Seminar 12 februarie 2013 ASPECTUL PSIHOLOGIC N EVALUAREA INIIAL A COPIILOR CU CES EVALUAREA/DIAGNOSTICAREA PSIHOLOGIC Evaluarea/diagnosticarea psihologic constatarea nivelului

de ameliorare a dificultilor. Evaluarea psihologic: se realizeaz prin raportare la standardele existente, prin teste si instrumente specifice care vizeaz anumite procese psihice inteligen a, aptitudinile si personalitatea n ansamblul ei; Obiect al evalurii psihologice vor fi urmtoarele caracteristici ale personalitii copilului: a) b) c) d) e) comunicare i limbaj; capacitate de relaionare; dezvoltare cognitiv i potenial de nvare; maturizare social; dezvoltarea volitiv. Evaluarea psihologica se realizeaza prin raportare la standardele existente, prin teste specifice validate, n vederea stabilirii unei diagnoze care arat distan a faa de normele statistice stabilite. Principalele metode i instrumente psihodiagnostice utilizate in domeniul evalurii psihologice sunt: testul psihologic, observaia i anamneza (interviul anamnezic este centrat pe culegerea informaiilor din toate ariile dezvoltrii copilului). In lucrul cu copii, competena profesional a persoanei care evalueaz constituie o condiie esenial pentru un demers psihodiagnostic eficient i valid. Premisa unei evaluri corecte este o cunoatere aprofundat a dezvoltrii normale a copilului. In general, evaluarea psihodiagnostic este realizat de psihologul clinician pentru copii, de psihoterapeutul specializat in lucrul cu copii sau de consilierul psihologic colar are drept obiectiv examinarea i

dezvoltare a copilului, a potenialului i dificultilor de

nvare, a particularitilor personale care pot fi valorificate n identificarea cilor de

Evaluarea elevilor inclusi in programele de integrate are in vedere mai multe componente, care pot ft evideniate cu ajutorul unor instrumente de evaluate prezentate in urmatorul tabel: Nr.crt. 1. Componente ale evaluarii Adaptarea sociala Instrumente de evaluare - grile de observaie a comportamentului ; teste de personalitate (de exemplu : teste proiective, teste situaionale, testul de frustrare Rosenzweig etc.) ; - chestionare ; - ghiduri de 2. 3. Gradul de acceptare a copilului integral Nivelul de performana : a. intelectual b. scolara interviu. - metode sociometrice ; -grile de observaie ; -chestionare ; - ghiduri de interviu. - teste de inteligen ; - teste de evaluare aptitudinala. - probe scolare standardizate (pentru a evidenia standardele de performan ale fiecarui elev) ; -activiti/probe de evaluare formativa ; - fie de 4. Atitudinea actorilor mediului social (profesori, prini etc.) n rezultatul observrii evaluatorii pot face unele concluzii privind nivelul de dezvoltare a copilului pe domeniile cognitiv, socio-emoional, fizic i sntate, atitudine n nvare. Convorbirile individuale i de grup cu elevul, prinii, specialitii care asist copilul constituie un mijloc de acumulare a informaiilor relevante despre copil. Probele curriculare (sarcini, teste, exerciii etc.) vor fi aplicate n cazul cnd copilul are deja o experien de nvare, nu este la etapa de debut a colaritii, precum i n cazul copilului supradotat. Testele (de motricitate, psihometrice etc.) vor fi aplicate doar de specialiti n domeniu, care au formarea respectiv n aplicarea i descifrarea rezultatelor
2

observaii pentru evaluarea sumativa. - chestionare ; -interviuri.

testelor. Dac instituia nu dispune de specialiti n domeniile respective, evaluarea se va realiza n cadrul SAP. Principalele domenii de evaluare psihologic la copii i aplicabilitatea testelor psihologice Consiliere psihologic i colar (instituiile colare): - evaluarea abilitilor cognitive generale la copii ; msurarea eficienei intelectuale; surprinderea diferenelor dintre eficiena intelectual i potenialul intelectual (realizarea unui profil al funcionrii psihice prin intermediul testelor psihologice de evaluare a abilitilor specifice: testarea abilitilor intelectuale, mnezice, verbale, senzorialperceptive etc.); - evaluarea i identificarea copiilor cu retard mental sau a celor rmai in urm pe linia dezvoltrii, in scopul determinrii plasamentului corespunztor i al integrrii acestora intr-un program educaional adecvat dezvoltrii lor psihice; - identificarea copiilor cu deficiene in diferite arii de dezvoltare sau a celor care prezint factori de risc in dezvoltare (identificarea problemelor care reprezint un risc pentru dezvoltarea ulterioar a copilului sau a adolescentului, diagnosticul timpuriu i intervenia precoce sunt modaliti de a preveni tulburrile la varsta adult); - identificarea copiilor supradotai in vederea orientrii lor ctre programe speciale de invmant; - evaluarea abilitilor emoionale i a abilitilor sociale la copii; - evaluarea personalitii in scopul realizrii unui profil psihologic (prin intermediul testelor de personalitate) - depistarea i orientarea copiilor cu probleme psihice ctre specialiti (psihiatru, psiholog, clinican).

Moderator: V. Ceban Psiholog SAP

12.02.13