Reuniune metodică raională

Organizarea procesului educațional la

limba și literatura română în anul de studii
2022-2023

24 august 2022
 AGENDĂ
1. Rezultate obținute în anul
precedent de învățământ
2. Organizarea procesului educațional la
limba și literatura română în anul de
studii 2022- 2023
 1.
Rezultate obținute în anul
precedent de învățământ
 Actualizarea activităților realizate, a
performanțelor obținute prin intermediul
întrebărilor individuale adresate
profesorilor de limba și literatura română
 V-am sugerat (la ședința Consiliului
Consultativ) :
1. Să întocmiți ireproşabil proiectările calendaristice,
în strictă conformitate cu stipulările curriculare, 2019 şi
cu prevederile Scrisorilor metodice din ultimii cinci ani
de activitate, asigurând:
- formularea corectă, concretă a subiectelor de lecții;
- stabilirea chibzuită a numărului de ore, pentru studierea
conținuturilor curriculare și respectarea mărimii u.î.;
- abordarea consecutivă, logică, a conținuturilor curriculare,
incluzându-le pe cele prevăzute de acest document;
- concretizarea instrumentelor, a produselor de evaluare, în cadrul
orelor de evaluare sumativă, a atelierelor de scriere;
- diversificarea instrumentelor, a produselor elaborate la evaluările
sumative;
- evitarea dublării evaluărilor sumative, neadmițând în aceeași
unitate de învățare și evaluarea respectivă, și teza semestrială, sau
proiect educațional, sau activitate transdisciplinară.
2. Să verificați în timp proxim caietele de evaluări şi pe
cele de teme de casă, măcar o dată într-o unitate de
învăţare, notând produsele complexe, iar elevilor cu
studiere în limba rusă li se vor verifica frecvent caietele
de vocabular.
3. Să completați calitativ registrele școlare:
în strictă conformitate cu proiectările calendaristice
elaborate;
- cu fixarea clară, măsurabilă a sarcinilor de învățare, în
concordanță cu subiectele orelor, care trebuie propuse regulat, după
fiecare oră, cu excepția celor de evaluare sumativă, la care nu se dau
teme și înainte de vacanță;
- neacordând elevilor de clasa a 5-a, în primele două săptămâni,
sarcini de casă, astfel respectând cu stricteţe prevederile
Metodologiei de evaluare şi de notare a rezultatelor şcolare;
- elevilor de clasa a 5-a nu li se vor trece notele insuficiente în
catalog, la ES, ei beneficiind de perioada de recuperare, care trebuie
să le asigure succesul; notele suficiente obținute vor fi înregistrate în
ziua susținerii probei repetate;
- notând pe toți elevii la evaluările sumative și la atelierele de
scriere;
- înscriind sarcinile de lucru la proiect, nu altele, în perioada
pregătirii de elaborare.
4. Să respectați metodologia realizării proiectelor
educaționale, a activităților interdisciplinare /
transdisciplinare, înregistrând în cataloagele școlare, ca
temă de casă, sarcinile de lucru la proiect, nu alte teme.
5. Să insistați, prin exersare, la dezvoltarea
competențelor morfologice, ortografice, de
corectitudine a comunicării orale și scrise ale elevilor.
6. Să reanimați participarea elevilor cu studiere în limba
minorităților naționale la concursurile raionale,
republicane de lectură, de creație, de cultivare a
comunicării.
1.1. Atestarea
Etapa repubicană 2. Interviul de evaluare
presupune: a competențelor
1. Proba practică profesionale

• Prezentarea ● Realizat în baza unei situații

produsului/proiectului didactice specifice disciplinei
din practica educațională predate, prin care candidatul
demonstrează competențe de
• Un produs finit
specialitate, psihopedagogice
și sociale
● Oral
Câteva situații didactice propuse:
♦ În procesul de formare a competenței gramaticale, elevii iau
constant punctaj mic la corectitudine. Cum depășiți situația?
Care sunt soluțiile?

