Ioana Lepdatu

PSIHOLOGIA VRSTELOR
- DE LA TINERE E PN LA BTRNE E -

CUPRINS

1. Imaginea de sine .........................................................................9 1.1. Conceptul de sine ..............................................................11 1.2. Stima de sine .....................................................................12 2. Maturizarea ..............................................................................17 2.1. Conflictele de autoritate ....................................................20 2.2. Procesul maturizrii la biat..............................................21 2.3. Procesul maturizrii la fat ...............................................26 3. Perioada tinere ii ......................................................................31 3.1. Subsistemele personalit ii tnrului ................................31 3.2. Dezvoltarea general i subetapele tinere ii ......................34 3.2.1. Subetapa de adaptare ini ial la profesie ..............36 3.2.2. Subetapa de intensificare a adaptrii profesionale i familiale ........................................39 3.2.3. Subetapa de stabilitate profesional......................41 3.4. Tipuri de conduit parental .............................................43 3.5. Familia ca sistem...............................................................48 4. Perioada vrstelor adulte.........................................................59 4.1. Dezvoltarea general i subetapele vrstelor adulte..........59 4.2. Dinamica identit ii ...........................................................67 4.3. nv area, o activitate de formare-dezvoltare permanent a personalit ii ................................................69

5. Perioada vrstelor de regresie ................................................ 77 5.1. Dezvoltarea general i subetapele vrstelor de regresie .................................................................................... 77 5.1.1. Schimbrile rspunsului sexual la brba i ............ 90 5.1.2. Schimbrile rspunsului sexual la femei .............. 92 5.2. Probleme social economice ale btrne ii ........................ 94 5.3. mbtrnirea personalit ii................................................ 99 5.4. Pensionarea..................................................................... 104 5.5. Contribu ii la problemele btrne ii. .............................. 111 5.5.1. Ana Aslan- femeia care a nvins btrne ea ....... 115 Bibliografie ................................................................................. 121

n loc de introducere

Continund ciclul firesc al vrstelor, dup perioada de cretere i dezvoltare, tinere ea i maturitatea valorific achizi iile anterioare, le restructureaz conform necesit ilor profesionale, sociale i individuale, realiznd extensia rolurilor. Gndit ca suport pentru dezbaterile din cadrul cursului i pentru lucrrile din seminarii, lucrarea puncteaz acele elemente considerate a fi definitorii de la stima de sine, ca atitudine menit s modeleze atitudini, la stabilizarea identit ilor i subidentit ilor profesionale i familiale. Pentru vrstele de regresie inten ia a fost nu numai de a prezenta fragilitatea lor cu ntregul corolar al problematicii social economice, ct mai ales de aten ionare asupra pregtirii pentru aceast etap i a rspunderii societ ii care, dup ce a primit- trebuie s i ntoarc acestora ceea ce de drept li se cuvine. Neomogenitatea din perspectiva vrstelor a studen ilor, stilurile i mai ales deprinderile foarte diferite de lucru ale acestora au fcut necesar insisten a pe nv area
4

la adul i, o direc ionare prin bibliografia suplimentar recomandat precum i o familiarizare cu sistemul de evaluare final i a demersurilor de pregtire continu prin participrile la activit ile din cadrul seminariilor. Elementele acestor note de curs vor constitui suportul unor demersuri mai ample pe care promitem c le vom realiza.

Ioana Lepdatu

1.. 1
I MAGINEA DE SINE

Adolescentul este deosebit de sensibil fa de manifestrile de respingere i fa de judecata adultului cruia i critic modul de comportare, dar i recunoate experien a. Preocuparea lui major este s stabileasc raporturi de egalitate cu adultul i nu raporturi de tipul celor dintre educat i educator. Respinge sfaturile date pentru binele lui, dare n mod ipocrit ascund porunci. Nu trebuie s i se fac moral de la nl imea principiilor, ci s se discute deschis i uman problemele care i preocup i asupra crora sunt n sfrit gata s asculte punctul de vedere al celor mai n vrst. El dorete s se autodefineasc i s-i cunoasc propriul Eu. Cunoaterea propriului Eu ncepe prin cunoaterea a ceea ce el nu accept, a ceea ce el nu gndete, a ceea ce el nu dorete. Astfel la nceput el tie ce nu vrea. Din punct de vedere al con inutului su, imaginea de sine cuprinde rezultatele cumulate ale percep iilor de sine (cea mai important este perceperea n Oglind vezi Oglind oglinjoar), ale reprezentrilor asupra propriei fiin e, ale formulrii verbale a diverselor nsuiri pozitive sau negative constatate n mod repetat, acceptate i asumate. Imaginea de sine este totodat o construc ie social, pentru c fr oglindirea n altul, fr compararea cu ceilal i, fr receptarea reac iilor altora fa de noi nu reuim s ne verificm constatrile directe referitoare la propria persoan. Astfel interaciunea cu alte persoane este foarte important. O evolu ie bun a

imagini de sine este influen at de prin i iubitori i disponibili, prieteni adevra i i profesori care ne pre uiesc i ne ncurajeaz. Cristalizarea ini ial a imaginii de sine se realizeaz n jurul vrstei de ase opt ani, dar organizarea ei deplin se nregistreaz n preadolescen i adolescen i va persista tot restul vie ii. Via a psihic n eleas ca sistem se caracterizeaz prin capacitatea de a ntre ine rela ii informa ionale cu lumea i cu sine dezvoltndu-i o contiin a lumii i o contiin de sine. Astfel Eul se dezvolt n strns legtur cu func ionarea sistemului psihic uman. Imaginea de sine este unificarea ntr-o totalitate a rezultatelor autocunoaterii, a rela ionrii cu al ii i a tririi evenimentelor autobiografice semnificative care au relevat calit ile i defectele pe care le are fiecare cu privire la Eul fizic (Eul material), Eul spiritual i Eul social, adic a celor trei planuri interdependente. Eul fizic include particularit i cum ar fi: tipul somatic, nl ime, greutate, culoarea prului, culoarea ochilor, particularit i fizionomice. Eul material implic tot ce este de ordin material, adic acele propriet i despre care se spune este al meu. Eul spiritual include valori, dorin e, aspira ii, nsuiri caracteriale i temperamentale, aptitudini, talente, atitudini, fiind rezultatul autoreflec iei, al receptrii aprecierii altora, al consemnrii reuitelor i nereuitelor. Eul social este totalitatea prerilor i impresiilor pe care cineva i le face despre ceilal i, i cuprinde calit i i defecte, impresii pozitive i negative i satisface sau dezamgete persoana respectiv.

1.1. Conceptul de sine

Conceptul de sine include ideile, judec ile, evalurile cu privire la propria persoan, organizate ntr-un ntreg cu ajutorul cruia persoana se n elege mai bine pe sine i-i poate explica manifestrile n circumstan e diverse. n adolescen este mai abstract i mai cuprinztor. O cale important de cunoatere a conceptului de sine este chestionarul Cine sunt eu. Testul proiectiv favorizeaz exprimarea reac iilor emo ionale, reducnd tensiunea psihic i ofer informa ii asupra modului n care este structurat imaginea de sine a subiectului, asupra dimensiunilor i dominantelor sale, asupra modului caracteristic de a ac iona, de a sim i, de a rspunde la solicitrile sociale. n 1950, F.J.T. Bugental i S.L. Zelen au imaginat o prob care const n solicitarea subiec ilor investiga i s formuleze trei rspunsuri la ntrebarea Cine eti tu?. Patru ani mai trziu M.H.Kuhn i T. S. Mc. Portalnd au diversificat proba cernd subiec ilor s completeze 20 de spa ii care ncepeau cu formularea Eu sunt. Proba este cunoscut n literatura de specialitate sub denumirea de TST- Twenty Statements Test sau WAY (Who are You?). Adaptat de Ursula chiopu, util n studii comparative dup vrst, profesie etc, testul de personalitate Eu Sunt eviden iaz reprezentarea diferitelor caracteristici i laturi ale personalit ii, accentuarea unor structuri ale acesteia. Conceptul de sine mpreun cu imaginea de sine alctuiesc latura cognitiv a reflectrii propriului Eu. Conceptele asociate sinelui sunt imaginea de sine i contiin a de sine. Construirea stimei de sine depinde de practicile parentale, de modul n care prin ii i vd i ngrijesc copiii.

Copiii cu o bun stim de sine au n general prin i cu o bun stim de sine, care definesc clar i ferm limitele. ntre aceste limite copiii au posibilitatea de a fi independen i avnd i n acelai timp sentimentul c sunt proteja i.

1.2. Stima de sine

Stima de sine este atitudinea pozitiv sau negativ a subiectului fa de propria fiin i modul de a se sim i capabil, important, valoros. Stima de sine este relativ constant, dar de fapt are o parte stabil iar alta care se modific n perioade de timp dificile sau n cazul unor seri de insuccese. Unul din instrumentele de evaluare a stimei de sine i cel mai utilizate n cercetarea din psihologie i psihiatrie este scala Rosenberg. Acest chestionar ofer o indica ie despre nivelul stimei dumneavoastr de sine. Imaginea de sine, conceptul de sine, stima de sine au o foarte mare importan n via a omului n manifestarea i dezvoltarea personalit ii sale, n ini ierea, realizarea i dezvoltarea rela iilor cu grupul. Oamenii tind s caute ocazii care le conserv stima i respectul de sine i vor evita situa iile opuse. Respectul de sine este important pentru c reprezint o calitate perseverent n timp, n rela ie cu aprecierile celorlal i. O bun stim de sine previne eecul colar, anumite dificult i de nv are, delincven a, abuzul de droguri i suicidul. Copiii cu dizabilit i au o imagine de sine negativ, ceea ce la accentueaz handicapul obiectiv. De aceea este nevoie de o preocupare special pentru ameliorarea imaginii de sine a acestor copii.

n educa ie se vorbete despre un sine academic. Elevii care au respect de sine i o imagine pozitiv a lor ob in rezultate mai bune. Cercetrile demonstreaz c rezultatele academice slabe conduc la o diminuare a respectului de sine, iar stima de sine sczut tinde s fie compensat de creterea respectului de sine n alte domenii. Copiii cu rezultate colare slabe vor s atrag aten ia asupra lor prin acte de frond, care-i vor face s se simt respecta i de ceilal i colegi i de ei, chiar dac n sens negativ. Capacitatea colar este o important component a sinelui, a respectului de sine la vrsta colar. Lipsa autoaprecierii, a respectului de sine i a iubirii de sine mpiedic men inerea unor rela ii de dragoste normale i mature. Pn ce persoana nu este capabil s se iubeasc pe sine nu va putea iubii pe altcineva. Freud i psihanalitii sus in c semnul maturit ii este capacitatea de a iubi i a munci. Dei nimeni nu protesteaz cnd aplicm conceptul de iubire la diferite obiecte, mul i cred c este o virtute s-i iubeti pe al ii, dar c pctuieti iubindu-te pe tine nsu i. Se presupune c, n msura n care m iubesc pe mine nsumi, nu iubesc pe al ii i c deci, iubirea de sine este unul i acelai lucru cu egoismul. Acest punct de vedere este foarte vechi n gndirea occidental (John Calvin n Institutes of the Christian Religion, translated by J. Alban, Presbyterian Board of Christian Education, Philadelphia, 1928, Cap.7, par.4, p.622). John Calvin vorbete despre iubirea de sine ca despre o cium. Freud vorbete despre iubirea de sine n termeni psihiatrici dar, totui, judecata sa de valoare este aceeai cu cea a lui Calvin. Pentru el iubirea de sine este totuna cu narcisismul, cu ntoarcerea libidoului ctre tine nsu i. Iubirea nu este neaprat o rela ie cu o persoan, iubirea este o atitudine, o orientare a caracterului, care

10

determin modul de corelare a unei persoane cu lumea n ntregul ei. Adevrata iubire este o expresie a productivit ii i implic grij, respect, responsabilitate i cunoatere. Nu este un afect n sensul c suntem afecta i de cineva, ci o nzuin activ ctre dezvoltarea i fericirea persoanei iubite, cu rdcini n propria noastr capacitate de a iubi. (E. Fromm, p. 56) Concluzionnd iubirea este o facultate a caracterului matur, productiv.

Exerci ii i teme de seminar

1. Identifica i acele persoane cu care a- i interac ionat i care au avut o important i pozitiv influen n cristalizarea propriei imagini de sine. 2. Nota i pe o foaie cinci calit i i cinci defecte care se gsesc n con inutul imaginii voastre de sine i consulta i apoi doi, trei prieteni n privin a existen ei i intensit ii lor. 3. Prezenta i con inutul Eului social propriu i gsi i explica ia respectivelor nsuiri. 4. Scrie i pe o foaie de hrtie 20 de nceputuri de fraze cu Eu sunt i completa i ct mai liber, aa cum v vin n minte. Grupa i rspunsurile dup referire la Eul fizic, Eul psihic, Eul social. 5. Exprima i n cteva fraze stima de sine caracteristic dumneavoastr, ghidndu-v dup defini ia dat.

11

6. Identifica i n trecutul vostru momente i cauze care au fcut s scad stima de sine i aminti i-v cum a- i trecut peste acele perioade. 7. Identifica i n trecutul vostru momente i cauze care au fcut s creasc stima de sine i aminti i-v cum va- i sim it n acele momente. 8. Adolescen ii critic: a. judecata adultului b. experien a adultului c. comportamentul adultului 9. Adolescentul dorete s stabileasc cu adultul raporturi de: a. egalitate b. tipul educator educat 10. Din punct de vedere al con inutului su, imaginea de sine cuprinde rezultatele cumulate ale: a. percep iilor de sine b. manifestrii personalit ii c. ale reprezentrilor asupra propriei persoane d. atitudinii pozitive ale subiectului. 11. Conceptul de sine se poate cunoate cu ajutorul chestionarului: a. Rosenberg b. TST c. Rorschah 12. Completa i spa iul rmas liber din urmtoarea afirma ie: Stima de sine este subiectului fa de propria fiin a. cea mai importanta componenta afectiva a b. atitudinea pozitiv sau negativ a c. iubirea

12

Bibliografie suplimentar:
Antoine De Saint Exubery, Micul Prin , Editura SFYNX, Bucureti.

13

2.. 2
M ATURIZAREA

Perioad a vie ii ce face trecerea de la copilrie la vrsta maturit ii, marcat de transformri corporale i psihologice ce ncep n jurul vrstei de 12-13 ani i se termina n jurul vrstei de 20 de ani, adolescen a este subiectul privilegiat i controversat al psihopedagogilor, generator de opinii i discu ii contradictorii. La fel cum corpul se dezvolt n pubertate, mintea se dezvolt n adolescen . Adolescentul nu mai accept viziunea ngust i simplist asupra lumii caracteristic copilriei. El devine contient c are la dispozi ie mai multe alternative. Ideile prin ilor cu privire la stilul de via i moralitate, modul de via al familiei, modul de abordare local a educa iei i asisten ei sociale, politicile guvernului, chiar i ideile despre poluare i conservarea mediului nu sunt singurele alternative posibile. Adolescentul i d seama c exist perspective contradictorii, iar pentru unele dintre ele merit s lup i. Dei un adolescent poate s par matur din punct de vedere fizic, creierul lui este nc n proces de formare. Partea care controleaz impulsurile i emite judec i este una dintre ultimele sectoare ale creierului care se dezvolt. Toate studiile recente arat cum creierul adolescentului se afl ntr-un stadiu critic al dezvoltrii. De aceea tinerii trebuie preveni i n privin a consumului de alcool i al consumului de droguri. Alcoolul distruge celulele creierului, produce afec iuni neurologice, pierderi de memorie, probleme de nv are i pune n pericol starea general de sntate a tnrului. Copiii trebuie s aud care sunt opiniile prin ilor despre droguri, alcool de mai multe ori i n mai multe

14

feluri. Adolescen ii trebuie s se simt destul de liniti i pentru a pune ntrebri, pentru a rspunde la ntrebri i pentru a explora gndurile i sentimentele. Consumul excesiv de alcool se ntlnete azi n multe comunit i. Este un motiv de ngrijorare pentru prin i i profesori, mai ales cnd se tie c la adolescen i consumul de alcool este mai periculos dect s-a crezut pn acum. ntre 15 i 22 de ani se ctig noi capacit i cognitive n rela ie cu maturizarea. Tnrul ncorporeaz noi valori i idealuri care-l fac s dezvolte un sentiment de autopre uire. Acum ei sunt capabili s se piard n sinele celuilalt, pierd controlul contient al situa iei, ceea ce reprezint o caracteristic de baz a dragostei mature. Abia dup vrsta de 22 de ani se dezvolt un ego i un sine puternic. Valoarea de sine l fac pe tnr capabil de a juca roluri multiple. Starea matur a acestei perioade este numit de Erickson capacitatea de a genera, pentru c individul care atinge aceast perioad poate genera munc i experien a dragostei. Munca va fi cea care i va da ncredere n sine, sentimentul importan ei i al priceperii. De altfel, Heath (1983) definete maturitatea prin creterea capacit ii de simbolizare i a abilit ii de a- i nregistra comportamente proprii, o cunoatere de sine clar, contientizarea i utilizarea valorilor culturale, capacitatea de a stabili rela ii personale bazate pe deplina contientizare a celorlal i. n Dic ionarul de Psihologie (P.P. Neveanu), maturitatea este definit ca o stare func ional fizic i fiziologic la care se ajunge printr-o dezvoltare stadial i care prezint un sistem complet de posibilit i ce se conserv stabil n etapa vrstei adulte. Se distinge o maturitate biofiziologic, constnd din mplinirea proceselor de cretere i structurare func ional a

15

organelor, i o maturitate psihic n care concur modalit ile de maturitate intelectual de structurare definitiv a mecanismelor intelectuale, ceea ce mijlocete autonomia lor, de maturitatea emo ional rezidnd n diferen ierea emo iilor, stabilizarea sentimentelor i capacitatea de control a lor i maturitatea social caracterizat prin deplina adaptare la condi iile vie ii i activit ii sociale i prin participarea responsabil la aceasta. Maturitatea presupune ca persoana s fi trecut cu bine prin toate strile afective anterioare (ataament, detaare, afiliere, dragoste). Dac adultul a fcut fa cu bine stadiilor de dezvoltare emo ional, atunci ajunge s triasc o via minunat. Capacitatea de a iubi este o condi ie i o garan ie pentru capacitatea de a munci. Maturizarea este sistemul de procese biopsihosociale care concur la o evolu ie individual ncheiat cu o stare de maturitate. n maturizare un rol important revine programrii native, care n condi iile normale de echilibru cu mediul, mijlocete creterea i organizarea func ional. Maturizarea nu poate fi detaat de condi iile mediului i de activitatea de nv are i educa ie, care sunt la om decisive. La nivelul psihic i de personalitate factorii de mediu i de educa ie sunt interdependen i i trec unul n altul Din punct de vedere psihosocial maturizarea se refer n genere la emanciparea personalit ii, ce devine independent, apt de activit i i rspunsuri psihosociale. Maturizarea intereselor i nclina ilor duce la o maturizare profesional. Maturitatea psihic i profesional alctuiesc un continuum care, n lumea contemporan extrem de complex i n continu schimbare, capt forma unui labirint nesfrit i nu pe cea a unei linii drepte ce se oprete ntr-un punct. ntregul

16

comportament al tinerilor este dependent de matura ia care se petrece n aparatul genital i care le stabilete un alt rol n societate, pe ct de nou, pe att de greu de interpretat la nceput. De fapt, perioada adolescentei este ultima parte a formrii personalit ii omului, perioada n care se definitiveaz caracterul viitorului adult. Procesul maturizrii psihosociale n perioada pubert ii i adolescen ei, se realizeaz diferen iat ntre bie i i fete, fiecare categorie avnd anumite particularit i.

Forme de manifestare ale maturit ii

La prima vedere, maturizarea vizeaz: maturizarea fizic (se are n vedere realizarea unor ndicatori biologici i integritatea anatomo fiziologica); maturizarea emo ional ce vizeaz trsturile de personalitate, trebuin ele de independen i cooperare; maturizarea intelectual cu experien ele prin care copiii i-au imbog it treptat mintea. Factorii de maturizare sunt familia, grdini a, coala i mediul (gradul de urbanizare, natura solicitarilor). Familia este instan a socializatoare i educa ional- inclusiv n transmitarea structurilor axiologice- cu ponderea cea mai mare, societatea neputnd fi, deci, indiferent la cum vor arta i ce vor face viitorii ei membri (P., Ilu ). Grdini a trebuie s fie un mediu de maturizare, mai mult dect unul de instruire. Specialitii (Bernart, Kulcsar) lanseaz conceptul de maturizare colar i ncearc s il opera ionalizeze.

Maturizarea colar este un concept integrator cu o 17

configura ie

complex.

Analiza

acestei

maturizri

perspectiva modelului are att valen e diagnostice ct i valen e prognostice. Maturizarea fizic vizeaz dezvoltarea fizica general, echilibrul fiziologic, starea de sntate, toate acestea reprezentnd condi ii esen iale pentru activitatea elevului mic. Prezentarea unor handicapuri anatomo fiziologice temporare sau de lung durat ngreuneaz, deasemenea, procesul de adaptare colar. Maturitatea volitiv vizeaz capacitatea de autoreglare, de reglare a trebuin elor i de inhibare a impulsurilor. Micul colar este capabil de a sta atent i ncordat vreme ndelungat i fr a obosi, dac ii oferim un program adecvat. El este capabil de autodisciplin i de acomodare cu msurile disciplinare. Disciplinarea conduitei este premisa pentru disciplinarea gndiri i emo iilor, a comportamentului n general. Indicatorii maturit ii sociale vizeaz trebuin ele de existen la grup. Conduita social adecvat la grup presupune ca, copilul s devin capabil s nteleag normele vie ii de elev, s nteleag treptat c situa ia de elev este legat de obliga ii i drepturi, maturitatea morala, sentimentul datoriei i al responsabilit ii, contiin a sarcinii.

