INTEGRAREA CALCULATORULUI IN SISTEMUL LECTIILOR DE MATEMATICA LA CLASELE I-IV Institutor TODOR MIHAELA CLAUDIA

CUPRINS
Integrarea calculatorului in sistemul lectiilor de matematica la clasele I-IV Introducere Varsta scolara mica (7-11 ani) 1. caracterizare generala 2. profilul psihologic din perspectiva achizitiilor matematice 3. specificul formariii notiunilor matematice in ciclul primar 4. aptitudinea matematica -cultivarea motivatiei pentru invatarea matematicii Metodologia predarii-invatarii-evaluarii la disciplina matematica in ciclul primar 1. invatarea prin joc 2. rezolvarea de probleme-valente formative 3. metode de invatare prin cooperare 4. metode de stimulare a creativitatii 5. metode de evaluare -proiectul, o metoda alternativa de evaluare -formarea la elevi a priceperii de evaluare independenta Modernizarea invatamantului 1. contextul socio-economic 2. modernizarea invatamantului Calculatorul-mijloc de invatamant 1. consideratii generale 2.clasificarea mijloacelor de invatamant 3.calculatorul 4.instruirea asistata de calculator Integrarea calculatorului in procesul de invatamant 1.conditiile unei integrari eficiente 2.variante de lectii impuse de folosirea calculatorului 3. modalitati de integrare a calculatorului -frontal -pe grupe -individual Masurarea rezultatelor Concluzii Anexa Bibliografie -3 -6 -9 -11 - 12 - 17 - 18 -23 - 30 -33 - 35 - 38 - 44 -52 -57 -66 - 67 -70 -71 -71 -73 -75 -80 -117 - 118 - 120 - 123 - 129 - 136 - 138 - 141

1. 2.

Dotarea clasei cu un calculator prin programul PHARE Continutul disciplinei matematica este organizat strict logic ceea ce permite impartirea in unitati logice foarte mici, care sunt usor de asimilat
Folosirea calculatorului in cadrul orelor de matematica Obtinerea de rezultate scolare superioare fata de cele obtinute in conditii obisnuite, traditionale Colectarea datelor prin : -observatie pedagogica -experiment -teste docimologice -curriculum, plan cadru Masurare si reprezentare:-scara de evaluare, procente, clasificari, tabele de rezultate, reprezentari grafice

I Introducerea invatamantului de informatica in scoala prin pregatirea si instruirea elevilor in vederea utilizarii calculatorului II Utilizarea calculatorului ca mijloc de invatamant in cadrul instruirii asistate de calculator
Interactiunea dintre activitatea de predare si cea de invatare, dintre profesor si elevi este mijlocita de prezenta calculatorului

Ca metoda, predarea cu ajutorul calculatoru lui presupune

Existenta unei clase in care fiecare elev manevreaza un calculator, calculatoarele fiind legate in serie

Cunoasterea de catre elevi a lucrului cu calculatorul

Elevul ia cunostinta de noile informatii prin intermediul programelor educationale, softurilor instructionale.

GENERAL

-peocesul gandirii caracterizat prin aparitia operatiilor logice -stadiul operatiilor concrete sau stadiul concret operational -se accentueaza spiritul de cooperare concomitent cu aparitia unor manifestari de retragere si neacceptare, a unui senttiment de izolare

DIN PERSPECTIVA ACHIZITIILOR MATEMATICE Gandirea dominata de concret Perceperea lucrurilor este inca globala Domina operatiile concrete, legate de actiuni obiectuale Apare ideea de invarianta, de conservare (a cantitatii, masei, volumului) Apare reversibilitatea, sub forma inversiunii si compensarii Concretul imediat nu este depasit decat din aproape in aproape Este prezent rationamentul progresiv, de la cauza la efect, de la conditii la consecinte

Hotarator in stimularea si consolidarea tuturor aspectelor pe care le implica cele trei dimensiuni: intelectuala, afectiva si relationala.

Copiii dotati cu aptitudini matematice native, se remarca prin manifestarea unei mari curiozitati, multa initiativa, gama larga de cunostiinte generale, mult pestte media varstei; ei inteleg usor si invata repede, pun intrebari neobisnuite, sunt dificil de mentinut ocupati si solicita mereu noi cunostinte O buna cunoastere a elevului implica nu doar descoperirea aptitudinilor, ci si cultivarea acestora; Motivele care il fac pe copil sa vina la scoala, sa asculte de invatator si sa invete se pot imparti in doua mari grupe:

Fara interes direct pentru ceea ce se preda : recompense( lauda familiei, a invatatorului), conformism (obisnuinta de a se supune la obligatii) ,ambitie.

Curiozitatea , dorinta de a afla cat mai multe

Factorul decisiv in atasarea fata de orice obiect de invatamant este Elevii prefera acele obiecte care le sunt accesibile si la care sunt ajutati efectiv sa reuseasca.

