Incluziune, abordare

individualizată, abordare
adecvată, metode și
tehnici de predare
Incluziune
Oamenii și • Ideea unei forme de program
universal
diversitatea lor • Ideea unui prototip imaginar de
participant
Participanții
• Curs de confecționare bijuterii – dvs.
sunteți organizatorul

• Potențial participant - persoană care

suferă de epilepsie

• Ce veți face?
Abordarea • Segregare

persoanelor cu • Integrare

dizabilități în educația • Incluziune

adulților
Segregare • Obiectivarea persoanelor cu dizabilități și
transformarea lor în persoane pasive

Excluderea unei persoane care • Punerea accentului pe dificultățile cu care

iese în evidență dintr-un grup de se confruntă persoanele cu dizabilități

indivizi ce se aseamănă în • Persoanei care iese în evidență (cu

anumite privințe. dizabilități) i se interzice să se alăture

colectivelor obișnuite (programe
educaționale) și este împinsă în direcția
celor care-i sunt asemănători (programe de
educație specială).

• Responsabilitatea pentru adaptare revine în

primul rând personalului profesional
Integrare
Includerea unei persoane ce iese
în evidență într-un grup de indivizi
care se aseamănă în anumite
privințe.
• Obiectivarea persoanelor cu dizabilități și
transformarea lor în persoane pasive
implică o doză de constrângere
• Persoana care iese în evidență
(persoana cu dizabilități) este obligată să
se integreze în colectivul existent
(participanții la programul educațional)
• Statut, instruire, implicare unidirecțională
• Responsabilitatea adaptării revine
exclusiv persoanelor cu dizabilități
• Dificultățile cu care se confruntă
persoanele cu dizabilități sunt identificate
și compensate prin tehnici speciale de
predare

• Se încearcă neutralizarea diferențelor

Incluziune • Participarea activă a fiecărui membru al
grupului

• Toți membrii colectivului (participanți și

Proces al cărui scop este ca
furnizori de programe educaționale) sunt
persoana care iese în evidență să
responsabili pentru integrarea persoanei care
fie admisă ca un egal într-un grup
iese în evidență (persoana cu dizabilități)
de indivizi ce sunt asemănători în
• Proces dinamic, cooperare bidirecțională
anumite privințe.
• Sunt practicate tehnici de predare adecvate
tuturor participanților; persoana cu dizabilități
nu este considerată ca fiind diferită

• Diferențele sunt acceptate

 • Evidențierea în mod egal a calităților
Puncte-cheie pentru participantului legate de conținutul

furnizorii de programului educațional

• Cooperarea pentru găsirea celui mai

programe de educație
eficient mod de predare

non-vocațională a • Flexibilitate formelor de predare

adulților
Participanții
• Clasă de dans – dvs. sunteți
organizatorul

• Participant - persoană căreia îi lipsește

un braț

• Cum ați încuraja incluziunea în grup?

Împărtășirea cunoștințelor ar trebui să vizeze simplitatea și alocarea
economică a rolurilor în scopul creșterii productivității. Fiecare
dintre noi are capacitatea de a fi inovator și de a participa activ la
acest proces.
Addendum: • Materiale necesare: oameni

• Instrucțiuni: Imaginați-vă că faceți

Exerciții în cadrul parte din infrastructura orașului (de
exemplu, un autobuz, un stâlp de
atelierului iluminat, un coș de gunoi, o bancă etc.)
sau că sunteți un angajat al orașului
„Orașul” (persoană care face curățenie, un
agent de circulație, un polițist etc.).
Poziționați-vă în spațiu și jucați-vă rolul.
Interacționați cu alte părți ale orașului
în conformitate cu rolul dumneavoastră.
• Scop: Fiecare persoană este un
element funcțional al entității pe care
o numim societate. Cu toții avem
puterea de a influența această
entitate și fiecare dintre noi este
important pentru a-i menține
funcționalitatea. Prin urmare, dacă
faceți parte dintr-un grup, încercați
să stabiliți o formă de comunicare cu
toți membrii acestuia.
Abordare
individualizată
Diversitatea • Nivel diferit de abilități, cunoștințe și
competențe anterioare