18

Maturitatea moral i maturitatea social atrag aten ia asupra rolului mare al familiei, educatoarei i nv torului. Maturitatea mintal este capacitatea de analiz, de planificare, de n elegere a regulii, a normei i a cantit ilor, iar maturitatea pentru munc presupune capacitatea de

concentrare, perseveren , trebin a de performan . Personalitatea matur pentru coal este rezultanta corela iei pe cele ase planuri. Maturizarea este de nivele diferite la diferite componente, iar multicondi ionarea

dezvoltrii de la fiecare nivel - familial, colar, decalajele dintre planurisunt mascate de diferite mecanisme

compensatorii. Din punct de vedere socio-moral, copiii devin mai selectivi n alegerea prietenilor, prezentnd tendin a de a avea cel mai bun prieten. Stadiul de dezvoltare pentru fiecare nivel este n realitate foarte greu de diagnosticat i aceasta presupune o activitate de durat, complex i o pregtire special n acest sens. Cteva forme de manifestare a imaturit ii la intrarea n coal sunt: dezvoltarea lent dar armonioas a

personalit ii, avnd ca rezultat o rmnere n urm general, cauzat de ritmul de dezvoltare, dezvoltarea inegal,

19

dizarmonic a diferitelor sectoare, imaturitatea propriu-zis, datorat traumelor cranio cerebrale, leziuni cerebrale. Din aceast categorie se selecteaz subiec ii cu intelect de limit i cei cu debilitate mintal de diferite grade i se are n vedere evolu ia copilului n cele ase planuri odat cu intrarea n coal, dezvoltarea armonioas pe fiecare plan i n ansamblu, dezvoltarea dizarmonic. Rmnerea n urm i accentuarea dificult ilor ini iale poate s se datoreze faptului c nu au fost tratate i remediate, nu s-au putut remedia aceste dificult i. n Capitolul Istoria furitorilor de genii din cartea Da i copilului vostru o inteligen scris de Catherin Cox se evalueaz coeficientul intelectual al geniilor i modul de evolu ie al gndirii acestora n copilrie. Este interesant de analizat rela ia dintre instruirea precoce i aptitudinile intelectuale al acestor genii. Autoarea analizeaz biografiile ctorva personalit i care au avut un IQ de peste 140 (Goethe la trei ani citete, cazul interesant a lui J.S.Mill, considerat un geniu fabricat, arat cum este posibil ca un copil normal s nve e greaca la trei ani). Concluziile analizei efectuate de Cox au fost

urmtoarele: to i au primit o instruire intensiv i precoce, fiecare a trit ntr-un mediu extrem de activ, prin ii nu au

20

ateptat ca nti s se coac copilul i au nceput instruirea de timpuriu. Existau n acea epoc opinii potrivit crora instruirea precoce submineaz energiile vitale i atinge creierul.

21

2.1. Conflictele de autoritate

Criza de autoritate, care depete cadrul familial este specific epocii noastre. Grani a dintre tinerii care se vor adul i i adul ii care se vor tineri nu mai este distinct delimitat. De multe ori adul ii se ncp neaz s rivalizeze cu tinerii n ceea ce privete moda i via a erotic. Conflictele de autoritate iau, de cele mai multe ori, forma banal a unui conflict asupra limitelor: la ce vrst ai dreptul s fumezi prima igar, la ce vrst s te dai prima oar cu ruj, s iei cu prietenii, la ce or ai voie s te ntorci acas seara? (R. Vincent) Conflictul nu va fi niciodat grav, dac regula este admis de ambele pr i. Dificultatea provine din incertitudinea prin ilor asupra propriilor decizii, din varia ia limitelor de la o familie la alta, din influen a televizorului, care arat tinerilor ct de liberi sunt, fr a defini clar termenul de libertate. Adolescentul va dori s depeasc pu in limita, iar prin ii s-o respecte. Prin ii stabilesc reguli de principiu avnd ca reper propria lor adolescen , iar adolescen ii vor avea sistematic o atitudine revendicativ. ntrirea excesiv sau ngduin a total nltur posibilitatea unui dialog ntre ei. Adolescen ii nu-i doresc prin i amici, ci i doresc n primul rnd s fie comanda i. Fr btaie, dar comanda i. Tnrul nu se poate lipsi de etalonul pe care-l constituie pentru el atitudinea adultului pe care l stimeaz. La 14 ani adolescentul devine capabil s ra ioneze pe baza unor propozi ii abstracte i s le nln uiasc n mod logic, adic s construiasc teorii i s regndeasc lumea n felul su. Semn al dezvoltrii lui intelectuale, acesta compar experien a proprie cu ceea ce a fost nv at i verific temeinicia concep iilor

22

sale i eventual adopt unele noi, care devin, destul de frecvent, diametral opuse. Nevoia de a contesta totul nu este, la un tnr, altceva dect reflectarea unui efort intelectual, absolut normal, de a regndi totul independent i de a nu accepta nici o idee de-a gata, fr ca mai nti s-o fi trecut printr-un ra ionament personal. (R. Vincent, p. 105) Aceast contestare este o etap indispensabil a maturizrii psihologice ce prezint totui anumite pericole. I lipsesc rigurozitatea i punctele de reper, fiecare idee nou fiind pus la ndoial la nesfrit distruge un ra ionament bine nchegat. Contient de defectele sale, adolescentul se ndreapt cu ngrijorare ctre adult, nu pentru a-i accepta ideile, ci pentru a le confrunta. Va rmne decep ionat dac nu va gsi un printe competent, care s aib continuitate n ideile sale i care s nu accepte compromisuri. Adolescentul nu dorete s fie decep ionat de prin ii lui, dar nici ai lui s nu fie decep ionat de el. Confruntarea trebuie s fie nso it de o stim reciproc i de un respect reciproc al opiniilor. Adolescentul dorete un echilibru afectiv, n care sentimentele reciproce s nu mai decurg din dependen . Acest echilibru afectiv este una din cele mai delicate probleme, fiind deosebit de important pentru prin i s-i ajute n mod real pe adolescen i. Dac preadolescen a este vrsta educa iei sexuale, adolescen a este vrsta educa iei sentimentale.

2.2 Procesul maturizrii la biat

Pubertatea nu este deosebit numai din punct de vedere morfofunc ional la cele dou sexe, ea este i diferit trit. ntre

23

maturarea sexual propriu-zis i maturarea psihologic nu exist un paralelism strict, cea din urm evolund mai lent, iar maturizarea psihologic a unei fete se realizeaz mai rapid dect n cazul bie ilor. Trirea pubert ii de ctre adolescen i este definitorie pentru ntreaga via i explic n mare msur deosebirea de comportamente a celor dou sexe. La biat aceast perioad este ntotdeauna critic, el simte c n via a lui a aprut un element strin, ce se altura sentimentelor i gndirii sale, independent de voin a s. Este vorba de erec ia fiziologic, involuntar, spontan, privit ca ceva necunoscut i nelinititor. Dac ini ial puberul va prefera compania ambelor sexe, considerndu-i tovari de joac de seam lui, ulterior se va deprta de fete, fiind atras n special de grupul de bie i. n ochii grupului solidar de bie i, fetele sunt dispre uite, avnd un rol strict ludic, de a fi trase de pr sau luate peste picior. Acest comportament este caracteristic perioadei postpubertar, faza de homosimpatie, n care un biat se preocup exclusiv de sexul su. Copilul ncepe s prefere petrecerea timpului cu prietenii, n defavoarea timpului petrecut cu familia La biat, majoritatea jocurilor au un caracter orientat preponderent spre activit i violente (distrugeri de bunuri), adopt un comportament mai agresiv; evit s se mbrace ngrijit, asemeni fetelor, ntruct astfel de comportamente nu sunt specifice brba ilor adevra i. Este perioada gndurilor eroice, fiecare grup stabilindu-i un leader, un erou, care ntrunete caracteristicile apreciate de ctre to i membri grupului din rndul adul ilor apropia i, care n ochii lor se identific cu propria lor vitejie. Idolul lor va fi ntotdeauna un brbat, de multe ori tatl

24

unuia dintre bie i, cu care desfoar activit i specifice bie ilor (fotbal, excursii). Intensificarea ritmului de cretere duce la apari ia de momente mai numeroase de neaten ie ce au tendin a de a se exprima prin mai pu in disciplin i momente spre reverie, distragere la ore, pierderea timpului de fcut lec ii, abdicarea temporal de la mici sarcini familiale sau colare. n aceste condi ii, reac iile de sanc iune sau admonestare sunt privite ostil. Dei majoritatea bie ilor adopta astfel de comportamente, exist i excep ii n rndul acestora, bie i care nu ntrunesc din punct de vedere fizic calit ile pentru a trece peste probele la care i supun colegii din grupul de rzvrti i i vor rmne n consecin mai retrai. Adul ii nu realizeaz cruzimea cu care sunt trata i aceti copii de ctre colegii lor, care i pun pe acelai plan cu fetele i care sunt sentimentele pe care acetia le dezvolt. Expulzarea lor din grupul colegilor i determin s se retrag ntr-o via psihic plin de complexe de inferioritate, complexe ce pot duce pn la nevroze reactive. Este un punct crucial n patologia psihic. n cel mai fericit caz, aceti copii vor gsi preocupri mai pu in agresive (lectur, nv atul, muzica, colec ionarea de diverse etc.). Datorit faptului c sunt prin for a lucrurilor mai meditativi, vor tri mai profund semnele matura iei sexuale. ncepe s se contureze impulsul sexual, caracterizat homosimpatic, dar triete izolat de sexul opus, pentru c dup c iva ani s se prezinte n fa a lui ca adult format. Asemenea elemente de homosimpatie pot persista toat via a, spre exemplu, acele perioade n care brba ii au trit mult timp alturi, legnd prietenii trainice, c n cazul stagiului militar.

25

Educa ia copiilor n aceast perioad este destul de dificil, rezultate pozitive ob innd doar acei adul i care reuesc s le ctige ncrederea. Tot n aceast perioad, dar i mai trziu, apar primele manifestri sexuale. Dac apari ia caracterelor sexuale secundare i-a tulburat, cu att mai mult se vor sim i ului i n fa a acestor manifestri. Dac la nceput vor ignora apari ia prului pubian, cu ct se vor asocia mai multe semne, cu att mai mult vor fi preocupa i de ele. Trirea acestor sentimente se realizeaz diferit, tinerii resim ind uneori ruine, jen, refuzul de a discuta cu prin ii sau cu prietenii. Ulterior, prin compara ie cu tinerii de vrste mai mari, vor observa mai atent ulterior aceste semne, considerndu-le de aceast dat c noi semne ale brb iei. Apari ia impulsului sexual determina i unele manifestri sexuale, erec ia spontan a penisului, stare de care ei caut s se elibereze prin cele mai variate forme. Erec iile spontane ale penisului pot aprea nc nainte c func ia germinativa s matureze. La nceput, erec iile nu apar ca rspuns la stimuli specifici sexuali, ci, n foarte multe mprejurri, c o expresie a tensiunii sexuale interioare. Ele nu con in dorin a sexual, ci doar rezultatul unui impuls sexual difuz. Mai trziu, ca urmare a intrrii n func iune a liniei seminale a organelor genitale, erec iile spontane pot fi urmate de ejaculri (polu iuni) care, de obicei, survin noaptea. Uneori membrii familiei acorda acestui fenomen o semnificatei patologia, cernd sfatul medicului. Trebuie men ionat c aceasta este o stare normal, prin care se asigura rennoirea permanent a spermatozoizilor. Fiecare brbat are ejaculri nocturne, pn la vrsta n care ncepe o via sexual reglementata. Ejaculrile pot fi provocate i de stimuli nespecifici (lecturi sau filme cu con inut

26

erotic) i sunt nso ite de obicei de visuri erotice. Aceste polu iuni nu sunt ns trite activ i prin faptul c apar mai ales n timpul somnului, stau n afar voin ei omului. La un moment dat, biatul va realiza c prin provocarea ejaculrii, frec ionnd cu mn penisul n erec ie, va nltura tensiunea interioar, prin descoperire proprie sau la ndemnul altor bie i ce practic acest comportament (onanie). Acest procedeu numit masturba ie, reprezint o faz a matura iei sexuale prin care trece adolescentul i trebuie de asemenea s fie inclus n educa ia sexual oferit n general de ctre o figur parentala a biatului. Din punct de vedere psihologic, acest fenomen nu implic probleme n general, considernd faptul c este vorba despre un fenomen firesc, de autocunoatere, mai ales pentru puberi, la care un contact sexual ne este nc posibil. La aceast vrst este mai mult un mijloc de eliminare a tensiunii sexuale i prin urmare, este greit opinia conform creia masturba ia adolescentului este simptomul unei boli psihice. Doar la adult, ea devine perversiune atunci cnd nlocuiete complet actul sexual. Masturba ia poate fi privit n fapt c un corespondent inten ionat al ejaculrilor nocturne spontane, fiindc, n ultim instan , scopul lor este acelai. Modul n care adul ii vor reac iona la aceast situa ie prin ii i educatorii, va determina reac ii diverse n rndul adolescen ilor. Cert este c ei trebuie s aib convingerea c acest fenomen la aceast vrst, nu are caracterul unei perversiuni i c trebuie s-i previn pe tineri de urmrile duntoare a exceselor (oboseala, astenie, nevroz). Remediul cel mai indicat al acestor stri de tensiune l constituie implicare adolescen ilor n activit i sportive, n munca fizic sau intelectual intens. Un program zilnic echilibrat

27

compus din munca i odihn, l ajut pe tnr s treac peste aceste stri. Problemele sexuale ale vie ii adolescentului nu trebuie exagerate, fiind doar o parte din multitudinea factorilor care ac ioneaz asupra lui la acesta vrst.

2.3 Procesul maturizrii la fat

Dac la biat pubertatea este la nceput resim it c ceva strin, ca un balast, la fat situa ia este alta. Ea, prin matura ia sexual i vede existen a poten at. Pentru fat, pubertatea reprezint punctul hotrtor n via i totodat continuarea fireasc a dezvoltrii psihice. Ca i n cazul biatului, fata se va separa de grupul mixt de prieteni, se va ndeprta de bie i pentru a se feminiza. n acesta perioad, despr irea celor dou sexe se datoreaz mai ales faptului c fetele sunt mai dezvoltate din punct de vedere fizic dect bie ii. Spre deosebire de acetia din urm, care i amintesc cu plcere de cele trite n acest timp, fata va ncerca s uite acesta perioada de tranzi ie de la copilrie la tnra femeie, atunci cnd era dispropor ionat, plin de pistrui sau couri, cu tenul gras i pilozitate excesiv. Doar anumite modificri somatice sunt urmrite cu nerbdare, cum ar fi apari ia snilor, modelarea oldurilor, ntruct acestea marcheaz stadiul incipient de dezvoltare ca femeie matur a adolescentelor. Din punct de vedere sentimental, pe fondul unei emotivit i mai accentuate n compara ie cu biatul, la fat exist team c nu va mai fi iubit de cei pe care i iubete. Acest lucru se datoreaz temerilor exprimate ale adul ilor cu privire la viitorul fetelor lor, la dificult ile pe care le vor ntmpina n plus fa de

28

un biat, ns sunt interpretate n mod eronat, fetele avnd temeri la gndul c proprii lor prin i au regrete n privin a existen ei lor. Tocmai de aceea, tinerele vor fi n permanen n cutarea dovezilor de afec iune din partea adul ilor, pe care i copleesc cu tandre e, dar gesturile lor sfresc prin a crea o stare de disconfort. Cnd sunt respinse cu iritare din cauza insistentei lor, ele acorda acestor gesturi de indispozi ie ale membrilor familiei o importan a exagerat i trag concluzia c nu mai sunt iubite. Cu vrsta, orizontul tinerei fete se lrgete i curiozitatea o ndeamn s exploreze noi medii sociale, ieind uor din cercul familial. Fetele au preten ia de a fi considerate adulte, chiar dac nu sunt privite astfel de cei din jur, preten ii care provoac mici contradic ii ntre prin i i copii, urmate adesea de interdic ii i fixarea unui program, care au ca rezultat reac ii de protest. Rela iile sociale pe care acestea le leag, sunt de asemenea diferite. Spre deosebire de bie i, care vor forma grupuri mai mari, fetele se asociaz de obicei, n grupuri de trei sau patru persoane, care se dezmembreaz repede, rmnnd de obicei dou prietene, deseori de nedespr it. Este tipic pentru fete, la acesta vrst, o permanent coabitare n dou, ntreaga lor activitate colar, recreativ fiind desfurat n grup. Ponderea cea mai mare o ocupa conversa ia, discu iile pe teme diverse ntre prietene, inclusiv la coal, unde, de obicei tulbura orele de curs. Micile brfe sunt n principal despre celelalte prietene i colege, cele care sunt mai dezvoltate somatic i avnd deja un prieten, sunt considerate uuratice, cnd de fapt, ele adesea se imagineaz n situa ii similare. Subiectele favorite de discu ie sunt moda i articolele de nfrumuse are. Cu timpul, fata va sim i nevoia s-i mprteasc sentimentele fa de altcineva, va ncepe prin a drui dragostea unui obiect, va acorda semnifica ii

29

unei melodii romantice, fr s tie c poate da acestei iubiri o alt destina ie. Aceast perioad este de fapt corespondentul perioadei de homosimaptie la bie i, ea avnd ns, pe plan psihic, o not sexual, deoarece obiectul principal al discu iilor l constituie viitorul so , cminul i copiii. Toat acesta perioad are un caracter vistor i romantic. i aceste vise, izvorte dintr-o fantezie bogat, constituie obiectul interminabilelor discu ii dintre dou fete. Matura ia sexual i, odat cu ea, apari ia ciclurilor menstruale, nu produc o tulburare n via a fetelor i nici conflicte n plan psihic, cum este cazul bie ilor. Impulsul sexual este mai difuz, mai neclar. O fat poate avea vise erotice cu ejacularea con inutului glandelor de la orificiul vaginal, dar acestea trec n general neobservate. De aceea, visele lor includ foarte rar dorin a de a avea contact sexual cu prietenul lor. Ele vor s fie doar admirate, curtate, cu alte cuvinte, s fie n centrul aten iei. De cele mai multe ori, micile probleme pot fi uor depite dac sunt mprtite unei prietene bune care trece prin situa ii similare. Este perioada n care ncep de fapt s se intereseze de bie ii de aceeai vrst, privindu-i cu al i ochi. Timiditatea i sentimentul de inferioritate dispar n momentul n care observ c nu mai constituie un obiect de dispre , ci dimpotriv, tovria lor este cutat de bie i. Dar toate flirturile, mai mult sau mai pu in discrete ale tinerei fete, nu implic altceva dect cutarea dragostei pur sentimentale. Din clipa n care crede c a strnit dragostea, adolescenta este ntotdeauna convins c va gsi la partenerul ei aceeai nflcrare. Adolescentul ns, nu se poate drui cu aceeai generozitate i dup ce entuziasmul ini ial se stinge, el alearg dup alte aventuri sau alte activit i, fata cunoscnd atunci triste ea unei decep ii n dragoste.

30

Din punct de vedere sexual, datorit faptului c impulsul sexual este difuz, neconcentrat asupra organelor genitale, practica masturbrii n rndul fetelor este mult mai rar. Se apreciaz c 50% dintre fete s-ar masturba dac, din ntmplare, i-ar da seama c atingerea clitorisului i a labiilor produce reac ii de plcere. ns, din punct de vedere psihologic, aceast problem nu ridic motive de ngrijorare n rndul adul ilor. Spre deosebire de bie i, fetele triesc pubertatea mai uniform, ntr-un mod mai echilibrat. Ca i n timpul preadolescen ei, i n adolescen conflictele de autoritate se afl pe primul plan, dar au o nuan diferit. Tinerii caut un statut care s le defineasc anumite drepturi. Este un paradox men inerea din ce n ce mai prelungit ntr-o stare de dependen material i moral a tinerilor care iau atins maturitatea fiziologic. Majoratul legal, n numeroase cazuri nu nseamn neaprat c adolescentul este capabil s-i ctige existen a. Din an n an vrsta maturit ii sociale se ndeprteaz, n timp ce vrsta pubert i scade. Se asist la fenomenul nou al teen-ageri-ilor, adul i sexual, dar nc socoti i copii iresponsabili.

Exerci ii i teme pentru seminar:

1. Cum am putea profita de micile ocazii care pot aprea n decursul unei zile pentru a-i atrage pe adolescen i ntr-un dialog despre alcool, droguri, sex? 2. Noteaz care este diferen a dintre maturizare maturitate, consultnd un dic ionar de psihologie. i

31

3. Completa i spa iul liber din urmtoarea afirma ie: Dei un adolescent poate s par matur din punct de vedere fizic, lui este nc n proces de formare. a. psihicul b. creierul c. sistemul cognitiv 4. Ultimele sectoare ale creierului care se dezvolt sunt: a. partea care controleaz voin a b. partea care controleaz impulsurile i emite judec i c. partea care controleaz micrile de fine e 5. Ce se afl ntr-un stadiu critic al dezvoltrii? a. personalitatea adolescentului b. creierul adolescentului c. contiin a

Bibliografie suplimentar:
Cury A., Prin i Strluci i Profesori Fascinan i. Cum s formm tineri ferici i i inteligen i trad. Brbulescu Geoorgiana, Editura For You, Bucureti, 2005.
Dr. Scott P. Sells, Adolescen i scpa i de sub control, Editura Humanitas, Bucureti, 2005.