CELE MAI FOLOSITE METODE Conversatia Expunerea Demonstratia Modelarea Exercitiul Descoperirea Problematizarea Algoritmizarea Munca cu manualul Instruirea programata
brainstorming sinectica Metoda 6-3-5 Phillips 6-6

Discutia panel

ciorchinele

CLASIFICAREA MIJLOACELOR DE INVATAMANT

1. 2. mijloace de invatamant care include mesaj sau informatie didactica Mijloace de invatamant care faciliteaza transmiterea mesajului sau a informatiilor Calculatorul-nu poate fi incadrat in nici una din cele doua

Procesul de predare-invatare pune elevul in variate situatii de comunicare fie cu invatatorul, fie cu manualul scolar, fie cu diferite alte mijloace tehnice de instruire

3.

INSTRUCTIA ASISTATA DE CALCULATOR INVATAREA ASISTATA DE CALCULATOR

Asigura elevului acces la comunicare

Devine un substitut incitant pentru clasicul cadru didactic

Componentele implicate intr-o lectie propusa de calculator sunt: obiective, continut si activitate didactica.

PROPRIETATI:

Viteza de operare ridicata

Capacitatea de inmagazinare informatii Facilitati grafice, dinamice

FUNCTII : 1. Auxiliar general al procesului de invatare, instrument de laborator 2. Mijloc de formare a unor priceperi si deprinderi, mijloc de autoinstruire, mijloc de evaluare a cunostintelor.

Modalitate in cadrul careia interactiunea dintre activitatea de predare si cea de invatare, dintre profesor si elevi, este mijlocita de prezenta calculatorului; Integrarea calculatorului in procesul didactic se refera la modul in care informatiile si sarcinile de lucru cuprinse in soft se articuleaza cu celelalte secvente ale instruirii si raspund unor obiective urmarite de profesor; Manuirea propriu-zisa a calculatorului se poate face fie de catre profesor, fie de catre elevi, in functie de continutul sarcinii de invatare si de specificul situatiei in care se realizeaza invatarea.

1.

REPERE IN PROIECTAREA DEMERSULUI EDUCATIONAL

Formularea clara, in termeni comportamentali, a obiectivelor Realizarea unei liste de activitati( sarcini de lucru care sa poata produce invatarea specifica) Definirea specificului fiecarei secvente prin structurarea unei strategii a interactiunii cu elevii Selectarea celor mai eficace tehnologii pentru fiecare secventa; adaptarea sau proiectarea unui soft sau a altor categorii de materiale necesare Specificarea momentului evaluativ prin intrebari de tipul:ce vom evalua? Cum vom evalua?etc

2.

ASPECTE REFERITOARE LA PREDAREA SI INVATAREA CU AJUTORUL CALCULATORULUI PE CARE TREBUIE SA LE AIBA IN VEDERE INVATATORUL
Sa decida cand folosirea este benefica atingerii obiectivelor si cand este mai putin eficienta Sa poata identifica pentru acele aspecte din lectie modul in care va fi folosit pentru atingerea obiectivelor Sa utilizeze managementul clasei in scopul imbunatatirii predarii prin utilizarea calculatorului Sa evalueze contributia pe care a avut-o calculatorul in procesul de predare-invatare

TIPURI
1. 2. 3.
4. 5.

VARIANTE
Modul in care se realizeaza momentul comunicarii -prin prezentarea de imagini -prin crearea unei situatii problema -prin gruparea informatiilor intr-o anumita structura Realizarea muncii independente Activitatea diferentiata Jocurile didactice, temele Realizarea conexiunii inverse, controlului si evaluarii

Lectia mixta sau combinata Lectia de comunicare Lectia de formare de priceperi si deprinderi Lectia de recapitulare si sistematizare Lectia de verificare si apreciere

Calculatorul poate inregistra si prelucra raspunsurile construite liber de elevi. Se elimina in acest mod eventualele componente afective ce ar putea interveni in notarea elevilor.

ACTIVITATEA FRONTALA CU ELEVII Manevrate de invatator Elevul receptioneaza mesajul Invatatorul ofera informatii drept punct de plecare sau intareste vizual cele transmise verbal

ACTIVITATEA PE GRUPE Fiecare grupa utilizeaza alt mijloc sau toate grupele pot apela la acelasi mijloc Manevrarea se face dupa un instructaj prealabil Cooperarea este cea care favorizeaza schimbul de idei

ACTIVITATEA INDIVIDUALA Fiecare elev are posibilitatea sa foloseasca calculatorul Instruirea programata propune o solutie noua la o problema de invatare Programul creat este alcatuit astfel incat elevul isi autoregleaza constient procesul de asimilare

FOLOSIREA EXAGERATA SI INCORECTA , DIN PUNCT DE VEDERE PEDAGOGIC, A ACESTUI MIJLOC POATE DUCE LA UN VERBALISM AL IMAGINII , PRIN ACEASTA DESTRAMANDU-SE ECHILIBRUL DINTRE CELE DOUA LATURI ALE GANDIRII. INDIFERENT DE CE MODALITATE ESTE VORBA , INVATATORUL URMEAZA SA ANALIZEZE INTREGUL CONTEXT SI APOI SA DECIDA ASUPRA OPORTUNITATII FOLOSIRII ACESTUIA.