Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DIDACTIC ÎN
DEZVOLTAREA
PERSONALĂ ȘI
ACADEMICĂ A ELEVILOR
SEMINAR DE FORMARE
Subiectul Obiectul
educaţiei Lecţii
educaţiei
Recreaţii
Activităţi extraşcolare
Vizite la domiciliu
Cu un scop:
ca să-l formeze pe elev o personalitate liberă şi creatoare
DE CE AVEM NEVOIE DE BUCURIE?
Bucuria este un sentiment pozitiv, un
moment de fericire caracterizat printr-o viziune
optimistă a unei situații.
Bucuria este o trăire interioară generatoare a
unei stări de bine cu mari nivele de energie și
multă disponibilitate în fața acțiunilor
constructive și se manifestă prin toate căile de
exteriorizare: vorbire, fapte, gesticulații, hotărâri.
Expresia feței în bucurie se transformă, ochii
devin lucioși și fața senină însoțită de zâmbete.
VALOAREA ELEVULUI
Relaţia Profesor - Elev
RELAŢIA CU ELEVUL
Natura relaţiilor
cu elevul
decurge din ceea
ce credem
despre valoarea/
natura elevului.
9
CINE ESTE ELEVUL MEU?
O valoare veşnică.
Un maximum de potenţial
ascuns.
O fiinţă dăruită nouă
temporar, în administrarea
potențialului său.
O fiinţă complexă, nu
numai un intelect care
trebuie umplut cu informaţii
El este “…o făptură aşa
de minunată”
UN MODEL DE
RELAȚII EFICIENTE
PROFESOR - ELEV
Recent un profesor a spus:
Mitul 1
Profesorii buni sunt
calmi, nu se
enervează și sunt
mereu temperați.
Nu-și pierd
cumpătul, nu arată
emoții puternice
niciodată.
Mitul 2
Profesorii
buni nu sunt
părtinitori și
nu au
prejudecăți.
Mitul 3
Profesorii buni
pot și își ascund
adevăratele
sentimente față
de elevi.
Mitul 4
Profesorii buni au
același grad de
acceptare față de
toți elevii. Ei nu
au niciodată elevi
preferați.
Mitul 5
Profesorii buni
creează un mediu
liber și stimulativ
de învățare. Ei
sunt mereu
liniștiți și
ordonați.
Mitul 6
Profesorii buni, în
primul rând, sunt
consecvenți. Nu
manifestă
schimbări bruște,
nu sunt părtinitori,
nu uită, nu fac
greșeli.
Mitul 7
Profesorii buni
știu toate
răspunsurile.
Sunt mai
inteligenți decât
elevii.
Mitul 8
Profesorii buni se
sprijină unii pe
ceilalți.
Ei fac „front comun”
față de elevi indiferent
de sentimente
personale, de valori
sau convingeri.
CE ÎNSEAMNĂ O
RELAȚIE BUNĂ
PROFESOR-ELEV?
Relația este bună atunci când implică:
DESCHIDERE ȘI TRANSPARENȚĂ
INDEPENDENȚĂ
DIFERENȚIERE
SATISFACȚIE
ÎNCREDERE
Toate tipurile de comportament
pe care le poate avea un elev
COMPORTAMENTE
ACCEPTABILE
•INACCEPTABILE
COMPORTAMENTE
ACCEPTABILE
•INACCEPTABILE
COMPORTAMENTE
ACCEPTABILE
•INACCEPTABILE
CUI I SE ATRIBUIE PROBLEMA?
Problema i se atribuie
elevului
Problema i se atribuie
profesorului
ZONA FĂRĂ PROBLEME?
Zona de PREDARE-ÎNVĂȚARE
Zona fără probleme
Problema i se atribuie
profesorului
Atitudinile – singurul lucru pe care-l pot
controla
Atitudinea –
partea de
INFLUENȚĂ!
PATRU TIPURI DE DASCĂLI
PATRU TIPURI DE
REZULTATE EDUCAŢIONALE
PERSONALITATEA
UMANĂ
Personalitatea umană
Partea biologică Partea lăuntrică
(homo cordis absconditus)
– moştenită prin ADN
Personalitatea umană
Partea biologică
– moştenită prin ADN
Trupul
Temperamentul
Înclinaţii şi
predispoziţii
Personalitatea umană
Partea lăuntrică
Sufletul copilului (homo cordis absconditus)
Valorare de bază
Caracaterul
Ce loc ocupă caracterul în
structura
personalităţii
umane?
Care este diferenţa
dintre temperament
şi caracter?
TEMPERAMENTUL
Care
persoană mi
se atribuie?
CARACTER
Cât de
valoros
sunt?
Structura caracterului Fapte
Atitudini
Edificiul Principii
caracterului:
Valori
Convingeri
Convingerile mele de
bază stau la baza
caracterului meu.
Convingerile =
concepţia mea despre
lume şi viaţă.
CARE ESTE SURSA CONVINGERILOR MELE ?
CARE ESTE SURSA CONVINGERILOR MELE ?
Atitudinea –
partea parţial
vizibilă a
principiilor
Comportamentul este doar vârful
aisbergului
Abaterile comportamentale
au o cauză profundă:
- O temelie proastă;
- Nevoi emoţionale
neîmplinite;
- Abuzuri suferite şi
nerezolvate.
Temperament Caracter
O
A C Mediu nestimulativ
Mediu stimulativ
D Dotare minimă
51
ATMOSFERA CLASEI
Fiecare dascăl are calitatea
de a genera o anumită
atmosferă prin ceea ce este
(„a fi”), prin:
Competenţă profesională
Iubire (căldură sufletească)
Fermitate
Înţelepciune
ATMOSFERA CLASEI
Elevul funcţionează după
„principiul buretelui”.
El „absoarbe” atmosfera în
care este aşezat.
Elevul preia:
Atitudinile noastre
Tiparele noastre
de relaţionare
de gândire
de adresare
TU EȘTI IMPORTANT PENTRU ELEVUL TĂU!
ÎNFLOREȘTE
ACOLO
UNDE EȘTI
AȘEZAT!
Vă mulțumesc!
Vă mulțumesc!
Vă mulțumesc!
Vă mulțumesc!
Vă mulțumesc!