32

3.. 3
P ERIOADA TINERE II

3.1. Subsistemele personalit ii tnrului

Cuprins ntre 25-35 ani, tinere ea este perioada de stabilizare i maturizare n care subidentit ile sociale, profesionale, maritale i parentale se echilibreaz prin dobndirea de statusuri noi i roluri cu influen mare asupra evolu iei personalit ii i comportamentului tnrului. Componentele temperamentale i caracteriale ale personalit ii sunt stabilizate fr a fi rigide, mai ales cele atitudinalvalorice, i exprim un nivel nou al maturizrii personalit ii, specific pentru acest interval de vrst. Latura aptitudinal a personalit ii i creativitatea se exprim n rezultate cu semnifica ie social i n ob inerea unui loc n ierarhia valorilor din domeniul respectiv (Cre u, Tinca). Exist patru subsisteme de baz la nivelul acestei perioade de vrst, fiecare din ele avnd ponderea i dinamica lui n intervalul respectiv. Personalitatea tnrului este constituit din patru subsisteme, ntlnite i la adult. Subsistemul opera ional, n care sunt incluse capacit ile de interven ie activ, opera ional, sisteme de lucru, interesele, aptitudinile, abilit ile. Este subsistemul, care conform stadialit ii lui Piaget, poate intra n ac iune dup ce s-au definitivat opera iile formale. Subsistemul opera ional faciliteaz

33

interven ia celorlalte subsisteme ce duc la acumulri de informa ii, cunotin e, experien e i organizarea conduitelor pe toate direc iile, optimiznd interrela iile cu lumea nconjurtoare. Subsistemul emo ional, care integreaz structurile energetice de sus inere a demersurilor, seturilor de atitudini, respectiv atitudinile emo ionale n raport cu eecurile sau succesele anterioare, este subsistemul trebuin elor biologice, psihologice i social- culturale. Subsistemul structurilor sinelui, respectiv perceperea, reprezentarea, idealul de sine (material, cultural, social), nevoia de afirmare, toate constituite prin rela ionare cu al ii este legat nemijlocit de dobndirea de noi statute i roluri. Subsistemul valorilor, n care se integreaz elemente legate de reguli, norme de convie uire, raportarea la acestea, la ierarhii autentice i conjuncturale. Acest subsistem protejeaz sinele i creeaz cadrul de extindere a idealului de sine social, prin valorificarea experien ei personale i a elaborrii unor forme superioare de adaptare. (chiopu Ursula, Verza) Tinere ea cu modificrile subidentit ilor amintite realizeaz primele inser ii sociale autentice cu o distribu ie de roluri pe criterii ale competen elor reale (nu latente) confirmate prin activit i anterioare i prin eforturile pentru depirea obstacolelor cu care s-a confruntat. Ursula chiopu vorbete de cteva motive pentru care abordarea acestui segment de vrst a fost rezervat: exist o integrare social foarte divers n func ie de antecedentele prezente n perioada colarit ii, diversitate care face dificil existen a unor criterii de clasificare clar i operant; n condi iile inser iei sociale asistm la o schimbare permanent a mentalit ii

34

n raport cu elementele noi care apar; integrarea social a tinerilor nu a creat probleme mari n secolele anterioare, cnd ucenicia se fcea n condi ii de tutela sever de ctre adul i. n secolul nostru s-au produs muta ii vizibile. Acum tinere ea s-a impus n via a social, problemele sale s-au amplificat n perioadele de criz. Tinerii sufer cel mai mult deoarece ei contientizeaz puternic contrastul dintre real i deziderat. n 1986, cu ocazia unui Congres Interna ional, s-a ncercat o caracterizare general a tinerilor apar innd genera iei post-industiale, cea care beneficiaz de avantajele dezvoltrii social-economice, dar i de urmrile negative ale supraindustrializrii, globalizrii, lrgirea circula iei interna ionale. S-a considerat, c aceast genera ie este mai bine instruit, are largi competen e, stpnete informa ia i comunicarea prin mijloace performante de acum, dar prezint o rmnere n urm n ceea ce privete planul socio-afectiv i rela ional. Lor le-ar fi caracteristice urmtoarele particularit i: a). demonstreaz caracteristicile unei adolescen e prelungite; b). au trebuin e crescute de cunoatere, afectivitate, rela ionare; c). Sunt stui material, dar flmnzesc spiritual; d). Parcurg o criz special de afiare pentru c se simt mai degrab beneficiarii civiliza iei actuale i mai pu in rspunztori de dezvoltarea ei; e). Cer asiduu s aib sarcini importante i s se manifeste activ, dei apoi refuz adaptarea i integrarea real, manifestnd deci un entuziasm efemer urmat de o profund descurajare; f). Apare un fel de refuz nevrotic al responsabilit ii i aa numitul sindrom Peter Pan, de a refuza s se maturizeze. Profesor Tinca Cre u consider c, aceste caracteristici ale tinerilor genera iei postindustriale sunt mai degrab doar tendin e care se manifest

35

la un grup restrns de tineri, cu deosebire la cei care au crescut n condi ii de supraabunden de bunuri i resurse financiare i astfel nu i-au construit proiecte de viitor realiste, eficiente, prin care s pun n valoare toate marile disponibilit i pe care la are acest stadiu.

3.2. Dezvoltarea general i subetapele tinere ii

Organiza ia Mondial a Snt ii include tinere ea n adolescen a prelungit i o consider ca desfurndu-se pn la 35 de ani. Conform Psihologiei romneti, tinere ea se ntinde ntre 24 i 35 de ani i cuprinde trei subperioade: subetapa de adaptare (24-28 ani) cuprinznd ucenicia i stagiul pe linie profesional; subetapa de intensificare a adaptrii profesionale i familiale (2832 ani); subetapa n care se triesc primele satisfac ii i se realizeaz stabilitatea profesional (32-35 ani). Fiind o etap de integrare i afirmare profesional, sensibilitatea este perfec ionat sub aspectul caracteristicilor discriminative. Astfel observa ia vizual dup 2- 10 ani de exercitare a profesiei ajunge n anumite profesii foarte fin, auzul se perfec ioneaz legat i de pozi ia de consumator de muzic, tactul i aprecierea vizual capt fine e discriminativ. Pragurile diferen iale continu s se acorde cu o uoar scdere spre sfritul tinere ii. Este foarte activ capacitatea de receptare organizat, tnrul fiind foarte receptiv la stimuli antrena i profesional. Din punct de vedere fizic este perioada vrfului de vigoare iar

36

inteligen a, memoria, abilit ile aptitudinile sunt maximal dezvoltate. Gndirea tnrului este larg, profund, sistematic, conservnd n mare msur caracteristicile atinse n adolescen , iar inteligen a este n progres pe tot parcursul tinere ii i n stadiul adult. i memoria pstreaz n general caracteristicile din adolescen , totui memoria profesional se dezvolt rapid, fiind sus inut de motiva ia profesional, dar i de puternica adaptare cognitiv. n tinere e se atinge gradul cel mai nalt de pstrare a celor memorate. Cunotin ele i abilit ile dau exper ii i creatorii domeniului. Exist ns i un numr de profesioniti care se recalific, fie datorit modificrilor profesionale, fie din necesitatea recunoaterii reconversiei for ei de munc. n acest caz apare necesitatea organizrii nv rii permanente. Memoria se restructureaza devenind activ selectiv, inteligibil, mijlocit. Aten ia este activat i ea pe cerin ele profesionale i specificul locului de munc i al momentelor muncii. n nv are se modific propor ia dintre nv area programat social i cea apropiat de autodidacticism n favoarea celei din urm. Conservarea informa iei rmne n platou scznd ca vitez i claritate n etapele urmtoare. Domin nv area din necesitatea sau ocupa ional. Pn la 30 de ani tinerii au o foarte mare capacitate de a nv a micrile, dar i capacit i de reglare foarte fin de reglare a micrilor. Astfel, ei pot ob ine cele mai bune rezultate n nv area micrilor complexe. Dincolo de aceast vrst rapiditatea scade uor. Exist o angajare spiritual i nervoas tensional n numeroase profesii, ducnd la oboseal. Oboseala se face resim it prin prezen a mai multor indicatori cum ar fi: unele

37

modificri fiziologice, consumul n exces a rezervelor energetice i acumularea deeurilor neeliminate, scderea suple ii activit ii intelectuale, amplificarea func iilor inferioare, automatismele i ticurile. Recuperarea oboselii se face prin odihn activ, tinerii avnd for a de recuperare mare. Promovrile, recompensrile sunt forma de stimula ie i de constituire de motiva ii pozitive n munc. De asemenea factorii stimulatori includ i ambian a, organizarea locului de munc, estetica, confortul. Atitudinile sunt esen iale fa de lume. Ele se modific dei sunt dificult i de identificare ale acestora datorit situa iilor economice i sociale. Subidentitatea de rol marital, parental, profesional i social se dilat i se coreleaz.

3.2.1. Subetapa de adaptare ini ial la profesie (24-28 ani) Inser ia social divers face dificil cercetarea. Tineretul realizeaz o permanent nnoire a realit ilor. Inser ia n via a social nu a pus probleme n societ ile anterioare n care pregtirea profesional i social erau relativ sever tutelate. n ultimul secol puternica ptrundere a tineretului n via a social-politic a dus la afirmarea lui ca factor important socialeconomic. Intrarea n via a social-economic pe baz de competi ie i cooperare a creat condi ii dure de selec ie, iar omajul afecteaz n primul rnd tinerii. De aceea tinere ea ridic numeroase probleme psiho-sociale, noi n raport cu vrstele anterioare. Copilria are o rezerv uria de speran e legate de explorarea teritoriului i oamenilor din jur, dificult ile fiind 38

considerate situative iar lumea stabil. Dup zece ani apar ntrebrile legate de propriile posibilit i, validarea valorilor i aplicrii lor n via . La adolescen i apare orientarea spre viitor ca o prelungire a propriului destin. Tinere ea este ncrcat de cerin e, de contribu ie la schimbarea lumii. Tnrul este sensibil i revoltat cnd ntlnete nonvalori i noncompeten e i este atent i receptiv la modelele ce ncorporeaz valori necunoscute. Insecuritatea, instabilitatea valorilor sociale (ce era bine atunci nu e bine acum) duce la devalorizarea profilului parental al secolului XXI i contureaz profilul adultului actual. Tipul fundamental de activitate ce definete tnrul e cel de persoan angajat social, productor de bunuri i servicii. Tipul de rela ii devine complex n ierarhia profesional, cu colegii de serviciu i prieteni, cu familia de provenien , cu propria familie, n toate rela iile putnd aprea contradic ii. Ctigarea statutului de adult ncepe cu dobndirea autonomiei economice, de aceea situa ia tineretului este sub semnul provizoratului. Subetapele tinere ii sunt controversate. Unii autori considera limita inferioar la 20-24 ani. Limita superioar este i ea controversat, Daniel Levinson considernd-o la 45 de ani. Erik Erikson consider tinere ea o vrst mijlocie i dominat de urmtoarele trsturi: amplificarea identit ii sociale, angajarea n plan social, trirea intens a sentimentului de dragoste, nceperea vie ii de familie i dezvoltarea intimit ii, tendin a de a lega rela ii cu noi grupuri, dragostea dar i munca avnd loc central n structura de con inut a personalit ii. n perioada de 24 - 28 ani tnrul are un rol auxiliar n ierarhia muncii (pe lng al ii). Dificult ile de adaptare se resimt

39

ca tensiuni interne legate de programul de munc sau stil de organizare. El se confrunt cu dificult i concrete de munc i-i contureaz rolurile sale profesionale. O alta direc ie de solicitare a adaptrii e cea legat de cstorie, adaptarea la rolul de so sau de so ie iar ulterior la cel de printe. Exist la acest nivel de vrst, atunci cnd vigoarea fizic este plenar i poten a sexual maxim, frecvente tulburri sexuale generate de: - incidente sexuale cauzate de evenimente din copilrie (violuri, agresri sexuale), - frustrri afective ce pot determina frigidit i, impoten e psihice i fiziologice, - absen a unor modele sexuale corecte din familie (modelele familiei de origine tinznd s se reproduc n familiile nou constituite), - absen a, izolarea de al i copii, un regim de austeritate sau de deprivare de rela ii sociale i distrac ii, care poate genera un comportament sexual compensator, fie un deficit de comportament prin absen a informa iilor i rela iilor reale, - imaturitatea general i dependen a excesiv de al ii, care creeaz fie un comportament infantil n rela iile cu partenerul, fie o dependen de persoanele n raport cu care s-au format dependen ele ini iale, - tulburri generate de team, anxietate, opozabilitatea din familie, coal, locul de munc, Sub aspectul tipurilor de subidentit i tinerii se raporteaz diferit, iar extinderea i ponderea identit ii lor poate fi diferit n spa ii socio-culturale, diferite nivele de instruire, zone geografice.

40

3.2.2. Subetapa de intensificare a adaptrii profesionale i familiale (28- 32 ani) Subidentitatea profesional este pentru majoritatea tinerilor prima care ncepe s se construiasc i s aib o foarte mare valoare pentru ei. Subetapa de intensificare a adaptrii (28- 32 ani) n activitatea profesional, se realizeaz dup adaptarea la cerin ele muncii. Tnrul simte nevoia de instruire suplimentar de aceea urmeaz cursuri de perfec ionare, limbi, o coal, o facultate, un sport. Se extind rela iile sociale, oficiale i semioficiale cu colegii, superiorii, subalternii. n familie cresc responsabilit ile educative i gospodreti se fac eforturi de mrire a confortului. Se modific programul familial, crete timpul de supraveghere a copiilor, volumul informa ional legat de educa ie i sntate, se restrng activit ile de loisir. Acum apar probleme privind integrarea social, dar tinerii gsesc resurse i capacit i pe aceasta linie. Integrarea social este cuprins n mai multe forme. Astfel E. Williams amintete de: integrarea civilizatoare (la gradul de apartenen ), integrarea normativ (la normele sociale), integrarea social, integrarea cultural (la varietatea de informa ie cultural). Integrarea profesional i social este o condi ie a adaptrii, a men inerii snt ii fizice i mentale i a dezvoltrii armonioase a personalit ii. Integrarea social se realizeaz pe mai multe direc ii, ns cea mai important este cea profesional, fiind influen at att de factori obiectivi ct i subiectivi. Cauzele obiective in de aten ia de lucru (sntoas sau nu), competen ele conductorilor, 41

ndeplinirea sarcinilor de munc, organizarea locului i procesului de munc. Cauzele subiective in de pregtirea profesional, trsturile caracteriale, cunoaterea greut ilor ce se ridic n activitate, idealurile i aspira iile individului. O serie de autori vorbesc de ocul realit ii n contactul cu lumea profesiunilor. Acest oc al realit ii poate fi determinat de ateptrile firmelor n raport cu noii angaja i, anularea biografiei de eforturi colare anterioare, lipsa de maturitate n alegerea profesiunii. C. Miller se refer la cteva situa ii ocupa ionale treptate i progresive: profesionitii cu pattern-uri stabile, care de la absolvire lucreaz n acelai loc, cei cu pattern-uri instabile ce nu se stabilizeaz niciodat la un loc de munc, cei cu pattern-uri de carier concuren ial, care dup cteva ncercri se stabilizeaz intr-un loc i profesionitii cu pattern-uri multiple, care au disponibilit ile profesionale de lung durat. n integrarea profesional a tinerilor i n reuita pe plan profesional, defecte precum lenea, egoismul, minciuna, duritatea (agresivitatea), arogan a, alcoolismul, mpiedic realizarea. Tnrul va trebui s fac eforturi s se integreze n programul de lucru, s cunoasc condi iile i exigen ele ndeplinirii sarcinilor, s-i adapteze capacit ile fizice i psihice la acestea. Comunicarea i rela ionarea va trebui s se lrgeasc progresiv, tnrul trebuind s se mpace cu situa ii n care va avea roluri secundare i cu momente de suprasolicitare. Subidentitatea profesional aflat n expansiune, vizeaz fie pregtirea profesional de vrf, fie corelarea cu domenii profesionale de perspectiv, care s ofere oportunit i mai atractive.

42

Subidentitatea marital este de asemenea eviden iat, valorificnd capitalul pus n joc de cei doi parteneri n mod diferit. Oferta de capital al femeilor vizeaz preponderent capitalul estetic, erotic i intelectual (mai pu in pe cel social i economic). La brba i preponderent este capitalul social, profesional i economic. Investi ia de capital prin mariaj vizeaz mai ales confortul biologic, psihic i material, orientndu-se spre posibilitatea de imagine a cuplului. Investi ia n copii este nereturnabil la investitor, cu risc ce implic modificri n programele de lucru, fapt pentru care subidentitatea parental presupune asumarea unor roluri nu numai formal ci cu preluare de responsabilit i, att n planul familiei, ct i n planul social (Cornelia, Tatu).

3.2.3. Subetapa de stabilitate profesional (32-35 ani). Subetapa de stabilitate profesional (3235ani), se caracterizeaz printr-o experien profesional ampl de responsabilit i speciale pe linie profesional i extindere a rela iilor oficiale pe vertical. Via a n familie se stabilizeaz, loisir-urile se lrgesc (teatru, filme, expozi ii, concedii). Activitatea profesional ac ioneaz asupra activit ii psihice senzoriale, intelectuale motiva ionale, aptitudinale. Vrstele de cstorie au suferit o modificare important, n sensul creterii vrstei, datorit asigurrii pregtirii profesionale, acumulrii de capital profesional i social. Familia pune probleme de mentalitate ale partenerilor, de gusturi, deprinderi, stil de via , de nivel de cultur. Datorit creterii nivelului general de colarizare s-au omogenizat cstoriile din 43

punct de vedere cultural. Factorii economici constituie ns un element dezarmant pentru multe ncheieri de cstorii. Decizia de a avea primul copil creeaz disconforturi fizice, tendin e impulsive, stri depresive. Prezen a copilului determin o reorganizare a familiei la condi iile generale. Copiii entrofici asigur optimizarea mediului familial oferind motiv de bucurie, atenund strile de disconfort, genernd ncrederea n rolul de printe, i determin la ac iune, proiectnd n viitor destinul existen ei lor. Inadaptrile profesionale i familiale se men in relativ ridicate n perioada tinere ii. Pe acest plan, inciden a infrac ionismului, ce este destul de accentuat ntre 25 -30 de ani, deregleaz adaptarea tnrului i dezvoltarea armonioas a personalit ii sale. Dereglrile de personalitate se reflect n toate formele de activitate, i se pot consolida n deprinderi negative n rela ionarea cu cei din jur. Persisten a strilor conflictuale i de frustrare, care guverneaz toate ac iunile sale, pot determina atitudini de neltorie, furt, vagabondaj, prostitu ie, vandalism, etc. Constituirea identit ii trece printr-un amplu proces de restructurare ca urmare a dilatrii subidentit ii familiale, cultural- sociale, ocupa ionale i axiologice. Tinerii sunt sensibili la ameliorarea perceperii de sine i la felul n care imaginea lor este reprezentat de ceea ce cred ceilal i despre ei. Ei doresc un statut diferen iat i depun eforturi pentru o exprimare complex a nsuirilor de personalitate, valoriznd mai bine rela iile cu cei din jur.

44

3.4 Tipuri de conduit parental

Calitatea vie ii de familie este influen at de integrarea familial. ntr-o familie n care domnete buna n elegere i stima reciproc, care manifest stabilitate, copilul ocup un loc central, copiii contribuind la coeziunea familial. Apari ia unui copil n familie contientizeaz mai bine statutul de printe i se acumuleaz experien pentru ndeplinirea acestui rol. Experien a n creterea i educarea copiilor este redus i de aceea se pot adopta atitudini prea rigide sau prea lejere. Prin ii sunt profesorii copilului nainte de coal. Tinerii prin i ncearc s-i disciplineze copiii abordnd atitudini diferite: prin i autoritari, hiperprotectivi, indulgen i, severi, agresivi. Atitudinea prin ilor poate determina ntreaga atitudine ulterioar a copilului fa de ei i fa de orice fel de autoritate. Copilul ncp nat este oglinda unui adult ce se comport inadecvat, de aceea, pstrarea regulilor de convie uire, a regimului zilnic de mas, odihn i a unui exemplu al adultului este deosebit de important. Prin ii prea temtori (nu te duce acolo c ai s cazi, ai s te murdreti) sau prea severi vor avea deseori copii cumin i, dar inhiba i, dependen i, crcotai sau neasculttori hiperactivi, incontrolabili. Prin ii resemna i, care nu refuz copiilor nimic, l vor face despotic, furios, agresiv, incapabil s ofere ceva. Prin ii ciclici, care oscileaz ntre da i nu, i trdeaz propriile dificult i i-i dezorienteaz copilul. Nen elegerea n privin a atitudinii care trebuie adoptat

45

fa de capriciile copilului, constituie un mediu patogen pentru el. Dac conflictele de autoritate continu, se poate ajunge la o adevrat predispozi ie la delincven . Martin Cohen spune c sentimentul de siguran este dat de autoritatea printeasc i c pe copii i nspimnt lipsa acesteia. Autoritatea, conform dic ionarului de pedagogie, nseamn puterea sau dreptul de a da ordine, de a obliga s fie ascultate, de a trece la fapte sau de a lua decizii finale. Una dintre cele mai mari nevoi ale copilului este s aib nite prin i care s-i n eleag pozi ia autoritar n planul dinamic al unei familii. Prin ii trebuie s fie un exemplu, s conduc, s cluzeasc, s direc ioneze, s corecteze i s ncurajeze. Personalitatea prin ilor st la baza structurii autorit ii pe care o impune o familie. Rose Vincent prezint urmtoarele tipuri de conduit parental, eviden iind i consecin ele acestora asupra personalit ii copilului. Prin i rigizi: impun copiilor propriile idei, opinii, modul de a tri i a vedea, obinuin ele lor, fr nici o abatere i fr s in cont de particularit ile individuale ale fiecruia. Asemenea prin i ntipresc n mintea copiilor repere foarte precise n timp i spa iu, care pot ajuta la n elegerea lumii nconjurtoare. Dac ns rigiditatea se combin cu o ngustime de vederi i de interese, vor aprea drept consecin e n dezvoltarea copiilor unele atitudini de infantilism i renun are, iar mai trziu o srcie a personalit ii. Prin i boemi: acetia las copiii mai mult n seama altor persoane sau n voia lor. Ca o consecin poate s apar la copii o lips de prezen care s provoace o delsare moral, lipsa unor

46

puncte de reper n via i a unei baze suficiente care s le garanteze un sentiment de securitate. Prin ii anxioi: fac ca asupra copilului s planeze o presiune, deoarece acesta se simte spionat i strict supravegheat. Deoarece din gesturile sale se nate teama, copilul ajunge la un fel de deposedare de el nsui. Prin ii infantili: refuz s se autodefineasc n calitate de prin i i se retrag din fa a oricrei responsabilit i, fiind, de regul, prea absorbi i de propriile lor probleme de afirmare personal. Aceast deprtare se anuleaz uneori brusc, prin ii adoptnd o pozi ie prea apropiat de cea a copilului, printr-o identificare exagerat. Drept consecin , copiii prin ilor infantili risc s nu aib prea mare ncredere n for ele proprii i s fie dependen i i uor influen abili. Prin ii incoeren i: se caracterizeaz printr-o mare instabilitate privind modul de rela ionare cu copiii. Activitatea educativ prezint multiple neregularit i, exigen ele cele mai nemsurate alterneaz brusc cu perioade de libertate total. Dac copilul nu are sprijinul unei personalit i puternice, care s se substituie prin ilor, el va prezenta adesea o stare accentuat i continu de descumpnire. Prin ii prea indulgen i: nu manifest nici un fel de limit i nici un fel de rezerv n a acorda copilului tot ce acesta i dorete. Drept consecin , copilul nu va putea mai trziu s suporte nici o frustrare, cultivnd totui un anumit sentiment de vinov ie. Prin ii prea tandri: creeaz, de regul, un climat prea ncrcat de stimulente afective, fiecare printe revrsndu-i fr nici o rezerv ntreaga lui afectivitate. Asemenea atitudini pot

47

favoriza uneori conturarea la copii, pe msur ce cresc, a unor comportamente deviante pe linie sexual. De cele mai multe ori msurile de disciplinare le tiu din experien a proprie sau la deduc intuitiv i rareori cunosc principii tiin ifice i pedagogice. Se dezvolt, astfel, stiluri de ac iune educa ional la nivelul familiei. Mul i autori de specialitate subliniaz importan a i validitatea stilurilor parentale pentru educa ia copiilor i evolu ia lor ulterioar. Becker * pune n eviden patru stiluri parental- educa ionale prin analiza factorilor de cldur i control, la baza crora stau, n contribu ii diferite, controlul, suportul emo ional i anxietatea. 1. Stilul dictatorial, n care se manifest un control exagerat, dar cu cldur redus, cu cerin e mai mari din partea prin ilor i cu afectivitate pu in. n aceste condi ii, copiii se structureaz ca personalit i ce i dezvolt o competen social sczut, nu dispun de criterii precise de autoevaluare, nu manifest ini iative de angajare n activit i i n moduri de rela ionare cu cei din jur, accept cu uurin aprecierea adul ilor, iar imaginea ce o au despre ei apar ine altora. 2. Stilul autoritar, ce cumuleaz cei doi factori, cldura i controlul, iar fa de copii se manifest cerin e nalte n paralel cu o aten ie afectiv crescut, ceea ce duce la dezvoltarea independen ei i responsabilit ii. Ei vor dobndi o mai mare competen social nso it de o mai bun adaptare bazat pe o autoapreciere realist. 3. Stilul neglijent, cnd din nou se cumuleaz cei doi factori, dar pe negativ, n sensul c se manifest pu in cldur i control, iar educa ia prezint valen e sczute, ca urmare a dezinteresului prin ilor. Copiii pot avea o predispozi ie spre

48

intoleran i impasivitate, cu un slab control emo ional i cu o motiva ie sczut, n care domin lipsa de toleran i frustrare. Autoevaluarea are un curs, fie spre hipervalorizare, fie spre invalorizare din lipsa unor modele ale criteriilor, care stau la baza ei. 4. Stilul permisiv, n care cldura este accentuat dar, n schimb, controlul parental este foarte sczut sau neresim it de copil. Copiii evolueaz spre o personalitate n care domin o toleran excesiv cu dependen de prin i sau de persoane adulte. Nu i asum responsabilit i i manifest comportamente fluctuante i labile, frecvent agresiv- impulsive i fac abstrac ie de opinia celor din jur. (Verza.,E., Verza.,F. p.212) Familiile dezorganizate au n mod caracteristic tiparul de comunicare afectat, echilibrul familiei este sever tulburat de existen a conflictelor. Alian ele, coali iile dintre membrii familiei, ca i ostilitatea lor au un rol deosebit n direc ionarea comunicrii. n situa iile n care ntre so i intervin tensiuni, interac iunile prin i-copii au mult de suferit. Familia poate influen a copilul pe multiple ci, iar rezultatele disfunc iei familiale se situeaz undeva ntre cei doi poli: hiperprotec ie i neglijare. Prin ii, cele mai importante persoane de referin cu mediul extern, dar i toate celelalte persoane de referin implicate n educa ie, pot sprijinii sau frna dezvoltarea capacit ilor copilului, pe care acesta le posed la nceputul vie ii sale ntr-o form slab, nedezvoltat i lipsit de structur.