♦ În procesul de elaborare a PDLD este necesar să selectați texte

pentru atelierele de lectură/dezbateri. Pentru mulți profesori
acest lucru este o problemă. Cum depășiți situația dată? Care
sunt soluțiile?

♦ În procesul de studiere a Limbii și literaturii române, unii elevi,

în diverse situații de comunicare, se exprimă prin puține
cuvinte. În ce mod depășiți situația? Care sunt soluțiile?
 1.1. Atestarea
Sugestiile președinților
comisiilor republicane de
atestare (Alexandra Gherasim,
Inga Liulenova) pentru candidați
▲ Informați-vă! Citiți cu
atenție Regulamentul de
atestare a cadrelor didactice,
ediția 2020! ▲ Rugați un coleg să vă
▲ Faceți notițe/subliniați asculte și să vă aprecieze!
informația din actele ▲Participați la ședința
normaive! organizatorică a comisiei
▲ Elaborați un plan de
acțiuni pentru procesul de raionale/republicane de
atestare! atestare la disciplină!
▲ Exersați! Amintiți-vă și
analizați situațiile întâlnite
zi de zi în activitatea dvs.!
▲ Diversificați tematica
produselor! Au prevalat:
proiectele transfrontaliere și
lectura extrașcolară /
extracurriculară.
Ar fi necesare, interesante și
subiectele de limbă, de
gramatică (Schimbări în ortografia
limbii române conform DOOM 3,
Individualizarea învățării, Strategii
de organizare a învățării elevilor cu
CES, Fișe, grile de evaluare,
instrumente de realizare a evaluărilor
sumative etc. ), căci doar 2
candidați le-au abordat.
▲ Documentați-vă bine din
bibliografia de specialitate,
să știți cine și despre ce a
scris!
▲ La proba situația
didactică, punctul slab
rămâne a fi reperul: Modul
propriu de soluționare a
problemei. Exersați!
▲ La proba prezentarea
produsului, referiți-vă la o
activitate relevantă, din
ultimii 5 ani de activitate, nu-i
neapărat din anul atestării.
 1.2. Rezultatele
examenelor

Constatări, sugestii
Examenul în cl. a IX-a

ul t a t e
Re z
Școala națională // clasele cu
pred. în limba rusă

Media notelor : 6,75 (În

2021, 7, 05) // 6,79 (În
2021, 6,95).

Au scris: 515 (16 cu CES) // 13

elevi (1 cu CES).
 În majoritatea instituțiilor, mediile notelor de examen
sunt aproximativ aceleași cu cele de examen, ceea ce
denotă aprecierea obiectivă a rezultatelor elevilor de
către pedagogi. Excepție fac unele unități școlare, care
au înregistrat diferențe mai mari, de obicei, notele de
examen fiind mai mici.
Nr. Instituția Media anuală Media de Diferența
d/o examen
1 Gimnaziul Hirova 7,49 6,27 1,22

2 LT Țibirica 6,87 5,95 0,92

3 Gimnaziul Temeleuți 7,66 6,80 0,80

4 Gimn. ,,C. Ețco”, 7,05 6,26 0,79

Horodiște
5 Gimnaziul ,,Ion 6,50 7,16 0,66 +
Creangă”
6 Gimnaziul Peticeni 7,75 7,27 0,50
 Instituțiile cu cele mai mari medii de examen:

Nr. d/o Instituția Media de examen

1 Gimnaziul Dereneu 8,00

2 LT ,,M.Sadoveanu” 7,33
3 Gimnaziul Onișcani 7,33
4 Gimnaziul Bahmut 7,29
5 Gimnaziul Peticeni 7,27
Instituțiile cu cele mai mici medii de examen:

Nr. Instituția Media de examen

d/o

1 Gimnaziul Sadova 5,29

2 Gimnaziul Răciula 5,84

3 LT Țibirica 5,95
Școala națională // clasele cu
pred. în limba rusă
● Au fost 21 de note insuficiente;
Toți elevii cu CES au scris
lucrările individualizate pe note de
5 și de 6.
● Rata de promovare : 98,26%
(în 2021, 98,78%) // 100% (în
2021, 100%).
după examenul repetat, 9 elevi
au rămas cu note sub 5 (LT
Țibirica (2 elevi), Gimn. Răciula
(2), Gimn. Sadova (2),
Gimn. ,,Const. Ețco”, Horodiște
(2), Gimn. ,,Ștefan cel Mare”
(1).
Școala națională // clasele cu
pred. în limba rusă
● Calitatea : 30,26% (41 % )//
46,15% (40%).