participanților • Persoane cu dizabilități - grad și tip

diferit al dizabilității
Abordare • Folosirea potențialului existent al
persoanei și atenuarea dificultăților

individualizată • Proces dinamic bidirecțional

• Flexibilitatea instructorului
O abordare centrată pe persoană
(individ), cu scopul de a găsi un • Flexibilitatea programului și a metodei

mod care se potrivește cel mai de predare

bine persoanei respective, astfel • Implicarea activă a participanților

încât aceasta să se apropie cât
mai mult posibil de atingerea
obiectivului dorit.
Rolul • Cooperarea cu persoanele cu
dizabilități în ceea ce privește

instructorului planificarea activităților

• Identificarea diferitelor abilități,

cunoștințe și competențe

• Adaptarea metodelor de predare și a

conținutului

• Creșterea motivării și a atenției

• Monitorizarea continuă a progreselor

și adaptarea activităților în
consecință
Participanții
• Lucrul în grupuri mici

• Clasă de dans – dvs. sunteți

organizatorul

• Participant - persoană căreia îi

lipsește un braț

• Cum ați implementa o abordare

individualizată?
Addendum: • Materiale necesare: premiu, eșarfă
pentru legat ochii, obstacole, 2
Exerciții în cadrul perechi participanți

• Instrucțiuni: O persoană din fiecare

atelierului pereche va fi legată la ochi. Sarcina
celei de-a doua persoane este de a-și
„Încredere” ghida vocal partenerul spre obiectiv
printr-o zonă plină de obstacole.
Scopul este de a ajunge la premiu cât
mai repede posibil.
• Scop: Încrederea este o caracteristică
a unei relații care se construiește într-
o perioadă lungă de timp. Dar uneori
în viață ne aflăm în situații în care nu
avem timp pentru asta, așa că trebuie
să ne bazăm pe alte persoane. Acest
lucru devine mai ușor dacă aparținem
unei comunități care se bazează pe
toleranță și valori incluzive.
Adaptări
corespunzătoare
 Design
universal
Proiectarea de produse, servicii și • Omniprezent
medii care să poată fi utilizate de către
• Destinat tuturor
toate persoanele, în cea mai mare
• Utilizare independentă
măsură posibilă, fără a fi nevoie de
modificări.
Accesibilitate

Proiectarea de produse, servicii sau

medii care să poată fi utilizate de
către persoanele cu dizabilități.
Adaptare
corespunzătoare

Orice modificare necesară și • Puteți da un exemplu?

adecvată a unui produs, serviciu sau
mediu pentru a se asigura că o
persoană cu dizabilități se poate
bucura sau își poate exercita toate
drepturile și libertățile fundamentale
ale omului în condiții de egalitate cu
ceilalți.
 • Adaptări organizatorice
Adaptări
• Adaptări ale spațiului
corespunzătoare • Adaptări tehnice

în contextul
educației informale
a adulților
Adaptări • Adaptări legate de organizarea
pregătirii programului educațional
organizatorice • Adaptări legate de implementarea
programului educațional
Adaptări • Numeroase canale publicitare

• Spații publicitare versatile

organizatorice
Adaptări legate de pregătirea
programului educațional:
• Lizibilitatea conținutului adaptată
deficiențelor specifice
• Atractivitatea conținutului

PUBLICITATE • Accentuarea accesibilității formării

pentru toată lumea - abordare
individualizată
Adaptări • Pe baza cunoștințelor,
aptitudinilor, competențelor și
organizatorice intereselor

• Nediscriminatoriu pentru orice

Adaptări legate de pregătirea
grup de persoane
programului educațional:
CONDIȚII DE ÎNSCRIERE
Adaptări • Accesibilă pentru toată lumea

