MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT ,,ION CREANGĂ” DIN MUNICIPIUL

CHIȘINĂU
Facultatea Psihologie și Psihopedagogie Specială
Catedra Psihopedagogie Specială
Specialitatea Logopedie

Talmaci Tatiana
INTERVENȚII PSIHO-LOGOPEDICE PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ȘI
COMUNICĂRII LA COPIII CU PARALIZIE CEREBRALĂ INFANTILĂ
TEZĂ DE MASTER

Conducător științific:
Adriana CIOBANU,
dr., conf. univ.
Chișinău – 2021
 Actualitatea cercetării
Actualmente, abordarea problemei dezvoltării limbajului și comunicării
la copiii cu PCI, cât și utilizarea tehnicilor, metodelor și instrumentelor
moderne de intervenție psiho-logopedică pentru aceștia în demersul
educativ tind să capete o importanță din ce în ce mai mare.
Motivarea alegerii
• impactul observațiilor repetate asupra modului de lucru cu copiii cu
PCI a unui logoped (language and speach terapist) din Marea Britanie,
• valoarea pe care o are procesul comunicării în viaţa copiilor cu
deficienţe.
 Scopul cercetării
• Scopul cercetării presupune elaborarea și aplicarea unui program de
intervenție psiho-logopedică pentru copiii cu paralizie cerebrala
infantilă, după metodele și tehnicile moderne în vederea dezvoltării
limbajului și comunicării eficiente a acestora.
Eșantionul de cercetare
•14 copii (8-12 ani) cu PCI de diferite forme și cu RVS și RPV.
•9 copii fac parte din CSCDMS ,,Pasărea Albastră” din orașul
Hâncești;
•5 copii cu PCI sunt din satele Dancu, Cărpineni și Pogănești din
raionul Hâncești.
CERCETAREA EXPERIMENTALĂ A LIMBAJULUI ȘI
COMUNICĂRII LA COPIII CU PCI
•Scopul - stabilirea particularităţilor limbajului și a comunicării la
copiii cu PCI în vederea dezvoltării eficiente a acestora.

•Obiective:
1. Selectarea setului de metode pentru studierea limbajului și comunicării la
copiii cu paralizie cerebrală infantilă;
2. Stabilirea particularităților limbajului și comunicării la copiii cu paralizie
cerebrală infantilă;
3. Interpretarea şi explicarea rezultatelor obţinute.
 Ipoteza experimentului de constatare
În cazul copiilor cu PCI limbajul și comunicarea se dezvoltă cu mari
dificultăți în dependență de profunzimea lezării SNC.

Metodele de cercetare

Testul DAYC Scala de comunicare

Anamneza
J. K. Voress, T. Maddox, D.
Matrix
E. Vrașmaș, V. Olărescu Hammill C. Rowland (trad. C. Hațegan)
 Anamneza
E. Vrașmaș, V. Olărescu

Antecedente personale fiziologice

prenatale % natale % postnatale %
Incopat. RH 7,14 Scor Apgar 4 42,85 Leziuni SNC 7,14
Epilepsie 14,2 Scor Apgar 5 21,42 Traume mec. 21,42 teamă,
neîncredere
Infecții 42,28 Scor Apgar 6 28,57 Infectii 57,14 13%

Boli cardiace 14,28 Scor Apgar 7 7,14 Tulb. auz 14,2 pozitivă
negativă negativă
Boli hepatice 21,42 Sc. Ap. 8-10 0     20%
pozitivă teamă, neîncredere
Funcţia aparatului locomotor 67%

ortostatism % mers % manipulare %

Peste 18 luni 7,14 Peste 18 luni 7,14 7-9 luni 7,14
După 24 luni 21,42 După 24 luni 21,42 10-12 luni 7,14
Foarte tarziu 21,42 Foarte târziu 0 Peste 12 luni 21,42
Nici până în 50 Nici până în 71,42 Peste 24 luni 28,57
perezent perezent
Atitudinea copilului cu PCI față de
comunicare
        Nici până în 35,71
perezent

Anamneza generală - Antecedente personale fiziologice și

funcţia aparatului locomotor în %
 Testul DAYC
J. K. Voress, T. Maddox, D. Hammill

Grupul 1- copii diagnosticați cu PCI, forma

tetraplegie spastică și cu RPV și RVS,
Grupul 2 – copii diagnosticați cu PCI, forma
spastică bilaterală și diplegie spastică, fară PPS/RVS