49

3.5. Familia ca sistem

Mediul n care triete i se dezvolt copilul, nivelul de educa ie al prin ilor, valorile morale care sunt transmise noilor genera ii i pun amprenta pe rela iile vie ii de familie. n general, n familiile cu un nivel de cultur mai ridicat exist o atitudine mai liberal privind independen a i ini iativa copilului, controlul vie ii acestora, respectul mutual pentru drepturile fiecrui membru. Toate func iile psihologice se dezvolt n context social, orict de puternic ar fi motorul genetic responsabil de emergen a noilor abilit i i de tranzi ia spre noi niveluri de func ionare. Un poten ial nu devine realitate dac cel care ngrijete copilul nu ofer sprijin, nu men ine i nu duce mai departe eforturile copilului. Stabilirea rela iilor este una dintre cele mai importante sarcini ale copilriei i rmne o sarcin pentru ntreaga via . Astfel rela iile ofer contextul n care se dezvolt toate func iile psihologice ale unui copil. Cnd interac iunile dintre oameni formeaz secven e consistente n timp, tragem concluzia c exist un anumit tip de rela ii. Astfel un printe care lovete n mod repetat un copil n timpul mai multor contacte este descris ca avnd o rela ie abuziv cu acel copil. Interac iunile sunt fenomene de tipul aici i acum, n timp ce rela iile presupun continuitate n timp. Rela iile sunt afaceri n dou sensuri. Socializarea copiilor nu este un proces ntr-un singur sens, de la printe la copil, ci este un proces n dou sensuri (de la printe la copil i de la copil la printe),

50

pentru c, efectul pe care l au copiii asupra prin ilor este la fel de mare, chiar dac este diferit, ca i efectul printe-copil. ntr-o familie n care domnete o atmosfer de stim reciproc, iar membrii ei se declar satisfcu i de rezultatele interac iunilor, copilul ocup un loc central. Existen a unui copil poart o semnifica ie pozitiv, ns complic rela ia bidirec ional dintre so i, transformnd-o ntr-una tridimensional. Copilul i exercit influen a asupra familiei, restructurndu-i activitatea, impunnd o modificare adaptativ. n condi ii normale acest lucru nu duce la un dezechilibru familial ci doar la o nou organizare, impus de eluri considerate de prin i demne de sacrificiile lor. Nu doar copilul este cel care influen eaz echilibrul familial, mai ales lund n considerare adevrul demonstrat de psihopediatri i anume c interac iunea dintre dou persoane se schimb n prezen a celei de-a treia, chiar dac este vorba de duplexul mam-copil, iar persoana care se interpune este tatl copilului. Pentru a n elege dezvoltarea unui organism trebuie analizat starea prezent a individului n rela ie cu setul complex al schimburilor dintre individ i sistemul lui primar (primul sistem, locul unde este crescut individul, cei ce-l ngrijesc, sistemul cu care individul are primele schimburi), dar i cu sistemele adjuncte (sistemele de care depind membrii primului sistem; locul de natere prin ilor, locul de munc, coal, comunitatea religioas, vecinii). Datorit interdependen ei structurilor componente, sistemul considerat ca un tot, poate dezvolta diferite func ii globale, de o fine e i o complexitate mult mai mare dect suma func iilor subsistemelor componente. Orice modificare la nivelul

51

unui subsistem duce la modificarea ntregului sistem. Psihologia dezvoltrii promoveaz o abordare sistemic i holistic a organismului uman, vzut simultan n dimensiunile lui biologice, psihologice, sociale i culturale. (Munteanu Ana) Conceptul filozofic de holism este diametral opus atomismului. Atomitii sunt de prere c orice ntreg poate fi divizat i analizat n pr ile componente, precum i n rela iile existente ntre aceste pr i componente. Holitii sunt de prere c ntregul este mai mult dect suma pr ilor. Un sistem este un ansamblu de elemente aflate ntr-o ordine nonntmpltoare, care func ioneaz pe baza unor reguli i dispune de homeostazie. Conform teoriei lui Bertalanffy sistemul este mai mult dect suma pr ilor. Astfel familia este mai mult dect suma membrilor ei componen i, important fiind mai ales interac iunea dintre ei, care se realizeaz dup anumite reguli, avnd anumite func ii i ncercnd s men in un anumit echilibru n interiorul ei. Atunci cnd este vorba de probleme legate de rela ii, exist o alt persoan asupra creia s ne concentrm i avem tendin a de a vedea problemele altora i uitm c orice problem legat de o rela ie este comun. Cuplurile au tendin a de a discuta cel mai mult atunci cnd exist o ruptur sau o problem de rezolvat. Preocuparea fiind mai ales de a distribui vina uitnd c munca n echip se bazeaz pe o abordare comun. Familia folosete i ea mecanisme de feed-back prin care i men ine stabilitatea i echilibrul dinamic. Feed-back-ul pozitiv semnalizeaz nevoia de a modifica sistemul, pentru a-l face s evolueze, n timp ce feed-back-ul negativ semnalizeaz nevoia de a reechilibra sistemul, datorit unei perturbri. Sistemul familial opereaz prin intermediul pattern-urilor

52

tranzac ionale. Tranzac iile repetate stabilesc pattern-urile legate de cum, cnd i cu cine se rela ioneaz, iar func ia lor este de a regla comportamentul membrilor familiei. Fiecare familie are pattern-urile ei de func ionare care sunt men inute prin dou tipuri de constrngeri: unul generic referitor la regulile universale care guverneaz organizarea familiei (ierarhia puterii), altul idiosincratic, referitor la expecta iile reciproce ale unor membri. Fiecare dintre membri familiei contribuie la dezvoltarea i ntrirea acestor ateptri. Subsistemele familiei sunt: subsistemul adul ilor(marital), subsistemul parental, subsistemul fratriilor(fraternal). Subsistemul marital include de regul diada so ilor. Rolul preponderent este acela de a modela intimitatea i angajamentul. Principalele abilit i necesare pentru a ndeplini acest rol sunt complementaritatea i acomodarea reciproc. Complementaritatea permite fiecruia s ofere fr a avea sentimentul c pierde, i fr a-i epuiza resursele. Se spune c n spatele fiecrui brbat puternic se afl o femeie puternic, adic o sau un partener care l ajut i l sus ine. Majoritatea avem o atitudine pozitiv fa de propria persoan atunci cnd ob inem ceea ce ne dorim. Atingerea unui scop important face minuni n ceea ce privete imaginea noastr despre noi. Iar atunci cnd partenerul ne ajut s realizm ceea ce dorim, legtura cu el se ntrete, se consolideaz, pentru c ne sprijin. Astfel sprijinul trebuie s fie reciproc, pentru c altfel partenerul devine o resurs pentru a-l ajuta pe cellalt i nu primete nimic n schimb, ajungndu-se la resentimente. Subsistemul parental apare atunci cnd se nate primul copil i cuprinde de obicei prin ii, dar poate cuprinde i bunicii.

53

Rolul lor este de a-i crete, a-i ghida i de a-i disciplina. De multe ori apar dificult i deoarece adultul devine n acelai timp partener n diada marital, dar i printe pentru copil i nu ntotdeauna aceste func ii pot fi ntreptrunse eficient. Acest lucru poate duce la destabilizarea cuplului marital, prin atragerea unui copil n interiorul acestui subsistem sau la izolarea copilului de ctre cuplu marital. Orice influen exterioar asupra copilului are efecte asupra subsistemului parental, dar i asupra celui marital. Armonizarea cu cealalt persoan n ceea ce privete aspectele importante, astfel nct persoana s func ioneze pentru a-i ajuta pe al ii s se simt n largul lor. Subsistemul fratriilor include copiii din familie i le ofer acestora primul grup social n care sunt cu to ii egali. Aici copiii nva cooperarea, negocierea, competi ia, suportul reciproc. n familiile cu mul i copii, exist o diferen iere a rolurilor i mai accentuat, cel mic nc mai este ngrijit i ghidat, n timp ce fratele mai mare poate experimenta deja contactele i contractele cu mediul extrafamilial. Fiecare subsistem are nevoie de grani e clare, dar flexibile pentru a se proteja de nevoile celorlalte subsisteme, dar i pentru a fi capabil s negocieze i s interac ioneze cu acesta. O familie nu poate dinui fr un anumit grad de ncredere. Rela iile cele mai pline de satisfac ie presupun a mprti, a nv a multe despre ceilal i membri, a comunica. ncrederea nseamn s fi onest n legtur cu ceea ce alegi s spui, n legtur cu limitele minime i maxime pe care le stabili i pentru copii, dar i tipul de limite pe care le ave i vis--vis de valorile importante. Valorile nso esc convingerile- adic regulile de lucru, idei pe care le acceptm n ciuda eviden ei contrariului.

54

Multe dintre convingeri sunt preluate de la modul n care prin ii notri alctuiesc un cuplu i generalizm aceste comportamente. Schimbarea social a mai rsturnat din aceste convingeri i valori, dar indiferent de organizarea la care se ajunge trebuie ca partenerii s se asigure c func ioneaz pentru ntreaga familie. Rolurile i statutele noi l individualizeaz pe tnr, l ancoreaz n responsabilit i i i creeaz o expansiune pe linia autorealizrii. Astfel tnrul este determinat s adopte atitudini comune i corelate cu cei din jur pentru a men ine coeziunea familiei.

Exerci ii i teme pentru seminar:

1. Conform Psihologiei romneti, tinere ea se ntinde: a. ntre 24 i 35 de ani b. intre 25 i 45 de ani 2. Tinere ea cuprinde urmtoarele subperioade:. a. subetapa de adaptare ini ial la profesie (24-28 ani) b. subetapa de stabilitate profesional (28- 32 ani). c. subetapa de implanta ie profesional i familial (3235 ani). 3. Pentru tnr, maximal dezvoltate sunt: a. inteligen a, b. memoria, c. abilit ile d. aptitudinile

55

4. Gndirea tnrului este: a. formal b. preoperationala c. sistematica 5. n perioada tinere ii prelungite inteligenta este: a. ntr-un uor regres pn la sfritul vie ii b. este n progres 6. Cel mai nalt grad de pstrare a celor memorate, se afla n perioada: a. copilriei b. adolescen ei c. tinere ii 7. Tinerii nu au o foarte mare capacitate de a nv a micrile. a. adevrat b. fals 8. Tipul fundamental de activitate n perioada tinere ii este: a. jocul b. munca c. nv area 9. Tipul fundamental de activitate ce definete tnrul este cel de: a. persoan angajat spiritual b. persoan angajat social c. productor de bunuri i servicii.

56

10. Completa i spa iul liber din textul urmtor cu una din variantele: Erik Erikson consider tinere ea o vrst i dominat de urmtoarele trsturi: amplificarea identit ii sociale, angajarea n plan social, trirea intens a sentimentului de dragoste. a. a provizoratului b. adult c. mijlocie d. cu tensiuni interne 11. n structura de con inut a personalit ii tnrului un loc central l ocup: a. munca b. dragostea c. angajarea n plan social 12. Pentru majoritatea tinerilor prima subidentitate care ncepe s se construiasc este: a. subidentitatea familiala b. subidentitatea profesionala c. subidentitatea paternala 13. In perioada tinere ii, subetapa de intensificare a adaptrii n activitatea profesionala se desfoar n intervalul: a. 24 28 ani b. 28 32 ani c. 32 35 ani

57

14. Completa i spa iul rmas liber din afirma ie: integrarea este o condi ie a adaptrii, a men inerii snt ii fizice i mentale i a dezvoltrii armonioase a personalit ii tnrului, cu una din variantele urmtoare: a. familial b. profesional c. social 15. C. Miller se refer la cteva situa ii ocupa ionale treptate i progresive: profesionitii cu pattern-uri instabile, care: a. au disponibilit ile profesionale de lung durat b. nu se stabilizeaz niciodat la un loc de munc c. care dup cteva ncercri se stabilizeaz 16. In perioada tinere ii activitatea profesional ac ioneaz asupra: a. activit ii psihice senzoriale b. activit ii intelectuale c. activit ii motiva ionale, d. activit ii aptitudinale. 17. Copiii entrofici asigur: a. disconfort n familie b. confort n familie 18. n subsistemul marital rolul principal este: a. crete, ghida i de a disciplina copii b. cooperarea i suportul reciproc c. de a modela intimitatea i angajamentul

58

19. n subsistemul fratriilor copii nva : a. cooperarea, b. negocierea, c. competi ia, d. suportul reciproc. 20. Care maturizare psihologic se realizeaz mai rapid? a. A biatului b. A fetei 21. Gsete n experien a ta de via familial exemple de feedback pozitiv i feed-back negativ. 22. Caracterizeaz subsistemele familiei din care faci parte i ncearc s descoperi tipul de grani e dintre ele. 23. Dup prerea ta, car sunt comportamentele care intr n rolul conjugal al so iei i care sunt cele care intr n rolul conjugal al so ului. 24. Cum ai descrie tipurile de conduit parental din familia ta de origine? 25. Cum ai descrie tipurile de conduit parental din familia ta actual. Eviden iaz consecin ele acestora asupra personalitii copilului/copiilor.

59

Bibliografie suplimentar:
Osterrieth P., Copilul i familia, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973. Vasile Diana Lucia, Introducere n Psihosexologia Familiei i Psihosexologie, Editura Funda iei Romnia De Mine, Bucureti, 2006. Vincent R., Cunoaterea copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972.

60

4.. 4
P ERIOADA VRSTELOR ADULTE

4.1. Dezvoltare general i subetapele vrstelor adulte

Fiziologic perioadele de cretere sunt dominate de procesele anabolice, iar cele de mbtrnire de catabolism. Exist ns sisteme de regresie chiar n perioadele de cea mai intens cretere. Embriologii semnaleaz degenerri ale unor zone cerebrale chiar la embrioni. Pe de alta parte H. B. James a semnalat stabilizri func ionale pn la 60 70 ani. Dealtfel, sistemul nervos autonom este extrem de rezistent la procesele de involu ie. Hipotalamusul este activ i n progres i peste 60 de ani. n ntreaga mas a creierului, partea cea mai perisabila se afla la nivelul cortexului i a creierului mic. Numrul neuronilor care se distrug n masa creierului crete dup 25 de ani. Func ional, activitatea intelectual este alimentat i ntre inut de solicitrile per anente profesionale, culturale, sociale, de confort care devin numeroase i responsabile la adult. Men inerea vigorii fizice, solicitarea op ional a sistemului nervos i a sistemului muscular influen eaz i vigoarea psihic. Igiena mintal i psihosomatica vd aceast rela ie ca esen ial. Exist dou aspecte: mbtrnirea i patologizarea, un fel de mbtrnire a vrstelor. Apare o cretere dei nu prea este evident, a numrului de zile de mbolnvire. De exemplu la 25 de ani se pot nsuma cam 2,5 zile de boal anual, la 65 de ani cam 35 de zile. Cele mai bune

61

performan e de for i durat se manifest ntre 20 29 de ani. Dup 40 de ani for a fizic scade uor descrete energia cu att mai mult cu ct inima i plmnii intr ntr-o faz de micorare a capacit ii de pompare a sngelui. Ca urmare, descrete tonusul muscular, crete cantitatea de grsimi, mai ales la persoanele sedentare. Unii autori ca Muller Hegemann consider c scderea performan elor cu vrsta au loc din cauza nicotinei, cofeinei, alcoolului, somniferelor etc. Tot dup 40 de ani are loc un declin al vederii, ceva mai marcant, ceea ce va face necesar purtarea de ochelari. Auzul scade i el dar mai pu in evident. Pielea devine mai pu in colorata, mai uscata apar cearcnele mai accentuate sub ochi i riduri sub col ul extern al ochilor. Brba ilor li se rrete prul, apar firele albe. Are loc o cretere a regiunii pntecelui ceea ce duce la modificrile siluetei. Pe plan profesional se ating expecta ii mai nalte sau devine mai clar imposibilitatea de a accede la un anumit post. Acest fapt determin o reajustare a ateptrilor i obiectivelor de lung i scurt durat. Cerin a de schimbare este att de mare nct s-a rspndit ideea c ntre 40 50 de ani omul i schimb fie slujba, fie locuin a fie partenerul de via . Aadar dezvoltarea senzorial se realizeaz la vrstele adulte sub influen a antrenrii caracteristicilor discriminative, efectele se repercuteaz mai ales n creterea caracteristicilor discriminative i de identificare ale capacit ilor senzoriale antrenate i scderea relativ a pragului absolut minimal, a mai tuturor tipurilor de senza ii i percep ii, chiar i a celor dureroase, dei dup 55 de ani se manifest dureri surde ce se prelungesc n timp i sunt de natur artritic i reumatic. Au loc schimbri relativ importante n structura general a caracteristicilor psihice. Capacit ile senzoriale se dezvolt n anumite direc ii sub influen a profesionalizrii i se deterioreaz

62

sub influen e convergente biologice i de suprasolicitare. Dup 50 de ani scade capacitatea de observare vizual i de aceea mul i oameni utilizeaz lentile de contact sau ochelari. n schimb, estima ia artistic i estetic a vederii este n cretere pn foarte trziu. J. Birren consider c ntre 20 60 de ani are loc scderea de 10 20% a reactivit ii senzoriale generale. n opinia lui M. Buhler rapiditatea capacit ilor cognitive scade la aproximativ 30 de ani, iar precizia n jurul vrstei de 40 de ani i mai evident dup 50 de ani. ntre 20- 60 de ani are loc o micorare continu a cantit ii de lumin ce ptrunde n pupil i o scdere a capacit ii de acomodare a cristalinului, ceea ce contribuie la reducerea vitezei de excita ie vizual. Aceste modificri ale pragului de luminozitate se corecteaz prin ilumina ii de sura mai strategic aezate pentru activit i de lectur, scris, desenat etc. i prin protejare vizual. Exista totui i persoane care vd normal pn la 50 60 ani. Efectele vrstei asupra sistemului vizual apar ncepnd cu vrsta de 40 de ani pentru structura optic i de la 60 de ani pentru structura retinian. Astfel declinurile nu au aceeai semnifica ie nainte i dup 60 de ani. Acuitatea auditiva este de maxima intensitate ntre 10 14 ani, urmeaz o scdere foarte lent ca dup 40 de ani s aib loc o scdere mai evident. Auzul este solicitat n mod predilect n unele profesii cum ar fi: cele muzicale, de educa ie muzical, la cei ce lucreaz cu motoare sau n mine, n telefonie cptnd amprente de profesionalizare, auzul fiind foarte sensibil la efectul mbtrnirii. Exist ns n numeroase profesii o poluare de zgomote, care modific i slbete activitatea auditiv, fapt evident i dup 35 de ani.

