Creativitate Si Progres Tehnic PDF

GEORGE TEFAN COMAN
CREATIVITATE I PROGRES TEHNIC
Editura PIM Iai, 2008
EDITURA PIM Soseaua Stefan cel Mare nr. 11 Iasi -700498 Tel. / fax: 0232-212740 e-mail:editurapim@pimcopy.ro www.pimcopy.ro
EDITUR$ ACREDITAT$ CNCSIS BUCURE'TI 66/01.05.2006
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei COMAN, GEORGE TEFAN Creativitate i progres tehnic / George tefan Coman. Iai : PIM, 2008 Bibliogr. ISBN 978-973-716-880-1 159.954.4:62
CUPRINS Pag INTRODUCERE Cap.1. CREAIE I CREATIVITATE .. 1.1. Consideraii preliminare. Definiii . 1.2. Factori determinani ai potenialului creativ 1.3. Probleme conceptuale i factorii care contribuie la dezvoltarea creativitii 1.4. Motivaia creativitii . . .. 1.4.1. Motivaia psihosocial a aciunii umane ca form de motivaie extrinsec a creativitii 1.4.2. Motivaia organizaional a aciunii umane pentru dezvoltarea extrinsec a creativitii Cap.2. MANAGEMENTUL PROCESULUI DE DEZVOLTARE ECONOMICO-SOCIAL , PE BAZA POTENIALULUI CREATIV AL COMUNITII UMANE.. 2.1. Cretere i dezvoltare economic .. 2.2. Progres i evoluie . 2.3. Credina n progres . .................................... 2.4. Progresul tehnic for a dezvoltrii economice 2.5. Descoperire, invenie, inovaie . .. 2.6. Progres i effort .... ......................................... 2.7. Tehnotiina ........................................ ........................... Cap. 3. STIMULAREA CREATIVIT II ...................................... 3.1. Consideraii preliminare .. 3.2. Stimularea capacitii creative n perioada adolescenei i tinereii colare .. 3.3. Stimularea psihologic a creativitii la maturitate .... 3.3.1. Analiza criterial .... ........................ 3.3.2. Metoda Delphi .. ........................................ 3.3.3. Metoda Brainstorming .. ................ 3.3.4. Metoda corelaiei de rang .. 3.3.5. Metoda balanei aleatoare 4.1. Concepte i noiuni de baz .. 4.2. Premise epistemologice privind creativitatea n tehnic i tehnologie .. . 4.3. Modelarea sistemic a fenomenelor tehnicoeconomice pentru procesul de cercetare . 4.3.1. Modelarea sistemic a proceselor de producie .. 4.3.2. Caracterizarea i msurarea ritmurilor de nnoire a elementelor produciei .. 4.4. Strategia managerial a UE pentru dezvoltarea progresului tehnico-economic 5 13 13 18 27 35 39
51 51 55 59 61 68 71 73 75 75 77 93 97 101 103 105 109 119 120 123 126 130 133
Cap.4. MANAGEMENTUL CREATIVITII N SISTEMUL MACROECONOMIC AL CERCETRII TEHNICO-ECONOMICE .. 119
4 4.5. Strategia managerial a Romniei pentru progresul tehnico-economic . . 4.6. Resurse alocate pentru finanarea activitilor de cercetare-dezvoltare i inovare n perioada 1998-2003 4.7. Strategia managerial n vederea atingerii obiectivelor Agendei Lisabona: intele de 1% i 3% din PIB cheltuieli pentru cercetare-dezvoltare ......................... Cap.5. DEZVOLTAREA EXPERIMENTAL FORM SUPERIOA-R DE MANIFESTARE A CREATIVITII .. 5.1. Consideraii preliminare . .. 5.2. Managementul de proces n creaia tehnic i tehnologic .. 5.3.1. Motivaie . 5.3.2. Premise epistemologice . .................... 5.3.3. Alegerea variabilelor dependente ................ 5.3.4. Alegerea variabilelor independente (ordonarea aprioric a lor prin metoda corelaiei de rang) ................... 5.3.5. Alegerea variabilelor independente (ordonarea aprioric a lor prin metoda balanei aleatoare) .................. 6.1. Conceptul de Noua Economie . 6.2. Legi de baz ale noii economii . 6.3. Impactul social al Noii Economii . 6.4. Consideraii privind rolul creativitii pentru reducerea gradului de srcie . 6.5. Noua Economie i capitalul uman . BIBLIOGRAFIE .. ... 135 143 144 149 149 153 157 158 166 181 210 215 221 223 229 231 237
5.3. Studiu de caz. Aplicabilitatea principiilor menionate la rezolvarea unei probleme de dezvoltare experimental 157
Cap.6. CREATIVITATEA I CONCEPTUL DE NOUA ECONOMIE ... 215
George-tefan COMAN INTRODUCERE
Viaa nseamn micare, schimbare, transformare i este firesc ca aceasta s se produc continuu. ns, ceea ce deosebete o etap de alta sau confer specificitate unui anumit moment al micrii, al evoluiei, este natura, amploarea i profunzimea unor schimbri. Dac se simte nevoia incursiunii n planul schimbrilor, aceasta se datoreaz tocmai specificitii etapelor pe care le parcurge omenirea. Natura, dimensiunile i implicaiile mutaiilor ce se produc n timpul unei generaii sunt privite de aceasta cu uimire, alteori cu indiferen sau lips de nelegere. De obicei intereseaz mai puin inventarierea acestor mutaii i mai mult ideea de a vedea ce se poate nva de la mecanismele de schimbare i care sunt semnificaiile acestor transformri privite, ndeosebi, prin prisma rdcinilor culturale ale binelui i rului ce le produc n viaa uman. Aceasta cu att mai mult cu ct schimbrile rapide i profunde au creat ntotdeauna i o anumit instabilitate, tensiuni i uneori chiar pericole ce adesea au dus, n trecut, la confruntri i conflicte ce au degenerat n conflagraii catastrofice pentru umanitate. Noul a creat sperane dar i temeri i opoziii care nu ntotdeauna au fost justificate. Ele au provenit din necunoatere, ns i din elementele i influenele negative sau chiar ameninrile ivite odat cu avantajele aduse de nou, datorit dualismului noului. Este cazul celor mai multe din schimbrile produse de tiin i tehnologie, sub numele generic de creativitate, care au fost nsoite i de unele efecte negative sau pericole, fie c este vorba de evidenierea unor noi mijloace de cretere a calitii vieii materiale, fie de creterea gradului de confort i satisfacere a unor dorine individuale sau colective, indiferent de natura acestora. Fiecare deschidere creat de nou a adus cu sine noi oportuniti de progres, dar i noi probleme. Aa s-a ntmplat n trecut cu mainismul, cu era industrial, iar n prezent cu era nuclear, cu cea informaional, cu era siliciului sau cea a geneticii. Specific pentru etapa actual este amploarea i viteza cu care se produc aceste noi schimbri i dimensiunile pericolelor pe care le antreneaz ele. Omenirea se afl astfel n faa unui paradox; tocmai imensa for transformatoare dobndit de tiin i tehnologie, dimensiunile i rolul lor, la scar planetar, mresc foarte mult att posibilitile de progres, ct i fascicolul de pericole. Este de fapt n firea lucrurilor ca de cele mai multe ori cnd se rezolv o problem, aceasta s dea natere la multe alte probleme noi. Riscurile create de nou nu pot fi eliminate n ntregime. Nu numai din cauza ambivalenei tiinei i tehnologiei i n genere a aciunilor umane, ci i pentru c noul, prin nsi esena sa, creeaz, ntr-o msur mai mic sau mai mare i un context nou, ce nu poate fi
Creativitate i progres tehnic
cunoscut dinainte n absolut toate detaliile sale. Tocmai aceste detalii imprevizibile pot s determine situaii ce devin intolerabile sau periculoase. Creativitatea reprezint factorul esenial al progresului, al creterii vitezei de schimbare, i cheia rezolvrii problemelor tot mai complexe cu care se confrunt omenirea, ea fiind n acelai timp o necesitate de ordin personal a individului, n vederea autorealizrii i promovrii eului, dar i o nevoie social, care asigur supravieuirea unui popor, a speciei umane n ansamblul ei. Definirea creativitii este dificil datorit complexitii fenomenului creaiei i a multitudinii abordrilor ntlnite n literatura de specialitate, constituindu-se n subiect de cercetare pentru psihologi, pedagogi, psihanaliti, filosofi, esteticieni, sociologi, axiologi, antropologi, lingviti, economiti, fiecare dintre acetia punnd accentul pe dimensiuni diferite ale acesteia. Asemenea cercetrii, descoperirii, inveniei, formulrii i rezolvrii de probleme, inovrii etc., creaie i proces de creaie, proces creativ, creativitate, for (respectiv activitate sau aciune) creatoare i, tot astfel, activitate (respectiv munc sau situaie) creativ, situaie creatoare etc. sunt 1 termeni i sintagme nu tocmai uor de definit, ori operaionalizat . De aceea, conceptul de creativitate este destul de vag n mintea omului obinuit, acesta fiind asociat, de regul, cu creaii artistice, invenii tehnice sau descoperiri tiinifice i presupune un mod de a fi imaginaie, originalitate, talent, libertate interioar i distanare de stereotipuri. Chiar i pentru cercettorii acestei nsuiri umane deosebit de valoroase, mult timp, creativitatea a fost limitat la domeniul artistic i mai apoi tiinific, fiind asociat iniial de psihologi cu revelaia pur sau chiar cu un proces patologic. Cercettorii creativitii consider c procesul creativ cuprinde trei etape de baz, fiecare avnd subetape proprii: Pregtirea, care cuprinde: sesizarea problemei; definirea problemei cu analiza datelor semnificative. Gsirea ideii (incubaia + iluminarea), care cuprinde: producerea de idei noi, de gsire a unor noi piste; sortarea ideilor i alegerea acelora cu anse mai mari de realizare. Gsirea soluiei, care cuprinde: evaluarea (verificarea) soluiilor aplicabile; decizia final. n cazul temei de cercetare, am insistat pe a treia etap, considernd-o mai puin tratat n lucrrile de specialitate, dar foarte important pentru Managementul creativitii n ntreprinderile
1 Petru Ioan, Lucian Blaga n orizontul unei logici paradisiace, Iai, Editura tefan Lupacu, 2005, p.117.
George-tefan COMAN
industriale. Am trecut din zona Managementului administrativ al domeniului creativitii, n cel al Managementului de proces, n care se realizeaz propriu zis scopul realizrii practice din domeniul creativitii. Lucrarea de fa dezvolt n mod direct aplicativ (fr a insista excesiv pe latura teoretic i filozofic), urmtoarele probleme: n primul capitol m-am referit la definirea termenilor operani n creativitate. Astfel, am menionat, conform documentrii adecvate c, noiunea a crea provine dintr-o rdcin sanscrit kr -, cu sensul de a face n accepia sa cea mai general; a ndeplini, a executa, a prepara, a produce, a folosi etc. A trecut apoi prin limba latin sub forma de creare care nseamn "a zmisli", "a furi", "a crea", "a nate", ns, n aceast form, se referea exclusiv la creaia divin, adic creaia din nimic. Abia n secolul XX expresia de creator a nceput s se aplice la ntreaga cultur uman, s se vorbeasc despre creaie n tiin, despre o politic 2 creatoare, despre creatorii tehnicii noi . n accepiunea actual conceptul de creativitate a fost introdus n psihologie i tiin de 3 psihologul american Gordon Willard Allport (1897-1967) , n anul 1937, pentru a desemna o formaiune de personalitate (creativitatea ne putnd fi limitat doar la unele dintre categoriile de manifestare a personalitii, respectiv la aptitudini, atitudini sau trsturi comportamentale), iar anul 1950 este considerat ca fiind cel care 4 marcheaz nceputul investigaiilor sistematice asupra creativitii . Gordon Willard Allport a simit nevoia s transforme adjectivul "creative", prin sufixare, n "creativity", lrgind sfera semantic a cuvntului i impunndu-l ca substantiv cu drepturi depline, aa cum apare mai trziu n literatura i dicionarele de specialitate. n anii '70, neologismul preluat din limba englez s-a impus n majoritatea limbilor de circulaie internaional ("crativit" n francez, "Kreativitt" n german, "creativita" n italian, etc.), nlocuind eventualii termeni folosii pn atunci (cf. n german se folosea termenul "das Schpferische" = "fora de creaie"). La noi, Dumitru Caracostea (1879-1964) folosea termenul nc din 1943, n lucrarea "Creativitatea eminescian", n sensul de originalitate ncorporat n opere de art. Creativitatea reprezint factorul esenial al progresului i cheia rezolvrii problemelor tot mai complexe cu care se confrunt omenirea, ea fiind n acelai timp o necesitate de ordin
2 Wladyslaw Tatarkiewicz, Istoria celor ase noiuni, Bucureti, Editura Meridiane, 1981, p.356-357. 3 Allport, G.W. (1937). Personality: A psychological interpretation. New York: Henry Holt & Company; Allport, G.W. (1960). Personality and social encounter. Boston: Beacon Press. 4 Sternberg Robert J., Manual de creativitate, Iai, Polirom, 2005, p.13.
personal a individului, n vederea autorealizrii i promovrii eului, dar i o nevoie social, care asigur supravieuirea unui 5 popor, a speciei umane n ansamblul ei . Cercetarea creativitii n proces intens ncepe cu anii 1950, i este legat de numele unor psihologi cu renume mondial, precum J.Guilford (1950), J.Getzels (1963), P.Jackson (1963), M.Wallach (1965), N.Kogan (1965), E.Torrance (1966), E.Landau (1979), M.Frayer (1996), T.Amabile (1997), fiind extins i n spaiul romnesc de ctre P.Constantinescu-Stoleru (1974), Al.Roca (1981), M.Grboveanu (1981), Gr.Nicola (1981), A.Stoica (1983), M.Caluschi (1989), A.Munteanu (1996), M.Roco (2001). Psihologia a elucidat o ampl tematic a creaiei: natura psihologic a procesului de creaie, modelele personalitii creatoare, tehnicile de activare a gndirii creative, produsele creative, evaluarea creativitii, blocajele i barierele n creativitate, motivaia creatoare, predarea i nvarea 6 creativ, etc. . Se accentueaz n interpretarea etimologic a cuvntului c termenul de creativitate definete un proces, un act dinamic care se dezvolt, se desvrete i cuprinde att originea ct i scopul aciunii umane. Dezvoltarea tiinei moderne, ca rezultat al creativitii umane, prezint un efect uniform, prin intermediul tehnologiilor pe care le-a generat, asupra tuturor societilor care au parcurs-o i aceasta din dou motive: n primul rnd, tehnologia confer avantaje militare, decisive, acelor ri care o posed i, datorit posibilitii existenei n continuare a rzboiului n cadrul sistemului internaional, nici un stat care ine la independena sa nu poate ignora nevoia modernizrii sistemului su defensiv; n al doilea rnd, tiina modern stabilete un orizont uniform al posibilitilor produciei economice. Tehnologia face posibil acumularea nelimitat a bogiei i satisface, astfel, o serie tot mai mare de dorine omeneti. Acest proces garanteaz o omogenizare crescnd a societilor umane, indiferent de originile lor istorice sau de motenirile lor culturale. Acumularea de produse ale creativitii tiinifico-tehnice, n partea doua a secolului al XX-lea, a condus la un salt calitativ major n obinerea dezvoltrii economico-sociale, caracterizat prin denumirea doctrinal de Noua Economie.
Mitran Daniela, Creativitatea factor dinamizator al performanei economicofinanciare a unei ntreprinderi industriale (Tez de doctrorat), Bucureti, ASE, 2006, p.3. 6 Godoroja Rita, Formarea la liceeni a capacitilor creative n procesul instruirii problematizate (Tez de doctorat), INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI, Chiinu, 2005., p.3-4.
George-tefan COMAN
Logica tiinei moderne poate explica existena diferenierilor sociale existente ntre rile lumii: de ce locuitorii rilor dezvoltate economico-industrial sunt mai degrab funcionari i nu rani care abia i ctig existena muncind din greu pmntul; de ce sunt membri ai sindicatelor sau organizaiilor profesionale i nu ai triburilor sau clanurilor; de ce se supun autoritii birocratice superioare i nu autoritii preoilor; de ce sunt alfabetizai i vorbesc o limb naional comun etc. Dar, apariia i dezvoltarea tiinei moderne i, mai ales, ncorporarea ei n mijloacele de utilitate i consum ale populaiei necesit dezvoltarea i stimularea creativitii umane. Istoria culturii i civilizaiei umane s-a dezvoltat datorit spiritului creativitii, fiind cauz i efect al acesteia. De aceea, consider c tema abordat prezint o deosebit importan teoretic i practic la acumularea de argumente n favoarea stimulrii, pe toate cile, a aciunilor de dezvoltare a preocuprilor umane n domeniu. n al doilea capitol am prezentat evoluia dezvoltrii economico-sociale n contextul istoric al societii umane, factorii determinani ai acesteia i motivaia ei pentru individ i societate. Am menionat necesitatea i posibilitatea accenturii dezvoltrii economico-sociale pe baza creativitii. De asemenea, n coninutul problematicii capitolului m-am referit la conceptele care definesc dezvoltarea economico-social i modul de aciune a acestora. n al treilea capitol am prezentat factorii de stimulare a dezvoltrii creativitii umane n perioada colaritii i apoi n perioada de maturizare profesional. Teoria general a aciunii socialumane i culturale evideniaz factorii stimulativi pentru dezvoltarea creativitii umane, plecnd de la considerentul c ntreaga literatur psiho-pedagogic este strbtut de ideea universalitii 7 potenialitilor creatoare. Astfel, n cercetrile sale, C. W. Taylor afirm: n primul rnd, psihologii sunt convini c toi oamenii sunt, ntr-o anumit msur, creativi n mod potenial, respectiv persoane de toate vrstele, toate culturile i toate domeniile activitii umane. n al doilea rnd, indivizii se deosebesc n privina potenialului creativ pentru diferite domenii ale activitii i a modului de exprimare a 8 creativitii lor.. La rndul lui, J. P. Guilford consider c: Toi indivizii posed n anumite grade toate capacitile, excepie fcnd 9 scrie: Recunoatem cazurile patologice, iar L. Steinberg
7
Taylor W. Calvin, Creativity. Progress and Potential, New York, McGraw Book Company, 1964, p.178. Guilford, J.P. (1982). Cognitive psychology's ambiguities: Some suggested remedies. Psychological Review, 89, 48-59. 9 Steinberg L., Creativity as a Character Trait; An Expanding Concept, n vol. Gowan J. C., Demos G., Torrance E. P., Creativity. Its Educational Implications, New York, John Wiley&Sons, 1967.
8
10
creativitatea ca o potenialitate uman normal distribuit. Cnd vorbim de o conduit creativ ne referim la toat lumea, nu la un om unic. n al patrulea capitol am prezentat manifestarea creativitii n sistemul macroeconomic al creativitii tehnico-economice, domeniu definitoriu pentru formularea subiectului tezei de doctorat. Am definit i comentat componentele sistemului tehnico-economic prin consideraii privind contribuia hotrtoare a acestor concepte n progresul economico-social. Am prezentat Strategia managerial a UE n domeniile tiinei, cercetrii, dezvoltrii i inovrii la nceputul secolului XXI care urmeaz obiectivele stabilite de Consiliul European la Lisabona n 2000. O prevedere important a acestei reuniuni se refer la constituirea unei societi a cunoaterii i a unei economii bazate pe cunoatere n Uniunea European, parte a societii globale. De asemenea, s-a stabilit constituirea unei Arii Europene de 10 Cercetare , ca form superioar de manifestare a creativitii umane. Discuia pe aceast tem a fost reluat la Consiliul European de la Barcelona (2002), care a cerut statelor membre UE i industriei europene s creasc investiiile n cercetare i dezvoltare tehnologic pn la 3% din PIB n anul 2010, din care 2% din sectorul privat, iar 1% de la bugetul de stat. De asemenea, se prezint strategia managerial a Romniei pentru progresul tehnico-economic. n al cincilea capitol am prezentat coninutul conceptului de Dezvoltare experimental ca form superioar de manifestare a creativitii, stabilit de UE prin nsuirea terminologiei din Manualul Frascati. Am prezentat aici i un amplu studiu de caz n care m-am referit la etapa de dup alegerea unui subiect stabilit la etapa stimulrii creativitii elaborrii tematici de cercetare experimental pentru implementarea lui n viaa practic. n tratarea subiectului studiului de caz am cutat s prezint continuarea prelucrrii i interpretrii datelor obinute prin stimularea creativitii pe baza metodelor expuse anterior. Consider c studiul de caz prezentat constituie o contribuie la finalizarea soluiilor elaborate n etapele de aplicare a principiilor creativitii. n acest scop, am folosit metoda balanei aleatoare i metoda corelaiei de rang pentru alegerea factorilor independeni n cercetarea experimental i ordonarea importanei acestora. Am inut seama astfel de limitele practice de stabilire numeric a factorilor independeni care pot prelungi la nesfrit cercetrile experimentale. Astfel, dup calculele lui Henry Le Chatelier (1850-1936) care a calculat c ntr-un proces n care s-ar lua n consideraie zece variabile, determinarea influenei fiecrei variabile, atribuind dou
10 COMMISSION OF THE EUROPEAN COMMUNITIES, Towards a European research area, Brussels, 18 January 2000 COM (2000) 6
George-tefan COMAN
11
11
minute unei msurtori, ar trebui s dureze 20.000 de ani . Aceasta arat deosebita importan a condensrii metodologice a cercetrilor experimentale prin programarea experimentelor i folosirea instrumentaiei moderne a prelucrrii datelor experimentale. De asemenea, prin selectarea corect a factorilor cu influen mare 12 asupra variabilelor dependente . Am prezentat astfel necesitatea utilizrii efectelor creativitii nu numai n etapa de selectare a tematicii cercetrii, ci i pentru continuarea pe mai departe a cercetrii experimentale, precum i n aplicarea n anduran a rezultatelor obinute n fazele anterioare. n al aselea capitol am prezentat conceptul de Nou Economie ca o consecin a dezvoltrii tehnico-economice determinat de creativitatea uman. Promovarea noii economii n Romnia nseamn o apropiere de standardele economiilor dezvoltate i ale structurilor Uniunii Europene, att prin caracteristici generale ct i prin tendinele pe termen lung. Dar pentru a reui noua economie este necesar ca opiunile de politic economic s se concretizeze n strategii pe termen mediu i apoi, neaprat, n strategii pe termene foarte lungi (25-50 ani) pentru a asigura continuitatea i complementaritatea aciunilor economice. De obicei cnd se prezint conceptul despre Noua Economie se face o interpretare reducionist, n sensul c se accentueaz numai anumite laturi ale acesteia, ca Societate Informaional, Societate a Cunoaterii i altele. Consider c pentru o analiz interpretare corect a coninutului conceptului de Nou Economie trebuie luate n considerare dou aspecte fundamentale: infrastructura i suprastructura economiei. Infrastructura Noii Economii trebuie apreciat ca o dezvoltare complex a bazei tehnico-materiale a acesteia, de la prospectarea de noi surse materiale i energetice la crearea unor noi tehnologii care asigur ca, n multe situaii, costul de fabricaie al produselor s fie sub 10% din preul de vnzare. nsi tehnologiile informaionale sunt rezultatul dezvoltrii acestei baze tehnico-materiale complexe, de la obinerea minereurilor i purificarea acestora, pn la crearea bazei materiale a sistemului informaional. Suprastructura Noii Economii este necesar s fie apreciat n corelaie cu conceptul de globalizare, pe baza urmtoarelor trei aspecte fundamentale: activitile economice eseniale sunt globale; principalele surse ale productivitii i competitivitii sunt invenia,
11 Henry Le Chatelier, De la Mthode dans les Sciences exprimentales, Dunod, diteur, 1947. 12 Novik F. S., Arsov Ia. B., Optimizaia proessov tehnologhii metallov metodami planirovaniia eksperimentov, Moskva, Mainostroienie, 1980; Snedecor G. W. .a., Metode statistice aplicate n cercetrile de agricultur i biologie, Bucureti, Editura Didactic i pedagogic, 1968.
12
inovaia, generarea i procesarea informaiei; deciziile economice sunt generate de anumite structuri care acioneaz n concordan cu diversele reele de fluxuri financiare. Influenele infrastructurii materiale i tehnologice asupra suprastructurii social-economice a Noii Economii sunt semnificative. Semnificaia tehnologiei s-a schimbat considerabil de-a lungul secolelor. Termenul grecesc original de technologia, dedus din techne (art) nseamn un discurs despre arte. Cnd termenul a fost utilizat pentru prima dat n limba englez n secolul al XVII-lea, el se referea la o discuie sistematic despre artele aplicate, sau meteuguri, ajungnd treptat s desemneze chiar acele meteuguri. La nceputul secolului al XX-lea, semnificaia a fost extins pentru a include nu doar uneltele i mainile, ci i metode i tehnici nemateriale, nsemnnd o aplicare sistematic a oricror asemenea tehnici. Astfel, se vorbete de tehnologii de management, sau tehnologii de simulare. Tehnologia a devenit o caracteristic definitorie a naturii umane pentru a include n istoria ei ntreaga istorie a evoluiei umane.
George-tefan COMAN
13
Cap.1. CREAIE I CREATIVITATE 1.1. Consideraii preliminare. Definiii Creativitatea este un proces psihic de generare a noilor idei, concepte sau de asociere intre ideile i conceptele asimilate deja, iar creaia este activitatea prin care se produc noi valori culturale i spirituale, noi bunuri materiale etc. Creativitatea este un potenial uman nativ i/sau cultivat, fr de care creaia nu se produce i nu se valorific, nu exist pentru c n-ar putea fi nici neleas, nici comparat i nici depit. Conceptul de creativitate este destul de vag, n mintea omului obinuit, acesta fiind asociat, de regul, cu creaii artistice, invenii tehnice sau descoperiri tiinifice i presupune un mod de a fi, imaginaie, originalitate, talent, libertate interioar i distanare de stereotipuri. Chiar i pentru cercettorii acestei nsuiri umane deosebit de valoroase, mult timp, creativitatea a fost limitat la domeniul artistic i mai apoi tiinific, fiind asociat iniial de psihologi cu revelaia pur sau chiar cu un 13 proces patologic . Din irul funciilor i ipostazelor creaiei (de atribut al imaginaiei i al altor aptitudini umane, capacitate sau facultate psihic, funcie a imaginaiei i psihicului, n general, premis, form a activitii umane, trstur a personalitii, fenomen general-uman de adaptare la situaii i de actualizare a capacitilor poteniale, ansamblu unitar de factori subiectivi i obiectivi, treapt a inteligenei, proces de rezolvare a problemelor, activitate generatoare de noi valori i caracteristic a activitii umane etc.), se desprind i 14 punctele de vedere precumpnitoare n cercetarea creativitii . Conceptul de creativitate a fost introdus n psihologie de 15 Gordon Willard Allport (1897-1967) n 1937 . Mai este denumit i gndire divergent i n mod obinuit este asociat cu aciunea generatoare de nou. Creativitatea este un subiect cercetat n psihologia comportamental, psihologia social, psihometrie, tiinele cognitive, filozofie, studii privind inteligena artificial, istorie, economie, design, afaceri, management, .a. Dei s-au ntreprins studii asupra creativitii n viaa de zi cu zi, asupra celei excepionale i chiar asupra creativitii artificiale i au fost date peste 60 de
13 Mitran Daniela, Creativitatea factor dinamizator al performanei economicofinanciare a unei ntreprinderi industriale (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2006.,p.3. 14 Petru Ioan, ibidem, p.118. 15 Allport, G.W. Personality and social encounter. Boston: Beacon Press, 1960. Allport, G. W. The person in psychology: Selected essays by Gordon Willard Allport. Boston, MA: Beacon Press, 1968.
14
definiii ale creativitii, nu exista nc o definiie sau o perspectiv asupra creativitii care s aib autoritate deplin i nici tehnici standardizate de msurare a acesteia. Creativitatea a fost atribuit, de-a lungul timpului, interveniei divine, proceselor psihice cognitive, mediului social, trsturilor de personalitate, ansei i a fost asociat cu geniul, cu bolile mintale i simul umorului. Creativitatea este o trstur de personalitate care e necesar s fie ncurajat nc din copilrie prin cultivarea respectului de sine, ea nu este doar un har druit de divinitate, ci este nsi exprimarea de sine a fiinei umane. Omul n general, n dezvoltarea sa, n primii trei ani de via achiziioneaz primele trei importante caracteristici care l definesc ca om i l deosebesc de celelalte regnuri din natura: n primul an de via dobndete verticalitatea, n cel de-al doilea vorbirea, iar n cel de-al treilea se recunoate pe sine - dobndirea contiinei de sine. In dezvoltarea sa, dup asimilarea Eu-lui n jurul vrstei de trei ani, copilul ncepe s imite adultul, punnd astfel n practic cea mai valoroasa metoda de nvare, experimentarea. Copilul are tendina natural de a nva prin experimentare, tendin izvort din nsi calitatea de a fi om. Copilul i creeaz singur propriile strategii de nvare, pe care le urmeaz de-a lungul vieii, mbuntindu-le pe parcurs. El creeaz modul propriu n care s nvee i propriile experiene de nvare. n activitatea creatoare a Eu-lui exist mediul creaiei, procesul de creaie i produsul creaiei. Existena n literatura de specialitate a multor definiii ale creativitii se motiveaz prin faptul c fiecare iau n considerare anumite trsturi specifice ale activitii creatoare a personalitii umane. O definiie mai ampl, care ncearc s ia n considerare dimensiunea psihologic i moral a problemei aflate n discuie, ar putea fi urmtoarea: creativitatea este capacitatea si voina de a te aventura n necunoscut, utiliznd imaginaia cu scopul de a realiza un lucru nou, funcional i avantajos. Potrivit acestei definiii, creativitatea implic o serie de elemente constitutive: 1. Creativitatea este o nzestrare, un atribut exclusiv uman. Animalele nu sunt creative; deprinderile lor nu sunt perfecionate din generaie n generaie, ci ele sunt animate de instinct i habitudinile lor rmn n mod fundamental aceleai pentru multe generaii. 2. Creativitatea este influenat n mare msur de aciunile noastre voluntare. Cei mai muli dintre noi sunt lipsii de creativitate pentru c nu i-au propus niciodat n mod serios s devin creativi. Exist n acelai timp i o variaie a creativitii pe vrste: ea este maxim n jurul vrstei de 6-9 ani, cobornd apoi constant i atingnd un prim punct de minim n jurul vrstei de 30 de ani, pentru a crete din nou pe la 40 de ani i a atinge un nou minim
George-tefan COMAN
15
n jurul a 50 de ani, dup care crete din nou ncetul cu ncetul, odat cu apropierea de senectute (poate tocmai de aceea le place nepoilor s asculte povetile bunicilor i tind s se plictiseasc la povestirile anoste ncropite de tinerii lor tai). 3. Creativitatea este stimulat de contactul cu necunoscutul, cu ceea ce nu ne este familiar. Aceasta nu nseamn c pentru a fi creativi trebuie neaprat s facem lucruri noi. Este suficient uneori s facem lucrurile familiare ntr-un mod nou, cu care nu suntem obinuii. 4. Imaginaia este facultatea uman cea mai important din punctul de vedere al creativitii. Ea poate fi definit ca fiind capacitatea de a sintetiza mental diverse imagini, crend cu ajutorul acestora imagini complet noi. 5. Elementul distinctiv pentru conceptul de creativitate l reprezint noutatea. Dac aceasta nu exist, nu se poate vorbi de creativitate. 6. Pentru a fi cu adevrat o creaie original, valoroas, lucrul imaginat trebuie nu numai realizat n practic, dar i s funcioneze n mod satisfctor. 7. n final menionm necesitatea existenei valorii pentru lucrul nou creat. Termenul de creativitate semnific capacitatea de a produce noul, sau desemnnd prin el dispoziia general a personalitii umane spre nou, precum i o anumit organizare a proceselor psihice n sistemul personalitii, datorit nelegerii faptului c substratul psihic al creaiei este ireductibil la aptitudini. Creativitatea este procesul prin care se focalizeaz, ntr-o sinergie de factori (biologici, psihologici, sociali), ntreaga personalitate a individului i care are drept rezultat o idee sau un produs nou, original, cu sau fr utilitate social. Creativitatea uman este un continuum i, n acelai timp, un discontinuum. n general, din aceste definiii nu lipsete meniunea prin care creativitatea este considerat ca fiind capacitatea de a imagina i a realiza ceva nou, original. Alexandru Roca scrie: Termenul de creativitate are accepiuni diferite, care nu se contrazic, ci mai degrab se completeaz n definiiile date, accentul este pus uneori pe produsul creat, alteori pe procesul creator, iar alteori pe persoana creatoare. Mai frecvent, creativitatea este considerat ca fiind un proces, care duce la un anumit produs, caracterizat prin originalitate sau noutate i prin valoare sau utilitate pentru societate. ntruct un produs poate s fie original, dar fr valoare, cei doi termeni ai definiiei nu pot fi separai n cazul cnd accentul este pus pe persoan, creativitatea este definit fie ca o caracteristic a performanei persoanei (o performan original i de valoare), fie ca facultate sau capacitate de a
16
inventa (n tehnic), de a descoperi (n tiin) sau a crea (n art i literatur), cu alte cuvinte de a realiza un produs nou i 16 valoros . Jean Grenier scrie: Cuvntul a crea are mai multe sensuri: vorbim de creaie n mod, n teatru, n roman etc. n consecin, acelai cuvnt are sensuri extrem de deosebite, 17 semnificaii ce par s se suprapun . De asemenea, menioneaz c noiunea a crea provine dintr-o rdcin sanscrit kr -, cu sensul de a face n accepia sa cea mai general; a ndeplini, a executa, a prepara, a produce, a folosi etc. i acest sens poate fi lrgit cnd rdcina este folosit cu expresii curente. Wladyslaw Tatarkiewicz scrie c abia n secolul XX expresia de creator a nceput s se aplice la ntreaga cultur uman, s se vorbeasc despre creaie n tiin, despre o politic 18 creatoare, despre creatorii tehnicii noi . i mai departe: Timp de veacuri, antichitatea n-a fcut uz de noiunea de creaie i aceasta nu aprea sub alt denumire; iar dac nu exista noiunea, nu poate fi nici teoria i deci vreo privire general 19 asupra ei . Interesul fa de studiul creativitii a nceput, ntr-o oarecare msur, s ia amploare n anii 50, cnd au fost nfiinate cteva institute de cercetare n domeniul creativitii. Cu toate acestea, numeroi indicatori ai volumului de studii consacrate creativitii demonstreaz c, pn de curnd, cel puin acest domeniu a fost relativ marginalizat n cadrul psihologiei Rezultatele investigaiei noastre evideniaz c aproximativ 0,5% din articolele indexate n Psychological Abstracts ntre anii 1975 i 1994 au abordat tema creativitii. Prin comparaie, studiile axate pe tehnicile de citit reprezint aproximativ 1,5% din totalul articolelor cuprinse n Psychological 20 Abstracts n acelai interval de 20 de ani . i din alte surse de documentare, consultate de noi, rezult c din a doua jumtate a secolului XX s-a nregistrat o explozie de studii, articole i cri despre creativitate, totui pn acum nu s-a stabilit un consens ntre psihologi n definirea creativitii, din cauza complexitii acestui fenomen. Astfel, A. Munteanu afirm c problema este developabil din multiple unghiuri de vedere. n decupaj orizontal se reliefeaz trei aspecte majore: personalitatea creatoare, procesul creator, produsul
16 17
18 Wladyslaw Tatarkiewicz, Istoria celor ase noiuni, Bucureti, Editura Meridiane, 1981, p.356-357. 19 Wladyslaw Tatarkiewicz, ibidem, p.357. 20 Sternberg Robert J., Manual de creativitate, Iai, Polirom, 2005, p.13-14.
Al. Roca, Creativitatea, Bucureti, Editura Enciclopedic Romn, 1972, p.7. Jean Grenier, Arta i problemele ei, Bucureti, Editura Meridiane, 1974, p.172.
George-tefan COMAN
17
creat, iar planul vertical sugereaz prezena unor niveluri de 21 structurare a creativitii . Conceptul psihologic de creativitate desemneaz dispoziia care exist n stare potenial la orice individ i la orice vrst de a produce ceva nou i relevant la scar social i individual, afirm S. 22 Cristea . n acest sens, creativitatea este o potenialitate a persoanei, iar creaia este manifestarea acestei disponibiliti n anumite condiii. Psihologii apreciaz creativitatea ca pe o trstur esenial pentru supravieuire, definitorie pentru existena individual i pentru evoluia societii. n condiiile actuale, capacitile creative ale fiecrei persoane sunt solicitate tot mai intens, constituind o resurs valoroas pentru progres. Se menioneaz c, datorit ritmurilor n care se schimb lumea, importana creativitii n viaa noast va crete considerabil, indiferent de tipul profesiei i funciei pe care o avem. 23 Dup A. Cosmovici , creativitatea unei persoane constituie rezultatul procesului creator i, totodat, o capacitate complex a omului, o structur caracteristic a psihicului care face posibil opera creatoare. 24 chiopu U. afirm c actul de creaie se produce sub forma unei tensiuni interioare, generative, exclusiviste, ca trire profund a datelor unei situaii ori probleme, ce trebuie subiectiv rezolvate i care angajeaz toate forele psihicului. Diversitatea definiiilor creativitii este generat de raportarea acestui concept la o anumit dimensiune sau nivel de creativitate. Constatm c majoritatea autorilor identific n fenomenul complex al creativitii trei elemente principale, interdependente: procesul creator, produsul creator i persoana creatoare. Totodat observm c actualizarea dispoziiei de a crea, de a manifesta capaciti creative, de a genera noutatea i originalitatea este determinat de abordarea i rezolvarea unei probleme. n consens cu autorii citai anterior, nelegem prin creativitate capacitatea persoanelor creative de a elabora produse noi, originale, utile i de valoare n plan individual i microsocial prin rezolvarea de probleme. Roco Mihaela menioneaz c S. Gollan a stabilit 4 tipuri de criterii n aprecierea creativitii: 1) performana creatoare caracterizat prin eficien, utilitate, noutate, i originalitate; 2)
21
22
Munteanu A., Incursiuni n creatologie .- Timioara, Editura Augusta, 1994, p.35.
Cristea S., Dicionar de pedagogie, Chiinu Bucureti, Grupul Editorial Litera, 2000. p.72. 23 Cosmovici A., Cozma T., Creu C. et al. Psihopedagogie .- Iai, Editura Spiru Haret, 1995. p.318. 24 165. chiopu U.(coord.), Dicionar enciclopedic de psihologie, Bucureti, Editura Babel, 1997, p.182.
18
procesul creativ manifestat prin spontaneitate, asociativitate, flexibilitate i capacitate combinatoric; 3) nsuirile persoanei creative; 4) potenialul creativ, situaie n care sunt evaluate fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea i capacitatea de elaborare, 25 persoana fiind doar candidat pentru creativitate . Etapele procesului creativ sunt considerate a fi pregtirea, incubaia (asociat cu premoniia), inspiraia (numit i iluminarea) i verificarea. Menionm c, pn n secolul XX, conceptul strict de creaie, cu derivatele sale, se folosea exclusiv pentru creaia divin, creaie din nimic. 1.2. Factori determinani ai potenialului creativ Creaia este un proces complex la care particip ntreaga personalitate, pe baza aciunii unitare a factorilor cognitivi, de personalitate i sociali. Astfel, se disting: Factori cognitivi operaionali (intelectuali): inteligena creatoare (care presupune sensibilitate fa de probleme, fluen, flexibilitate, capacitate de redefinire); imaginaia creatoare (cu variantele efervescena imagistic multidirecional, imaginaia combinatorie n plan figurativ, imaginaia probabilistic i analogic), avnd ca factor deosebit de important intuiia i o form superioar ingeniozitatea, finalizat n gsirea unor soluii simple, surprinztoare i originale. Termenul de inteligen provine de la latinescul intelligere, care nseamn a relaiona, a organiza sau de la interlegere, care presupune stabilirea de relaii ntre relaii. Chiar terminologia sugereaz c inteligena depete gndirea care se limiteaz la stabilirea relaiilor dintre nsuirile eseniale ale obiectelor i fenomenelor i nu a relaiilor intre relaii. Pentru psihologie inteligenta apare ca fiind atributul esenial, fundamental care face din om ceea ce el este. Shopenhauer vedea inteligena ca fiind subordonat voinei, singurul element primar i fundamental. Dominarea inteligenei de ctre voin este incontestabil, inteligena fiind absolut secundar, condiionat. Poziiile contradictorii asupra rolului inteligenei asupra vieii umane s-au repercutat asupra definirii inteligentei si asupra stabilirii componentelor i funciilor ei. Se pare ca definiia cea mai apropiat de nelegerea modern a inteligenei a fost dat de Descartes. Filosoful francez definea inteligena ca fiind mijlocul de a achiziiona o tiin perfect privitoare la o infinitate de lucruri. Gsim n aceast definiie
25
Roco Mihaela., Creativitate i inteligen emoional .- Iai, Polirom, 2001,p.248.
George-tefan COMAN
19
intuirea celor dou poziii actuale ale noiunii de inteligen: ca sistem complex de operaii; ca aptitudine general. Cnd vorbim despre inteligen ca sistem complex de operaii care condiioneaz modul general de abordare i soluionare a celor mai diverse sarcini i situaii problematice, avem n vedere operaii i abiliti, cum ar fi: adaptare la situaii noi, generalizarea i deducia, corelarea i integrarea ntr-un tot unitar a prilor relativ disparate, anticiparea deznodmntului consecinelor, compararea rapid a variantelor acionale i reinerea celei optime, rezolvarea uoar i corect a unor probleme cu grad crescnd de dificultate. Toate aceste operaii si abiliti relev cel puin trei caracteristici fundamentale ale inteligentei: 1. capacitatea ei de a soluiona situaiile noi, cele vechi, familiare, fiind soluionate cu ajutorul deprinderilor, obinuinelor; 2. rapiditatea, supleea, mobilitatea, flexibilitatea ei; 3. adaptabilitatea adecvat i eficiena la mprejurri. Inteligena apare deci ca o calitate a ntregii activiti mentale, ca expresia organizrii superioare a tuturor proceselor psihice inclusiv a celor afectiv-motivaionale si voliionale. Numai pe msur ce se formeaz i se dezvolt mecanismele i operaiile tuturor celorlalte funcii psihice vom ntlni o inteligen flexibila. Leibniz a intuit cel mai bine acest aspect, el referindu-se la inteligen ca expresie a efortului evolutiv al contiinei. In psihologie, aceast caracteristic a fost descris magistral de Piaget n epistemologia sa genetic. Cnd vorbim de inteligen, ca o aptitudine generala, avem n vedere implicarea ei cu succes n foarte multe activiti. Vizm nu att coninutul i structura ei psihologic ci finalitatea ei. O asemenea accepiune este ns limitat deoarece tim c exist nu numai o inteligen general, cu ajutorul creia rezolvm cu succes o multitudine de activiti, ci i forme specializate de inteligen (teoretic, practic, social, tehnic, tiinific) ce permit finalizarea cu succes doar a unui singur tip de activiti. In acest caz, se pare c definirea ei ca sistem de operaii este mai convenabil. Oricum, cele dou accepiuni sunt strns legate ntre ele, neputnd fi considerate independente una de alta. De aceea se recurge la o definiie compozit: inteligena este capacitatea global de cunoatere a lumii, gndire raional, capacitatea de a nvinge provocrile vieii. Comentatorii acestei definiii arat c importana ei const n faptul c vede n inteligen capacitatea de a acumula cunotine, de a funciona raional i efectiv, i mai puin un simplu rezervor de cunotine. Noile cercetri fcute din perspectiva psihologiei cognitive i a neuropsihologiei, care leag comportamentul inteligent de eficiena neurologic, ar putea aduce precizri pretenioase n acest sens.
20
Exist ns i multe definiii lapidare date inteligenei, dintre care spicuim: Inteligena nseamn adaptare (Marin Preda); Inteligena este cel mai greu i cel mai nalt produs al naturii, creaiunea cea mai rar i cea mai preioas din cte exist pe lume (Arthur Schopenhauer); Inteligena este arta de a nvemnta raiunea (Denis Diderot); Inteligena este putina de a vedea i reproduce obiectiv cele ce exist i se ntmpl (Mihai Eminescu); Inteligena e un mijloc de adaptare la mediu al instinctului de conservare (Camil Petrescu); Inteligena este ceea ce foloseti cnd nu tii ce s faci (Jean Piaget). Secolul XX a fost dominat de conceptul "coeficient de inteligenta" (I.Q.) ca indicator extrem de important n anticiparea performantelor de care ar fi putut fi capabil un individ. Ideea ca un singur numr format din trei cifre desemneaz o persoan ca avnd un anumit de potenial sigur de succes n via ncepuse s devin un crez. Experiena a demonstrat ns c a fi deosebit de inteligent nu nseamn neaprat a fi eficient. Cel ce a rsturnat una din cele mai fundamentale ipoteze ce a stat la baza nsi a educaiei si psihologiei, i anume aceea c eficiena apare datorit unei singure caracteristici numita "inteligen"(mental) este Howard Gardner. 26 Astfel a prins contur conceptul de "inteligenta emoional " (I.E.) care l implica pe cel de I.Q., dar i l depete prin complexitate. I.Q. reprezint abilitatea de a nva, crea, raiona, identifica posibiliti, genera alternative, lua decizii valoroase i contiente. I.E. reprezint un ansamblu de abiliti, competene, i aptitudini care influeneaz capacitatea unei persoane de a face fa cu succes presiunilor i cerinelor mediului. Ultimul deceniu a profilat mult mai bine termenul de I.E., iar Daniel Goleman i-a adus foarte mult contribuia n acest sens. Aadar pornind de la sesizrile fcute de acesta, cum ca "suntem judecai nu dup inteligenta noastr ori dup competena profesional, ci dup comportamentul nostru fa de noi i fa de ceilali" putem defini I.E. i prin urmare dac ar fi s dm o definiie simpl, am putea spune c omul care prezint un coeficient ridicat al I.E. este o persoana inteligent dar i foarte abil n relaionarea n plan social, un om capabil s comunice eficient cu ceilali, s-i coordoneze, s rezolve abil i cu diplomaie diverse conflicte i situaii problematice. Deci, ca o concluzie de moment, cele mai multe lucrri de specialitate au rspndit n ultima vreme foarte mult ideea c exista clar doua categorii principale n care poate fi mprit inteligena: cea cognitiv (analitic, logic) i cea emoional. Cea dinti este
26
Goleman Daniel, Inteligena emoional, Bucureti, Curtea Veche, 2001.
George-tefan COMAN
21
strategic i acioneaz pe termen lung, pe cnd cea de-a doua poate oferi rspunsuri la probleme curente. Legndu-ne mai departe de ideea ca trim ntr-o societate dinamica unde totul este n schimbare, unde oamenii de tiin fac noi descoperiri care conduc la revoluionri ale diferitelor concepte, dar i domenii de activitate, putem spune c acest fenomen specific psihologiei are influene ce se manifest implicit i n domeniul creativitii. n acest context, al procesului de creaie, investite cu responsabilitatea de a conduce structuri sociale sau de a gestiona procese cu specializare strict, aplicarea acestor concepte constituie o prioritate cu semnificaie major. Cercetri recente menioneaz necesitatea rearanjrii modelului "multiplelor inteligene" al lui Howard Gardner, n alte ase categorii primare: 1. inteligena abstract: raionamente simbolice; 2. inteligena social: legturile interumane; 3. inteligena practic: organizarea activitilor; 4. inteligena emoional: contiina de sine i auto-controlul; 5. inteligena estetic: sensul formelor, desenul, muzica, arta i literatura; 6. inteligena kinestetic: capacitile fizice cum ar fi cele sportive, dansul, muzica etc. Modelul practic al competenei I.E. elaborat de Daniel Goleman identific urmtoarele cinci dimensiuni: 1. Contiina de sine; 2. Auto-cenzurarea; 3. Motivaia; 4. Empatia; 5. Relaiile. Steven j. Stein si Howard E. Book se refera la organizarea I.E. 27 sub forma unor domenii, dup cum urmeaz : 1. Domeniul intrapersonal: contiina emoional de sine, caracterul asertiv, independena, respectul de sine, mplinirea de sine; 2. Domeniul interpersonal: empatia, responsabilitatea social, relaiile interpersonale; 3. Domeniul adaptabilitii: testarea realitii, flexibilitatea, soluionarea problemelor; 4. Domeniul administrrii stresului: tolerana la stres, controlul impulsurilor; 5. Domeniul strii generale: optimismul, fericirea. Momentul apariiei ideii de departajare a I.Q. de I.E. s-a concretizat n urma analizei acestor clasificri i analiza ideii de
27
Steven, STEIN, Howard E. Book "Fora inteligentei emoionale. Inteligena emoional i succesul vostru", Bucureti, Editura Allfa, 2003.
