Deficiențe de vedere

Participanții
• Contact anterior

• Cele mai solicitante aspecte ale comunicării

• Emoții

• Impresii
Vederea
Vederea = simț pe care îl folosim
pentru a percepe diferitele
caracteristici (lumină, culori, forme,
distanță, mărime, poziție, mișcare) ale
obiectelor aflate în mediul înconjurător
și pentru a le interpreta semnificația.
→ Razele de lumină trec prin părțile
transparente ale ochiului → pe retină
se obține o imagine reală, redusă și
inversată a obiectelor observate →
se formează un potențial electric
care este transmis cortexului
cerebral prin nervii optici (zonele
vizuale primare și secundare) →
vederea
Simțul văzului și elementele
sale anatomice

Simțul văzului și elementele sale

anatomice:

1. Ochi

2. Nervi optici

3. Centri pentru vedere din

cortexul cerebral
Stimul vizual

Unda electromagnetică; lumina

Deficiența de
vedere
Orice afecțiune legată de vedere → Percepția vizuală este definită de
care îngreunează desfășurarea acuitatea și lățimea câmpului vizual
activităților zilnice strâns legate
de percepția vizuală.
Clasificare 1. Vedere parțială

2. Orbire
 • 10–40% din acuitatea vizuală

Vederea parțială normală

• > 40% dacă boala este

progresivă
Acuitatea vizuală la ochiul cel mai
• < 10% dacă persoana poate
bun (cu ajutorul lentilelor
utiliza cu succes acest grad de
corectoare):
vedere
Orbirea • < 5% din acuitatea vizuală
normală
Acuitatea vizuală la ochiul cel mai
• vedere centrală < 25%, cu
bun (cu ajutorul lentilelor
corectoare): îngustarea câmpului vizual < 20
de grade

• Clasificarea poate fi diferită în

diverse țări și contexte (orbire
legală)
Cauze • Deficiența vizuală congenitală:
boli ereditare, malformații și
tulburări care au apărut în timpul
În funcție de momentul apariției: sarcinii.

• Deficiență vizuală dobândită: boli

și leziuni cauzate în timpul sau
după naștere
Cele mai frecvente cauze ale deficiențelor vizuale: eroare de
refracție, cataractă, glaucom, trahom, degenerescență
maculară, ceață corneană, retinopatie diabetică
Principalele • Cele mai grave consecințe ale
deficiențelor vizuale se manifestă

dificultăți prin limitarea deplasării

independente

• 90% din informațiile obținute de

organele de simț sunt obținute prin
intermediul vederii

• Deficiență mai mare + debut mai

timpuriu al deficienței = dificultăți
mai mari
 • Posibilă întîrziere

Principalele • Structura diferită a informațiilor

dobândite
dificultăți: • Dificultate în învățarea modelelor
comportamentale, în relațiile cu alte
Dezvoltarea persoane, în stăpânirea abilităților

cognitivă necesare în viața de zi cu zi și în

formarea unei impresii realiste despre
lume

• Un copil orb din naștere construiește

concepte pe baza altor modalități
senzoriale
• Persoanele cu deficiențe de vedere
completează lipsa de informații prin
alte surse

• Memorie auditivă

• Percepția tactilă necesită mai mult

timp

• Verbalism
Principalele • Deficiența vizuală nu duce neapărat și
la dificultăți în dezvoltarea emoțională

dificultăți: • Frustrare cauzată de dificultățile

întâmpinate în satisfacerea nevoilor de
Dezvoltarea bază

• Exprimarea facială a emoțiilor poate fi

emoțională diferită
Principalele • Persoanele cu deficiențe de vedere
citesc literele negre mărite, iar

dificultăți: eficiența lor depinde de gradul de

deficiență vizuală și de condițiile de

Cititul citire

• Nevăzătorii citesc în Braille, iar

eficiența lor depinde de gradul de
dezvoltare intelectuală, de
sensibilitatea degetelor, de
dexteritatea motorie, de metodele de
predare, de nivelul de îndemânare etc.
• Cei cu vedere parțială sunt mai
inconsecvenți în ceea ce privește
capacitatea lor de a citi

• În prezent, persoanele cu
deficiențe de vedere folosesc
multe și diferite tehnologii asistive
pentru a citi texte scrise
Principalele • Dezvoltarea abilităților motorii este
îngreunată din cauza incapacității de a

dificultăți: imita mișcările și acțiunile persoanelor

din mediul social: posibilități reduse de

Abilitățile motorii asimilare și exersare

• Absența coordonării vizuo-motorii

• Mediul înconjurător are o valoare

stimulativă mai redusă
 • Dependență mai mare de auz →

Principalele achiziție mai rapidă a vorbirii

• Vorbirea ca mijloc de formare a

dificultăți: Vorbirea relațiilor cu mediul social

• Cuvinte cu conotații vizuale (de

exemplu, "a vedea", "a privi" etc.)
Principalele • Capacitate redusă de identificare a
celor care ar putea fi de interes pentru
dificultăți: persoana cu deficiențe de vedere

• Necesită ajutorul altora pentru a obține

Comunicarea cu
mai multe informații despre

mediul social / evenimentele din mediul în care se

află la un moment dat
socializarea • Capacitate redusă de a se referi la
evenimentele din anturajul lor