63

Sensibilitatea tactil are o curb lent de descretere dup 45 de ani. Tactul este sim ul de maxima erotizare. Tactul se profesionalizeaz, fiind foarte activ la inginerii constructori, la muncitorii de confec ii, din industria mobilier etc. Mirosul se perfec ioneaz i el n anumite profesii. n genere omul nu are un miros prea dezvoltat. Totui, cei ce lucreaz n industria chimic, cosmetic, marinarii, geologii au forme de miros asociate cu vzul i sensibilit i prin intermediul crora simt apropierea furtunii, prezen a unor zcminte. Consumul de buturi, precum i statul n camere neaerisite degradeaz mirosul n jurul vrstei de 40 de ani. Aten ia ntre 3035 de ani scade ceva mai evident, iar ntre 3050 de ani mai discret. Aceasta scdere este mai evident n cazul n care concentrarea aten iei este solicitat o perioade mai ndelungat fr ntrerupere. Crete n perioada primei maturit i, se men ine n a doua i scade discret ulterior. Oamenii adul i tiu s dozeze for ele interioare mai bine, posed un fel de autoreglaj optimal derivat din experien . La 35 40 de ani tiu s transpire i s autoregleze btile cordului, astfel nct s ob in performan e de concentrare a aten iei pe perioade ndelungate. Deosebit de mult se dezvolt volumul i distribu ia aten iei. Memoria se restructureaz sub influen ele profesiunii. Se re in incidentele critice, problemele cheie legate de activitatea profesional specific. Maximul de utilizabilitate se consider a fi atins la 25 de ani. Foarte dependent de structura solicitrilor de via , memoria adultului este ndreptat spre obiective, are suple e. E. I. Stepanova consider, c de fapt, memoria la adult atinge apogeul dezvoltrii sale. Exist probleme ale memoriei de scurt i de lung durat. Memoria de scurt durat se deterioreaz mai substan ial n cazuri de ocuri, boal, stri de tensiune. Dintre

64

componentele memoriei, fixarea i pstrarea au o foarte mare longevitate n memoria de lung durat. Recunoaterea i reproducerea devin ceva mai pu in prompte dup 55 ani. Dintre tipurile de memorie, cea logic este mai rezistent, cea mecanic prezint semne de scdere ntre 40 45 de ani. nv area psihomotorie implicat n formele de activitate curent se afl n platou pn la 55 ani, cnd stngcia i nendemnarea devin mai evidente. Exist totui un procent de pn la 30 % de persoane peste 50 de ani cu ndemnri relativ nealterate i capacit i de nv are psihomotorie bune. Depinde de experien a anterioar, de ct de mult este obinuit persoana cu micarea. Adul ii care se antreneaz i in la micare rmn vioi n achizi ionarea de micri, manualitate i deprinderi psihomotorii. Rolul antrenamentului este foarte important n tipologia nv rii chiar i la vrstele adulte tardive. n ceea ce privete inteligen a n perioadele adulte, exist date divergente numeroase. Ele se refer mai ales la ipoteza descreterii poten ialit ii intelectuale n jurul i dup 40 de ani. Schaie arat ntr-un program de studiu al inteligen ei pe 500 de Subiec i, c acetia nu au avut cderi ale ambelor variabilelor inteligen ei, respectiv la comprehensiunea verbal i ra ionament inductiv, dimpotriv a nregistrat uoare creteri datorate acumulrii de experien . Studiile lui Stepanova pe 2300 persoane ntre 18 40 ani au pus n eviden c exist dou perioade ale dezvoltrii intelectuale i anume: ntre 18 25 ani i 26 - 40 ani cu anumite momente de vrf ale inteligen ei, aten iei, memoriei. Se consider c n dezvoltarea inteligen ei este implicat o influen mai mare cultural i social. Unii consider c vigilen a este maxim la 30 de ani apoi descrete, iar cunotin ele ating maximul la 40 de ani

65

cu posibilitatea de achizi ie pn la 60 de ani. Crea ia cere eforturi, experien i insisten n domeniu. Adultul este furitorul principal al vie ii sociale i al progresului. n acelai timp, adultul este marcat de mentalitatea i stilul de via , de copilria i adolescen a lui din deceniile trecute. Astfel, exist anumite condi ii ce i-au pus amprenta asupra dezvoltrii n copilrie i adolescen adul ilor, condi ii i evenimente ce au modelat felul de a gndi, a fi i a ac iona. De aceea exist diferen e privind poten ialul psihic uman de la o etap la alta de via . n acelai sens, exist evolu ii socioprofesionale i ocupa ionale, diferen e de aspira ii profesionale, de stil de via , de statute i roluri sociale pe vrste, dar i de interven ie a factorilor biologici (Ursula Schiopu, Verza E.). Au loc forme de exprimare de maxim for i energie, vrstele adulte fiind numite i vrste active. Psihologii mai cunoscu i, care au analizat stadiile adulte, au ncercat s identifice unele aspecte diferen iatoare. Allport Gordon a enumerat cteva trsturi specifice adultului: contiin a de sine larg, rela ii i raporturi intime, securitate emo ional fundamental, preocupare obiectiv, obiectivare de sine, armonie relativ cu propriile achizi ii din experien a personal. Moers H. (1953) n Die Entwicklungsphasen des menschlichen Lebens, realizeaz o periodizare a vrstelor punnd accentul pe vrstele adulte, criteriile de periodizare fiind pu in neclare. Din punct de vedere al receptivit ii de nv are, perioadele se manifest astfel: 1. Prima perioad a vie ii; copilria i tinere ea, cuprins ntre 0 i 20 de ani, se caracterizeaz prin nv area inclusiv colar;

66

2. A doua perioad a vie ii; prima perioad adult dominat de tinere e, ntre 21 i 30 ani, perioad n care domin autoinstruirea; 3. A treia perioad a vie ii; a doua perioad adult, miezul vie ii umane, ntre 31 i 44 de ani, caracterizat ca cea mai sczut perioad de receptivitate prin instruirea adulilor. n aceast perioad dispare interesul pentru nv are; 4. A patra perioad a vie ii; a treia perioad adult, n care apare criza de autocunoatere i este cuprins ntre 45 i 55 de ani fiind cea mai puternic perioad de crize; 5. A cincia perioad a vie ii; este prima perioad a btrne ii, 55 de ani; 6. A asea perioad a vie ii; a doua perioad a btrne ii, decesul. Clarence J. Leuba stabilete numeroase diferen e ntre adultul tnr, mijlociu i adultul tardiv, importante fiind influenele culturale, sociale ale personalit ii adulte, dar se exprim particularit i i n dezvoltarea senzorial, nervoas, glandular, se dezvolt i se complic planul mental i al simbolurilor. Thomae H. atrage aten ia asupra faptului c, n perioada vrstelor adulte, trebuie s se aib n aten ie rolurile, sarcinile care maturizeaz n sensul implantrii omului n sarcinile i responsabilit ile sociale. R. Bergler (1959) s-a referit la faptul c, atitudinile sunt dimensiunile psihice cele mai sensibile, deoarece sunt influen ate de toate evenimentele vie ii sociale, dar mai ales de: concuren a social i profesional, situa ia familial, interiorizarea lumii i imperfec iunile ei, ocupa iile cu monotonia propriei vie i cotidiene, interiorizarea caracterului definitiv al propriului destin.

67

C.C. Miles analiznd stadiile adulte, a considerat ciclurile vie ii ca fiind axate pe ciclurile de apari ie i cretere a copiilor, a familiei ca unitate. L. D. Cain consider c una este s fi tatl unei fete de zece ani i s posezi pattern-urile de conduit corespunztoare, sau tat la 30 sau 70 de ani. Al i autori emit ipoteza c starea adult este de consolidare sau c prepara ia pentru munc ar trebui luat drept criteriu al mpr irii stadiale. Douglas Hall subliniaz faptul c, femeile sunt mai dependente de evolu ia familiei care marcheaz ciclurile vie ii lor. M. Zlate (1975) a schi at o mpr ire a vrstelor adulte dup cum urmeaz: 1. tinere ea, ncepe la 20 de ani i se caracterizeaz printr-o mai mare armonizare, stabilizare i maturizare; 2. maturizarea, perioada celei mai nalte productivit i, a maximei realizri, este perioada adult; 3. involu ia, se caracterizeaz prin declin compensat, prin uzura datorat mbtrnirii etc. U. chiopu i E.Verza folosesc drept criterii de diferen iere tipul fundamental de activitate i tipul de rela ii implicate. Astfel tipul fundamental de activitate l reprezint expansiunea cumulativ n caracteristicile muncii profesionale i n ierarhia posturilor de munc, iar structura rela iilor de munc sociale i de familie reprezint tipul fundamental de rela ii. Fluctua ia criteriilor de diferen iere a stadiilor, inclusiv a celor adulte este foarte mare. De asemenea apar diferen e n ceea ce privete limitele inferioare i superioare ale fiecrei etape.

68

Se pot diferen ia urmtoarele subetape adulte: 1) 35 45 ani. Se poate considera c se consum vrsta adult de stabilitate n care implanta ia profesional este intens, activitatea e cumulativ, intens i creatoare. Adesea la aceast vrst se mai parcurge o facultate sau un doctorat, o coal de perfec ionare etc. n via a de familie copiii ncep s frecventeze coala, deci crete con inutul subidentit ii de printe. 2) 45 55 ani. Subidentitatea de so i printe se va diminua uor datorit faptului c copiii nu mai necesit o aten ionare permanent. Evolu ia feminin este ncrcat de indispozi ii i anxiet i cu substrat biologic hormonal (menopauza). 3) 55 65 ani. Perioada adult prelungit se caracterizeaz printr-o oarecare diminuare a for elor fizice, o perioad critic mai ales pentru femei. Familia se afl n plin proces de denuclearizare. Intrarea n perioada de pensionare echivaleaz cu o important restructurare a ntregului regim de via , activitate, rela ii sociale etc.

4.2. Dinamica identit ii

Subidentit ile profesionale constituie aspectul ce reprezint persoana n perioadele adulte. La dilatarea i contractarea subidentit ii contribuie: randamentul, efectele, ateptrile de evaluare (cum te atep i s te evalueze altul) ca i cele de recompense, prestigiu. Toate acestea sunt foarte importante la adult. Perioada de la 35 45 ani se mparte n dou subperioade: 35 40 ani i 40 45 ani. La 35 40 de ani n ierarhia profesional se ajunge la func ii medii. Via a profesional devine mai dens n probleme ce se resimt mai

69

dificile i mai complexe. n via a de familie apar probleme noi. Creterea copiilor, probleme legate de intrarea acestora n coal aduc dup sine aspecte de educa ie i instruire mai complicate, mai ales c primul copil poate intra n perioada pubert ii i poate crea tensiuni de opozabilitate, nemul umiri. Statistic aceasta perioada este perioada celor mai numeroase desfaceri de cstorie mai ales daca so ii lucreaz n loca ii diferite i fac naveta lipsind foarte mult de acas. Totui angajarea mai profund n munc creeaz un echilibru al personalit ii. n perioada 40 45 de ani, experien a profesional devine bogat la mai multe persoane. Omul se simte n mijlocul vie ii. Capacitatea de munc i randamentul se afl n prim plan, perioada fiind una de expansiune social i profesional. n familie se reinstaleaz echilibrul, iar opozabilitatea copiilor este tratata cu mai mult calm, ceea ce arata c familia a achizi ionat o experien pedagogic. Familia poate fi confruntat cu decesul prin ilor (bunicilor), ceea ce va duce la interiorizri profunde. n perioada adult de stabilizare de la 45 55 ani, rolul de so i so ie se cunoate mai bine. i aceast perioad se divide n dou subetape de cte cinci ani fiecare. De la 45 de ani la 50 de ani n munc rezult grada ii sau gratificri ce permit mrirea confortului n familie, planuri mai complexe de vacan . In perioada de la 50 de ani la 55 ani se exprim din nou trecerea printr-o criz de interiorizare provocat de climacterium (menopauza la femei). Aceasta criz biologic este nso it de disconfort fizic i are loc mai devreme sau mai trziu. n familie ncepe procesul de denuclearizare, primii copii se cstoresc, intr n produc ie au proprii copii.

70

n perioada sau vrsta adult prelungit de la 55 de ani la 65 ani subidentitatea profesional i cea sociocultural ncep s se distan eze i s se descarce de sarcini. La 55 60 ani numeroase profesioniste se pensioneaz, ceea ce modific bugetul familiei i programul ei. Brba ii continu participarea lor la procesul muncii. Via a de familie se simplific ntr-un fel. Distrac iile devin mai pu in improvizate. Exist o oarecare rutin reconfortant a vie ii de familie (tabieturile). Evident aceste corela ii i intercorela ii ntre subidentit i pot fi extrem de diferite de la caz la caz.

4.3. nv area, o activitate de formare-dezvoltare permanent a personalit ii

Procesul de nv are implic dimensiuni cognitive, afective i motiva ionale ale personalit ii umane. Pentru adul i, nu este o problem de acumulare sau de completarea a cunotin elor, ci o reorganizare i restructurare. nv area permanenta este sistemul de instruire direc ionat n cicluri de scurt durat sub diferite forme. Educa ia permanent numete toate formele de pregtire profesional n vederea perfec ionrii exercitrii unei activit i profesionale. Educa ia popular (prin universit ile populare) are n vedere un evantai mai larg de pregtire cultural pentru via a social, civic, economic. Aceste forme de nv are se realizeaz fr o necesitate imediat. n schimb reciclrile sunt legate direct de cerin ele

71

societ ii i ale omului inclus n subidentit ile sale. Acestea reprezint forma cea mai complex i nou a nv rii permanente. nv area permanent prelungete durata participrii la vrsta activ prin mbog irea de cunotin e i adaptarea la schimbri, la condi ii noi, micoreaz diferen ele de pregtire. nv area implicat n educa ia permanent se adreseaz nivelurilor senzorio-motorii, psiho-motorii, nivelurilor intelectuale, morale, culturale, afective i estetice. Educa ia permanent este cerut de: a). perimarea cunotin elor; b). perimarea profesional; c). perimarea de tehnici ale disciplinei; d). perimare de post, sau de func ie, rezultat din faptul c numirea n posturi noi solicit nu numai cunotin ele profesiei lor anterioare ei, ct i altele. Aceast perimare pune pu ine probleme de reciclare unui generalist sau unui bun specialist. Perimarea profesional exist ntotdeauna n legtur cu anumite probleme speciale, i cu ct specializarea e mai ngust cu att perimarea este mai evident. E. L. Thordike a artat c rapiditatea nv rii este maxim pn la 21 ani unde se stabilizeaz pe un platou pn la 30 ani, scade lent dup 30 ani i continu s scad lent pn la 75 de ani. Inteligen a i activitatea intelectual, sntatea i via a activ favorizeaz men inerea nv rii la adult. Diferen ele ntre nv area la adult i nv area la adolescent constau in: - are un grad mai nalt de curiozitate, - mai rapida extragere a esen ialului dintr-un material ce trebuie nv at, tie exact ce dorete s nve e, s cunoasc sau s fac,

72

adultul are o atitudine critic i pragmatic n acceptarea noului, - clara evaluare a surselor de informa ie asumndu-i responsabilitatea pentru calitatea nsuirii cunotin elor, - mai bun mbinare a analizei concrete i abstracte n actul nv rii, - n procesul de nv are, motiva ia adultului este mult mai complex dect n perioada colar, - mai mare cerin a de precizie a cunotin elor i cerin a de complectare al lan urilor aplicative i pragmatice; - adultul are deja bine formate procesele psihice i se poate manifesta plenar n activitatea profesional, - studiaz cu mai mult strduin i este mai perseverent - adultul face mai multe asocia ii emo ionale cu materialul factologic dect copiii, pentru c un rol important n nv area adultului o are afectivitatea, afirm cercettorul Gardner Murphy. Pentru crearea unei comunit i de nv are viabil i eficient, este important s se ia n considerare specificul nv rii la adul i, al cror design de instruire trebuie s in cont de urmtoarele: au nevoie s tie de ce trebuie s tie un anumit lucru, nva mai bine experimentnd, abordeaz nv area ca un proces de rezolvare al problemelor, nva cel mai productiv cnd subiectul constituie pentru ei o valoare cu aplicabilitate imediat, instruc iunile trebuie s se focuseze mai mult pe proces i mai pu in pe con inut trebuie implica i n planificarea i evaluarea lor,

73

 sunt mai interesa i de subiectele care se refer la profesia lor sau la via a lor personal. Cercettorii B. Mc. Carthy, S. Lefar, D. Kolb au descris patru tipuri de cursan i, care se pot combina ntre ei, i anume: Tipul De ce?, care se ntreab de ce este important pentru ei informa ia respectiv, cutnd s asocieze informa ia curent cu experien a personal. Aceti adul i nva cel mai eficient cnd vd, aud i i mprtesc ideile. Cea mai indicat tehnic de nv are pentru ei este discu ia n grup. Tipul Ce? doresc s-i prelucreze ei nii, n felul lor, logic i ordonat informa ia, trecnd totul prin filtrul lor. Rareori vor mrturisi verbal sau nonverbal dac au n eles sau nu explica ia. Tipul Cum? se plictisesc dac nu vd utilitate imediat n ceea ce fac, sau cnd trebuie s citeasc foarte mult. Acetia rezolv rapid problemele i ard de nerbdare s tie care sunt rezultatele. Tipul Ce ar fi dac? solicit op iuni i vor crea ei nii cteva n procesul de nv are, mprtind noile descoperiri i altora. Concluziile le trag intuitiv, caut adevrul i aduc argumente elocvente pentru a-l demonstra. n nv are se delimiteaz patru procese fundamentale de nv are: observarea (observarea reflexiv cnd subiec ii reflect modul n care informa ia va afecta anumite aspecte ale vie ii, prefernd lectura i scrierea), gndirea (generalizarea abstract i conceptualizarea cnd subiec ii compar felul n care informa ia corespunde experien ei anterioare, sunt orienta i spre obiecte i simboluri i mai pu in spre oameni; ei nva mai eficient atunci cnd sunt direc iona i de o autoritate. i ajut studiile de caz, lecturile teoretice i exerci iile de reflectare.), emo ia (experien a

74

concret, cnd Subiec ii doar percep informa ia. Ei consider c abordrile teoretice sunt inutile i prefer s trateze fiecare situa ie drept un caz unic. nva cel mai eficient atunci cnd li se aduc exemple concrete i cnd se pot implica n activit i). Al patrulea proces implicat n nv are este ac iunea (experimentarea activ, cnd Subiec ii se gndesc n ce fel informa ia nou ar putea s le ofere i modalit i inedite de a ac iona. Ei nva mai eficient atunci cnd se pot angaja n proiecte sau discu ii de grup. Feed-back-ul colegilor, autoevaluarea i autodirec ionarea sunt preferin ele acestui tip de educabili). Aceste patru dimensiuni relev cele patru etape de procesare a informa iei (teoria nv rii active). Designul instruirii continue al adul ilor poate fi prezentat astfel: Structura experien ei de instruire - Adul ii prefer un orar flexibil, care s nu le perturbeze programul zilnic. - Adul ii nva mai eficient cnd procesul de predare este individualizat. - Adul ii prefer instruirea tete-a-tete. - Adul ii ob in beneficii din interac iunea cu alte persoane care difer de ei ca vrst, experien i pregtire profesional. Atmosfera de nv are - Adul ii nva mai eficient cnd se afl ntr-o atmosfer de ajutor. - Climatul psihologic trebuie s fie unul de ncredere reciproc. - Adul ii apreciaz invita ia de a-i exprima punctul de vedere i accept opiniile celorlal i.

75

Focusarea pe instruire - Adul ii ob in beneficii majore din metodele de instruire care la valorific experien a prin intermediul reflectrii, analizei i examinrii critice. - Adul ii apreciaz metodele de predare care la sporesc autonomia. - Adul ii simt nevoia de a vedea progresul nregistrat de ei n fiecare zi. Strategiile de predare nv are - Adul ii apreciaz mult rezolvarea de probleme i nv area prin cooperare. - Adul ii nva eficient cnd se implic activ n procesul de instruire. - Adul ii prefer s lucreze n grupuri mici, care le ofer posibilitatea de a-i mprti experien a, de a reflecta asupra celor spuse de al ii i de a le generaliza. La adul i s-au mai eviden iat i alte aspecte privind nv area, i anume: nv area la adul i determin o mai mare voiciune i participare social dect cei de aceeai vrst care nu o fac, structurile implicate n nv are se modific favoriznd circula ia social a cunotin elor, nv area la adul i constituie nu numai o necesitate social ci i un mijloc de nvingere a alienrii; Dificult ile de nv are la adult se pot explica prin: stereotipuri, interpretarea cunotin elor noi prin sistemul vechilor cunotin e, stres i anxietate n fa a problemelor abstracte i de competi ie precum i stresul de ntrerupere (ntrerupnd sarcinile de munc pentru a nv a, adultul se simte responsabil). nv area pe parcursul vie ii este un model de abordare a activit ii de formare-dezvoltare permanent a personalit ii.

76

Exerci ii i teme pentru seminar:

1. Conform teoriei lui Carthy i Kolb, indic crui tip de cursant apar ii. Argumenteaz. 2. Realizeaz- i propriul design de nv are inspirndu-te dup urmtorul model: tema/ scopul nv rii/ obiectivele/ atmosfera de nv are/ metode folosite/ strategii de nv are/ metode de evaluare/ concluzii, feed-back-ul - retroac iunea nv rii. 3. n design-ul de instruire la adul i, trebuie s in cont de urmtoarele: a. instruc iunile trebuie s se focuseze mai mult pe con inut b. instruc iunile trebuie s se focuseze mai mult pe proces 4. Designul instruirii continue a adul ilor poate fi prezentat astfel: a. Adul ii prefer un orar clar b. Adul ii nva mai eficient n grup c. Adul ii prefer instruirea tete-a-tete. 5. Educarea viitorului om de ac iune se produce nainte de toate: a. n joc, b. n nv are c. n educa ie

77

6. Adul ii apreciaz: a. rezolvarea de probleme b. nv area prin cooperare c. metodele de predare care la sporesc autonomia d. nevoia de a vedea progresul nregistrat de ei n fiecare zi 7. nv area la adul i constituie: a. o necesitate social b. o necesitate personal c. o necesitate biologic d. o necesitate psihologic e. un mijloc de nvingere a alienrii f. un mijloc de nvingere fragilizrii 8. Dificult ile de nv are la adult se pot explica prin: a. stereotipuri b. interpretarea cunotin elor noi prin sistemul vechilor cunotin e c. metodele de predare d. stres i anxietate n fa a problemelor abstracte e. stres de competi ie f. stres de ntrerupere

78

5.. 5
P ERIOADA VRSTELOR DE REGRESIE

5.1. Dezvoltarea general i subetapele vrstelor de regresie

Considerate vrste fragile i de involu ie, vrstele de regresie cuprind trei stadii dup tipul fundamental de activitate i dup tipul de rela ii: a) Stadiul de trecere spre btrne e (65-75) b) Stadiul btrne ii medii (75-85) c) Stadiul marii btrne i sau ale longevivilor (peste 85 de ani) Ca i n ntreaga psihologie a vrstelor i n vrstele de regresie e necesar s ne raportm la tipul fundamental de activitate i tipul caracteristic de rela ii. Tipul fundamental de activitate reprezint adaptarea la noul orar de activit i familiale, sociale iar rela iile se diferen iaz n stadiile diferite ale acestui ciclu. Observa iile au dovedit c mbtrnirea este diferit de la o persoan la alta n arii geografice diferite, nivele culturale, de instruc ie, economice etc. mbtrnirea depinde de individ. Individul este stpn pe o mare parte din destinul lui i gra ie resurselor mentale i al comportamentelor, cea de-a doua parte a vie ii poate fi petrecut n mod pozitiv, senin i interesant. Toat lumea poate nainta n vrst cu succes, cu condi ia s vrea acest lucru, dar i s tie cum.