22
inteligen social elaborat de ctre K.Albrecht. De exemplu, n clasificarea lui D. Goleman una din cele cinci dimensiuni relaiile pare sa extind modelul i conceptul dincolo de legturile practice. Primele patru competene fac o identificare clar a elementelor peisajului emoional intern, care influeneaz comportamentul unei persoane n moduri fundamentale i cu siguran au o influen important n capacitatea unei persoane de a interaciona bine cu ceilali. Dar ncercnd s ncadrm cu fora competenele sociale ntrun model deja generalizat al competenei emoionale, riscm s facem prea puin cu prea mult. Dar, n condiiile actuale, este necesar ca definiia cognitiv sau emoional a inteligenei, s permit a se defini i inteligena artificial. Astfel, inteligena cognitiv se poate defini ca fiind aptitudinea de a sesiza anumite raporturi existente ntre obiecte si fenomene. Aceast sesizare poate fi senzorial (la animale) i n acest caz ea se datoreaz reflexelor condiionate, sau intelectual (la om) i aici intervin limbajul i conceptele. Cercettorii din domeniul inteligenei artificiale (IA) au cutat s defineasc inteligena dintr-o perspectiv care s permit apoi definirea IA. De exemplu, se consider c un sistem este considerat a avea proprietatea de inteligen, dac se poate adapta singur la noi situaii, are capacitatea de a raiona, adic de a nelege legturile dintre fapte, de a descoperi nelesuri i de a recunoate adevrul. De asemenea, un sistem inteligent poate s nvee, cu alte cuvinte sa-i mbunteasc nivelul performantelor pe baza experienei. Astfel sa cuprins n aceasta definiie dezideratele pe care le urmrete I.A. Inteligena creatoare, care constituie subiectul nostru, reprezint rezultatul prin excelen a unor deprinderi dobndite de a sintetiza din elemente cunoscute, noi ansambluri cu funcii superioare, de a face disocieri, extrapolri, generalizri, experiena dobndit nu numai prin activiti pur intelectuale, ci in special prin aciunea direct tehnologic, de realizare experimentare optimizare a obiectului muncii. 28 Joy Paul Guilford (1897-1987) a identificat ase factori ai creativitii: fluiditatea gndirii, flexibilitatea acesteia, originalitatea, elaborarea, sensibilitatea fa de probleme i redefinirea. Acestui model al aptitudinilor creative i se aduce obiecia c e lipsit de dinamism, ntruct nu cuprinde i modul de constituire a raporturilor dintre informaii, procesul creaiei fiind determinat de motivaii sau influente externe. Mai complet este modelul elaborat de Gaugh care cuprinde cinci factori incluznd i aspecte comportamentale: aptitudini intelectuale, aptitudinea interogativa (de cutare), flexibilitatea cognitiv, sensibilitatea estetic i
28 Guilford, J.P. (1982). Cognitive psychology's ambiguities: Some suggested remedies. Psychological Review, 89, 48-59.
George-tefan COMAN
23
posibilitatea de sesizare a destinului, a ncrederii creatorului n viitorul su. Creaia este ns un proces complex la care particip ntreaga personalitate, pe baza aciunii unitare a factorilor cognitivi, de personalitate i sociali. Factorii cognitivi operaionali (intelectuali). Dintre aceti factori cei mai importani sunt: imaginaia i inteligena, ntruct ei au funcia de integrare a celorlali factori cognitivi ai creativitii. Inteligena este forma superioara de organizare a comportamentului creativ, care presupune sensibilitatea fa de probleme apoi fluena, flexibilitatea i capacitatea de redefinire. Imaginaia e un factor fundamental, ntruct realizeaz fuziunea informaiilor n structuri noi prin contopire, transformarea i unificarea imaginilor, a ideilor, a obiectelor i fenomenelor ntr-o noua semnificaie. Un factor deosebit de important e intuiia. O form superioar a imaginaiei creatoare e ingeniozitatea, finalizat n gsirea unor soluii simple, surprinztoare i originale. Un alt factor al imaginaiei creatoare e originalitatea, caracterizat prin noutate, inventivitate. In procesul creaiei importante sunt reprezentrile, cunotinele, lrgimea cmpului de idei si aptitudinile specifice. Factorii de personalitate. Motivaiile superioare, nivelul de aspiraie, interesele personale, sentimentele i atitudinile, corelate cu temperamentul i aptitudinile speciale orienteaz creativitatea mrindu-i eficiena. Factorii caracteriali i cei afectiv-motivaionali suplinesc n creaie un coeficient de inteligen mai sczut de 120. Atitudinea interogativ, ncrederea n forele proprii, rbdarea, perseverena, entuziasmul, autoexigena, angajarea social, spiritul de grup pun n valoare capacitile creative. Factorii sociali. Activitatea creatoare este stimulat de exigena unui mediu social-economic i cultural-tiinific care asigur formarea unei personaliti creative, permite libertatea creaiei, recunoate i aplic valorile create. Nonconformismul, tenacitatea, inteligena i imaginaia creatoare, profunzimea cmpului de imagini i idei sunt factori stimulatori si ideile preconcepute, nencrederea n sine, conformismul, teama de a nu grei i lipsa de motivaie sunt factori inhibitori. n funcie de domeniul n care acioneaz creativitatea poate fi: artistic, tiinific, tehnic i organizatoric. Dup gradul complexitii se clasific n: expresiv (simpl, spontan, specific), productiv (n care i spune cuvntul nvarea creativ), inventiv (ce aduce realizarea unor invenii sau descoperiri de corelaii noi, originale) i inovatoare (cea mai complex, presupunnd transformri fundamentale n concepii, principii sau metode de lucru, specific geniilor).
24
Exist n fiecare om un potenial creativ general, anumite abiliti creative care in mai ales de dimensiunile constructive ale aptitudinilor, dar i de dimensiunile valorice ale personalitii. Acest potenial latent, dac este exersat i educat, poate fi valorificat la maximum, concretizat i obiectivizat n diverse domenii ale activitii umane, n diverse produse noi, originale. Pentru a dezvolta cu eficien acest potenial creativ al omului trebuie mai nti nlturate o serie de bariere, de blocaje, cum ar fi: a. Blocajele culturale: conformismul (att la nivelul subiectului ct i al educatorului; nencrederea n fantezie i preuirea exagerat a gndirii logice. n primul rnd, sunt amintite blocajele culturale. Conformismul se manifest prin dorina oamenilor ca toi cetenii s gndeasc i s se poarte la fel. Cei cu idei sau comportri neobinuite sunt privii cu suspiciune i chiar cu dezaprobare, ceea ce constituie o descurajare pentru asemenea persoane. Apoi, exist n general o nencredere n fantezie i o preuire exagerat a raiunii logice, a raionamentelor. Dar, s-a constatat c gndirea, deduciile riguroase nu permit un progres real dect dac fundamenteaz rezultatele unor construcii sau ale unor operaii imaginare. Nici matematica nu poate progresa fr fantezie. Aceasta atitudine sceptic, observat att la oamenii simpli, ct i la cei cultivai, i-ar putea avea originea n existenta unor indivizi cu imaginaie bogat, dar comozi, lenei, care nici nu-i fac cum trebuie obligaiile serviciului, darmite s creeze opere de valoare. Cel mult, ei pot distra un grup, la o petrecere. b. Blocajele metodologice: rigiditatea tiparelor (algoritmilor) care nchisteaz gndirea divergent, creativ; fixitate funcional (folosirea obiectelor doar n scopul pentru care au fost create dei ele ar putea oferi lejer i alte utilizri); critica prematur. Blocajele metodologice rezult din procedeele de gndire. Aa e cazul rigiditii algoritmilor anteriori. Se numete algoritm o succesiune determinat de operaii permind rezolvarea unei anumite categorii de probleme. Suntem obinuii s aplicm ntr-o situaie un anume algoritm i, dei nu pare a se potrivi, struim n a-l aplica, n loc s ncercm altceva. De asemenea, se observ cazuri de fixitate funcional: folosim obiecte si uneltele potrivit funciei lor obinuite i nu ne vine n minte s le utilizm altfel. n aceast categorie de blocaje gsim, spre exemplu, critica prematur, evideniata de Alex F. Obsborn (18881966), unul din promotorii cultivrii creativitii. Atunci cnd ne gndim la soluionarea unei probleme complexe, spune el, sunt momente cnd ne vin n minte tot felul de idei. Dac, ndat ce apare o sugestie, ne apucm s discutm critic valoarea ei, acest act blocheaz venirea altor idei n contiin. i cum prima sugestie de obicei nu e cea mai bun, ne aflm n impas. Cnd imaginaia trece printr-un moment de efervescen, s lsm ideile s curg doar s le notm. Numai dup acest izvor de inspiraie seac, s trecem la
George-tefan COMAN
25
examenul analitic al fiecreia. Osborn a intitulat acest procedeu brainstorming. Brainstormingul poate fi utilizat i n munca individual, dar el e cunoscut mai ales printr-o activitate de grup. c. Blocaje emotive. Aa cum se tie, factorii afectivi au o influen important: teama de a nu grei, de a nu se face de rs, poate mpiedica pe cineva sa exprime i s dezvolte un punct de vedere neobinuit. De asemenea, graba de a accepta prima idee este greit, fiindc rareori soluia apare de la nceput. Unii se descurajeaz rapid, dat fiind ca munca de creaie, de inovaie este dificil i solicit eforturi de lung durat. i tendina exagerat de a-i ntrece pe alii implic evitarea ideilor prea deosebite i duneaz procesului de creaie. Un educator care va reui s elimine din calea subiecilor si aceste blocaje, s se deschid odat cu ei spre creativitate, ieind din tiparele nvmntului formal va avea cea mai mare satisfacie sufleteasc atunci cnd, peste ani, i va vedea discipolii mari creatori ai societii omeneti. Dezvoltarea imaginaiei. Imaginaia se definete ca fiind capacitatea omeneasc de a crea noi reprezentri sau idei pe baza percepiei lor, reprezentrii lor sau ideilor acumulate anterior. Imaginaia intervine nu numai n activitatea artistic, ci i n activiti tehnico-economice i organizatorice. De aceea este necesar a se gsi acele ci care favorizeaz dezvoltarea ei nc de la cele mai fragede vrste. Procesul de generare prin imaginaie a noului implic interaciuni cu toate componentele sistemului psihic uman, cum ar fi: dorinele, aspiraiile, profunzimea nelegerii, orientrile dominante, tririle profunde ale evenimentelor, experiena proprie de via, dinamica temperamental, ntr-un cuvnt, ntreaga personalitate. Se pot detaa unele scheme operatorii sau procedee specifice de manifestare a procesului imaginativ: Aglutinarea const ntr-o nou organizare mental a unor pri uor de identificat i care au aparinut unor lucruri, fiine, fenomene obinuite etc. Acest procedeu a fost larg utilizat n mitologie, crendu-se imaginea sirenei, centaurului etc. Astzi este folosit n creaia tehnic (robotul casnic, radiocasetofonul etc.) Amplificarea i diminuarea se refer la modificarea proporiilor, a dimensiunilor unei structuri iniiale, obinndu-se un nou efect. A fost folosit n creaiile literare pentru copii (exemplu: Setil, Flmnzil .a), n literatura SF (exemplu: extrateretrii) i n tehnic, mai ales n direcia miniaturizrii aparaturii electronice cu pstrarea calitilor funcionale (exemplu: minitelevizor, minicalculator). Multiplicarea sau omisiunea constau n modificarea numrului de elemente structurale, pstrndu-se identitatea acestora. Un asemenea procedeu a stat i la baza unor creaii celebre ale lui Brncui (exemplu: Coloana infinitului, Masa tcerii). n tehnic un
26
asemenea procedeu se identific n construirea rachetei cosmice cu mai multe trepte. Omisiunea poate fi procedeu n crearea personajelor mitologice (cea a Ciclopului), iar n tehnic, a autovehiculelor pe pern magnetic. Diviziunea i rearanjarea pot fi aplicate independent sau n corelaie asupra acelorai elemente iniiale. De multe ori se pornete de la o realitate existent, se caut criterii noi de grupare i, pe aceeai baz, se pot face diviziuni multiple, unele dintre acestea avnd corespondent n realitate, altele fiind un proiect nou (exemplu: braul mecanic, perceptronul etc.). Rearanjarea presupune pstrarea elementelor unei structuri cunoscute dar dispunerea lor n alte corelaii. Aa s-a procedat la construcia unor autoturisme cu motor n fa sau n spate. Adaptarea are aplicabilitate i n art i n tehnic. Const n aplicarea unui obiect, a unui element sau a unui principiu funcional ntr-o nou situaie. Substituia const n nlocuirea ntr-o structur existent a unui element sau a unei funcii, a unei substane etc. n tehnica modern se fac frecvente nlocuiri ale unor materiale tradiionale cu altele cu caliti superioare i mai puin costisitoare. De exemplu, o mare extindere o are substituirea, prin ceramic, a unor materiale tradiionale n fabricarea motoarelor. Modificarea presupune pstrarea unor elemente ale structurilor cunoscute i schimbarea altora, obinndu-se efecte noi. n domeniul industriei bunurilor de larg consum se aplic, frecvent, schimbarea formei, volumului, culorii. Botanitii au creat laleaua neagr prin schimbarea culorii fa de cele ce erau creaii ale naturii. Schematizarea este foarte mult utilizat n proiectare tehnic, n arhitectur, grafic etc. Esena acestui procedeu const n selecia numai a unor nsuiri i omiterea, cu bun tiin, a celorlalte. Schia-robot a unei persoane are la baz un astfel de procedeu. Tipizarea este folosit n creaia literar i presupune identificarea generalului i apoi transpunerea lui ntr-un produs nou care mbin, n manier autentic, generalul cu particularul. Un personaj literar tipic, o situaie tipic sunt produse pe baza unor astfel de procedee fiind menionate curent n analizele literare. n tehnic se utilizeaz pentru tipizarea constructiv a produselor industriale, tipizarea proceselor tehnologice etc. Analogia a stat la baza multor inovaii i invenii n tehnic i a multor descoperiri n tiin. Ea are la baz identificarea unor elemente comune i a celor necomune la dou serii de obiecte sau fenomene, unele dintre acestea fiind bine cunoscute iar celelalte numai parial tiute, dar pe baza elementelor comune putndu-se investiga i ceea ce este nc necunoscut i mai greu accesibil. Pe baza unui astfel de procedeu a fost elaborat modelul cosmic al
George-tefan COMAN
27
atomului, care a permis cunoaterea multor aspecte ale relaiilor dintre particulele sale elementare. Empatia; este o transpunere imaginar n plan perceptiv, intelectiv, afectiv, n altceva, acest altceva putnd fi o alt persoan, dar i un obiect, un fenomen etc., facilitnd descoperirea de noi aspecte i nelesuri. Ea se manifest n creaia actoriceasc, dar i n activitatea educatorului. Manifestnd empatia fa de elevi sau studeni profesorul reuete s neleag mai bine, s gseasc cea mai accesibil form de predare a cunotinelor, s aleag cea mai bun form de ajutor pe care le-o poate da. Toate acestea pot constitui reale puncte de reper n elaborarea unor strategii de dezvoltare a potenialului creativ la elevi i studeni. 1.3. Probleme conceptuale i factorii care contribuie la dezvoltarea creativitii Formarea i dezvoltarea potenialului creativ este determinat de logica formrii relaiilor fundamentale n societate: individ familie - colectiv societate. Exista trei factori care pot influena la reuita dezvoltrii creativitii: 1. Folosirea unor metode adecvate de nvare n perioada colarizrii, de individualizare a personalitii, bazate pe dezvoltarea Eu-lui personal (individual), social i total. Eul personal este un concept care se refer la o component a personalitii constituit din trsturi (componente) originale, care l deosebesc pe individ de ceilali membri ai colectivitii i exprim raportul de difereniere ntre individ i colectivitate. Dei presupune un ansamblu de premise biologice nnscute, componentele originale ale individului sunt, de asemenea, dobndite n experiena sa social, definit ntotdeauna n raport cu o anumit colectivitate, eul personal este multiplu, aspectul original al aciunii individuale reprezint o surs de dezechilibrare a structurilor sociale date i punctul de plecare al resemnificrii lor sociale i transformrii acestora (schimbrii sociale). Eul social este un concept care desemneaz o component a personalitii constituit din trsturi (componente) articulate ntr-o unitate relativ coerent i relativ stabile, comune majoritii membrilor unei colectiviti i exprim raportul de identitate ntre individ i colectivitate. Cu toate c presupune o serie de premise biologice, nu este nnscut, ci dobndit n contactul direct cu colectivitatea. ntruct orice individ intr n astfel de contacte cu o multitudine de colectiviti, personalitatea sa social este multipl. Eul social asigur n primul rnd coeziunea, stabilitatea grupului, conservarea ordinii sociale, reproducerea structurii sociale; el are ns i rolul de a normaliza, de generalizare a unui comportament i n accepiunea etnometodologic de familiarizare cu un comportament original i de
28
al fixa, stabiliza, obiectiva n instituii. Cu alte cuvinte, eul social este esenial n schimbarea social, el nu este disociabil de eul personal dect n plan analitic. Orice actor social trebuie neles ca unitate i tensiune a acestor dou componente: personal (individual) i social. Eul total este un concept care desemneaz unitatea tensionat a eului social i eu-lui personal. ntruct aceast unitate este produs i se actualizeaz n situaii interacionale diferite, eul complet apare n experien ntr-o pluralitate de ipostaze, uneori contradictorii. 2. Accentuarea dezvoltrii proceselor psihice individuale ale elevilor i studenilor n perioada colarizrii; 3. Folosirea adecvat a particularitilor individual-psihologice ale subiecilor. Disocierea ntre faptul social i faptul individual apar ca evidente la nceputul oricrei biografii individuale. Identitatea societate individ este un produs al experienei sociale a individului (al biografiei sale sociale), experienei n cursul creia are loc interiorizarea elementelor contiinei colective n contiina individual. Prin aceasta, exterioritatea devine interioritate, iar contiina colectiv este simultan transcendent i imanent contiinei individuale. De fapt, micarea este dubl, dinspre societate ctre individ, ca proces de interiorizare i dinspre individ ctre societate, ca proces de socializare. Vectorul acestei duble micri l constituie educaia aflat astfel pe poziie de termen mediatic ntre faptul social i faptul individual, ntre constrngerea exterioar i constrngerea interiorizat. Educaia are rolul de a orienta i stimula evoluia potenelor genetice, inclusiv cele de creativitate, permind realizarea naturii umane sub toate aspectele acesteia. Omul pe care trebuie s-l realizeze educaia n noi nu este omul aa cum l-a creat natura, ci omul pe care l vrea societatea, iar ea l vrea aa cum i cere structura social. n consecin, fiecrei tip de structur social i corespunde un tip normalizat de educaie. Nu ntmpltor schimbrile structurale ale societii umane au determinat schimbri structurale n sistemul de educaie. Educarea creativitii e un proces continuu ce trebuie realizat pe tot parcursul colii, avnd n vedere toi factorii cognitivi, caracteriali i sociali. Dezvoltarea poate fi favorizata de urmtoarele condiii: existena n coal a unor laboratoare bine dotate, a unor cercuri tehnico-tiinifice i literar-artistice conduse de profesori creativi, mediul colar creativ, concretizat n folosirea la lecii i lucrri practice a metodelor i procedeelor euristice. Deosebit de importante sunt nsuirea de ctre elevi a unor procedee de dezvoltare a imaginaiei creatoare, exerciii de creativitate, n cadrul cercurilor de elevi, recunoaterea i aprecierea valorilor create de elevi, existena unor relaii de cooperare intre profesori si elevi. nvarea creativ presupune existenta unui potenial creativ al subiectului, manifestat n: receptivitatea fa de nou, curiozitate
George-tefan COMAN
29
tiinific, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluena gndirii, gndire divergent, imaginaie creatoare, inventivitate. Etapele nvrii creative sunt: punerea problemei, imaginarea ipotezelor de rezolvare, analiza problemei, gsire soluiei de rezolvare, verificarea ipotezei. nvarea creativa se realizeaz folosind nvarea euristic prin problematizare, dialog euristic, descoperire, modelare. Din punct de vedere psiho-pedagogic, intereseaz creativitatea ca structur psihic, care are mai multe faete. La construirea potenialului creativ contribuie numeroi factori caracterizai ca fiind: a. psihologici (subiectivi); b. sociali (obiectivi) c. ereditari ; d. naturali. Pentru psihologia creaiei, joac un rol deosebit de important problema localizrii funciilor psihice n creier, distingndu-se dou orientri extreme: - localizaionismul ngust, care pleac de la premisa c toate funciile psihice n creier indiferent de complexitatea acestora (gndirea, memoria, voina, caracterul etc.) i au sedii bine precizate n creier. - echipotenialismul, n conformitate cu care procesele psihice, 29 nefiind materiale nu pot avea sedii precizate . Elementele poteniale de creativitate pot fi: expresivitatea, flexibilitatea, fluena, sensibilitatea cerebral, imaginaia, caracteristicile temperamentale, fenomene psihice noi pe plan cognitiv, afectiv sau motor care au un rol important n declanarea, dezvoltarea i manifestarea creativitii. Funciile creativitii determin structura tridimensional a creativitii, reflect cerinele funcionale ale creativitii la nivel de produs, proces, personalitate. a) Funcia social a creativitii determin modul de realizare a produsului creat, stimulnd i dirijnd acele comportamente ale personalitii semnificative din perspectiva perfecionrii raportului cognitiv, afectiv, motivaional asumat fa de realitatea economic, politic, cultural. n aceast accepie, produsul creat este cu att mai relevant cu ct este mai extins i mai profund structurarea posibilitilor personalitii de nelegere a realitii sociale. Funcia social a creativitii urmrete, ns, nu numai calitatea imediat a produsului creat, ci i efectele optimizante ale acestuia care au o sfer de aciune din ce n ce mai larg, la nivel temporal i spaial, mergnd chiar pn la nivelul relaiilor de macrosistem. Fiecare societate stimuleaz i reflect un tip aparte de creativitate. b) Funcia psihologic a creativitii determin modul de realizare a procesului de creaie, angajnd toate resursele existente la nivelul sistemului psihic uman, cu unele accente evidente care
29
Raiu Gheorghe, Inventica, www.actrus.ro/biblioteca/cursuri/electro/ratiu4/cuprins.htm
30
vizeaz: inteligena n calitate de aptitudine general, care asigura premiza sesizrii, rezolvrii, inventrii de probleme i de situaiiproblem; gndirea, n calitate de produs de cunoatere logic, proiectat multifazic, pe baza unitii informaional operaionale, realizabil n sens convergent, divergent; imaginaia - n calitate de proces de cunoatere logic, specializat n (re)producerea noului prin (re)combinarea informaiilor dobndite anterior, aptitudinile speciale, n calitate de vectori ai aciunii eficiente, regulatori n anumite domenii de activitate; atitudinile (afective, motivaionale, caracteriale), n calitate de vectori ai aciunii eficiente, autoreglatori n orice domeniu de activitate. Privite din perspectiva funcionalitii lor creative, toate elementele sistemului psihic uman pot evolua ca nsuiri generale ale personalitii creatoare implicate de-a lungul ntregului proces de creaie. c) Funcia pedagogic a creativitii determin modul de comportare a personalitii creatoare, angajat n proiectarea unor aciuni educaionale - didactice realizabile n condiii de transformare continu a raporturilor subiect-obiect. Definiia conceptului de creativitate pedagogic presupune valorificarea deplin a componenelor structural-funcionale, analizate anterior, interpretabile i realizabile n sens prioritar formativ. Structura creativitii pedagogice evideniaz anumite caracteristici specifice, dezvoltate la nivelul produsului creat, procesului de creaie, personalitii creatoare. Factorii aptitudinali includ n sine aptitudinile speciale, nivelul gndirii i inteligenei. Inteligena se explic ca o aptitudine asupra creia au fost formulate variate puncte de vedere. Exist interaciune ntre creativitate i inteligen. Una din definiiile date inteligenei face trimitere la capacitatea individului de a se adapta la noi situaii, inteligena putnd fi astfel considerat unul dintre factorii generatori ai creativitii. Dac o definim ca o aptitudine general care contribuie la formarea capacitilor i adaptarea cognitiv a individului n situaii noi, atunci ne dm seama c posibilitile de gndire ocup locul central n aceast capacitate complex, influenate de alte funcii psihice. Factorii motivaionali, aptitudinali, temperamentali i caracteriali prezint, de asemenea, o importan deosebit n procesul de creaie. Motivaia (mobilurile i stimulii) pot fi un imbold de dinamizare a creativitii. Factorii aptitudinali dinamizeaz creativitatea prin spiritul de inventivitate, pasiunea pentru noutate i capacitate combinatoric a ideilor convergente i chiar divergente conducnd la nivele ridicate de performan n procesul de creaie. Factorii temperamentali i caracteriali au, de asemenea, o influen deosebit n dezvoltarea creativitii. Predispoziiile i capacitile creative nu sunt suficiente pentru ca cineva s devin inventator sau creator de art. Pentru aceasta este nevoie s existe o motivaie, o
George-tefan COMAN
31
dorin, o aspiraie creatoare. Adevraii creatori devin animai de sentimente trainice, chiar de veritabile pasiuni care le domin preocuprile, aspiraiile de fiecare zi. Succesele le cauzeaz emoii puternice intensificnd obsesiile lor creatoare. Pentru a crea se cere o voin ferm, perseveren, depunerea ndelungatelor eforturi. Cine se descurajeaz uor i nu e capabil sa dea piept cu greutile nu poate ajunge la realizri notabile. Nici n art, nimeni, chiar marile talente, n-au creat nimic remarcabil fr o lupt ndrjit pentru mbogirea mijlocului de expresie, armonia culorilor etc. Creativitatea ca trstura general uman poate s se manifeste n decursul vieii personalitii n mod spontan, ntmpltor. Se are n vedere c este posibil contactul, ntlnirea spontan a personalitii cu obiectul i aciunea social - adecvat ei sau corespunztoare tipului specific de dispoziie creativ. ns acest contact poate sau nu poate avea loc. Factorii dezvoltrii psihice pot fi: externi i interni. Factorii interni pot fi de natur biologic, ereditar i psihosocial: ereditatea, trsturile psihosociale ale personalitii (caliti ale proceselor psihice, trebuine i motive interne ale aciunii), apoi experiena personal nemijlocit i concret dobndit de fiina uman n cursul evoluiei sale. Factorii externi sunt mediul i educaie fiind alctuii din ansamblul condiiilor ale elementelor i forelor tuturor influenelor care se exercit din exterior n scopul formrii i dezvoltrii personalitii. In procesul dezvoltrii psihice, elementele celor dou grupe de factori se intercondiioneaz, creeaz o anumit fuziune, o ntreptrundere care sporete potenialul existent al individului i determin o permanent restructurare a formelor de reacie, realiznd schimbri continue, imperceptibile, dar care se acumuleaz n ntreaga structur a vieii psihice. Pe parcursul activitii, factorii interni i externi se integreaz n sisteme funcionale unitare, dnd natere unor produse i structuri operaionali cu caliti noi i cu eficien sporit. Aa cum s-a specificat, creativitatea - este o capacitate (proprietate, dimensiune) complex i fundamental a personalitii, care sprijinindu-se pe date sau produse anterioare, n mbinarea cu investigaii i date noi, produce ceva nou, original, de valoare si eficien tiinific i social-util, ca rezultat al influenelor i relaiilor factorilor subiectivi si obiectivi a posibilitilor (i calitilor) persoanei i a condiiilor ambientale ale mediului socio-cultural. Ea poate fi considerat i ca aptitudine, dispoziie a intelectului de a elabora idei, teorii, modele noi originale. Gndirea ca fiind facultatea superioar a creierului omenesc care reflect n mod generalizat realitatea obiectiv prin noiuni, judeci, teorii etc. este o capacitate de prim ordin a personalitii exist ca gndire
32
uman numai prin creativitate. Deci, gndirea este procesul cognitiv cel mai important, fiind apreciat ndeosebi prin creativitate. Cu toate ca gndirea trebuie neleas ca un proces unitar, exista faze n care predomina gndirea cognitiv-reproductiv, gndirea convergent i respectiv gndirea combinativ-creativ, gndirea divergent. Gndirea convergent presupune concentrarea spre elaborarea unui rspuns unic, singurul existent i la care se ajunge prin eliminarea treptat a celorlalte rspunsuri posibile, naintnd printr-un culoar tot mai ngustat de restricii. Gndirea convergent genereaz o informaie nou din informaii date i ca urmare a numeroaselor restricii, prin evaluri continue, problema este riguros structurat iar rspunsul output-ul este unic, determinat riguros i fr gre. Dominat de referina logic, bazat pe un sistem nchegat de cunotine n domeniu, gndirea convergenta, confundat de cele mai multe ori cu nsi inteligena uman, folosind elemente i legi cunoscute nu poate s duc dect la rezultate unice, dar tot cunoscute. Guilford scoate n eviden faptul c cel mai important grup de factori creativi este sintetizat n gndirea divergent, caracterizat prin fluen, flexibilitate i originalitate. Gndirea divergent asigur producerea dintr-un grup de informaii date nu a unui rspuns unic ci a mai multor soluii iar restriciile fiind puine, este posibil apariia unor rspunsuri originale, dar nu totdeauna viabile i sigure. In general, ntregul sistem de nvmnt, solicitnd din partea elevului sau studentului, rspunsuri unice, cultiv practic n exclusivitate gndirea convergent, solicitnd dominant emisfera stnga a creierului, care devine deosebit de antrenata si apta de a rspunde la solicitri, n timp ce gndirea divergent, localizat n emisfera dreapt, este rar solicitat, capacitile creatoare fiind ca atare puin dezvoltate. Testele asupra capaciti de gndire convergenta, denumite impropriu - teste de inteligen, precum i cele asupra capacitii de gndire divergent, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gndirii convergente comprehensiv - reproductive nu se coreleaz cu cei mai api pentru gndirea divergent combinativ creativ dar c rezultatele la nvtur sunt comparabile, cu toate c elevii convergeni fiind mai comozi pentru profesori, sunt mai bine apreciai. Creativitatea, n afar de faptul c este o capacitate i aptitudine (dispoziie) a personalitii, a intelectului, este n acelai timp, un produs i un proces. Este un produs pentru c se dobndete ca realitate de a realiza ceva nou (idee, teorie, model, metod, tehnologie etc.) prin activitate, prin experien, necesitnd foarte mult munc.
George-tefan COMAN
33
n ce privete factorii creativitii, se poate vorbi, mai nti, de aptitudini pentru creaie. Exist anumite structuri cerebrale, pe care nu le cunoatem, care favorizeaz imaginaia, ele crend predispoziii de diferite grade pentru sinteza unor noi imagini, noi idei. Totui e nevoie de intervenia mediului, a experienei pentru ca ele s dea natere la ceea ce numim talent. Elementele eseniale prin care se poate constata existena creativitii sunt: flexibilitatea, noutatea i originalitatea, fluena, senzitivitatea (sensibilitatea senzorial), ingeniozitatea, expresivitatea. Viaa, n toate domeniile ei, necesit faptul ca aproape fiecare individ s realizeze unele operaii noi, ca urmare a unor combinri i recombinri, asocieri etc., a datelor elementelor existente, care se obiectiveaz n anumite soluii (metode etc.) utile i mai eficiente de exemplu o inovaie care reprezint unele elemente de creativitate. Creativitatea se poate manifesta n toate domeniile cunoaterii i vieii sociale: tiinific, tehnic, economic, artistic, organizatoric (management), pedagogic etc. Fiecare individ posed o doz de creativitate care poate fi cunoscut, msurat i stimulat prin evaluarea produselor procesului de creaie. Elementele eseniale prin care se poate constata existena creativitii sunt: flexibilitatea, noutatea i originalitatea, fluena, senzitivitatea (sensibilitatea senzorial), ingeniozitatea, expresivitatea manifestate n procesul de creaie. Creativitatea ca rezultat al stimulrii i activitii nseamn acumulri de capaciti, abiliti i posibiliti de realizare a ceva nou, original, n plan ideal abstract ca i, dup caz, n plan practic, deci inventivitatea ideatic i practic. Muli psihologi afirm c la natere copilul posed doar o anumita potenialitate creativ. Ulterior, n procesul educaiei i activitii, al rezolvrii unor probleme ridicate de via, sporete potenialitatea menionat, desigur, n funcie de dezvoltarea i manifestarea factorilor intelectuali, aptitudinali, caracteriali i de mediu, dezvoltndu-se alte niveluri ale creativitii cum sunt originalitatea i inventivitatea. Pentru a asigura progresul uman i bunstarea material i spiritual a oamenilor este nevoie de mult creativitate, de depistarea, stimularea i de finalizarea ei n inventivitate ideatic i practic, n toate domeniile. Trebuie cunoscut, stimulat i valorificat acest potenial. Creativitatea se poate manifesta n toate etapele de vrst, pe tot parcursul vieii, ns vrsta cea mai productiv n creativitate este ntre 25-40 ani. Factorii creativitii au asemnri cu cei ai nvrii eficiente. Au fost studiai de numeroi psihologi. Pe lng coeficientul de inteligen, un rol important n creativitate l au factorii: ereditatea, capacitile intelectuale, aptitudinile, caracterul, mediul socio-cultural, efortul susinut de pregtire i investigaie i altele.
34
Analiznd actul creator n evoluia sa, de la formele cele mai simple i pn la creaia superioar, Irving A. Taylor (1914-1983) deosebea patru nivele: a. Creaia expresiv e cea mai simpl form de creativitate identificat n desenele libere i spontane ale copiilor, constituind premisa de dezvoltare, n procesul educaiei, a celorlalte forme ale creaiei. Ea poate fi stimulat din perioada precolar prin jocuri de creaie, desene libere i povestiri din imaginaie, apreciindu-i pe copii, ns fr critici, pentru a nu le frna spontaneitatea. b. Creaia productiv se caracterizeaz prin restrngerea jocului liber al imaginaiei i mbuntirea tehnicii de lucru, dei produsele realizate se deosebesc prea puin de cele obinuite. La acest nivel important este nvarea creativ din coal, folosind metode de descoperire i invenie, apoi lrgirea orizontului de cunotine, mbogirea experienei i nsuirea tehnicilor de creativitate. c. Creaia inventiv se realizeaz prin invenie i descoperirea unor corelaii noi, originale. d. Creaia inovatoare presupune transformri fundamentale n concepii, principii sau metode de lucru n domeniul tiinei sau artei. 30 Dup alte surse , se consider cinci niveluri ale creativitii: a. expresiv - denot perspicacitate i este manifestat prin soluii mai eficiente de producie, cu valene de perspicacitate i ca urmare a unor mai multe eficiene de productivitate etc.; b. productiv - se manifest prin soluii mai eficiente de producie, ca urmare a unor combinri i recombinri, asocieri de date i soluii existente, cunoscute; c. inovativ - legat de cea expresiv i productiv, ns aduce o soluie nou care sporete simitor productivitatea; d. inventiv - const n depirea calitii i performanelor creaiei productive i inovatoare n baza unei gndiri noi, produce o idee, soluie, tehnologii noi, originale ce dinamizeaz progresul teoretic sau practic ntr-un anumit domeniu. Inveniile reprezint inteligena creativ de specialitate valoroas att pentru individ ct i pentru umanitate; e. emergent reprezint capacitatea de face conexiune de idei, teorii, soluii, tehnologii, etc. cu caracter de invenii sau descoperiri excepionale, care revoluioneaz diversele domenii ale cunoaterii sau practicii - chimie, medicina, biologie, matematica, literatura, economie, art plastic, tehnic, etc. Emergena este definit ca fiind capacitatea uman de a face conexiuni de idei, teorii, soluii, tehnologii, etc., pe baza principiului inseparabilitii din fizica cuantic, cu caracter de
30
Sternberg Robert, Manual de creativitate, Iai, Polirom, 2005.
George-tefan COMAN
35
invenii sau descoperiri excepionale, care revoluioneaz diversele domenii tiinifice dar, mai ales, tehnice. Prin gndire emergent se obine apariia natural a unui fenomen neprevzut sau neplanificat, dar care trebuie totui ntmpinat cu o anume deschidere i disponibilitate. n abordarea sistemic, este vorba de o strategie care are la baz ncrederea n sine i n mediul ambiant, nsoit de o atitudine relaxat, n opoziiei cu strategiile mai voluntariste. n consecin, o abordare emergent este contrar sau opus unei programri sau unei planificri bazate numai pe o atitudine de control ce ar favoriza o previzibilitate. n desfurarea procesului creativ sunt remarcate anumite etape interdependente, astfel: preparaia (pregtirea) creativitatea nu pornete de la un loc gol, de la nimic, ea se bazeaz pe un fond ideatic i acional aperceptiv, ea nseamn i nvare (pregtire) nou, prin documentare i experimentare (analize, raionamente, sinteze, calcule, prelucrri, formulare de ipoteze modele, de date noi etc.), care se restructureaz cu cele aperceptive; incubaia (dezvoltarea ,,natural) asocieri, disocieri, combinri, recombinri, restructurri de date, structuri, modele etc. n mod incontient, subcontient, precontient i contient, care creeaz datele, ideile, structurile, modelele, soluiile noi, etc., cu asigurarea condiiilor interne i externe; inspiraia (iluminarea): apariia brusc a noului, a creaiei, a noilor idei, modele, sisteme, structuri, teorii, tehnologii etc., n mod incontient, subcontient, precontient (n vise) i contient; verificarea (controlul) creaia fiind un rezultat al factorilor subiectivi i obiectivi are nevoie de controlul veridicitii, autenticitii valorii, aplicabilitii i eficienei n plan teoretic i aplicativ. Acest control, fcut adesea prin experimentri pe staii pilot (clase, eantioane etc.), nltur probabilele erori sau neconcordane cu cerinele reale, evitnd cheltuielile neeconomice sau eecurile n condiiile generalizrii creaiilor. Exist interaciune ntre creativitate, inteligen, randament (precolar, colar), coninutul nvmntului i rezultatele nvrii. Cercetarea i viaa au artat ca atunci cnd inteligena este mbinat cu eforturile de nvare, de aflare (cutare), creativitatea are un rol foarte important. 1.4. Motivaia creativitii Motivaia este un concept fundamental n psihologie i, n genere n tiinele aciunii umane, exprimnd faptul c la baza conduitei umane se afl ntotdeauna un ansamblu de mobiluri trebuine, tendine, afecte, interese, intenii, idealuri care susin realizarea anumitor aciuni, fapte, atitudini. Mobilurile enumerate reprezint condiii interne, interpuse ntre stimulii mediului i reaciile organismului, mediind, cernd, ntreinnd un comportament sau altul.
36
Motivaia se restructureaz i se ajusteaz continuu, n concordan cu funcia psihic pe care o servete, incluznd n componena sa o multitudine de variabile fiziologice, psihologice i socio-culturale. Avnd n vedere acestea, motivaia apare ca factor integrator i explicativ al celor mai variate fenomene psihosociale: statusuri i roluri, aspiraii i performane, relaii interpersonale, a diverselor fenomene de grup (coeziunea, conformismul, autoritatea, influena, prestigiul, etc.). Motivaia constituie temeiul comportamentelor i activitilor pe care le presteaz indivizii n cadrul grupului n funcie de specificul solicitrilor ce decurg dintr-o categorie sau alta de relaii funcionale (relaii dintre subiect i sarcinile activitii). n cazul relaiilor de munc, problema motivaiei se pune n legtur cu sensul i raiunea atribuit de individ rolului su profesional. n funcie de modul n care se realizeaz valorizarea social a muncii (felul cum este privit, neleas i practicat munca) i de contextul social, se realizeaz i motivaia celui care muncete. Motivaia se bazeaz pe trebuine, acestea fiind substratul cauzal imediat al celor mai diferite activiti i comportamente interumane. Motivul nu apare ca derivat al unei trebuine singulare, ci ca expresie a modului n care acestea interacioneaz n sistem. Forma cea mai nalt a motivaiei este motivaia intern, care apare atunci cnd rolul profesional cu care interacioneaz subiectul devine el nsui o necesitate. O astfel de motivaie condenseaz n sine trebuina de activitate a subiectului, valorizarea social pozitiv a activitii acestuia i contientizarea importanei sociale a activitii desfurate. Modificrile aprute n cadrul sistemului de trebuine al individului influeneaz profund gradul de motivare al acestuia; aceast micare e punctat adesea de contradicii decurgnd din dualitatea modului de formare a motivaiei ca rezultat al sistemului de trebuine individuale i a dependenei de succesiunea gradelor de angajare n lucru al fiecrui nivel de trebuine. Avnd n vedere dinamica sistemului trebuinelor individului, motivaia ne permite s nelegem o serie de fenomene psihosociale deosebit de semnificative sub aspect practic, ca de exemplu: alegerea profesiei, integrarea n munc, evoluia socio-profesional a individului. ntre motivaie, activitate i conduit se instituie un ciclu funcional care, pentru cazurile menionate, ar avea urmtoarea componen: alegerea profesiunii n funcie de cea mai puternic trebuin nesatisfcut n contextul respectiv; exercitarea profesiunii alese; satisfacerea trebuinei iniiale care, treptat, nceteaz s-l mai motiveze pe individ; intrarea n funciune a noi trebuine, care fie se creeaz n decursul exercitrii profesiei, fie existau anterior i sunt reactualizate. Procesul continu, soldndu-se finalmente cu legarea tot mai strns a individului de profesie; exist, ns, i posibilitatea
George-tefan COMAN
37
ca datorit stagnrii sau regresiunii n plan motivaional s apar efecte contrare: insatisfacie, slab integrare, tendina de prsire a locului de munc. Cercetrile practice au evideniat faptul c la nivelul grupului, trebuinele i motivaiile individuale se subordoneaz n mai mare sau mai mic msur trebuinelor de grup, indivizii tinznd s-i plaseze aspiraiile i performanele n jurul mediei grupului, care exercit o influen normativ, reglatorie. Pentru subiectul care ne intereseaz, teoreticienii creativitii au cutat rspuns la ntrebarea: Care este fora motoare a creativitii ? i au ajuns la un rspuns cu formulare complex cuprinznd diferite aspecte motivaionale sistematizate apoi pe dou categorii: motivaii intrinsece i motivaii extrinsece, bazate ambele pe tradiia psihodinamic. Multe din aceste teorii prezentau comportamentul creativ ca pe o modalitate de a reduce tensiunea creat de alte dorine, care sunt inacceptabile. Motivaia intrinsec e definit ca motivaia pentru angajarea ntr-o activitate n primul rnd de dragul acesteia, deoarece persoana respectiv consider c acea activitate este interesant, i aduce satisfacie sau o stimuleaz intens; este caracterizat de concentrarea asupra stimulrii i a delectrii produse de munca nsi. n opoziie cu ea, motivaia extrinsec este definit ca motivaia pentru angajarea ntr-o activitate mai ales pentru a ajunge la un scop exterior muncii nsi, cum ar fi obinerea unei recompense rvnite, ctigarea unei competiii sau ndeplinirea unei cerine; este caracterizat de concentrarea asupra recompensei externe, a recunoaterii externe i a 31 orientrii externe a muncii . Cu alte cuvinte, motivaia poate fi definit ca fiind procesul instinctiv i raional care apare la un individ atunci cnd caut s-i satisfac anumite nevoi i dorine intrinseci sau extrinseci. Intr-un sens mai larg, motivaia nglobeaz nevoi, interese, intenii, tendine, idealuri, care stau la baza condiiei umane i care susin realizarea anumitor aciuni, fapte, atitudini. Motivaia intrinsec este o stare interioara, o dorin puternic, o for ce pune n micare un individ n vederea atingerii unui anumit obiectiv. Ea este cauzat de o motivaie interioar greu de explicat. Unele exemple extreme ne conving, cred, de adevrul acestei afirmaii. Wolfgang Amadeus Mozart (1756 - 1791) a creat o oper impresionant i a avut o activitate interpretativ deosebit fr a face nici un fel de studii organizate. Motivaia c a studiat cu tatl su, un compozitor i interpret bun, nu convinge formarea sa pentru o asemenea creaie. Thomas Alva Edison (1847- 1931) unul din marii inventatori ai omenirii a absolvit numai dou clase primare. George
31
Sternberg Robert, Manual de creativitate, Iai, Polirom, 2005, p.231.
38
Boole, (1815 1864), British mathematician and philosopher, a creat o algebr i o logic care i poart numele; a absolvit numai patru clase primare la o coal pentru sraci. Sunt, desigur, i alte exemple.
Aot Autorealizare
Stim
Apartenen
Siguran
Fiziologice
Fig.4.1. Piramida preferinelor umane dup Abraham Maslow Tabelul 4.1 Coninutul preferinelor umane dup Abraham Maslow Categoriile nevoilor Elemente caracteristice umane Nevoi fiziologice Aer, ap, hran, adpost, mbrcminte Nevoi de siguran (securitatea persoanei) Nevoile de apartenen Nevoile de stim (Ego Status) Stabilitate, evitarea situaiilor stresante, pace Aciuni pentru satisfacerea lor
Salariu adecvat, mese gratuite, prime pentru mbrcminte, locuine ale ntreprinderii Salariu garantat, asigurri medicale, asigurri sociale (pensii, omaj), sigurana postului
Sponsorizarea echipelor Prietenie, afeciune, i sportive, prietenii relaii cu alii, acceptare artistice profesionale, petreceri, de ctre grup aniversri la serviciu, permiterea activitii unor grupuri informale
Autostim, recunoatere, respect
Promovri, preuire n public, simboluri de statut, birou separat
Realizarea potenialului Oportuniti de realizare, Nevoia de personal, independen, autorealizare (A fi ncurajarea creativitii, ceea ce eti capabil creativitate, autoexprimare, susinerea inovrii s devii) curiozitate intelectual
Pentru motivaia extrinsec exist mai multe teorii dintre care 32 considerm c aceea a psihologului american Abraham Maslow (1908-1970) merit a fi menionat i luat n considerare. Conform lui Abraham Maslow, indivizii sunt motivai de nevoile de rang inferior
32
Abraham H. Maslow, Motivation and Personality, 1970, New Port Richey, FL, U.S.A
George-tefan COMAN
39
pana in momentul n care acestea sunt satisfcute, dup care acestea nceteaz s mai motiveze i ncepe s se manifeste tendina spre nevoile de rang superior, conform piramidei preferinelor, prezentat n figura 4.1. Coninutul categoriilor preferinelor se prezint n tabelul 4.1. Satisfacerea relativ a unei nevoi, care se ntmpl pentru cei mai muli indivizi, transfer o anumita doz de insatisfacie nivelului superior, urmtor de nevoi. Pentru motivaia extrinsec sunt suficiente exemple n jurul nostru, argumentate de diversele norme de promovare profesional. 1.4.1. Motivaia psihosocial a aciunii umane ca form de motivaie extrinsec a creativitii Aciunile umane sunt determinate de interese personale. Prin interes se nelege cauza luntric a unei strduine n general i, ndeosebi, al unui act de voin influenat de relaiile dintre individ i societate. Se consider astfel c aciunea uman, inclusiv cea n domeniul creativitii, este condiionat de doi factori: unul interior determinat de capacitatea intelectual a individului i unul exterior determinat de relaiile sociale ale individului cu mediul nconjurtor. Puterea extraordinar a tehnicii a schimbat ntreaga via uman. Dominaia tehnici nseamn sfritul erei telurice. Mediul organic natural al omului; pmntul, plantele, animalele etc., poate fi distrus de tehnic. Din punct de vedere psihosocial, motivaia aciunii umane n procesul creaiei noului se supune dorinei individualitilor de recunoatere. Aciunea uman spre creativitate poate fi explicat i ca o mbinare a dorinei cu raiunea: dorina i mpinge pe oameni s caute lucruri din afara lor, n timp ce raiunea sau calculul arat calea optim de a le obine. Dar, n plus, fiinele omeneti caut recunoaterea propriilor lor valori sau a celei a oamenilor, lucrurilor sau principiilor pe care ei le investesc cu valoare. Tendina de a-i acorda o anumit valoare i de a cere recunoaterea acelei valori se regsete n ziua de azi n ceea ce am putea numi, n limbaj obinuit, respect de sine. Tendina de a nutri respect pentru sine i are originea n acea parte a sufletului numit thymus. Ea este un fel de sim uman nnscut pentru dreptate. Oamenii consider c ei au o anumit valoare, iar atunci cnd alii i subestimeaz, ei au acel sentiment al mniei. Invers, atunci cnd ei nu se ridic la nivelul sentimentului pe care l au asupra propriei valori, ei au sentimentul de ruine, iar atunci cnd sunt evaluai corect, conform valorii lor, ei au sentimentul de mndrie. Dorina de recunoatere i sentimentele de mnie, ruine i mndrie care o nsoesc sunt pri ale personalitii umane care au o importan decisiv pentru viaa social.
40
Cercettorii cei mai importani ai acestor fenomene sociale, cu tent psihologic i sociologic, sunt de acord n a recunoate c individul i deci contiina de sine e o apariie relativ trzie, fiind un produs al societilor naintate. Contiina de sine apare odat cu dezvoltarea i evoluia societii. Contiina nu este posibil dect n societi mai naintate, cnd individul este difereniat de restul colectivitii i i compar, prin contrast, conduita lui cu a celorlali membrii ai grupului. Conform consideraiilor fcute de Hegel, dorina de a fi recunoscut ca o fiin omeneasc demn l-a mpins pe om, la nceputul istoriei, ntr-o btlie sngeroas, pe via i pe moarte, de dragul prestigiului. Rezultatul acestei btlii a fost o mprire a societii omeneti ntr-o clas a stpnilor, care erau dispui s-i rite viaa, i o clas de sclavi, care cedau n faa spaimei lor fireti de moarte. Dar relaia dintre stpn i sclav, care a luat o mulime de forme n toate societile aristocratice inegale care au caracterizat cea mai mare parte a istoriei umane, nu a reuit n final s satisfac nici dorina de recunoatere a stpnilor, nici pe cea a sclavilor. Sclavul, desigur, nu era recunoscut sub nici o form ca o fiin omeneasc. Dar nici recunoaterea de care se bucura stpnul nu era satisfctoare, pentru c el nu era recunoscut de ali stpni, ci de sclavi, a cror umanitate nu era deplin. Insatisfacia recunoaterii incomplete exista n societile aristocratice, constituind o contradicie care a dus la generarea n continuare a altor stadii ale istoriei. Nietzsche Friedrich (1844-1900) consider c ceea ce l-a 33 motivat pe om s acioneze a fost voina de putere . Pornind de la ipoteza voinei de putere, Nietzsche dezvolt o psihologie abisal, care pune pe prim plan lupta sau asocierea instinctelor, a impulsurilor i afectelor, contiina nefiind dect perceperea tardiv a efectelor acestui joc al forelor subcontiente. Nietzsche face distincie ntre morala slabilor i cea a celor puternici. n concepia lui, mila, altruismul, toate valorile umanitare, sunt de fapt valori prin care omul se neag pe el nsui pentru a-i da aparena unei frumusei morale i a se convinge de propria sa superioritate. Astfel, conceptul de voin de putere joac un rol central n gndirea lui Nietzsche, n msura n care este pentru el - n sens metafizic - un instrument pentru nelegerea lumii, afirmnd: "esena cea mai intim a existenei este voina de putere". Voina de putere este analizat ca relaie intern a unui conflict, ca structur intim a devenirii, ca pathos fundamental, i nu numai ca dezvoltare a unei fore. Aceast concepie permite depirea omului, nu eliminarea lui, ci abandonarea vechilor idoli i a speranei ntr-o lume de dincolo, acceptarea vieii n ceea ce comport ea ca aspiraie spre putere. Astfel, contrar falselor interpretri ale filozofiei sale, supraomul nietzschenian nu este un om
33
Nietzsche Friedrich, Voina de putere, Oradea - Bihor, Editura Aion, 1999
George-tefan COMAN
41
atotputernic fizic i intelectual, ci reprezint o tendin n evoluie, ateptat i dorit de om. Omul reprezint un lucru ce trebuie depit, este o punte i nu scop (parabola acrobatului din Aa grit-a 34 Zarathustra ). Spre deosebire de Schopenhauer Arthur (1788-1860) care n 35 Lumea ca voin i reprezentare dezvolt un punct de vedere original asupra fiziologiei percepiei concretizat prin a sublinia c viaa este inerent voinei i voim pentru c voim, voina ne-avnd nici scop, nici limite, Nietzsche Friedrich specific ca scop a voinei puterea. Dup Schopenhauer, lumea exterioar exist numai n msura n care este perceput i prezent n contiina omului, deci ca reprezentare. Schopenhauer susine c voina st la baza reprezentrii lumii i aciunii umane, avnd o puternic for lipsit de raiune i de scop. Consider c lumea i istoria sunt lipsite de sens i de o int final i ca atare, voina st nu numai la baza aciunilor omului, ci determin ntreaga realitate, organic sau anorganic. Concepia lui Nietzsche Friedrich despre voina de putere, ca specific a umanitii, este luat n seam la justificarea aciunilor umane de muli reprezentani ai psihologiei i sociologiei moderne. Menionm, spre exemplu, aprecierile reputatului sociolog Bertrand de Jouvenel care scrie: Progresul tehnic este esenialmente o manifestare a puterii umane, o ocazie pentru om de a se admira pe el nsui, de a practica acea autolatrie ce tinde din ce n ce 36 mai mult s devin religia societii industriale . i mai departe spicuim: Dac ncercm s mbrim ntr-o singur privire progresul tehnic al popoarelor occidentale de la sfritul evului mediu, ceea ce apare cu claritate este creterea puterii umane(p.57). Cei care n secolul al XV-lea au perfecionat, au mnuit sau au comanditat caravela, nicidecum nu aveau n vedere o mai mare bunstare a populaiilor: acelai lucru este valabil pentru cei care n zilele noastre perfecioneaz, pun la punct sau comanditeaz vehiculele interplanetare (p.58) i Dac spiritul progresului tehnic este privit ca o variant a spiritului de cucerire, multe fenomene se explic(p.59) etc. Dar oare nu este clar voina de putere atunci cnd acest cuvnt are cea mai mare frecven de apariie n discursurile politicienilor: putere, mare putere, superputere etc. ? Giacomo Leopardi (1798-1837) scrie: De multe ori, ba chiar cel mai adesea, dorina de glorie este luat drept dragoste de patrie. De pild, pe seama acesteia din urm este pus neclintirea grecilor la Termopile[]. Marele imbold al popoarelor
34 35
36
Nietzsche Friedrich, Aa grit-a Zarathustra, Bucureti, Edinter, 1991. Schopenhauer Arthur, Lumea ca voin i reprezentare, Iai, Editura Moldova, 1995.
