Utilizarea tehnicilor de orientare și de mobilitate cu bastonul
autonomie într-un spațiu deschis

1
 PLANIFICARE ANUALĂ PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Utilizarea adecvată, adaptativă a comunicării, a tehnicilor de comunicare alternativă și a tehnologiilor de acces/ asistive în diverse contexte sociale și
culturale

NR. Competențe specifice Activități de învățare/Conținuturi Metode și Perioada Obs

CRT procedee
1. 1.1. Receptarea și înțelegerea - ascultarea atentă a interlocutorilor; reținerea ideilor și a argumentelor dintr-o expunerea S1 10
fără efort în orice conversație sau expunere sau dintr-un monolog; conversatia S4 ORE
discuție a mesajelor verbale, non- - identificarea informațiilor esențiale dintr-un mesaj oral, în scopul înțelegerii exercitiul, S12
verbale și paraverbale (nuanțe fine sensului global al acestuia (basme, schițe, reclame, monologuri, dialoguri, piese de demonstratia S20
de sens) teatru etc.);
- identificarea cuvintelor necunoscute și clarificarea acestora; problematizarea
- diferențierea mesajelor în funcție de tonalitatea vocii si contextul situational; modelarea
- identificarea unor modele de exprimare nonverbală; algoritmizarea
- "Citirea” de pe fața terapeutului/interlocutorului a expresiilor mimico-faciale, explicatia
utilizând vederea sau pipăitul; descrierea
- identificarea expresiilor mimico-faciale din imagini / imagini tactile (emoticoane); conversația
- perceperea și preluarea unui model gestual/ mimico-gestual;
euristica
- joc de asociere suport imagistic - expresie mimico-facială;
- exerciții pentru îmbogățirea vocabularului; brainstorming-ul
- pantomimă modelarea
-jocuri cu marionete / jocuri de rol. experimentul
2. 1.2. Exprimarea fluentă, - corectarea tulburărilor de pronunție, de voce, de ritm și fluență; explicatia S7 10
adecvată și creativă a ideilor, - alcătuirea unor propoziții și fraze corecte din punct de vedere gramatical; descrierea S14 ORE
sentimentelor, opiniilor în diverse - joc de asociere a unor sinonime, antonime, omonime; conversația S22
contexte sociale și culturale - povestirea după imagini, după întrebări, independent; euristica S31
- formularea ideilor principale și a celor secundare dintr-un text citit/ascultat;
- rezumarea orală a unor texte narative citite sau ascultate; brainstorming-ul
- crearea unor povești pe o temă dată/la alegere; conversatia
- realizarea de interviuri pe o temă dată (în calitate de reporter sau intervievat); exercitiul,
- analizarea unor situații reale sau imaginare și exprimarea opiniilor personale; demonstratia
- dramatizarea unor secvențe din literatura studiată; problematizarea
- identificarea cu diverse roluri și utilizarea unui limbaj specific (profesor, medic,
politician, artist etc.);
- exersarea dialogului/monologului în contexte diferite;
- adecvarea elementelor nonverbale si paraverbale la mesajul transmis.
3. 1.3. Receptarea mesajului scris, - identificarea ideilor principale dintr-un text scris; conversatia S1 10
din texte literare și nonliterare - citirea corectă și fluentă a unui text cunoscut în fața unui auditoriu divers; exercitiul, S4 ORE
- valorificarea elementelor nonverbale în interpretarea unor texte studiate; demonstratia S12
2
 - identificarea/ explicarea expresiilor și a cuvintelor noi într-un text literar sau problematizarea S20
- sesizarea schimbării semnificației cuvintelor în contexte diferite; explicatia
- sesizarea corectitudinii și valorii expresive a categoriilor gramaticale și lexicale descrierea
învățate, într-un text citit.
4. 1.4. Redactarea structurată, - alcătuirea unor propoziții și fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind expunerea S2 14
logică, cursivă a unui mesaj corect semnele ortografice și de punctuație; conversatia S9 ORE
adaptat contextului (texte, articole, - așezarea corectă a textului în pagină; exercitiul, S17
rezumate, scrisori) - utilizarea sinonimelor, antonimelor, cuvintelor polisemantice în contexte date;
demonstratia S26
- povestirea unor întâmplări reale sau imaginare;
- schimbarea finalului unei povestiri; problematizarea
- descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele și motivarea conversația
opțiunilor; euristica
- exprimarea, în scris, a propriilor opinii și atitudini, în eseuri; brainstorming-ul
- redactarea nuanțată a unui mesaj în raport cu structura și motivațiile personale;
- structurarea notițelor la diferite discipline; elemente auxiliare (sublinieri,
paranteze) care evidențiază ideile principale prin raportare la cele secundare;
- redactarea/ completarea unor documente oficiale (cereri, formulare etc.), scrisori;
- redactarea propriului Curriculum Vitae;
- redactarea articolelor pentru reviste școlare/ alte publicații;
- autocorectarea și autoevaluarea propriilor texte redactate.
5. 1.5. Utilizarea tehnologiilor de - folosirea tehnologiilor asistive/ de acces - hardware (dispozitivul DAISY - Digital conversatia S3 14
acces/ asistive cu rol Accesible Information System, magnificatoare electronice etc.); exercitiul, S10 ORE
compensatoriu și adaptativ - folosirea tehnologiilor de acces - software (Aplicațiile de orientare în spațiu prin demonstratia S18
intermediul GPS, cititorul de ecran, sinteza vocală, servicii de recunoaștere a
experimentul S24
imaginilor, aplicațiile de recunoaștere a textului (OCR - Optical Character
Recognition), aplicații pentru conversia documentelor în fișiere audio, diferite instruirea
formate (doc-pdf, doc-epub etc.), ebookuri și cititoare DAISY, magnificatorul de programata
ecran), JAWS, etc.
- utilizarea corectă a tablei SMART

