Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
,,ARTA DE A REZOLVA
CONFLICTELE»
OBIECTIVELE OREI:
La sfîrșitul acestei lecții elevii vor fi capabili:
CONFLICT
DEDUCEȚI DIN IMAGINI TIPURI DE CONFLICTE
DEDUCEȚI CAUZELE APARIȚIEI CONFLICTELOR DINTRE:
GRUPUL 1 - ELEV-ELEV
GRUPUL 2 – PROFESOR –ELEV
GRUPUL 3 – PĂRINTE -COPIL
PROPUNEȚI O MODALITATE DE PREVENIRE A CONFLICTELOR
STUDIU DE CAZ - 1
• Diana este elevă în clasa a XII-a,
conştiincioasă, învaţă la toate orele şi
are temele rezolvate. Într-una din zile
Diana se simte rău şi vine la şcoală cu
temele nerezolvate. Reacţiile nu au
întârziat să apară, unii colegi
adresându-i expresii jignitoare:
tocilară, ochelaristă, eşti dusă cu
capul. Dezarmată de reacţia unor
colegi, aceasta se apără reproşându-le
că se folosesc de ea, apoi pleacă acasă
cu riscul de a avea absenţe.
1)Descrierea problemei: 2) Ce simt personajele implicate în
conflict?
●
„Ion are 15 ani își cere
permisiunea de la părinți de a
merge la discotecă. Mama nu-i
permite spunînd că este prea mic
și are de pregătit temele. Ion
supărat s-a închis în camera sa și
timp de două zile nu vorbește cu
mama și refuză să îndeplinească
cerințele ei.”
1)Descrierea problemei: 2) Ce simt personajele implicate în
conflict?
Când se foloseşte?
“ E u câ ști g , t u p i e r z i ”
Încearcă să
câștige prin atac,
copleșire și
intimidare Când se foloseşte?
Atunci când simţi că te înfurii respiră adânc de trei ori... In timp ce respiri, îţi imaginezi că aerul îţi ajunge până în vârful
picioarelor.
Apoi imaginează-ţi că intrii în carapace...
Apoi gândeşte-te la motivul pentru care te-ai supărat...
Apoi gândeşte-te ce ai putea să faci ca să nu superi pe alții ?
Și dacă nu ai fost corect, cere scuze pentru modul în care te-ai comportat .
TEHNICA ,, BROSCUTA TESTOASĂ”
• 1.Conştientizez că încep să mă • 2. Mă opresc!
enervez!
TEHNICA BROSCUȚEI ȚESTOASE
• 3. Mă gândesc la altceva! • 4. Caut soluţii!
CHESTIONAR
privind relaţia profesor - elev la nivelul instituției
1. Faptul că eşti elev al acestei instituții: - te face să ai un sentiment de mândrie;
- nu te face neapărat mândru, dar îţi place;
- îţi este indiferent;
- îţi displace.
2. Care dintre următoarele situaţii ţi-au creat un sentiment de mândrie faţă de climatul şi activitatea colegiului:
- participarea la competiţii şi concursuri;
- implicarea în deciziile ;
- alte situaţii:
3. Cum consideri comunicarea între elevi la nivelul grupei tale: - foarte bună;
- bună;
- satisfăcătoare;
- inexistentă.
4. Ce părere ai despre comunicarea profesor-elev în cadrul şcolii tale:
- toţi profesorii comunică bine cu elevii;
- majoritatea nu comunică cu elevii;
- niciun profesor nu comunică cu elevii.
5. După părerea ta, un profesor trebuie să aibă următoarele calităţi:
- bună pregătire de specialitate;
- capacitate de a explica pe înţelesul tuturor elevilor din grupă;
- o fire echilibrată
- seeritate;
- autoritate;
- spirit organizatoric;
- umor;
- indulgenţă;
- punctualitate;
- ţinută îngrijită;
- dragoste şi înţelegere faţă de elev;
- altele:
7. După părerea ta există profesori-model la nivelu
colegiului?
8. Ce discipline predau aceşti profesori?
9. Ce vă nemulţumeşte cel mai mult la nivelul
colectivului de profesori ai grupei:
- faptul că vă tratează cu superioritate;
- faptul că fac discriminări între elevi;
- faptul că nu vă oferă ocazia să vă exprimaţi liber;
- faptul că vorbesc urât cu elevii;
- faptul că întârzie la ore;
- faptul că nu se impun la ore;
- faptul că e mereu nervos/încruntat.
10. Consideraţi că evaluarea se realizează corect la
ore?
11. Aţi fost solicitaţi să vă autoevaluaţi la orele de
curs, la diferite teste? Dacă da, precizaţi disciplinele
la care s-a realizat acest proces.
12. Ce propuneri aveţi pentru a îmbunătăţi relaţia
profesor-elev la nivelul colegiului?