Bertrand de Jouvenel, Progresul n om, Bucureti, Editura Politic, 1972, p.55.
42
antice era pe de o parte gloria promis celui ce se jertfete pentru patrie, pe de alt parte ruinea aceluia care refuza s se jertfeasc; de aceea, precum mahomedanii se expun morii, sau chiar o caut, n sperana paradisului care, dup credina lor, i urmeaz, tot astfel anticii, n sperana i chiar certitudinea gloriei, cutau moartea suferina etc. i este evident c, fcnd astfel, ei erau nsufleii de iubirea de sine, nu de cea de patrie, de vreme ce i cutau moartea uneori chiar atunci cnd aceasta 37 nu era nici necesar nici util . Rezult c din punct de vedere psihosocial omul acioneaz motivat de voina de afirmare fa de semeni i voina de putere. Stimularea managerial a acestor persoane, cu chemare interioar deosebit spre creaie, se poate face mai ales prin satisfacerea condiiilor de manifestare creativ a lor. 1.4.2. Motivaia organizaional a aciunii umane pentru dezvoltarea extrinsec a creativitii Motivaia este procesul instinctiv i raional care apare la un individ atunci cnd caut s-i satisfac anumite nevoi i dorine. ntrun sens mai larg, motivaia nglobeaz nevoi, interese, intenii, tendine, idealuri, care stau la baza condiiei umane i care susin realizarea anumitor aciuni, fapte, atitudini. Motivaia este o stare interioar, o dorin puternic, o for ce pune n micare un individ n vederea atingerii unui anumit obiectiv. ntr-o organizaie, managerii trebuie s cunoasc ce determin comportamentul oamenilor, elul i personalitatea lor. Foarte important este ca managerul sa aib n vedere felul n care oamenii din organizaie se comport realmente i nu felul n care ar dori el s se comporte. Motivaia joac un rol foarte important n calea atingerii performanei, deoarece performana ntr-o organizaie poate fi exprimat astfel: Performana = Abiliti x Motivaie x Rolul individului n organizaie. Motivarea cu succes a salariailor se bazeaz mai mult pe o filosofie managerial dect pe aplicarea unei tehnici date. Un manager de succes creeaz un climat n care salariaii pot aplica ei nii voina de a creste productivitatea i performanele lor. Legtura dintre teoria motivaional i practica managerial este determinant pentru reuita n management. Oamenii sunt cea mai important categorie de active dintr-o organizaie i totodat, singurul activ care poate s acioneze mpotriva scopurilor
37 Giacomo Leopardi, Scrisori, nsemnri, cugetri, Bucureti, Editura Univers, 1974, p.271.
George-tefan COMAN
43
organizaiei. Drept urmare, efortul de a cunoate mecanismele care stau la baza comportamentelor salariailor nu este greu de neles. Motivarea este metoda prin care un manager i determin pe angajai s-i stabileasc o poziie ct mai aproape de maxim. Funcia de motivare are drept scop stimularea angajailor n obinerea de performane i recunoaterea faptului c indivizii sunt unici i c tehnicile motivaionale trebuie s corespund fiecrui individ. Cuprinde urmtoarele activiti: evaluarea performanelor, recompensa, analiza, proiectarea i reproiectarea posturilor. Dup Larousse Motivarea este o modificare psihologic i fiziologic care se produce n fiina uman ori de cte ori apare o nevoie; pentru satisfacerea acelei nevoi, individul adopt un comportament care vizeaz refacerea echilibrului psihologic i fiziologic. n cadrul organizaiilor, motivaia poate fi individual sau colectiv cu unele particularizri pentru compartimentele de creaie. Motivaia individual este maxim atunci cnd subordonatul este contient de propria lui valoare, lucreaz n cadrul unei structuri care l solicit i i pune n valoare abilitile. De aceea, managerul are un rol important n motivarea acestei categorii profesionale care contribuie la creterea eficienei activitii organizaionale, prin creaii care determin aceast eficien. Performana este n funcie de produsul dintre nivelul abilitilor i motivaie. Evaluarea performanelor urmrete crearea unor sisteme motivaionale de apreciere a angajailor. Este necesar din urmtoarele motive: Permite persoanei sa identifice domeniile n care are deficiene pe care trebuie s le depeasc, evalueaz contribuia unei persoane n vederea stabilirii unei recompense, a promovrii, etc. Motivaia angajailor constituie o necesitate important pentru buna funcionare a unei uniti organizaionale i constituie o component corespunztoare a procesului de management. Vechea credin, care se mai manifest i astzi c dac plteti oamenii n mod corespunztor ei vor fi motivai nu mai este unica cerin de bun manageriat; oamenii nu se simt satisfcui din toate punctele de vedere numai cu motivaii bneti. Cu certitudine ca orice manager caut salariai motivai i implicai n activitatea pe care o desfoar. n acelai timp ns, este destul de dificil de a-i motiva pe angajai. ntr-o companie, n procesul de motivare a personalului trebuie s se in cont de un ansamblu de factori, unii ce in de latura intrinsec a personalitii individuale, alii ce in de cea extrinsec, sensibil la caracteristicile mediului organizaional n care indivizii i desfoar activitatea. Aceti factori trebuiesc nelei i folosii de ctre manageri, astfel nct ei s poat crea i menine colective performante.
44
Problematica motivaiei n organizaie s-a nscut din nevoia de a nelege i utiliza factorii subiectivi care explic fluctuaiile de randament ale celor ce muncesc. De exemplu, adeseori se pune ntrebarea: de ce un angajat care poseda abiliti i competene mult mai mari dect ale celorlali obine rezultate mai mici dect un alt angajat, cu abiliti mai reduse ? Cum poate fi stimulat un astfel de angajat astfel nct s obin un randament n concordan cu potenialul su ? Acestea sunt ntrebri pe care managerii i le-au pus de-a lungul timpului, i la care se caut nc rspunsuri plauzibile. Evident, exist o mulime de abordri pe tema motivaiei angajailor. Majoritatea acestor abordri au n comun sublinierea faptului c motivaia reprezint un ansamblu de fore, energii interne i externe care iniiaz i dirijeaz comportamentul uman spre un anumit scop. Aceste fore i energii nsumeaz totalitatea mobilurilor interne ale conduitei, fie c sunt nnscute sau dobndite, contiente sau incontiente, simple nevoi fiziologice sau idealuri abstracte. Aa cum s-a specificat, motivaia este generat de doua tipuri de factori motivaionali, manifestndu-se ca motivaie intrinseca i motivaie extrinsec. Factorii motivaionali intrinseci sunt acele fore interne ce conduc spre aciune (impulsuri, trebuine, tendine). Factorii interni sunt reprezentai de nevoile sau aspiraiile care "mping" individul s adopte un comportament precis (curiozitatea, nevoia de cunoatere, nevoia de autodezvoltare, plcerea de a face/lucra ceva anume, etc.). Aceti factori sunt corespunztori motivaiei intrinseci i se pot pune n valoare prin mediatizare, participare la concursuri de creaie, premiere cu diverse ocazii, etc. Factorii motivaionali extrinseci apar atunci cnd individul este constrns s nu fac ceva sau este stimulat s acioneze ntr-o direcie predeterminat (pentru recunoatere, acceptare, recompens, etc.). n aceste situaii individul acioneaz sub presiunea unor factori externi. Aceti factori sunt corespunztori motivaiei extrinseci, de exemplu stabilirea unor norme de promovare pentru cadre didactice, de participare la concursuri pentru promovare profesional etc. Evident, orice individ acioneaz att sub impulsul motivaiei extrinseci, ct i sub impulsul motivaiei intrinseci, ns proporiile n care aceste dou tipuri de motivaii afecteaz i determin comportamentul sunt diferite de la o persoana la alta. In tot cazul, cel mai important aspect legat de motivaie, indiferent cum este aceasta abordat i cercetat, i indiferent de modul cum este ea evaluata i stimulat n practic, este randamentul n munc i legtura de cauzalitate ce se creeaz ntre acesta i factorii motivaionali ce determina comportamentul individului. In acest sens, un rol important n motivarea unui individ n a obine un randament superior este legat de obiectivele pe care acesta
George-tefan COMAN
45
i le fixeaz, i care i influeneaz performanele i comportamentul. Astfel, s-a demonstrat ca indivizii care i fixeaz obiective dificil de atins au un nivel mai mare al randamentului comparativ cu indivizii care prefer s adopte obiective uor de atins. Privita in contextul muncii, motivaia poate fi apreciat ca fiind gradul de disponibilitate a angajailor de a se implica n munca pe care o fac i de a depune un efort susinut n vederea atingerii unor obiective profesionale, definite individual sau organizaional. n acest context, motivaia poate fi considerat ca fiind mai degrab un rezultat al interdependenei dintre individ i contextul organizaional n care i desfoar activitatea dect un rezultat al dominantelor motivaionale individuale. In ceea ce privete performana, este evident faptul ca ntre motivaie i performan exist o relaie de condiionare reciproc. Se consider c atunci cnd exist o suprapunere ntre ateptrile individuale i solicitrile organizaionale, exist i ansa obinerii performanelor profesionale. Dup cum am menionat, este o certitudine c orice manager caut salariai implicai n activitatea pe care o depun, ns nu este la fel de evident dac managerii caut i salariai bine motivai. Din acest motiv, trebuie subliniat diferena ntre alte doua tipuri de motivaii: motivaia prin identificare si motivaia prin utilizare. Astfel, motivaia prin identificare l conduce pe angajat spre interiorizarea scopurilor sale n concordan cu cele ale organizaiei, n timp ce motivaia prin utilizare l determin s utilizeze organizaia n serviciul propriilor scopuri. Amndou conduc la comportamente asemntoare i la obinerea performanei, cu toate c miza lor este diferit att pentru organizaie, ct i pentru individ. In primul caz, ne ateptm ca angajatul s fie mult mai loial companiei i grupului de munc din care face parte, iar n a doua situaie, angajatul nu va ezita s prseasc compania dac primete o ofert mai atractiv de la o firm concurent sau de la orice alta companie care i ofer un aranjament mai satisfctor. Un alt aspect important este faptul ca nu ntotdeauna oamenii sunt motivai n munc, dei majoritatea oamenilor caut activiti care s i stimuleze din punct de vedere al mplinirii profesionale. Exist astfel i persoane motivate de numeroase alte activiti, dar nu i de munca pe care o depun n calitate de angajai ai unei companii. Locul acordat muncii poate fi secundar n ierarhia motivaiilor lor individuale, chiar dac munca este prima n ordinea nevoilor materiale. Acest fapt este generat mai degrab de sfera atitudinal a comportamentului uman, care este format prin educaie i influenat de cultur (mentalitatea fa de munc). Acesta este unul dintre motivele pentru utilizarea unor instrumente de evaluare a motivaiei n context profesional, instrumente care pot surprinde dimensiuni
46
motivaionale aflate mai degrab la polul atitudinal al personalitii, i care influeneaz direct performana indivizilor. In ceea ce privete factorii motivaionali, exist trei dimensiuni care pot fi considerate ca alctuind sistemul motivaional al angajailor: Nevoile existeniale privesc susinerea existentei umane, supravieuirea. Sunt incluse n acest nivel, nevoile materiale, de siguran i fiziologice, satisfcute prin hran, aer, ap, salariu, locuin, condiii de munc. Cu ct o nevoie este mai puternic, cu att dorina de satisfacere a acesteia va fi mai mare. Traduse n termenii cadrului profesional, nevoile existeniale se refer la necesitatea de a fi pltit, de securitate a locului de munca, de a primi beneficii i de a beneficia de condiii de munc decente. Nevoile de dezvoltare se refer la amplificarea potenialului individual i cuprind autoaprecierea/stima i autodepirea. Aceste nevoi sunt satisfcute printr-o munc creativ sau cu contribuii productive deosebite. Se refer la nevoia de a fi creativ i de a experimenta creterea i dezvoltarea prin activitatea derulata n organizaie. Nevoile de relaionare privesc legturile cu mediul social, iar n mediul de lucru se refer la nevoia de interaciune social. Este recunoscut faptul ca o bun parte din motivaia profesional a angajatului se refera la retribuie. n rile cu o cultur colectivist, ponderea angajailor care prefer o salarizare pe baza performanei colective este mai mare dect a celor care prefer o salarizare pornind de la performana individual. Mai mult, n cazul Romniei precum i al altor ri foste comuniste, n care nivelul salarial este sczut, un salariu mare poate fi principala aspiraie sau sursa de motivaie n munc. O ultima consideraie, dar nu mai puin important dect celelalte, se refera la legtura dintre obiectivele angajailor n munca pe care o depun. Astfel, mult timp s-a considerat ca ncurajarea angajailor de a participa la luarea deciziilor este mult mai eficient pentru performana organizaional dect definirea de ctre manager a obiectivelor performanei de atins de ctre fiecare angajat. Aceasta prezumie s-a dovedit ns fals, observndu-se de fapt c efectele definirii obiectivelor sunt robuste, n timp ce efectul participrii este foarte variabil. Mai mult, angajaii ating un mai mare nivel de performan atunci cnd li se ofer obiective dificil de atins, dect atunci cnd li se cere a face ct mai mult sau a face ct mai bine. Motivaia cognitiv care este legata de nevoia de a ti, de a cunoate, de a fi stimulat senzorial. Se manifest sub forma curiozitii fa de nou, de inedit, de complexitate, ca i prin toleran ridicat fa de risc. Denumirea de cognitiv este dat de preponderena proceselor de cunoatere, nelegere. Prin mecanismele percepiei, gndirii, memoriei i imaginaiei au loc,
George-tefan COMAN
47
progresiv: explorarea, reproducerea, nelegerea anumitor fenomene i dorina de a crea ceva nou. Motivaia cognitiv i gsete satisfacia n a explica i a rezolva ca scopuri n sine. Motivaia afectiv este determinat de nevoia omului de a obine recunoaterea celorlali i de a se simi bine n compania lor. Performanele sportivilor neprofesioniti sunt determinate de motivaia afectiv; elevii i studenii nva din dorina de a satisface orgoliul prinilor sau pentru a nu le pierde dragostea sunt antrenai prin acest tip de motivaie. n organizaie, motivaia afectiv poate apare, spre exemplu, sub forma acceptrii unor sarcini i posturi din dorina de a nu fi considerat incapabil sau ru intenionat. Motivaia pozitiv - consta n relaionarea direct i proporional a rezultatelor obinute i a comportamentului promovat (rspunsul la apeluri, valoarea soluiilor, nivelul iniiativelor) cu satisfaciile personale. Dei accentul se pune pe latura pozitiv a laudei, recunoaterii i recompensei - motivarea pozitiv nu poate fi aplicat tale-quale. Marea diversitate a structurilor psiho-intelectuale umane face ca satisfacia sa fie perceputa diferit de la individ la individ. Satisfacia depinde de felul de a fi, de a gndi, a concepe rostul i valorile vieii de fiecare n parte. Din aceste motive, managerul trebuie s-i construiasc o adevrat structur a motivaiei pozitive care s ofere fiecrui individ n parte tipul de satisfacie la care este sensibil. Indivizii sunt unici, iar normele unui grup difer de la o organizaie la alta foarte mult. Ceea ce poate motiva un grup de angajai, poate avea efect contrar asupra altui grup. Factorii motivatori pot i varia. Banii ca motivator. Aa cum profitul se manifesta ca msur a succesului ntr-o afacere, tot aa oamenii i judec propriul succes sau eec n funcie de nivelul la care sunt meninui de ctre angajator n termenii financiari, respectiv n funcie de mrimea salariului cu care sunt recompensai pentru munca prestata. Salariul poate fi considerat ca un factor de supravieuire. Banii pot aciona ca un stimulent, pentru o munca mai productiva. Cu banii ctigai oamenii pot cumpra bunuri i servicii care s satisfac nevoile lor. Cu ct munca este mai plictisitoare i strnete un interes intrinsec redus, cu att crete importana banilor ca factor motivator al iniiativei spre efort. anumite bonusuri (prime) la salariu. Cea mai simpl form a bonusurilor este plata unei anumite sume prestabilite pentru o producie suplimentara stabilit. Bonusurile pot fi pltite pentru ncadrarea n timpul stabilit sau pentru realizarea de producie suplimentara ntr-o perioada de timp data. Pot fi pltite n mod individual sau in grup. Trebuie sa fie acordate corect, pentru c, n caz contrar, pot determina resentimente sau frustrri.
48
angajaii particip la planurile proprietarilor. n ultimii ani s-a dovedit o form ideal de motivare a personalului prin implicarea lui n stabilirea obiectivelor companiei n care lucreaz. Trebuie menionat ca doar o anumit parte din totalul aciunilor sunt disponibile angajailor i acestea sunt n general distribuite n funcie de durata serviciului din firm. Acest fapt poate determina anumite probleme cu oamenii care sunt exclui din schem. Atunci cnd participarea la conducerea firmei este nsoit i de o buna comunicare, numai atunci, ea i poate atinge obiectivele motivaionale. plata unei pri din profit. Ea poate varia de la o simpl schem cu sporuri n care o parte din profiturile firmei sunt distribuite angajailor, n funcie de poziia i vechimea n munc, la un adevrat sistem n care proporia pltit angajailor este legat de mrimea profiturilor firmei. - dac se aplic cu succes, angajaii sunt motivai s lucreze mai mult n aa fel s creasc profiturile firmei i implicit veniturile lor; - dar pentru a fi aplicat cu succes trebuie s se in seama de faptul ca firma acioneaz pe pia, iar piaa poate determina un supra profit, sau un nivel foarte mic al profitului. - de asemenea, poate fi criticat i conducerea firmei, n cazul unui nivel mic al beneficiilor. Cu alte cuvinte plata unei pri din profit poate fi i un demotivator, adugnd i nu restrngnd sentimentele. alte sporuri pltite. Firmele ofer o larga varietate de pli n funcie de munca realizat. Acest lucru include o sum pltit suplimentar pentru munca unor ore n condiii grele: schimb de noapte, n condiii periculoase sau toxice, etc. avantaje financiare. Avantajele financiare nu sunt pltite efectiv. Ele au intr-adevr o valoare bneasc pentru angajai dar ea depinde de aprovizionarea (cumprarea) de bunuri i servicii. Uneori, aceste avantaje financiare au o valoare mai mare pentru angajat dect o cretere a salariului. n motivarea personalului pe lng motivatori bneti exist i anumite tipuri de instrumente non-financiare ce au acelai efect. Oamenii tind sa fie mai motivai dac sunt interesai de munca respectiv, dac se simt respectai, dac agreeaz oamenii cu care lucreaz, au un anumit statut i posibilitatea unor promovri viitoare prin training, lucruri pe care o firma le poate oferi destul de uor. Dac aceste condiii nu exist, oamenii tind sa se simt alienai, cu alte cuvinte moralul firmei va fi sczut. mbuntirea postului (job enlargement). Acest lucru privete adncirea varietii de responsabiliti pe care le are job-ul respectiv. Poate fi de asemenea definit ca o redesenare a postului. Dndu-i-se o multitudine de atribuii, muncitorul le va alege pe acelea
George-tefan COMAN
49
care vor necesita mai puin concentrare in acea parte a zilei in care nivelurile de concentrare sunt sczute. Posturile pot fi rotate pentru a avea acelai efect. Un muncitor se poate plictisi dup mult timp de lucru la un loc de munc i necesit s fie mutat la o alt ndatorire de munc sau poate chiar ntr-un alt departament. Dar, nu trebuie s uitm i faptul c aplicarea acestei metode poate nate resentimente, creznd ca li se cere sa lucreze mai mult pentru acelai salariu. mbogirea postului (job enrichment). Este un proces de cretere a gradului de responsabilitate a muncitorilor n raport cu activitile efectuate. mbogirea postului poate da angajailor mai mult control asupra modului n care ei i organizeaz munca, asupra calitii muncii i distribuirii atribuiilor n cadrul unui grup. Pentru a fi o reuit el trebuie sa fie susinut de un program de training astfel nct muncitorii s poat atinge aptitudinile de care au nevoie. participarea la luarea deciziei (participation). Cnd oamenii particip activ la luarea unei decizii, ei se simt mai mult ndatorai n a o pune i n practic. stimularea activitii cercurilor profesionale. Poate fi vzut ca o dezvoltare special a participrii muncitorilor la activitatea organizaional. Grupuri mici de muncitori se ntlnesc n mod regulat pentru a discuta problemele pe care le ntmpin n munca lor. Ei ncearc s gseasc soluii acestor probleme. Aceste grupuri se constituie pe ideea potrivit creia muncitorii au experien n munca pe care o realizeaz i care este mai relevant dect cunotinele teoretice ale managementului. Managerii ofer muncitorilor resursele necesare pentru a pune n practic soluiile gsite. Motivaia negativ - este generata de folosirea unor factori motivaionali aversivi. Dei reprezint un tip primitiv de motivaie, bazat pe ameninare, pedeaps, blam, ea trebuie totui inclus cu anumite precauiuni n instrumentarul motivaional al managerului. Precauiile n utilizarea motivaiei negative sunt datorate cercetrilor sociometrice care releva urmtoarele aspecte: - cunoaterea de ctre personal a riscului sanciunii are un efect motivaional mai mare dect nsi sanciunea. - sanciunile foarte aspre au un efect motivaional sczut att asupra celui vinovat ct i asupra restului personalului, deoarece majoritatea angajailor tind s refuze corectitudinea sanciunii aspre considernd-o mai curnd un ghinion demn de comptimit. - cnd ntr-o organizaie apare concepia c a fi sancionat nu este o ruine este preferabil s nu se mai apeleze la sanciuni nainte de a reproiecta sistemul de motivaii. Indiferent de modul de clasificare sau folosire a motivaiei, tehnicile motivaionale au n comun ideea potrivit creia cu ct este mai mare responsabilitatea, recunoaterea, respectul sau statutul acordat indivizilor dintr-o firma, cu att mai mare este sentimentul de
50
implicare n acea firm i de aici cu att mai mare va fi motivaia. Soluia problemelor aprute va suna mai simplu. In practica, desigur, succesul sau eecul unei tactici de mbuntire a motivaiei poate depinde de o serie de factori: 1. Statutul relaiilor din firm. Oamenii judeca noile evenimente n lumina experienei lor. ntr-o organizaie cu o istorie sraca n relaii, orice tactic managerial va fi privit cu suspiciune. Chiar dac a existat o schimbare totala n personalul managerial, noii venii vor fi caracterizai prin prisma celor vechi. 2. Atitudinea sindicatelor poate fi un factor decisiv de succes sau eec. Astfel, un sindicat va privi motivarea prin participare ca pe o metod de distrugere a rolului lui n organizaie. 3. Claritatea cu care sunt diagnosticate problemele va contribui de asemenea la succes. Motivarea non-financiar este folosit cu predilecie n cazul forei de munc a crei aparent lips de motivaie se datoreaz supra solicitrii. 4. Modul n care este aplicat tactica de motivare a personalului. O practica impus va fi ntmpinat cu mai mult rezisten dect cea n care a existat o consultare prealabil. 5. Stilul de management adoptat este un alt factor important de care depinde succesul motivaiei. O firm cu un stil de management autocrat (autoritar) va avea o for de munc mult mai apatic i lipsit de dorina de cooperare, dect o firma cu un stil de management participativ.
George-tefan COMAN Cap.2. MANAGEMENTUL PROCESULUI DE DEZVOLTARE ECONOMICO-SOCIAL, PE BAZA POTENIALULUI CREATIV AL COMUNITII UMANE 2.1. Cretere i dezvoltare economic
51
Proiecia n viitor a dorinelor comunitii umane se materializeaz prin preocuparea creterii a ceea ce se nelege prin conceptul de calitate a vieii. Dar, pentru a asigura creterea calitii vieii, comunitatea uman d o importan corespunztoare creterii i dezvoltrii economice. Ori, spre deosebire de politica economic, pentru care sa realizat unificarea pe diferite componente n UE (uniune vamal, pia unic, moneda unic, n politica social nu exist, i nici nu se prevede prea curnd, constituirea unui model unic. Mai degrab se va avansa n privina unificrii unor componente ale sistemului politic dect n politica social. Aceasta din urm va continua s fie, cel mai probabil, de competen naional i local, n acord cu principiul subsidiaritii acceptat n UE. Nu este deloc exagerat a meniona c actualmente, pretutindeni n lume, una din preocuprile fundamentale ale factorilor de decizie i ale celor de cercetare este axat pe dezvoltare. rile sunt grupate nu numai n funcie de zona geografic a localizrii sau de sistemul de organizare politic, ci i n funcie de nivelul de dezvoltare; dilema cretere economic liniar sau dezvoltare (cretere organic) pare a fi soluionat n favoarea dezvoltrii; dezvoltarea unei ri luat individual se realizeaz n contextul interdependenelor internaionale tot mai complexe; se caut strategii de dezvoltare care s conduc la mobilizarea extensiv i intensiv a resurselor interne n condiii de cretere a densitii relaiilor internaionale i a apariiei tendinelor de organizare a lor pe baza a noi principii, rezultate din condiiile globalizrii. n timp ce creterea este un concept predominant cantitativ i economic, referindu-se la amplificarea progresiv a produsului social i a venitului naional reflectat n sporirea veniturilor reale ale populaiei, dezvoltarea este un concept mai larg, de natur predominant calitativ, implicnd creterea, dar nelimitndu-se la ea din moment ce include i transformrile structurale de natur social, profesional, politic, instituional ce favorizeaz perfecionarea i permanenta asimilare a noului. Creterea este o mrire susinut n timpul uneia sau mai multor perioade lungi (fiecare din aceste perioade cuprinznd mai multe cicluri aproape decenale) a unui indicator de dimensiune: pentru naiune produsul global brut sau net, n termeni reali.
52
Creterea se opereaz n i prin schimbri de structur. Creterile unor perioade lungi cunosc fluctuaii. Acestea sunt eliminate printr-o procedur statistic pentru a degaja un trend de cretere. Ele sunt construite analitic, combinnd valori diferite ale multiplicatorului i ale acceleratorului sau utiliznd multiplicatori flexibili 38 . Astfel a intrat n obicei de a cupla trend-urile i fluctuaiile ciclice i de a readuce creterea la un trend ascendent. Dezvoltarea nu se refer doar la schimbrile de natur economic, ci le implic n mod necesar i pe cele de natur social, cultural, politic, educaional pentru a reflecta dinamica de ansamblu a ntregii societi. Este firesc ca, dintr-o astfel de perspectiv, n menionarea cilor sau strategiilor de dezvoltare care conduc la mobilizarea tuturor resurselor interne n vederea realizrii echilibrului dinamic-progresiv al evoluiei economice multilaterale s se aib n vedere managementul prediciei, bazat pe capacitatea creativ a elitelor intelectuale ale comunitii umane. Se poate spune c tocmai analiza i managementul responsabil continuu al capacitii creative a comunitii umane, n relaie cu dezvoltarea social-economic a dobndit o importan deosebit, care rezult att din obiectivele generale ale dezvoltrii, ct i din contribuiile reale sau posibile pe care creativitatea le aduce pentru realizarea acestor obiective. n general, pentru elaborarea unui cadru teoretico-analitic al managementului creaiei, n relaie cu dezvoltarea este necesar s considerm, n mod explicit, relaiile dintre urmtoarele trei seturi de variabile: 1. Variabile de natur demografic prin care s se caracterizeze populaia nainte de intrarea n sistemul calificrilor profesionale i variabile de natur economic referitoare la ritmul de dezvoltare caracteristic diferiilor indicatori economici sintetici. Prin considerarea variabilelor demografice se poate identifica dinamica presiunii demografice exercitate asupra indicilor calitii vieii i cile de flexibilizare a capitolelor bugetare a instituiilor legale pentru a satisface cerinele economico-sociale n concordan cu nevoile comunitii umane. 2. Variabile caracteristice structurii instituionale a sistemelor sociale avnd n vedere dimensiuni cum ar fi: repartiia fondurilor bugetare pe tipuri i niveluri de cheltuieli sociale, caracteristicile educaionale ale populaiei colare (performane, relaii sociale, repartizri instituionale, meninerea n fluxul normal al carierei colare etc.), flexibilitatea sistemului de nvmnt n concordan cu factorii de influen asupra capacitii de creaie a populaiei umane.
38 Fossaert Robert, Inventaire du 21e sicle, La dynamique du systme mondial, Tome 1 (253p), Tome 2, (132p) versiune electronic, http://classiques.uqac.ca/
George-tefan COMAN
53
3. Variabile specifice caracterizrii performanelor creative ale populaiei umane (numr de inventatori, numr de invenii nregistrate n unitatea de timp, gradul de nnoire a mijloacelor fixe etc.). Interaciunea dintre aceste seturi de variabile este centrat pe dinamica ascendent i din ce n ce mai complex a inter-relaiilor dintre abilitile individuale, oportunitile sociale i cariera profesional, pe de o parte, i dintre sistemul demografic i cel economico-social, pe de alt parte. La analiza statistic a creterii i dezvoltrii este necesar s se fac distincie ntre progresele economice i progresul economic 39 (progresivitatea societii) . Progresele sunt eficienele dezvoltrii i ale creterii pentru pri sau componeni ai unei societi globale, care sunt n mod hotrt ascunse prin calcule statistice ale mediilor. Productivitile n industrii i ramurile economice nu sunt egale i cresc inegal; acelai lucru se petrece i cu salariile pentru remuneraiile reale pentru grupurile de productori i, de asemenea, pentru schimbrile n coninuturile de via, standardele de via, nivelurile de via. Prin realizarea unor analize statistice detaliate se va determina o distincie ntre numeroasele sectoare economice evideniind factorii care produc efectele asimetrice i ireversibile dintr-o perioad. Pentru sectoare i pentru clase acestea sunt fie efecte de influen fr dominaie, fie efecte de dominaie temporare. Dintre variabilele de natur economic cel puin dou au o influen direct asupra calitii vieii: ritmul de cretere a productivitii muncii (considernd influena diferiilor factori asupra ritmului estimat de cretere) i diviziunea social i profesional a muncii. Calitatea vieii este definit ca fiind ansamblul elementelor care se refer la situaia fizic, economic, social, cultural, politic, de sntate etc., n care triesc oamenii, coninutul i natura activitilor pe care le desfoar, caracteristicile relaiilor i proceselor sociale la care particip, bunurile i serviciile la care au acces, modelele de consum adoptate, modul i stilul de via, evaluarea mprejurrilor i rezultatelor activitilor care corespund ateptrilor populaiei, precum i strile subiective de satisfacie/insatisfacie, fericire, frustrare etc. Conceptul de calitate a vieii a fost introdus n tiin la nceputul anilor 1960. A fost formulat de Arthur Schlesinger jr. (19172007), fost profesor de istorie la Universitatea Harvard i fost consilier al fostului preedinte american John F. Kennedy i apoi al senatorului Robert Kennedy, ntr-un discurs-program adresat unei organizaii politice (Democratic Advisory Council din New York) n care susinea
39 Peroux Franois, Lconomie du XXe sicle, deuxime dition, Paris, PUF, 1964, p.645-655.
54
c trebuie mbuntit acum calitatea bazei cantitative a existene oferit comunitii umane. Aceeai idee apare tot n acea perioad ntr-o carte a lui John Kenneth Galbraith (1908-2006) fost profesor de economie la Universitatea Harvard, consilier al fostului preedinte american John F. Kennedy i Preedinte al Academiei de tiine a SUA. Relaia dintre creaiile individuale i dezvoltare are un dublu sens: a. msura n care creaia tehnico-tiinific contribuie la dezvoltarea social-economic; b. gradul n care dezvoltarea socialeconomic implic schimbri i adaptri n sistemul instructiv-educativ n vederea creterii capacitii creative a populaiei umane. Realizrile umane, n expansiunea lor continu att pe vertical ca profunzime, ct i pe orizontal, ca diversificare i multiplicare a activitilor creative au generat, la o anumit dimensiune, o preocupare pentru identificarea unor regulariti, legiti ale micrii proceselor economico-sociale i, n consecin, formularea unor principii de ghidare a acestora. S-a nscut astfel o teorie a conducerii vieii economico-sociale i, ndeosebi, o practic a acesteia. La nceput, la nivelul familial, apoi, la nivel statal, ajungnd actualmente la nivel global. Din aceast sfer de preocupare a coordonrii aciunilor umane nu putea s lipseasc tocmai izvorul cauzal al schimbrilor produse cu intervenia omului creativitatea. Omul este un subiect care dorete i care acioneaz: el are nevoie de viitor ca domeniu disponibil n care s proiecteze imaginea reprezentativ a dorinei sale, ce va servi drept scop nspre care 40 voin s-i ndrepte aciunile . Dar viitorul nu este numai pentru noi acest recipient de imagini pe care ne propunem s le transformm n realiti. Omul este i un subiect care cunoate sau care tinde s cunoasc; i viitorul este pentru el un domeniu populat de realiti viitoare despre care el ncearc s-i formeze imagini adecvate. Se afirm deseori c viitorul este necunoscut; fapt este c l considerm cunoscut sub nenumrate aspecte, fr de care nu neam putea stabili nici un proiect, cci i cel mai simplu, cum ar fi, de exemplu, participarea la un spectacol viitor nu ar putea fi realizat. Cumprarea unui mers al trenurilor atest c ne ncredem n enunarea actual a unor evenimente viitoare. Evenimentele viitoare presar paginile unei agende. Cnd vorbim de incertitudine, trebuie s fim de acord c deseori este vorba despre un punct de interogaie nserat n irul unor afirmaii; astfel, un candidat la un concurs al crui proiect este de a-l promova se poate ndoi c el va fi cu siguran ctigtorul.
40 Nicolae Valentin, Dumitrache Caracota, Daniela Luminia Constantin, Cornelia Prlog, Ilie Grdinaru, Vasilica Slvescu, Valerian Tobultoc, Previziune macroeconomic, Bucureti, ASE, 2005.
George-tefan COMAN
55
Orice proiect se situeaz ntr-un cadru de certitudini subiective, care servesc drept repere de orientare. Sunt caractere al viitorului pe care subiectul le trateaz ca fiind cunoscute (precunoscute), pe care nu le pune la ndoial, pe care-i ntemeiaz calculele n raport cu care i ordoneaz demersul. Totdeauna ns cnd avem n vedere o certitudine viitoare a subiectului lum n considerare o certitudine susceptibil de a fi contrazis de unele evenimente accidentale. Desigur, creterea intensitii manifestrii creaiei n aciunea economico-social a determinat i necesitatea de a stabili, teoretic i 41 practic, coordonatele aciunii umane . Aceasta ntruct economia este un caz particular al aciunii, iar aciunea este un caz particular al unui proces de schimbare, al unui proces de transformare a unui 42 ntreg . Conceptul de economie definete tiina despre gospodrirea colectiv raional care nseamn a aciona pentru satisfacerea nevoilor fundamentale sau pentru a nltura grija pentru existen, sntate i neexistena unor suferine fizice (cum este foamea, durerea, frigul, etc.). Gospodrirea raional poate fi realizat sub forma aciunii unui singur individ (manager) cnd acesta manipuleaz de unul singur bunurile din afara organismului uman, ns, n practic gospodrirea are ntotdeauna loc ntr-un colectiv sau altul astfel nct forma normal a gospodririi este cea colectiv, adic aciunea colectiv n vederea satisfacerii nevoilor fundamentale ale acestora. De aceea, obiectul economiei l constituie tiina conducerii raionale a aciunilor colectivelor umane n care problemele eseniale sunt probleme normative. 2.2. Progres i evoluie Orice existen n Univers nu este imobil, ci dimpotriv se preschimb, se preface, se transform. Aceast continu preschimbare se constat n toate aspectele existenei, fie fiind vorba de viaa individual, fie de Universul n ansamblul su. Aceast transformare necontenit se numete generic evoluie. ns, sunt transformri coordonate de aciunea uman care, spre a fi deosebite de cele produse n mod natural, se categorisesc drept progres. Este necesar s facem anumite precizri privind conceptul de progres care poate fi luat n sens pozitiv sau negativ. Etimologic conceptul de progres provine din latinescul progressus, cu sens de aciune de a nainta sau, n mod curent, naintare, micare ntro anume direcie, dezvoltare.
http://www.misesromania.org/carti/tsc/cuprins.htm. Ludwig von Mises, Aciunea uman. Un tratat de teorie economic. Kotarbinski Tadeusz, Tratat despre lucrul bine fcut, Bucureti, Editura Politic, 1976, p.455.
42 41
56
Astfel, a califica drept progres transformarea gradual, a unei fiine sau stri de realitate nu nseamn a anticipa o judecat asupra sensului pozitiv al transformrii evocate: se vorbete de progresul unei boli sau al unui flagel. Aceasta ntruct cuvntul progres face trimitere la micarea dintre un mai puin nspre un mai mult sau, cel puin, dinspre mai puin bine spre mai bine. n domeniul economic-social, se admite c progresul reprezint o modificare ascendent, un proces de nnoire continu, succesiune de schimbri calitative i cantitative de la inferior la superior a obiectelor manufacturate realizate exclusiv de aciunea uman. Ca urmare, orice progres presupune o evoluie, dar nu orice evoluie indic progres. Spre deosebire de progres, evoluia se raporteaz la coordonate ale naturii, iar progresul la coordonate umane; evoluia vizeaz ntreaga existen cosmic, sub toate formele ei de manifestare material, organic sau anorganic, pe cnd progresul nu depete limitele societii omeneti; evoluia este un proces mecanic, cumulativ, constnd n schimbri produse de forele fizice ale naturii, fr un scop prestabilit, iar progresul este produs de intervenia analitic a spiritului uman, avnd, n final, un scop, tocmai perfecionarea acestuia. Progresul are deci ca scop tendina de a aduce omenirea, n fiecare din momentele dezvoltrii necontenite, la un mai bine relativ, fcnd pe oameni mai mulumii cu viaa lor sau, cum se mai spune, de obicei, mai fericii. Evoluia acioneaz conform principiului c n natur totul tinde spre forme superioare, adic principiul promovrii, un instinct i o pornire spre o existen superioar. Pentru Herbert Spencer (18201903) evoluia constituie, alturi de disoluie, formula care cuprinde tot ce e comun fenomenelor pariale ale procesului universal. Orice existen devine perceptibil, pentru noi, prin concentrarea elementelor materiale ntr-un tot unitar i prin pierderea micrii lor independente. Acest fenomen este evoluia. Aceeai existen devine apoi imperceptibil, pentru noi, prin faptul c elementele i reiau micarea independent printr-o dezintegrare a materiei i o absorbie a micrii. Acest fenomen este disoluia. Dup Herbert Spencer, evoluia are trei caracteristici eseniale: 1. evoluia este trecerea de la o stare incoherent, la una coherent; flora i fauna cresc prin concentrarea de elemente din mediul ambiant, familiile prin integrare devin triburi, acestea devin apoi naiuni; 2. evoluia este o trecere de la o stare omogen la una eterogen caracterizat de o entropie mai redus: orice germene, orice smn este la nceput o substan omogen. Prin transformri i diferenieri, apare mai trziu planta sau animalul, nzestrate cu o mulime de organe. Astfel, omenirea, la nceput omogen, se difereniaz n rase, rasele n naiuni;
George-tefan COMAN
57
3. evoluia este o trecere de la nedeterminat la determinat. Prin trecerea de la omogen la eterogen se difereniaz elementele componente; n locul haosului este ordine: organele plantelor sau animalelor sunt bine determinate, bine ordonate. Evoluia oriunde se produce nseamn succesiune, continuitate i noutate n seria de fenomene care o constituie, nct poate fi definit: producerea de stri sau forme de existen, unele din altele, aa nct se capt o serie, nuntrul creia se pot urmri ca forme speciale momentele, fazele sau treptele unui proces unitar. Omul a constatat c poate grbi aceast evoluia care, altfel, se produce independent de el, fapt ce nu-i convine. n structura omului s-a creat convingerea c el poate s prescrie legi naturii, fizice i morale, nct trebuie neaprat s-i formeze credina c poate interveni n evoluia anumitor fenomene, spre a le determina cursul n sensul idealului su. Progresul, viitorul tiinei, cultul tehnici i al produciei sunt mituri burgheze care s-au constituit ca dogm n secolul al 19-lea Noiunea de progres e contemporan cu epoca luminilor i cu 43 revoluia burghez . Dar, progresul tiinific i tehnic s-a desfurat nencetat de-a lungul mileniilor, fiind un fenomen istoric. Istoria tiinei, ca i istoria tehnicii, este un lung ir de evenimente cu caracter stohastic, n care continuitatea i discontinuitatea s-au mpletit nencetat, n care epocile de evoluie lent alterneaz cu epoci de evoluie rapid, uneori exploziv. Karl R. Popper consider progresul tiinei i tehnicii dintr-un punct 44 de vedere evoluionist i biologic . ns, Ilya Prigogine apreciaz c metamorfoza tiinelor contemporane nu reprezint o ruptur fa de cuceririle anterioare, pe care le nglobeaz mereu; el propunea s se treac de la imaginea biologic la imaginea geologic a dezvoltrii tiinei, deoarece descrierii progresului tiinei i tehnicii li se potrivete 45 mai mult termenul de alunecare dect termenul de mutaie . Aceast mare diversitate de tipuri de dezvoltare este receptat i reflectat n moduri variate de filozofia tiinei i tehnicii. Att tiina ct i tehnica sunt fenomene sociale, dar tiina este indisolubil legat de fenomenul natural ntruct are drept obiectiv central legile obiective ale naturii, a cror descoperire este obiectul ei fundamental, iar tehnica este legat nemijlocit de fenomenul social ntruct are ca obiectiv punerea n valoare a tiinei n slujba calitii vieii umane.
Albert Camus, Omul revoltat, Bucureti, Editura Sophia, 1994, p.208-209. Karl R. Popper, Filosofie social i filosofia tiinei, Bucureti, Editura Trei, 2000, p.388-395. 45 Ilya Prigogine, Isabele Stengers, Noua alian. Metamorfozele tiinei, Bucureti, Editura Politic, 1985, p.403-404.
44
43
58
Evoluia i ruptura n tiin se aseamn cu evoluia i ruptura n biologie, geologie sau societate. Ea este cumulativ i necumulativ, n acelai timp. Specificul salturilor n tiin, ca i n tehnic, const n faptul c revoluia n aceste domenii, dei reprezint o ruptur fa de vechiul curs, nu rstoarn ntregul edificiu al cunoaterii umane, ct l completeaz; adaug cunoaterii i creaiei noi valori. Teza caracterului revoluionar, al saltului calitativ, nu este estompat de teza caracterului cumulativ, deschis mereu spre noi cuceriri, spre noi acumulri cantitative ale tiinei. Caracterul revoluionar este n sensul c nu suport stagnarea, iar caracterul cumulativ este n sensul c nu nltur nimic, ci mrete necontenit tezaurul cunoaterii umane. Putem spune c progresul tiinific este cumulativ la nivelul descoperirilor care mbogesc necontenit tezaurul de cunotine umane, devine cumulativ-necumulativ la nivelul teoriei i apare ca necumulativ la nivelul paradigmei, al imaginii generale teoretice asupra tiinei respective, ntruct aceast imagine se schimb pe msura acumulrii cunotinelor umane, fiind evident n aplicabilitatea tehnic a noilor descoperiri tiinifice. Conceptul de paradigm a fost introdus n tiin de Thomas 46 Kuhn , un filozof al tiinei i un epistemolog, fost profesor de istoria tiinei la Universitatea Berkeley din California, Universitatea Princeton i la Institutul de Tehnologie din Massachusetts (MIT). Este unul dintre cei mai influeni filosofi ai tiinei. n cartea sa, "Structura revoluiilor tiinifice" Kuhn introduce i susine n lumea academic modelul paradigmatic de dezvoltare tiinific. Conform teoriei, o paradigm reprezint un set de reguli, norme i metode de cercetare folosite de ctre o comunitate tiinific n procesul de cercetare. Kuhn afirm c folosind aceste paradigme, cercettorii contribuie la dezvoltarea tiinei normale, adic o perioad de cretere cumulativ a tiinei. Dar, se ntmpl s apar fenomene noi, necunoscute pn atunci, care nu mai pot fi cercetate cu metodele paradigmei curente, deoarece aceasta nu poate oferi rspunsuri i explicaii mulumitoare, palpabile, tiinifice ale fenomenului nou aprut. Atunci comunitatea academic i procesul de cercetare intr n criz. n acest moment intervine schimbarea de paradigm, adic are loc o revoluie tiinific. Aadar, revoluia tiinific nseamn nlocuirea unei paradigme cu o alta care rstoarn principiile vechii paradigme. Noua paradigm cuprinde astfel un nou set de reguli i metode care vor fi folosite de ctre cercettori n procesul de cercetare pn cnd i aceasta la rndul ei va intra n criz i va fi nlocuit de o alta paradigm. Kuhn observ de altfel c noile paradigme se ntemeiaz contra curentului dominant n cercetare la un moment dat, merge n
46 Thomas Kuhn, Structura revoluiilor tiinifice, Bucureti, Editura Humanitas, 1999.
George-tefan COMAN
59
contra principiilor paradigmei curente, negndu-i chiar principiile, tehnicile, i metodele de cercetare. Un alt termen cheie n teoria lui Thomas Kuhn este ceea ce el a numit incomensurabilitatea teoriilor. Conform acestei sintagme, tiina se dezvolt independent de comunitile tiinifice, fiecare comunitate tiinific i dezvolt o paradigm proprie de cercetare total diferit de celelalte paradigme dezvoltate de alte comuniti tiinifice. Comparaia ntre paradigme, ntre modelele de cercetare nu se poate face, nu se poate spune c o paradigm este mai bun ca alta, deoarece paradigmele se dezvolt innd seama de caracteristicile comunitii tiinifice creia i aparine. Astfel modelul paradigmatic de cercetare dezvoltat de ctre o comunitate tiinific nu poate fi adoptat sau tradus de ctre alt comunitate tiinific datorit condiionrilor impuse de limb. Unii termeni i unele metode de cercetare cuprind elemente care nu pot fi traduse de ctre comunitatea care dorete s adopte noua paradigm Saltul calitativ n tiin i tehnic are efecte n lan i asupra altor componente ale gndirii i comportamentului uman, care vizeaz: - efectul ideatic, spiritual: modificarea atmosferei, a modului de gndire a unei ntregi epoci istorice, introducerea unei noi viziuni asupra lumii; - efectul tiinific: noi fundamente teoretice pentru dezvoltarea tiinei pure i aplicative, material vast pentru influenarea i mbogirea celorlalte forme ale contiinei sociale: filozofia, arta, religia etc.; - efectul material productiv: motivaii i date (informaii) pentru activitatea n domeniul tehnologiei i tehnicii; - efectul inovaional: stimularea i acoperirea tiinific a activitilor de cercetare empiric n domeniul specialitilor practice, al dezvoltrii mijloacelor de producie, ncurajarea inveniilor i inovaiilor tehnice. 2.3. Credina n progres n creaia filosofic exist interpretri contradictorii privind tendina continu de schimbare a fenomenelor din natur i societatea uman: schimbare n direcie retrograd; a stabilitii n timp sau repetrii fenomenelor; schimbare pozitiv sau a 47 perfectibilitii . Pentru fiecare din aceste trei interpretri sunt aduse numeroase argumente convingtoare. Schimbarea pozitiv din domeniul tehnic i tehnologiei, cunoscut sub numele de progres tehnic, este evident. Dar, i aici sunt discuii privind utilizarea produselor tehnice i n scop distructiv,
47 Perroux Franois, Les techniques quantitatives de planification, Paris, PUF, 1965.
60
nu numai constructiv. Dualismul progresului tehnic prin folosirea rezultatelor sale att n scop constructiv, ct i n scop distructiv a fost menionat de mult vreme. Astfel, n Istoria natural, Pliniu cel Btrn (23 79), dup ce sintetizeaz cu exactitate cunotinele acumulate n domeniul metalurgiei n general i a fierului n special, scrie: Cei care extrag fierul procur omului o unealt admirabil dar primejdioas. Cci cu aceast unealt brzdm pmntul, sdim pomi, lucrm grdinile roditoare i, tind lstarii slbatici ai viei de vie, o silim s ntinereasc n fiecare an. Cu aceast unealt construim case, spargem pietre i ntreprindem numeroase lucrri de acest fel. Dar acelai fier d natere la certuri, lupte i jafuri i-l folosim nu numai n jurul nostru, ci-l trimitem naripat i n deprtare, de pe metereze, din mini puternice, sub form de sgei cu pene n coad. Dup prerea mea aceasta nseamn cea mai ticloas viclenie a minii omeneti. Cci, pentru ca moarte s-l loveasc mai repede pe om, acesta i-a dat fierului aripi i pene. Vina este a omului i nu a naturii. Se observ meniunea lui Pliniu cel Btrn c Vina este a omului i nu a naturii pentru folosirea tehnicii n scop distructiv. Desigur, sunt multe consideraii de acest gen fapt pentru care credina n progres nu o are orice om i n-a avut-o totdeauna genul uman. Ea exist numai acolo unde omul i-a format contiina c el este o fiin spiritual autonom de mecanismul orb al naturii, i c, din aceast poziie, el ateapt viitorul s vie n form idealizat, adic n forma creat de mintea sa, pe baza anticipaiilor contiinei. Datorit acestor anticipaii, omul i reprezint devenirea aa cum o dorete s fie, deci mai bun i mai frumoas. De aceea, o ateapt cu simpatie determinat de ideal. Dar omul nu se mulumete s-i priveasc viitorul cu simpatia idealului, ci pune n joc i voina pentru realizarea devenirii idealizate. De abia atunci evoluia devine progres, aa nct progresul n societatea uman este o for uman, nu o for a naturii, nu o lege a lucrurilor independente de noi. Progresul nu se face automat, dei aparena ar merge n acest sens. i trebuie concursul voinei umane. Progresul este o evoluie spre mai bine. Acest spre mai bine nu se gsete n evoluia natural, biologic; aceasta este diferena progresului cu evoluia. n natur, nu exist nici libertate, nici progres; aici este regnul inflexibil al cauzalitii mecanice. Libertatea i progresul nu se ntlnesc dect n lumea scopurilor i a valorilor, care se produc sub efortul colectiv al oamenilor. E caracteristic fiinelor umane de a-i alege liberi motivele lor de aciune i n aceast alegere se afirm nsi personalitatea lor. Unde nu are loc alegerea mijloacelor de realizare a idealului evoluiei i unde nu se lucreaz contient la aceast realizare nu este progres. El este numai acolo unde gsim pe om prta la dirijarea evoluiei, unde gsim scopul de a dirija evoluia n spre o ct mai complet realizare a ceea ce omul
George-tefan COMAN
61
consider c este de valoare. Prin aceasta, se precizeaz bine deosebirea dintre evoluie i progres. Progresul este o schimbare care presupune noiunea de valoare; are loc numai unde se lucreaz cu fenomene de voin, care pot fi raportate la valoare. i cum valoarea nu poate exista n afar de o personalitate,care s o susin, se nvedereaz i faptul c progresul nu poate avea loc dect n funcie de tensiunea personalitii dup realizarea de noi valori, sau a plusului de nlare sufleteasc, caracteristic culturii, nct ceea ce se face n vederea formrii personalitii, va servi, n acelai timp, i la promovarea progresului. 2.4. Progresul tehnic for a dezvoltrii economice Economistul francez Jean Fourasti (1907 - 1990) n ncercarea de rennoire teoretic a economiei politice universitare a avut meritul c a atras atenia asupra rolului progresului tehnic, asupra evoluiei acestui fenomen capital: productivitatea muncii omeneti ca factor fundamental al dezvoltrii economico-sociale a comunitii umane. Mrirea productivitii muncii omeneti constituie factorul esenial al progresului tehnic, dar pentru Jean Fourasti ea este factorul exclusiv. Toate lucrrile lui Jean Fourasti se bazeaz pe o idee fundamental: progresul tehnic 48 este motorul exclusiv al istoriei . Dar, avertizeaz Jean Fourasti: tehnica promovat la rangul de motor autonom devine sau risc s devin o putere strin omului pe care ea l poate aservi sau elibera. mpotriva acestor pericole este necesar s ne protejm dezvoltnd morala, cultura, pe scurt tot ceea ce nu se traduce prin impersonal i obiectiv, ci prin personal i subiectiv. Dup cum se cunoate, pentru realizarea procesului tehnicoeconomic, tehnica reprezint un sistem de organe artificiale de activitate a omului social, puterea lui asupra naturii, care se formeaz i se dezvolt prin intermediul procesului istoric de obiectivare n materialul natural al funciilor de munc, al deprinderilor, experienei i cunotinelor, prin intermediul cunoaterii i folosirii n producie a forelor i legitilor naturii. Dup Tudor Vianu Tehnica este[] tiina activitii 49 omeneti puse n slujba anumitor nzuine culturale . Din punctul su de vedere, tehnica este o valoare cultural parial, n sensul c nu acoper cultura, sistemul su de valori n ntregul pe
Jean Fourasti, La productivit, Paris, PUF, 1968 ; Jean Fourasti, Productivit et richesse des nations, Paris, Gallimard, 2005 ; Jean Fourasti, Les conditions de l'esprit scientifique, Paris, Gallimard, 1966. 49 Tudor Vianu, Filosofia culturii i teoria valorilor, Bucureti, Editura Nemira, 1998, p.263.