2. Utilizarea strategiilor de explorare și descoperire a mediului înconjurător prezentat în mod natural, convențional sau stilizat

NR. Competențe specifice Activități de învățare/Conținuturi Metode și procedee Perioada Obs

CRT
6. 2.1. Utilizarea integrată a - identificarea tipurilor de mediu (natural sau provocat) după dominantele expunerea S5 10
funcțiilor senzoriale în auditive, olfactive, tactile, termice; conversatia S23 ORE
recunoașterea unor contexte - identificarea/ discriminarea mirosurilor și sunetelor specifice diferitelor meserii exercitiul, S32
situaționale (spital, restaurant etc.); demonstratia
- stabilirea predominanței sunetelor într-un context (dominante-de fundal) și a
semnificației lor; problematizarea
3
 - audierea unor înregistrări din diferite medii (sociale sau naturale), stabilirea
tipului de mediu și asocierea cu alte senzații (auditive, olfactive);
- stabilirea asemănărilor/deosebirilor între diferite medii după tipul de senzații
dominante;
- identificarea mirosurilor toxice, de evitat;
- diferențierea sunetelor emise de diverse instrumente muzicale.
7. 2.2. Operarea cu algoritmi și - Exerciţii pentru aprecierea distanţelor (obiecte apropiate/depărtate, imagini în expunerea S13 14
raționamente în explorarea primălan, în plan secund într-un tablou) conversatia S27 ORE
reprezentărilor convenționale ale - Exerciţii de determinare a poziţiei obiectelor unul faţă de altul (la dreapta, la exercitiul, 20-22 Dec
mediului și a imaginilor stilizate stânga, sus, jos, în faţă, în spate)
demonstratia S30
- Exerciţii de localizare (localizarea localităţilor pe hartă, parcurgerea cu degetul
sau cu creionul, parcurgerea conturului unei imagini cu privirea, trasarea unor problematizarea
linii prin unirea puntelor, ţintirea unui punct fix, etc.) expunerea insotita de
- Identificarea obiectual-acţională a formei (denumirea obiectelor din câmpul mijloace tehnice,
perceptiv care au o anumită formă, însoţită de manipularea lor) modelarea
- Identificarea formelor care, anterior, au fost explorate tactil algoritmizarea
- Parcurgerea contururilor însoţită de mişcări oculare instruirea programata
- Perceperea formei prin schimbarea poziţiei obiectului faţă de linia de privire explicatia
- Exerciţii pentru familiarizarea cu diferite forme
descrierea
- Exerciţii de grupare a formelor după diferite criterii (mari/mici;
simple/compuse; cu contur neted/cu contur dinţat, etc.) sau după criterii conversația euristica
combinate (mici şi simple; compuse şi cu contur dinţat, etc.) brainstorming-ul
- Exerciţii de studiere a simetriei modelarea
- Exerciţii de identificare a obiectului real în imaginea ce-l reprezintă experimentul
- Exerciţii de stilizare a formelor concrete
- Exerciţii de reproducere a diferitelor forme prin desen şi pictură (prin copiere
sau din memorie)
Tehnici mnemoscopice (în special pentru cazurile de miopie):
- explorare vizuală cu reducerea treptată a dimensiunilor la care se pot identifica
obiecte/ imagini aflate la o distanță constantă;
- explorare vizuală cu creșterea treptată a distanțelor la care se află obiecte/
imagini de mărime constantă.
Tehnici tahistoscopice (în special pentru cazurile de explorare lentă, șovăitoare,
redundantă, ilogică):
-explorare a obiectelor/ imaginilor prin diminuarea treptată a timpului de
expunere a lor.
8. 2.3. Manifestarea unui - Exerciţii de identificare a culorilor fundamentale şi complementare, pentru S8 16
comportament vizual adecvat prin depistarea acromatopsiei, daltonismului, etc. S16 ORE
utilizarea vederii restante - Exerciţii pentru diferenţierea cromatică (perceperea nuanţelor unei culori) prin expunerea S25
prezentarea de eşantioane, imagini colorate, etc. conversatia S29
- Identificarea obiectelor desenate în contextul unui fond progresiv contrastant
4