79

Stadiul de trecere spre btrne e Subidentit ile sociale, culturale, profesionale, maritale i parentale se modific n fiecare dintre cele trei stadii. n stadiul de trecere spre btrne e, subidentit ile profesionale se desoficializeaz i se integreaz n cea socialobsteasca. Rmne esen ial subidentitatea marital constatnduse o rentoarcere a unuia ctre celalalt. Subidentitatea parental rmne expansiv datorit apari iei nepo ilor. nceteaz caracteristicile reproductive la brba i. Este o perioad de fragilitate biologic cu frecvente tulburri de inim, respiratorii, cancer, degenerescen e ale articula iilor (reumatism). Brba ii sunt mai preocupa i de sntatea lor, iar femeile de sntatea so ului, pierderea partenerului de via a ocupnd primul loc n factorul de stres. Stadiul btrne ii medii (75 85 ani) n acest stadiu subidentitatea parental se contract uor, cea social i profesional se exercit n teritoriul accesibil iar cea marital rmne esen ial. Se reduce mobilitatea n spa iu datorit bolilor degenerescente, crete mortalitatea datorit accidentelor datorate slbirii acuit ilor senzoriale, mobilit ii, fragilit ii organismului i al gripelor de primvar i toamn. Stadiul marii btrne i sau al longevivilor (peste 85 de ani) Se remarc prin subidentit i suprapuse, confucionism, disolu ie de sine. Dei exist o cretere a duratei de via n cele mai multe state cu standarde economice nalte sau cu tradi ii i obiceiuri alimentare i de via solide, durata de via este nc

80

dinamic. Astfel n Japonia sunt cunoscute surorile gemene ce au fost aniversate la 115 ani, iar n Anglia a fost nregistrat cea mai longeviv femeie 126 ani. La noi n ar este cunoscut longevitatea Cellei Delavrancea sau a artistei Sonia DumitrescuTinic, Lucia Sturza Bulandra etc. Observa iile comune, relatrile scriitorilor, medicilor i filosofilor au permis strngerea unor informa ii importante privind btrne ea, vrsta n elepciunii, moment al bilan urilor, mpcarea i detaarea treptat de lume, anticamera mor ii. Observa iile comune pot concentra concep ii cu privire la btrne e, recomandri cu privire la persoanele acestor vrste i referiri cu privire la modul n care comunit ile sociale percepeau btrne ea. Cel mai adesea btrne ea era respectat, dei n func ie de condi iile economice, btrnii erau considera i o povar pe capul familiei sau a societ ii i lsa i s moar sau s se sinucid. Sec. XVIII realizeaz explorri sistematizate asupra acestei vrste mai ales pe direc ia medicinii i a protec iei sociale a btrnilor. Sec. XIX contureaz dezvoltri ale descoperirilor biologice i medicale, btrne ea i srcia cptnd semnifica ii sociale noi datorit studiilor de economie. Se contureaz ideea c via a este supus unor legi iar btrne ea este un ciclu natural, prelungirea vie ii fiind posibil doar n anumite limite i condi ii. Sec. XX cu statisticile popula iei au eviden iat piramida vrstelor. Tot n acest secol dezvoltarea medicinei, endocrinologiei, neurologiei, anatomiei normale i patologice i de degenerescen au adus date noi cu privire la vrstele a III-a btrne ea.

81

Dezvoltarea social-economica, creterea nivelului de trai a dus la modificarea mediei de vrsta i a sporirii speran ei de longevitate. A aprut o ramur nou a medicinei geriatria, care se refer la aspectele medicale i de ngrijire a persoanelor n vrst. n anul 1952, este nfiin at primul Institut de Geriatrie din lume, condus de Ana Aslan. mpreun cu farmacista Elena Polovrageanu -in 1972 - elaboreaz Gerovital H3, medicament ce ac ioneaz asupra mecanismelor comune ale bolilor degenerative specifice vrstei a treia. Produsul este primit cu entuziasm de ctre specialitii din ntreaga lume. Pensionarea, ieirea din munca activ produce modificri n condi iile de existen , fenomenul pensionrii devenind un fenomen social-universal ce ridic probleme diferite. Btrnii sunt extrem de sensibili i vulnerabili, devenind dificil de ngrijit att de personalul medical ct i de familie. n timp se produce pierderea abilit ii pentru activit ile zilnice (capacitatea de a se spla singuri, de a se mbrca, de a merge la toalet, de a-i cur a locuin a). Imobilizarea la pat poate duce la accentuarea depresiei i izolarea social a acestor oameni. Se pune ntrebarea: trebuie s ne temem de btrne e? Btrne ea este o etap inevitabil n via a noastr, dar o putem face mai uoar i putem s fim ct mai pu in dependen i de ceilal i. Acest lucru este posibil printr-un program bine ales de exerci ii fizice adaptat nivelului individual de rezisten , sub directa supraveghere medical. n acest mod se pstreaz func iile organismului, se previn bolile cardiovasculare, este combtut obezitatea, scade mortalitatea. Alimenta ia trebuie adaptat i ea vrstei, fr excese de grsimi animale, dulciuri, iar cantitatea de lichide trebuie s fie

82

minimum 1,5 litri pe zi. Vizitele medicale sunt mai mult dect necesare dup vrsta de 65 de ani, n special examenele oftalmologice. O dat pe an este necesar testarea acuit ii vizuale, testarea acuit ii auditive, efectuarea unei mamografii, iar pentru femei, un examen vaginal Babe Papanicolau. Deosebit de importante sunt controlul riguros al tensiunii arteriale, testarea glicemiei, colesterolului i lipidelor. Avnd n vedere ca dup 65 de ani infec iile respiratorii sunt mult mai severe, se recomand vaccinarea antigripal i antipneumococic. Se pare c, odat cu vrsta, se manifest o anumit cretere a pragurilor perceptive. Spre deosebire de sim ul gustativ, care se bazeaz doar pe gusturile fundamentale, sim ul olfactiv permite detectarea unui numr nelimitat de mirosuri. n unanimitate cercettorii recunosc c pragurile sensibilit ii olfactive rmn stabile pn la 60 de ani, apoi constatndu-se un declin foarte slab, n func ie de individ i de mirosurile testate. Dup vrsta de 75 de ani cderile constituie o cauz frecvent de dependen la pat, ele putnd fi prevenite printr-un control al tensiunii arteriale i al bolilor cardiace, prin eliminarea obstacolelor (bile nesigure, scrile din interiorul locuin elor, prin rezolvarea n timp util a problemelor reumatologice i oftalmologice). Vrsta a treia nu reprezint o boala, nu trebuie privit cu pesimism. Chiar dac procesul mbtrnirii nu poate fi oprit, mbunt irea calit ii vie ii oamenilor n vrst trebuie s rmn o preocupare permanent a fiecruia, dar i a serviciilor de sntate. Indiferent de via a sexual avut la tinere e, vrsta naintat afecteaz via a sexual. Schimbrile se resimt att la brba i, ct i la femei.

83

Btrne ea, ca etap a vie ii, reprezint, nu doar un program genetic al individului, ci mai ales, o trire, o stare emo ional i mental. Ieirea la pensie reprezint i ea, un prag, nu de pu ine ori, dramatic. Ieirea din cmpul muncii i al colectivului de cunotin e i intrarea, practic, ntr-o stare pe care mul i dintre ei o consider, inutil, poate s reprezinte un moment dificil. Impactul acestui prag asupra persoanelor n vrsta, difer de la o persoan la alta i depinde de mai multe variabile: personalitatea i temperamentul persoanei, mediul n care triete, prezen a nepo ilor, starea de sntate i de multe ori, nivelul intelectual. Pe de alta parte, impactul naintrii n vrst este n strns legtura cu ideile pe care persoana le are despre aceasta etap. Ea poate s fie privit ca o pauz bine meritat, n care s te po i ocupa de lucrurile de care nu ai avut timp pn acum, o etapa a n elepciunii. O veche zical romneasc spune: cine nu are btrni s i cumpere. Btrne ea are i ea, ca toate etapele vie ii, avantaje i dezavantaje. n ultima categorie pot fi ncadrate scderea vitezei de memorare, afectarea reproducerii informa iilor memorate. Volumul aten iei este i el afectat, n sensul scderii, n efectuarea sarcinilor complexe. Persoanele n vrst sunt mai lente, n ceea ce privete viteza de reac ie ct i rapiditatea ini ierii reac iilor. n cazul unor antrenamente ns, viteza de reac ie poate s creasc. n ceea ce privete n elepciunea, n eleas ca intui ie excep ional a naturii umane, a vie ii, o judecat corect asupra desfurrii evenimentelor, capacitatea de a da sfaturi i a face comentarii corecte, aceasta ine de maturizare i experien . Studiile au demonstrat ncredere n sine, implicarea n sarcini cognitive, exteriorizri i cldur n rela ia cu ceilal i.

84

Din punct de vedere histologic, Ochs i colaboratorii si au artat c degenerescen a celulelor ciliate (servesc la deplasarea secre ilor din organism) ncepe nc de la vrsta de 40 de ani, continu ntr-un ritm lent pn la 70 de ani i se accelereaz apoi semnificativ. Consecin ele clinice ale acestei degenerescen ei sunt cunoscute sub termenul de prezbistaz. Este vorba despre o deficien caracterizat prin dificult i de echilibru i riscuri de cdere. Modalit ile senzoriale cele mai vizate n principal de senescen sunt: echilibrul, auzul i vederea. mbtrnirea lor are consecin e importante, uneori grave, att la nivel psihologic, ct i la nivel social. Deficien ele senzoriale de natur auditiv i vizual apar ca nite cauze importante ale unui declin general n func ionarea activit ilor intelectuale. Caracteristicile biologice ale vrstnicului Organismul uman, pe msur ce nainteaz n vrst, sufer o serie de modificri legate de declinul func iilor fiziologice, ceea ce determin o scdere a capacit ii de rspuns la stres i o cretere a inciden ei bolilor. Se diminueaz capacitatea fizic, func iile pulmonare, cardiace, renale, sexuale, endocrine, auditive, vizuale. n mbtrnire un rol important l joac mbtrnirea celulelor, esuturilor i organelor. Astfel celulele epidermei se nmul esc mai lent, pot aprea modificri ale culorii sau proliferri anarhice (negi). Celulele ficatului, rinichilor, tiroidei au atrofieri, iar celulele sistemului nervos central sufer o distrugere irecuperabil lent. mbtrnirea cerebral apare ca un fenomen complex, i, dei to i indivizii mbtrnesc, profilurile

85

de mbtrnire sunt foarte diferite de la un Subiect la altul. Modificrile nervoase descrise n literatura de specialitate sunt: atrofia creierului (creierul sufer global o atrofiere n cursul mbtrnirii), apari ia de plci senile (plcile senile sunt leziuni ce apar n celule neuronale), degenerescen a neurofibrilar (o leziune ce apare n interiorul corpului celular al neuronului), neuroplasticitatea (care scade odat cu mbtrnirea) i moartea neuronilor. mbtrnirea cerebral se exprim la toate nivelurile ierarhice ale organizrii nervoase, de la nivelul molecular, cu apari ia plcilor senile, pn la nivelul structural, cu rarefierea dendritic i mortalitatea neuronal. (Roger. Fontaine) Degradarea i mbtrnirea sistemului nervos, datorit degradrii celulelor nervoase este ireversibil. Degradarea func iilor creierului duce la scderea capacit ii de adaptare a organismului, diminuarea sensibilit ilor. Exist o modificare cu vrsta a caracteristicilor temperamentale, a echilibrului emo ional, a scderii energiei instinctelor. mbtrnirea aduce scderea reactivit ii i impresionabilit ii conturnd un temperament cu note flegmatice. esuturile manifest un exces de esut adipos n inim i ficat, iar n btrne ea naintat o golire a depozitelor grase nso it de degenerri, atrofii i leziuni, srcete cantitatea de ap, apar depuneri de colesterol i de calciu. La nivelul creierului i al muchilor scade con inutul de azot fosforic ducnd la scderea permeabilit ii. Organele sufer o fragilitate, debilizare (ficat, rinichi, stomac, inim). Se produc modificri ale somnului i ale func iilor lui recuperative. Astfel insomnia este simptomul decalajului fiziologic i psihologic. Durata somnului crete fr a

86

fi profund. Visul este confuz cu tergerea grani elor dintre realitate i planul subiectiv. Apar accenturi ale gesturilor preparatorii. n exterior se observ evidente modificri ale aspectului pielii, ridare, pigmentare, spargeri de vase capilare (apar pete violacee). Ridurile suprapunndu-se peste amprentele pliurilor mimicii dau fe ei un aspect tragic, adesea asimetric. i restul pielii i pierde elasticitatea, mai ales sub bra i sub pntec, aspect accelerat i de alimenta ia srac n vitamine i legume proaspete i de o digestie dificil. Procesul de ncrun ire (nceput uneori la 35 ani) se amplific mai ales la persoanele suferinde cu tensiuni psihice sau la care exist o programare ereditar n acest sens. Apare rrirea i cderea prului frecvent la brba i. Micrile devin greoaie, lipsite de suple e, scade capacitatea de efort, muchii devin mai scur i explicnd micorarea. Oasele devin fragile datorit decalcifierilor ce provoac dureri de coloana sciatice sau reumatismale. Fragilitatea i face vulnerabili la fracturi. Pierderea danturii ngreuneaz digestia i modific aspectul fe ei. Toate organele interne trec prin fenomenul de degradare. Respira ia scade n eficien producnd efecte de degradare a ntregului organism i apari ia de bronite i enfizeme pulmonare. Digestia se modific, scade pofta de mncare, defeca ia i urinarea sufer existnd obliga ia unei alimenta ii cu proteine i vitamine. Metabolismul bazal crete, termoreglarea este mai pu in activ, btrnii suferind de frig.

87

Caracteristicile psihologice Planul senzorial tinde s se echilibreze pe baza experien ei senzoriale acumulate. Se manifest ntr-o prim etap o scleroz a receptorilor senzoriali urmat de diminuarea activit ii nervoase superioare. Prima degradare o nregistreaz vzul mai ales la persoanele care suprasolicit vederea sau care lucreaz n mediul toxic. Scade capacitatea de modificare a cristalinului, claritatea imagini, diferen ierea culorilor, reducerea cmpului vizual. Apar boli degenerative ale ochiului precum glaucomul, cataracta sau dezlipirile de retin. Dup 70 de ani poate avea loc o revenire discret a vederii, o reechilibrare vizual. Auzul se modific prin scderea sensibilit ii datorit sclerozrii urechii interne. Auzul fonematic este mai slab (nu n elege ce vorbeti), prelucrarea informa iilor mai dificil se creeaz stri de disconfort i o relativ izolare. i auzul i vzul se pot ns proteza. Sensibilitatea tactil se degradeaz scznd sensibilitatea la cald, rece i la durere. Se conserva ns sensibilitatea pentru domenii de mare experien senzorial. n evaluarea greut ilor se observ o lips de abilitate analitic i o slab diferen iere a stimulilor compleci (la figura dubl btrnul nu vede dect una). Scad performan ele micrilor, continuitatea, timpul de reac ie, dar nu sunt degradate deprinderile motorii ale experien elor acumulate. Aceasta explic numrul mare al conductorilor auto de peste 65 de ani mai ales femei. Din cadrul proceselor de cunoatere de nivel intelectual, memoria este cea mai fragila la deteriorare, mai ales cea de scurta durata (uit unde a pus un obiect azi). Memoria de lung durat este mai rezistent, dar cu

88

asocia ii confuze. Gndirea devine mai lent, aten ia mai pu in distributiv, vorbirea mai rar cu pauze lungi. Crete emotivitatea, nervozitatea, irascibilitatea, se manifest slaba cooperarea, anxietate, capricii, dependen e de moment. Persoanele n vrst active i men in luciditatea i echilibrul psihic. Declinul este determinat de factori subiectivi, de structura anatomo-fiziologic a individului, de condi iile de mediu natural, social i cultural n care triete, dar i de rezisten a genetic. n condi ii favorabile, inteligen a se men ine relativ activ, dar cnd se manifest declinul, au loc momente de gol intelectual, for a de argumentare scade, iar n exprimare i face apari ia confuzia. Inteligen a se poate men ine relativ activ. Fluxul ideilor ns scade i teama de angajare n discursuri verbale. Emil Verza i Ursula chiopu au pus n eviden cteva caracteristici de gndire la btrni: creterea subiectivit ii, operarea cu categorii absolute (bine ru, adevrat fals), inflexibilitatea opiniilor i ra ionamentelor, scderea fluen ei ideilor, scderea capacit ii de demonstrare. Pe plan verbal apar de multe ori repetrile sau chiar forme de balbism. Scrisul devine tremurat, col uros, nesigur. Dac i-au fcut apari ia i fenomenele parchinsoniene, atunci transpunerea n planul grafic al ideilor necesit un efort mai mare. Persoanele cu nivel de instruc ie i cultura redus au un declin intelectual mai puternic. Exist plcerea pentru cltorii, filme, citit, conduite de spectator (btrnii care ies pe banc). Se deterioreaz aprecierea timpului dar nu i a timpului legat de ritmurile biologice (mas, somn). Apare tendin a de fabulare cu privire la trecutul lor, btrnii devenind avizi de consacrri generale i onoruri. H. Wallon spune c pu ini oameni tiu

89

mbtrnii frumos. Msurarea deteriorrii intelectuale se poate face fie folosind matricele progresive Raven, fie prin raportarea performan elor de la 60 70 de ani la nivelul maxim al performan elor persoanei n cauz. n rela iile cu cei din jur apare regretul pentru perioadele fericite, teama fa de moarte, spaima fa de inutilitate, care d un caracter tragic, de triste e i un sentiment de frustrare. Apare exagerarea sinelui, raportarea la propria persoana, a tuturor faptelor inhibndu-se latura comunica ional, persoanele prnd reci i insensibile. La btrni apar amneziile infantile, de origine infantil, uitnd momente penibile din via . De asemenea apare fenomenul de perseverare, de negativism, accentuat cnd Ii se atrage aten ia de cei din jur. Apare i ideea de persecu ie legat de faptul c are impresia c nimic din ce spune sau face nu este pe placul altora. Comportamentul poate fi aberant, manifestat prin prsirea domiciliului, vagabondaj, consum de alcool, sau tentative de viol i perversiunii sexuale. Exist i comportamente dominate de agresivitate, ndreptate mpotriva altora sau a propriei persoane sub forma automutilrilor sau suicidului, mai mult la brba ii de peste 60 de ani. Stadiul terminal La vrstele naintate, teama de moarte trece pe primul plan. Moartea la oamenii n vrst se numete stadiul terminal i ncepe cu boala ce se cunoate a fi fatal. Sunt trei fe e ale evenimentului terminal: moartea biologic, moartea psihologic i moartea social.

90

Moartea biologic. Moartea biologic se refer la procesele fiziologice i medicale, degradarea progresiv a diferitelor organe. ncetarea btilor inimii, activit ii electrice a creierului, respira ia. Momentul este marcat de tensiune suprem. Moartea fiziologic este un proces desfurat n etape ea decurge n mod treptat avansnd pe anumite linii, ezitnd n cuprinderea unor organe sau restrngndu-se din fa a unor aparate sau sisteme prin reversibilitatea func iilor. Mijloacele moderne de investiga ie psihofiziologic, posibilit ile actuale de reanimare au demonstrat nu numai reversibilitatea unor func ii a cror activitate prea de mult ncetat, dar au pus sub semnul ntrebrii nsi criteriile considerate pn acum obiective de constatare i definitivare a mor ii. Astfel clasicele semne de obiectivare a mor ii valabile pn nu de mult (absen a pulsului, lipsa de aburire a oglinzii aezate n fa a gurii, absen a reac iei la un stimul termic violent, resorb ia eterului injectat subcutanat, etc.) au intrat astzi n istoria medicinei. Se poate vorbi despre moartea fiziologic ca despre un proces n care patologia se interfereaz cu tanatologia i deci trebuie stabilit nu momentul mor ii ci momentul de la care via a nu mai poate fi reversibil. Deci func iile unor organe pot continua nc. n procesualitatea instalrii mor ii trebuie subliniat caracterul inegal al avansrii ei. Moartea psihologic. Moartea psihologic exprim disolu ia comportamentului i contiin ei de sine, apare resemnarea, oboseala, forme diferite de manifestare influen ate de caracteristicile culturale. Momentul mor ii este o derulare a vie ii n care poate aprea un grad de

91

cenzur, luciditate, cu accentuarea comunicrii neverbale prin privire. Moartea psihologic este strns legat de moartea fiziologic. Moartea fiziologic a fost considerat ca fiind instalat ireversibil odat cu absen a activit ii bioelectrice cerebrale. Cercetri ulterioare au artat c moartea este un proces n care elemente antagonice cuceresc pozi ii variate men inndui frontierele; astfel c dispari ia undelor cerebrale poate fi apreciat i ca un repaus temporar sau ca o inhibi ie temporar consecutiv atingerii unor dinamisme nc incomplet elucidate. Instan ele neuronale asemntoare celor care determin reluarea automatismului cardiac pot interveni i aici n reluarea ritmurilor bioelectrice. Stabilirea momentului mor ii fiziologice este important pentru prelevarea de organe, realizarea grefelor i chirurgia transplantelor. Moartea psihologic se exprim prin disolu ia comportamentului, a contiin ei de sine (identit ii) i a rela iilor cu cei din jur. Acest aspect este extrem de complex i mpreun cu deteriorarea marilor func iuni vitale se integreaz n fenomenul de com (agonie). Moartea social. Cuprinde nregistrarea vie ii, nmormntarea, rezolvarea motenirii materiale i spirituale, rezolvarea schimburilor sociale pe care le implic.