48
62
care-l presupune. De asemenea, din perspectiva concepiei la care ne raportm, tehnica presupune ca suport sau ca temelie a ei, cultura ntruct tehnica asigur mijloacele obiective ale culturii, adic acelea 50 care ajut, sprijin, solicit producia cultural . Concepii mai apropiate de momentul actual, cum este aceea a lui Fritjof Capra, subliniaz aceast simbioz dintre tehnic, tehnologie i cultur ntruct Influenele infrastructurii materiale asupra comportamentului i culturii unui popor sunt semnificative, mai ales n cazul tehnologiei, de aceea analiza tehnologiei a devenit un subiect important n teoria social, att 51 n cadrul, ct i n afara tradiiei marxiste .Ca urmare, progresul tehnic nseamn dezvoltarea sistemului tehnic n direcia complexitii i eficienei economice a lui. De aici constatarea c progresul tehnic st la baza creterii eficienei economice i a creterii economice nsi. ntr-o prelegere inut de Herbert Marcuse n cadrul unui ciclu de conferine organizat de Universitile din Franckfurt i Heidelberg, cu prilejul comemorrii centenarului naterii lui Sigmund Freud, n toamna anului 1956, acesta spunea: Ridicarea omenirii din sclavie i mizerie la o tot mai mare libertate presupune progresul tehnic, adic un grad nalt de dominare a naturii, unicul generator al bogiei sociale, care, la rndul ei, permite ca i trebuinele umane s mbrace o form mai uman i s fie satisfcute ntr-un mod mai uman Progresul nseamn c n cursul dezvoltrii culturii, n pofida numeroaselor perioade de regresiune, cunotinele i aptitudinile umane luate n ansamblu au sporit i c, totodat, aplicarea lor n vederea dominrii lumii nconjurtoare social i cultural a devenit tot mai universal. Rezultatul acestui progres este creterea bogiei sociale. Pe msur ce cultura progreseaz, ea sporete att trebuinele oamenilor ct i mijloacele pentru satisfacerea lor; dac un astfel de progres contribuie i la desvrirea omului, la o existen mai liber i mai fericit, aceasta rmne o chestiune 52 deschis . Progresul tehnic reprezint baza hotrtoare obiectiv a desfurrii tuturor forelor motrice ale societii. Lumea tehnicizat de astzi nu presupune ns, implicit, c aceast raionalitate uman (mereu n dezvoltare) ar duce neaparat i liniar la un grad mai mare de libertate, de unde apare cu eviden c aceste dou valori fundamentale (raiunea i libertatea), ct i corelaiile lor se cer a fi reevaluate n noile condiii istorice. De aceea, n legtur cu corelaia dintre progresul tehnic i progresul social, Herbert Marcuse menioneaz: Progresul tehnic nu antreneaz nicidecum n mod automat progresul umanitar[].
50 51 52
Tudor Vianu, ibidem, p.264. Fritjof Capra, Conexiuni ascunse, Bucureti, Editura Tehnic, 2004, p.138. Herbert Marcuse, Scrieri filozofice, Editura Politic, Bucureti, 1977, p.219.
George-tefan COMAN
63
Progresul tehnic, care, ca atare, constituie, desigur, condiia prealabil a libertii, nu nseamn ctui de puin i realizarea unei 53 liberti mai mari . Dar cum acioneaz progresul tehnic asupra condiiei umane ? Prin patru valori negative (adic de descretere a lor), patru valori pozitive (adic de cretere a lor) i raporturile dintre ele. Cele patru valori negative sunt: scderea proporional a numrului lucrtorilor; micorarea timpului pentru realizarea obiectelor manufacturate destinate comercializrii; micorarea numrului de tipuri de obiecte realizate; scderea progresiv a preurilor relative de vnzare. Cele patru valori pozitive sunt: creterea numrului de obiecte manufacturate, ca mijloace de producie, destinate reducerii minii de lucru; creterea indefinit a produciei zilnice i anuale de obiecte destinate comercializrii; creterea perfeciunii funcionalitii produselor comercializate; creterea salariilor. La o prim observare superficial a acestor opt scopuri ale progresului tehnic ar prea c se contrazic, ns, la o analiz atent a lor se constat perfecta armonie dintre ele. A mri cantitatea i randamentul mainilor ca mijloace de producie nseamn a micora numrul lucrtorilor; a reduce timpul necesar realizrii produselor, nseamn a produce din zi n zi mai mult; a micora numrul tipurilor, oblignd pe consumatori s renune la gusturile lor individuale, are drept urmare o sporire a produciei i o reducere a preurilor de cost; i, n sfrit, scznd preurile de vnzare i mrind salariile, sporesc numrul celor ce au posibilitatea s cumpere i capacitatea lor de achiziionare; aa nct se poate mri producia fr riscuri de supraproducie. La aprecierea progresului tehnic se are n vedere faptul c de-a lungul istoriei modificrile tehnologiei s-au produs totdeauna n sensul complexitii crescnde i al unei transformri de energie liber n energie legat din ce n ce mai mare apreciate, n tiina economic modern, prin conceptul de entropie utilizat ca indicator att n definirea clasic a lui Rudolf Clausius (1822-1888), ct i a lui Ludwig Boltzmann (18441906). O contribuie major la analiza entropic a procesului economic a 54 aduso fostul nostru conaional Nicholas Georgescu-Roegen (1906Herbert Marcuse, ibidem, p.220. Nicholas Georgescu-Roegen, Legea entropiei i procesul economic, Bucureti, Editura Politic, 1979: Legea entropiei continu s fie nconjurata de numeroase dificulti conceptuale i de tot attea controverse. Dar nu acesta este motivul pentru care majoritatea specialitilor n tiinele naturii sunt de acord c ea ocup o poziie unic printre legile materiei. Sir Arthur Eddington a susinut chiar ca deine cea mai nalta poziie. Important este faptul c descoperirea legii entropiei a dus la decderea dogmei mecaniciste a fizicii clasice, care spunea c tot ce se ntmpla n orice domeniu de fenomene consta exclusiv din locomoie i, prin urmare, c n natur nu exist schimbare irevocabil. Tocmai pentru c legea entropiei proclam existena unei
54 53
64
1994) din care menionm c entropia este un indice al cantitii relative de energie legat dintr-o structur izolat sau, mai exact, al gradului de uniformitate cu care energie este repartizat ntr-o astfel de structur [] entropie nalt nseamn o structur n care toat energia sau majoritatea ei este legat, iar entropie joas, n care opusul este valabil [] energia liber este o structur ordonat, pe cnd energia legat este o repartizare dezordonat, haotic (sau, cu alte cuvinte, energia liber este capabil s produc lucrul mecanic, iar 55 energia legat nu) . Scopul progresului tehnic presupune industrializare, dar industrializarea se bazeaz pe o transformare intens a energiei libere n energie legat i deci printr-o cretere intens a entropiei mediului nconjurtor, apreciat cu ajutorul relaiei lui Clausius. n acelai timp, tot ce consum fiina uman se bazeaz pe entropie joas. De aici concluzia c procesul de producie se bazeaz pe transformarea energiei libere n energie legat pentru obinerea unor bunuri de consum cu entropie joas, cu o ordine ridicat. n consum, entropia joas se transform n entropie nalt de ctre societatea uman, prin degradarea, transformarea n deeuri, a bunurilor de consum. Ca urmare, procesul economic este un proces entropic. Legea entropiei ne atrage atenia c progresul tehnic implic o micorare a energiei disponibile pentru via pe planeta noastr, n timp ce ideea comun despre progres creeaz, dimpotriv, impresia c el are ca rezultat reducerea dezordinii. Dar, a venit criza ecologic pentru a ne obliga s regndim aceast situaie i pentru a ne atrage atenia c, n conformitate cu legea entropiei, progresul marcheaz crearea unor insule tot mai mari de ordine, ns acestea ntr-un ocean tot mai mare de dezordine. De aici constatarea c nu are sens tiinific formulrile tehnologii nepoluante sau dezvoltare durabil. Tehnologiile se pot baza pe randamente energetice mai ridicate, ns
asemenea schimbri, unii cercettori au constatat destul de repede legtura ei intim cu fenomenele caracteristice structurilor vii. n prezent, nimeni nu mai neaga c economia proceselor biologice este guvernata de legea entropiei, nu de legile mecanicii. Despre Nicholas Georgescu-Roegen (1906-1994), Paul Samuelson, laureat al Premiului Nobel pentru economie, spunea ca este "un savant ntre savani i economist ntre economiti", n timp ce pentru Al. Haig era "un om n avans fa de timpul su". Remarcabil rmne, cum aprecia Ph. Mirowski, "modul n care stpnete literatura economic, tiinific i filosofic din spaiul cultural al diverselor limbi europene nu este egalat n istorie dect de Marx si Edgeworth i, poate, Schumpeter". La noi, prof. Gh. Dolgu l situeaz n "acea elit universal de obrie romn pe care o formeaz Brncui, Eugen Ionescu, Palade, Cioran, Enescu, Eliade i atia alii". 55 Nicholas Georgescu-Roegen, ibidem, p.54.
George-tefan COMAN
65
nepoluante nu. Energia liber folosit n producie pentru furnizarea lucrului mecanic de ctre oameni sau de ctre maini este ireversibil transformat n energie legat. Sau, cu alte cuvinte, starea de ordine a materiei prime se mrete pe seama creterii dezordinii n mediul nconjurtor. Dac entropia explic sgeata timpului, atunci istoria dezvoltrii vieii pe planeta noastr nu se poate sustrage legii entropiei. Istoria este un reflex al legii entropiei. Cu fiecare eveniment, o anumit cantitate de energie se degradeaz, nemaiputnd fi recuperat. Punctele critice ale istoriei sunt atinse atunci cnd acumulrile de creteri ale entropiei se constituie ntr-o schimbare calitativ n ceea ce privete sursa de energie a mediului ambiant. Entropia mediului devine att de ridicat nct apare necesitatea trecerii la un nou mediu energetic, implicnd o tehnologie nou, noi instituii economice, sociale i politice. Istoria omenirii este rezultatul articulrii unor componente eterogene, unele vii, altele inerte, i a interaciunii dintre ele. Este dificil s se reduc ntreaga complexitate a istoriei la aspectul ei entropic, dar ar fi tot att de imprudent de a eluda acest aspect. Se poate deci admite drept un fapt elementar c entropia joas este o condiie necesar pentru ca un obiect s fie util. n acelai timp, transformarea energiei libere n energie legat este un proces ireversibil, de unde a doua constatare c o anumit cantitate de entropie joas nu poate fi folosit dect o singur dat. n procesul de consum se produce un proces invers, produsul, cu stare entropic joas, se transform ntr-un obiect nedefinit (deeu) cu stare entropic ridicat. ns, nu revine la entropia iniial ci intermediar, ntre entropia materiei prime i entropia produsului finit, fapt ce atest de ce muli ageni economici economisesc entropie joas prin refolosirea deeurilor. Colectarea i sortarea deeurilor necesit o cantitate de entropie joas mai redus dect consumul de entropie joas pentru a aduce materia prim natural la starea de ordine a deeului. Dar aceast reciclare a deeurilor a condus pe unii economiti la o interpretare greit din punct de vedere entropic a procesului economic, considerndu-l ca un sistem nchis sau cu un flux circular. n realitate, procesul economic este un proces liniar care const dintr-o continu transformare a entropiei joase n entropie nalt, sub form de poluare. El se aseamn cu un proces natural, intervenia omului grbind ns procesul de trecere a entropiei joase n entropie nalt. Pentru a-i ndeplini menirea, industria consum cantiti tot mai mari de combustibili i materii prime, rspndind n atmosfer i deversnd n ape mari cantiti de reziduuri care deterioreaz local structura troposferei i a unor ape continentale.
66
Din punct de vedere fizic, procesul economic este un proces entropic; nici nu creeaz i nici nu consum materie sau energie, ci doar transform entropia joas n entropie nalt. n acelai timp, ntregul proces fizic al mediului nconjurtor n care se desfoar procesul economic este entropic. Care este ns deosebirea dintre cele dou procese, economic i fizic ? Mai nti, procesul entropic din mediul nconjurtor material se desfoar din punct de vedere fizic automat, n sensul c se produce de la sine, fr intervenia omului; procesul economic presupune intervenia omului, care, la fel ca demonul lui Maxwell, sorteaz i dirijeaz entropia joas din mediu, n conformitate cu reguli bine stabilite reguli care ns variaz n timp i spaiu. Deci, dac procesul natural const dintr-o trecere direct a entropiei joase n entropie nalt, n procesul economic, ntre cele dou etape, iniial i final, se interpune o etap intermediar, de sortare a entropiei joase care urmeaz a fi transformat n entropie nalt. ns i procesul de sortare este ntreinut, este alimentat cu entropie joas. n al doilea rnd, procesul natural se desfoar conform unei legiti naturale, independent de voina omului, pe ct vreme procesul economic se desfoar tocmai datorit interveniei contiente a omului. Care este raiunea de a realiza procesul economic ? Ea este dictat de necesitatea creterii calitii vieii umane. Etapa intermediar, de reducere a entropiei materiei prime, rezult din faptul c entropia joas este o condiie necesar pentru ca un lucru s posede valoare. Dar aceast condiie nu este suficient. Relaia dintre valoarea economic i entropia joas este de acelai fel ca relaia dintre pre i valoare economic. Astfel, ciupercile otrvitoare dei au entropie joas nu au valoare economic, comparativ cu ciupercile comestibile. De asemenea, omleta, la fel ca multe alte mncruri, dei are o entropie mai nalt dect oul crud, este preferat acestuia. Desigur, fiecare fir al procesului economic este entropic, ns cile pe care este esut acest proces sunt trasate de categoria utilitii pentru om. Dar, dac am vzut c procesul economic este un proces entropic, este necesar s legm, n continuare, aceste noiuni de conceptul de progres. Cum se face ? Simplu ! Amintind c procesul economic totdeauna este perfecionat, mbuntit i ca atare aplicnd conceptul de progres la procesul economic, prin intensificarea acestuia, se intensific nsi procesul entropic din natur. Rezult astfel c societatea uman este un parazit al mediului nconjurtor, dar, spre deosebire de celelalte specii ale viului, societatea uman este un parazit inteligent ce-i diversific continuu procedeele de aciune asupra lui.
George-tefan COMAN
67
Ce se urmrete prin progres tehnic ? Creterea vitezei de desfurare a proceselor tehnologice, economia relativ de timp, spaiu, substan, energie i informaie. Creterea vitezei de desfurare a proceselor tehnologice a fost i este o preocupare continu a aciunii umane. Aceast continuitate este ns fragmentat de epuizarea unor realizri ale creaiei n aceste variate domenii ntruct mrirea performanelor unui sistem tehnic este supus principiului efectului descrescnd. Mrirea n continuare a vitezei sistemelor tehnice dup epuizarea unui principiu presupune aplicarea unui principiu nou, care urmeaz un nou ciclu de cretere, sporindu-i-se eficiena prin perfecionri pariale, prin studierea lui mai aprofundat, prin gsirea unor subsisteme mai eficiente, prin elaborarea n profunzime a tuturor detaliilor. n cazul vitezei de deplasare n spaiu, fenomenul a fost studiat mai amnunit i nfiat sub forma unei succesiuni de curbe de saturaie peste care se suprapune o curb nfurtoare, i ea tinznd ctre o limit, cunoscut fiind faptul c exist o limit absolut a vitezei. Mrirea vitezei de desfurare a proceselor tehnologice echivaleaz cu producerea unui numr sau a unei cantiti mai mari de produse sau servicii pe unitatea de timp. Cu alte cuvinte, are loc o creterea productivitii fizice a muncii sau/i a mainilor. Economia relativ de timp, nseamn inversul productivitii muncii fizice i deci o cretere a timpului liber al individului. Astfel, se apreciaz c la mijlocul secolului al XIX-lea omul folosea circa 70% din ziua calendaristic pentru asigurarea conservrii existenei sale, iar la nceputul secolului al XXI-lea consum numai 30%. Economia de spaiu se realizeaz prin reducerea distanelor ntre punctele n care se desfoar aciuni umane directe sau mijlocite, prin intermediul proceselor tehnice a cror vitez a crescut. ntr-un sens mai larg, aciuni umane aflate la distane mari devin, graie mijloacelor de transport, din ce n ce mai apropiate. Un aspect vizibil cu ochiul liber al economiei de spaiu este cel al construciilor urbane. Dezvoltarea industriei moderne necesit concentrarea unui numr mare de oameni pe un spaiu restrns, datorit necesitii ca acetia s coopereze la procesele tehnologice industriale sau de alt natur. Urbanizarea merge mn n mn cu industrializarea. Una din caracteristicile oraelor moderne este tocmai o extraordinar concentrare a populaiei pe suprafee restrnse. O asemenea concentrare a fost posibil prin realizarea de ctre creativitatea uman a o serie de invenii de principiu care au permis construirea de cldiri cu zeci sau sute de etaje, cum ar fi: betonul armat i ascensorul care a rezolvat problema transportului pe vertical.
68
Economia de substan se realizeaz prin optimizarea constructiv a formei i dimensiunilor obiectelor manufacturate, mbuntirea continu a proceselor tehnologice primare prin reducerea adausurilor de prelucrare mecanic. Economia de energie se realizeaz pe baza creterii randamentelor energetice pentru orice produs industrial. Economia de informaie. Progresul tehnic folosete informaie pentru a economisi substana, spaiul i timpul. Dar, odat realizate economiile de timp, spaiu, substan i energie, prin nlocuirea lor prin informaia obinut n procesul de creaie, se pune, evident, problema de a proceda i la economia de informaia ntruct i aceasta este limitat. Generarea informaiei este un proces costisitor, iar productivitate creierului uman, n ceea ce privete crearea de informaie nou, este limitat. De aceea, procedeul de reducere a necesarului de informaie se bazeaz pe managementul cercetrii de proces a fenomenelor tehnico-economice. Creativitatea este cea care asigur progresul tehnic i, deci, economia de informaie. Dar pentru ca acest proces de nlocuire a substanei prin informaie s poat avea loc, trebuie s creasc capacitatea substanei de a absorbi informaie. Dintre substanele relativ abundente n natur, printr-un ndelungat proces istoric de selecie, n perioada de progres tehnic continuu, fierul s-a impus ca fiind materialul care poate absorbi cantitatea cea mai mare de informaie artificial pe unitatea de mas i volum. 2.5. Descoperire, invenie, inovaie Aa cum s-a specificat anterior, progresul este determinat de inteligena uman, care se manifest prin descoperire, invenie i inovaie. Marele om de cultur Tudor Vianu (1897/1898-1964) scrie: ntre invenie i descoperire se face o deosebire esenial. Descoperirea este gsirea unei energii naturale, latent pn la un moment dat sau n tot cazul neactualizat pentru spiritul omenesc. Descoperirea mai poate fi gsirea unui raport de fore care funciona n natur, dar pe care spiritul uman nu-l observase mai nainte[] Descoperirea, oricare fi categoria ei, se deosebete ns de invenie, care nseamn nu numai gsirea unui lucru care exist n natur, ci aducerea unui plus fa de ceea ce n natur exist, introducerea unui element nou n 56 economia ei . i mai departe: invenia presupune descoperirea, deoarece cea dinti este nfiat ca actul
56 Tudor Vianu, Filosofia culturii i teoria valorilor, Bucureti, Editura Nemira, 1998, p.265.
George-tefan COMAN
69
coordonrii unei nevoi cu o lege natural, care urmeaz mai nti s fie descoperit. Dar, actul coordonrii nsi presupune descoperirea unui anumit procedeu al naturii, cci coordonarea aceasta se face tot graie unei legi naturale. Astfel se poate spune c invenia este, dintr-un ndoit punct de vedere, o 57 descoperire . A descoperi nseamn a pune n eviden un fapt, un obiect, un fenomen, o relaie sau o lege care oricum exista, funciona, fr ns a se cunoate aceasta. A inventa nseamn a da la iveal ceva care nu a existat anterior[]. Trebuie s observm c exist n invenie un factor deosebit fa de ceea ce gndim n noiunea de descoperire i anume tocmai forarea coincidenei dintre descoperire i legea natural. Coincidena aceasta se obine fr ndoial tot prin intermediul unei legi naturale. Trebuie ns s apar ceva care s potriveasc aceast nevoie uman cu legea respectiv; trebuie s se produc o contribuie uman care s formeze coincidena i tocmai mprejurarea aceasta ne d dreptul de a vorbi de invenie ca de ceva deosebit de descoperire. n sfrit, n invenie mai exist nc un fapt nou, surprinderea coincidenei posibile ntre o nevoie i legea naturii. Adaptarea aceasta nu se face de ctre natur nsi, ci se obine graie unui spirit care simte posibilitatea acestei adaptri, creeaz ipoteze asupra posibilitii 58 ei, verific i realizeaz n cele din urm aceast ipotez . Descoperirea precede invenia; invenia tehnic (pe care o avem n vedere n lucrarea de fa) se realizeaz pe baza unei combinaii a descoperirilor legilor naturii din care s se obin un produs inexistent anterior, fiind rezultatul unei creaii umane. Invenia este de fapt creaia noului necesar pentru a se realiza progresul, iar imitaia (inovaia) o transform ntr-un bun social, n civilizaie. n DEX98: Invenie, invenii, s. f. 1. Rezolvare sau realizare tehnic dintr-un domeniu al cunoaterii care prezint noutate i progres fa de stadiul cunoscut pn atunci. 2. Afirmaie care susine ca adevrate lucruri inexistente, imaginare, mincinoase; 3. Cutarea i alegerea ideilor i argumentelor adecvate ntr-un discurs sau a ideilor i temelor corespunztoare ntr-o creaie artistic. 4. (Muz.; n forma inveniune) Mic pies muzical n stil contrapunctic, imitativ, specific barocului. Invenia tehnic este realizat uneori de aceeai persoan care este descoperitor n tiin, fiind, deci, i inventator n tehnic. Astfel, Evangelista Toricelli (1608-1647) a inventat barometrul dup
Tudor Vianu, ibidem, p.265. Solomon Marcus, Invenie i descoperire, Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1989, p.5.
58 57
70
descoperirea comportamentului coloanei de mercur nchis ntr-un tub, care-i aparinea; Benjamin Franklin (1706-1790) a realizat invenia paratrsnetului dup descoperirea, tot de ctre el, a naturii electrice a tunetului i a fulgerului. n general, orice invenie tehnic se bazeaz pe descoperirile pe care tiina le realizeaz, dup cum orice descoperire se sprijin pe unele invenii. Se poate spune c invenia nu este nici superioar, nici inferioar descoperiri, ele difer numai prin obiect, nu i prin procesul psihic asociat. Att invenia ct i descoperirea au n fa un cmp infinit de alegeri, ntruct att natura, realitatea nconjurtoare ct i gndirea uman sunt infinite. Nevoia de imaginaie i de iniiativ este aceeai n invenie i n descoperire. Dar, pentru a se realiza progresul tehnic sunt necesari doi factori principali ai vieii sociale: unul de iniiativ, invenia i altul de difuzare imitaia (inovaia). Invenia este o realizare de noutate absolut (general), iar inovaia este o noutate local prin transplantul inveniei realizat anterior, n alt loc. De exemplu, Thomas Alva Edison (1847- 1931), n anul 1879 inventeaz becul cu incandescen, este invenie ntruct a fost o noutate absolut pe glob; un ntreprinztor din SUA sau din alt ar a lumii care a adoptat pentru fabricaie becul cu incandescen este noutate pentru el, pe plan local, dar inovaie sau imitaie pe plan mondial ntruct anterior a fost noutate absolut. Becul poate fi perfecionat, de exemplu, prin schimbarea filamentului din alt material pentru care este o invenie, dar este cu drepturi de autor limitate, la filament, nu i asupra principiului de realizare a becului, pentru cei care adopt, n continuare, noul filament, acesta este o inovaie sau imitaie. Primordial este factorul novator, personal. El reprezint oarecum cauza fundamental n desfurarea procesului social spre progres. Forele inventive se nasc totdeauna dintr-un om, dintrun focar. Un om pasionat, ros de dorina de cucerire, de nemurire, de regenerare uman ntlnete o idee, care-i deschide aspiraiilor sale o izbnd nebnuit. Factorul novator reprezint oarecum propagarea n nlime a vieii sociale. Factorul social prin excelen este ns imitaia (inovaia) cci o invenie nu are nici o valoare din punct de vedere social, ct vreme masa cea mare a societii n-a fost micat n direcia inveniei considerate. Micarea (deplasarea) masei societii n aceast direcie se face prin imitaie, prin inovaie. Un exemplu edificator n acest sens l prezint invenia de copiere n cmp electrostatic numit xerografie. Invenia este realizat de Chester Carlson (1906-1968) la 22 octombrie 1938, se produce prima imagine xerografic n 1947, Haloid cumpr licena lui Chester Carlson n 1948 cnd cuvntul Xerox devine marc nregistrat, n 1949 se realizeaz primul copiator xerografic de serie (Model A), n 1968 firma Xerox Corporation (listat NYSE) deschide reprezentan n Romnia. Dar,
George-tefan COMAN
71
abia n 1981 este recunoscut ca invenie de importan social major n SUA, cnd a devenit suficient de rspndit prin inovare. Se observ aadar rolul inovrii n rspndirea i recunoaterea inveniei. Creatorul inveniei (inventatorul) are o psihologie special ce se caracterizeaz prin capacitatea de a reuni ntr-un fascicul noiuni de origine foarte diferit i de a le face s convearg spre acelai scop. Creaia intelectual de orice fel, tehnic, literar, artistic, tiinific etc. rezid n ncolirea unei idei sintetice, format prin combinaie nou din elemente existnd deja n spirit, cel puin n parte. n spirit are loc o frmntare ntre elementele existente. Pentru a avea loc aceast nire a ideii sintezei noi, este necesar s existe o bogie de elemente sufleteti i s fie trite n acelai timp cu o deosebit intensitate afectiv. Unul din caracterele inveniunii este de a fi precedat i nsoit de fenomene afective, mai mult sau mai puin vii, nct sentimentul e una din condiiile ordinare ale ideii creatoare. Prin noul pe care-l aduce inventatorul, el pare un neadaptat la condiiile sociale existente. Contient de menirea lui, el vrea totui s creeze; masa i se opune pentru ca mai trziu s-i devin cu att mai asculttoare, cu ct i-a fost mai refractar la nceput. Imit noul creat de inventator i astfel masa uman total e transportat pe o treapt mai nalt, unde iari continu micarea de nlare. Continuitatea vieii sociale ar fi imposibil fr aceast mas compact de oameni pur imitativi, capabili de a dobndi i de a conserva orice experien nou. Indivizii din mas nu inventeaz nimic, nu deranjeaz nimic, nu sfarm nimic; n schimb, pstreaz cu gelozie armtura devenit bun comun, datorit inventatorilor, aa nct, dac prin invenie se creeaz noi valori i se dau noi forme societii, prin imitaie se consolideaz, extinzndu-se n toat societatea. n mecanismul progresului particip deopotriv factorii invenie i imitaie. Oamenii cu spirit creativ s-au convins c realizrile lor nu se datoreaz numai cunotinelor sau numai raionamentului sau unei abile combinri de rutin a acestora, orict de mare le-ar fi fost rutina. O bun parte din nvtur este destinat acumulrii de cunotine, calificrii, obinerii unei dexteriti i deprinderii unui mod de a raiona. Toate acestea sunt necesare actului creator, dar nu sunt suficiente. Mai mult nc, ele pot fi obinute n afara colii. 2.6. Progres i efort Agentul prin excelen al progresului este efortul. Progres fr efort nu se poate concepe. Evoluia spre mai bine presupune o ncordare, datorit creia se trece de la o stare la alta mai superioar. La creaia unei invenii efortul este evident. Pentru a produce acea sintez nou ntre noiunile deja existente i pentru a-i da
72
direcie nou este nevoie de un mare efort intelectual, care s ntrein att activitatea imaginaiei creatoare, ct i afectivitatea intens nsoitoare a procesului de invenie. Toate inveniile i descoperirile de seam au fost realizate prin eforturi ndelungate, dup mrturiile autorilor inveniilor i a descoperirilor marcante n istoria civilizaiei. Dar, efortul este necesar i la realizarea imitaiei. Imitaia presupune introducerea n spirit a unei idei streine; ea este o schi de creaie, o creaie de lene sau de nendemnatec. Ca i invenia, ea presupune tendine preexistente nesatisfcute. Imitaia cere un efort intelectual pentru prsirea unor idei preconcepute, rod al invidiei sau sentimentelor rezultate din complexul de inferioritate. De aceea, nici imitaia nu este la ndemna oricui. Ea presupune o ruptur cu obinuina. Numai obinuina i rutina sunt o repetare uniform, o imitaie de sine, care nu cere efort. De aceea, omul realmente inferior este incapabil de a imita. Progresul nu vine, prin urmare, ateptndu-l omul cu minile ncruciate i nici nu-i poate fi dat din afar de altcineva. Orice tendine ideale dispar din viaa social dac se d omului atta ajutor din afar, nct nu mai are nevoie s-i ajute singur. Ajutorul exterior este bun pentru a nltura ntructva piedicile din calea progresului social; nu este ns suficient pentru a provoca progresul. Pentru aceasta este nevoie de for interioar; de un efort care s ne pun n activitate spre a pi mai nainte pe calea netezit din exterior. Pentru ca o invenie sau inovaie s devin un succes comercial sunt necesare trei condiii i toate trei depind, n parte sau n ntregime, de mediul social. Prima condiie const n existena, n snul comunitii umane, a unor grupuri dispuse s ia n consideraie inveniile i inovaiile n mod serios i cu bunvoin. A doua condiie este ca invenia sau inovaia s rspund unor nevoi sociale. Asemenea necesiti dac sunt presante trebuie s fie constatate i resimite ca atare astfel nct s fie luat hotrrea de a fi angajate cheltuieli pentru satisfacerea lor. Presiunea unei populaii n cretere poate, fr ndoial, s creeze o necesitate social sub forma unei piee mai extinse. Sau, n mod paradoxal, inexistena lucrtorilor specializai n domeniile specifice economiei locale poate s necesite folosirea mainilor care s-i nlocuiasc. Sau imposibilitatea de a rezolva unele probleme tehnice care impune cutarea unei noi soluii. A treia condiie const n resursele sociale de absorbie a produselor care s fie capabile de a nelege i rspndi prin utilizare invenia sau inovaia respectiv. Numeroase invenii n-au putut niciodat s fie realizate din lips de capital, de material sau de personal calificat.
George-tefan COMAN 2.7. Tehnotiina
73
ntr-o conferina inut de Werner Heisenberg (1901-1976) n cadrul sesiunii Academiei bavareze de arte frumoase la 17.11.1953 spunea: tehnica a fost n mod permanent condiie i consecin a tiinelor naturii. Ea este o condiie a tiinelor naturii ntruct extinderea i aprofundarea tiinei nu se pot produce dect prin perfecionarea mijloacelor de observaie [].Tehnica este, pe de alt parte, consecin a tiinelor naturii, ntruct exploatarea tehnic a forelor naturii nu devine, n general, posibil dect datorit unei cunoateri aprofundate a domeniului de experien 59 corespunztor . ngemnarea dintre cele dou concepte de tehnic i tiin s-a produs n societatea occidental prin faptul c tiina actual, tiina contemporan, cea a secolului al XX-lea, este mai bine caracterizat prin termenul de tehnotiin deoarece tehnica reprezint mijlocul natural al dezvoltrii i, n acelai timp, principalul motor Termenul tehnotiin vrea s pun n eviden dou caracteristici: indisolubilitatea celor doi poli: teoreticul i tehnica operatorie, i primordialitatea tehnici asupra teoriei tiina modern nu poate fi gndit n afara tehnicii, i 60 reciproc . Dezvoltarea tiinei n totalitatea ei nu poate fi neleas dac este examinat pe domenii izolate: fizic, chimie, biologie etc. sau dac se analizeaz tiinele naturii separat de tiinele tehnice care sunt reflectate n practica economico-social. Pentru a analiza tiina n esena ei este necesar ca ea s nu fie prezentat pur i simplu ca un oarecare sistem de tiine, ci ca sistem al tiinei, ca un organism socio-uman a crui cercetare pe subsisteme ofer tot att de puin pentru cunoaterea ntregului ca i analiza anatomic a organismului viu al omului pentru nelegerea sociale a individului. Principiul inseparabilitii din tiina modern acioneaz cu pregnan n domeniul cunoaterii umane. De aceea, prin noiunea de tiin se au n vedere toate domeniile tiinifice luate n unitatea lor, inclusiv cele tehnice care acioneaz hotrtor asupra metodologiei cercetrii i implementrii acestora n domeniul viii sociale, fcndu-le utile existenei condiiei umane. tiina este un sistem de cunotine autentice, necontradictorii din punct de vedere logic, care se dezvolt istoric, pe fundalul realizrilor trecute i n dezvoltarea continu a acestora. Acest proces are loc, mai ales n condiiile actuale, n ntreptrundere cu tehnica care poate chiar anticipa fundamentele teoretice ale tiinei.
59
60
Werner Heisenberg, Pai peste granie, Bucureti, Editura Politic, 1977, p.113-114.
Alain Boutot, Inventarea formelor, Bucureti, Editura Nemira, 1997, p.100.
74
Dezvoltarea teoretic a termodinamicii s-a realizat pe fundalul empiric al acestui domeniu tiinific creat pe baza analizei randamentului mainilor termice elaborat de ctre Nicolas Lonard Sadi Carnot (1796 - 1832) i publicat n 1824. Exist n acest sens i alte exemple rezultate prin nsi cutarea explicaiei onor realizri de lumea antic pe care le constatm n lumea real. De aceea, conceptul de tehnotiin i gsete justificare prin faptul c tehnica i tiina sunt dou atribute eseniale ale omului, dou laturi ale activitii lui creatoare. tiina creeaz edificiul teoretic, iar tehnica edificiul practic pe baza folosirii acelorai legi i, n esen, chiar i a acelorai metode. De aceea i concluzia c tiina nu este un domeniu al gndirii pure, ci al gndirii aplicate permanent n practic i ntrire nencetat de practic. Iat de ce tiina nu 61 poate fi studiat separat de tehnic .
61
John D. Bernal, tiina n istoria societii, Bucureti, Editura politic, 1964, p.17.
George-tefan COMAN Cap. 3. STIMULAREA CREATIVITII 3.1. Consideraii preliminare
75
Conduita social nu este numai un comportament superior, specific uman, ci ea e i o activitate creatoare de bunuri materiale i spirituale a individului pe baz de organizare i planificare colectiv. n aceast aciune social creatoare de valori, contiina joac rolul principal. Ea este, astfel, suprema activitate de sintez a fiinei noastre bio-psiho-sociale i culturale cu scop de organizare, conducere i planificare a condiiei umane, definit prin agentul creator, care este persoana uman, prin cadrul de valorificare a bunurilor create, care este societatea i, firete, prin bunstarea material i spiritual, care este cultura. Teoria general a aciunii social-umane i culturale nu mai poate fi elaborat numai de biologie i psihologie, ci de colaborarea lor cu sociologia i culturologia, definit prin antropologia social i istoria civilizaiei umane. Aceast teorie general a aciunii umane trebuie fcut, de asemenea, att n termeni de conduit, ct i de contiin, deoarece aceste dou categorii de manifestare interioar i exterioar a fiinei umane se ntregesc reciproc i se completeaz una pe alta. Creaia este un proces complex, condiionat de multe fenomene interne procesului de gndire uman, dar i caracteristice mediului social. Este condiionat, n primul rnd, de cultura uman axat pe dezvluirea, prin gndire, a implicaiilor ascunse. Materialul, noiunile folosite n procesul de creaie se preteaz la lanuri de implicaii ascunse n principal relaii cantitative generale, forme spaiale, structuri logice; ele pot fi luate din domeniul diferitelor tiine i simplificate aa nct s se preteze la gndirea deductiv ca n mecanica raional sau ca n alte numeroase domenii, care se mpletesc cu tehnotiina modern. Aspectul istoric al evoluiei creaiei umane trebuie neles ntrun sens larg ceea ce se desfoar n timp. n esen, istoria ne furnizeaz datele apariiei diverselor creaii tehnice sau/i spirituale, preocuprile specialitilor n diverse epoci, coninutul esenial al realizrilor, legtura ntre aceste realizri i condiiile de ordin social sau tehnic etc. Capacitate creativ prezint fiecare individ, ns, trebuie fcut precizarea c, pe de o parte creativitatea depinde de cultura individual i epoca istoric, iar pe de alt parte este totui mai puternic dezvoltat la anumii oameni (talente, genii) i constituie chiar justificarea de baz a activitii (pasionate), a multora dintre ei. Orict pare de dificil, se poate msura originalitatea cmpului activ de
76
percepere sau coninutul percepiei corespunznd mulimii aberaiilor posibile (alterri voite, cutate) relativ la elementele componente. Psihologii neleg prin creativitate dispoziia inventiv sau capacitatea de nnoire existent n stare potenial la orice individ uman i la toate vrstele. Copilul, care-i manifest permanent mirarea i surpriza, ncercnd s surprind ineditul lumii, neinfluenat nc de educaia rutinier, este considerat prototipul creativitii. Mai trebuie precizat c, strns legat de mediul socio-cultural, aceast tendin natural, fireasc a omului, de realizare a sinelui, presupune condiii favorabile spre a se exprima ca ingeniozitate elaborat. Teama fa de orice deviere de la norm (convenie, tradiie) sau conformismul social are ca efect dispariia oricrei urme de originalitate, fiind capcana n care eueaz creativitatea multor indivizi. Inteligena creatoare se recunoate prin atitudinea spiritului fa de problem (fa de dat) sau fa de realitate. n loc de a se mulumi s descrie, s contemple, el caut totdeauna s priveasc mai departe, la conexiuni mai profunde, la urmri mai ndeprtate. Se orienteaz spre cercetarea diferitului, a tot ce este altfel, spre a proceda n mod inedit, cu ingeniozitate. Aceasta este perspectiva care favorizeaz apariia ideilor novatoare (concepii, teorii, prototipuri, proiecte). O astfel de perspectiv denot o gndire divergent, care nu se limiteaz la cunoscut sau obinuin (rutin); aceast gndire fiind contrar celei numit convergent, al crei cmp de investigaie este limitat prin conformism sau pasivitate. Tocmai pentru c disponibilitatea numit creativitate se remarc ndeosebi prin atitudine intelectual novatoare, ea poate fi dezvoltat printr-o pedagogie adecvat, care trezete i ncurajeaz acest mod de a privi lucrurile, stimulndu-l printr-o problematizare i interogaie permanent ce pune subiectul n situaia de a se reanaliza i redefini continuu 62 . Astfel neles, antrenamentul dedicat creativitii reprezint nu doar un imperativ utilitarist (economic) n cadrul societilor industriale aflate n expansiune, unde invenia i inovaia sunt cheia succesului pentru ntreprinderi, grupuri i indivizi, ci totodat un adevrat exerciiu spiritual (invitnd la conduit etic), exerciiu care promoveaz sinele (eul ca vocaie), capabil s se repun mereu n discuie, punndu-se sub semnul ntrebrii, autocenzurndu-se i 63 autoprimenindu-se ideatic .
Gorodja Rita, Formarea la liceeni a capacitilor creative n procesul instruirii problematizate (tez de doctorat), Institutul de tiine ale Educaiei, Chiinu, 2005. 63 Osborn, Alex F., Crativit. L'imagination crative, Bordas, Paris, 1988.
62
George-tefan COMAN
77
De mult vreme s-au cutat mijloace pentru descoperirea timpurie a capacitilor creative individuale n scopul de a fi cultivate i stimulate. La nceputul secolului al XX-lea Japonia cuta diverse ci care s o scoat din izolare. Una dintre acestea a constat n trimiterea tinerilor la studii universitare n strintate, cu precdere n Germania. Unul dintre aceti studeni japonezi, care studia la Leipzig, n Germania, avndu-l ca profesor pe marele savant Ostwald Wilhelm Friedrich (1853-1932), chimist, fizician i filozof, Laureat al premiului Nobel pentru chimie n 1909, ntr-o pauz i-a spus acestuia c brbaii de stat ai patriei sale l nsrcinaser s afle, de la profesorii si, n ce chip s-ar putea alege din tot tineretul nipon cei mai de seam studeni, spre a li se da o ngrijire deosebit pentru pregtirea lor, de la care s-ar putea atepta mai trziu lucrri de seam, spre folosul rii. Reflectnd n timp la aceast ntrebare, marele savant a scris cartea Grosse Mnner (Oameni mari). Ca om de tiine exacte, el a cutat atunci s-i dea socoteal att din experiena sa de profesor, ct i din citirea biografiei brbailor geniali, care sunt caracterele prin care se manifest personalitile distinse. Concluziile asupra crora sa oprit au fost: de obicei, copii precoci nu ajung la nimic de seam n via (rodul care se dezvolt pe ncetul e cu att mai sntos i mai trainic, cu ct a fost pregtit mai mult vreme); tinerii geniali se ncearc ndeosebi la problemele cele mai grele i pun ntrebri care nu sunt n legtur cu faptele spre discutare, iar marile descoperiri se fac n tineree etc. Dar, n ultim analiz, nsuirea cea mai de cpetenie a omului genial, este ceva nnscut, primordial prin urmare cu neputin de prevzut. Dup cum ntr-un ogor cu multe ierburi rsare pe neateptate un exemplar cu nsuiri neobinuite, producndu-se astfel o mutaie genetic, la fel i n gloata unui neam rsare din cine tie ce col al su un exemplar care las n urm pe toi cei dimprejur. 3.2. Stimularea capacitii creative n perioada adolescenei i tinereii colare Multa vreme creaia a fost considerat apanajul exclusiv al unei minoriti restrnse. Distingnd ns mai multe trepte calitative n creativitate i observnd cum i eforturile de gndire obinuit implic ceva nou, cel puin pentru persoana aflat ntr-un impas, actualmente nu se mai face o separare net ntre omul obinuit i creator. Orice om normal poate realiza o mbuntire n munca sa, o mic inovaie sau invenie. Pentru a se ajunge la performan, e nevoie de preocupare special, de condiii favorabile dezvoltrii imaginaiei. i, ntr-adevr, asistm la deschiderea unor ,,cursuri de creativitate i chiar ,,coli de inventic. Ce se poate face deci pentru stimularea
78
creativitii? Mai nti, trebuie s fim contieni, i s combatem anumite piedici n calea manifestrii imaginaiei, creativitii. Asemenea obstacole exterioare sau inerente individului sunt denumite, de obicei, blocaje. Creativitatea, ca rezultat al stimulrii i activitii, nseamn acumulri de capaciti, abiliti i posibiliti de realizare a ceva nou, original, n plan ideal abstract, precum i, dup caz, n plan practic, deci inventivitatea ideatic i practic. Imaginaia creativ se manifest de mic copil, ea ns scade pe parcursul vieii. De aceea, creativitatea, n raport cu vrsta, prin metode adecvate, trebuie cultivat i ntreinut. La natere copilul poseda doar o anumita potenialitate creativ, evideniat de o anumit flexibilitate, fluen i sensitivitate (sensibilitate) a scoarei cerebrale (i a sistemului nervos n general). Ulterior, n procesul educaiei i activitii, al rezolvrii unor probleme ridicate de via, sporete potenialitatea menionat (flexibilitatea, fluena, expresivitatea, sensitivitatea) desigur, n funcie de dezvoltarea i manifestarea factorilor intelectuali, aptitudinali, caracteriali i de mediu, dezvoltndu-se alte niveluri ale creativitii cum sunt originalitatea i inventivitatea. Pentru a asigura progresul uman i bunstarea material i spiritual a oamenilor, este nevoie de mult creativitate, de depistarea, stimularea i de finalizarea ei n inventivitate ideatic i practic, n toate domeniile. Trebuie cunoscut, stimulat i valorificat acest potenial. Factorii creativitii au asemnri cu cei ai nvrii eficiente. Au fost studiai de numeroi psihologi. Pe lng coeficientul de inteligen, un rol important n creativitate l au factorii: ereditatea, capacitile intelectuale, aptitudinile, caracterul, mediul socio-cultural, efortul susinut de pregtire si investigaie i altele. Creativitatea se poate manifesta n toate etapele de vrst, pe tot parcursul vieii, ns vrsta cea mai productiv n creativitate este ntre 25-40 ani. Desigur, prima etap n cultivarea corect i dezvoltarea capacitii creatoare la vrsta copilriei o prezint familia. Mijloacele utilizate sunt rspunsurile corecte la ntrebrile nesfrite ale copilului i alegerea corect a jocurilor i jucriilor. A doua etap n dirijarea i formarea creativitii, la vrsta adolescenei, o prezint coala. Din acest punct de vedere: Atta 64 preuiete coala, ct preuiete profesorul . Rolul profesorului devine hotrtor n formarea i dezvoltarea creativitii colarului, pe orice treapt de colarizare, de la grdini pn la facultate. Etimologic, cuvntul coal i are originea n expresia greceasc schole care nseamn rgaz, repaus, ncetarea oboselii fizice i prin
64
Simion Mehedini, Scrieri despre educaie i nvmnt. Antologie, Bucureti, Editura Academiei Romne,1992, p.196.
George-tefan COMAN
79
extensie momentul propice activitii spiritului, lecturii, artelor, studiului. Din acest sens originar, s-a trecut uor la acela de loc de exerciiu intelectual, pentru formare i informare a personalitii umane. coala este o instituie de ajutorare pentru a face din adolescent un om dup tipul civilizaiei vremii i societii lui. Pentru societate, coala este un instrument de asimilare intelectual i moral a tineretului, de socializare i integrare a acestuia n mecanismul vieii. coala a fost i este mijlocul cel mai important pentru transferul ereditii sociale de la o generaie la urmtoarea. n ndeplinirea rolului su instructiv-educativ, coala se bazeaz pe slujitorii instituiei, personalul didactic. Dac doctrina social asigur coninutul instructiv-educativ al nvmntului, slujitorii asigur cile i mijloacele de propagare a doctrinei respective n rndul celor supui procesului de nvmnt. Pentru a sublinia importana profesorilor considerm urmtoarele meniuni. George Clinescu referindu-se la colaritatea lui Eminescu scrie: Nu-i plcea s-i nvee leciile i de aceea lua note rele []. n primul rnd nu se mpca cu matematica i de aceea se nvoise cu Const. tefanovici, care a i devenit profesor de matematici, ca acesta s-i fac temele iar el s-i spun 65 poveti . Dar iat ce menioneaz Mihai Eminescu n manuscrisul 2258, filele 251 i 251 verso: Eu tiu chinul ce l-am avut nsumi cu matematica n copilrie, din cauza modului ru n care mi se propunea, dei n de altfel eram unul din capetele cele mai detepte. N-ajunsesem nici la vrsta de douzeci de ani s tiu tabla pitagoreic, tocmai pentru c nu se pusese n joc judecata, ci memoria. i dei aveam i memorie fenomenal, numere nu puteam nva de loc pe de rost, nct mi intrase-n cap ideea c matematicile sunt tiinele cele mai grele de pe faa pmntului. n urm am vzut c-s cele mai uoare, desigur de-o mie de pri mai uoare dect limbile, cari cer memorie mult. Ele sunt un joc cu cele mai simple legi ale judecii omeneti, numai acele legi 66 nu trebuie puse n joc goale i fr un cuprins . Organizarea colii creatoare a stat de mult vreme n centrul preocuprilor filozofiei pedagogice romneti. coala creatoare trebuie s fie o coal a vieii, a vieii n sensul realitii, dar nu artificializat. n al doilea rnd, coala creatoare trebuie s fie o comunitate cultural, n sensul c toate valorile din societatea uman s poat fi trite de elevi aici, pentru ca de la trirea lor s treac la dezvoltarea aptitudinilor de creaie personal. Pentru aceasta este
65 Clinescu George, Viaa lui Mihai Eminescu, Bucureti, Editura pentru Literatur, 1964, p.60. 66 Mihai Eminescu, manuscrisul 2258, filele 251 i 251verso.
80
necesar ca toi factorii educaional s convearg spre acelai scop: formarea personalitii creatoare la elevi. Factorii principali de nvmnt care formeaz coala creatoare sunt: curricula colar; metodologia transferului de cunotine de la profesori la elevi; calitatea profesorilor; 67 managementul colar . Cteva cuvinte despre fiecare: Curriculum. Denumirea coninutului guvernal al unui ansamblu organizat de experiene de nvare, care ofer structura conceptual i planificarea temporal necesare pentru a obine un nivel de pregtire cu recunoatere oficial. Curriculum-ul reprezint aspectul teleologic al educaiei, conform cruia formarea personalitii umane prin educaie este esenial orientat din acest punct de vedere, n sensul c orice activitate uman este teleologic motivat, spre deosebire de activitatea altor fiine, a cror activitate este dirijat doar de instincte i afeciuni. ntr-un sens mai ngust, centrarea educaiei pe obiectivele de formare a celui educat presupune acordarea de prioritate cultivrii 68 i dezvoltrii capacitilor umane . Curricula colar trebuie s aib la baz spiritul obiectiv ca bun cultural, n care s-a obiectivat caracterul special al gndirii, simirii i voinei unui individ sau al unui ntreg popor sau al popoarelor nrudite spiritual. El conine deci energia spiritual n stare latent a unui individ sau a unui popor. Aceast energie spiritual obiectivat sub form de bunuri culturale o utilizeaz educaia sub denumirea de materie de nvmnt spre a hrni cu ea sufletul generaiilor 69 tinere . Curricula colar se transpune n practic prin program colar i programe analitice ale disciplinelor. Program. Ansamblul proceselor de proiectare, implementare i dezvoltare a unei sarcini de module destinate satisfacerii unui complex predefinit de competene i deprinderi. Programul trebuie s includ documentaie relevant cu privire la curriculum (inclusiv programele analitice) i resursele adecvate. Program analitic. Prezentarea detaliat a unui anumit curs, care trebuie s specifice ce i cnd trebuie nsuit, textele care trebuie parcurse, domeniile n care se ateapt a fi demonstrate capabiliti i deprinderi la ncheierea cursului, precum i descrierea metodelor de predare i de evaluare care sunt utilizate.