• Dificultăți de citire și scriere

Particularitățile în comunicarea non-verbală, exprimarea
emoțională și alte abateri de la comportamentul obișnuit

→ posibilitate redusă de a stabili contacte sociale

Principalele • Abilități necesare: auto-îngrijirea,

dificultăți: menținerea igienei personale,

îmbrăcare, hrănire, păstrarea
Abilități necesare curățeniei în locuință, sortarea
documentelor, recunoașterea și
în viața zilnică utilizarea banilor

• Activități de petrecere a timpului liber,

comunicare

• Necesită efort și practică suplimentară

Braille • Louis Braille, 1825

• Șase puncte (două rânduri

Sistem de scriere bazat pe simțul
verticale de câte trei puncte
tactil.
fiecare)

• 63 caractere

• Caractere complexe

• Fiecare caracter are o combinație

unică de puncte în relief
 • Instrucțiuni: scurte, precise și

Sugestii pentru o concrete

• Anunțați schimbările în organizarea

comunicare spațiului

reușită: Contextul • Asigurați-vă că este nestingherită

comunicarea prin intermediul auzului
educațional
• Permiteți familiarizarea cu mediul și
materialele prin intermediul altor
modalități

• Verificați înțelegerea instrucțiunilor

 • Postări cu text
Adaptări în • Conținut scris de format mare,

contextul educației material scris disponibil în format

electronic, asistent care vede
informale a • Cursul ar trebui să fie disponibil
online, dacă este posibil
adulților: Adaptări
organizatorice
Adaptări în • Nu este necesară nicio adaptare
specială
contextul educației
informale a
adulților:
Adaptări ale
spațiului
 • Lupe, computere, smartphone-uri
Adaptări în
contextul educației
informale a
adulților:
Adaptări tehnice
 • Descrierea în detaliu a conținutului
Metode și tehnici de vizual

• Atenție la utilizarea pronumelor

predare în contextul
demonstrative
educației informale a • Folosiți numele participanților

adulților: Metoda • Adaptarea materialelor didactice în

colaborare cu persoana/persoanele
explicației în cauză
 • Percepția tactilă - necesită mai mult
Metode și tehnici de timp

• Furnizarea unei descrieri audio a

predare în contextul
materialului video
educației informale a
adulților: Metoda
demonstrației
Metode și tehnici de • Poate necesita atingere fizică

predare în contextul
educației informale a
adulților:
metoda îndrumării
ghidate
Participanții
• Lucru în grupuri mici

• 4 situații:

1. Luka (nou-născut): orbire cauzată de retinopatia

prenatală;

2. Anna (4 ani): vedere parțială de nivel inferior din

cauza unei erori de refracție;

3. Eva (35 ani): orbire cauzată de un traumatism

cranian;

4. Mike (62 ani): vedere parțială de nivel înalt din

cauza retinopatiei diabetice.
Participanții
• Elaborați un scenariu unic în care să descrieți
viața persoanei a cărei situație v-a fost repartizată.
Addendum: • Materiale necesare: o bucată de pânză
pentru acoperit ochii, 2 persoane
Exerciții în cadrul • Instrucțiuni: O persoană este legată la

atelierului ochi și trebuie să apuce brațul celeilalte

persoane, adică al asistentului, iar
acesta trebuie să ghideze persoana
„Asistentul văzător” legată la ochi prin zonă și să-i dea
instrucțiuni prin mișcarea brațului de
care se ține persoana legată la ochi.
• Opțiuni suplimentare: plasați
obstacole în încăpere.
Addendum: • Scopul exercițiului: O persoană cu
deficiențe de vedere are aproape

Exerciții în cadrul întotdeauna nevoie de asistență în medii

noi, astfel că una dintre cele mai utile

atelierului
abilități pe care trebuie să le aibă un
asistent al unei astfel de persoane este
aceea de a ști cum să ghideze în mod

„Asistentul văzător” corespunzător persoana cu deficiențe de

vedere într-un mediu nou, necunoscut.
Atunci când vedeți o persoană cu un baston
alb, oferiți-i brațul, chiar dacă nu are nevoie
de ajutor. O persoană cu deficiențe de
vedere va aprecia faptul că ați observat-o!!
Addendum: • Materiale necesare: un obiect
dezasamblat care trebuie asamblat
Exerciții în cadrul (Kinder Surprise), un bandaj pentru
ochi, 2 persoane
atelierului • Instrucțiuni: O persoană din pereche
este legată la ochi. Cea de-a doua îi dă
„ O pereche de ochi înlocuitori”
instrucțiuni despre cum să asambleze
un obiect din piesele aflate pe masă.

• Obiectele dezasamblate pot fi orice: o

jucărie, o unealtă, un obiect de uz casnic...
Addendum: • Scopul exercițiului: persoanele cu
deficiențe de vedere nu pot învăța prin

Exerciții în cadrul imitarea mișcărilor altor persoane. De

cele mai multe ori, pentru a efectua o

atelierului anumită activitate motorie, ele se

„ O pereche de ochi înlocuitori”
bazează pe instrucțiuni și descrieri. Prin
urmare, este important să știți cum să
dați instrucțiuni în mod clar, precis, fără
informații inutile și concentrându-vă
asupra scopului dorit. În aceste situații
puteți încerca să vă imaginați că dați
instrucțiuni unei persoane care nu vă
înțelege foarte bine limba.