5.1.1. Schimbrile rspunsului sexual la brba i Exist o serie de modificri care influen eaz buna desfurare a actului sexual ntre care trebuie amintite: modificrile prostatei, care n jurul vrstei de 50 de ani i pierde elasticitatea, produce mai pu in plasm seminal i o elimin cu 92

mai pu in for a n timpul ejaculrii; modificrile testosteronului care se manifest prin scderea apetitului sexual. Diminuarea apetitului sexual poate avea i alte cauze cum ar fi: factorii de stres, condi iile medicale sau medica ia care are ca efect reducerea interesului pentru sex. Un mic procent de brba i vor beneficia de medica ia cu testosteron pentru creterea apetitului sexual, dar aceasta terapie nu va spori erec ia sau abilitatea de a ob ine sau intensifica orgasmul. La brba i, activitatea sexuala descrete progresiv cu vrsta. Acest fapt a fost dovedit de reducerea interesului i a implicrii n probleme sexuale, dificultatea ob inerii erec iei i reducerea satisfac iei sexuale. Perioada aceasta este cunoscuta sub denumirea de andropauz. Nu exista o vrsta precis a declinului potentei sexuale la brbat dar exist anumi i factori, extra-fiziologici care o pot influenta: starea social - economic, atitudinea partenerei, educa ia, starea civil. Tulburrile se instaleaz de obicei lent, rareori brusc. Uneori perioadele de declin alterneaz cu reveniri spontane, dar trectoare. Frecventa raporturilor sexuale scade progresiv. Odat cu avansarea n vrst, stimulii erotogeni trebuie s fie de mai mare intensitate pentru a produce un rspuns, iar episoadele de erec ie spontane i reduc frecven a sau dispar. Durata fazei latente crete i erec ia nu mai este complet. Paradoxal, timpul de ejaculare poate fi prelungit, mbunt ind calitatea actului sexual, dar se mrete i timpul necesar pentru a atinge urmtoarea erec ie. Andropauza este o perioada de bulversare n care se rupe echilibrul organismului adult i se restabilete un altul, cel al vrstei a III-a. Tulburrile de andropauz sunt mult mai severe la cei cu

93

patologie asociat (cardiopatie, diabet zaharat, interven ii chirurgicale de prostata, ateroscleroza) i la cei crora li se administreaz medicamente care inhib ac iunea androgenilor (hormoni masculini). Consumatorii cronici de alcool pot avea o reducere a activit ii sexuale suplimentar fa de cea diminuat de vrst. n ultimii ani s-a mai descris aa - zisul sindrom YUPPIE, definit ca o dorin sexual diminuat. A aprut n contextul stresului modern, al grijii excesive pentru pstrarea locului de munc, al dorin ei de ridicare a standardului de via , precum i a oboselii cronice specifice ritmului alert al vie ii cotidiene contemporane. La apari ia unor tulburri de tipul: poten sczut sau absent, nervozitate, libidou diminuat sau absent, irascibilitate, oboseala fizic i intelectual, depresie, scderea memoriei i a capacit ii de concentrare, brbatul trebuie s se adreseze medicului pentru a-i ameliora simptomatologia.

5.1.2. Schimbrile rspunsului sexual la femei Femeile ajung la menopauz atunci cnd ovarele semnalizeaz sfritul perioadei n care poate fi procreat un copil, prin scderea estrogenului. Pentru unele femei fenomenul este unul abia sesizabil, singura modificare fiind oprirea menstrua iei. Pentru altele, apari ia simptomelor ca bufeurile, schimbrile de stare i momentele dureroase fac ca menopauza s fie o etap i mai dificil. Vestea buna este c activitatea sexual a femeilor poate crete n timp ce nivelul estrogenului scade. n plus, fr riscul de a rmne nsrcinate, multe femei descoper o libertate pe care nu au avut-o pn atunci. Modificri vaginale apar odat cu nceputul menopauzei, prin slbirea esutului vaginal i o diminuare pn la dispari ia 94

total a lubrifierii vaginale. Ambele probleme pot fi ncetinite prin tratament hormonal. Persoana crete n greutate, apare calvi ia, scade tonusul muscular i rezisten a fizic, apare osteoporoza i altele. Menopauza este o stare fiziologica normal caracterizat prin ncetarea menstrua iei, care intervine de regula ntre 45 i 50 de ani. Ea este precedat de c iva ani de premenopauz, stare de multe ori critic, caracterizat prin cicluri menstruale neregulate, nso ite de astenie, irascibilitate, anxietate, uneori chiar de depresie psihic. Aceste fenomene sunt nso ite de senza ia de ame eal sau de lein, de transpira ii nocturne i de o stare de hipersensibilitate, cu consecin e n rela iile cu cei din jur. Pot surveni chiar i tulburri cardiace, respiratorii i bufeuri. La toate aceste simptome subiective se mai adaug i simptomele obiective, caracteristice menopauzei, precum ngrarea (creterea ponderal cu 8-10 kg n cteva luni), tulburri ale tensiunii arteriale, edeme (n special ale picioarelor), evidente mai ales seara. n toate aceste simptome caracteristice premenopauzei i menopauzei, numeroase specii de plante i produse fitoterapeutice pot contribui, att preventiv ct i curativ, la diminuarea i ameliorarea simptomelor att de suprtoare pentru majoritatea femeilor n aceasta stare fiziologica, de altfel normala. Dintre speciile de plante recomandate n tratamentul profilactic i curativ al acestor simptome, se pot specifica: Coada oricelului, Pelinul, Arnica, Pducelul, Suntoarea, Rozmarinul, Valeriana, Talpa Gtii i altele.

95

5.2. Probleme social-economice ale btrne ii

Speran a de via crete. Apar ns numeroase probleme, mai ales cea a mbtrnirii popula iei. n Fran a, de exemplu, popula ia de peste 50 de ani va crete cu 75%, iar pn n 2040 va putea numra 10 milioane de persoane de peste 75 ani. Astfel pn la cinci genera ii vor tri laolalt, cu toate tensiunile i divergen ele pe care le presupune acest lucru. Creterea numrului de persoane n vrst ridic probleme sociale diverse, dar pot ridica n acelai timp i probleme individuale de familie. Pensionarea a fost introdus n Germania 1889 apoi Danemarca, Anglia i SUA, ri cu poten ial economic, n care pensionarea era conceput ca o asisten social pltit din taxele generale ale oamenilor doar celor cu venituri mici. Ulterior s-au creat fonduri de pensii din contribu iile n timpul vie ii de munc, pensia devenind un drept inalienabil. Mult mai trziu cota de pensionare s-a extins i la membrii familiei, copii, so ie i chiar prin i, btrni i bolnavi. Exist o serie de aspecte sociale ale btrne ii: de cretere a vrstei i de protejare social a btrnilor, de folosire social a experien ei profesionale i sociale, de profilaxie a btrne ii i lupta mpotriva bolilor de degenerescen . Mai jos sunt selectate cteva presta ii acordate btrnilor, bolnavilor cronici i familiilor numeroase n diferite ri. (Din Psihologie Medical i Asisten Social, Dr. Ruxandra Rcanu, p.324-334)

96

Ajutorul gospodresc este o form de ocrotire a vrstnicilor i bolnavilor cronici, organizat n Austria, Belgia, Danemarca, Elve ia, Fran a, Finlanda, Germania, Italia, Olanda, Spania, Japonia, Cehia i n alte ri. Se precizeaz c: - n Danemarca sunt organizate servicii de ajutor gospodresc de ctre fiecare organ local; - n Finlanda sunt organizate centre de ajutor la domiciliu de ctre comune, organiza ii voluntare, Crucea Roie finlandez; - n Olanda sunt organizate servicii auxiliare pentru menaj; - n Fran a, aceast form de presta ie se acord n cadrul echipei mobile mixte care se ocup de btrni la domiciliu; - n Japonia, nc din anul 1970 existau 6000 de agen ii sociale care acordau aceast form de presta ie. Ajutoarele medicale gratuite pentru btrni se acord n diferite ri sub forme variate, astfel: Austria, Cehia, Germania - ngrijire la domiciliu; Belgia - examen medical periodic; - spitalizare la domiciliu - servicii organizate experimental n anumite regiuni ale rii, n cadrul crora se asigur i ajutorul gospodresc. Fran a - spitalizare la domiciliu;

97

Finlanda Italia -

ngrijire la domiciliu; spital de zi; centre de zi pentru tratament, cu sec ii de geriatrie i psihiatrie; centre de consulta ie: geriatrie i psihiatrie. programe de recuperare prin tratamente ambulatorii. asisten medical la domiciliu; ngrijire la domiciliu; consulta ii de geriatrie; spitale de zi - asigur transportul btrnilor la unitate, aplicnd tratamente celor bolnavi care n-au nevoie de spitalizare; spitale de geriatrie; institut de geriatrie pentru btrnii bolnavi cronic; sec ii de geriatrie la cmine. asisten medical la domiciliu - medicul de familie; asigurarea tratamentelor i a igienei de ctre infirmiere; spitale de zi; informa ii privind igiena i regimul alimentar (dietetic) n centre special create. centre de geriatrie n fiecare regiune a rii; institu ii de ngrijire pentru pensionarii ce nu se autoservesc; institu ii de geriatrie pentru readaptare; spitale de zi pentru tratament de readaptare.

Olanda Spania -

98

Canada - asisten a stomatologic gratuit - examinare anual. Japonia - consult medical anual pentru toate persoanele n vrst de peste 65 de ani; examinare, diagnostic, ndrumare i tratament pe baza unui program na ional aplicat de prefecturi i autorit ile locale; - asisten medical la domiciliu. Locuin e pentru btrni Danemarca - apartamente supravegheate asemntoare cu cminelehotel; - apartamente pentru ngrijiri destinate celor bolnavi cronic ce necesit o ngrijire calificat (fr spitalizare); - blocuri cu apartamente pentru pensionari sau cminhotel pentru btrni invalizi i cmine-hotel pentru cei cu invalidit i grave, aici asigurndu-li-se ngrijirea medical corespunztoare; - service-flats - apartamente independente, special echipate i adaptate pentru btrnii cu deficien e fizice. Acetia au acces la servicii comune, primesc ngrijiri i alte servicii n mod rapid (n apartament exist instala ii speciale de ap). Elve ia - apartamente pentru vrstnici - nc din 1970 existau la Zurich, 1.061 de asemenea apartamente. Fran a - cmine-hotel.

99

Germania - locuin e adaptate pentru btrni; - apartamente n cminele de btrni; - camere particulare n cminele de pensionari cu pre mai mic pltibil n rate; - apartamente pentru vrstnici, construite sub forma unui complex special n interiorul unui cartier, administrate de o persoan competent; n Hamburg exist cea. 1.000 apartamente; - cartier de locuin e adaptate btrnilor cu deficien e fizice - n Berlin; - blocuri de locuin e: (3 blocuri cu 750 locuri fiecare la Stuttgart). Italia - cmine hotel. Norvegia - service-flats - locatarii sunt abona i la un sistem de servicii. Marea Britanie - case mari vechi, transformate n apartamente adaptate pentru vrstnici, cu buctrie i baie comune (chiria mic, accesibil locatarilor). Olanda - service-flats - locatarii sunt abona i la un sistem de servicii; - locuin e pentru btrni cu instala ie de apel la intrare (sisteme de alarm), care atrage aten ia trectorilor c o persoan btrn solicit ajutor.

100

Spania Suedia -

cartier de locuin e adaptate pentru btrni, situat la periferia Madridului; service-flats - locatarii sunt abona i la un sistem de servicii; cmine-hotel, n cadrul unui complex pentru vrstnici. se asigur un prnz zilnic (mncare cald) persoanelor de peste 60 ani la un pre n jur de 1,50 dolari, n centre publice, iar btrnilor deficien i li se servete masa la domiciliu; cei lipsi i de venit primesc gratuit mncarea. centru pentru vrstnici cu program de zi care ofer servicii de tip: ngrijiri medicale i igienice; clubactivit i recreative, culturale i ocupa ionale; cantin, spltorie, baz operativ pentru acordarea unor servicii la domiciliu (servirea mesei, splarea lenjeriei etc).

Italia -

5.3. mbtrnirea personalit ii

Longevitate ridic probleme ce se refer la fondurile sociale alocate din buget, la fondurile de asisten medical ce sunt necesare ntruct btrne ea este ncrcat de boli i cerin e de asisten medical. Pensionarea duce la scderea veniturilor i a nivelului de trai. Situa ia material economic se asociaz celei social psihologice. Casa, locuin a devine centrul de interese (reamenajarea locuin ei, ore de plimbare) Dac acceptm faptul c retragerea din via a profesional implic o serie de factori

101

psihotraumatizan i, atunci trebuie subliniate mecanismele de compensare, cu caracter pozitiv, care prelungesc formele de activitate ale individului (frecventarea unor cluburi, sporturi, cltorii, activit i de loisir). Exist ns situa ii ce permit continuarea activit ii profesionale n regim de tip par ial, favoriznd n felul acesta o retragere treptat din via a profesional, evitndu-se astfel ruptura brusc i anulnd psihotraumatismul pensionrii. Astfel se va proteja starea de sntate mintal prin adaptarea treptat la un stil de via liber. Retragerea din profesiune nu este numai un efort de adaptare i de reevaluare de sine a individului; ea presupune adoptarea unui nou mod de a vedea i de A gndi via a i propria persoan, de a se pune de acord cu noul su statut i rol cu familia cu grupul social (C. Enchescu). Aplicndu-se cunoscute inventare de personalitate s-a realizat o tipologie a btrnilor pe urmtoarele criterii: 1) sociabilitate; 2) subiectivism; 3) extroversie; 4) introversie; 5) echilibru afectiv; 6) vitalitate; 7) dependen ; 8) tendin a de aplanare sau antrenare de conflicte; Astfel rezult 6 tipuri de btrni: 1. Constructiv: sociabil, echilibrat, mobil, cu vitalitate, ra ional, extrovertit. Este un btrn frumos. 2. Dependent (neajutorat): anxios, subiectiv, neajutorat, introvertit: 3. Defensiv: nesociabil, anxios, lipsit de mobilitate i de vitalitate, introvertit

102

4. Demonstrativ: sociabil, cu mobilitate i vitalitate, cu atitudine de conflict, ra ional i extrovertit. 5. Ostil: nesociabil, anxios, conflictual, introvertit 6. Subiectiv: Latent Modelul de dezvoltare al personalit ii pe care l propune Freud este o succesiune de stadii psihosexuale: oral de la 0 la 18 luni, anal de la 18 la 36 de luni, falic de la 3 la 6 ani, de laten de la 6 ani la pubertate, genital de la pubertate. Ca i la J. Piaget, structura final apare la adolescen , stadiul genital fiind pentru personalitate ceea ce stadiul formal este pentru inteligen . Celebrul discipol al lui Sigmund Freud, Jung consider c dezvoltarea se produce din leagn pn n mormnt, adic de-a lungul ntregii vie i, ceea ce era n contradic ie cu ideile dominante ale timpului su. Potrivit concep iei lui Jung, n mbtrnire apar dou tendin e fundamentale. Prima se refer la cuplul extravertire intravertire. Jung consider c spre mijlocul vie ii se produce o inversare, care ar conduce individul spre un nou echilibru. Tnrul ar fi predominant extrovertit, datorit nevoii de afirmare de sine i de realizare personal, n schimb a doua jumtate a vie ii s-ar traduce printr-o cretere puternic a introvertirii, persoana ntorcndu-se spre analiza sentimentelor personale, spre bilan ul propriei vie i. A doua tendin se refer la cuplul feminitate masculinitate. Dup Jung, posedm o dubl personalitate,

103

feminin i masculin. n copilrie dezvoltm o latur i o inhibm pe cealalt. n prima jumtate a vie ii noastre, biatul ader la rolul de brbat, iar feti a la rolul de femeie. n a doua jumtate am elibera laturii refulate. Nu este vorba de o inversare a rolurilor, ci mai degrab un echilibru mai bun ntre Eul nostru real i presiunea stereotipurilor sociale. Diminuarea distan ei dintre personalitatea feminin i personalitatea masculin este numit fenomen de androginie. Acest fenomen se exprim la nivelul reprezentrilor i mai pu in la cel al comportamentelor, pentru care diferen ele sexuale rmn importante. Adultul vrstnic este deci mai introvertit i ar avea o tendin spre androginie la nivelul reprezentrilor. Dup Erikson dezvoltarea personalit i se realizeaz n opt stadii, fiecare stadiu pregtindu-l pe urmtorul i bazndu-se pe cel anterior, motorul ce permite trecerea de la un stadiu la cellalt fiind conflictul. Fiecare stadiu este caracterizat printr-o criz ce necesit rezolvarea ei. n copilria mic criza se structureaz n jurul opozi iei ncredere (siguran , confort) versus nencredere (sentimente de abandon), i se joac n doi. n copilria propriu zis, criza se traduce prin autonomie versus ruine i ndoial. Acum, cmpul social al copilului se lrgete, cuprinzndul i pe tat. Al treilea stadiu este numit de Erikson vrsta jocului i se structureaz n opozi ia ini iativ culpabilitate. Cmpul social se extinde pn i cuprinde pe to i membri familiei. Vrsta colar este cel de al patrulea stadiu i se structureaz n opozi ia productivitate inferioritate. Cmpul social se extinde prin apari ia semenilor. Stadiul adolescen ei se structureaz ntre cine sunt? i cine vreau s fiu. Sentimentul dominant este fidelitatea fa de grup. Al aselea stadiu este cel al

104

tnrului adult. Dorin ele de intimitate i de izolare reprezint cei doi poli ai crizei. Cmpul social al individului se organizeaz n jurul unei re ele de prieteni i a unei re ele amoroase. n Vrsta maturit ii lupta se d ntre sentimentul de generativitate (interes pentru genera ia urmtoare i pentru educa ia sa, misiunea individului de a men ine i de a perpetua societatea) i cel de stagnare (sentimentul de a fi absorbit i depit de constrngeri). Dac primeaz cea dinti, aten ia fa de semeni devine motorul dominant al comportamentului. Pentru btrn, problema se pune n termenii controlrii contradic iei dintre integritatea personal i disperare, dintre dorin a de a se bucura de via i de a mbtrni demn i anxietatea legat de pierderea autonomiei i a mor ii. Acum este perioada n care persoana i face bilan ul vie ii, msurnd distan a dintre scopurile pe care i le-a fixat i cele pe care le-a atins, proiectele la care a visat cnd era tnr. Problema central care poate fi gsit la to i autorii este cea a rela iilor dintre stabilitatea i schimbarea personalit ii de-a lungul vie ii. O btrne e reuit este legat de: slaba probabilitate de manifestare a bolilor, n special a celor legate de pierderea autonomiei, men inerea unui nalt nivel func ional pe planurile cognitiv i fizic (btrne ea optim) i pstrarea unui angajament social i a unei stri de bine subiective.

105

5.4. Pensionarea
Btrne ea apare atunci cnd ncepi s te temi de ea Alexandru Vlahu Pensionarea reprezint un fenomen important n via , care poate marca un punct terminus al dinamismului social sau, din contr, un punct de nceput pentru o via rezervat relaxrii i tuturor activit ilor pentru care nu au existat timp sau fonduri anterior. Exist i situa ii n care pensionarea apare dintr-o necesitate (de boal), moment care survine de obicei brusc, fr nici o pregtire, i al crui impact aduce cu sine multiple probleme la nivel individual sau la nivelul societ ii. Criza pensionrii se manifest mai frecvent la cei care nu au avut anterior o ocupa ie extraprofesional care s-i pasioneze - un hobby. n lipsa unei pregtiri de specialitate, a unor cursuri de preretragere, pensionarul atrage iner ia, lipsa de ini iativ, pierderea ritmului, a rela iilor sociale, accentueaz tendin a la un fel de anchilozare psihic i fizic. La persoanele suferinde, se constat accentuarea preocuprii pentru starea snt ii, acestea devenind anxioase i depresive i sfrind prin a se izola, trindui zilele n solitudine. Men inerea aptitudinilor intelectuale i a creativit ii, o anumita ntinerire spiritual prin asocierea n elepciunii, experien ei cu dorin a de a fi util - chiar dac trecerea anilor i-a spus, necru tor cuvntul - sunt o parte din remediile bolii pensionrii.

106

Integrarea social i reintegrarea social are o not aparte, referindu-se la popula ia vrstnic pensionar, care a ncetat s mai aib pozi ia i comportamentul social din perioada de activitate profesional. n cadrul popula iei vrstnice pensionare distingem: a) vrstnici cu o bun stare a snt ii fizice i psihice, capabili s rmn activi i dup vrsta de 60 de ani (de regul pe intervalul 60-75 de ani) i b) vrstnici cu o stare precar a snt ii fizice, care nu le mai permite s rmn activi dect n mod diferen iat, selectiv i pentru scurte perioade de timp. Integrarea sociala reprezint o politic a societ ii fa de vrstnicii pensionari din prima categorie - capabili s rmn activi dup vrsta de 60 de ani - prin care se urmrete asigurarea unui cadru social necesar desfurrii unei activit i utile din punct de vedere social. Integrarea social a vrstnicului pensionar capabil nc de activitate nseamn deci transferul statutului i rolului din perioada de activitate profesional n cea de pensionar. De realizarea unui astfel de transfer depinde men inerea contiin ei utilit ii sociale a vrstnicului i, plcerea de a tri. Reintegrarea social a vrstnicului se refer la acea categorie de vrstnici pensionari cu o stare de sntate deficitar. Drept urmare se impune o redefinire selectiv a posibilit ilor vrstnicului cu dizabilit i (cu o stare func ional deficitar) de a rmne activ, de a-si pstra contiin a utilit ii sociale, oferindu-ise corespunztor acestor posibilit i condi ii concrete de desfurare a unor activit i. Activit ile accesibile acestei

107

categorii de vrstnici poart numele de activit i informa ionale (in cadrul familiei, n anturajul rudelor, prietenilor). La rezolvarea problemei integrrii sociale a vrstnicului contribuie mai mul i factori: asisten a geriatric profilactic sau curativ, o bun stare a snt ii fizice i psihice, mediul familial, organele administrative. Omul are nevoie de ocupa ie, de activitate, nu numai din considerente de ordin social- economic, ci i pentru ntre inerea diferitelor func ii ale organismului. Munca reprezint o ocupa ie fundamental a existen ei omului i n acest sens deosebit de interesant este experimentul profesorului Hebb din Montreal, care a cutat i a gsit voluntari pentru lenevire. Pe lng plat, el le-a asigurat acestora i un grad sporit de confort. Din cei 46 de subiec i selec iona i pentru studiu, numai unul a rezistat mai mult de 5 zile, unul 117 ore, altul 113 ore, iar ceilal i au renun at dup 70 de ore. Concluzia a fost aceea c munca este absolut necesar omului. Antrenarea intr-o anumita ocupa ie a fost folosit i ca tratament pentru unele afec iuni- este vorba de aa numita terapie ocupa ional. Grecii i egipteni practicau terapia ocupa ional distractiv pentru tratamentul tulburrilor psihice. Philippe Pinell, nc din 1809, a stabilit c munca prestat riguros a reprezentat calea cea mai sigur de a men ine sntatea i buna dispozi ie a pensionarilor unui azil. Pe baza unor experimente privind rolul terapiei ocupa ionale, se ajunge la concluzia c, mul i pacien i cu afec iuni psihice grave i cu tendin la izolare pot fi ndruma i spre o activitate i colaborare ntre ei, precum i spre o oarecare extindere a sferei rela iilor sociale, n acest fel redobndind sentimentul utilit ii sociale alturi de semenii lor.