67 Ciobanu Olga, Elemente de teoria si metodologia instruirii - prelegeri universitare, Bucureti, ASE,2004. 68 Ambru Valentin, Ciprian Rezu, Gabriel Ungureanu, Managementul calitii n nvmntul superior, Iai, Editura PIM, 2006, p.39. 69 Popescu Sorin (.a.), Ghidul calitii n nvmntul superior. Proiectul CALISRO, Editura Universitii din Bucureti, 2004.
George-tefan COMAN
81
Curricula colar, programul i programele analitice trebuie s exprime clar i concis coninutul cunoaterii specialitii subiecilor. Cunoaterea se instituie ca o funcie vital, primordial i decisiv n structurarea personalitii, n schimbarea calitii fiinei umane. Ea devine axul fundamental al personalitii, elul suprem spre care tinde orice sistem de instruire i educaie. Managementul colar are n vedere stabilirea obiectivelor 70 nvmntului la nceput de nou mileniu . 71 ntr-un Raport al Comisiei UNESCO din 1996, obiectivele procesului instructiv-educativ pentru secolul al XXI-lea pun accentul pe patru stlpi ai unui nou tip de educaie: . a nva s tii (s cunoti); . a nva s faci; . a nva s fii; . a nva s trieti mpreun cu alii. Aceste obiective instructiv-educative se materializeaz n procesul didactic, printr-o tehnologie adecvat, n care rolul primordial revine profesorului, principalul izvor de cunotine n domeniul respectiv pentru subiecii supui formrii intelectuale. A nva s tii (cunoti) semnific, nainte de toate, nvarea metodelor care ne ajut s distingem ceea ce este real de ceea ce este iluzoriu i s avem astfel o cale de acces inteligent la cunotinele epocii noastre. A nva s faci semnific, desigur, dobndirea unei specializri i a cunotinelor teoretice i practice asociate acesteia. A nva s fii semnific edificarea unei adevrate persoane i asigurarea condiiilor de realizare maxim a potenialitilor sale creatoare. A nva s trieti mpreun cu ceilali semnific, nainte de toate, respectarea normelor ce reglementeaz raporturile dintre fiinele ce formeaz o colectivitate. Realizarea acestor obiective strategice are la baz nsi metodele de transfer a cunotinelor de la profesor la elev sau student care trebuie s corespund coninutului disciplinei, caracteristicilor individuale ale elevilor sau studenilor i personalitii profesorului. n faza colar, cnd n procesul instructiv-educativ predomin componenta educaional, metodele de transfer a cunotinelor sunt subordonate obiectivului procesului de nvmnt, pentru care
70 ***Eurydice, Douzeci de ani de reform n nvmntul superior din Europa: ncepnd cu 1980, Eurydice Reeaua de Informare asupra Educaiei n Europa, Unitatea EURYDICE-Romnia. 71 *** Raport to UNESCO of the International Comission on Education for the Twenty, first Century; chaired by Jacques Delors, Learning: the treasure within, Paris, UNESCO, 1996.
82
Educaia nou trebuie s creeze nu specialiti, ci oameni. Oameni de ndejde, adic oameni pe care s te poi bizui la ncercare, adic oameni ntregi, n stare s fac fa nevoilor i durerii. Aceti oameni nu trebuiesc ns crescui pentru fericirea lor nii, ci s fie buni la ceva, s fie pricepui s fac fa ntr-o anume direcie a existenei. Dar nu pentru ca s-i trag din pricepere un izvor de autorealizare, ci pentru ca, oameni fiind, 72 s-i fac, prin ea, datoria de oameni . n ce privete metodica de transfer propriu zis a cunotinelor, n completarea metodei clasice, bazat pe predare i seminarizare, sau conturat tehnologii didactice noi, de nvmnt interactiv, nvmnt programat i nvmnt problematizat. 73 nvmntul programat cuprinde un set de principii care stau la baza organizrii i desfurrii instruirii programate, cu sau fr utilizarea aparaturii tehnice. Principiile instruirii programate sunt: a. principiul participrii active, contiente i independente pe toat durata procesului instructiv, potrivit cruia nelegerea informaiilor i efectuarea temelor indicate n fiecare secven se bazeaz exclusiv pe efort propriu, controlat i susceptibil de msurare; b. principiul pailor mici, dup care materia de programat trebuie s fie divizat n uniti suficient de mici i simple, secvene, pai, astfel nct studentul s poat nelege i rspunde corect, cu o probabilitate ct mai mare la ntrebrile respective; c. principiul progresului riguros gradat, care cere ca secvenele s se succead n ordinea logic dictat de specificul materiei, ordine crescnd sub aspectul complexitii, asigurndu-se totodat accesibilitatea ansamblului cunotinelor chiar i pentru studeni mai slab dotai; d. principiul rspunsurilor corecte, potrivit cruia nu se trece la secvena urmtoare dect dup ce s-a rspuns corect la cea anterioar, fr de care studentul nu poate afla coninutul informaional i tema inclus n secvena urmtoare; e. principiul ntririi imediate a rspunsurilor, principiu care cere ca studentul s afle imediat calitatea rspunsului su, fiind totodat stimulat i ajutat s afle rspunsul corect cerut la fiecare secven; f. principiul repetiiei, care cere reluarea unor informaii anterioare, ns nu sub form identic, ci n contexte noi, corespunztoare unor cazuri particulare sau n corelare cu cunotine asimilate anterior; g. principiul ritmului individual, principiu dup care aceeai materie prezentat de maina de nvat sau de manualul de nvmnt programat trebuie s fie parcurs cu o vitez proprie, n funcie de capacitatea de nelegere i de aptitudinile fiecruia dintre cei care nva.
72 Mircea Vulcnescu, De la Nae Ionescu la Criterion, Bucureti, Editura Humanitas, 2003, p.346. 73 Ambru Valentin, Ciprian Rezu, Gabriel Ungureanu, Managementul calitii n nvmntul superior, Iai, Editura PIM, 2006, p.177-200.
George-tefan COMAN
83
nvmntul programat nu se prezint ca o sum aritmetic, ci ca un tot, un sistem coerent, astfel nct modul de funcionare a aparaturii de nvat sau de alctuire a manualului de nvmnt programat s asigure respectarea simultan a tuturor principiilor menionate. Problemele pe care le pune o asemenea metod de instruire depind de o serie de factori aleatori, cum ar fi: natura sarcinii elevului sau studentului, care difer foarte mult de la o disciplin la alta, ct i n cadrul aceleiai discipline; riscul de conflict i de interferen ntre seciuni succesive. Exist, n acelai timp, problema obinuit a inhibiiei preactive i retroactive informaia nou mpiedicnd amintirea a ceea ce s-a petrecut imediat nainte sau dup i problema deosebit care se pune atunci cnd subiectele tratate succesiv cer diferite scheme sau secvene de nsuire a cunotinelor. Aceste probleme pot fi atenuate de arta profesorului de a pune la dispoziia elevului sau studentului puncte de reper sau relee de ghidare care, situate la un nivel mai abstract, s-l ajute s integreze materia n structura sa cognitiv. Este i mai util pentru elev sau student dac studiaz simultan diferite seciuni pentru a le compara, confrunta i plasa ntr-o perspectiv mai vast i c spre deosebire de ceea ce se ntmpl n mod obinuit ar putea fi util uneori, atunci cnd exist conflict, s se expun sau s se studieze n primul rnd materia pe care elevul sau studentul o cunoate mai puin bine. Sunt de amintit alte trei aspecte cu privire la problemele de structurare i organizare secvenial. n primul rnd, trebuie subliniat marea importan pe care o au n disciplinele ierarhizate, priceperile i cunotinele pe care elevul sau studentul le-a dobndit deja, atunci cnd abordeaz studierea unei teme. Se semnaleaz faptul c, cu ct elevul sau studentul nainteaz n studierea unui subiect, cu att mai mult i sunt necesare cunotinele intermediare. n consecin, dac un elev sau student nu cunoate temeinic subiectele tratate anterior la disciplina respectiv i deci nu are o baz pentru abordarea unui subiect specific, risc s nu-i poate atinge obiectivul. Al doilea aspect este legat de problema dimensiunii fiecrei etape sau de nivelul de dificultate. Nivelul de dificultate al fiecrei etape trebuie s fie adaptat aptitudinilor elevilor sau studenilor. i n acest caz, trebuie s ne ateptm la interaciuni pe planul personalitii, deoarece extravertiii, care suport mai uor incertitudinea i le place s fie solicitai s fac mereu mai mult, vor vrea probabil s avanseze mai repede dect introvertiii. O a treia problem important, la organizarea secvenial a cursului, este problema adaptrii la diferenele individuale. Rezolvarea acestei probleme mbrac forme specifice care se sprijin pe capacitatea intelectual-pedagogic a profesorului. nvmntul programat reprezint metoda de transmitere i recepie a coninutului informaiei instructiv-educative, n procesul de
84
nvmnt, dup un program bine fundamentat, prin segmentarea raional a informaiei dup principii ontologice i gnoseologice, avnd drept rezultat ridicarea muncii independente a elevilor sau studenilor, ca i individualizarea conducerii procesului de nvare de ctre personalul didactic. Pentru ca cei instruii s obin succese n nsuirea cunotinelor n timpul muncii lor independente, activitatea de nvare trebuie s fie condus ntr-un mod specific, s corespund unor condiii determinate i unei organizri speciale a nvrii. n instruirea programat, coninutul mesajului instructiv-educativ de nsuit trebuie, de cele mai multe ori, n aa fel structurat nct segmentele informaiilor, ale temelor operaiilor auxiliare i ntrebrilor de control, s fie prescrise n mod precis celui instruit. n nvarea programat, modul de lucru al celui care nva este determinat, n principiu, de un algoritm de predare, dinainte elaborat. Printr-un algoritm de instruire elaborat pentru nvmntul programat se nelege o asemenea prescriere a desfurrii procesului pedagogic nct obiectivul i coninutul nvmntului s fie precis determinate, activitile celui ce nva i ale celui ce pred s fie structurate pe fiecare component i operaie n parte i, totodat, s fie menionate cu precizie activitile pentru atingerea unui obiectiv. Se vor indica, totodat, i activitile pe care urmeaz s le ndeplineasc cel ce pred, ca rspuns la fiecare activitate posibil a celui ce nva i cnd trebuie s se ncheie procesul de nvmnt potrivit unui anumit algoritm. Acest algoritm al programului de nvmnt se ofer fiecrei persoane care nva, sub forma unui program de predare cu ajutorul manualelor elaborate pe baza algoritmului sau al unor texte i teste nregistrate adecvat. n aceasta const deosebita nsemntate a nvrii programate. Totui, nici concepia algoritmizrii nu este atotcuprinztoare din punctul de vedere al rezolvrii ntregii sfere de sarcini ale nvmntului. Se tie c nu pot fi elaborai algoritmi pentru toate tipurile de sarcini, ntruct exist sarcini ce nu pot fi rezolvate algoritmic, dup cum exist sarcini euristice, creatoare, unde nu se tie dinainte cum trebuie s acionezi pentru a le rezolva. Folosirea exagerat a algoritmizrii poate s duc la o anumit formalizare, standardizare, ablonizare a aciunilor cognitive. Formalizarea aciunilor mintale este un fapt tot att de nedorit, ca i formalizarea cunotinelor. Elaborarea algoritmilor de predare este legat, n esen, de dou condiii prealabile. Prima condiie prealabil const n descoperirea algoritmilor de soluionare corespunztori. Aceast condiie se rezolv relativ uor pentru problemele de matematic. De asemenea, se rezolv
George-tefan COMAN
85
uor pentru discipline cu caracter de tiinele naturii, limbi strine, unele discipline tehnice i economice la care se pot realiza probleme specifice i chestionare-test specifice. La disciplinele chestionate s-a ajuns la concluzia c repartiia pe domenii a nvmntului programat se poate concretiza, la o instituie de nvmnt, astfel: matematic 44%; tiinele naturii 19%; tiinele limbii (gramatic, ortografie) 25%; tiine sociale 6%; cursuri cu caracter economic 3%; alte domenii 3%. Fig.3.1. Prezentarea schematic a unui program liniar pur (a) i a variantei liniar n salturi (b)
a Start Start 1 2 3 4 Pasii nvtrii b
1 2 3 4 5 6 7
A doua condiie prealabil pentru elaborarea unor algoritmi de predare reclam cunoaterea detaliat a structurii i proprietilor desfurrii proceselor de nvare uman, deci, a psihologiei nvrii. Aici se au n vedere principiile nvrii programate care se refer la nsuirea cunotinelor printr-o munc preponderent independent a celui ce nva, structurarea pe segmente a materiei de nvat, controlul i autocontrolul continuu a nvrii, motivaia nvrii, individualizarea nsuirii cunotinelor, care sunt multiplu legate ntre ele i se condiioneaz reciproc. O prim tehnic de programare utilizat n practica pedagogic a constat n tehnica linear de programare, figura 3.1. Dup cum se observ n figura 3.1, coninutul mesajului informaional cuprins ntr-o disciplin este divizat n uniti relativ independente, unitare din punct de vedere al studiului, nelegerii i nsuirii pe o anumit perioad de timp, caracteristic unor prelegeri, fiind nsoite de posibilitatea verificrii i evalurii cunotinelor. Conform programului liniar, cel ce nva va face puine greeli de acumulare i evideniere a cunotinelor nsuite, deoarece nainteaz cu pai mici i va primi, dup fiecare rezolvare corect, confirmarea succesului. Dup cum se observ, aceast tehnic de programare are la baz postulatele unei teorii behavioriste a nvrii, rezultat din experimente pe animale i care ia n considerare numai relaiile dintre sistemul (S) i reacie (R). Nu sunt luate n considerare caracteristicile nvrii specific umane. De aceea, s-a luat n considerare realizarea unor aa zise programe ramificate, figura 3.2. Pe baza variantelor din figura 3.2, se ofer elevilor sau studenilor, n procesul de nvmnt, teme personale care s le solicite gndirea, s-i supun la ncercare de soluionare a temelor, cutare a rezultatelor. Dac se ofer un program ramificat, n forma unor manuale programate, atunci deseori se poate vorbi de cri
Pasii nvtrii
86
eclectice. De cele mai multe ori, forma rspunsului prin alegere multipl. Avantajele instruirii dup variantele din figura 3.2 sunt mari, n raport cu varianta din figura 3.1. Se poate acorda o mai mare atenie individualizrii pregtirii elevilor sau studenilor, gradului de formare a gndirii proprii acestora. n acest context nu se mai pune accentul pe rezolvarea fr greeli a temei. Tehnica programrii ia n considerare i faptul c se poate nva i din greelile comise. I se comunic elevului sau studentului c soluia propus este greit sau parial corect. n continuare, elevului sau studentului i se spune unde a greit i ce trebuie s ia n considerare pentru a rezolva corect tema dat. Dup felul erorii, cel ce nva este ndrumat individual. n felul acesta i ritmul de munc este difereniat. 74 nvmntul problematizat . n practica didactic se folosete, pe scar tot mai larg, problematizarea procesului instructiv, creia i corespunde un Varianta 1 tip anume de nvmnt, numit 2 1 3 nvmnt problematizat.
Varianta 2
1 2 3
Fig.3.2. Prezentarea schematic a variantelor programului ramificat
nvmntul problematizat presupune prezentarea n faa subiecilor, n mod succesiv i cu Varianta 3 1 2 3 4 un scop bine stabilit, a unor sarcini cognitive, prin rezolvarea crora, sub conducerea cadrului didactic, Predare Solutie corect subiecii i nsuesc n mod activ Solutie gresit Pasi auxiliari cunotine noi. n procesul de nvmnt tradiional, n general, numai emitorul mesajului este activ, el vorbete mult, explic, demonstreaz, definete noiunile de coninut ale mesajului informaional. Receptorii mesajului (elevi sau studeni) depun un efort nsemnat pentru nelegerea, reinerea i reproducerea coninutului mesajului informaional. Acetia consum un volum important de timp i cu efectuarea diferitelor genuri de exerciii. n asemenea condiii de instruire, activizarea intelectual intern a studenilor sau elevilor este redus. n ce privete elementele de creaie, de cutare, de investigaie, ele sunt, n general, reduse la minimum. Activizarea studenilor este restrns n primul rnd pentru c instruirea, n ansamblu, are un caracter explicativ - exemplificativ. Chiar i n cazul efecturii multor exerciii de lucru independent se
74
Angela Solcan, Problematizarea mijloc de dezvoltare a gndirii critice, n Didactica Pro, Nr.6 (16), 2002, p.64-66
George-tefan COMAN
87
urmrete acelai scop unic de consolidare ct mai trainic a cunotinelor i priceperilor n condiiile operrii, n principal, cu probleme a cror metode de rezolvare a fost demonstrat anterior n amnunt; consolidarea sistemului de operaii reglementat cu strictee de ctre profesor. Instruirea explicativ exemplificativ, n procesul creia studentul dobndete cunotine date cu precdere sub o form finit, limiteaz n mod accentuat posibilitile de dezvoltare a independenei gndirii i aciunii studenilor. n acelai timp, poate deveni un bun durabil al subiectului numai ceea ce a trecut prin gndirea independent, prin aciunea sa independent. n msura n care instruirea tradiional se caracterizeaz prin activismul unilateral al profesorului, n aceeai msur devine mai dificil dirijarea procesului de asimilare a cunotinelor i de formare a priceperilor i deprinderilor personale la studeni. Profesorul dispune de prea puine informaii despre modul n care se transform n contiina studentului cunotinele transmise i despre dificultile pe care le ntmpin studentul. n ultima vreme, n legtur cu introducerea programrii n instruire, a crescut posibilitatea de dirijare a procesului de nvmnt. Totui, instruirea programat nu poate nlocui tot procesul de nvmnt. Iat de ce, pe ansamblu, instruirea rmne insuficient dirijat cu competen profesional de ctre profesorul de specialitate. Dificultile ce persist n dirijarea procesului de instruire contribuie ca nivelul complexitii coninutului i ritmul expunerii mesajului informaional s se orienteze pe categorii de subieci: buni, mijlocii sau slabi. O alt consecin a posibilitii reduse de a dirija procesul de nsuire a cunotinelor transmise prin mesajul informaional const n controlul insuficient asupra procesului instructiv i a rezultatelor acestuia. Astfel, dei n activitatea instructiv se aplic metoda chestionrii orale sau prin lucrri de control, verificarea nsuirii cunotinelor de ctre studeni se realizeaz doar parial i nu ntotdeauna sistematic. Ori, n asemenea condiii de instruire, urmrirea dezvoltrii intelectuale a studenilor este pus n condiii extrem de dificile. Activizarea cognitiv slab a studenilor determin, de altfel, un curs prea puin eficient al dezvoltrii intelectuale. Dar, dac tipul de instruire explicativ exemplificativ ncepe s nu mai satisfac cerinele mereu crescnde ale nvmntului, atunci care sunt cile de activizare a nvrii, care s stimuleze dezvoltarea capacitilor intelectuale i s formeze atitudinea cognitiv fa de procesul de nvmnt i fa de munc al viitoarelor elite ? Anterior, n paragraful precedent, s-au prezentat principiile nvmntului programat, ca mijloc de ridicare a calitii procesului instructiv-educativ.
88
Desigur, aceast metod, a nvmntului programat, nu este singura, fiind folosite i alte metode i mijloace de cretere a calitii procesului de instrucie a studenilor. De aceea, n acest paragraf ne vom referi la nvmntul problematizat. n esen, nvmntul problematizat se caracterizeaz prin faptul c procesul instructiv-educativ este un proces interactiv ntre cel care transmite mesajul informaional i cei care recepioneaz 75 acest mesaj . n procesul instructiv-educativ i procesul de creaie al cercetrii se disting o serie de componente generale i eseniale comune pentru aceste activiti. n primul rnd, asemntoare sunt scopurile lor, nelegerea fenomenului sau procesului, s stabileasc lanul dependenelor cauzale, s-i mbogeasc noiunile i cunotinele despre lumea nconjurtoare. n al doilea rnd, i ntr-un caz i cellalt, omul intr ntr-un contact activ cu obiectele cunoaterii sau ale studiului su. n al treilea rnd, i n procesul cercetrii, i n cel al nvrii, subiectul se folosete de posibilitile vaste ale gndirii sale ca principal mijloc n rezolvarea problemelor cu caracter cognitiv sau 76 cognitiv-didactic, care i sunt puse . Cunoscnd diferite fenomene sau procese, nsuindu-i un anumit material instructiv, omul realizeaz acest lucru n cursul studierii, al explorrii obiectului ce trebuie cunoscut sau nsuit. La fel ca n activitatea de cercetare, n cazul nsuirii unui obiect de nvmnt, nou, la student apare, de regul, o anumit necesitate i un anumit interes fa de studierea acestuia. Apoi urmeaz formularea unor ipoteze, a unor rspunsuri anticipative, la problema pus. Ipotezele respective pot fi verificate pe cale experimental. Firete c rezultatele activitii nu vor fi asemntoare ntr-un caz i cellalt. Consecina studiului aprofundat, tiinific, va fi o descoperire. Rezultatul procesului instructiv-educativ va fi, pe ct posibil, o nsuire aprofundat a materialului didactic, respectiv o descoperire pentru sine. Aici se poate stabili o analogie ntre procesele nvrii i cele ale cercetrii. Att cercetarea, ca una dintre formele activitii cognitive a omului, ct i procesul cognitiv, considerat n ansamblu, se realizeaz n desfurarea activitii intelectuale. Gndirea este, n esen, cunoaterea care conduce la rezolvarea problemelor sau a sarcinilor
75
Karl R. Popper, Mitul contextului. n aprarea tiinei i a raionalitii, Bucureti, Editura Trei, 1998 (Vezi studiul tiina: Probleme, scopuri, raionaliti, p.112-148) 76 Postolachi Valentina, Managementul performanelor prioritare n sistemul de cercetare-dezvoltare al Republicii Moldova (Tez de doctor n tiine economice), ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE DIN REPUBLICA MOLDOVA, Chiinu, 2004.
George-tefan COMAN
89
cu care este confruntat omul. Gndirea ncepe acolo unde apare o situaie-problem. Altfel spus, acolo unde nu exist o problem, nu exist nici gndire, n sensul cel mai strict al termenului. Situaiaproblem conine totdeauna ceva ce trebuie desvrit, definit. Probabil tocmai de aceea rezultatul rezolvrii ei va fi o cunotin nou pentru subiect sau un procedeu de aciune fie nou, fie modificat. Aadar, cunoaterea tiinific a realitii i procesul nvrii sunt ntr-o oarecare privin asemntoare. De aceea, se poate presupune c procesele nvrii, cunoaterii, cercetrii i gndirii sunt legate ntre ele, se ntreptrund i uneori chiar trec unele n altele. Dar dac lucrurile se prezint astfel, nu ar trebui oare ca procesul de nvare, prin unele dintre trsturile sale eseniale, s modeleze procesul cunoaterii, procesul investigativ-explorator i de gndire ? i mai cu seam nu ar trebui ca procesul nvrii s modeleze, ntr-un anumit grad, procesul gndirii ? n ultima vreme psihopedagogia se remarc printr-o tendin de apropiere ntre psihologia gndirii i psihologia nvrii. Aceast situaie nu este ntmpltoare. Exigenele tiinei moderne, ale cunoaterii i nvmntului de specialitate n general, determin necesitatea de a conferii procesului instructiv-educativ un caracter problematizat. Tocmai de aceea este i firesc ca psihologia nvrii s apeleze la psihologia gndirii. n apropierea dintre aceste dou ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedete faptul c principiul problematizrii ncepe s fie transpus din psihologia gndirii n psihologia nvrii. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identific cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire a metodei problematizrii sau a metodei crerii situaiilor-problem, 77 cunoscut i sub numele studii de caz . Instruirea explicativ - exemplificativ, bazat pe principiul comunicrii unor cunotine gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individual. Acest stil const, n principal, n dezvoltarea gndirii reproductive i a memoriei studenilor. Instruirea prin problematizare i propune, ca una dintre sarcinile i rezultatele sale principale, s fie dezvoltarea gndirii independente, productive. Ea este orientat spre formarea activitii de 78 explorare, creative . Se consider c problematizarea instruirii poate fi privit ca una dintre cerinele psihodidactice de prim importan. Firete c activitatea studenilor include i aciuni pur executive, memorarea
77 Platon Carolina, Teoria i metodologia evalurii n nvmntul universitar, (Tez de doctor habilitat n pedagogie), UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA, CHIINU, 2005.
78
DOCUMENT DE LUCRU AL COMISIEI EUROPENE: UN POSIBIL CADRU EUROPEAN AL CALIFICRILOR N PERSPECTIVA NVRII PE PARCURSUL NTREGII VIEI, COMISIA EUROPEAN, Bruxelles, 8.7.2005 SEC (2005) 957.
90
cunotinelor de-a gata elaborate, operarea dup model etc. Totui, efectuarea acestor aciuni i sarcini de execuie poate fi subordonat scopurilor realizrii principiului problematizrii, ceea ce nseamn c momentele de achiziie a cunotinelor gata elaborate, de operare dup model etc., se includ n contextul rezolvrii unei sarcini cognitiv-problematice mult mai largi. Dar, dei nvmntul problematizat se practic de mult vreme, o teorie psihopedagogic a nvrii prin nvmntul problematizat se afl nc ntr-un proces de devenire. Unii autori ncearc s construiasc edificiul teoretic al sistemului de nvare prin problematizarea n ansamblu, iar alii caut s elaboreze n detaliu unele laturi ale acestui tip de nvare. Aceasta ntruct problematizarea obiectelor nvrii se preteaz, cu precdere, la nvmntul specializat al tiinelor exacte: matematic, fizic, chimie, tehnic etc. Problema este un rezultat al procesului de cunoatere care conine indicarea unor lacune n sistemul de cunotine, evideniind o contradicie ntre cunoatere i necunoatere i fiind, de aceea, ndreptat mai mult sau mai puin direct ctre nlturarea acestei contradicii. Situaia-problem este o form specific de interaciune cognitiv dintre subiect i obiect, caracterizat printr-o asemenea stare psihic a subiectului, n timpul efecturii unei teme, care solicit gsirea (descoperirea sau asimilarea) unor cunotine sau procedee de aciuni noi, necunoscute anterior de ctre subiect. Din punct de vedere psihologic, n structura situaiei-problem se poate include, n primul rnd, o trebuin de cunoatere, n al doilea rnd, cutarea cunotinelor sau a procedeelor de aciune necunoscute, compuse din experiena i capacitile acestuia. Clasele principale de situaiiproblem se difereniaz n funcie de componenta aciunii care se cere nsuit (o legitate a unui obiect, anumite procedee sau condiii de operare). Una dintre acestea, pentru specializrile din domeniul ingineriei i economiei sunt cele cunoscute sub numele de studii de caz. Dar, indiferent de clasa din care face parte situaia-problem de rezolvat, n etapa cnd are loc susinerea soluiei adoptate, este necesar ca modalitatea de rezolvare aleas s fie fundamentat din toate punctele de vedere, iar soluia s fie realizabil practic. Aplicarea metodei studiului de caz face posibile trei situaii de baz, corespunztoare caracterului problemelor tehnice sau economice de producie. n prima, studenii capt ntreaga informaie necesar, situaie ce i are scderile ei, pentru c n practica de producie, de regul, ea nu se ntlnete sau se ntlnete foarte rar. n a doua, studenii nu primesc ntreaga informaie, astfel nct devine necesar studierea analitic a situaiei concrete i culegerea unor informaii suplimentare (aceasta este o situaie
George-tefan COMAN
91
apropiat de practica de producie). n a treia situaie, studenilor le este descris succint cazul concret, neoferindu-li-se toat informaia necesar, fapt care, de asemenea, corespunde condiiilor de producie. Instruirea prin problematizare implic crearea (organizarea) situaiilor-problem, contientizarea, acceptarea i rezolvarea acestor situaii n procesul activitii comune dintre studeni i profesor, n condiiile unei autonomii ct mai mari a celor dinti i sub conducerea competent, tiinific i didactic, a profesorului. Instruirea prin problematizare (ca orice alt gen de instruire) poate contribui la realizarea urmtoarelor dou scopuri: 1. formarea unui sistem necesar de cunotine, priceperi i deprinderi; 2. atingerea unui nivel nalt de dezvoltare intelectual, dezvoltarea capacitii de nvare independent, de autoinstruire. Ambele scopuri pot fi ndeplinite cu mai mult succes tocmai n procesul instruirii prin problematizare, deoarece nsuirea mesajului informaional de ctre subieci se realizeaz aici n condiiile intensei activiti explorative, n condiiile rezolvrii de ctre acetia a unui sistem de teme cognitivproblematice. Cunotinele, priceperile i deprinderile achiziionate pe aceast cale sunt active, ele pot fi rapid actualizate i aplicate n practic. Rezolvarea sistemelor de sarcini cu caracter problematic, generalizarea cunotinelor i a procedeelor de aciune, transferul priceperilor dobndite la rezolvarea de probleme noi toat aceast activitate, nsoit de satisfacia intelectual decurgnd din nvingerea dificultilor i din descoperirile obinute prin fore proprii exercit o influen favorabil asupra sferei cognitive a personalitii: se constituie interese i motive cognitive stabile pentru activitatea didactic, se elaboreaz atitudini cognitive pozitive fa de materialul instructiv i, n genere, fa de realitatea nconjurtoare. De asemenea, un scop important pe care l realizeaz instruirea problematizat formarea unui stil specific al activitii intelectuale, una dintre caracteristicile eseniale ale acestuia fiind orientarea activexploratorie i independena subiecilor n rezolvarea unor probleme teoretice i practice noi. Altfel spus, nvmntul prin instruire problematizat satisface aforismul rostit deseori de marele matematician romn Grigore Moisil: vrei s vezi cum se descurc cineva ncurc-l (adic creeaz-i probleme). Situaia-problem apare ca o stare psihic a subiectului, confruntat cu o dificultate practic sau cognitiv, ca o contradicie care apare ntre subiect i obiectul cunoaterii n activitatea individual, n acest sens, ea reprezentnd o form deosebit de interaciune intelectual ntre subiect i obiect. Aadar, primul semn de recunoatere a unei situaii-problem este faptul c ea genereaz o dificultate care poate fi depit de ctre subiect numai ca urmare a unei activiti individuale cognitive i
92
rezolvarea oricrei probleme de gndire nseamn nlturarea unei neconcordane sau a unei contradicii dintre ceea ce a devenit o achiziie cognitiv i ceea ce urmeaz s devin o astfel de achiziie. Situaia problem apare i atunci cnd exist o contradicie ntre calea teoretic posibil de rezolvare a unei probleme i imposibilitatea sau ineficiena alegerii acestei ci pentru rezolvri practice; ea apare i atunci cnd intervine o contradicie ntre un rezultat practic, obinut prin ndeplinirea unei sarcini, i absena fundamentrii teoretice a acestui demers practic. Calitatea profesorilor. Omul sfinete locul spune un vechi proverb romnesc. Profesorul trebuie s fie un purttor n sine de valori culturale, pe care le va transmite subiecilor, avnd n acelai timp grija ca s dezvolte la acetia spiritul autonom, care i va conduce la crearea altor bunuri i valori culturale. n principiu, pentru aprecierea calitii profesorilor se recomand a se avea n vedere urmtorii factori: 1. Simul noului n activitate: abordarea raional a sarcinilor didactice; strduina de a gsi noi rezolvri ale sarcinilor pedagogice; cunoaterea sistematic a noutilor din literatura pedagogic i folosirea noilor idei n propria activitate practic; 2. Tactul pedagogic: faptul de a ti s aleag atitudinea corespunztoare fa de subieci; are ncredere n ei; este drept n aprecieri; nu admite elemente false, de frnicie, conflicte nentemeiate n relaii; 3. Cunotinele n domeniul propriei specialiti: posed cunotine temeinice i multilaterale n domeniul disciplinei pe care o pred; citete n mod regulat literatura de specialitate, metodic i tiinific, n cadrul propriei discipline; se orienteaz bine n noutile tiinei respective; manifest interes permanent fa de acestea; 4. Activitatea viznd dezvoltarea gndirii subiecilor: asigur influena formativ eficient a coninutului, formelor i metodelor de nvmnt; nva subiecii s gseasc esenialul n materialul studiat; aplic activ metodologii didactice noi (nvmnt programat, problematizat etc.) pentru dezvoltarea gndirii subiecilor pe care-i abordeaz n mod individualizat; 5. Capacitatea de a asigura abordarea individualizat a subiecilor n procesul instructiv-educativ: studiaz, n mod sistematic, comportamentul subiecilor pentru a gsi forma de abordare corect a fiecrui subiect n cadrul procesului instructiveducativ; 6. Capacitate organizatoric viznd activitile extracolare la disciplina a crei titular este: desfoar sistematic, cu subiecii, activiti n afara clasei, la disciplina de nvmnt dat (cercuri de specialitate, n form de mas sau individuale); antreneaz, prin aceste activiti, la nvtur, subiecii mai slabi.
George-tefan COMAN
93
Managementul colii creatoare este, de asemenea, un obiectiv important care trebuie s stea n atenia general a celor din 79 sfera activitilor instructiv-educative . 3.3. Stimularea psihologic a creativitii la maturitate Desigur, dup pregtirea colar, urmeaz activitatea productiv unde se aplic cunotinele nsuite. O component important a activitii productive o constituie ns participarea responsabil i profesionist la dezvoltarea i implementarea progresului tehnic. Pentru aceasta, este necesar meninerea i dezvoltarea concret a spiritului creativ, n concordan cu datele practice ale locului de munc. Exist o gam variat de metode i procedee de stimulare a creativitii n colectiv a angajailor din serviciile funcionale cu caracter tehnico-operativ, pe grupe de specialiti i individual bazate pe structura Guilford a intelectului. Guilford scoate n eviden faptul c cel mai important grup de factori creativi este sintetizat n gndirea divergent, caracterizat prin fluen, flexibilitate i originalitate. Gndirea divergent asigur producerea dintr-un grup de informaii date nu a unui rspuns unic ci a mai multor soluii (outputuri) iar restriciile fiind puine, este posibil apariia unor rspunsuri originale, dar nu totdeauna viabile i sigure. In general, ntregul sistem de nvmnt, solicitnd din partea elevului sau studentului, rspunsuri unice, cultiv practic n exclusivitate gndirea convergent, solicitnd dominant emisfera stnga a creierului, care devine deosebit de antrenat i apt de a rspunde la solicitri, n timp ce gndirea divergent, localizat n emisfera dreapt, este rar solicitat, capacitile creatoare fiind ca atare puin dezvoltate. Testele asupra capaciti de gndire convergent, denumite impropriu - teste de inteligen, precum i cele asupra capacitii de gndire divergent, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gndirii convergente comprehensiv - reproductive nu se coreleaz cu cei mai api pentru gndirea divergenta combinativ creativ dar c rezultatele la nvtur sunt comparabile, cu toate c elevii convergeni fiind mai comozi pentru profesori, sunt mai bine apreciate. Structura complexa a intelectului l-a determinat pe psihologul american Joy Paul Guilford (1897 1987), apelnd la un model
79
Criste Lidia, Managementul unitilor de nvmnt (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2004.
94
logic si folosind analiza vectorial, s elaboreze matricea spaial a 80 intelectului .
Fig.3.3. Matricea morfologica Guilford a intelectului uman Clasificnd coninutul intelectului dup trei criterii principale operaie, produs i coninut obine trei ansambluri formative figura 3.3. I. Dup operaie: 1. cunoaterea (descoperirea, recunoaterea sau nelegerea informaiei); 2. memoria (reinerea, stocarea i apelul); 3. producia divergent (generarea unor variante de informaie pornind de la o informaie cunoscut); 4. producia convergent (generarea unor informaii unice, logice, pornind de la informaii date); 5. evaluarea (stabilirea faptului dac o informaie rezultat este sau nu bun).
80 Guildford, Joy Graw-Hill, 1967.
Paul, The Nature of Human Intelligence, New York, Mc
George-tefan COMAN
95
II. Dup produs 1. uniti (pari ale informaiei relativ circumscrise); 2. clase (ansamble de uniti cu proprieti comune); 3. relaii (legturi ntre uniti); 4. sisteme (structuri organizate); 5. transformri (schimbri, modificri, tranziii); 6. implicaii (extrapolri, conectri circumstaniale). III. Dup coninut 1. figural (concret sau amintite ca imagine perceput); 2. simbolic (compus din semne); 3. semantic (semnificativ-verbal); 4. comportamental. Fiecare dintre cele 5 x 6 x 4 = 120 (combinaii nerepetabile din cele trei ansamble formatoare (fiecare cubuor din paralelipipedul general al intelectului uman, reprezint o anumita aptitudine intelectual. Admind c gndirea creatoare n ansamblu este n primul rnd gndire divergent; aptitudinile intelectuale creatoare reprezentate de cte un cubuor (triasamblare) vor conine obligator n structur litera D. n acest sens, cubuorul D, T (transformri) F (figural) reprezint aptitudinea intelectual denumit flexibilitate adaptiv a gndirii. Pe aceast baz, din matricea spaial a intelectului se poate separa matricea plan care cuprinde toate cubuoarele (aptitudinile intelectuale creative. Guilford arata c n mod arbitrar, gndirea creativ este definit ca gndire divergent, dar ar fi greit s se spun c toate componentele gndirii creative se reduc la gndire divergent. Adevratele creaii, cel puin n tehnic, nu pot rezulta n exclusivitate din gndirea divergent, fr contribuia eseniala a gndirii convergente, logic-deductive, baz a evalurii noilor soluii, baz a comparrii soluiilor, baz pentru decizii. Unii autori consider c, studiind creativitatea tiinific se deduce c subiecii cu inteligena submedie (gndire convergent) de obicei nu sunt creativi, n timp ce subiecii cu inteligena medie i superioar pot, sau s fie creativi, distingndu-se ca atare doua tipuri de inteligene steril i creativ. Dac ne referim la domeniul ingineriei, ar trebui introdus i o categorie intermediar existnd trei tipuri de inteligen; steril, aplicativ-reproductiv i creativ. Studiind independent factorii creativitii n tiin i art, Guilford a constatat c n ambele domenii factorii de baza sunt: - sensibilitatea (fa de probleme, de nevoi ); - fluena (fluiditatea sau asociativitatea gndirii); - flexibilitatea (capacitatea de a se adapta rapid la situaii noi, de a reaciona la schimbri);
96
- originalitatea (aptitudinea de a redefini, de a restructura, de a descoperi noi valene i ntrebuinri); - capacitatea analitic i aptitudinea de abstractizare; - aptitudinea de a sintetiza (de a combina mai multe componente pentru a le da funcii noi); - organizarea coerent. Dar majoritatea specialitilor n psihologia creaiei sunt de acord c principala component cognitiv a creativitii este flexibilitatea gndirii. n principiu, toate metodele instructive pentru cultivarea creaiei au la baz o structur comun, cu o cazuistic specific ce se poate prezenta n schema urmtoare: A. Elaborarea cazului. a.1. Finalitatea metodei: utilizarea ei presupune exersarea capacitii de a explora, ntr-o manier realist, datele semnificative ale unei activiti sau a unei situaii concrete, dintr-un punct de vedere precizat. a.2. Aria tematic: activiti sau situaii concrete legate de procesul de producie, de domeniul social, economic, managerial, politic etc. Deci, aria tematic abordabil poate fi extrem de larg. B. Etape: a. n contextul ariei tematice stabilite se delimiteaz o problem/o situaie concret corelat cu un set de ntrebri ce se pot nate. b. Pentru ntrebrile formulate n prima etap se caut o serie de rspunsuri posibile. c. n baza ntrebrilor i rspunsurilor se redacteaz cazul (cu mai multe variante dac rspunsurile sunt multiple i diversificate). Variantele presupun formularea unor seturi de probleme ce se nasc spre rezolvare. d.1. Material utilizat: este implicat material faptic rezultat din experiena practic; se poate lucra i cu ajutorul unor texte de referin (alte cazuri similare sau aflate ntr-un alt tip de corelaie). Cazurile create se nregistreaz pe hrtie/pe caset audio/band audio. d.2. Rezultate obinute: cazurile elaborate sub form de text, memoriu, scenariu pentru role-play etc. d.3. Rolul actorilor implicai n aplicarea metodei: Moderatorul: explic specificul metodei, finalitatea i cerinele ei, etapele de lucru; delimiteaz aria tematic sau sprijin delimitarea acesteia de ctre participanii n grupul de lucru la rezolvarea temei. El este un coordonator indirect la etapele b i c. Participanii din grupul de investigare: lucreaz efectiv la elaborare contribuind cu ntreaga lor experien practic.
George-tefan COMAN
97
a.1. Numrul optim n colectivul de cercetare: se stabilete de responsabilul de tem. a.2. Metode de organizare a grupului de lucru: pentru formularea ntrebrilor, cutarea rspunsurilor se poate lucra pe subgrupe constituite pe baz de voluntariat dar se poate recurge i la grupri cu restructurri progresive. a.3. Aria tematic: posibiliti metodice de abordare a coninutului unui grup de probleme teoretice i practice nrudite ntre ele pe orizontal sau vertical, deosebite ntre ele prin nivel de cunotine anterioare, calitatea deprinderilor intelectuale ale cercettorilor, motivaie pentru studiul problemelor respective, comportament n activitatea curent. 3.3.1. Analiza criterial Criteriul este un punct de vedere, principiu, norm pe baza crora se face o clasificare, o definire, o apreciere a analistului (singur sau n echip) prin care izoleaz aspecte ale realitii, de obicei anumite nsuiri cerute obiectivului analizei. n general, metodele de analiz criterial sunt cele mai folosite n analiza factorilor semnificativi din mesajele informaionale, fiind o familie de metode foarte variate aparinnd analizei de sistem. Aceste metode i propun: s identifice factorii semnificativi care intervin ntrun anumit proces sau fenomen i s determine importana contribuiei acestora, stabilindu-se ierarhia lor; s stabileasc principalele criterii de comparaie a soluiilor posibile; s ntocmeasc modele matematice simple i totodat operative n vederea elaborrii, evalurii i selecionrii variantelor; s realizeze diferite tipuri de clasamente; s asigure evaluarea comparativ a mai multor variante de creaii i, dac se impune, selecionarea pe baza evalurii, a variantei optime; s asigure punerea n ordine valoric, prin prisma unor criterii, a mai multor variante ale aceleiai realizri etc. n cercetarea tehnico-tiinific, dar i n alte domenii de creaie, sunt utilizate numeroase metode de analiz criterial. Adoptarea unui numr firesc limitat de criterii este impus de tendina intelectului uman de a simplifica realitatea. Criteriile selectate admit, mai totdeauna, o ordonare dup gradul lor de contribuie la realizarea obiectivului; diferena valoric fiind o operaie comun tuturor metodelor de analiz criterial. Dac adoptarea unui numr relativ restrns de criterii constituie o simplificare a realitii, ierarhizarea criteriilor reprezint o siluire a acesteia, o deformare a sistemului studiat. Analistul este obligat s accepte aprioric aceste consecine, de aceea autorii diverselor metode au cutat s gseasc mijloacele cele mai potrivite de alegere (componena colectivului de specialiti decideni rmnnd ns cea mai sigur cale) i de msurare a
98
importanei lor, adic a ponderii, a greutii relative a fiecrui criteriu n complexul criterial. A A B C D E B C D E A B C D E F G
I II Fig.3.4. Grafuri elementare folosite n metodele de analiz criterial Analiza criterial utilizeaz numeroase metode i procedee de elaborare a soluiei funcie de scopul propus de exemplu, analiza combinatorie (condiionat i/sau aleatorie) pentru elaborare i rafinare, grafuri elementare pentru evaluare i decizie, diagrame i formule (pe baze statistice, experimentale sau empirice) pentru determinarea unor valori numerice etc. Ne vom referi, spre exemplu, la grafuri de ordonare i modalitile de stabilire a coeficienilor, comune tuturor metodelor, celelalte procedee mai speciale nsuindu-se odat cu metoda care le folosete. Metodele de analiz criterial (i nu numai ele) fac apel la nite grafuri elementare sub forma de: (I) tabele ptrate sau (II) dreptunghiuri, figura 3.4, denumite astfel, dup cum n linii i pe coloane au aceleai caractere (respectiv acelai elemente) sau caractere diferite (elemente, mulimi). Menionm c cuvintele ptrat i dreptunghi nu au nelesul obinuit din geometrie: dac un tabel ptrat (sau latin) este ntotdeauna i un ptrat geometric, n schimb un tabel dreptunghiular (sau greco-roman) nu este neaparat un dreptunghi geometric. Analiza criterial folosete pentru ordonarea criteriilor tabele ptrate care pun n coresponden dou mulimi identice numite grile, iar pentru scopuri decizionale tabele dreptunghiulare (matricea consecinelor, de exemplu). Pe gril se compar N elemente (criterii, funcii etc.), una cte una, fiecare cu fiecare (inclusiv cu ele nsele). Grilele pot fi de n valori, de exemplu: n = 2 0 i 1 0 mai puin important dect 1 mai important dect n = 3 0, x i 1 x la fel de important ca
George-tefan COMAN
99
n = 10: Se dau note de la 0 la 10 fiecrui element din tabel n aa fel nct dou elemente comparate ntre ele au note complementare (de sum = 10), de exemplu, dac se compar elementul Ei cu elementul Ej i dac lui Ei i s-au acordat, s presupunem, nota 6, lui Ei i se acord nota 4 (6 + 4 = 10), nelegndu-se astfel c Ei este mai important dect Ej i anume de 1,5 ori mai important (6/4 = 1,5). i la grilele de 2 sau 3 valori se acord un punctaj, de obicei 0 puncte pentru valoarea 0, 1/2 punct pentru valoarea x i 1 punct pentru valoarea 1. Grila de 3 valori este cea mai frecvent. La aceast gril, suma total a punctelor obinute de toate elementele N de pe gril este ntotdeauna egal cu:
p=
(deoarece se lucreaz cu tabel ptratic, iar valoarea medie este x = 0,5). Coeficienii de pondere a factorilor (i) sau notele de importan (Ni) se pot lua egali cu punctajul obinut pe gril, cu procentul punctajului respectiv din punctajul total, prin apreciere (cu notele de la 0 la 10, sau alt interval de sum fix 10, 25, 30, 50, 100 etc. sau indiferent de sum, obinut prin adunarea notelor), sau, se poate calcula prin diferite formule (cele mai multe empirice), dintre care cea cu cele mai bune rezultate n practic s-a dovedit a fi urmtoarea relaie cunoscut i sub numele de formula Frisco: p + p + m + 0,5 j = N p ' 2 unde p este suma punctelor obinute pe linie de elementul j; p diferena dintre punctajul elementului j i punctajul elementului clasat pe ultimul loc; m numrul elementelor depite ierarhic de elementul j; p - diferena dintre punctajul elementului j i punctul elementului clasat pe ultimul loc (0 sau < 0). Se consider urmtorul exemplu. Plecnd de la o gril cu trei valori, ntocmit de patru profesori de specialitate, s-a aplicat metodologia respectiv la analiza variantei de elaborare a unui curs de inventic, n dou variante: clasic i dup sistemul nvmntului problematizat. Ei i-au pus problema stabilirii aa numitei eigen-value, prin analiza criterial i tehnica Delphi. n tabelul 3.1 se prezint criteriile de evaluare luate n considerare, ierarhizarea i ponderea acestora stabilit de un colectiv de profesori la analiza variantelor de elaborare a unui curs de statistic. S-au luat n considerare urmtoarele criterii de apreciere a cursului:
N2 2
100
1. Efectul pedagogic (E) care se refer la influena pe care o poate avea asupra studenilor sentimentul c au un curs propriu la o important disciplin din program i personalitatea autorului; 2. Originalitatea (O) a manualului elaborat; 3. Imaginaia (I) a autorului n prezentarea coninutului manualului; 4. Mesaj informaional (M) care are n vedere cantitatea de informaie cuprins n coninutul manualului, corelat cu planul de nvmnt; 5. Simplitate (S) adic simplitatea demonstraiilor din text i corectitudinea de prezentare; 6. Programa tematic (T) care se refer la corespondena coninutului manualului cu programa analitic a disciplinei; 7. Forma de prezentare (F) are n vedere estetica manualului; 8. Dimensiuni (D), adic corespondena dintre paginaia manualului i numrul de ore din planul de nvmnt. Ponderile criteriilor i s-au calculat cu relaia Frisco. Tabelul 3.1 Ierarhizarea i ponderea criteriilor de evaluare
Criteriul Efect pedagogic* Originalitate Imaginaie Mesaj informaional Simplitate Program tematic Forma de prezentare Dimensiuni*
E O I M S T F D
E x x 0 0 0 0 0 0
O x x x 0 0 0 0 0
I 1 x x x 0 0 0 0
M 1 1 x x 0 0 0 0
S 1 1 1 1 x 0 0 0
T 1 1 1 1 1 x 0 0
F 1 1 1 1 1 1 x 0
D 1 1 1 1 1 1 1 x
Pct. 7,0 6,5 5,5 5,0 3,5 2,5 1,5 0,5
Ord. I II III IV V VI VII VIII
i 5,25 4,22 2,91 2,33 1,33 0,82 0,42 0,09
*Noiunea este similar semnificaiei induse.
