METODA „EXPLOZIA STELARA”

Este cunoscută și sub numele de „metoda starbusting” și desemnează o metodă similară

brainstorming-ului, cu care, totuși, nu se confundă, deși presupune organizarea clasei de elevi
într-un grup și stimulează crearea de întrebări la întrebări, așa cum brainstormingul dezvoltă
construcția de idei pe idei.

Este o metoda de stimulare a creativitatii, o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza

pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de probleme si noi descoperiri.

Obiective:

-formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup

prin interactiune si individual pentru rezolvarea de probleme.

Material:

-o stea mare, 5 stele mici de culoare galbena.

Descrierea metodei:

1. Copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steau mare se scrie sau se
deseneaza ideea centrala.

2. Pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul: CE? CINE? UNDE? DE CE? CAND? Iar 5
copii din grupa extrag cate o intrebare. Fiecare copil din cei 5 isi alege cate 3-4 colegi
organizandu-se astfel in 5 grupuri.

3. Grupurile coopereaza in elaborarea intrebarilor.

4. La expirarea timpului, copiii revin in semicerc in jurul stelutei mari si comunica intrebarile
elaborate, fie un reprezentant al grupului, fie individual, in functie de potentialul grupei/
grupului. Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.

5. Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acestora de a elabora intrebari corecte precum si

modul de cooperare si interactiune.

EXEMPLU:

DS-lectura dupa imagini: „Simbolul Primaverii”

Obiectiv:

-exersarea capacitatii de a alcatui propozitii interogative pe baza continutului unei imagini;

Mijloace de invatamant:

-stelute, tablou cu inceput de primavara, simboluri de primavara ( ghiocei, randunele, fluturi,

flori, crengute inmugurite).

1. Am desfasurat jocul-exercitiu „Simbolul Primaverii” pentru constituirea celor 5

grupuri.Copiii au extras dintr-un cosulet cate un simbol al primaverii, apoi s-au grupat in 5
grupuri. Copiii au primit stelute cu cele 5 tipuri de intrebari.

2.Au privit cu atentie tabloul si au formulat in grup cat mai multe intrebari timp de 5 min.

3.La semnalul meu, copiii au revenit in semicerc si fiecare grup a comunicat rezultatele-
intrebarile elaborate impreuna. Pentru a obtine cat mai multe conexiuni intre ideile
descoperite s-a stabilit ordinea adresarii intrebarilor ( CE?, CINE?, UNDE? CAND?, DE
CE?). Pe rand fiecare grup a adresat intrebarile celorlalte grupuri, acestia au raspuns,
stimulandu-se astfel activitatea grupurilor.

4. S-a apreciat activitatea grupurilor, s-a evidentiat intrebarile elaborate, iar cele mai
interesante au fost inregistrate.
 AVANTAJE DEZAVANTAJE

Este uşor de aplicat oricărei vârste;

Se poate utiliza în domenii foarte diverse; Necesita timp indelungat pentru aplicare;

Presupune costuri minime; Lipsa implicarii din partea unor copii.

Explicațiile premergătoare sunt simple;

Este mobilizatoare pentru copii;

Are și o latură ludică;

Asigură învățarea prin descoperire;

Este o noua cale de realizare a obiectivelor

programei;

Se utilizeaza in activitati: lecturi dupa

imagini, convorbiri, povestiri, jocuri
didactice, activitati matematice, poezii, in
activitati de evaluare;

Stimuleaza creativitatea in grup si

individuala;

Faciliteaza crearea de intrebari la intrebari

in grup si individual, pentru rezolvarea
problemei propuse;

Dezvolta si exerseaza gandirea cauzala,

divergenta, deductiva, inteligentele
multiple, limbajul, atentia distributiva.
 CINE? CE?

1.Cine vesteste inceputul primaverii? 1.Ce vedeti in acest tablou?

2.Cine transforma natura? 2.Ce elemente sunt specifice primaverii?

3.Cine asteapta primavara? 3.Ce se intampla cu zapada ?

4.Cine sunt cei doi copii? 4.Ce fac cei doi copii?

UNDE? CAND?

1.Unde se afla cei doi copii? 1.Cand apar primii ghiocei?

2.Unde au rasarit ghiocei? 2.Cand se intorc pasarile calatoare?

3.Unde se duc pasarile calatoare? 3.Cand incepe zapada sa se topeasca?

DE CE?

1. De ce se topeste zapada?
2. De ce au plecat copiii la padure?
3. De ce spunem ca a venit primavara?
Bibliografie:

Chergit, I., Metode de învăţământ , Editura Polirom, Bucuresti,1997.

Lespezeanu, M., (2007), Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar românesc. O

metodică a activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Editura Omfal Esenţial,

Bucureşti

Neacşu, I., (1990) Metode şi tehnici de invăţare eficientă, Editura Militară, Bucureşti