● Niciun elev n-a scris lucrarea

pe nota 10.

● 22 au luat nota 9, 129- nota

8 //2 note de 9, 4 note de 8.
Școala națională // clasele cu
pred. în limba rusă

● Gradul realizării testului - 57,88%

(63,80%) // 60,40 %
(61,72 %).

● Corectitudinea scrierii: 20 % grad

de realizare // 25,38%.
Școala națională // clasele cu
pred. în limba rusă

● Cereri de contestare – 39 // 0.

● Note majorate cu un punct –

16, 23 rămânând cu nota inițială.
 Constatări:
1. Elevii redactează texte
funcționale în valoare de 63,77
% // 75,64 %.
2. Ei demonstrează competențe de
înțelegere a textului la prima
lectură în proporție de 85,77% //
87,17%.
3. Competențe lexicale formate au
fost demonstrate în mărime de
69,86 % // 74%.
4. Competențe gramaticale – 33,93 %
(delimitarea propozițiilor în cadrul
frazei), în șc. naț.; în șc. alol.,
gramatica funcțională – 66,34 %
(scrierea adecvată, în contextele
date, a formelor verbelor și a
substantivelor).
5. Elevii construiesc dialoguri,
respectând condițiile date: în șc.
naț., din patru replici, dintre doi
elevi pasionați de poezie – 71 %
grad de realizare, în șc. alol. – din
șase replici complete, continuare
firească a textului dat - 76,92 %.
 Constatări:
6. Unele sarcini de literatură, ce țintesc
în evaluarea competențelor lectorale,
de valorificare a textelor, au fost
realizate mai puțin bine:
● în șc. națională, comentarea figurilor
de stil (a metaforei) – 60%;
● în șc. alolingvă, caracterizarea
argumentată a unui personaj – 56,41
%.
7. Cea mai bine realizată sarcină,
• în școala națională, a fost de lexic,
nr. 5, de alcătuire a câmpului lexical
al termenului profesii, cu gradul
realizării 89,22%,
• în școala alolingvă, a fost itemul de
literatură, de înțelegere a lecturii
textului, în care se solicită
formularea a patru întrebări, cu
începutul dat, în baza fragmentului –
92,30 % grad de îndeplinire.
 Constatări:
• în școala alolingvă, ultimul
8. Cel mai prost realizați itemi: item, al 11-lea, de redactare a
unui eseu despre o
● în școala națională, a fost 6, de personalitate a neamului
sintaxă, cu delimitarea românesc – 47,33%.
propozițiilor în frază – 33,93%,
de ortografie, nr.9, elevii
trebuind să ilustreze regula
dată, de ortografie a
adjectivelor compuse – 33,86%;
 Sugerez: ● evidențierea unei probleme, la
alcătuirea textului argumentativ,
întrucât baremul prevede acest
aspect;

● cunoașterea a cel puțin 3-5 reguli de

La realizarea sarcinilor similare celor
ortografie a tuturor părților de
de la examen, vom pune accentele pe:
vorbire;
școala națională
● alcătuirea contextelor proprii de
ilustrare a polisemiei cuvintelor;
● respectarea strictă a regulilor rezumării
fragmentului cerut;
● scrierea corectă a textelor funcționale,
● învățarea și aplicarea algoritmului de
cu valorificarea deplină a legendelor
comentare a figurilor de stil,
date.
identificându-le corect și deosebindu-le;
 Sugerez:

La realizarea sarcinilor similare celor

de la examen, vom pune accentele pe: ● alcătuirea exactă a numărului de
replici dezvoltate în dialoguri;
școala alolingvă
● demonstrarea cunoașterii culturii
● lectura atentă a sarcinilor și realizarea
lor întocmai; românești: a personalităților, a
● argumentarea, cu referiri la text, a locurilor, a literaturii etc., în
trăsăturilor morale ale personajelor ilustrarea ideilor din eseurile
caracterizate; structurate.
● evitarea confuziei dintre sfat și
concluzie, pe care trebuie s-o formuleze,
în baza textului citit;
Examenul în cl. a XII-a

ul t a t e
Re z
Examenul în cl. a XII-a

A fost defășurat
conform programei
noi de examen, proba
finală având o altă
structură.
 Instituția Real Real Uman. Umanist

Cl. X-XII Examen Cl. X-XII Examen

LT
M. Eminescu - - 7,55 7,14
LT
M.Sadoveanu 8,12 7,32 !!! 6,93 6,88
LT
V. 7,19 6,94 6,99 6,59
Alecsandri
LT Țibirica - - 7,36 6,18 !!!
Media 7,65 7,13/7,59 (2021) 7,20 6,69/6,85
(2021)
 2.
Organizarea
procesului educațional la
limba și literatura română
în anul de
studii 2022- 2023
 2.1.
Spicuiri din planul
managerial al DÎTS Călărași
pentru anul de
studii 2022- 2023
 III. Domeniul educaţiei patriotice a tineretului
Nr Denumirea activităţilor Termen Responsabili Participanţi
d/o de
realizare

Conferinţă raională a elevilor: Pacea și Decem- Florea M., Elevii

războiul – moduri antitetice de existență, brie profesorii de claselor
cu referire la două - trei opere literare. limba şi
a 9-a – a 12-
literatura
a
română
 III. Domeniul:Curriculum. Monitorizare şi control
Monitorizări de specialitate
Nr. Acţiuni programate Perioada Locul Responsabil
d/o realizării generalizării
1 Asigurarea calității Septembrie - Consiliul Florea M.
procesului de studiere a aprilie Administrativ
limbii şi literaturii române
în clasele cu predare în
limba minorităților
naționale prin racordarea
la prevederile Cadrului
European de Referință
pentru Limbi
 VI. Probleme pentru examinare la şedinţele
Consiliului Administrativ
Nr Conţinutul tematic Termen de Responsabili
d/o examinare
1. Rezultatele evaluărilor externe la limba şi literatura Ianuarie Florea M.
română, în primul semestru al anului de studii 2022-2023.

2. Rezultatele pretestărilor la limba şi literatura română. Aprilie Florea M.

3. 1. Rezultatele activităților extracurriculare și extrașcolare Mai Florea M.

la limba și literatura română
2. Reflecții privind calitatea procesului de studiere a limbii
şi literaturii române, în clasele cu predare în limba
minorităților naționale, prin racordarea la prevederile
Cadrului European de Referință pentru Limbi
X.5. Probe de evaluare

Nr. Disciplina Clasa Perioada Responsabili

d/o

1. Limba şi literature a 8-a noiembrie Florea M.

română (şcoala
naţională)

2. Limba şi literature a 8-a decembrie Florea M.

română (şcoala
alogenă)
 XI. Concursuri
Nr Concursul Termene Coordonatori Instituții
d/o participante
1. Concursul materialelor video: Septembrie Florea M.,
Scriitorul meu / nostru îndrăgit, profesorii de limba şi Gimnaziile,
în contextul Zilei Mondiale a literatura română liceele
Literaturii, din 8 septembrie
2. Concursul literar La izvoarele Profesorii de limba şi Gimnaziile,
înţelepciunii Martie-aprilie literatura română, liceele
bibliotecarii școlari, Florea
3. Olimpiada şcolară la limba şi Ianuarie- Profesorii de limba şi Gimnaziile,
literatura română: februarie literatura română, liceele
 Etapa locală Florea M.
 Etapa raională
4. Concursul de cultivare a Florea M., profesorii de Școlile primare,
comunicării Limba noastră-i o Septembrie- limba şi literatura română gimnaziile,
comoară noiembrie liceele
 Etapa locală
 Etapa raională
Activitatea metodică