Atribuind ambelor soluii: a manual elaborat prin metoda tradiional, cu culegere separat de probleme; b manual elaborat dup metoda nvmntului problematizat note de contribuie (Ni) la realizarea criteriilor, s-a obinut matricea consecinelor, prezentat n tabelul urmtor: Tabelul 3.2 Rezultatul consultrii Nia Nib Na Nb Criteriul i E 5,25 9 47,25 10 42,5 O 4,22 9 37,98 10 42,2 I 2,91 9 26,19 10 29,1 M 2,33 9 25,47 9 25,47 S 1,33 9 11,97 9 11,97
George-tefan COMAN T F D 0,82 0,42 0,09 10 9 9 8,2 3,78 0,81 161,65 10 10 9
101 8,2 4,2 0,81 174,45
Pentru varianta b manual elaborat dup metoda problematizrii a rezultat 174,45 puncte, iar pentru varianta a manual elaborat dup metoda tradiional a rezultat 161,65 puncte. Sa procedat astfel la elaborarea unui manual dup metoda problematizrii acestuia. 3.3.2. Metoda Delphi n anii 1964-1965, Helmer Olaf, de la Trustul Rand Corporation din Santa Monica, California, SUA, a pus la punct aceast metod. Ea a aprut ca o alternativ mai bun la metoda comitetului, care presupunea discuii, n mai multe runde, pentru alegerea unei soluii, ntr-un comitet format din specialiti. Scopul metodei Delphi este de a obine direcionri, prognoze sau chiar soluii n probleme de mare anvergur i deosebit dificultate prin valorificarea competenei unui grup de experi, combinnd n mod fericit creativitatea individului cu 81 cea de echip . Caracteristica principal a tehnicii Delphi o constituie realizarea feed-back-ului de opinie prin consultare inter-reciproc periodic, de mare efect stimulativ i corectiv, fr s nlture culoarea contribuiei personale a participanilor. Procedeul de lucru const din ntocmirea unor teme sau chestionare care se trimit unor specialiti nentrunii, solicitai s rspund ntr-un interval oarecare de timp, n funcie de dificultatea i amploarea problemelor supuse spre rezolvare. Dup primirea tuturor rspunsurilor, consultarea se repet, trimindu-se de aceast dat fiecrui participant rspunsurile de preferin, nenominalizate ale tuturor celorlali; dup aceast a doua consultare, dac este cazul, se organizeaz n continuare altele, pn cnd se obine o stabilizare a rezultatelor, n sensul c rspunsurile (n majoritate sau un anumit procent, prestabilit de organizatori) sunt identice cu cele din etapa precedent. Itinerariul setului de rspunsuri poate ncepe cu un cmp mare de dispersie a acestora, privind rezolvrile propuse; pe msur ce se repet traseul, dispersia se reduce. Cunoaterea rspunsurilor celorlali participani deci sporirea cantitii de informaie are ca urmare modificarea rspunsurilor, n special cele mai deviate - prin
81 Helmer Olaf, Analysis of the Future: The Delphi Method, Report No.P3558. Santa Monica, California: Rand Corporation, 1967. http://is.njit.edu/pubs/delphibook/ch4a.pdf
102
aa numitul efect Condorcet, ceea ce i determin pe unii autori s considere consultarea de tip Delphi drept o tehnic de tratare a informaiei. Tehnica Delphi se aplic cu succes n rezolvarea multor probleme practice: de organizare, obiectivarea unor valori subiective, viitorologie, comer, ierarhizarea unor activiti didactice, cutarea unor soluii tehnologice de proiectare a activitilor etc. Prin consultrile Delphi se obin rezultate interesante care rspltesc din plin eforturile organizatorice i consumul de timp, uneori relativ mare (de la dou-trei sptmni pn la un an i ai bine). Exemplu 1 de aplicare: Problematica stimulrii creativitii studenilor sau elevilor la diferite discipline poate fi abordat prin dou variante ale acestei metode: Varianta I: Se apeleaz la un grup de profesori de specialitate care pot stabili coordonatele generale implicate de stimulare a creativitii la studeni. Ei pot formula alternative metodologice aplicabile n diferite contexte. Concluziile lor sunt supuse analizei i concretizrii pe microgrupuri de profesori n funcie de disciplin i, n interiorul fiecrei microgrupe, pe categorii de vrste (ani de experien la catedr). Sintezele elaborate de ctre fiecare subgrup a microgupelor se discut., mai nti la acest nivel, pn la gsirea unor modaliti convergente de aciune. Apoi sintezele microgrupelor se schimb ntre ele pn la gsirea unor idei aflate n concurs. Varianta II: Materialul elaborat de grupul de specialiti este mprit pe microgrupe i, respectiv pe subgrupe, dar regruprile se fac ntre subgrupe ale diverselor microgrupe, dup categorie de vechime (experien), grupul mare ajungnd spre final s analizeze problema nu pe specialiti ci pe categorii de vechime. Se lucreaz pn se obine un rezultat unanim acceptat. Exemplu 2 de aplicare: n contextul unei activiti de reconversie profesional se pune n discuie un subiect legat de domeniul de activitate ctre care se face reconversia. n grupul aflat n formare continu se afl persoane cu formaii profesionale anterioare relativ diferite dar care se pot reuni pe microgrupuri bazate pe apropieri sau similitudini. Se d tem spre analiz acestor subgrupuri. Dup stabilirea principiului de abordare n cadrul fiecrui subgrup se trece la elaborarea n scris a comentariilor (punctelor de vedere). Se realizeaz reunirea , se face prezentarea comentariilor (sau se afieaz pe un panou spre consultare). Se trece la o nou grupare, de aceast dat n microgrupuri eterogene, ca formaie iniial. Fiecrui microgrup i revine un comentariu al unui grup din care nu au fcut parte membrii si. Se discut n cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou
George-tefan COMAN
103
punct de vedere. Se realizeaz o nou regrupare cu prezentarea succint a materialelor. Dac sunt nc diferene majore se poate continua. Moderatorul poate interveni cu dirijarea discret ctre materiale informative cu rol de elucidare a problemei pentru a sprijini soluionarea. 3.3.3. Metoda Brainstorming Poate fi ntlnit i sub denumirile: Cascada ideilor, asaltul 82 creierelor, Metoda Osborn (1888 1966) . Principiul de baz ale metodei este producia de idei, indiferent de valoarea lor aparent (cantitatea nate calitate), scopul metodei fiind stimularea unui grup restrns de persoane pentru a gsi repede idei noi. Metoda a fost propus de Alex F. Osborn, n 1938, pe atunci prorector al Universitii din Buffalo SUA, avnd ca inspiraie o metod folosit cu circa 400 de ani n urm, n India, i denumit atunci Prai-Barshana. Principalele etape ale procesului creativ bazat pe aceast metod sunt: Pregtirea, care const n: - sesizarea problemei; - definirea problemei cu analiza datelor semnificative. Gsirea ideii (incubaia+iluminarea), care const n: - producerea de idei noi, de gsirea unor noi piste; - alegerea ideilor cu anse de realizare. Gsirea soluiei care const n: - evaluarea (verificarea) soluiilor apte aplicrii; - decizia final. Tehnica Brainstorming este o tehnic de grup utilizat n subetapa producerii de idei noi, de gsire a unor noi piste n cercetarea experimental a fenomenelor tehnico-economice. nainte edinei se stabilete un lider i unul sau doi secretari (i acetia particip la emiterea de idei, la fel ca ceilali membri ai grupului), alei prin opiunea membrilor grupului. Ideile emise trebuie s fie exprimate destul de concis. Ele sunt numerotate i notate (de ctre secretari) imediat dup exprimarea lor, fr nominalizarea autorului. Este bine ca nregistrarea ideilor s fie expeditiv, pentru a se face fa emiterii mai multor idei ntr-un interval scurt de timp (n acest sens este util folosirea unui dictafon). Dac grupul este constituit din mai muli membri, un secretar noteaz ideile avnd numere impare, iar cellalt cele cu numere pare.
82
Osborn Alex F., Your creative potencial, New York, Charles Scribner's Sons, 1948.; Osborn Alex F., L'imagination constructive: crativit et brainstorming, Dunod, 1976; Alex F. Osborn L'arte della creativity. Principi e procedure di creative problem-solving , Milano, Angeli, 1992 .
104
Liderul conduce edina, trebuind s fie o persoan cu mult experien n domeniul creaiei i a tehnicilor ei. Activitatea de echip prezint urmtoarele avantaje: - echipa este un rezervor de idei; n afara numrului evident sporit, ideile unor colegi pot genera celorlali alte idei similare sau diferite, dar induse de ideile grupului; - complementaritatea de vrst, specialiti, temperamente; care confer colectivului o eficien deosebit n elaborarea ideilor; - echipa, prin aptitudinea ei psihic, superioar individului izolat, mpiedic blocajele i d ncredere membrilor ei prin climatul de entuziasm creator specific colectivelor, mai cu seam celor tinere. Coninutul metodei se poate prezenta n felul urmtor: 1. Finalitate: dezvoltarea gndirii divergente la membrii grupului, a capacitii de corelare, transfer, extrapolare, a creativitii; se urmrete gsirea unor soluii creative pentru o problem dat. 2. Arii tematice: orice domeniu de activitate ce presupune o abordare creatoare. 3. Etape: a. n grupuri de cel puin 10 persoane se anun tema i sarcina de lucru; b. se solicit emiterea rapid, fr cenzur a ct mai multor idei, chiar fanteziste, legate de rezolvarea unei situaii problem conturate. Participanii pot prelua, completa sau transforma ideile celorlali fr a face, ns, referiri critice la ceea ce au spus antevorbitorii. Totul se nregistreaz n scris, pe band magnetic, pe video etc. Dureaz aproximativ 20-50 minute; c. se las o pauz destinat aezrii ideilor emise i recepionate (15 minute sau, dac este posibil, chiar o zi); d. se reiau pe rnd ideile emise iar grupul ncearc o grupare a lor pe categorii, n baza unor criterii stabilite tot de ctre membrii grupului, criteriile pot fi exprimate simbolic printr-un cuvnt sau o imagine; e. se mparte grupul pe subgrupe (attea cte categorii de idei s-au conturat); dac numrul acestora este mic atunci se distribuie aceeai categorie la dou sau mai multe grupuri de cte 3 participani, pentru o dezbatere simultan. n aceeai etap (indiferent de varianta organizatoric) se urmrete analiza critic, argumentarea sau contraargumentarea fiecreia dintre idei (soluii); sarcina este de a se selecta ideile cele mai originale sau mai aproape de soluii fezabile dar cu grad mare de originalitate i cu anse de eficien maxim, pentru problema pus n discuie. Se poate recurge i la combinaii ale ideilor emise iniial, dac se contureaz aceast necesitate pentru a se rezolva ct mai bine sarcina de lucru; f. se afieaz ideile rezultate n fiecare subgrup pentru a fi cunoscute de toi ceilali.
George-tefan COMAN 3.3.4. Metoda corelaiei de rang
105
Metoda se utilizeaz ndeosebi la analiza fenomenelor tehnicoeconomice care reprezint sisteme complexe asupra crora influeneaz un mare numr de factori independeni (de intrare) asupra factorilor dependeni (de ieire) luai n considerare la optimizarea sistemic a lor. De aceea, ntr-o etap preliminar, utilizndu-se ntreaga informaie care st la dispoziia cercettorului, se va efectua o clasificare a influenei factorilor de intrare asupra parametrului de optimizare. O problem important la analiza acestor date iniiale, din practic sau literatura de specialitate, const n selectarea factorilor care prezint o influen esenial asupra parametrului de optimizare supus cercetrii. La nceput, selectarea factorilor, a intervalelor i nivelelor de variaie ale factorilor de intrare se face intuitiv, neformalizat, bazat pe experiena cercettorilor implicai n studiul fenomenului tehnicoeconomic considerat. n aceast etap prealabil este deosebit de eficace utilizarea aa numitului experiment psihologic care const n reprezentarea obiectiv a datelor obinute n urma unei interogri (anchete) a specialitilor care lucreaz n domeniul respectiv. Sistematizarea prerilor specialitilor reflect cel mai obiectiv situaia care exist n domeniul respectiv de cercetare i reprezint, de fapt, aceeai trecere n revist a datelor din literatur, reprezentate sub aspect formalizat. n timpul anchetei trebuie s se in cont de ct mai multe puncte de vedere, a unui numr ct mai mare de specialiti, care aparin a ct mai multor orientri n domeniu. Este deosebit de util efectuarea unui asemenea experiment la examinarea unor fenomene tehnico-economice mai puin studiate precum i a fenomenelor asupra crora nu exist, n literatura de specialitate, nici un fel de referine sau acestea sunt reduse ori controversate. Tabelul 3.3 Formular pentru anchet de rang Factorul de influen x1 x2 ... xk Definirea operaional Simbolizare Dimensionabilitate Intervalul de msurare Rang
De cele mai multe ori experimentul psihologic se face n scopul unei aprecieri comparative a influenei diverilor factori asupra parametrului de optimizare, ceea ce ne d posibilitatea de a selecta n
106
mod corect factorii, pentru urmtorul experiment i s se elimine n mod argumentat unii factori din examinarea ulterioar. n timpul anchetei, fiecare specialist va completa un formular asemntor celui din tabelul 3.3. La ntocmirea tabelului 3.3, pentru o tratare univoc de ctre specialiti, a fiecrui factor, se introduce n mod special determinarea sau definirea operaional a factorului. Specialistul trebuie s-i imagineze n ce fel i cu ce precizie se msoar factorul dat, care este valoarea absolut a acestuia i, ca atare, se introduce coloana dimensiuni. Este de dorit s se anexeze la anchet o schi cu indicarea dimensiunilor i a unor eventuale explicaii. Tabelul 3.4 Prelucrarea prin calcul a rezultatelor anchetei Factorii t3 j tj Specialistul ... xk x1 x2 j 1 2 3 . . . m Suma rangurilor
a
i =1
ij
Abaterea de la suma medie a rangurilor: i Ptratele abaterilor
2i
ntruct influena factorului poate s difere, n diverse domenii ale spaiului factorial, este necesar s se indice, pentru fiecare factor, intervalele de msurare ale acestuia. Specialistul trebuie s ordoneze factorii n ordinea scderii influenei lor asupra parametrului de optimizare, adic s le ordoneze n raport cu rangul care i-l atribuie. Cifrele din ultima coloan corespund tocmai locului destinat de ctre cercettor factorului respectiv din irul ordonat. Dac specialistul nu poate indica ordinea succesiunii pentru doi sau mai muli factori, atunci acestora li se ataeaz acelai numr de ordine, iar n timpul calculelor se introduce aa numitele ranguri fracionare legate.
George-tefan COMAN
107
Dac nu este clar care din doi factori ocup locul doi i trei, atunci ambilor factori li se ataeaz rangul 2,5. Rezultatele anchetei se centralizeaz ntr-un formular de gelul celuia din tabelul 3.4. tabelul se completeaz cu cifre care corespund locului destinat fiecrui factor din irul ordonat.
Fig.3.4. Forme ale distribuiei factorilor pe diagrama aprioric a rangurilor (a neuniform, descretere monoton; b neuniform, descretere exponenial; c uniform) Pentru prelucrarea rezultatelor se calculeaz suma pentru fiecare factor de rang j:
a
i =1
ij
inndu-se seama de cei m specialiti anchetai. n continuare se determin diferena dintre suma rangurilor fiecrui factor i media sumei rangurilor: m (3.1) = a T
i
i =1
ij
unde:
T=
a
i =1 j =1
ij
(3.2)
unde k reprezint numrul de factori din anchet. Rezultatele calculelor se centralizeaz n tabel. n continuare, se determin gradul de concordan a prerilor tuturor specialitilor.
108
n acest scop se determin aa numitul coeficient de concordan cu urmtoarea expresie:
W =
12 s m 2 (k 3 k )
m
(3.3)
unde s este suma ptratelor abaterilor:
s = 2i
i =1
n cazul rangurilor fracionare, coeficientul de concordan va fi:
W =
unde:
s 1 2 3 m (k k ) m Ti 12 i
Ti =
(3.4)
1 (t 3j t j ) 12 j n care tj este numrul acelorai ranguri j n ordonarea de ordin i. Aprecierea verosimilitii coeficientului de concordan se face 2 de obicei cu ajutorul criteriului care se determin cu expresia:
(6.5) pentru un nivel de semnificaie P = 0,95 i numrul gradelor de libertate f = k 1. Dup aprecierea punerii de acord a prerilor tuturor specialitilor se traseaz diagrama apriori medie a rangurilor, figurnd factorii pe o ax, iar pe cealalt sumele corespunztoare ale rangurilor, figura 3.4. Pentru cazurile cu un numr foarte mare de factori, n afar de punerea de acord a prerilor tuturor specialitilor se examineaz concordana dintre fiecare factor, separat. Pentru aceasta se verific ipoteza de nul asupra dimensionalitii unei ordonri uniforme fa de 2 alternativa unei ordonri neuniforme, cu ajutorul criteriului , iar ipoteza de nul este adoptat dac datorit rolului factorului exist cele mai contradictorii opinii i nu este adoptat, dac opiniile coincid. Prin aceasta se reuete s se reduc numrul factorilor cuprini n urmtorul experiment. ntr-o serie de cazuri se examineaz aprecierea gradului de concordan a ordonrilor medii a dou coli sau preri a doi cercettori. Pentru aceasta, se calculeaz corelaia de rang cu expresia:
i =1 (3.6) k3 k n care di diferena rangurilor a doi cercettori pentru factorul de ordin i.
2 = m.( k 1).W
R =1
6 d i2
George-tefan COMAN
109
Pentru k 7 valorile critice ale lui R sunt tabelate. Aprecierea importanei coeficienilor corelaiei de rang se face cu ajutorul 2 criteriului care se determin cu expresia (3.5). Dup prelucrarea rezultatelor anchetei se construiesc diagramele apriorice ale rangurilor, figura 3.4. n cazul unei distribuii neuniforme a importanei factorilor (figura 3.4-a), conform diagramei de descretere monoton a acestora, n msura posibilitilor, se va include n experiment toi factorii examinai. n cazul unei distribuii neuniforme i a descreterii exponeniale (figura 3.4-b) este posibil eliminarea aprioric a factorilor care aparin cmpului perturbator. Dac distribuia este uniform, iar nivelul informaiei apriorice este foarte redus (figura 3.4-c) toi factorii trebuie inclui n experimentul real. Cercettorii consider c la aplicarea metodei corelaiei de rang, informaia iniial asupra obiectului examinat, se formalizeaz ntr-o mare msur, se micoreaz grupul factorilor examinai i se simplific considerabil discutarea rezultatelor cercetrii. 3.3.5. Metoda balanei aleatoare n teoria matematic a planificrii experimentelor se prezint o serie de metode care permit s se discearn civa factori eseniali, pe fondul comun al variabilelor independente, de exemplu la cercetarea prelucrabilitii unor materiale noi, a vibraiilor n timpul prelucrrii mecanice etc.
Fig.3.5. ir ordonat de tip exponenial Aprecierea importanei efectelor se poate face cu ajutorul analizei dispersionale, precum i a experimentului factorial fracionar,
110
la care odat cu creterea numrului factorilor, crete brusc numrul de experiene necesare, ceea ce face practic imposibil selecia factorilor semnificativi din totalul lor. Diminuarea considerabil a numrului de experiene se obine prin utilizarea planificrii suprasaturate i, n particular, a metodei balanei aleatoare. Prin metoda balanei aleatorii se postuleaz c n cazul n care factorii independeni ce influeneaz parametrul de optimizat, se ordoneaz n sens descresctor din punctul de vedere al ponderii lor asupra dispersiei parametrului de optimizare, se obine un ir de valori ordonate de tip exponenial, figura 3.4. La reprezentarea grafic din figura 3.5, n abscis sunt dispui factorii de influen asupra fenomenului cercetat, n ordinea influenei lor asupra dispersiei totale a parametrului de optimizat, iar n ordonat sunt dispuse sumele cumulat n raport cu dispersia P. Dup efectuarea unei serii reduse de experiene se poate reprezenta grafic irul ordonat de valori i se pot separa efectele semnificative, iar celelalte s fie reportate la cmpul perturbator. Reportarea unei pri a efectelor la cmpul perturbator permite s se divizeze modelul matematic al evoluiei fenomenului studiat. Modelul matematic iniial are forma:
y = b0 + b1 x1 + b2 x2 + b3 x3 + ... + bk xk + + b12 x1 x2 + b13 x1 x3 + bk 1 xk 1 xk +
(3.7)
unde b0 termenul liber; bi coeficienii de transfer ai termenilor liniari (i = 1, 2, 3,...,k); bij coeficienii de transfer ai interaciunii factorilor de intrare (i, j = 1, 2, ...,k, i j); - eroarea rezidual a modelului.
Fig.3.6. Diagrama dispersiei pentru efecte liniare
George-tefan COMAN
111
Tabelul 3.5 Matrice de planificare a experienelor conform metodei balanei aleatoare Parametru de optimizare I II y y y y1 y2 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 y3 y4 y5 y6 y7 y8
Numrul experienei
x1 +1 -1 -1 -1 +1 -1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 +1 +1 -1 +1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 +1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1
x2
x3
x4
Factorii cercetai x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11
-1
+1
-1
y1I
I y2
I y3 I y4
y1II
II y2
II y3 II y4
-1
-1
+1
-1
+1
+1
+1
-1
-1
+1
-1
-1
y5I
I y6 I y7
II y5 II y6 II y7
-1
+1
-1
+1
+1
-1
-1
-1
+1
y8I
y8II
112 Creativitate i progres tehnic
Tabelul 3.5 (continuare)
9 -1 +1 -1 +1 +1 +1 -1 +1 -1 +1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 -1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 -1 -1 -1 +1 -1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 +1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 +1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 y10 y11 y12 y13 y14 y15 y16 y17
-1
-1
+1
+1
-1
-1
+1
+1
+1
-1
+1
y9
I y9 I y10 I y11 I y12 I y13 I y14 I y15 I y16 I y17
II y9 II y10 II y11 II y12 II y13 II y14 II y15 II y16 II y17
10
-1
+1
+1
11
+1
+1
-1
12
-1
-1
-1
13
+1
+1
+1
14
-1
-1
-1
15
-1
-1
-1
16
+1
-1
-1
17
+1
+1
+1
George-tefan COMAN
113
18 -1 +1 -1 +1 +1 -1 +1 -1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 -1 -1 +1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 -1 +1 -1 -1 +1 +1 -1 -1 +1
+1
-1
+1
-1
+1
-1
+1
+1
-1
-1
-1
y18 y19 y20 y21 y22 y23 y24
I y18 I y19 I y20 I y21 I y22 I y23 I y24
II y18 II y19 II y20 II y21 II y22 II y23 II y24
19
+1
-1
+1
20
-1
+1
-1
21
-1
+1
+1
22
+1
-1
+1
23
+1
+1
+1
24
+1
+1
-1
114
n aceast situaie, toi factorii cercetai variaz pe dou nivele (+ 1 i 1), n conformitate cu matricea de planificare experimental. Rangul matricei este egal cu numrul de observaii i se alege n aa fel nct el s fie cu mult mai mic dect numrul efectelor considerate drept dubioase. O regul de baz la ntocmirea matricei de planificare a experienelor o constituie utilizarea mecanismului aleator, care permite obinerea unei distribuii aleatoare a nivelelor pe coloane, cu ajutorul numerelor aleatoare sau prin randomizarea (aleatorizarea) replicilor fracionare. ns, de regul, n majoritatea cazurilor, se vor utiliza matricele elaborate special pentru ntocmirea balanelor aleatoare. Pentru exemplificare se va elabora matricea de planificare a experienelor la cercetarea influenei a 11 factori independeni din 24 de experiene, tabelul 3.5. Rezultatele experimentale obinute se introduc n matricea planificrii experienelor i se reprezint grafic n diagramele dispersiei, figura 3.6. Se va examina diagramele dispersiilor rezultatelor observaiilor experimentale, conform efectelor liniare x1,...,x5, reprezentate n figura 3.6. Dup cum se observ, fiecare diagram conine toate cele 24 de puncte, corespunztoare rezultatelor celor 24 de experiene. Toate punctele sunt mprite n dou grupe: una din ele corespunde acelor experiene n care factorul examinat se gsete pe nivelul superior, iar cealalt grup corespunde experienelor n care acelai factor se gsete pe nivelul inferior. n acest fel, aciunea fiecrui factor se examineaz n afara influenei altor factori. Efectele liniare semnificative se separ vizual prin compararea medianelor, care mpart ntreaga multitudine a punctelor n dou. Cu ct distana dintre cele dou mediane de la nivelul superior i cel inferior este mai mare, cu att influena acestui factor asupra parametrului de optimizare va fi mai mare. n afara medianelor, pentru aprecierea vizual a semnificaiei factorului se folosete criteriul numrului de puncte distincte (desprinse). Se numesc puncte distincte (desprinse) acele puncte care aparin unui anumit nivel al factorului i se gsesc mai sus de punctul superior sau sub cel inferior, al celuilalt nivel. Experiena utilizrii metodei balanei aleatoare arat c punctele distincte (desprinse) constituie un criteriu mai important de selecie dect deosebirea dintre mediane. Construcia mai multor diagrame de dispersie i separare vizual a factorilor semnificativi este foarte laborioas. De aceea, pentru a uura aceste operaiuni se recomand folosirea unor dispozitive speciale de lucru. Pentru aprecierea cantitativ a factorilor, separai vizual, se pot folosi diverse metode statistice. Cea mai potrivit metod const n elaborarea matricei variabilelor independente i cu ajutorul ei s se efectueze analiza obinuit a regresiilor , ns, dac calculele se efectueaz manual, aceast metod este foarte laborioas. De aceea la efectuarea manual a calculelor se folosesc tabele cu mai multe intrri, metoda apropiindu-se de analiza dispersional i factorial.
George-tefan COMAN
115
Se va examina ntocmirea unui tabel cu trei intrri pentru aprecierea efectelor liniare, tabelul 3.6. n fiecare compartiment al tabelului se introduce acea valoare a parametrului de optimizare, care corespunde combinaiei semnelor factorilor, n cazul de fa, din matricea de planificare a experienelor. Pentru valorile parametrului de optimizare din fiecare compartiment se calculeaz valoarea medie i se obin opt valori yi n baza crora se calculeaz efectele. n acest scop, se calculeaz toate mediile mediilor nivelului (+) i din valoarea obinut se scade media mediilor nivelului (-). Tabelul 3.6 Tabel de analiz cu trei intrri Numrul de variaie al factorilor Nivelul de variaie al factorului x2 (+1) pentru nivelul de variaie x1 (+1) y13 y17 y23 y1 y7 y11 y24 y5 (-1) y3 y10 y23 y2 y1 y6 y20 y6 Nivelul de variaie al factorului x2 (-1) pentru nivelul de variaie x1 (+1) y18 y19 y23 y3 y4 y5 y16 y7 (-1) y2 y8 y9 y4 y12 y14 y15 y8
x3(+1)
x3(-1)
Trecerea de la efect la aprecierea coeficienilor de regresie se face prin mprirea efectului corespunztor n dou. n cazul folosirii tabelelor cu trei intrri, formulele pentru determinarea efectelor vor fi:
y1 + y 3 + y 5 + y 7 y 2 + y 4 + y 6 + y 8 4 4 y + y 2 + y5 + y 6 y 3 + y 4 + y 7 + y8 a2 = 1 4 4 y + y 2 + y3 + y 4 y5 + y6 + y 7 + y8 a3 = 1 4 4 a1 =
(3.8)
Dup cum se observ n expresiile (3.8), la aprecierea unuia din efecte se calculeaz media celorlalte dou i se niveleaz influena lor, ns, n acest caz, influena restului de factori nu este nlturat. De aceea, apare tendina de a ntocmi tabele cu un numr ct mai mare de intrri, fapt ce nu este totdeauna
116
posibil. n unele situaii nu se poate ntocmi nici un tabel cu trei intrri, fiind necesar ntocmirea unui tabel cu dou intrri. Semnificaia statistic a efectelor se verific, de obicei, cu ajutorul criteriului t a lui Student:
ta i =
unde:
4.ai s
m 2 srez j
(3.9)
s=
n
j =1
(3.10)
n care m este numrul compartimentelor tabelului cu n intrri; nj numrul de observaii n compartimentul de rang j al tabelului cu n intrri;
2 srez -
dispersia rezidual calculat cu ajutorul observaiilor, n raport cu valorile medii pe compartimentele tabelului. Pentru a se uura efectuarea calculelor se va ntocmi un tabel de forma tabelului 3.7. Tabelul 3.7 Calculul dispersiei reziduale
Nr. compartimentului din tabelul cu n intrri
nj
yj
(yj)
2 j
2 rez
y =
2 j
n j 1
n j ( n j 1)
( y )
j
2 srez nj
1 2 . . . m Valorile calculate pentru criteriul t se compar cu valorile teoretice ale criteriului t tabelate, de obicei, la un nivel de ncredere P=0,95. Numrul gradelor de libertate va fi egal cu diferena dintre numrul total de experiene i numrul de compartimente ale tabelului auxiliar. Se consider c este semnificativ acel efect la care valoarea calculat a criteriului t este mai mare dect cea tabelat.
George-tefan COMAN
117
Pentru separarea restului de factori semnificativi se face corecia rezultatelor. n acest scop, la toate valorile parametrului de optimizare, care corespunde nivelului superior al efectului separat, se adun valoarea lui cu semn invers, ceea ce corespunde cu dispariia deosebirii medianelor pentru nivelul factorului corespunztor. n consecin, se elimin influena acestuia din urm. Dup eliminarea efectelor semnificative se obine o nou grupare a I parametrului de optimizare y (tabelul 3.7) i se vor construi din nou diagrame de dispersie pentru separarea urmtoarelor efecte, lund n considerare i efectele de interaciune ale factorilor. Nu se recomand construirea diagramelor de dispersie pentru toate interaciunile posibile. n mod obinuit se folosete procedeul care permite reducerea considerabil a volumului de lucru monoton i obositor, necesar pentru construcia diagramelor de dispersie. Acest procedeu se bazeaz pe examinarea interaciunii numai a acelor factori care au puncte de dispersie izolate (distincte) pe aceleai nivele, precum i pe nivele diferite. ntruct coloana de interaciune se formeaz prin nmulirea semnelor a dou coloane, punctele izolate apar pe nivelul superior, dac ambii factori iniiali au puncte izolate pe nivelele de acelai semn, figura 3.6.
Fig.3.6. Efectele semnificative de interaciune x1x2 a dou efecte liniare nesemnificative x1 i x2 Dac punctele izolate (distincte) se gsesc pe nivelele cu semne diferite, atunci pe nivelul inferior de interaciune, care cuprinde acest factor, vor exista i astfel de puncte. Va trebui s se examineze interaciunile unor asemenea factori, care au un mare numr de puncte izolate (distincte), att pe acelai nivele ct i pe nivele diferite. Aceasta se face atunci cnd poriunile superioare sau inferioare ale diagramelor de dispersie a doi factori,
118
a cror interaciune se examineaz, formeaz o imagine oglind, figura 6.4. n partea inferioar a diagramei de dispersie se arat imaginea de oglind a punctelor. Din aceast cauz, la construirea diagramei de dispersie pentru efectul de interaciune x1x2 acest grup de puncte se gsete pe nivelul inferior. n partea superioar a diagramei, punctele se reproduc reciproc i, din aceast cauz, pe diagrama efectului de interaciune ele se gsesc pe nivelul superior. n aceast situaie este uor de neles cum poate s apar o interaciune semnificativ a factorilor, cnd fiecare din efecte, considerate separat, au fost nesemnificative. Procesul de separare al factorilor semnificativi continu pn ce eroarea dispersiei rezultatelor cercetate va deveni neglijabil n comparaie cu eroarea experienei. Separarea succesiv a efectelor semnificative nceteaz dac valoarea experimental a criteriului F devine mic sau cel mult egal cu cea teoretic, tabelat. Valoarea experimental a criteriului F se determin cu relaia:
2 sm F= 2 sD
(3.11)
unde
2 sD
2 sm
este dispersia erorilor experimentale n raport cu media aritmetic a
rezultatelor respective i care se determin dup fiecare corecie a rezultatelor; - dispersia erorii experimentale calculat n raport cu rezultatele mai multor experiene paralele randomizate (aleatorizate). Ultima etap de triere prevede elaborarea diagramelor efective i obinerea ecuaiei regresiei dependenei parametrului de optimizare, n funcie de factorii semnificativi i de interaciune a acestora. Metoda balanei aleatoare este foarte eficace, dar ea este destinat numai pentru o apreciere grosier a factorilor semnificativi, din numrul mare de factori considerai drept inceri. Ea nu este recomandat pentru cercetri de precizie. Pentru lrgirea posibilitilor folosirii acestei metode s-au propus planuri de efectuare a experienelor cu mai multe nivele, care mresc, n mod considerabil, eficacitatea metodei.
George-tefan COMAN Cap.4. MANAGEMENTUL CREATIVITII N SISTEMUL MACROECONOMIC AL CERCETRII TEHNICO-ECONOMICE 4.1. Concepte i noiuni de baz
119
Tehnica este o noiune complex, cu multe definiii dependente de domeniul la care ne referim, material sau spiritual. Astfel, menionm: Totalitatea procedeelor ntrebuinate n practicarea unei meserii, a unei tiine etc.; Totalitatea uneltelor i a practicilor produciei dezvoltate n cursul istoriei, care permit omenirii s cerceteze i s transforme natura nconjurtoare cu scopul de a obine bunuri materiale; Totalitate a uneltelor i a mijloacelor de munc, perfecionate n cursul dezvoltrii istorice a omenirii, care permit obinerea de bunuri materiale; Totalitate a mainilor, mecanismelor i aparatelor aflate n ntrebuinare; Ansamblu de procedee i deprinderi folosite ntr-un anumit domeniu de activitate; O noiune care se refer la latura de strict specialitate a unei arte, a unei tiine, a unei meserii etc. Dup Tudor Vianu Tehnica este[] tiina activitii omeneti 81 puse n slujba anumitor nzuine culturale . Din punctul su de vedere, tehnica este o valoare cultural parial, n sensul c nu acoper cultura, sistemul su de valori n ntregul pe care-l presupune. De asemenea, din perspectiva concepiei la care ne raportm, tehnica presupune ca suport sau ca temelie a ei, cultura ntruct tehnica asigur mijloacele obiective ale culturii, adic acelea care ajut, sprijin, 82 solicit producia cultural . Noiunea de tehnic este originar din techne-le grecesc care se referea la activitatea uman specializat, fiind tradus prin meteug, 83 iscusin, art, tiin aplicat . Cine spune techne spune 84 cunoatere specializat, ucenicie, procedee secrete de reuit . Techne era folosit de contemporanii lui Platon pentru a desemna orice iscusin n a face ceva, i, mai specific, un fel de competen profesional n opoziie cu abilitatea instinctiv (phisys) sau cu 85 simplu noroc (tyche) . Techne-le grecesc a fost tradus n limba latin prin noiunea de ars art. n nelesul nostru contemporan, dac, aa cum procedeaz unii autori, aproximm gndirea artistic prin actul de invenie, atunci
Tudor Vianu, Filosofia culturii i teoria valorilor, Bucureti, Editura Nrmira, 1998, p.263. 82 Tudor Vianu, ibidem, p.264. 83 Francis E. Peters, Termenii filozofiei greceti, Bucureti, Editura Humanitas, 1993, p.267. 84 Jean-Pierre Vernant, Mit i gndire n Grecia Antic, Bucureti, Editura meridiane, 1995, p.352. 85 Francis E. Peters, ibidem, p.267.
81
120
tehnica devine art n partea ei creatoare, rmnnd meteug n partea ei de rutin. Din noiunea de tehnic a derivat noiunea de tehnologie (tiina tehnicii) definit ca fiind: ansamblul cunotinelor despre arte i meserii n general, despre procedeele i mijloacele de fabricare i de prelucrare. Tehnologia este o caracteristic definitorie a naturii umane: istoria ei 86 include ntreaga istorie a evoluiei umane sau, Tehnologia este arta de a transforma tiina n ceva practic. 4.2. Premise epistemologice privind creativitatea n tehnic i tehnologie Fritjof Capra consider c: n cultura noastr, creterea economic este indestructibil legat de creterea tehnologic. Oamenii i instituiile sunt hipnotizai de minunile tehnologiei moderne i au ajuns s cread c orice problem are o soluie tehnic. Indiferent dac problema este de natur politic, psihologic sau ecologic, prima reacie, aproape n mod automat, const n abordarea problemei prin aplicarea unei tehnologii existente sau dezvoltarea unei tehnologii noi. Consumul risipitor de energie este contrabalansat de energia nuclear, lipsa viziunii politice este compensat de construirea mai multor rachete i bombe, iar otrvirea mediului nconjurtor este remediat prin dezvoltarea de tehnologii speciale care, la rndul lor, afecteaz mediul n moduri deocamdat necunoscute. Prin cutarea de soluii cu caracter tehnologic pentru toate problemele, le plimbm pur i simplu n cadrul ecosistemului global i, de foarte multe ori, efectele colaterale ale soluiei sunt mai 87 duntoare dect problema original . Istoria omenirii este n fond istoria strdaniilor oamenilor de a crea valori, materiale i spirituale, n vederea realizrii aspiraiilor, dorinelor, nzuinelor i trebuinelor lor. Dar, creaiile umane au fost totdeauna impulsionate de creaiile tehnice care i-au asigurat condiii de progres general, de materializare a valorilor tiinifice n valori ale civilizaiei. Evoluia creaiei umane se caracterizeaz prin creterea continu a eficienei tehnice i economice a produselor sale. Eficiena tehnic este condiionat de mbuntirea permanent a funciilor obiectelor realizate, pentru suplinirea efortului fizic i intelectual al oamenilor i crearea nsi a condiiilor creterii valorilor spirituale. Eficiena economic s-a caracterizat permanent prin reducerea cheltuielilor de munc vie i materializat n producerea obiectelor respective astfel ca aria beneficiarilor produselor tehnicii s fie ct mai larg, avnd la baz faptul c fiind o fiin creatoare de valori, omul nu se mulumete niciodat cu ceea ce a creat nainte, ci nzuiete la mbuntirea continu a produselor muncii sale. Aceste
86 87
Fritjof Capra, Momentul adevrului, Bucureti, Editura Tehnic, 2004, p.139. Fritjof Capra, Ibidem, p.262.
George-tefan COMAN
121
tendine s-au concretizat n descoperirea unor legii specifice creaiei tehnice, dintre care menionm. Legea descreterii costurilor de producie. n tehnologie, aceast lege poate fi studiat pe baza observaiilor experimentale, nu poate fi dedus prin tiin teoretic pur, ci numai pe baza observaiilor experimentale, n conformitate cu legile de baz ale progresului tehnic. Legea creterii productivitii. Rezult, de asemenea, din observaiile practice ca urmare a progresului tehnic. Astfel, pe baza unor studii economico-sociale se apreciaz c la mijlocul secolului al XIX-lea se consuma 70% din cele 24 ore zilnice pentru asigurarea celor necesare meninerii vieii, iar la finele secolului al XX-lea doar 30%. Dezvoltarea tehnicii i tehnologiei are la baz abordarea sistemic a lor i creterea complexitii sistemelor respective. Ori, n abordarea sistemelor complexe trebuie s se in seama de anumite principii: ale coordonabilitii, incompatibilitii, optimalitii i principiul de incertitudine. Principiul coordonabilitii arat c reglarea centralizat a unui sistem complex, chiar dac este posibil, nu este avantajoas, datorit numeroaselor procese care trebuie reglate, contradiciilor i neliniaritilor lor. Pe de alt parte, nici conducerea descentralizat nu este avantajoas, datorit faptului c fiecare subsistem are tendina de a-i rezolva propriile sale probleme fr a ine seama sau chiar intrnd n competiie cu celelalte subsisteme. Astfel, este necesar un sistem coordonator care s rezolve, n interesul unitii i integritii sistemului, contradiciile i conflictele care apar ntre diferitele subsisteme la nivel local. Principiul incompatibilitii arat c, cu ct complexitatea sistemului este mai mare, cu att scade posibilitatea de a-l descrie n mod riguros, pn la un nivel dincolo de care precizia i relevana se exclud reciproc. Pentru c, orict de cuprinztor ar fi modelul matematic, el tot nu va putea surprinde toate interaciunile dintre elementele sau subsistemele unui sistem complex. i, pe msur ce sistemul devine tot mai complex, relevana modelului devine tot mai mic. Principiul optimalitii arat c, dac un subsistem al unui sistem complex nu este optimal n relaiile sale cu celelalte subsisteme, atunci nici sistemul complex nu mai este optimal. Pentru a putea respecta acest principiu, subsistemele trebuie uneori s-i sacrifice optimalitatea ideal, pe care ar putea-o atinge n cazul n care ar fi izolate, pentru a asigura optimalitatea sistemului complex din care fac parte. Principiul de incertitudine relev c, ntr-un sistem complex compus din mai multe subsisteme interconectate, starea unui subsistem i interaciunea lui cu celelalte subsisteme pot fi simultan determinate numai pn la un anumit grad de acuratee. Acest principiu ar putea fi pus pe acelai plan cu teorema de indecidabilitate a lui Gdel sau cu principiul de nedeterminare al lui Heisenberg, din fizica cuantic. Dificultile care intervin n cunoaterea i n controlul sistemelor complexe sunt generate nu numai de numrul mare de elemente, ci i de
122
calitatea lor, adic de aspectul calitativ. Cutnd s descopere regulile i legile dup care se desfoar fenomenele, tiina s-a ocupat mai ales de aspectul general i cantitativ i a ignorat n mare msur aspectul individual i calitativ al fenomenelor. Tocmai pentru a depi aceast limit a tiinei contemporane, 88 matematicianul francez Ren Frdric Thom a elaborat n anii 60 o teorie general a modelrii calitative, cunoscut sub denumirea de teoria catastrofelor. Aceasta se refer mai ales la sistemele care tind spre egalizarea gradientelor, adic spre atingerea unor minime locale, sisteme n care modificri extrem de mici ale unor parametri pot duce la schimbri extrem de mari ale evoluiei lor, subliniindu-se astfel discontinuitatea sau mai bine zis disproporionalitatea fenomenelor. Condiia major a teoriei catastrofelor este existena unei funcii V(x,p), care poate fi o funcie de potenial, de energie, de entropie, de cost sau de probabilitate, prin a crei minimalizare sistemul evolueaz ctre 0 0 anumite stri x , pentru care f(x ,p) = 0, adic nu apar modificri rapide. 0 Mulimea punctelor de echilibru x se va nota Mf i va fi o suprafa cu k dimensiuni. Atunci cnd apar modificri ale variabilelor lente p, apare o proiecie Tf a lui Mf. Preciznd c variabilele rapide X se modific avnd ecuaia de dinamic:
dx = f ( x, p ) dt
care plaseaz starea sistemului undeva n mulimea Mf, dat de f(x,p) = 0 i c exist o proiecie Tj a lui Mf pe spaiul variabilelor lente, se ajunge la concluzia c orice singularitate este echivalent cu o catastrof elementar. Teoria catastrofelor corespunde mai bine diversitii, discontinuitii i neliniaritii fenomenelor din ecosisteme. Dar, cu toate progresele pe care le-a realizat, dup cum reiese din principiile menionate mai sus, nici ea nu poate cuprinde realitatea nconjurtoare n toat diversitatea i complexitatea ei. Se poate spune c avnd n vedere discontinuitatea i neuniformitatea mediului n care trim, care este rezultatul organizrii lui n sisteme distincte, teoria sistemelor a reprezentat un veritabil progres. Ea a atras atenia asupra rolului pe care l are agregarea i organizarea materiei n entiti de ordin superior, reuind s depeasc modul de gndire analitic care s-a dovedit neputincios n faa elementelor complex organizate ale universului. Dar, cu toate progresele pe care le-a realizat, teoria sistemelor s-a dovedit a avea i ea limitele sale. Reducnd complexitatea fenomenelor la conceptul formal de sistem, a nlocuit, dup cum arat sociologul francez
88 Ren Thom, Stabilit structurelle et morphogense. Essai dune thorie gnrale des modles,Ed. Ediscience, 1973 et Modles mathmatiques de la morphogense, Ed. Bourgeois, 1981
George-tefan COMAN
89
123
Edgar Morin , vechile simplificri ale gndirii analitice cu o simplificare nou. Reinnd ceea ce este general i esenial tuturor sistemelor, a pierdut din vedere ceea ce este particular, aceasta fiind, uneori, chiar mai important, deoarece tocmai prin ceea ce are particular se detaeaz fiecare sistem de restul universului, respectiv de toate celelalte sisteme. Apoi, teoria sistemelor nu reuete s explice modul n care apar aceste sisteme. Apariia ca i existena sistemelor este una din proprietile fundamentale ale universului i teoria sistemelor a sesizat acest lucru. Ea le descrie ca entiti distincte, le studiaz legturile dintre elemente, modul n care ele sunt organizate i aa mai departe, dar le descrie ca entiti gata constituite, fr a reui s explice modul n care apar i se menin ele, 90 n contrast cu al doilea principiu al termodinamicii . Un pas nainte a fost fcut prin analiza sistemelor considerate ca sisteme termodinamice, pe baza schimbului de mas i energie cu mediul lor nconjurtor, respectiv pe baza creterii sau descreterii ordinii n domeniul studiat. 4.3. Modelarea sistemic a fenomenelor tehnico-economice pentru procesul de cercetare Conceptul de model, att de mult folosit n tiina modern, este relativ nou, dar metoda modelrii este tot att de veche pe ct sunt preocuprile oamenilor pentru cunoaterea tiinific. Modelul este o reprezentare izomorf simplificat (material sau simbolic) a realitii obiective care se subordoneaz scopului cercetrii, oferind o imagine intuitiv i totui riguroas, n sensul structurii logice, a fenomenului studiat, facilitnd descoperirea unor legturi i legiti imposibil sau foarte greu de gsit pe alte ci. Modelul, ca instrument al cunoaterii tiinifice, este folosit n foarte numeroase discipline teoretice i practice. Fr pretenia de a face o clasificare riguroas a tipurilor de modele, subliniem c ele pot fi: modele verbal-descriptive - folosite n toate disciplinele nematematizate, modele matematice, modele fizice analogice (de tipul machetelor statice sau dinamice), modele grafice etc. n tiinele economice, n special n disciplinele organizrii i conducerii, modelele sunt utilizate n toat diversitatea de tipuri care exist. Conceptul de modelare a fost folosit pentru prima oar de matematicianul italian Beltrami Eugenio (1835-1900) n 1868. Noiunea de model provine din rdcina latin modus care, printre altele, nseamn i mijloc. Deci, n practica cercetrii, noiunea de model se refer la un mod (mijloc) de cunoatere a realitii care const n reprezentarea fenomenului studiat cu ajutorul unui sistem material sau abstract
89 90
Edgar Morin, La Mthode, vol.I i II, Ed. Seuil, 1977, 1980 Nicholas Georgescu-Roegen, Legea entropiei i procesul economic, Bucureti, Editura Politic, 1979
124
construit artificial. Proprietatea cea mai general a unui model const n capacitatea de a reflecta, de a reproduce lucruri i fenomene ale lumii reale, ordinea lor necesar, structura lor. Noiunea de model reiese din existena asemnrii (similitudinii) ntre dou obiecte unul fiind considerat originalul, cellalt modelul su. Se cerceteaz prin analogie un sistem, iar concluziile se refer la alt sistem. n acest caz sistemul cercetat este o reflectare (un model) al originalului. Prin modelare, se nelege o metod de operare mijlocit, teoretic sau practic asupra unor obiecte, cu ajutorul creia se cerceteaz n mod direct nu obiectul care ne intereseaz, ci un sistem auxiliar, artificial sau natural (cvasiobiect), care, aflndu-se ntr-o anumit coresponden obiectiv cu obiectul ce urmeaz s fie cunoscut, este capabil de a-l nlocui n anumite etape ale cunoaterii i care ne furnizeaz, n timpul cercetrii sale i n ultim analiz, informaii privind nsui obiectul modelat. Modelarea este o activitate fundamental n procesul de creaie ntruct reflect realitatea nconjurtoare, astfel ca activitatea cognitiv a omului s o poteneze ntr-un model, pentru a putea fi studiat teoretic i practic din punctul de vedere al funcionalitii i utilitii produsului original. Nu exist model n afara cercetrii. Principala exigen n procesul de modelare este de a se stabili principiile (condiiile, criteriile etc.) pe baza crora se pun n eviden i se cerceteaz trsturile similitudinii dintre obiectul cercetat i modelul care 91 nlocuiete pe cel dinti . Conceptul de sistem. Poate fi definit ca sistem orice seciune a realitii n care se identific un ansamblu de fenomene, obiecte, procese, concepte, fiine sau grupuri interconectate printr-o mulime de relaii reciproce, precum i cu mediul nconjurtor i care acioneaz n comun n vederea realizrii unor obiective bine definite. Mulimea elementelor i a relaiilor dintre acestea, precum i a relaiilor ntre componente i ansamblu formeaz structura sistemului. Mulimea caracteristicilor unui sistem, la un moment dat, determin starea sa. Pentru analiza comportamentului sistemelor, n ansamblul lor, s-a propus conceptul de cutie neagr care reprezint sistemul privit ca un tot, fcnd abstracie de procesele sale interne. Cutia neagr primete impulsuri din partea mediului nconjurtor (intrrile n sistem) i, prelucrnd aceste impulsuri, le transform n aciuni asupra mediului 92 (ieirile) din sistem . Sistemele se pot clasifica: dup natura lor (sisteme naturale - cum sunt organismele vii i sisteme elaborate - tehnice, economice, conceptuale), dup modul de funcionare (deschise - n care ieirile nu
91
92
Scarlat Emil, Nora Chiri, Cibernetica sistemelor economice, Bucureti, ASE, 2004.
Teteleanu Cristina, Modele matematice pentru programarea produciei (Tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2004.
George-tefan COMAN
125
influeneaz intrrile, i nchise, n care are loc influena intrrilor de ctre ieiri) i dup comportament (deterministe sau probabilistice). Mecanismul transformrii intrrilor n ieiri poate fi descris cu ajutorul funciilor de transfer, care au diverse forme, particulare, dup natura sistemului. Iat cteva din ideile de baz ale teoriei generale a sistemelor: a) orice sistem este alctuit din elemente (pri) interdependente, acionnd n comun n virtutea unui scop; b) ansamblul legturilor ntre elementele sistemului, precum i al legturilor cu ntregul, formeaz structura sistemului S; c) complexitatea sistemelor depinde mai mult de structura sistemului dect de natura prilor sale; d) dou sisteme cu structuri parial identice se numesc homomorfe (sistemul mai simplu va constitui un model al sistemului homomorf mai complex); e) dou sisteme homomorfe vor avea un comportament asemntor, de unde rezult posibilitatea de studiu a proprietilor sistemelor reale prin simulare; f) structura (static) a unui sistem preexist comportamentului su (dinamicii sistemului); g) schimbrile ntr-un sistem se realizeaz prin fluxuri presupuse discontinue i continue; h) ntr-un sistem economic toate categoriile de schimbri pot fi grupate n urmtoarele tipuri de fluxuri interconectate; 1) fluxuri de materiale; 2) fluxuri de comenzi; 3) fluxuri bneti; 4) fluxuri umane; 5) fluxuri de echipamente 6) fluxuri informaionale; i) fluxul informaional are un rol central n funcionarea sistemelor; j) procesele decizionale sunt considerate i ele ca avnd un rol central n mecanismul sistemelor; ele sunt presupuse a fi discontinue; k) reglarea este un element caracteristic al funcionrii sistemelor; l) procesele care au loc n sistemele economice sunt, de regul, neliniare. Pe baza acestor premise, sunt elaborate procedee de descriere a comportamentului sistemelor economice, care utilizeaz metode cibernetice, informatice, psihosociologice, precum i procedee de modelare matematic. De asemenea, sunt folosite analogii fizice i tehnice iar simularea este utilizat ca un procedeu de baz n descrierea comportamentului sistemelor. n linii mari teoria sistemelor urmrete nelegerea strii unui sistem cu ajutorul unor ecuaii care descriu n timp intrrile, transformrile i ieirile din sistem, pentru cele ase tipuri de fluxuri menionate mai sus. Pe baza acestei descrieri matematice se pot face simulri pe calculator, cu ajutorul crora se prevede evoluia sistemului. Marea majoritate a propoziiilor enumerate mai sus i care stau la baza teoriei sistemelor se regsesc explicit sau implicit i la baza metodologiilor practice de analiz sistemic.