3. Operare cu tehnici de orientare și de mobilitate pentru deplasarea în spații publice, în vederea dobândirii unui grad crescut de autonomie
NR. Competențe specifice
CRT
9. 3.1. Utilizarea deprinderilor de
locomoție, de organizare și
structurare spațială
(prin îngroşarea contururilor, prin conturarea cu culoare neagră sau alte culori, exercitiul,
prin haşurarea fondului, obiectului) demonstratia
- Explorarea obiectelor şi a umbrelor lor brainstorming-ul
- Exerciţii pentru diminuarea treptată a contrastelor necesare percepţiei vizuale,
experimentul
trecându-se de la contraste vii la altele din ce în ce mai estompate
- Perceperea luminii, întunericului prin aprinderea unui bec electric de intensităţi
descrescânde, până la bec de lanternă (simţul luminos)
- Perceperea vizuală a unui obiect în condiţii de luminozitate optimă, în întuneric
în condiţiile proiectării unui spot luminos asupra obiectului (imobil/în mişcare, a
aceluiaşi obiect de mărimi tot mai mici) (depistarea adaptării la întuneric şi a
hemeralopiei)
Activități de învățare/Conținuturi Metode și procedee Perioada Obs
- Exersarea relaţiei spaţiale elementare: proximitate, disociere, succesiune observarea S6 20
- Exerciţii de aranjare şi rearanjare a obiectelor în diferite relaţii (mai aproape, independenta S11 ORE
mai departe) S15
- Organizarea spaţială prin suprapunere, juxtapunere, coordonare învatarea prin S21
Coordonare: se dă un carton 18/6, împărţit în 18 căsute 3x6 şi mai multe jetoane descoperire
cu imagini diferite. Se cere copilului să aranjeze jetoanele în anumite căsuţe
precizate de profesor (rândul şi ordinea) demonstratia cu
-Exerciţii de orientare în spaţiu restrâns (plăcuţa Braille, căsuţa Braille, rând, obiecte
coloană).
• conducerea cu piciorul a unei mingi colorate demonstratia cu actiuni
• mersul de-a lungul unei linii, fir, panglici colorate
• exerciţii pentru coordonarea vizual-motorie demonstratia cu
Motricitate generală: substitute
- mers orientat cu bastonul, ținerea pasului, mersul ghidat prin repere percepute
tactil- kinestezic, mers independent, mers cu sprijinul câinelui ghid; demonstratia
- corectarea mersului deficitar (mersul rigid, legănat, lăbărțat, cu pași târâți etc.); combinata
- schimbarea tipului de mers (rapid, alergare, pași de dans, mersul piticului /
uriașului, mers cu spatele după comandă verbală); demonstratia cu
- alergat pe loc/ cu însoțitor/ liber, în spații delimitate, pe o pistă cu repere fixe; mijloace tehnice
- menținerea unei ținute corecte și înlăturarea rigidității corpului în deplasare și a
pozițiilor incorecte;
- menținerea direcției, mers în linie dreaptă, indicarea direcției/schimbarea
direcției;
- menținerea echilibrului, ridicarea unui picior, ridicarea simultană mână-picior;
- exersarea mersului în linie dreaptă;
5

