4/71.

Utilizând materialul - suport „ Structuri curriculare integrate” realizaţi o analiză

comparativă a perspectivelor de organizare curriculară, arătând avantajele şi/sau
dezavantajele fiecăreia în procesul curricular, stabiliţi si argumentaţi structura optimă.

Perspectiva Monodiscipli- Multidiscipli- Pluridiscipli- Interdiscipli- Transdiscipli-

Criterii naritatea naritatea naritatea naritatea naritatea

permite
transferul şi
rezolvarea de noi
probleme;

tema este abordată constituie o fundamentează

din mai multe abordare învăţarea pe

siguranţa avansării juxtapunerea unor perspective; asigură economică în realitate;

Avantaje în
lineare a elevului elemente ale decompartimentarea ceea ce priveşte facilitează
procesul în conţinuturile diverselor cunoştinţelor;permite raportul dintre viziunea
Curricular învăţării, pe un discipline, pentru formarea unei cantitatea de globală,

traseu cognitiv a evidenţia gândiri realiste, cunoştinţe şi transferul

bine delimitat. aspectele lor nuanţate; transferul volumul de cunoştinţelor în

comune. se va putea realiza învăţare; diverse

mai uşor deoarece contexte.

favorizează
transferul, ea
construieşte un
potenţial şi
contribuie la
creşterea acestui
raport.

Dezavantaje Îi izolează pe supraîncărcare a nu ia în considerare pericolul căderii Limitele sunt

profesori şi pe programelor şi a structura internă a într-un cauzate de

în procesul
elevi de realitate. manualelor materiilor; se dogmatism introducerea
curricular
şcolare sacrifice rigoarea şi interdisciplinar; excesivă şi
 profunzimea în riscul unei constau în
favoarea „unei generalizări pericolul
simplificări abuzive, care acumulării de
excesive”. duce la un lacune, al lipsei
anumit tip de de profunzime
reducţionism; în cunoaştere.
neglijarea
dimensiunii
verticale a
cunoştinţelor.

Perspectiva curriculară optimă pentru procesul curricular - definire, argumentare:

Transdisciplinaritatea- este descrisă ca o formă de întrepătrundere a mai multor discipline,
care pot conduce, în timp, la constituirea de noi discipline sau noi domenii ale cunoaşterii.
Gândind transdisciplinar, deja trebuie să ne raportăm la un sistem axiomatic general şi la o
unificare conceptuală a disciplinelor. În contextul învăţării şcolare, abordarea transdisciplinară
se face cel mai adesea din perspectiva unei noi teme de studiu.
Consider că aceasta este o perspectivă optimă pentru procesul curricular datorită finalității ei:
înțelegerea lumii prezente. De asemenea. Această abordare prezintă o serie de avantaje atât
pentru elevi(dezvoltarea gândirii creatoare şi inovatoare; - dezvoltarea spiritului competitiv; -
dezvoltarea moralei şi a motivaţiei; - dezvoltarea sentimentului responsabilității), cât și pentru
profesori(evaluarea autentică a performanţelor şcolare; - creşte posibilitatea de a contribui la
procesul de dezvoltare a personalităţii elevului; - îşi îmbogăţeşte propriile procedee şi strategii
didactice; - are posibilitatea de a cunoaşte noi puncte de vedere)
Soluţii de ameliorare/ optimizare, de către profesor, a curriculumului la decizia şcolii,
din perspectiva curriculară aleasă.

Cum obiectivele învăţării transdisciplinare sunt dezvoltarea personală integrală și

responsabilitatea socială a elevilor, în ceea ce privește curriculum-ul la decizia școlii ar trebui
introduse activităţi fundamentate pe principiul învăţării prin acţiune practică, cu finalitate
reală. Accentul ar cădea bineînțeles pe activitatea de grup, alegându-se o temă de interes
pentru elevi, care transcende graniţele diferitelor discipline, organizând cunoaşterea ca un tot
unitar, închegat