Tema: Educația lingvistică, domeniu de formare și

dezvoltare a competenței de comunicare cultă,
prin cunoaşterea sistemelor limbii (fonetic,
lexical, gramatical) şi angajarea elevului în
producerea actelor comunicării
 
 Activitatea metodică
Obiective:

- Relectura personalizată a curriculei disciplinare, a surselor metodice

recente în vederea formării, dezvoltării, evaluării competenței de
comunicare a elevilor, a Cadrul European comun de referinţă pentru
limbi.
- Punerea în valoare a strategiilor de formare, dezvoltare, evaluare a
competenței de comunicare a elevilor, prin cunoașterea sistemelor
limbii.
- Popularizarea experienţelor de succes în formarea, dezvoltarea,
evaluarea competenței de comunicare a elevilor.
- Formarea profesională continuă prin intermediul schimbului de
experienţă.
 
 Activitatea metodică
Nr d/o Conţinutul Perioada Responsabili
1. Procesul educaţional la limba şi literatura română în anul Florea M.
de studii 2021-2022, direcţii de activitate pentru anul nou August
de învăţământ.
2. 1. CS 5: Utilizarea limbii ca sistem și a normelor Decembrie- Florea M., profesorii din
lingvistice (ortografice, ortoepice, lexicale) în realizarea ianuarie instituțiile:
actelor comunicative, demonstrând corectitudine şi
autocontrol. Stategii de realizare și evaluare. Gimnaziul Onișcani,
ȘN Gimnaziul Temeleuți,
Gimnaziul Hirova.
2. Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi în
contextul său politic și educativ. Operaţiile de învăţare și Florea M., Stratan Valentina
de predare a limbii române
ȘA
3. 1. CS 5: Utilizarea limbii ca sistem și a normelor lingvistice Aprilie Florea M., profesorii de limba și
(fonetice, semantice, gramaticale) în realizarea actelor literatura română din instituțiile:
comunicative, demonstrând corectitudine şi autocontrol.
Strategii de realizare și evaluare. ȘN Gimnaziul Sadova,
Gimnaziul Pitușca,
2. Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi. Gimnaziul Horodiște.
Sarcinile și rolul lor în predarea limbii române
ȘA Florea M., Baciu Doina
 2.2.
Sugestiile
MEC
 Cadrul de organizare şi desfăşurare a procesului
educaţional

• Anul de studii 2022 – 2023 în învăţământul general începe la 1 septembrie şi

va avea următoarea structură
Semestrul I 01 septembrie – 24 decembrie 2022
Semestrul II 08 ianuarie – 31 mai 2023

• Toţi elevii vor beneficia de vacanţe:

Vacanţa de toamnă
Vacanţa de intersemestrială
Vacanţa de primăvară
Vacanţa de Paşti
Vacanţa de vară
24.10.2022 – 30.10.2022
24.12.2022 – 08.01.2023
08.03.2023 – 12.03.2023
14.04.2023 – 24.04.2023
01.06.2023 – 31.08.2023
 CADRUL NORMATIV
CODUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

Standardele de competență profesională ale cadrelor didactice din vățământul general

(aprobat prin ordinul Ministrului Educației, Culturii și Cercetării nr. 1124 din 20 iulie 2018,
Chișinău).
PLANUL - CADRU PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR, GIMNAZIAL ŞI LICEAL ÎN ANUL DE
STUDII 2022 - 2023

CURRICULA NAŢIONALĂ LA LIMBA și LITERATURA ROMÂNĂ ( ediţia 2010;

ediţia 2019)

