Metodica predării matematicii

Lecția 1
Curriculum. Tipuri de curriculum
Curriculum

Drum, cale, alergare,

Etimologic provine din
cursă, drumul unei stele
latinescul “curriculum-
pe cer (prin asociere de
curricula”, ceea ce
idei – curriculum vitae –
însemna:
drumul vieţii).
 Primele conotaţii educaţionale ale
conceptului “curriculum” au apărut în
a doua jumătate a secolului al XVI-lea.

Curriculumul era un “curs obligatoriu

Curriculum - de studiu” în universitate
istoric
 Până la jumătatea secolului al XIX-lea,
conceptul de “curriculum” însemna:

Curriculum - istoric
un set de documente şcolare sau universitare
care planificau conţinuturile instruirii, un
instrument de eficientizare socială a activităţii
şcolare şi universitare, un program de
învăţare oficial, organizat instituţional.
 Curriculum – secolul XX
Întreaga experienţă de învăţare a elevilor, respectiv atât
activităţile formale, desfăşurate în mediul şcolar, cât şi cele
desfăşurate în mediul extraşcolar, planificate şi proiectate în
şcoală în vederea realizării unei educaţii globale, integrative.

Franklin Bobbitt, în lucrarea sa “The Curriculum” (1918)

 Curriculum – secolul XX

- selectarea experienţelor de
Elaborarea formularea obiectivelor
învăţare şi a conţinuturilor cu
învăţării, respectiv a
curriculum-ului obiectivelor educaţionale ale
valenţe formative, în
presupune: concordanţă cu obiectivele
procesului de învăţământ
educaţionale formulate

- stabilirea metodologiilor de
organizare a experienţelor de
- evaluarea rezultatelor
învăţare, funcţie de
activităţii de instruire.
metodologii şi de
conţinuturile selectate
 Curriculum – actualitate
• curriculum-ul reprezintă ansamblul documentelor
şcolare care fac referire la conţinuturile activităţilor de
predare-învăţare: finalități și obiective, conținuturile
învățării, metodologia de predare- învățare, evaluarea

• curriculum-ul integrează totalitatea proceselor educative

şi al experienţelor de învăţare prin care trece elevul pe
durata parcursului său şcolar.
 Tipuri de curriculum
a)In functie de forma educatiei cu care se coreleaza:

• curriculum formal / oficial

=planuri de invatamant, programe scolare si universitare, manuale scolare si
universitare, ghiduri, indrumatoare si materiale metodice-suport, instrumente de
evaluare

• curriculum neformal/ nonformal

=cluburi, asociatii artistice si sportive, case ale elevilor si studentilor, tabere

• curriculum informal
emerge din ocaziile de invatare oferite de societati si agentii educationale,
mass-media, muzee, institutii culturale, religioase, organizatii ale
comunitatilor locale, familie
 Tipuri de curriculum
b)In functie de criteriul cercetarii fundamentale a curriculum-ului
• curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultura
generala/ curriculum central/ core curriculum/ curriculum de
baza
=sistemul de cunostinte, abilitati intelectuale si practice, competente, stiluri
atitudinale, strategii, modele actionale si comportamentale de baza
etc., obligatorii pentru educati
• curriculum de profil si specializat
=focalizat pe imbogatirea si aprofundarea competentelor, pe exersarea abilitatilor
inalte, pe formarea comportamentelor specifice determinarii performantelor in
domenii particulare.
• curriculum subliminal/ curriculum ascuns/ curriculum
implementat.
=deriva din ambianta educationala si din mediul psiho-social si cultural al clasei/
scolii/ universitat Climatul academic, personalitatea profesorilor, relatiile
interpersonale, sistemul de recompensari si sanctionari
Curriculum ascuns în echivalentul
românesc
CR CONVIEȚUIRII = CEI 7 ANI DE
ACASĂ, SAU ȘCOALA VIEȚII;
CR MEDIOCRITĂȚII = CR NUL,
FAPTUL CĂ FIECARE PROFESOR
SUSȚINE CĂ MATERIA SA ESTE
CR IMPLICIT = TOT CE ÎNVAȚĂ CEA MAI VALOROASĂ,
ELEVII DE LA SINE; CELELALTE NEAVÂND NICIO
IMPORTANȚĂ, REZULTĂ ÎN
CONCLUZIA COPILULUI CĂ NIMIC
NU ARE VALOARE.

CR TRADIȚIONAL = BUNUL SIMȚ,

CR MEMETIZĂRII = CEEA CE
REGULILE DE CONVIEȚUIRE, CR LĂUNTRIC = TEMEIUL
ÎNVĂȚĂM DE LA FORMATORII DE
CULTURA MORALĂ, VALORILE PERSONALITĂȚII EXTRAS DIN
OPINIE, DE LA CEI CARE ,,NE
ESTETICE, EXPERIENȚA DE SINTEZĂ DE-A LUNGUL VIEȚII;
REPREZINTĂ”;
VIAȚĂ;
Cicluri de învățământ
• Ciclul antepreșcolar
• Ciclul preșcolar
• Ciclul primar
• Ciclul gimnazial
• Ciclul liceal
 =periodizari/ segmentari ale
Ciclurile curriculare scolaritatii pe mai multi ani de
studiu care au in comun anumite
finalitati educationale si sisteme
metodologice
 1. Ciclul achizitiilor fundamentale (gradinita - clasa a II-
a) are ca obiectiv major acomodarea la cerintele sistemului
scolar si alfabetizarea initiala:

asimilarea elementelor de baza ale principalelor limbaje

conventionale (scrisul, cititul, calculul aritmetic)

stimularea copilului in vederea perceperii, cunoasterii si

Cicluri curriculare stapanirii mediului apropiat

stimularea potentialului creativ al copilului, a intuitiei si

imaginatiei sale

formarea motivatiei pentru invatare, inteleasa ca o activitate

sociala.
Cicluri curriculare
2. Ciclul de dezvoltare (clasa
a III-a - clasa a VI-a) are ca
obiectiv major formarea
capacitatilor de baza
necesare pentru continuarea
studiilor:
dezvoltarea achizitiilor
lingvistice si incurajarea
folosirii limbii romane, a
limbii materne si a limbilor
straine pentru exprimarea in
situatii variate de comunicare
dezvoltarea unei gandiri
familiarizarea cu abordarea
structurate si a competentei
pluridisciplinara a
de a aplica in practica
domeniilor cunoasterii
rezolvarea de probleme

constituirea unui set de valori incurajarea talentului, a dezvoltarea responsabilitatii

consonante cu o societate experientei si a expresiei in pentru propria sanatate si
democratica si pluralista diferite forme de arta dezvoltare
 Finalitățile învățării matematicii
pe cicluri de învățământ
• Ciclul preșcolar (activități matematice) are ca finalitate pregătirea
copilului pentru etapa următoare de școlarizare cu accent pe
formarea abilităților aritmetice

• Ciclul primar are ca finalitate formarea competențelor aritmetice de

bază.

ABILITĂȚI vs COMPETENȚE
Sarcină de lucru în grup

Care sunt
programa școlară pentru
competențele/comportamentele
matematică/curriculum de
aritmetice de bază în ciclul
educație timpurie
primar/preșcolar?