126
n practica analizei de sistem, odat cu proiectarea proceselor informaionale i n special a celor decizionale, se urmrete mbuntirea lor, deci se au n vedere criterii de optim. n aciunea aceasta de proiectare eficient a procesului informaional-decizional, analiza sistemic face din plin apel la procedeele cercetrii operaionale i la tehnicile informaticii. n ceea ce privete folosirea metodelor psihosociologice, n analiza de sistem exist ncercri recente n acest sens. Orice modelare sistemic se face cu un anumit scop. Noiunea de scop al modelrii sistemice este relevant n perspectiva euristicii la care se recurge pentru a stabili cnd s se opreasc aciunea uman. Alegerea aciunii este determinat de necesitatea ca rezultatul ateptat s poat fi planificat pe baza modelului. Ciclul se repet pn cnd rezultatul planificat are gradul de precizie cerut de scopurile propuse. Specificarea preciziei dorite este, n general, o noiune destul de vag. Aceste consideraii teoretico-practice ne conduc la concluzia c nu exist adevr absolut, ci doar adevruri pariale i relative. ns, Caracterul parial i limitat al acestui adevr se refer la faptul c modelul rezultat din procesul epistemic d o reprezentare eronat i distorsioneaz unele aspecte ale segmentului de realitate modelat. Dar, prin iteraii adecvate, la trecerea pentru cercetarea n anduran a fenomenului urmrit, ne apropiem de atingerea scopului determinat de cercetarea experimental. 4.3.1. Modelarea sistemic a proceselor de producie Un model al procesului de producie se prezint n figura 4.1. De data aceasta modelul este mai complex formulat, lundu-se n considerare reacia invers (tip model cibernetic) ntre variabilele de intrare i variabilele de ieire. Producia industrial este un sistem dinamic complex, care funcioneaz n contextul schimbrilor continue ale elementelor sale componente, sub influena condiiilor n permanent modificare ale mediului nconjurtor (natural sau creat). n prezent, se apreciaz c pe plan mondial se asimileaz anual circa 100 000 de maini i aparate. Timpul ct acestea se afl n fabricaie i exploatare s-a scurtat, ajungnd la 2..3 ani, fapt care face ca durata de creaie i asimilare a produselor s se apropie de perioada ct acestea se afl n exploatare. Astfel, n construcia de maini grele, durata de elaborare i implementarea a tehnicii noi este de 5..7 ani. Uneori se ntlnesc i asemenea situaii paradoxale n care dei un produs n-a fost asimilat pe deplin n condiiile fabricaiei de serie sau de mas trebuie retras din producie datorit uzurii morale. Fenomenul se accentueaz n continuare, fapt ce determin adoptarea unor metodologii noi, mai eficiente, de cutare i introducere de noi soluii funcionale la produsele realizate. Acest proces de accentuare a ritmului de elaborare i asimilare a tehnicii
George-tefan COMAN
127
noi este posibil prin folosirea mai raional de informaii i 93 preocuprii de creaie de informaie nou n domeniu . Viteza mare de elaborare i asimilare a inovrii conduce evident la caracterizarea produciei industriale ca un sistem dinamic complex. Elementul primordial al acestui sistem l constituie munca, ca proces de interaciune ntre om i natur. Procesul muncii include, n general, dou momente: activitatea cognitiv i cea constructiv. Se consider c activitatea util a omului n cadrul procesului muncii mbrac urmtoarele forme: - activitatea informativ-cognitiv (cunoaterea obiectului, studierea lui, cunoaterea fenomenelor i legilor naturii); - activitatea ideal constructiv (crearea modelului ideal al viitorului rezultat real); - activitatea real-constructiv (realizarea nemijlocit, practic, a scopului). Pe baza acestei clasificri a activitii utile umane, se poate aprecia i clasificarea produciei ca fiind sistemic compus din trei componente: 1 compartimente conexe care produc cunotine noi despre obiectele de producie; 2 compartimente conexe care produc modele ale produselor muncii (de exemplu, staiile pilot, atelierele de prototipuri etc.); 3 compartimente de producie nemijlocit a obiectelor finite. Ca urmarea interaciunii lor i al contopirii cercetrilor tiinifice, lucrrilor experimentalindustrial i procesele de execuie ntr-un proces unic, complex, poate fi realizat scopul produciei de obinere a unor produse corespunztoare cerinelor clienilor. Procesul de producie i rezultatele acestuia se perfecioneaz continuu sub influena cerinelor sociale n permanent cretere, n condiiile multiplicrii ofertei economiei de pia. Acest fapt genereaz un ciclu deosebit de dinamic al tehnicii i tehnologiei, menit s soluioneze n mod complex problemele cu caracter tiinific, tehnic i de producie. Dinamismul produc iei industriale se reflect n l rgirea i nnoirea continu a reproduc iei sociale pe baza accelerrii progresului tehnico- tiin ific i a cre terii productivit ii muncii n concordan cu cre terea consecvent a indicatorilor de defini ie ai calitii vieii colectivitii umane. Ciclul realiz rii reproduc iei sociale, pe baza progresului continuu a mijloacelor de produc ie i a bunurilor de consum, se prezint n figura 4.1. n vederea analizei dezvoltrii dinamice a produciei sociale i creterea eficienei sale, se va face o interpretare matematic, folosind drept parametri de baz ai reproduciei: productivitatea muncii (x) i volumul specific al produsului finit (venitul naional sau profitul) pe un muncitor (y):
93 Amirov I. D., Naucino-tehniceskaia podgotovka promlennogo proizdvostva. Vopros teorii i practiki, Moskva, Uzdatelcistvo Ekonomika, 1991.
128
x=
X ; L
y=
Y L
Fig.4.1. Ciclul realizrii reproduciei lrgite lund-se n considerare progresul continuu a mijloacelor de produciei i a bunurilor de consum Modelul matematic modern al procesului de produciei (funcia de producie) folosit pentru studierea influenei diferiilor factorilor ai produciei asupra rezultatului final are forma: (4.3) unde i sunt coeficieni de elasticitate care caracterizeaz ritmurile de variaie a funciei generate de schimbrile factorilor corespunztori. Dac + = 1, creterea economic are caracter extensiv, iar 94 funcia Y = f(K,L) se transform n cunoscuta funcie Cobb-Douglas :
Y = b.K .L
Y = b.K .L1
n consecin, cantitatea de produs finit pe un muncitor va fi:
Y K y = = b. L L
(4.4)
94
Caracota Dumitrache, Constantin Razvan Caracota, Dimensiuni contemporane ale dezvoltrii durabile si competitive, Bucureti, Editura ASE, 2005 (Cap.6).
George-tefan COMAN
129
Avnd n vedere c Y = (1-a).X, relaia dintre productivitatea muncii (x) i nzestrarea cu fonduri (K/L) va fi:
X b K K' x= = = b'. L 1 a L L
(4.5)
Pentru asigurarea unei devansri a creterii produciei n comparaie cu cea a factorilor examinai este necesar s se aplice metodele intensive de cretere a produciei. Aceasta nseamn c trebuie respectat condiia: + > 1. Creterea eficienei factorilor de baz ai produciei se realizeaz ca urmare a folosirii n procesul reproduciei sociale lrgite a potenialului tiinifico-tehnic, adic a ansamblului rezultatelor cercetrii tiinifice i realizrilor din domeniile: tehnic, tehnologic i managementului produciei. n cazul acesta, n expresia (4.3) poate fi evideniat distinct factorul care reflect influena metodelor intensive de cretere a produciei asupra parametrilor acesteia:
Y = b.K .L1 . f ( )
unde reprezint caracteristica numeric a potenialului tiinific i tehnic al unitii economice considerate, a ramurii industriale sau chiar a ntregii economii naionale. Considernd c creterea acestei influene n timp are un caracter exponenial, relaiile (4.3), (4.4) i (4.5) pot fi transformate dup cum urmeaz:
Y = b.K .L1 .e .t
(4.6) (4.7)
K Y = b. .e .t L
K Y = b'. .e .t L
(4.8)
unde este ritmul mediu anual de cretere a produsului final obinut pe baza creterii eficienei principalilor factori de producie:
1 dY Y dt
Crearea i dezvoltarea accelerat a potenialului tiinifico-tehnic, care faciliteaz creterea ritmului de dezvoltare a indicatorilor analizai mai sus, reprezint principalul scop al conducerii activitilor de modernizare a produciei i asimilare a progresului tiinific i tehnic. O problem principal const n cercetarea relaiilor dintre ritmurile creterii principalilor parametri ai procesului de funcionare a subsistemelor ciclului tiinific (S); tehnic (T); producie (P). Aceast corelaie poate fi studiat pe baza principiului asigurrii unitii legturile
130
subsistemelor informaionale (i), economice (e) i organizatorice (o) care conduce la sistemul de inegaliti:
iS > e > S o > S
iT e T o T
> > >
iP e P o P
(4.9)
n care S, T, P reflect ritmul de creterea a parametrilor subsistemelor: tiin tehnic producie. 4.3.2. Caracterizarea i msurarea ritmurilor de nnoire a elementelor produciei Locul central n modelarea fenomenelor proceselor de producie l ocup sistemul om-tehnic. Caracterul i conexiunile elementelor acestui sistem determin rolul i poziia lor n procesul de producie dinamic. ntreaga istorie a dezvoltrii produciei materiale reprezint n acelai timp i istoria cunoaterii tuturor laturilor ei, ntruct fr cunotine adecvate ar fi imposibil dezvoltarea i perfecionarea att a obiectelor muncii i a mijloacelor de munc, ct i a nsui procesului muncii. Pe msura dezvoltrii produciei are loc nu numai transformarea radical a tehnicii, dar i schimbarea poziiei i rolul tiinei n producia social, aceasta contopindu-se tot mai mult cu tehnica devenind factorul de baz al produciei. Cel mai dinamic element al produciei este potenialul tiinific i tehnic, care cuprinde nu numai soluii pentru variantele finite ale noilor maini, aparate, materiale etc., dar i forme organizatorice i metode de lucru avansate, reflectnd relaiile reciproce i metodele folosite de cei cei desfoar activitatea n procesul de producie. Experiena contureaz ase condiii principale care determin asimilarea progresului tiinifico-tehnic n sfera produciei bunurilor materiale. 1. Noutatea cunotinelor n domeniu. nsuirea progresului tiinifico-tehnic, n sfera produciei, nseamn, n fond, ca industria s nvee s fac ceva ce n-a mai fcut pn atunci. Noutatea poate fi absolut sau relativ. Legat de condiia noutii, trebuie s menionm i dorina industriei de a-i nsui aceast noutate. Dorina poate fi stimulat prin msuri materiale i morale adecvate. 2. Pregtirea iniial a industriei trebuie s permit asimilarea noului. n tiinele exacte, n general, dar mai ales n tehnic, cnd nvei pe cineva trebuie s aib deja un anumit nivel de pregtire. 3. Dozarea corect a ritmului de nsuire a noutii. Orice colectiv uman poate asimila, ntr-o anumit perioad de timp, o anumit cantitate de informaie, chiar dac are pregtirea corespunztoare i dorina de perfecionare. Acest punct vizeaz mai ales strategia agentului economic. 4. Programarea corect a ritmului de aplicare a noului n condiiile de producie. Noul ntotdeauna nlocuiete treptat vechiul
George-tefan COMAN
131
ntruct astfel se pot produce perturbaii n continuitatea activitii agentului economic. Aceast nlocuire treptat presupune o programare corect de asimilare a noului, un anumit decalaj n raport cu nsuirea aspectelor teoretice care vizeaz strategia agentului economic i cu scoaterea din producie a obiectelor ce se producea anterior. Acest punct vizeaz mai ales tactica agentului economic. 5. Crearea condiiilor materiale necesare introducerii noului. Nu se poate perfeciona tehnologic un agent economic numai pe baza resurselor interne. Este necesar colaborarea cu ali ageni economici, pe baze materiale adecvate. 6. Calitatea noului. Se tie c pentru o pregtire bun este necesar un corp profesoral adecvat. Tot aa i pentru introducerea noului este necesar acesta s reprezinte ntr-adevr un progres fa de situaie existent. Aceasta se obine pe baza calitii colectivelor de elaborare a noului.
Fig.4.2. Schema dezvoltrii i perfecionrii soluiilor tehnice (funcia de tipul: parametru-timp) Legitatea cea mai rspndit privind determinarea principalilor parametri ai obiectelor muncii, n asimilarea noului, este cea mai exprimat cu ajutorul curbelor logistice n forma de S alungit i care oglindesc
132
periodicitatea nnoirii soluiilor tehnice, tehnologice etc., permind i prognozarea dezvoltrilor, figura 4.2. Ecuaia curbei logistice pentru cazul general are forma:
z=
m n + e h.t
(4.10)
unde h este indicatorul ce caracterizeaz viteza de schimbare a parametrului z pn la limita valorii sale m/n. Creterea indicatorului h corespunde scurtrii duratei ciclului complet de via a soluiei examinate. Reprezentarea grafic a funciei z = f(t), a variaiilor soluiilor (I, II, III) care se schimb succesiv ntre ele este prezentat n figura 4.2. Segmentul 1..2, cu caracter exponenial, reflect perioada crerii i verificarea exponeniale a noii idei tehnice. n segmentul 2..3 are loc creterea parametrului principal P (prin acumulri cantitative de obiecte de consum de acelai tip sau prin modificri succesive ale aceluiai obiect, caracterizate de variaia parametrului principal n domeniul P1<P2<P3. Urmeaz apoi o perioad de saturaie (segmentul 3...4) cnd parametrul P max se apropie de valoarea sa limit PI , devenind necesar trecerea la soluii tehnice principial noi. Ritmurile creterii parametrului ncep s se micoreze n punctul 2. n acest n punct n care:
P=
1 1 . ln h n
se realizeaz trecerea la o nou tehnic. n mod analog are loc schimbarea n timp a parametrilor corespunztori curbelor II i III, pn la max max i PIII . atingerea zonei valorilor limit PII n practica cercetrilor de prognoz se folosete metoda extrapolrii curbelor nfurtoare, care permite trasarea curbei generale nfurtoare F(P,t) pentru o serie de curbe n form de S i elaborarea n acest fel a prognozei dezvoltrii parametrului de baz al mulimii de obiecte cu aceeai destinaie funcional caracterizate prin familia de curbe f(P,t,C) cu valori diferite (C1, C2, C3,,Cn). n literatura de specialitate se prezint formularea matematic a acestor probleme. Una din caracteristicile de baz ale produciei moderne o constituie intensitatea nnoirii tuturor elementelor sale. Ea caracterizeaz dinamismul dezvoltrii agenilor economici se propun, de obicei, urmtorii parametri: 1 numrul tipurilor noi de produse concepute n decursul unui an calendaristic; 2 ritmurile de nnoire a nomenclaturii produselor fabricate; 3 durata medie de fabricare a anumitor tipuri de produse, n ani; 4 ponderea, n expresia valoric, a noilor produse n volumul total de produse realizate. Ritmurile de dezvoltare a potenialului tehnico-tiinific (ps), n expresie cantitativ, trebuie s depeasc ritmurile de cretere a mijloacelor tehnice de producie (mt) i a produsului muncii (pm) conform inegalitilor: ps>mt>pm. Principiile epistemologice menionate mai sus sunt luate n considerare ca baz tiinific pentru strategia managerial n vederea dezvoltrii tehnico-economice a comunitii umane.
George-tefan COMAN 4.4. Strategia managerial a UE pentru dezvoltarea progresului tehnico-economic
133
Strategia managerial a UE n domeniile tiinei, cercetrii, dezvoltrii i inovrii la nceputul secolului XXI urmeaz obiectivele stabilite de Consiliul European de la Lisabona din 2000. O prevedere important a acestei reuniuni se refer la constituirea unei societi a cunoaterii i a unei economii bazate pe cunoatere n Uniunea European, parte a societii globale. De asemenea, s-a stabilit constituirea unei Arii Europene 95 de Cercetare . Discuia pe aceast tem a fost reluat la Consiliul European de la Barcelona (2002), care a cerut statelor membre UE i industriei europene s creasc investiiile n cercetare i dezvoltare tehnologic pn la 3% din PIB n anul 2010, din care 2% din sectorul privat, iar 1% de la bugetul de stat. Att Comisia European, ct i Comitetul European Economic i Social, ntr-un recent raport afirm la unison: Pentru a crete semnificaia politic a cercetrii ca fiind crucial pentru dezvoltarea societii, trebuie s fie scoas n mod clar n lumin legtura dintre coninutul cercetrii i beneficiul net pentru societate. De asemenea, societatea ar trebui s fie ntr-o mai bun dispoziie pentru a recunoate rolul cercetrii, relevana actului de a face cercetare i valoarea carierelor n cercetare i dezvoltare. Societatea ar trebui s fie contient de condiiile operaionale necesare 96 pentru cercetarea de excelen . De asemenea, n raport, European Science Foudations, subliniind faptul c pentru a sprijini o societate bazat pe cunoatere n Europa sunt necesari trei piloni - Cercetare, Educaie, Inovare - totui, se arat c n documentele recente ale Uniunii Europene, n esen accentul este pus pe trecerea cunoaterii n abunden, n timp ce precursorul esenial pentru a crea necesara cunoatere nou prin asigurarea de fonduri publice este mult neglijat. Privind mecanismele de finanare, acest raport remarc situaia finanrii cercetrii de ctre sectorul privat care vizeaz mai mult rezultate pe termen scurt, fiind mai puin interesat n cercetri pentru rezultate pe termen mai lung, nu este interesat n cercetri fundamentale (aceast finanare revenind sectorului public); organizaiile private, fundaii i bancare, care ofer credite pentru cercetare sunt mult mai puin diversificate dect n SUA i nu ofer multe oportuniti, cu excepia domeniului medical, i mai ales nu finaneaz cercetri pe termen lung
COMMISSION OF THE EUROPEAN COMMUNITIES, Towards a European research area, Brussels, 18 January 2000 COM (2000) 6 European Science Foundation, New structures for the support of high - qualiy research in Europe, European Science Foundations, April 2003.
96
95
134
(contrar situaiei din SUA). Sistemul de finanare la nivel european este apreciat ca avnd mari lacune. ntr-un raport al Comisiei Europene se propun i se examineaz indicatori pentru economia competitiv bazat pe cunoatere. Acetia sunt 97 cuprini n doi indicatori compozii . Primul se refer la investiiile n economia bazat pe cunoatere menionnd: Pentru a avansa efectiv ctre economia bazat pe cunoatere, rile au nevoie s nvesteasc att n crearea ct i n difuzia noii cunoateri. Indicatorul compozit al investiiei n economia bazat pe cunoatere cuprinde aceste dou dimensiuni cruciale ale investiiei. El include indicatori cheie referitori la efortul de cercetare-dezvoltare, investiia n capitalul uman nalt calificat (cercettori i doctori - PhDs), capacitatea i calitatea sistemelor educaionale (cheltuielile pentru educaie i pentru nvarea pe tot timpul vieii), cumprarea de echipamente pentru capital nou care s conin tehnologie nou i modernizarea serviciilor publice (e-guvernare). Sub-indicatorii acestui indicator compozit sunt: Cheltuielile totale pentru cercetare-dezvoltare per capita. Numrul de cercettori per capita. Noi doctori n tiin i tehnologie per capita. Cheltuieli totale pentru educaie per capita (difuzia cunoaterii). Cheltuieli pentru nvarea pe tot timpul vieii (difuzia cunoaterii i capitalul uman). E-guvernare. Formarea de capital fix brut (excluznd construcii, dar cuprinznd tehnologii noi ncorporate). Se poate observa cum volumul cheltuielilor pentru e-guvernare constituie un indicator important pentru societatea cunoaterii. Pentru al doilea indicator compozit, studiul menionat, arat: Al doilea indicator compozit regrupeaz cele mai importante cinci elemente ale performanei n tranziia ctre economia bazat pe cunoatere: productivitatea general a muncii (PIB per ore lucrate). performana tiinific i tehnologic (patente - europene and SUA- per capita). performana tiinific i tehnologic (publicaii tiinifice per capita). utilizarea infrastructurii informaionale (e-comer, outputul infrastructurii informaionale). eficiena sistemului educaional (rata de succes a colarizrii). Acest sistem de indicatori de detaliu este util pentru urmrirea constituirii societii cunoaterii, dar pentru Romnia, care se gsete ntro situaie critic, de criz, a sistemului de cercetare, dezvoltare i inovare, pentru un numr de ani va trebui urmrit cu prioritate realizarea valorilor
97
www.cordis.lu/indicators/publications.htm.
George-tefan COMAN
135
procentului din PIB prevzute de conferina de la Barcelona. Acest indicator (procentul din PIB) va trage dup sine toi ceilali indicatori 98 ai cercetrii-dezvoltrii i inovrii . Evident, va fi necesar s se urmreasc toi indicatorii, dar pentru conducerea sistemului (modului de inovare) de la cele mai nalte nivele ale societii este necesar urmrirea indicatorului cheie n aceast etap. Indicatorul pare simplu, dar el stabilete nu numai procentul din PIB pentru cercetare-dezvoltare, ci i raportul dintre contribuia public (de la buget) i contribuia privat. Ultima implic antrenarea sectorului privat la deciziile privind realizarea acestui indicator. 99 ntr-o expunere la Academia Romn, Adrian Nstase remarca: E nevoie de un echilibru mai bun, mai eficient, ntre rolul pieelor i rolul guvernelor. [] Societatea cunoaterii, care cuprinde i economia bazat pe cunoatere, deoarece continu societatea informaional, va avea, de asemenea, un caracter global, cu posibilitatea de a transforma globalizarea ntr-un factor, sperm, binefctor pentru ntreaga societate mondial []. Nscut din expansiune tehnologic i economic, globalizarea nu poate fi domesticit dect politic. [] Nu vor fi soluii pentru totdeauna, ci vor fi soluii pe termen scurt, vor fi soluii pe termen mediu, i va trebui s punem toate acestea n cadrul unei strategii pe termen lung care s asigure promovarea interesului naional. 4.5. Strategia managerial a Romniei pentru progresul tehnico-economic Att n perioada de preaderare, ct i n perioada de tranziie spre integrare deplin n Uniunea European, Romnia urmrete, n continuare, Aq-uisul Comunitar, pentru a respecta ntru-totul condiiile impuse prin tratatul de aderare. n primul rnd, Romnia a adoptat pachetul de legi corespunztoare asigurrii unei dezvoltri economico-sociale pe baza progresului tiinifico-tehnic: LEGEA nvmntului nr.84/1995, republicat; LEGEA nr. 324 din 8 iulie 2003 pentru aprobarea Ordonanei Guvernului nr. 57/2002 privind cercetarea tiinific i dezvoltarea tehnologic; LEGEA nr. 206 din 27 mai 2004 privind buna conduita n cercetarea tiinific, dezvoltarea tehnologic i inovare; LEGEA nr. 319 din 8 iulie 2003 privind Statutul personalului de cercetare-dezvoltare;LEGEA pentru modificarea Legii nr. 64/1991 privind brevetele de invenie, republicat; HOTARIREA Nr. 735 din 28 august 1996 privind aprobarea Regulamentului de acordare a
Mihai Drgnescu, De la societatea informaional la societatea cunoaterii, Bucureti, Editura Tehnic, 2003. 99 Adrian Nstase, Domesticirea globalizrii i buna guvernare, expunere la Academia Romn, 18 decembrie 2003, publicat n Academica, XIV, 2003, decembrie, p.3 - 8 (p. I-a); Academica XIV, 2004, Ianuarie, p. 7-11 (p. II-a).
98
136
granturilor pentru cercetare tiinific; HOTRREA Nr. 217 din 28 februarie 2007 privind aprobarea Strategiei naionale n domeniul cercetrii-dezvoltrii i inovrii pentru perioada 2007 2013; Hotrrii Guvernului nr. 223/2005 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei i Cercetrii; Ordonana de Urgen a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calitii educaiei; Hotrrea Guvernului nr. 567/2005 privind organizarea i desfurarea doctoratului; Hotrrea Guvernului nr. 223/2005 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei i Cercetrii, etc. Toate aceste acte normative corespund Aq-uisului Comunitar. n al doilea rnd, s-a stabilit aria Aria Romneasc a Cercetrii care, n esen, cuprinde: a) mulimea tuturor entitilor ce desfoar activitate de cercetare n spaiul romnesc: - institute i centre de cercetare: institute naionale de cercetare-dezvoltare, reele de institute i centre de cercetare ale academiilor, instituii publice n coordonarea diverselor ministere) - instituii de nvmnt superior acreditate sau structuri ale acestora - societi comerciale din sectorul public sau privat, care au chiar profilul de cercetare-dezvoltare sau care desfoar inclusiv activiti de cercetare-dezvoltare b) politicile i programele guvernamentale n domeniul CDI. Conform datelor statistice, personalul total angrenat n activiti de cercetare-dezvoltare era la sfritul anului 2004 de 57725 (Buletinul Activitatea de cercetare-dezvoltare n anul 2004, INS, 2006), dintre care: 32836 n uniti cu form de proprietate majoritar de stat 7889 n uniti cu form de proprietate majoritar privat Distribuia pe categorii a personalului CD indic faptul c cercettorii reprezint circa 67% din totalul personalului CD, respectiv: total salariai direct n activitatea CD: 40725 (33361 echivalent norm ntreag) cercettori: 27253 (21257 echivalent norm ntreag) cercettori atestai: 9318 (8870 echivalent norm ntreag) Prin raportare la personalul ocupat n economie, personalul CD reprezint o pondere nc redus fa de nivelul mediu atins n Uniunea European. Astfel, la nivelul anului 2003 se nregistrau urmtoarele ponderi: - Personal CD la 1000 persoane ocupate civile: 4,81 (fa de media de 13,8 la nivelul UE); - Cercettori la 1000 persoane ocupate civile: 3,13 (fa de media de 5,4 la nivelul UE). Structura pe domenii indic ponderea dominant a cercettorilor din domeniul tiinelor tehnice i inginereti.
George-tefan COMAN
)
137
Distribuia cercettorilor pe domenii tiinifice* , la 31 XII 2004, %
Cercetto ri TOTAL tiine naturale i exacte tiine inginereti i tehnologice tiine medicale tiine agricole 100,0 14,8 54,8 12,1 6,6
tiine sociale 8,1 tiine umaniste 3,6 ) * Conform domeniului tiinific preponderent al activitii de cercetare-dezvoltare Sursa: Buletinul Activitatea de cercetare-dezvoltare n anul 2004, INS 2006 n figura 4.3, figura 4.4 i figura 4.5 se prezint grafic potenialul fizic de cercetare-dezvoltare i inovare din Romnia
Personalul din activitatea de cercetare - dezvoltare
Nr. cercetatori
60000
57125
Num r salaria i Numar cercet tori Numar cercet tori atestai 48113
50000
37241
40000
37696
38433 33077
30723 26492
30000
23179
23597
24636 20965
20000
13159
10341 8926 8507 8513 9219
10000
1998
1999
2000
2001
2002
2003
Fig.4.3. Personalul din activitatea de cercetare-dezvoltare (Anuarul Statistic al Romniei 2004)
138

Ponderea personalului din activitatea de cercetare - dezvoltare n total personal ocupat %
6.48 7 5.71 6 4.81 4.61 5 3.49 4 3.15 2.69 3 2.76 2.96 3.13 4.32 4.4 Personal CD la 1000 persoane ocupate civile Cercettori la 1000 persoane ocupate civile
0 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Fig.4.4. Ponderea personalului din activitatea de cercetare-dezvoltare n total personal ocupat Anuarul Statistic al Romniei 2004 Structura pe domenii indic ponderea dominant a cercettorilor din domeniul tiinelor tehnice i inginereti.
Structura salariatilor din activitatea CD si a cercetatorilor pe domenii stiintifice in anul 2003 (echivalent norm ntreag)
20000 18000 16000 14000 12000 10000 8000 5042 6000 3005 4000 2000 0 tiine naturale i exacte tiine inginereti i tehnologice 3141 1976 1767 897 1546 tiine agricole 1430 tiine sociale Total salariai din activitatea CD 767 tiine umaniste Cercettori 3703 18663
Total salariai din activitatea CD = 33077 Nr. cercetatori = 20965
12117
tiine medicale
Fig.4.5. Structura pe domenii de activitate a personalului de cercetare-dezvoltare i inovare Sursa: BULETINUL: CERCETARE-DEZVOLTARE IN ROMANIA serii statistice 1998-2003, INS 2005
George-tefan COMAN
139
Personalul angajat n activitatea de cercetare-dezvoltare i inovare poate fi difereniat n urmtoarele categorii: a. dup ocupaii: - cercettori sunt specialiti care lucreaz la conceperea sau crearea de concepte, produse i procedee, metode i sisteme noi. n aceast categorie intr cercettorii tiinifici atestai i alte categorii de personal cu studii superioare care desfoar nemijlocit activitate de cercetare-dezvoltare; - cercettori atestai - sunt acei specialiti care au o confirmare de grad dovedit printr-un certificat de atestare: - doctori - sunt persoanele care posed titlu tiinific nalt dobndit din partea unei instituii academice sau de nvmnt superior; - doctoranzi - sunt acele persoane care i pregtesc lucrarea de doctorat; - tehnicieni i asimilai - cuprinde personalul cu un nivel mediu de pregtire sau completat cu o pregtire postliceal de specialitate ntr-un domeniu tehnic sau de alt natur. Ei particip la activitatea de cercetaredezvoltare prin aplicarea principiilor i metodelor operaionale direct sub controlul cercettorilor; - alte categorii de salariai - includ muncitorii i personalul de secretariat i de birou care particip la execuia proiectelor de cercetaredezvoltare sau care sunt direct implicai n executarea unor astfel de proiecte. b. dup domeniul tiinific: - tiine naturale i exacte: matematica i informatica (numai dezvoltri de software); tiinele fizice (astronomia i tiinele spaiale, fizica); tiinele chimice; tiinele pmntului i tiinele nrudite cu mediul nconjurtor (geologia, geofizica, mineralogia, geografia fizic, meteorologia i alte tiine atmosferice, oceanografia, vulcanologia); tiinele biologice (biologia, botanica, bacteriologia, microbiologia, zoologia, entomologia, biochimia, biofizica, genetica); - tiine inginereti i tehnologice: construciile civile (tehnici arhitecturale, studii tehnice i tiinifice, construcii, studii de infrastructur urban i alte discipline nrudite); domeniul electric i electronic (specializri n electricitate i electronic, sisteme de comunicaii, de informatic-hardware i alte discipline nrudite); alte tiine inginereti (tehnica aeronautic i aerospaial, chimie, mecanic, metalurgie, tiina materialelor i subdiviziunile specializate, produse forestiere, geodezia, tiina i tehnologia alimentaiei, tehnologii specializate pentru domenii interdisciplinare, de exemplu: analiza sistemelor, metalurgie, mine, tehnologia textil etc.); - tiine medicale: medicina fundamental (anatomia, citologia, fiziologia, genetica, farmacia, farmacologia, toxicologia, imunologia i imunohematologia, chimia clinic, microbiologia clinic, patologia); medicina clinic (anestezia, pediatria, obstetrica, medicina intern,
140
chirurgia, stomatologia, neurologia, radiologia, terapeutica, oftalmologia); tiina sntii (sntate public, igiena muncii i a mediului, epidemiologia); - tiine agricole: agricultura, silvicultura, pescuitul i alte tiine conexe (agronomia, zootehnia, horticultura); medicina veterinar; - tiine sociale: psihologia, economia, tiine ale educaiei; alte tiine sociale (antropologia i etnologia, demografia, geografia, amenajarea teritoriului, dreptul, management, marketing, lingvistica, tiinele politice, sociologia, diverse tiine sociale i activiti tiinifice, metodologice interdisciplinare); - tiine umaniste: tiinele istorice (istoria, arheologia, numismatica, paleografia); limbile i literatura (limbile vechi i moderne); alte tiine umaniste (filozofia, arta i istoria artei, critica artei, pictura, sculptura, muzicologia, arta dramatic); religia, teologia; O analiz a factorilor favorabili, precum i a punctelor slabe care influeneaz dezvoltarea ARC pune n eviden urmtoarele elemente: i) Factorii care influeneaz favorabil evoluia activitilor CDI pot fi grupai n dou categorii, referitoare la: i1. caracteristici specifice sistemului CDI: - existena unei tradiii valoroase de activitate i rezultate ale domeniului cercetrii - potenialul de cercetare existent n ara noastr i activitile desfurate n cadrul programelor naionale CDI acoper n prezent peste 50 de domenii tiinifice i tehnologice specifice - capacitatea ridicat de adaptare a sistemului CDI, care menine un nivel anual relativ stabil al activitii i rezultatelor, n ciuda dificultilor cu care se confrunt - procesul de cretere (treptat) a gradului de vizibilitate i implicare internaional a comunitii tiinifice i tehnice i2. orientri politico-economice generale: - recunoaterea importanei strategice a domeniului CDI pentru dezvoltarea economic durabil i competitiv, prin: prevederile legislaiei de baz specifice domeniului (Legea 324/2003 de aprobare a OG 57/2002 privind cercetarea tiinific i dezvoltarea tehnologic), includerea domeniului CDI n structura strategiilor de dezvoltare economic i social n ansamblu i la nivel sectorial creterea fondurilor bugetare alocate pentru cercetare - orientarea politicilor guvernamentale specifice domeniului spre dezvoltarea personalului i a infrastructurii de cercetare, a legturii cercetare-industrie, ca i a integrrii internaionale a domeniului - creterea semnificativ a gradului de corelare a politicilor din domeniu cu celelalte politici guvernamentale (industrial, dezvoltare regional, mediu, etc.), n special prin introducerea (din 2003) a planurilor sectoriale de cercetare, ca instrumente complementare fa de Planul Naional CDI;
George-tefan COMAN
141
- perspectiva de cretere a cererii de cercetare la nivelul agenilor economici, datorat presiunii cerinelor de conformare tehnicoeconomic (nivel tehnologic, calitate, mediu, cerine comerciale, etc.), n vederea accesului pe piaa european, ca i pe cea internaional ii) factori defavorabili, cu care continu s se confrunte sistemul CDI, reprezentai de: problema resurselor umane: n ultimii ani, n privina personalului din cercetare se nregistreaz dou tendine defavorabile: reducerea numrului i creterea mediei de vrst. Cauza o reprezint n general plecarea spre alte sectoare, mai bine remunerate, combinat cu dificultatea de a atrage i menine tinerii specialiti n acest sector; problema decalajului tehnic al infrastructurii de cercetaredezvoltare: decalajul dotrilor existente n laboratoarele din institute i universiti (echipamente, aparatur), fa de cerinele conforme standardelor actuale, se situeaz adesea ntre 5 i 10 ani; capacitatea redus a unitilor i instituiilor CD de a face fa regimului concurenial i condiiilor de pia - lipsa unei pregtiri adecvate a managerilor din activitile de cercetare, - dezvoltarea insuficient a activitilor promoionale i de marketing legtura nc slab dintre cercetare i economie i capacitatea relativ redus de valorificare a rezultatelor cercetrii: - infrastructura i serviciile de transfer tehnologic i inovare nc insuficient dezvoltate i puin viabile - capacitatea redus de absorbie a rezultatelor de cercetare de ctre agenii economici; interesul i implicarea sczut a agenilor economici n activiti de cercetare-dezvoltare i inovare, datorat mai multor cauze: - interesul pentru obiective pe termen scurt legate de producie i comercializare, cu soluii rapide, bazate aproape exclusiv pe produse i tehnologii din import - absena strategiilor proprii privind dezvoltarea pe termen lung a produselor oferite i a tehnologiilor utilizate, n contextul integrrii n Uniunea European - dificultile financiare curente, care determin un grad ridicat de reticen fa de riscurile implicate de activiti proprii de cercetaredezvoltare - lipsa personalului, ca i a aparaturii i dotrilor specializate, necesare pentru a desfura activiti proprii de cercetare-dezvoltare nivelul insuficient de dezvoltare a activitilor i infrastructurii CDI la nivel regional repartizarea inegal pe teritoriul rii a activitilor de CDI capacitatea nc redus de colaborare tiinific i integrare tehnologic pe plan european i internaional.
142
n al treilea rnd, s-au creat dou organisme la nivel naional, subordonate MEdC care coordoneaz activitatea de cercetare-dezvoltare: a. Autoritatea Naional pentru Cercetare tiinific (ANCS) care este organul de specialitate al administraiei publice centrale, aflat n subordinea Ministerului Educaiei i Cercetrii, prin care acesta i realizeaz atribuiile n domeniul cercetrii. Autoritatea este instituie public, finanata de la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Educaiei si Cercetrii. b. Consiliul Naional pentru Cercetare tiinific din nvmntul Superior (CNCSIS) al MEC care are misiunea de a proiecta i materializa strategii care s asigure un nalt nivel de performan a cercetrii tiinifice din nvmntul superior i cercetare fundamental n domenii specifice, n context naional i internaional, rspunznd necesitii de dezvoltare intelectual, profesional i social a individului i de progres a societii romneti (www.cncsis.ro). CNCSIS asigur interfaa ntre comunitatea tiinific universitar i Ministerul Educaiei i Cercetrii care reprezint Guvernul, n procesul de alocare a fondurilor pentru cercetare n universiti i evaluare a performanei n domeniul cercetrii tiinifice. 4.6. Resurse alocate pentru finanarea activitilor de cercetare-dezvoltare i inovare n perioada 1998-2003 Conform datelor nregistrate de Institutul Naional de Statistic i Studii Economice (INSSE), structura cheltuielilor pentru cercetaredezvoltare indic nivelul comparabil, ca surse de finanare, al fondurilor publice i al celor provenite de la agenii economici. Astfel, n perioada 1999-2001, fondurile provenite de la agenii economici au avut o pondere mai mare dect fondurile publice alocate pentru cercetare-dezvoltare. n perioada 2002-2003 tendina a fost de scdere, dar, de regul, au depit 40% din nivelul cheltuielilor totale:
Cheltuieli C&D din fondurile agenilor economici
Cheltuieli C&D ale agen ilor economici 50 50.21 48.96 47.6 45.39 45 42.85 41.57
40
35
30
25
20
15
10
0.21%
0.20%
0.18%
2000
0.19%
2001
0.16%
0.18% Ani
0 1998 1999 2002 2003
% din PIB % din cheltuieli totale C&D
Fig.4.6. Cheltuieli pentru cercetare-dezvoltare i inovare din fondurile agenilor economici Anuarul Statistic al Romniei 2004
George-tefan COMAN
Ponderea cheltuielilor totale de cercetare-dezvoltare n PIB, pe surse de finanare
Ponderea cheltuielilor totale de cercetare-dezvoltare pe surse de finanare, n produsul intern brut (PIB) - % ntreprinderi - % n PIB
143
%
0.5
Fonduri publice - % n PIB

0.49
Uniti din nvmntul superior - % n PIB Fonduri din strintate - % n PIB
0.45
0.4 0.37
0.39
0.38
0.4
0.4
0.35
0.3
0.26
0.25
0.21
0.2
0.19 0.18 0.15
0.19
0.2
0.17 0.16
0.18
0.19 0.18
0.15
0.1 0.01 0.01 0.01 0.02 0.02 0.03 0.01 0.03 0.01 0.02
0.05
0 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Ani
Fig.4.7. Ponderea cheltuielilor totale de cercetare-dezvoltare n PIB, pe surse de finanare Sursa: BULETINUL: CERCETARE-DEZVOLTARE IN ROMANIA serii statistice 1998-2003, INS 2005 Nivelul cel mai ridicat al cheltuielilor pentru cercetare s-a nregistrat n permanen n sectorul ntreprinderilor, care cuprinde societile comerciale cu profil de cercetare-dezvoltare.
Ponderea cheltuielilor totale de cercetare-dezvoltare n PIB, pe sectoare de execuie
Ponderea cheltuielilor totale de cercetare-dezvoltare pe sectoare de execuie, n produsul intern brut (PIB) - % Sectorul ntreprinderi - % n PIB Sectorul guvernamental - % n PIB 0.5 0.45 0.4 0.35 0.3 0.25 0.2 0.11 0.15 0.1 0.02 0.05 0 1998 1999 2000 2001 2002 2003 Ani 0.09 0.07 0.03 0.09 0.07 0.04 0.04 0.06 0.04 0.13 0.3 0.26 0.24 0.23 0.23 0.38 0.4 0.37 Sectorul nvmnt superior - % n PIB 0.39 0.38 0.4
0.49
Fig.4.8. Ponderea cheltuielilor de cercetare-dezvoltare n PIB, pe sectoare de execuie Sursa: BULETINUL: CERCETARE-DEZVOLTARE IN ROMANIA serii statistice 1998-2003, INS 2005 n ultimii ani (perioada 2001-2005), prin programele de cercetare finanate din fonduri publice, coordonate att de MEdC, ct i de Academia
144
Romn, s-au nregistrat n medie urmtoarele ponderi, raportate la totalul cheltuielilor pentru cercetare: cheltuieli pentru cercetare fundamental: circa 25% - 30% cheltuieli pentru cercetare aplicativ: circa 70% - 75% Structura cheltuielilor totale de cercetare-dezvoltare pe obiective socio-economice i pe principalele domenii tiinifice indica ponderea majoritara a activitilor CD din domeniul tehnologiilor industriale, respectiv al tiinelor tehnice i ingineriei. 4.7. Strategia managerial n vederea atingerii obiectivelor Agendei Lisabona: intele de 1% i 3% din PIB cheltuieli pentru cercetare100 dezvoltare mbuntirea coordonrii fondurilor bugetare pentru cercetaredezvoltare. MEdC (ANCS) consider c atingerea obiectivelor Agendei Lisabona, n special a obiectivului privind nivelul de 3% din PIB cheltuieli pentru cercetare-dezvoltare pn n 2010, depinde ntr-o foarte mare msur de coordonarea proceselor paralele de planificare i utilizare a fondurilor bugetare alocate acestui domeniu. n acest sens, principalele direcii de aciune urmrite n permanen de MEdC (ANCS) sunt: a. ntrirea capacitii de corelare a politicilor CDI la nivel naional, regional, sectorial: dezvoltarea activitilor CDI specifice la nivel sectorial: b. asigurarea corelrii permanente a programelor naionale CDI cu cele ale UE, inclusiv din punct de vedere al structurii i mecanismelor de finanare. Finanarea public a activitilor de cercetare-dezvoltare n perioada 2003-2005
Total mld. lei 3676 2563 2003 % din PIB 0,22 0,15 % din total 100 70,0 Total mld. lei 4610 3352 2004 % din PIB 0,21 0,15 % din total 100 73,0 Total mld. lei 7.227 5370 2005 % din PIB 0,26 0,19 % din total 100 74,3
Buget de stat MEdC buget cercetare
Sursa: Legea 511/ 2004 a bugetului de stat pe anul 2005 In cursul anului 2005 Romnia s-a angajat ferm n direcia creterii cheltuielilor totale pentru cercetare, pentru a se apropia de obiectivul stabilit prin strategia Lisabona si susinut prin Planul de aciune adoptat n acest sens de Uniunea European: atingerea nivelului de 3%
100
www.mct.ro: AUTORITATEA NAIONAL PENTRU CERCETARE TIINIFIC, RAPORT ANUAL 2005 ASUPRA POLITICILOR GUVERNAMENTALE N DOMENIUL CERCETARE-DEZVOLTARE I INOVARE, Decembrie 2005,
George-tefan COMAN
145
din PIB pentru cheltuieli de cercetare pn n 2010, din care 1% din fonduri publice si 2% din fonduri ale agenilor economici. n acest sens, ANCS a acionat n colaborare cu Ministerul Finanelor Publice pentru susinerea n continuare, n special n cadrul viitorului buget, a creterii resurselor bugetare alocate cercetrii i dezvoltrii tehnologice, pentru a asigura atingerea intei de minim 1% din PIB pn n anul 2010. Conform cu prevederile Legii bugetului de stat pentru anul 2006, fondurile de la bugetul de stat alocate pentru cercetare la nivelul anului 2006 reprezint: o cretere de aproape dou ori a fondurilor publice alocate prin bugetul din anul 2005: circa 0,4% din PIB estimat pentru anul 2006 (fa de 0,26% n 2005). Legea prevede un ritm susinut de cretere anual a fondurilor publice alocate pentru cercetare, cu o dubl consecin: se asigur atingerea unui nivel de circa 0,9% din PIB n anul 2009; devine posibil, n perspectiva imediat urmtoare, atingerea nivelului de 1% din PIB n anul 2010. Se consider necesar continuarea aciunilor comune cu Ministerul Finanelor Publice, n urmtoarele direcii, de importan deosebit pentru a susine atingerea obiectivului 3%: i) asigurarea urmririi cheltuielilor pentru cercetare-dezvoltare ale agenilor economici, prin evidenierea distinct i explicit a acestora: - n structura evidenelor contabile privind activitile curente, - n bilanul anual de venituri i cheltuieli; ii) introducerea unui pachet de msuri fiscale i financiare care s susin stimularea intensiv a activitilor de cercetare-dezvoltare i inovare desfurate de ctre sau n sprijinul agenilor economici, urmrind creterea cheltuielilor pentru CDI efectuate de acetia, pentru a atinge inta de minim 2% din PIB pn n 2010. Utilizarea fondurilor structurale. Prin HG 1179/2004 a fost desemnat Ministerul Educaiei i Cercetrii pentru ndeplinirea funciei de organism intermediar n cadrul Programului operaional sectorial privind creterea competitivitii economice (POS, CCE). In conformitate cu HG nr. 2200/30.11.2004 privind organizarea i funcionarea Autoritii Naionale pentru Cercetare tiinific, modificat ulterior prin HG 525/9.06.2005, a fost aprobat organizarea, la nivel de direcie, a Organismului Intermediar pentru administrarea instrumentelor structurale pentru domeniul cercetare tiinific, dezvoltare tehnologic i inovare (OICS). In cursul anului 2005, Ministerul Finanelor Publice, n calitate de coordonator naional pentru Programul Naional de Dezvoltare (PND), a asigurat finalizarea proiectului Strategiei PND 2007-2013, structurat pe ase prioriti naionale de dezvoltare, care include prioritatea referitoare la
146
creterea competitivitii economice i dezvoltarea unei economii bazate pe cunoatere.

m il. RON
Buget de stat
1% din PIB 0.93% din PIB
4000
3500
0.75% din PIB
3000
2500
0.56% din
PIB
2000 0.38% 1500 0.26% din 1000 PIB din PIB
500
0 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Fig.4.9. Proiecia fondurilor publice care se vor aloca pentru cercetare pe perioada 2005-2010 Sursa: Ministerul Educaiei si Cercetrii Autoritatea Naionala pentru Cercetare tiinific, 2005 Elaborarea Programului Operaional Sectorial (POS) privind Creterea Competitivitii Economice (CCE) s-a bazat pe obiectivele prioritii strategice corespunztoare prezentate n cadrul Strategiei PND. In procesul de definitivare a POS-CCE 2007-2013, n domeniul cercetare-dezvoltare au fost consultai partenerii specifici, att din sfera unitilor cu activitate CD, ct i din sfera utilizatori beneficiari finanatori. Respectnd principiul parteneriatului, n elaborarea POS CCE, Autoritatea Naionala pentru Cercetare tiinific a organizat diferite ntlniri de consultare a partenerilor relevani domeniului CD, publici i privai, existeni la nivel local, regional i naional. Astfel au fost organizate ntlniri cu punctele naionale, regionale i instituionale de contact pentru Programul Cadru de CD al UE. La aceste ntlniri au fost prezentate reglementrile referitoare la fondurile structurale. De asemenea a fost prezentat POS-CCE i au fost dezbtute obiectivele i msurile privind activitatea de cercetaredezvoltare. Toate propunerile i observaiile rezultate din aceste ntlniri de lucru au fost luate n consideraie n elaborarea POS CCE i se refer la: a. mbuntirea cooperrii ntre sectorul de cercetare i industrie; b. Creterea gradului de asimilare, aplicare i dezvoltare a tehnologiilor avansate n mediul economic: stimularea cooperrii cercetare-industrie prin programele naionale CDI;
George-tefan COMAN
147
c. Stimularea cercetrii de firm, realizate n cooperare cu unitile CD, n special n domenii de nalt tehnologie, prin promovarea proiectelor care susin: alinierea produselor, tehnologiilor i serviciilor la cerinele de calitate i competitivitate specifice pe piaa europeana i internaional; alinierea modului de operare al agenilor economici la cerinele conforme cu standardele europene i internaionale; modernizarea echipamentelor i instalaiilor i introducerea tehnologiilor noi, inclusiv n sectoare tradiionale; dezvoltarea i aplicarea tehnologiilor de vrf, cum sunt: tehnologii informaionale, biotehnologii, tehnologii de foarte nalt precizie, micro i nano-tehnologii, tehnologii bazate pe materiale noi sau cu proprieti mbuntite; dezvoltarea instrumentelor i a mecanismelor care asigur transferul tehnologic i susin aplicarea i dezvoltarea n economie a tehnologiilor avansate. Principalele instrumente de finanare n domeniul cercetaredezvoltare, coordonate de MEdC (ANCS), care promoveaz i susin mbuntirea cooperrii ntre unitile CD i sectorul productiv sunt: Programul Cercetare de excelen (CEEX), lansat n 2005, care, prin modulele referitoare la proiecte complexe i la dezvoltarea infrastructurii privind evaluarea conformitii, stimuleaz n mod direct: formarea consoriilor cercetare-industrie i orientarea ctre domenii de nalt tehnologie, armonizate cu prioritile specifice la nivel european; accelerarea procesului de aliniere a agenilor economici, precum i a sectoarelor industriale n general, la reglementrile tehnice specifice UE; Planul naional pentru cercetare-dezvoltare i inovare (PNCDI), care sunt specializate pe domenii specifice de dezvoltare tehnologic: agricultur, mediu, sntate, energie, transporturi, domenii industriale, infrastructura calitii, tehnologii informaionale, biotehnologii, micro i nano-tehnologii, tehnologii din domeniul aeronautic i spaial. Programul Cercetare de excelen CEEX urmrete n mod special identificarea i dezvoltarea instituiilor i organismelor care pot deveni surse interne de competen tiinific i tehnic de referin n domenii de nalt tehnologie. n acest sens programul susine: dezvoltarea capacitii i a resurselor de care instituiile i organismele menionate dispun i integrarea acestora, pentru a asigura: formarea unei mase critice de resurse de competen i servicii tiinifice i tehnologice de nalt performan disponibile pe plan intern; atingerea nivelului de excelen impus pentru recunoaterea pe plan extern n domeniile vizate; dezvoltarea laboratoarelor i organismelor specializate, care asigur evaluarea i certificarea conformitii cu reglementrile tehnice europene i internaionale. n anul 2005 MEdC (ANCS) a lansat o serie de dezbateri comune cercetare-industrie, organizate conform modelului platformelor europene, cu participarea partenerilor din instituiile publice de cercetare i a celor din mediul economic de profil, urmrind: stabilirea prin consens a strategiilor comune de cercetare i dezvoltare tehnologic n domeniile respective, pe
148
termen mediu i lung; elaborarea planurilor comune de aciuni concrete pentru punerea n aplicare a strategiilor formulate i realizarea obiectivelor prevzute.