METODOLOGIA PRIVIND EVALUAREA CRITERIALĂ PRIN

DESCRIPTORI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR

REGULAMENTUL PRIVIND EVALUAREA ŞI NOTAREA REZULTATELOR

ÎNVĂŢĂRII; PROMOVAREA ŞI ABSOLVIREA ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR
ŞI SECUNDAR
CADRUL METODOLOGIA PRIVIND CONTINUAREA LA DISTANŢĂ A
NORMATIV PROCESULUI EDUCAŢIONAL ÎN CONDIŢII DE CARANTINĂ; PENTRU
INSTITUŢIILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR; GIMNAZIAL ŞI LICEAL
 DOMINANTE MANAGERIALE DE IMPLEMENTARE A CURRICULUMULUI
NAŢIONAL LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (școala națională)

1
Gimnaziu
• Clasele: • Clasele:
• a V-a; a VI-a; a VII-a; a VII-a; a a IX-a • implementarea Curriculumului 2019
VIII-a • asigurarea continuității
• implementarea Curriculumului implementării Curriculumului 2010
2019
Curriculum
2019
Liceu
 TEME DE CERCETARE ŞI APLICARE

Managementul implementării Metodologia formării și dezvoltării

calitative a Curriculumului 2019 în competențelor inter-/transdisciplinare
clasele a V-a - a VIII-a și în clasele de ale elevului la Limba și literatura
liceu română/literatura universală

Utilizarea eficientă a
platformelor/soluțiilor online în Evaluarea, instrument de asigurare a
procesul educational la distanță
(aplicații, instrumente, conținuturi succesului elevului la Limba și literatura
tematice și produse curriculare română/literatura universală
realizate) în cadrul orelor de Limba și
literatura română/literatura universală
 STRATEGIA DE PROIECTARE

În anul de studii 2022-2023 activitatea de predare-

învăţare-evaluare se va realiza în baza:
• proiectării de lungă durată
• proiectării pe unităţi de învăţare sau proiectării
didactice zilnice
 De la Curriculum intenționat la Curriculum evaluat

ETAPA
Analiza curriculumului I
intenționat
 
ETAPA
Analiza curriculumului predat II
STAR
T

Implementarea curriculumului ETAPA

III
planificat
Analiza curriculumului evaluat ETAPA
IV
 ETAPA I: Analiza curriculumului intenționat

Identificarea posibelilor
situații de risc
 

Identificare conținuturilor
curriculare care pot fi preluate
și transferate în următorul an
de studiu
Identificarea competențelor
specifice care au fost partial sau
nu au fost dezvoltate

Analiza proiectului de lungă

durată din anul precedent de
studii (2021-2022)
 ETAPA A II-a: Analiza curriculumului realizat
Estimarea
Elaborarea
nivelului de
evaluării Analiza achiziție a
inițiale/sarcini rezultatelor competențelor
de evaluare evaluării și
Administrarea din anul școlar
scrisă, orală, identificarea
instrumentelor anterior
practică etc. zonelor de
de evaluare  
pentru intervenție
verificarea
achizițiilor
învățării
ETAPA A III-a: Implementarea curriculumului planificat

Proiectarea unor activități de învățare

prin care se va facilita accesul elevilor
din familii cu grad sporit de
vulnerabilitate
.

Selectarea activităților de învățare

prin prisma facilitării accesului la
mediul online și noile tehnologii

Selectarea activităților de învățare prin

care se va favoriza
remedierea/recuperarea/consolidarea
conținuturilor curriculare
 ETAPA A IV-a: Analiza curriculumului evaluat

30%
50%

65%

85%

 Proiectarea  Identificarea
tipului/formei de metodelor și a
instrumentelor Analiza și  Trasarea
evaluare în
de evaluare validarea direcțiilor de
realizarea unui
adecvate rezultatelor ameliorare
demers .
evaluativ realizării
pertinent și util obiectivelor
IMPORTANT !!! IMPORTANT !!!

În baza rezultatelor elevilor la evaluarea iniţială, cadrele

didactice vor integra în Proiectarea de lungă durată
activități de de recapitulare/ de consolidare/ de remediere a
materiei de studiu, astfel încât să se înlăture toate lacunele
identificate.