• Materiale disponibile în diferite

organizatorice formate

• Procedura de calificare în diverse

Adaptări legate de pregătirea
medii
programului educațional:
PROCEDURA DE CALIFICARE • Flexibilitatea formularului procedurii
de calificare

• Personal informat și adaptabil

Adaptări • Flexibilitate, creativitate și deschidere

• Ascultare empatică
organizatorice
• Cooperarea directă cu participanții

Adaptări legate de implementarea

programului educațional
Adaptări • Flexibilitatea formatului materialelor de
lucru
organizatorice • Modalități de evaluare a cunoștințelor

• Durată ajustată a evaluării

Adaptări legate de implementarea
cunoștințelor
programului educațional.
• Asistenți didactici

→ Cooperare cu alte organizații

Adaptări ale Reguli generale:

spațiului • Senzație de confort

• Sentiment de siguranță

• Verificarea factorilor ce pot interfera

• Familiarizarea cu regulile de bază

→ Abordare individualizată
 Reguli generale:
Adaptări tehnice
• Împrietenirea cu tehnologia

• Creativitate în timpul utilizării

• Cooperarea cu participanții
 → Este important să sprijinim utilizarea
Adaptări tehnice tehnologiei asistive în procesul de
învățare!

Tehnologia asistivă: tehnologie

care permite persoanelor să
amelioreze efectul dificultăților pe
care le întâmpină din cauza stării
lor, a unei tulburări sau a unei
boli care le afectează organismul.
Participanții
• Curs literatură – dvs. sunteți
organizatorul

• Potențial participant - persoană cu

dizabilități intelectuale și distrofie
musculară

• Ce adaptări aveți în vedere?

 • Explicația
Metode și tehnici • Demonstrația

de predare • Instruirea ghidată

Explicația Reguli generale:

• Ritm moderat

Prezentarea narativă a ipotezelor • Limbaj standard

teoretice fundamentale.
• Umor adecvat

• Comunicare bidirecțională

• Diferite modalități de stimulare

• Prioritizarea asimilării conținutului

• Încurajarea exprimării

• Structurarea timpului
MODUL de a explica este mai important decât CONȚINUTUL.
Demonstrația Asigurați-vă că găsiți o modalitate de a
include cât mai mult posibil dobândirea
Învățare experiențială.
de către cursanți a experienței practice
în procesul educațional.
Să VEZI cum se desfășoară un proces este mai bine decât
să ți se SPUNĂ cum se întâmplă acest lucru.
 • Este extrem de important ca

Instruire ghidată participanților să li se ofere

posibilitatea de a aplica ceea
ce au învățat în timpul
Aplicarea cunoștințelor prin procesului educațional prin
instruire ghidată furnizarea de instruire ghidată.

• Abordare 1 la 1
Este important să știm și să înțelegem CUM se face
un lucru, nu CÂT DE BINE îl realizăm practic.
Participanții
• Curs de competențe informatice –
dvs. sunteți organizatorul

• Participant — persoană cu
anxietate extremă față de teste

• Cum ar putea acest lucru să

afecteze alegerea metodelor și
tehnicilor de predare?
Addendum: • Materiale: hârtie, creioane colorate sau
acuarele, participanți grupați în perechi
Exerciții în cadrul • Instrucțiuni: Participanții trebuie să
aleagă o imagine sau un obiect. Doar
atelierului un singur membru al perechii poate
vedea obiectul ales. Această persoană
„Să-ți fac un desen!” trebuie să observe scena și să o
descrie partenerului său. Cealaltă
persoană face desenul pe baza a ceea
ce aude. Odată terminate, desenele
sunt afișate unul lângă altul.
• Scop: Cu toții avem aceleași nevoi
umane de bază, dar le satisfacem în
moduri diverse. Acest lucru înseamnă
că atingem obiective egale în moduri
diferite. Diferit nu înseamnă rău, oricât
de neobișnuit ar fi.