– D. COG – domeniul cognitiv

– D. COM – domenul achizițiilor de comunicare
– D. SE – domenuil socio-emoțional
– D. AC – domenul adaptiv-comportamental

D. COG D.COM D.SE D.N D.AC

Evaluare dezvoltarii copilului în luni de dezvoltare pe 5 domenii

 Scala de comunicare Matrix
C. Rowland (trad. C. Hațegan)

Nivelul 7 26%
0.00%
Nivele:
Nivelul 6 29%
0.00%
1.Comportament pre-intenţional;
Nivelul 5 29%
0.00%
2.Comportament intenţionat;
Nivelul 4 57%
14.28%
3.Comunicare neconvenţională;
Nivelul 3 71%
57.14%
4.Comunicare convenţională;
Ninelul 2 100%
85.71%
5. Simboluri concrete;
Nivelul 1 100%
100.00% 6. Simboluri abstracte; 7. Limbajul.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Grupul 2 Grupul 1

Compararea rezultatelor în % ale grupurilor la Scala MATRIX

 PROGRAM DE INTERVENȚIE PSIHO-LOGOPEDICĂ

1.Etapa pregătitoare 2.Etapa dezvoltării

(motivațională) motricității fine și a senzațiilor
perceptive
• Efectuarea de cereri cu semne.
• Efectuarea de cereri cu simboluri
• Semne
• Atenție comună prin Interacțiune • Obiectul preferat
intensivă • Imagini de referință
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PSIHO-LOGOPEDICĂ
2.Etapa
3. dezvoltăriicomunicării
Etapa dezvoltării motricitățiiverbale
fine și și
a senzațiilor
1. Etapa pregătitoare (motivațională)
cuperceptive
pictograme
nonverbale • Atenție comună prin jucării • Alege obiectul
motivante • Istorioare senzoriale
• Atenție comună prin muzică

3.Etapa dezvoltării comunicării verbale și nonverbale

cu pictograme

• Înțelegerea simbolurilor
Etapele Programului de intervenție psiho-logopedică • Dezvoltarea limbajului expresiv
 
 Rezultatelor experimentului de control
Observăm că întreg lotul experimental a
acumulat cele mai mari progrese la
metodele:
• atenție comună prin muzică în proporție de
92,85%;
• istorioare senzoriale – 85,71%;
• atenție comună prin jucării – 78,57%;
• imagini de referință – 64,28%,
• alege obiectul – 57,14%;
ne ra
t
re
f.
tu
l nz
.
uz
. jo
c
ivă • obiecte preferate – 50%;
em ef
e e i ec se .m rin e ns
S
tu
l pr
ag
in
id
eg
e
ob
rio
ar
e
.co
m
om
.p
te
r.
I nt • semne – 42,85%
i ec Im Al Ist
o At .c n
Ob
copii cu PCI
At I
• interacțiune intensivă – 28,57%.

Totalurile procentuale activităților AAC la copiii cu PCI

 CONCLUZII GENERALE ŞI RECOMANDĂRI
C1 Paralizia cerebrală infintilă este un sindrom a cărui origine este localizată în SNC, ceea ce înseamnă că aproape toți
copiii cu PCI prezintă, de asemenea, defecte de postură, mișcare și alte tulburări asociate.

C2 Experimentul de constatare a demonstrat că există diferențe majore între copiii cu PCI la nivel tuturor domeniilor (fizic,
cognitiv, socio-emoțional, achizițiilor de comunicare, neuromotor) și pe toate cele 7 nivele de comunicare.

C3 Fiecare subiect din cadrul experimentului formativ a acumulat progrese mici de dezvoltare a achizițiilor de comunicare,
fapt care ne confirmă încă o dată că pentru achiziționarea uni nou nivel este nevoie de timp, implicare din partea familiei și
a echipei multidisciplinare, de aplicarea zilnică și repetată a metodei.

C4 În urma experimentelor de constatare și control ipotezle cercetării au fost confirmate.

R1 Model acestui program de intervenție în ajutorul echipelor multidisciplinareși, al părinților, prin explicarea simplă a
metodelor de lucru AAC, cât și a rezultatelor acetuia.

R2 Programul poate fi aplicat de către logopezi, cadrele didactice de sprijin, asistenți personali ai copiilor cu PCI, cât și de
studenții interesați de metodele AAC.

R3 Pentru o mai bună eficiență a acestui program recomandăm accesarea surselor online care se găsesc în bibliografia
acestei cercetări, cât și a utilizării materialelor din anexele lucrării.
 
VĂ MLȚUMESC PENTRU
ATENȚIA ACORDATĂ