Proiectarea de lungă durată a conţinuturilor noi va fi

elaborată de fiecare cadru didactic şi prezentată pentru
aprobare administraţiei instituţiei până la sfârşitul lunii
septembrie.
EVALUAREA ŞI NOTAREA  

● ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR. STRATEGIILE ECD

● ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL ŞI LICEAL

● ATENŢIE!!! Evaluarea iniţială va fi desfăşurată în mod

obligatoriu în toate clasele, după primele 2-5 lecţii de la începutul
anului şcolar şi notele nu se înregistrează în catalogul şcolar!
PERIOADA DE ADAPTARE A ELEVILOR DIN CLASA A V-A 

În scopul eficientizării procesului de adaptare a elevilor clasei a V-a,

în perioada septembrie-octombrie 2021:
• rezultatele învăţării şi activitatea elevilor vor fi evaluate fără
aprecierea cu note
• cadrele didactice vor explica elevilor corelarea descriptor - notă,
astfel pregătind elevii pentru înţelegerea semnificaţiei notelor;
• cadrele didactice vor informa părinţii despre specificul sistemului
de evaluare prin note şi despre importanţa implicării familiei în
perioada de tranziţie;
• pe durata lunilor noiembrie - decembrie, cadrele didactice nu vor
înregistra în catalogul şcolar notele de la „1” la „4”. 
Atenţie !!!

● Nu se acordă note (aplicabil la toate

clasele) pentru:
• comportamentul elevilor la lecţie;
• nerealizarea temei pentru acasă;
• lipsa caietului, manualului, ustensilelor,
agendei elevului la lecţie;
• absenţa de la ore, inclusiv în cazul absenţei
de la evaluări.
  TEMA PENTRU ACASĂ

IMPORTANT! Materialele didactice utilizate de către pedagogi trebuie să

reflecte conţinuturile curriculare şi să fie selectate adecvat vârstei şi
nivelului lingvistic al grupului de elevi. 
• Volumul temelor pentru acasă nu trebuie să depăşească, de regulă, ⅓ din
volumul sarcinilor realizate în clasă, pe parcursul lecţiei;
ATENŢIE ! Nu se vor da teme pentru acasă:
• în perioada de vacanţă;
• după probele de evaluare sumativă;
• în zilele de activităţi transdiciplinare.
 1
C
on
țin
ut
ur
i le
c ur
ri
c ul
a re
2

C
or
ec
t itu
di
n ea
la
di
sc
ip
l in
ă
DOOM 3, 2021

C
or
ec
t itu
di
n ea
în
in
st
itu
ție
66
 DOOM 3
Competența specifică 5. Utilizarea limbii ca sistem și a
normelor lingvistice (lexicale, fonetice, gramaticale, semantice)
în realizarea actelor comunicative, demonstrând corectitudine şi
autocontrol. 67
 DOOM 3
￮ Conținuturi curriculare. Curriculum, 2019
CS 5
Cl a V-a: Modificări în ortografia limbii române:
DOOM -2, 2010: scrierea lui „â” și „sunt”.
Cl a VI-a Modificări în ortografia limbii române:
DOOM-2, 2010: accentul.
Cl a VII-a: Modificări în ortografia limbii române:
DOOM -2, 2010: scrierea și pronunțarea cuvintelor
de origine străină.
Cl a VIII-a: Modificări în ortografia limbii
române: DOOM -2, 2010: abrevierile.

68
 3600 - modificări

Accentul
* Profesor, profesori; 
* Manager, manageri
* Management

69
 Forme de plural
Aragaz – aragaze
Croasant – croasante
Ecler – eclere
Cumătru – cumetri; ---------- c. Voc. cumetre!
Cumătră – cumetre ---------- G-D art. cumetrei
Cumetriță – cumetrițe
Cumetrie- cumetrii
Blană – blăni (piele de animal cu păr / lână),
blănuri (haină) 70
Cuvinte străine

all-inclusive fake news breaking news

1 3 5

2 4 6

selfie like cool

selfie-uri like-uri
Scrierea cu cratimă

Soacră-mare

Socru-mare

Mai-mult-ca-perfectul

72
Vă mulțumesc!