Proiect didactic

Data: 31.01.2024
ȘCOALA: Școala Gimnazială Nr.1 Pericei
PROFESOR: Ignă Rebeca-Ioana
CLASA: a V-a B
ARIA CURRICULARĂ:Limbă și comunicare
OBIECTUL:Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Unitatea 3
SUBIECTUL: Exprimarea însușirilor-Adjectivul
TIPUL LECȚIEI: mixtă (reactualizare-predare-învățare)

COMPETENȚE GENERALE:
2.Producerea textului oral în diverse situații de comunicare;
3.Receptarea textului scris de diverse tipuri;

COMPETENȚE SPECIFICE:
2.4.Utilizarea achizițiilor metalingvistice în enunțuri sau texte proprii,pe teme familiare
-folosirea corectă într-un context dat ,a categoriilor gramaticale specifice părților de vorbire;
-folosirea corectă,într-un context dat ,a părților de propoziție;
-exerciții de asociere a tiparului narativ cu clasele morfologice adecvate
3.5. Sesizarea corectitudinii grafice ,lexico-semantice,morfo-sintactice și de punctuație în texte
diverse,pe teme familiare
-sesizarea folosirii corecte a categoriilor morfologice studiate în texte diverse;
-stabilirea relațiilor de sinonimie,antonimie,într-un text dat;
-gruparea cuvintelor din textele studiate în anumite câmpuri lexico-semantice,în vederea identificării
ariilor semantice importante ale textelor receptate;
-exerciții de identificare a greșelilor dintr-un text
-exerciții de selectare a formei corecte a unui cuvânt.
3.6. Recunoașterea elementelor specifice limbii române,comparativ cu limba maternă,în receptarea
textelor continue/discontinue/multimodale,pe teme familiare
-recunoașterea/înțelegerea,în contexte variate,a unor categorii morfologice ale limbii române dificile
pentru elevii apartinand minorității maghiare;
-lectură exploratorie pentru identificarea unor elemente specifice limbii române în texte
continue/discontinue/multimodale
-exerciții de completare de spații libere/texte lacunare dupa criterii date;
-recompunerea unor texte puzzle.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
A. Cognitive – la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
- să definească adjectivul;
- să construiască propoziții cu diferite adjective;
- să recunoască adjectivele într-un text;
- să prezinte însușirile unui obiect;
B. Afective – elevii trebuie:
- să participe cu interes și atenție la lecție;
- să conștientizeze importanța studierii limbii române.
CONȚINUTURI:
-Exprimarea însușirilor (adjectivul);
-Genul și numărul adjectivelor;
-Acordul adjectivului cu substantivul determinat;
-Topica adjectivului.
METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația euristică, algoritmizarea, exercițiile
creatoare,explicația, jocul didactic.
FORME DE ORGANIZARE A ÎNVĂȚĂRII: activitate frontală,activitate independentă.
RESURSE: Spațiu de lucru: sala de clasă
Resurse umane: 19 elevi
Resurse temporale: 50 minute
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: fișe de lucru, tabla, caietele elevilor, manualul.
BIBLIOGRAFIE:
1. Limba și literatura română, manual pentru clasa a V-a, Ed. Corint.
2. Programa școlară pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară Clasele V-
VIII ,București 2017
3. Pamfil, Alina, Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Pitești 2003.
4. Ștefania, Popescu, Gramatica practică a limbii române, E.D.P.,București, 1971.
 Lecţia propriu-zisă
I. Evocare (15 min)
Se notează absenții și se asigură un climat favorabil activității de învățare.
Se pregătește materialul didactic necesar lecției. Elevii își pregătesc cele necesare lecției.
Ulterior se verifică tema pe care elevii au avut-o pentru acasă, corectând eventualele greșeli. Ei sunt
solicitați să citească tema. Elevii citesc tema și își motivează răspunsurile. Dacă este necesar, ceilalți
corectează sau aduc completări.
Profesorul propune elevilor un joc didactic. Fiecare elev va trebui să continue următoarea propoziție,
folosind câte o însușire: Eu sunt o fată/un băiat..., de exemplu: deșteaptă/deștept;

Anunţarea temei şi a obiectivelor

Profesorul va împărți elevilor fișe de lucru (Anexa 1). Se solicită rezolvarea primului exercițiu care este
sub formă de rebus.
Completând rebusul, elevii vor descoperi titlul noii lecții:„ Adjectivul”.
Se notează pe tablă titlul lecției, iar în continuare se arată elevilor o imagine și li se cere să identifice
trăsăturile obiectelor din aceasta. Elevii notează titlul lecției în caiete și rezolvă cerința.
Profesorul coordonează activitatea invitând elevii să reflecteze asupra definiției adjectivului pornind de
la exercițiile rezolvate:
-Adjectivul arată însușiri/trăsături
-Spre deosebire de limba maghiara,adjectivul se află după substantiv
-își schimbă forma.

Elevii deduc definiția adjectivului din rezolvarea exercițiului anterior:

-Adjectivul este partea de vorbire care arată însușirea unui obiect.
-Adjectivul își modifică forma dupa genul și numărul substantivului pe care îl însoțește.

II. Realizarea sensului (30min)

Definiția completă a adjectivului, se va nota pe tablă și în caietele elevilor și se va explica și parcurge
pas cu pas. Adjectivul este partea de vorbire flexibilă care denumește însușiri ale obiectelor,
fenomenelor naturii, ființelor .
Pentru realizarea sensului lecției și a noilor informații, elevii vor alcătui propoziții simple cu însușiri
pentru câteva fenomene ale naturii, ființe sau obiecte.
De exemplu: Ploaia rece bate în geam./Copilul frumos a ieșit afară. Ea a cumpărat o bluză roșie.
Se cere elevilor rezolvarea unor exerciții din Manual, pentru ca aceștia să identifice cu ușurință
adjectivul, dar și faptul că acesta își schimbă forma.
Astfel elevii vor identifica :
-adjective potrivite pentru anumite substantive date.
-vor alcătui diverse propoziții.
Elevii rezolvă exercițiile date. Profesorul verifică corectitudinea rezolvării exercițiilor și oferă
explicațiile necesare.

III. Reflecţia (5min)

Aplicând în exercițiile propuse, ceea ce au învățat despre adjectiv, elevii dovedesc că au înțeles
trăsăturile acestei părți de vorbire și mai mult de atât, o pot compara cu cele învățate deja.
Pe parcursul lecției elevii au aflat informații noi cu privire la partea de vorbire prezentată (adjectivul)
și au realizat corelări cu celelalte cunoștințe dobândite anterior.
Elevii ascultă și respectă indicațiile profesorului pe tot parcursul orei.
Ei primesc și o temă pentru acasă : O compunere despre anotimpul preferat în care să folosească cel
puțin zece adjective.Astfel retenția se va produce negreșit.
Elevii își notează cu atenție tema și ascultă recomandările profesorului.