108

Nevoia de activitate este resim it la orice vrst, cu att mai mult la vrstele naintate, cnd nevoilor fiziologice i psihologice li se adaug educa ia i deprinderea de a munci ctigate de-a lungul ntregii vie i. Vrstnicul, ca i cei tineri, are nevoie de activitate, de societate, s lege prietenii, sa fie folositor colectivit ii. Spre deosebire de timpul liber al omului n plin activitate, care se nscrie ntre perioadele de munc i cele de odihn, la vrstnic, odat cu ncetarea activit ii profesionale, timpul liber capt alte dimensiuni. Dac acceptm ideea potrivit creia timpul liber este un timp disponibil, lipsit de constrngere, atunci pentru pensionari timpul liber apare ca un timp continuu, o durat de timp compact, nefrac ionat, de care poate dispune cum dorete. De altfel s-a observat c utilizarea ct mai fructuoas a timpului liber nu se transform ntr-o problem pentru to i cei care pesc pragul pensionrii. Se apreciaz c un numr de btrni vd n ncetarea activit ii cel mai bun mijloc de a se realiza conform aspira iilor acumulate de-a lungul unei vie i. Acetia accept bucuroi degrevarea de obliga iile profesionale. n sfrit, i pot organiza noua via n conformitate cu propria lor dorin , se pot dedica unor ocupa ii necontrolate ierarhic de vreun ef, i pot gsi satisfacerea realizrii intr-o activitate pe care -au ales-o, nzuind la ea de mult vreme. n aceast categorie sunt inclui intelectualii, muncitorii, micii func ionari. Chiar dac persoanele vrstnice au de obicei ocupa ii n cadrul familiei, acestea sunt deseori restrnse i srace n stimuli, nu ofer satisfac ii i contacte sociale. Asemenea situa ii se impun a fi evitate, pentru ca btrnii s nu se simt izola i i arunca i la

109

marginea societ ii. n acest scop, apare ca fiind necesar asigurarea prin organizare a unor asemenea activit i, care s suplineasc pierderile suferite pe plan social prin retragerea din via a activ. Tipurile de timp liber care pot preocupa pe vrstnici, n afara timpului destinat activit ilor legate de anumite obliga ii (casnice, familiale) sunt multe. De la activit i fizice (ciclismul, turismul, sporturi ce pot fi practicate pn la o vrst naintat de ctre pensionarii care au o stare de sntate bun), activit i culturale (muzic, pictur, lectur, perfec ionarea cunotin elor), pn la activit i utile precum mici repara ii meteugreti, grdinrit (unele cercetri remarc faptul c un procent de 42% din totalul persoanelor trecute de 60 de ani se ocupa cu grdinritul). Se poate aprecia c timpul liber al vrstnicilor dobndete dimensiuni i semnifica ii nentlnite la celelalte grupe de vrst. Astfel, o particularitate este aceea c timpul liber devine o problem pentru individ dup ncetarea activit ii profesionale, a activit ilor organizate, care determin schimbri n ntregul mod de via al acestuia. n concep ia gerontologilor, innd seama de anumite particularit i morfo-func ionale, activitatea profesional nu trebuie total i brusc abandonat, ci adaptat posibilit ilor individuale (ca durat, ritm, etc.) Pentru vrstnicul care are sentimentul inutilit ii sociale i care, nemaifiind solicitat n vreun fel, simte c i pierde prestigiul, pozi ia n societate, pensionarea aduce cu ea i confirmarea oficial a btrne ii, a pirii n ultima etap a vie ii. La toate acestea se adaug unele modificri care intervin i n via a de familie (plecarea copiilor, ajuni oameni n toat firea, din casa printeasc) cu urmri asupra ntregului program de via . Aa se explic faptul c uneori, timpul liber, care parc se

110

dilat n fa a vrstnicului, creeaz dezorientare, fenomene de neadaptare social, o exagerare a preocuprilor legate de starea de sntate. Lipsa de micare, de activitate sau ncetarea brusc a acestora pot accentua procesele cronice degenerative i, totodat, pot accelera evolu ia procesului de mbtrnire. Observa iile clinice i de laborator au demonstrat influen a negativ a lipsei sau reducerii activit ilor fizice asupra strii de sntate a vrstnicilor. Modelarea micrii fizice este unul dintre factorii importan i de normalizare a func iilor organismului dup vrsta de 60 de ani. Lipsa de micare sau limitarea acesteia antreneaz la vrstnici numeroase dereglri ale mecanismelor neuroendocrine de control i de reglare adaptativ i diminueaz semnificativ capacit ile func ionale. La persoanele vrstnice sntoase, cteva zile de repaus la pat determin o marcat stare de disconfort, insomnii, diminuarea apetitului, o stare de tensiune, irascibilitate sau, din contr, de dezinteres i somnolen . Unii se simt realmente bolnavi. Reluarea activit ii fizice este nso it de o scdere a toleran ei la efort, ame eli, lipotimie, palpita ii. Revenirea la situa ia dinaintea repausului fizic necesit o perioad de dou trei ori mai mare dect n cazul unui adult. Inactivitatea fizic i repausul de lung durat produc la btrni grave perturbri: constipa ie, infec ii urinare i pulmonare, insomnie, osteoporoz, tulburri cardiovasculare i psihice, creterea pericolului trombozelor arteriale i venoase. Sedentarismul reprezint unul dintre factorii importan i de risc n patogenia bolilor cronice degenerative osteoarticulare, metabolice, a hipertensiunii arteriale i cardiopatiei ischemice. For a muscular i capacitatea de munc scad i ele. Lipsa de micare i inactivitatea n general au o puternic influen

111

asupra strii psihice a vrstnicului. Ac iunea, sub toate formele, este modul ideal de existen a vrstnicului. Prin inactivitate (fizic, psihic, social), vrstnicul este afectat n nsi demnitatea lui. Men inerea unei condi ii fizice satisfctoare este o problem de mare importan pentru aceast grup de vrst, fiind binecunoscut observa ia c, valorile sczute ale unor parametri func ionali se gsesc de cele mai multe ori ntr-o rela ie direct cu lipsa de micare. Exist o categorie de pensionari tineri, care ncearc si gseasc ceva de lucru, dei pia a de munc nu are n Romnia o ofert prea bogat pentru acetia, iar cursuri de recalificare pentru vrstnici nu exist. n general, n toat lumea, educa ia premergtoare pensionrii este insuficient i tardiv. Femeile par mai pu in afectate de pensionare, poate i pentru c, primesc rolul de bunic. n multe ri occidentale, dup pensionare, vrstnicii devin membrii activi ai unor asocia ii, avnd roluri bine determinate, ceea ce duce de obicei la scderea marcant a impactului pensionrii, sau devin activi n cadrul unor societ i caritabile ori religioase. Pentru persoanele din mediul rural, efectul pensionrii nu apare brutal, adaptarea fcndu-se progresiv, prin continuarea muncii n agricultur i gospodrie. n Romnia foarte multe femei din mediul rural i men in activitatea pn dup 75 de ani, aceasta genernd un sentiment de putere i valorizare. Alte evolu ii sunt acelea ale unor vrstnici antrena i n activit i creatoare i anima i de valori axiologice. Personalit i capabile de a desfura chiar la vrste foarte naintate mari tensiuni creatoare, aceti btrni tineri continu s se afirme ca demiurgi, pn n ultimul moment al vie ii: activit i tiin ifice,

112

artistice, social politice n care, competen a lor nalt i capacitatea de druire nving deficien ele i infirmit ile btrne ii.

5.5. Contribu ii la problemele btrne ii.

Lucrri i preocupri elaborate de c iva medici romni de renume mondial. (Din Ursula Schiopu i Emil Verza (1981), Psihologia Vrstelor, ciclurile vie ii)
Autor Gheorghe Marinescu Referin e Problema btrne ii i a mor ii naturale (1924). Concep ie A atras aten ia asupra sistemului nervos i a degradrii lui (a neuronilor) n mbtrnire. A dezvoltat o concep ie complex, atrgnd aten ia asupra sistemului endocrin n mbtrnire dar a fcut i referiri importante la caracteristicile psihice ale vrstelor de involu ie. A atras aten ia asupra vitaminelor i antrenrii n activit i organizate. Remediu Recomand via a organizat i evitarea surmenajului excesiv. A atras aten ia asupra modificrilor biochimice i asupra tratrii btrne ii.

CI. Parhon Btrne ea, (1874- 1969) senilitatea, psihozele vrstei de involu ie (1925). Btrne ea i tratamentul ei (1948). Biologia vrstelor (1955).

Ana Aslan

A condus i organizat primul institut de geriatrie din Romnia, n care se fac tratamente apreciate n ntreaga lume.

1952 Primul institut de geriatrie din Romnia. Tratament complex aslavital etc.

113

Contribu ii la problemele btrne ii n secolul al XIX-lea

Autorul Thomas Referiri The longevity of Mari. Its facts and fictions 1873. Concep ia A atacat mitul lui Par (Harwey). A considera c durata medie a vie ii poate s creasc. A atras aten ia asupra dezordinilor vrstei a treia. A studiat propriul su metabolism i al unor cercettori de seam longitudinal (mai mul i ani). A nceput studiul leziunilor creierului (plgile senile). nc din 1890 a men ionat faptul c spre btrne e se micoreaz volumul citoplasmei nucleilor. A dezvoltat interesul pentru problemele mai complexe implicate n procesul mbtrnirii. Remediul Diet, cumptare, via activ, profilaxie.

Magnus Levy

A atras aten ia asupra descreterii metabolismului la btrne e (1899).

Regim alimentar, exerci ii, profilaxie.

Minot

Adres despre btrne e la Asocia ia american pentru progresul tiin ei (1890).

Diet i profilaxie.

Beard

n 1874 s-a ocupat cu responsabilitatea legal a btrnilor (corelat cu scderea facult ilor mintale). A reluat n 1905 problemele puse de Beard, adugnd i observa ii contribuante n problemele crea iei la vrstnici.

Responsabilitatea legal a Legisla ie i btrnilor a fost abordat protec ie. frontal abia dup 1900,aa c Beard a fost un precursor n problem. S-a pus n discu ie problema Legisla ie, inteligen ei la btrni. Osler protec ie, consider c aceasta se profilaxie. diminueaz evident.

Osler

114

n Grecia antic i n Roma au aprut observa ii cu privire la btrne e observa ii ce au influen at concep iile gndirii moderne. Desigur exist i o situa ie invers cnd btrnii erau considera i o povar. Hiperboreenii ucideau pe cei ce mplineau 60 de ani, iar eschimoii duceau btrnii la cerere n inuturile prsite. Btrnii erau lsa i printre ghe uri unde erau mnca i de fiarele slbatice. Popoarele rzboinice considerau btrnii inutili i-i lsau s moar sau s se sinucid. Despre btrne e n Grecia Antica i Roma

Autor 0 Empedocles 490-430 i.e.n.

Referiri 1 Etapele vie ii se termin cu btrne ea, care este o stare natural.

Concep ie 2

Recomandri 3

Elementele cosmosului, Cumptare, via aerul, apa, pmntul i focul linitit. se afl i n corpul omenesc i diinueaz spre btrne e n mod diferit. Optic naturalist cosmogonic i filozofic. A asociat tipul sangvin cu fervoarea sngelui i cu umedul i calmul i aerul, tipul melancolic cu bila neagr, recele i uscatul i cu pmntul, colericul cu bila galben, caldul i uscatul, iar flegmaticul cu recele, umedul i apa. Exerci ii fizice moderate, pierderea cldurii pricinuiete adeseori mbolnvirile btrnilor.

Hippocrates 470-400 i.e.n.

Btrne ea este o stare de diminuare a umorilor; btrnii sunt excentrici i n elep i (ca nebunii).

115

Platon n Republica

Btrne ea se caracterizeaz prin scderea dorin elor (inclusiv sexuale), a ambi iilor. Are loc i o persisten a caracteristicilor din perioadele anterioare

Moartea este un incident, via a o aparen , teoria idealist a reminiscen ei (mitul cavernei).Btrne ea nseamn frustra ia ambi iilor i cteodat dorin e sexuale ciudate.

Modera ie.

Aristotel Retorica

Btrne ea este plin Concep ia naturalist. de stereotipii. Privete btrne ea cu Diminueaz cldura. pesimism, oarecare mnie i resemnare. Diferen ele individuale sunt mari la btrne e. Aceasta este o acumulare de boli. A combinat ntr-un sistem coerent i comprehensiv medicina greac i roman. Ctre Cato btrnul despre btrne e. Tabloul complex, realist al mbtrnirii. Apar ine primilor medici. A avut o concep ie simplist naturalist combinat cu cosmogonism (astrologie). A conturat ideea de sntate relativ (labil) i de mic psihopatologie.

Modera ie pentru longevitate fr neplcerile bolilor. Diet, modera ie, somn bun, ierburi i descntece, aten ie la intestine i dezordini mintale. Diet, exerci ii, fizice dar i activit i intelectuale.

Galenus Sanitati Tuendos

Cicero De senectute sau Cato Major Sive de senectute

Astrologia n mare cinste. mbtrnirea fizic i psihic nu sunt egale (un fel de diferen iere rezistent ntre vrsta func ional biologic i psihic).

Btrne ea este o stare natural, se poate dobndi longevitatea.

Seneca

Concep ie astrologic i naturalist. Omul este o parte din natur.

Norme de cumptare i de via etic, conduit demn.

116

5.5.1. Ana Aslan- femeia care a nvins btrne ea Cel mai mic dintre cei patru copii ai Sofiei i ai lui Margarit Aslan, Ana s-a nscut la 1 ianuarie 1897, la Brila. Provenit dintr-o familie cu valen e intelectuale, tatl ei i risipete averea din cauza inabilit ii n afaceri i a patimii pentru jocul de cr i. Mama, mai tnr cu 20 de ani dect so ul, este o bucovineanc frumoas, cu educa ie aleas. La vrsta de 13 ani i pierde tatl. Familia Aslan prsete oraul natal i se mut la Bucureti. n 1915, Ana absolv coala Central din Capital. La vrsta de 16 ani, viseaz s ajung pilot i chiar zboar cu un mic aparat, tip Bristol Coand. n cele din urm se decide s devin medic. Declar greva foamei pentru a nfrnge mpotrivirea mamei i se nscrie la Facultatea de Medicin. n timpul primului rzboi mondial, ngrijete solda ii n spitalele militare din spatele frontului de la lai. Dup intoarcerea la Bucureti, n anul 1919, lucreaz alturi de marele neurolog Gheorghe Marinescu. Trei ani mai trziu, absolv Facultatea de Medicin. Este numit preparator la clinica II din Bucureti, condus de profesorul D. Danielopolu, care o ndrum i n alctuirea tezei de doctorat. Urmeaz o activitate didactic i spitaliceasc la Filantropia, Institutul Clinico-Medical al Facult ii de Medicin din Bucureti, Clinica Medical din Timioara, Spitalul CFR. Din 1949, devine eful Sec iei de fiziologie a Institutului de Endocrinologie din Bucureti. Este punctul de plecare al carierei ei de gerontolog. Continu cercetrile ntr-un azil de btrni i eviden iaz importan a novocainei n ameliorarea tulburrilor distrofice legate de vrst.

117

Ob ine rezultate remarcabile, care sunt comunicate Academiei Romne. n anul 1952, este nfiin at primul Institut de Geriatrie din lume, condus de Ana Aslan. mpreun cu farmacista Elena Polovrgeanu - n 1972 - elaboreaz Gerovital H3, medicament ce ac ioneaz asupra mecanismelor comune ale bolilor degenerative specifice vrstei a treia. Produsul este primit cu entuziasm de ctre specialitii din ntreaga lume. Ministerul Snt ii omologheaz medicamentul sub forma de drajeuri, crem terapeutic i lo iune capilar. n anul 1976, cercettoarea primete brevetul de inventator pentru Aslavital, produs eficace n terapia sistemului nervos i a aparatului cardiovascular. Opt ani mai trziu, este omologat Aslavitalul pentru copii, care d rezultate n tratarea deficien elor nervoase. ntre timp (n 1974), Ana este aleas membru al Academiei Romne. Creeaz conceptul de profilaxie a mbtrnirii i se preocup de btrnii abandona i de familie. Refuz s perceap taxe de cmin de la aceti npstui i ai sor ii, ndrzneal ce o costa 1.500.000 de lei, bani ce i sunt imputa i de ctre organele de partid. Dup apte ani de hr uieli n justi ie, este achitat. Dar achitarea vine tardiv, nainte cu cinci luni de a intra pentru totdeauna n legend. Dreptatea se face mult prea trziu, n condi iile n care rezultatele cercetrilor ei aduseser venituri de 17.000.000 de dolari, anual, statului. n schimb, Organiza ia Mondiala a Snt ii i-a oferit Premiul Leon Bernard pentru medicin social. Succesele sale n profilaxia i terapia btrne ii au avut un mare impact asupra lumii medicale i a opiniei publice interna ionale. Printre pacien ii doamnei Aslan s-au numrat celebrit i, cum ar fi: Ymma Sumak, Somerset

118

Maugham, Salvador Dali, Charlie Chaplin, Pablo Neruda. A fost solicitat chiar i de Aristotel Onassis, Jacqueline Kennedy, Indira Gandhi, Marlene Dietrich, de Gaulle, Lilian Gish, Tito. Se stinge din via la 19 mai 1988, lucid pn n ultima clip, dup o lupt acerb cu o boal necru toare. Se spune c s-a nl at la cer n ziua nl rii Domnului, ca o bun cretin ce era. Din trusa ei de medic nu lipsea niciodat o miniatur a Sfintei Fecioare. Faima interna ional, onorurile i nenumratele distinc ii care i-au fost acordate, numrul i rangul pacien ilor din sfera politic, tiin ific i artistic din ntreaga lume o includ pe Ana Aslan n constela ia celor mai importante personalit i mondiale care au micat Universul. Afilieri Membr a Academiei de tiin e, din New York Membr a Uniunii Mondiale de Medicin Profilactic i Igien Social Membr de Onoare al Centrului European de Cercetri Medicale Aplicative Membr n Consiliul de Conducere al Asocia iei Interna ionale de Gerontologie Membr a Societ ii Na ionale de Gerontologie din Chile Preedinta Societ ii Romne de Gerontologie etc. Premii i Distinc ii 1952 - Premiul interna ional i medalia Leon Bernard, prestigioasa distinc ie acordata de Organiza ia Mondial a

119

Snt ii, pentru contribu ia adus la dezvoltarea gerontologiei i geriatriei; Merito della Republica, Italia Cavaler al Ordinului Palmas Academica; Fran a Profesor Honoris Causa i Doctor Emerit al Universit ii Braganza Paulista, din Brazilia

Exerci ii i teme de seminar:

1. Ce tratament trebuie aplicat vrstnicilor prentmpina apari ia depresiei de dezinvestire? pentru a

2. Cum se modific ritmul de via la persoanele vrstnice dud pensionare. 3. Comenteaz atitudinile manifestate n diferite perioade de timp fa de oamenii de vrsta a treia. 4. Explic i apreciaz nevoia de protac ie social n societatea modern. 5. Prezbistaz nseamn: a. consecin ele clinice ale degenerescen ei celulelor ciliate b. inflama ie cronic sau acut a prostatei 6. n mbtrnire un rol important l joac: a. mbtrnirea sngelui b. mbtrnirea celulelor c. mbtrnirea esuturilor

120

7. mbtrnirea aduce scderea reactivit ii i impresionabilit ii conturnd: a. un temperament cu note melancolice b. un temperament cu note colerice c. un temperament cu note flegmatice. 8. La btrne e durata somnului: a. scade b. crete 9. mbtrnirea depinde de: a. ereditate, mediu b. educa ie c. individ 10. n stadiul de trecere spre btrne e se modific subidentit ile: a. sociale, culturale, b. profesionale, c. maritale i parentale 11. Primul Institut de Geriatrie din lume, este nfiin at n anul: a. 1967 b. 1973 c. 1952 12. Primul Institut de Geriatrie din lume, este nfiin at de: a. Babe Papanicolau b. Roger. Fontaine c. Ana Aslan

121

Bibliografie suplimentar:
Baltes, M.M., Dependensy in old age: Gains and losses, Curent Directions in Psychological Science, 1995.
Rieman F., Kleespies W., Arta de a te pregti pentru vrsta a treia, trad. Lb. german Adela Motoc, Editura TREI, Bucureti, 2005.

122

BIBLIOGRAFIE

Allport, G.W., (1980) Structura i formarea personalit ii, Editura tiin ific i Enciclopedic, Bucureti Bandura, A., (1969), Principles of Beharior modification, New York: Holt, Brbulescu, E. i Radovan, V. (1997) Educatie i reintegrare sociala, Editura Scrisul Romnesc, Craiova Buhler, Charlote, (1939), From Birth To Maturity, New York, Harper; Calvin, John, Institutes of the Christian Religion, translated by J. Alban, Presbyterian Board of Christian Education, Philadelphia, 1928, Deontiev, A.N., (1964) Problemele dezvoltrii psihice, Editura tiin ific, Bucureti; Enchescu C,. (2004), Tratat de igien mental, Editura Polirom, Iai Fromm, E., (1955), Arta de a iubi, Editura Anima Gal, D. (2003) Asistenta sociala a persoanelor vrstnice, Editura Todesco, Cluj-Napoca Golu, M., (1971), Percep ie i activitate, Colec ia Psysche, Editura tiin ific, Bucureti; Gross, K. (1899), Die Spiele der Menschen -, Ed. Gustav Fischer;

123

Mrgineanu, N., (1944) Psihologia persoanei, edi ia a II-a Universitatea Cluj, Sibiu, Munteanu Ana, (2006), Psihologia dezvoltrii umane, Editura Polirom, Iai. Neam u, G. (2003) Tratat de asistenta sociala, Editura Polirom, Iai Neveanu, P.P., (1969) Personalitatea i cunoaterea ei, Editura Militar, Bucureti; Ochs, A. L., Newberrz, j., Lenhardt, M. L.., Harkins, S.W. (1985), J.E. Birren, K.W. Schaie (eds.), Handbook of psychology of aging, ed.a II-a, Van Nostrand Reinhold, New York. Roca, Al. i Chircev, A. (1962), Psihologia copilului, Editura de Stat Didactic i Pedagogic, Rcanu, Ruxandra,(1997), Psihologie Medical i asisten social, Editura Societatea tiin e i Tehnic, Bucureti, Roca, Al., i Zrg, B., (1972), Aptitudinile, Editura tiin ific, Bucureti; Sandford, M., (1963), Personality: its Place in Psycholgy, n Psycholgy: Study of a Science, vol.5, S.Kock (eds.) New York, Mc.Graw-Hill; Schiopu, Ursula, Verza,E., (1981), Psihologia Varstelor,Ciclurile vie ii, E.D.P. Bucureti Sion, Gratiela, (2003), Psihologia vrstelor, Editura Funda iei Romnia de Mine, Bucureti

124

Verza, E., (1978), Omul, jocul i distrac ia, Editura tiin ific i Enciclopedic, Bucureti; Verza, E., Verza, F., (2000), Psihologia vrstelor, Editura Pro Humanitate, Vincent, R., (1972), Cunoaterea Copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti Wallon, H., (1964), De la act la gndire, Editura tiin ific, Bucureti;

125