10. 3.2. Utilizarea tehnicilor de
orientare și de mobilitate cu
bastonul într-un spațiu deschis
- jocuri de mișcare.
Orientare, organizare și structurare spațială:
- operarea cu o serie de elemente privind mediul înconjurător (oraș, cartier,
clădiri, stradă, semafor, trotuar, intersecții, parcuri, bulevard, trafic, mijloace de
transport, linii de demarcații, benzi);
- identificarea poziției sale în raport cu mediul înconjurător/aprecierea distanțelor
prin utilizarea bastonului;
- indicarea poziției unui obiect în raport cu punctele cardinale/cadranul ceasului;
- identificarea reperelor din mediul ambiant (pomi, stâlpi, garduri, ziduri, bănci
etc.) utilizând bastonul, a suprafețelor de contact cu talpa piciorului (pavaj,
beton, ciment, gazon, lemn, piatră de pavaj, noroi, iarbă, pietriș, nisip, zăpadă,
denivelări etc.), a texturii terenului (drum neted/aspru, moale/dur, uscat/ud);
- identificarea în spațiul larg a unor puncte de reper, pentru stabilirea/menținerea
direcției pe traseul ales;
- identificarea obstacolelor/ denivelărilor pe linia de deplasare (oprirea,
schimbarea poziției pentru ocolire);
- identificarea semnalelor produse de mijloacele de transport, autovehiculele în
mișcare;
- localizarea direcției sursei sunetelor (zgomotul unei mașini care vine din
dreapta sau din stânga);
- localizarea la nivelul spațiului a unor informații senzoriale unice (obiecte,
sunete, mirosuri), care vor deveni puncte de reper în parcurgerea unui traseu;
- localizarea pe o hartă tactilă a unor puncte de interes, poziții, relații între
diferite puncte și poziții, în vederea formării unor reprezentări spațiale;
- parcurgerea unui traseu mai lung prin identificarea succesivă a reperelor
intermediare pe măsura înaintării spre destinația finală;
- proiectarea mintală a unui traseu parcurs (simplu/complex) pe baza
informațiilor senzoriale selectate din mediul înconjurător, în vederea formării
unor reprezentări utile în deplasare;
- descrierea traseului pe care îl va parcurge (poziția actuală, destinația finală,
direcțiile de deplasare, ce repere a identificat, numele străzilor, ruta de
întoarcere);
- parcurgerea unei rute dus-întors într-un spațiu larg (descrierea direcțiilor de
deplasare/cadranul ceasului, denumirea străzilor, punctelor de reper, finalizarea
rutei).
Identificarea zgomotelor de circulaţie problematizarea S19 8
Recunoaşterea diferitelor tipuri de vehicule după zgomotul produs ORE
Identificarea direcţiei de unde provin aceste vehicule
Identificarea zgomotului produs de obiecte de lemn în cădere, obiecte de metal, expunerea insotita de
în cădere, obiecte rostogolite, minge izbită de materialul dur, spargerea mijloace tehnice
geamului, trântirea unei uşi, motorul unui avion
6
 Tehnica de protejare a corpului în deplasare expunerea
Tehnica bastonului pe diagonală conversatia
Tehnica de urcarea/coborâre a treptelor utilizând bastonul exercitiul,
Tehnica prin atingere (tehnica celor două puncte)
demonstratia
Tehnica de deplasare cu ghid văzător, utilizând bastonul Poziția de bază când
elevul este însoțit de un ghid văzător:
- elevul prinde mânerul bastonul/mai jos de mâner cu mâna liberă, în poziție
verticală
- perpendiculară cu solul, are brațul îndoit din cot ușor în fața și în afară.
("poziția în care bastonul nu este utilizat");
- deplasarea înainte/ schimbarea direcției (cotirea)/urcarea/coborârea
scărilor/schimbarea părții pe care se face deplasarea/deplasarea în spații
înguste/aglomerate/ deschiderea/închiderea ușilor/ așezarea/ urcarea în
mașină/schimbarea direcției de deplasare.
Tehnica prin atingere (tehnica celor două puncte)
Parcurgerea unor trasee în exterior folosind tehnica prin atingere
Deplasarea pe trotuar/Deplasarea pe drum/Traversări de drum
Rute de tip bloc:
- descrierea rutei de către profesor folosind puncte de reper;
- parcurgerea de către elev a întregii rute, însoțit de profesor, pentru găsirea unei
locații;
- recapitularea orală a rutei;
- elevul parcurge ruta împreună cu profesorul care îl ajută doar când e necesar;
- elevul se deplasează pe rută, descriind pașii parcurși;
- elevul parcurge ruta independent, asistat de profesor;
- parcurgerea rutei de întoarcere.
Deplasarea în zone aglomerate:
- deplasarea cu bastonul într-un spațiu din ce în ce mai larg, învățarea unor
trasee, formarea unor planuri mintale ale acestora și utilizarea lor în diverse
situații practice.

*Strategii didactice utilizate:

 strategii inductive, al caror demers didactic este de la particular la general;
 strategii deductive ( invers faţă de cele inductive): concretizarea lor în exemple;
 strategii analogice - predarea şi învăţarea se desfăşoară cu ajutorul modelelor;
 strategii transductive cum sunt explicaţiile prin metafore;
 strategii mixte: inductiv-deductive şi deductiv-inductive;
 strategii algoritmice: explicativ-demonstrative, intuitive, expozitive, imitative, programate şi algoritmice propriu-zise;
 strategii euristice - de elaborare a cunoştinţelor prin efort propriu de gândire, folosind problematizarea, descoperirea, modelarea, formularea de ipoteze, dialogul euristic,
experimentul de investigare, asaltul de idei, având ca efect stimularea creativităţii.