„DESCOPERIREA

COPILULUI”
MARIA MONTESSORI

Băcanu Maria Luiza

XII B
 În cartea "Descoperirea copilului“, autoarea
spunea: "Educația mișcărilor ocupă primul loc,
pe când învățarea lucrurilor practice constituie
numai o atracție externă, motivul aparent care
stimulează o necesitate adâncă de organizare".
Includerea tuturor copiilor, inclusiv a copiilor cu
nevoi speciale, este firească în alternativa
Montessori, deoarece fiecare copil lucrează în
ritm propriu și incluziunea devine astfel un
proces firesc, normal.
 Alternativa educațională Montessori își propune să
învețe copilul să gândească și să acționeze independent,
intr-o manieră responsabilă de tipul "ajută-mă să pot
singur".
 Crearea unui mediu cât mai natural, asemănător din viața de
familie, stimulativ, cu materiale specifice care să ajute la
dezvoltarea copilului, un mediu în care copiii sunt lăsați să învețe
ceea ce au nevoie în ritm propriu, iar copiii să simtă plăcerea de a
învăța, de a descoperi în mod spontan ceea ce doresc să afle.
 Oferirea copiilor mici libertatea de a căuta soluții pentru
problemele lor, fără a interveni și a oferi soluții. Astfel, le oferim
practic prilejuri de a-și dezvolta aptitudinile de învățare, de a
rezolva probleme la vârstă fragedă, atât cognitive, cât și sociale,
pregătindu-i pentru învățarea pe tot parcursul vieții și încurajând
dezvoltarea socială.
 Observarea copilului care acționează în acest mediu, astfel
conturându-i-se potențialul fizic, mintal, spiritual și emoțional.
 Lucrarea Mariei Montessori, "Descoperirea
copilului", copilul cu natura sa specifică, a facut
posibilă instituirea unei educații care să fie pe
măsura fiecărui copil și să ajute efectiv copilul.
Copilul are libertatea să decidă: ce să învețe, cu
cine să învețe, unde să învețe, cât timp să
învețe în acord cu tezele autoarei. În educația
Montessori educatoarea directionează energiile
copiilor, nu corectează niciodată, nu intervine în
munca copiilor, ci observă pentru a ști ce să
facă pe mai departe.
 Secretul oricărui cadru didactic bun este de a
ajuta copiii să se concentreze nu pe
obținerea unor performanțe apreciate prin
calificative, ci pe dezvoltarea unei dorințe
fundamentale pentru învățare, în perfect
acord cu ceea ce Alvin Toffler remarca –
"analfabetul de mâine nu va fi cel care nu
știe să citească, ci va fi cel care nu a
învățat cum să învețe".