George-tefan COMAN
149
Cap.5. DEZVOLTAREA EXPERIMENTAL FORM SUPERIOAR DE MANIFESTARE A CREATIVITII 5.1. Consideraii preliminare tiina este ultimul pas n dezvoltarea intelectual a omului i ea poate fi privit ca realizarea cea mai nalt i cea 101 mai caracteristic a culturii umane . tiina este ansamblul cunotinelor umane asupra naturii, a societii i a gndirii i este constituit din relaii i legiti obiective, verificate experimental, ea fiind produs de cercetarea tiinific. Cercetarea tiinific, la rndul ei, este totalitatea faptelor i aciunilor planificate ce au drept scop descoperirea unor noi cunotine. Precizarea coninutului termenilor utilizai curent n activitatea de cercetare-dezvoltare a constituit o preocupare important pentru cei angrenai n sistemul cercetrilor tiinifice. O definiie uzual este formulat astfel: Cercetarea este un proces activ i sistematic pentru a descoperi, interpreta sau revizui fapte, evenimente, comportamente sau teorii, sau s fac aplicaiile practice cu ajutorul unor astfel de fapte, legi sau 102 teorii . n iunie 1963, Organizaia de Cooperare i Dezvoltare Economic a organizat o reuniune a unor experi naionali din domeniul statisticii cercetrii-dezvoltrii (C-D) n vila Falconieri din localitatea Frascati, Italia. Rezultatul acestei reuniuni a fost realizarea primei lucrri intitulate Metod tip propus pentru anchete asupra cercetrii i dezvoltrii, lucrare cunoscut mai ales sub numele de Manualul Frascati, disponibil i sub form electronic pe site-ul 103 web al O.C.D.E . n afara acestui manual, au mai fost realizate alte dou, denumite dup oraele n care s-au ntrunit grupurile de experi: Manualul Oslo (care are ca obiect de analiz inovarea) i Manualul Canbera (cu obiect de studiu resursele umane ale sistemului C-D). Aceste manuale prezint definiiile unanim acceptate n rile O.C.D.E, n rile U.E., ct i n alte ri i, ca atare, de Eorostat, organism specializat al U.E.
101 Cassirer Ernst, Eseu despre om. O introducere n filozofia culturii umane, Bucureti, Editura Humanitas, 1994, p.286. 102 The Free Dictionary com by Parlex-Encyclopedia, http://encyclopedia.thefreedictionary.com/science 103 O.C.D.E., La mesure des activites scientifiques et technologiques-Methode type pour les enquetes sur la recherche et le developpment experimental. Manuel Frascati, Ed. a 5-a 1993 i Ed a 6-a,2002.
150
Manualul Frascati, ediia 2002, definete astfel cercetarea i dezvoltarea experimental, n capitolul 2, intitulat Definiii i convenii de baz: Cercetarea i dezvoltarea experimental (C-D) nglobeaz lucrrile de creaie fcute n mod sistematic n vederea mbogirii ansamblului de cunotine, inclusiv cunoaterea omului, a culturii i a societii, precum i utilizarea acestor cunotine pentru noi aplicaii. Termenul C-D acoper trei activiti: cercetarea fundamental, cercetarea aplicativ i dezvoltarea experimental. Cercetarea fundamental const n lucrri experimentale i teoretice realizate n principal n vederea dobndirii de noi cunotine asupra bazelor fenomenelor i faptelor observabile fr a prevedea o aplicaie sau o utilizare special. Cercetarea fundamental analizeaz proprieti, structuri i relaii pe baza crora se formuleaz i se pun la ncercare ipoteze, teorii sau legi. Cercetarea aplicat este ndreptat spre un obiectiv sau scop practic determinat i cuprinde lucrri originale realizate pentru a obine cunotine noi. Rezultatele unei cercetri aplicate conduc, n primul rnd la un produs unic sau un numr limitat de produse, de operaii, metode sau sisteme. Acest tip de cercetare permite transpunerea n form operaional a ideilor. Cunotinele sau informaiile rezultate din cercetarea aplicat sunt adesea brevetate, dar pot, n acelai timp, s fie considerate secrete. Dezvoltarea experimental const n lucrri sistematice bazate pe cunotine existente obinute prin cercetare i/sau experien practic, cu scopul de a lansa fabricarea de noi materiale, produse sau dispozitive, de a stabili noi procedee, sisteme i servicii sau de a le ameliora considerabil pe cele deja existente. Cercetarea-dezvoltarea cuprinde, n acelai timp, C-D formal a unitilor de C-D i C-D informal sau ocazional a altor uniti. Manualul Frascati, definete i un numr important de activiti conexe care, dei sunt bazate pe tiin i tehnologie, trebuie disociate de sistemul C-D. UNESCO definete activitile tiinifice i tehnice (care, de fapt, includ activitile de cercetare-dezvoltare), astfel: activiti sistematice strns legate de producie, promovare, difuziune i aplicare a cunotinelor tiinifice i tehnice n toate domeniile tiinei i tehnologiei. Ele includ activitile precum cercetarea tiinific i dezvoltarea experimental, nvmntul i formarea tiinific i tehnic i serviciile tehnice i tiinifice. Organizaia Naiunilor Unite, prin Departamentul pentru afaceri economice i sociale, emite urmtoare definiie pentru cercetare dezvoltare: orice activitate sistematic creativ, ntreprins cu scopul de mbogi cunoaterea, inclusiv cunoaterea omului, culturii i societii i utilizarea acestor
George-tefan COMAN
151
cunotine pentru a construi noi aplicaii. Include cercetarea fundamental, cercetarea aplicativ n domenii cum ar fi agricultura, medicina, industria chimic i dezvoltarea experimental conducnd la noi produse. n contextul globalizrii, transformrile majore impuse economiei vizeaz n esen trecerea la o economie competitiv bazat pe cunoatere i inovare. Ca obiectiv fixat de Consiliul de Minitri din rile Uniunii Europene, economia european trebuie s devin pn n anul 2010 cea mai competitiv i dinamic economie bazat pe cunoatere din lume, capabil de cretere economic sustenabil, cu locuri de munc mai multe i mai bune i coeziune social crescut. Realizarea unui asemenea obiectiv presupune o regndire a ntregului ansamblu de aciuni ce vizeaz noua economie n care inovarea i creaia sunt elemente definitorii pentru asigurarea calitii i competitivitii produselor. Universitile sunt catalizatorul creaiei i joaca un rol cheie, prin poziia pe care o au n societate, n asigurarea celei mai importante componente a societii bazate pe cunoatere - resursa uman nalt calificat. Prin cele patru misiuni importante pe care le au: crearea de noi cunotine prin cercetare, transmiterea cunotinelor prin educaie, diseminarea prin tehnologii ale informaiei i comunicaiei i utilizarea cunotinelor prin noi produse i servicii, universitile reprezint actorii principali ai societii bazate pe cunoatere. Progresele societii cunoaterii sunt esenial determinate de nivelul de pregtire a resurselor umane, de capacitatea creatoare a acestora i de capacitatea de valorificare prin produse competitive. Exist o recunoatere larg a faptului c cei trei piloni: EDUCAIA, CERCETAREA, INOVAREA, n contextul existenei unor sisteme avansate de comunicaie i de procesare a informaiilor i cunotinelor reprezint factori determinani pentru asigurarea competitivitii i cooperrii n procesul global de dezvoltare socioeconomic. Principala resurs a unei naiuni o constituie creativitatea membrilor si, resursa uman nalt calificat care reprezint un element strategic. Accesul la resurse depinde de capacitatea de a produce i utiliza cunoatere prin cercetare tiinific pentru creterea i dezvoltarea economico-social. nvmntul i cercetarea tiinific sunt factori determinani ai progresului i dezvoltrii, ai modernizrii economice, sociale i culturale, sunt activiti ce nnobileaz sufletele, formeaz caractere, genereaz fore cognitive ce gestioneaz prezentul i prefigureaz viitorul. Fr un nvmnt performant, fr elite intelectuale, o societate risc s dispar prin sufocare, risc s piard definitiv contactul cu lumea civilizat aflat ntr-o continu evoluie. De aceea,
152
este unanim recunoscut c nivelul de dezvoltare al unei societi este determinat esenial de performana sistemului su de nvmnt, de 104 nivelul de educaie al cetenilor . Pe baza multor date certe, din surse oficiale, rezult faptul c Cercetarea tiinific n ara noastr este ntr-o profund i grav criz datorat scderii drastice a fondurilor bugetare de la 1.400 mil.$ n 1989 la 150 mil.$ n 2000 ceea ce a condus la plecarea din sistem a 135.000 salariai (3/4 din total) din care 40.000 salariai cu studii superioare (2/3 din total). Exist un mare risc ca numrul cercettorilor s scad sub masa critic ceea ce ar fi catastrofal pentru viitorul rii, cci fr Cercetare tiinific nu este posibil progresul economic, social i cultural. Este imperios necesar o decizie politic privind o reform a Cercetrii tiinifice, care s in seam de toate aspectele (legislative, financiare, umane, criteriile de distribuire a fondurilor publice, evaluare exigent a rezultatelor proiectelor adjudecate, sprijinirea colectivelor valoroase, cota parte 105 pentru cercetarea fundamental i aplicativa etc.) . Globalizarea sistemului de educaie i crearea Ariei Europene a Educaiei i Cercetrii impun o nou viziune asupra sistemului de educaie, compatibilizarea n fond al acestuia cu cerinele impuse de o pia competitiv a forei de munc, ntr-un sistem n care competiia i cooperarea sunt eseniale. Procesul de la Bologna subliniaz sinergia dintre Aria European a nvmntului Superior i Aria European a Cercetrii i Inovrii, ca fundamente ale Europei 2010 ce trebuie s se impun ca cea mai competitiv societate bazat pe cunoatere. Cercetarea tiinific n universiti este parte inseparabil a unui sistem de nvmnt performant i este esenial pentru dezvoltarea nsui a sistemului de nvmnt superior. n condiiile n care efectele globalizrii se resimt n toate sectoarele socio-economice, cercetarea tiinific, prin rolul i caracterul internaional, reprezint un factor esenial al realizrii obiectivelor globalizrii. Cei trei vectori ai schimbrii: globalizare, tehnologie i competiie au n cercetarea tiinific un real suport, iar trecerea de la paradigma societate informaional la paradigma societatea bazat pe cunoatere presupune susinerea i dezvoltarea cercetrii tiinifice fundamentale, producerea, diseminarea i utilizarea de noi cunotine. Rolul Universitilor, a cercetrii tiinifice din aceste instituii n avangarda creaiei tiinifice i tehnice este pus n eviden de faptul c aproape toi Laureaii Premiului Nobel n domeniile tiinifice
104 Dumitrache Ion, RAPORTUL CNCSIS 2004, , www.mct.ro (http://www.cncsis.ro) 105 opa Vladimir, Cercetarea tiinific din Romnia, ntre a fi sau a nu fi, http://www.ad-astra.ro/library/papers/topa.pdf
George-tefan COMAN
153
Fizic, Chimie, Economie i Medicin au fost sau sunt cadre didactice universitare, creatori nu numai de cunotine, ci i de coli de creaie 106 tiinific i personaliti . 5.2. Managementul de proces n creaia tehnic i tehnologic Creaia tehnic i tehnologica are ca obiect transformarea descoperirii tiinifice n invenie i apoi n 107 inovaie . Creaia tehnic i tehnologic se situeaz sub aspect creativ n cultur i prin efect material n civilizaie. A descoperi nseamn a dezvlui, ceea ce explic faptul c obiectul descoperirii exist deja, poate fi cutat i poate fi gsit. A inventa, dimpotriv, nseamn a produce ceva ce nu exist nc. Descoperirea tiinific este rezultatul unui demers de cutare (cercetare), n timp ce invenia este rezultatul unui demers de concepie, de creaie ! Nu poate exista deci invenie fr concepie, iar concepia permite, n continuare, transformarea 108 unei invenii ntr-o inovaie reuit . Concepia n cercetarea aplicat (engineering design) este o activitate creativ care, pornind de la necesiti exprimate i de la cunotine existente, avnd ca scop definirea unui obiect material sau imaterial, numit i artefact, care satisface aceste necesiti i care poate fi realizat industrial, pe baza descoperirii tiinifice a principiilor teoretice luate n considerare la concepia produsului. Activitatea concepional este factorul cheie al procesului de dezvoltare al unui nou produs. Dac ne referim la termenul englez design, activitatea de concepie este cea care permite transformarea unei invenii n inovaie. Descoperirile tiinifice pot avea ca rezultat invenii, dar ceea ce distinge fundamental o invenie de o descoperire tiinific este aceea c invenia este n primul rnd o rezolvare a unei probleme, prin construirea unui obiect material sau imaterial (software, organizare, serviciu), numit i artefact. Se poate defini concepia unui produs (product design) ca ansamblul activitilor i proceselor care permit trecerea la ideea unui nou produs (sau mbuntirea unui produs existent), la informaiile (desene, programe etc.) care permit lansarea produciei, asigurarea folosirii i mentenabilitii acestuia. Adesea, noiunea de concepie a
RAPORT ANUAL 2005, ASUPRA POLITICILOR GUVERNAMENTALE N DOMENIUL CERCETARE-DEZVOLTARE I INOVARE, Autoritatea Naional pentru Cercetare tiinific, Decembrie 2005, www.mct.ro. 107 Ekkehard Martens, Herbert Schndelbach (editori), Filosofie. Curs de baz, Bucureti, Editura tiinific, 1999, p.484-510. 108 http://frf.cncsis.ro/documente/51A233.doc.doc. Raport de Cercetare: Concepia inovant, colaborativ, integrat a produselor, Autor: Prof. GeorgeEmilian DRGHICI Universitatea Politehnica din Timioara
106
154
unui produs este sinonim cu cea de dezvoltare a unui produs, definit ca ansamblul activitilor de creaie i de comunicare de informaii care transform datele pieei i oportunitile tehnice n informaii pentru producie - modele, specificaii, prototipuri, desene, programe, maini-unelte, scule etc. Conceptul de metodologie poate fi neles n sens restrns ca ansamblul de procedee sau de directive urmate ntrun domeniu determinat, n vederea obinerii unui obiectiv dat. n sens general, metodologia reprezint ansamblul metodelor de cercetare ntr-o tiin. Metodologia de concepie n tehnic const din emergena soluiilor, evaluarea soluiilor i luarea deciziei, mobilizarea raionamentelor logice, calculelor, simulrilor, experimentelor. Concepia n cercetarea aplicat i dezvoltarea experimental este un proces incremental, soluia reinut fiind rezultatul unor modificri, adaptri, mbuntiri succesive. Concepia n cercetarea aplicat este un proces iterativ, care necesit adesea ntoarceri pentru precizarea sau revederea specificaiilor sau a soluiilor deja reinute. Metodologia de concepie cuprinde studiul principiilor, practicilor i procedurilor de concepie. Obiectul su de studiu este maniera n care trebuie condus demersul de concepie (Manualul Frascati). Definirea problemei, obiective de atins
Concepia preliminar Concepia constructiv Concepia detaliat
ARTEFACT Fig. 5.1. Fazele de concepie, dup Pahl i Beitz In raport cu cele dou forme canonice de raionament, analiz i sintez, divergena face apel la analiz, n timp ce transformarea i convergena mobilizeaz mai ales capacitile de sintez ale conceptorilor.
George-tefan COMAN
155
Unul dintre cele mai cunoscute modele de concepie este 109 modelul Pahl i Beitz . Acesta se bazeaz pe concepia ca succesiune ierarhic de faze (figura 5.1), logica de aciune dominant fiind convergena. La originea oricrui nou obiect tehnic se afl o problem specific de rezolvat i un obiectiv de atins. Prima faz de concepie const n stabilirea caietului de sarcini sau a specificaiilor tehnice i economice dorite. Fazele urmtoare constau din nelegerea concepiei ca un proces de concretizare cresctor al soluiei adoptate sau ca o trecere de la o funcie (form abstract) la o soluie (form concret). n faza de concepie preliminar (conceptual design) este ales un concept de obiect pornind de la o analiz funcional i de la un studiu al alternativelor tehnice disponibile pentru fiecare funcie i subfuncie. Design-ul este acel domeniu al esteticii - dezvoltat n sintez complet cu celelalte tiine asociate produsului cu scopul mbuntirii calitii vieii prin satisfacerea tuturor necesitilor i dorinelor utilizatorului - al crui obiect este produsul de utilitate efectiv, proiectat printr-un proces creativ i metodic i realizat industrial prin producie de serie, ce posed o semnificaie proiectat n acord cu coninutul su i se 110 adreseaz tuturor simurilor . Dei pare exhaustiv, aceast definiie este complet i poate fi considerat ca un ghid general de proiectare a design-ului produsului pentru asigurarea deplin a calitii. Pentru a verifica valabilitatea definiiei, se va evalua msura n care aceast definiie permite delimitarea design-ului fa de celelalte domenii estetice ce se raporteaz la produs. Estetica produselor este parte a esteticii i se refer la forma, culoarea, textura, temperatura perceput, sunetul, mirosul i semnificaia produsului, proiectate unitar. Aspectul produsului se refer doar la modul cum produsul este perceput de simuri, ntr-o manier dirijat sau liber. Aceasta nseamn c aspectul produsului include estetica produsului i kitschul. Evident, aspectul produsului nu este o parte a esteticii. Obiectivul n faza de concepie constructiv, de proiectare (embodiment design) este de a determina formele i dimensiunile artefactului. n cursul fazei de concepie detaliat (detail design) se precizeaz componentele care compun produsul i se elaboreaz documentele necesare aprovizionrii i pregtirii fabricaiei acestora.
Pahl, G., Beitz, W, Engineering Design, London, Design Council, 1996. Dumitrescu Andrei, Definirea design-ului i calitatea produselor, http://www.imst.pub.ro/TCM/dumia/Definitie_ design.pdf
110 109
156
n acest tip de model procesul de concepie nu este liniar descendent, numeroase interaciuni (feed back) aprnd ntre faze i etape intermediare. Una dintre criticile formulate la adresa modelului Pahl i Beitz este c acesta nu ine cont de multiplele soluii alternative care sunt generate i analizate pe parcursul procesului de concepie. Asociaia Inginerilor din Germania VDI a completat modelul prin aplicarea a dou din logicele de aciune: divergena (lrgirea spaiului de cercetare de soluii la fiecare etap) i convergena (selectarea soluiei cele mai satisfctoare). Tabelul 5.1 Metode de concepie folosite n ciclul de inovare Etape Identificarea problemei Formularea problemei Metode Chestionar, Legi de evoluie Enunarea contradiciei tehnice, Construcia modelului cmp-substan (SuField), Enunarea contradiciei fizice Cele 40 principii, Matricea de rezolvare a contradiciilor, Soluii standard, Principii de separare, Efecte fizice Rezultatul ultim ideal
Dezvoltarea de concepte
Evaluare Implementare
Teoria de rezolvare a problemelor inventive (Teorija Reshenija Izobretateliskih Zadatch TRIZ sau Theory of Inventive Problem Solving TIPS) trebuie, de asemenea, s-i gseasc locul n ciclul de concepie al unui produs, pentru rezolvarea problemelor de inovare, acolo unde metoda este performant. Metoda TRIZ combin avantajele a dou tipuri de concepie reducnd ineria psihologic care blocheaz apariia de noi idei i utiliznd mijloace analitice bazate pe cunotine, pentru multiplicarea emergenei conceptelor inovante. De menionat c TRIZ nu nlocuiete celelalte metode, ci se plaseaz complementar acestora, prin aptitudinea sa de a genera idei purttoare de soluii. TRIZ se integreaz perfect n demersul de dezvoltare al unui produs, iar asocierea sa cu alte mijloace precum QFD i Robust Design aduce avantaje competitive importante. Diferitele mijloace dezvoltate n cadrul acestei metode pot acoperi ntregul ciclu de concepie al produsului, tabelul 5.1.
George-tefan COMAN
157
5.3. Studiu de caz. Aplicabilitatea principiilor menionate la rezolvarea unei probleme de dezvoltare experimental SC SATURN S.A., unitate economic cu profil din industria constructoare de maini, a stabilit necesitatea realizrii unui program de cercetare pentru elaborarea, n condiii optime, tehnic i economic, a aliajelor metalice utilizate n construcia utilajelor i aparatelor fabricate. Ca urmare, a formulat tema de cercetare sub forma: S se stabileasc modele adecvate pentru concepia i elaborarea materialelor (aliajelor metalice) necesare realizrii diverselor repere din componena produselor ca obiecte ale industriei construciei de maini. Optimizarea proceselor de elaborare a aliajelor trebuie s vizeze caracteristicile tehnice specific reperelor realizate prin tehnologii de turnare i obinerea acestora cu cheltuieli minime de munc vie i materializat, cu alte cuvinte, corespunztoare din punct de vedere tehnic, la un cost minim. 5.3.1. Motivaie Pe baza H.G. Nr. 217 din 28 februarie 2007 prin care s-a aprobat Strategia naional n domeniul cercetrii-dezvoltrii i inovrii pentru perioada 2007 2013, ANCS, printr-un sondaj adecvat n rndul agenilor din Aria Romneasc a Cercetrii, a identificat domeniul de interes i direciile de investigare tiinific pentru perioada urmtoare. A fost definit domeniul de interes i s-au stabilit direciile de investigare, ca manifestare a creativitii. Domeniul de interes: Competitivitate prin inovare Direcii de investigare: Direcii de investigare: 1 Procese, tehnologii, 5 Biotehnologii produse i servicii de un nalt 6 Ecotehnologii nivel tiinific 2 Direcii de cercetare 7 Nanotehnologii avansat n matematic i 8 Tehnologii informaionale tiinele naturii 3 Sisteme avansate de 9 Promovarea unei culturi a producie inovrii 4 tiina i tehnologia 10 Mecatronica materialelor 11 Tehnologie medical n studiul de caz ne referim la direcia de investigare: 4. tiina i tehnologia materialelor. n sprijinul acestei opiuni se pot aduce urmtoarele argumente.
158
Se apreciaz c, pn n prezent, pentru fiecare locuitor al planetei s-au procesat peste dou mii tone de tehnomas, ncorporat n: drumuri, case, uzine, maini etc. Anual se proceseaz pentru fiecare locuitor al planetei circa 15.000 kg. de materii prime i pentru o speran de via de 75 ani fiecare om utilizeaz circa 1000 tone de materii prime, aproape de 12.000 de ori greutatea sa. Aproximativ 40%, adic circa 6000 kg. de materie prim pe cap de locuitor al planetei se consum anual pentru energie. O important cantitate de energie se consum tocmai pentru procesarea materialelor. Dar, dei s-a diversificat mult gama de materiale pentru obinerea tehnomasei, se poate spune c societatea uman se gsete tot n epoca metalelor i mai concret, epoca fierului. Pentru producerea oelului se consum peste 11% din totalul energiei produse n lume, fiind valabil i reversul, o mare cantitate de oel se utilizeaz pentru realizarea surselor energetice. Printre altele, cu ajutorul oelului s-a obinut o cretere a randamentului centralelor termice de la 5% n 1900 la 40% n 1960, ca urmare realizrii 0 rezistenei mecanice la temperaturi aproape de 550 C. Dac aceast 0 temperatur s-ar pstra la temperaturi de 600 C, atunci randamentul ar putea atinge chiar 50% n centralele termice mixte cu turbine de gaz i aburi. Dar oelul la aceste temperaturi trebuie nalt aliat. De asemenea, i n alte domenii caracteristicile limit ale oelului nu mai corespund necesitilor. De aceea, se fac mari eforturi de modernizare a tehnologiei oelului la care se refer i prezentul studiu de caz. Din documentarea teoretic divers consultat din manuale de specialitate i cea practic efectuat la mai muli ageni economici s-a constatat, pe de o parte, dificultatea alegerii optime a aliajelor la realizarea obiectelor din construcia de maini, corespunztor ndepliniri rolului funcional, cu fiabilitatea prescris la concepia acestora, iar, pe de alt parte, ponderea mare a consumului de materiale n formarea costului de fabricaie. De asemenea, s-a constatat influena poluant deosebit a procesului de elaborare a 111 aliajelor . 5.3.2. Premise epistemologice Problemele reale ale obinerii aliajelor metalice, la anumii parametri prestabilii, sunt foarte diverse. n mod suficient de grosier, ele se pot divide n aa numitele probleme extremale, scopul crora este gsirea, ntr-un anumit sens, a compoziiei aliajelor, a regimurilor de tratament termic al acestora, a condiiilor de turnare, sudare,
111 Girini Orio, Walter R. Stahel, Limitele certitudinii, Bucureti, EDIMPRESSCAMRO, 1996.
George-tefan COMAN
159
prelucrare prin deformare etc. i probleme descriptive, scopul crora este studiul legitilor generale ale fenomenelor care au loc n metale i aliaje, la modificarea compoziiei acestora n procesul de elaborare i n timpul prelucrrii ulterioare. Este de la sine neles c problemele descriptive i cele extremale se rezolv mpreun. n toate cazurile situaia se simplific n mod simitor dac pentru un anumit fenomen reuim s ntocmim un model matematic, o funcie scop care trebuie apoi optimizat. S presupunem, de exemplu, c trebuie s studiem influena compoziiei, a condiiilor de turnare, a prelucrrii prin deformare i a tratamentului termic ulterior al aliajelor dintr-un anumit sistem. Scopul acestui studiu este de a elucida legitile comune de modificare a proprietilor aliajelor n funcie de compoziia i de condiiile de prelucrare, precum i gsirea aliajului care s posede un anumit complex impus de proprieti. Este de la sine neles c am fi putut uor atinge scopul cercetrii dac ar fi existat modele matematice care s lege proprietile mecanice, tehnologice, de exploatare i alte proprieti ale aliajului sistemului studiat, cu compoziia lor, regimurile de turnare, deformaii i tratament termic. n acest caz, rezolvarea problemei descriptive i a celor extremale s-ar fi redus la o analiz a modelelor existente. Potrivit scopului urmrit apare, evident, problema: cum putem obine un asemenea model matematic ? Putem meniona cel puin dou procedee: 1. Realizarea modelului pe cale teoretic. Se poate ncerca realizarea modelelor pe baza cunoaterii mecanismului fenomenelor care au loc n aliajele respective la modificarea compoziiei acestora i n timpul prelucrrii, adic pe o cale teoretic. Modelele astfel ntocmite prezint o valoare deosebit, n particular, ele pot fi utilizate nu numai pentru rezolvarea unei probleme concrete, ci i n multe alte cazuri. ns, mecanismele majoritii fenomenelor sau procedeelor care au loc n metale i aliaje sunt insuficient studiate la ora actual. n orice caz, nu exist, de regul, teorii cantitative riguroase i din aceast cauz putem ntocmi foarte rar modele pentru fiecare caz concret, plecnd numai de la consideraii teoretice. Cu toate acestea, problema menionat este o problem standard n tehnologia metalelor i desigur asemenea probleme se rezolv. n consecin, ele se rezolv n cazul unei cunoateri incomplete (i n multe cazuri fr a cunoate) mecanismele fenomenelor care au loc n aliaje. 2. Procedeul empirico-experimental. nsi din definirea procedeului rezult modalitatea de a ntocmi modelele menionate pe cale experimental.
160
Se poate formula acum problema a crei rezolvare i va fi consacrat acest studiu de caz i care vizeaz deci creterea utilitii produsului, n cazul de fa aliajele metalice. Este necesar, cu ajutorul experimentului care se va desfura, fr a cunoate deloc sau a cunoate numai parial mecanismele fenomenelor, s nvm cum se construiete i se analizeaz modelele matematice care leag proprietile metalelor i aliajelor cu toate variabilele de care depind aceste proprieti. Trebuie s menionm de la bun nceput c problema este de natur cibernetic. ntr-adevr, dac considerm cibernetica ca fiind tiina care studiaz sisteme i subsisteme de orice natur ce sunt capabile s preia, s pstreze i s prelucreze informaia pentru scopul unei conduceri optime a procesului de lucru, atunci, un asemenea sistem, n cazul de fa, va fi metalul sau aliajul i poate fi prezentat sub forma aa numitei cutii negre, figura 5.2.
Sistem cibernetiuc (Sistem de transformare si sistem de comanda)
Fig.5.2. Modelul cibernetic sub forma cutiei negre pentru optimizare Orice sistem de optimizare poate fi reprezentat printr-un numr de variabile de intrare x1, x2,,xn, care formeaz vectorul de comand; un numr de variabile interne ale sistemului h1, h2,,hm care caracterizeaz caracteristicile interne ale sistemului de transformare ce pot influena capacitatea i calitatea de transformare i evident, un numr de variabile de ieire 1, 2,,q care caracterizeaz proprietile materialului sau aliajului. n cazul studierii unui material sau aliaj oarecare, intrrile (variabilele independente) x1, x2,,xn pot fi: compoziia chimic, regimul de turnare, regimul de deformare plastic, regimul de tratament termic, ieirile (variabilele dependente) 1, 2,,q pot fi rezistena la rupere, tenacitatea, structura etc. Variabilele interne h1, h2,,hm pot fi: caracteristicile
George-tefan COMAN
161
constructiv-funcionale ale utilajului pentru prelucrarea materialului sau aliajului respectiv. Esenial este acea circumstan c fiecrui complet al nivelelor de intrare i corespund anumite valori ale ieirilor. Cu alte cuvinte, un aliaj cu o compoziie fixat, obinut i prelucrat dup o anumit schem bine determinat i conform unor regimuri, de asemenea, bine determinate, posed un anumit complet de proprieti. Un aliaj avnd alt compoziie, prelucrat dup alte regimuri, va avea i proprieti diferite. Nu se poate rspunde cu precizie la ntrebarea: de ce la modificarea compoziiei i regimurilor de prelucrare s-au modificat i proprietile aliajului (mecanismul fenomenului) fie c este puin cunoscut, fie c nu este cunoscut deloc, dar important este faptul c, n sine, se modific proprietile aliajului. Dac presupunem c ntre intrrile i ieirile sistemului exist o anumit legtur (i ea desigur exist), atunci problema se reduce la organizarea unui numr ct mai mic de experimente (alegerea unui anumit numr de seturi de nivele de intrri) la fixarea ieirilor i pe urm la ntocmirea i analiza modelelor matematice care leag ieirile cu intrrile. Astfel trebuie s obinem o anumit imagine asupra aa numitelor funcii de rspuns. Forma funciilor de rspuns nu este cunoscut de cercettor. Din aceast cauz, obinnd n urma experienelor anumite aprecieri selective asupra mrimilor de ieire y el este obligat s scrie ecuaiile aproximative ale funciilor de dependen dintre mrimile de intrare i cele de ieire:
1 = 1 ( x1 , x2 ,..., xk ) 2 = 2 ( x1 , x2 ,..., xk )
...............................
(5.1)
q = q ( x1 , x2 ,..., xk )
i respectiv:
y1 = f1 ( x1 , x2 ,..., xk ) y 2 = f 2 ( x1 , x2 ,..., xk ) ............................... y q = f q ( x1 , x2 ,..., xk )

Aceste ecuaii, n spaiul multidimensional al factorilor, care este numit frecvent spaiul factorial au o anumit imagine geometric numit suprafa de rspuns. n consecin, problema se reduce la obinerea unei imagini asupra suprafeei de rspuns. (5.2)
162
Dac problema este extremal, atunci va trebui s aflm extremul (minim sau maxim) pe aceste suprafee sau s tragem o concluzie asupra existenei extremului. Dac problema este descriptiv, atunci va trebui s ncercm s elucidm cauzele unui anumit caracter al acestei suprafee. Proprietile aliajului, ca i proprietile altor sisteme, pot fi descrise prin diverse modele matematice. Cea mai mare rspndire a cptat-o modelele de forma unor polinoame algebrice. De obicei se utilizeaz dezvoltarea n serie Taylor a funciei necunoscute n vecintatea oricrui punct din domeniul de definiie a acestei funcii n spaiul vectorial. = ( x , x ,..., x ) = + .x + .x .x + x 2 + ... (5.3)
1 2 k 0 1 i k
1 i j k
ij
1 i k
ii i
unde:
i =
2 ; ij = ; xi xi x j
ii =
2 ; ...... (5.4) xi2
Aceast serie de puteri este infinit n cazul general, dar, n practic, ne limitm la un numr finit de termeni ai seriei, aproximnd astfel funcia
( x1 , x2 ,..., xk )
printr-un polinom de un anumit grad.
O asemenea aproximare are sens dac funcia satisface anumite condiii. Cea mai important este condiia de continuitate netezime suficient. Dar, ntruct nu putem ti prealabil n ce msur este satisfcut aceast condiie, trebuie sa admitem c este. Modelul se ntocmete pe baza rezultatului experimentului, adic se determin evalurile (aprecierile) selective ale coeficienilor: b0, bi, bij, bii,
y = b0 + bi .xi + bij .xi .x j + bii xi2 + ...
(5.5)
unde y este aprecierea selectiv pentru . Experimentul poate fi realizat n diferite moduri. n cazul n care cercettorul urmrete un fenomen necontrolat (necomandat) fr a se interveni sau alge punctele experimentale, n mod intuitiv, n virtutea unor mprejurri, experimentul se consider pasiv. Actualmente acest caz este cel mai rspndit pentru rezolvarea problemelor de tehnologia metalelor. n particular, o asemenea situaie apare aproape totdeauna cnd utilizm metodele tradiionale de experimentare studiind, la nceput, influena uneia din variabile, celelalte fiind considerate constante, apoi a unei alte variabile .a.m.d. ntruct n acest caz nu putem examina toate variabilele posibile, se execut numai o parte din experiene, fundamentarea alegerii fiind n majoritatea cazurilor insuficient de riguroas. n acest caz, metodele statistice se aplic, de regul, dup terminarea experimentelor, cnd datele sunt deja obinute. Aici se folosesc
George-tefan COMAN
163
asemenea procedee ca alegerea funciilor de distribuie, determinarea mrimilor medii i a msurilor dispersiei, analiza corelaiilor, a regresiilor etc. Experiena ndelungat a demonstrat c aceast abordare, n special n problemele de optimizare, nu este eficient. Fr a intra n detalii asupra tuturor cauzelor acestei situaii, vom meniona numai c n urma rezultatului experimentului pasiv putem aprecia, de exemplu, existena sau lipsa unei legturi statistice ntre variabile i s scriem ecuaiile adecvate de legtur. Dar, aceste ecuaii pot fi utilizate numai pentru interpolare. De exemplu, putem aprecia sub forma unei relaii analitice, cum variaz rezistena unui anumit aliaj, n funcie de compoziia acestuia i condiiile de elaborare, dar interpretarea modelului obinut i aprecierea coeficienilor pentru a putea folosi modelul n scopuri de optimizare este, de regul, imposibil. Actualmente, experimentul pasiv se utilizeaz destul de frecvent n practica economic i tehnic. Cu toate acestea, dup toate probabilitile, viitorul nu-i aparine dei n unele cazuri i din observaiile pasive reuim s obinem informaii foarte preioase. Cu totul alta este situaia cnd cercettorul ncepe s aplice metodele statistice pe toate etapele studiului i, nainte de toate, n perioada premergtoare efecturi experienelor, elabornd schema experimentului, precum i n procesul de experimentare la prelucrarea rezultatelor dup experiment, adoptnd decizii asupra aciunilor de viitor. Un asemenea experiment poart denumirea de experiment 112 activ i el presupune o planificare a experimentului . Sub denumirea de planificare a experimentului nelegem, de obicei, procedeul de alegere a numrului i condiiilor de realizare a experienelor necesare i suficiente pentru rezolvarea problemei puse, cu o precizie prestabilit. Principalele avantaje ale experimentului activ sunt legate de faptul c el permite: - minimizarea numrului total de experiene; - alegerea unor procedee de cercetare clare, motivate logic, care se execut de ctre experimentatori la realizarea studiului; - folosirea metodelor matematice care formalizeaz multe aciuni ale experimentatorului; - varierea simultan a tuturor variabilelor i utilizarea optim a spaiului vectorial; - organizarea experimentului de o asemenea manier nct s fie satisfcute mai multe premize iniiale ale analizei regresiei;
Soliani Lamberto, MANUALE DI STATISTICA PER LA RICERCA E LA PROFESSIONE (edizione aprile 2005),Versiunea electronic: http://www.dsa.unipr.it/soliani/soliani.html.
112
164
- obinerea unor modele matematice cu anumite proprieti mai bune, n comparaie cu modelele ntocmite n urma experimentului pasiv; - aleatorizarea condiiilor experienelor, adic transformarea multiplilor factori perturbatori n mrimi aleatoare; - aprecierea elementului de nedeterminare, legat de experiment, ceea ce permite compararea rezultatelor obinute de diveri cercettori. Pentru a ne imagina mai bine cum se realizeaz ideile unui experiment activ, vom examina schema uneia din metodele de planificare utilizate frecvent actualmente i anume: metoda ascensiunii rapide de cea mai mare pant destinat rezolvrii problemelor de extremum. n cazul acestei metode, la fel ca i n cazul altor metode de planificare a experimentului, problema se rezolv n mai multe etape. n prima etap, variind n fiecare experien simultan toi factorii, cercettorul caut doar direcia de deplasare spre domeniul de extremum. n acest scop, suprafaa de rspuns este studiat numai pe o poriune mic, constituindu-se pentru aceast poriune un model liniar:
y = b0 + b1.x1 + b2 .x2 + ... + bk .xk
(5.6)
Analiza ecuaiei permite marcarea direciei de deplasare de la punctul iniial, care duce cel mai rapid la optimizarea parametrului ales. n continuare, pe fiecare etap, n conformitate cu rezultatele obinute n etapele precedente se organizeaz o serie mic de experiene, rezultatele crora, mpreun cu soluiile bazate pe intuiie, determin pasul urmtor. Aceast procedur se termin n domeniul extremului. Aici se organizeaz o serie ceva mai mare de experiene i suprafaa de rspuns este descris prin funcii neliniare. Analiza ecuaiei neliniare ne permite determinarea precis a coordonatelor extremului sau s tragem concluzia c nu exist extrem i s trasm calea ulterioar de optimizare. Vom compara abordarea clasic i metoda ascensiunii rapide de cea mai mare pant pe un exemplu itinerant. Vom presupune c trebuie s determinm compoziia unui aliaj cu o rezisten maxim, pe baz de nichel, variind coninutul de aluminiu (x1) i tantal (x2). Vom considera, n continuare, c variaia rezistenei (y) n funcie de compoziie, pentru aliajele date, are forma din figura 5.3, ceea ce, desigur, nu este cunoscut de cercettor atunci cnd ncepe s rezolve problema.
George-tefan COMAN
165
n virtutea unor considerente stabilite de cercettor, experimentul ncepe de la aliajul care corespunde compoziiei punctului S1. n cazul experimentrii tradiionale dac x, atunci y (ceteris paribus = celelalte rmn constante), cercettorul ncepe s modifice, n acest aliaj, coninutul unuia din adausuri, lsnd constant cantitatea celuilalt, iar apoi coninutul celui de al doilea cantitatea primului rmnnd constant.
80 100
70
60
Fig.5.3. Schema metodei ascensiunii rapide de cea mai mare pant Din figura 5.3 rezult c n cazul unei asemenea abordri, ncepnd din punctul S1, se poate ntmpla, n general, s nu gsim compoziia optim (punctul S6), ntruct deplasarea pe o dreapt de la punctul S1, n orice direcie, nu duce la o cretere substanial a rezistenei aliajului. Dac n continuare experimentatorul va reui s treac de la un punct iniial S1 i modificnd succesiv coninutul de aluminiu i tantal, el va determina aliajul cel mai rezistent, dar traseul va fi suficient de lung: S2S3S4S5S6. Astfel, experimentarea tradiional, care presupune variaia succesiv a variabilelor, duce la un consum neraional de timp i de mijloace, cu att mai mult, c cea mai mare parte a informaiei obinute, n multe cazuri, nu prezint interes practic, ntruct se refer la un domeniu departe de condiiile optime. Aceeai problem se rezolv prin metoda ascensiunii rapide de cea mai mare pant astfel; n apropierea punctului S1 (ncepnduse de la punctul la care, n cazul experimentrii obinuite succesul nu a fost sigur) se organizeaz o serie compus de patru experiene. Dar scopul acestor experiene nu este nc cutarea compoziiei celui mai rezistent aliaj.
166
Determinarea rezistenei primelor patru aliaje permite cercettorului s studieze suprafaa necunoscut de rspuns, pe o poriune mic, n apropierea punctului S1 i s-o aproximeze printr-un plan, adic s calculeze coeficienii de regresie ai ecuaiei:
y = b0 + b1.x1 + b2 .x2
(5.7)
Coeficienii b1 i b2, determinai din rezultatele experienelor, ne arat direcia gradientului ce caracterizeaz modificarea coninutului structural al aliajului care duce la creterea cea mai rapid a rezistenei acestuia. Realiznd cteva experiene pe aceast direcie, adic efectund o ascensiune cu panta cea mai mare pe suprafaa de rspuns, n direcia gradientului de aproximare liniar (de unde i denumirea metodei), cercettorul alege un nou punct iniial (S7), n vecintatea cruia efectueaz o nou serie de patru experiene analoage i calculeaz coeficienii noii aproximri liniare, de data aceasta n vecintatea punctului S7:
+ b1.x1 + b2 . x2 y = b0
(5.8)
i execut deplasarea pe gradientul acestei ecuaii. Deplasarea pe gradient se face pn la ntoarcerea n domeniul de optim, dup care se ntocmete i se analizeaz modelul neliniar al acestui domeniu. Pentru suprafaa de rspuns din figura 5.3, n care gradientul coincide cu o dreapt perpendicular pe izolinii, au fost suficiente dou serii de experiene pentru ca la o ascensiune cu pant mare s se determine compoziia celui mai rezistent aliaj. Exemplul examinat arat c planificarea experimentului difer principial de experimentarea tradiional. 5.3.3. Alegerea variabilelor dependente Variabilele dependente urmrite n procesul cercetrii (rspuns, ieire, funcie obiectiv, parametru de optimizare) trebuie s satisfac o serie de condiii. Este de dorit ca fiecare variabil dependent luat n considerare la optimizare s fie singular i univoc, s determine n mod real valoarea extremului n problemele de extrem, s se caracterizeze printr-un numr (se admit i aprecieri de rang de tip sortiment, grad, not, clas etc.), s aib un sens fizic clar, s se caracterizeze prin eficien tehnic i s prezinte o interpretare corect cu caracter economic (n problemele de extremum i de compromis). Majoritatea acestor cerine sunt clare. Trebuie s menionm c eficiena tehnic necesit o alegere a variabilei dependente determinat cu maximum de precizie. De exemplu, drept caracteristic a plasticitii pentru materiale fragile trebuie s se aleag alungirea relativ, iar pentru cele plastice gtuirea relativ. Univocitatea n sens statistic nseamn c setului dat de valori ale
George-tefan COMAN
167
variabilelor independente trebuie s-i corespund o singur valoare a variabilei dependente cu precizia pn la eroarea experimental. Mulimea valorilor pe care le poate avea variabila dependent poart denumirea de domeniu de definiie. Aceste domenii pot fi continui sau discrete, mrginite sau nemrginite. Cercettorul trebuie s tie s msoare variabila dependent pentru orice fel de combinaii posibile ale nivelelor alese ale variabilelor independente. n tiina materialelor se rezolv rar probleme cu o singur variabil dependent. Numrul parametrilor de optimizare este, de obicei, mare, n special n cazul problemelor de extrem. ntr-adevr, de exemplu, la elaborarea aliajelor de turnare nu este suficient ca ele s aib o fluiditate nalt. Nu se admite ca ele s fisureze la turnare, s posede anumite proprieti de contracie i, desigur, s satisfac condiiile n ceea ce privete proprietile mecanice, stabilitate la coroziune etc. n aceast situaie trebuie s se ncerce s se reduc numrul parametrilor de optimizare, determinai experimental, de preferin pn la unul singur. Dac nu se reuete este necesar s se rezolve probleme cu mai muli parametri. Se cunosc mai multe ncercri de a elabora procedee de micorare a numrului de parametri. Mai nti trebuie evaluat nivelul informaiei apriorice asupra fenomenului (procesului) studiat. n continuare, se poate examina posibilitatea reformulrii problemei sau de reducere a ei la o succesiune de probleme mai simple. Cu alte cuvinte, n locul rezolvrii unei probleme vaste i complexe, care necesit o optimizare cu mai muli parametri, putem ncerca s rezolvm o serie de probleme mai simple cu un singur parametru concret de optimizare. S presupunem c trebuie s elaborm un aliaj ct mai refractar, dar, n acelai timp, capabil din punct de vedere tehnologic de a putea fi prelucrat prin deformare i n mod obligatoriu sudabil. Rezolvarea problemei o putem imagina n urmtoarea succesiune. La nceput alegem compoziia i regimul tratamentului termic care s asigure un nivel maxim posibil de refractaritate. n continuare, factorii se precizeaz n scopul asigurrii posibilitii deformrii aliajului. Fiind n posesia aliajului refractar i deformabil putem cuta condiiile optime de sudare ale acestuia. Astfel, o singur problem se reduce la o succesiune de probleme, fiecare avnd un parametru de optimizare clar conturat la nceput refractabilitatea, apoi deformabilitatea i, n sfrit sudabilitatea. Aplicaia 1. Se vor prezenta cteva exemple de aplicare a analizei corelaionale ale dependenelor dintre parametrii caracteristici de calitate ai proprietilor aliajelor turnabile n scopul reducerii volumului cercetrilor pentru dezvoltare experimental, ca variabile
168
dependente pentru stabilirea caracteristicilor funcionale finale n exploatare ale pieselor de maini obinute din aliajele respective. Tabelul 5.2 Stabilirea parametrilor de optimizare pentru turnarea oelurilor OT250 i OT450 Domeniul de interes: Optimizarea parametrilor de turnare a metalelor 1.Fluiditate 2. Volumul retasurii Direcii de investigare 3. nlimea retasurii 4. Microporoziti Folosind Metoda Delphi de consultare a unui grup de cinci specialiti n domeniu s-au stabilit urmtorii parametri de optimizare la turnarea unor arje din oel carbon OT250 i OT450: fluiditatea (Fl); volumul retasurii (Vr); nlimea retasurii (Hr); microporizitile (/x); valorile acestei proprieti se obin prin calcul (/xcalc), tabelul 5.2. ntruct este dificil a se urmri separat cei patru parametri de optimizare a turnrii oelurilor menionate, s-a cutat a se defini un singur parametru complex care s satisfac cerinele de optimizare a procesului de turnare. Pentru aceasta s-au efectuat analize ale corelaiei parametrilor respectivi. Calculele de corelaie se efectueaz cu expresia:
ry1 / y2 =
(y
u =1 N
1u
y1 ).( y2u y2 )
(5.9)
(y
u =1
N
1u
y1 ) .( y2u y2 )
2
unde N este numrul de experiene, iar u este numrul curent al experienei.
y1 =
y1u
u =1
y2 =
N
y
u =1
2u
(y
u =1
1u
y1 ).( y2u y2 ) = y1u . y2u

u =1
y
u =1
1u
. y2u
George-tefan COMAN
169
2
N y1u N N ( y1u y1 ) 2 = y12u u =1 N u =1 u =1
N y2 u N N 2 u =1 ( y2 u y2 ) 2 = y2 u N u =1 u =1
Rezult c pentru calculul coeficientului de corelaie, cu relaia (4.19), trebuie calculate sumele:
y
u =1
1u
y
u =1
2u
y
u =1
1u
y2u ;
y
u =1
2 1u
y
u =1
2 2u
Dup calculul coeficienilor de corelaie se determin importana lor statistic (mai precis, se verific ipoteza referitoare la diferena valorii calculate a coeficientului fa de zero). n acest scop, cu ajutorul tabelelor de distribuie a coeficienilor de corelaie gsim pentru un nivel ales de semnificaie (probabilitile unor evenimente practic imposibile 0,001; 0,01; 0,05 sau 0,10) i numrul gradelor de libertate f = N 2, valoarea critic a coeficientului de corelaie rcr. Se consider c legtura liniar prezint o importan statistic dac rcrrcr. Exist i procedee mai simple pentru calculul coeficientului de corelaie. Unul din aceste procedee necesit calcule puine calcule puine i d rezultate apropiate sau, cel puin, rezultate care se gsesc n intervalele de ncredere ale coeficientului de corelaie, calculat prin procedeul standard cu ajutorul relaiei (5.9). Metodologia se bazeaz pe calculul prealabil al amplitudinilor datelor experimentale:
R y1 = y1 max y1 min ; R y2 = y2 max y2 min R( y1 y2 ) = ( y1 y2 ) max ( y1 y2 ) min R( y1 + y2 ) = ( y1 + y2 ) max ( y1 + y2 ) min

La calculul amplitudinilor trebuie s inem seama de semnul mrimilor obinute. Formulele de calcul ale coeficienilor de corelaie, n acest caz, vor avea aspectul: (5.10)
ry1 / y2 =
2 2 Ry + Ry + R(2y1 y2 ) 1 2
2.R y1 .R y2
(5.11)
170
ry1 / y 2 =
2 2 R(2y1 + y 2 ) R y Ry 1 2
2.R y1 .R y 2 R(2y1 + y 2 ) R(2y1 y 2 ) 2.R y1 .R y 2
(5.12)
ry1 / y2 =
(5.13)
Se poate utiliza oricare din aceste relaii de calcul, fiind preferat ns relaia (5.13) ntruct ea necesit cunoaterea att a amplitudinilor, ct i a diferenelor. Dup stabilirea legturilor de corelaie care prezint importana statistic ntre perechea parametrilor de optimizare se poate construi ecuaia de regresie care permite prognozarea unuia din parametri n funcie de cellalt. Dac, de exemplu, se presupune c vom prognoza pe y2 n funcie de y1, atunci se construiete urmtoarea ecuaie de regresie:
y 2 = b0 + b1 . y1
N N
(5.14)
coeficienii creia, la calculul coeficientului de corelaie cu ajutorul expresiei (5.9), se vor determina cu relaiile:
b0 =
y y
u =1 2u u =1 N
2 1u
y1u y1u . y2u

u =1 u =1 N 2
N y y1u u =1 u =1
2 1u
(5.15)
b1 =
N y1u . y2u y1u y2u

u =1 u =1 N
N y12u y1u u =1 u =1
N
u =1 2
(5.16)
Dac coeficienii de corelaie se vor determina cu procedeele simplificate, atunci coeficienii din expresia (5.14) se vor determina cu urmtoarele relaii:
b1 =
2 2 Ry + Ry R(2y1 y2 ) 1 2 2 2 .R y 1
(5.17)
b0 =
y 2u
u =1
b1 u =1 N
1u
(5.18)
George-tefan COMAN tabel este simetric ntruct
171
Rezultatele calculelor sunt centralizate n tabelul 5.3 (acest
ry1 / y2 = ry2 / y1 ). Analiza s-a realizat pe 17
arje (N = 17). n consecin f = 17 2 = 15 grade de libertate i pentru = 0,05, rcr = 0,482, tabelul 5.4. Toi coeficienii care prezint importan statistic (adic sunt mai mari sau cel puin egali cu 0,482) sunt marcai n tabel printr-un asterisc. Legturile liniare ntre proprieti, determinate cu ajutorul analizei de corelaie, pot fi interpretate sub forma unui graf, figura 5.4, care reprezint o figur compus din puncte (care poart denumirea de vrfuri) i argumente (rectilinii sau curbilinii, care poart denumirea de arce sau muchii), care leag ntre ele anumite vrfuri. Tabelul 5.3 Coeficienii de corelaie ntre proprietile de turnare ale oelurilor OT250 i OT450 Fl Vr Hr /x /xcalc Fl 1 0,81* 0,82* 0,36 0,70* Vr 1 - 0,82* - 0,46* - 0,94* Hr 1 0,38 0,69* 1 0,49* /x 1 /xcalc Tabelul 5.4
2) 1)
0,01 1,000 0,990 0,959 0,917 0,874 0,834 0,798 0,765 0,735 0,708 0,784 0,661 0,641 0,623 0,001 1,000 0,999 0,992 0,974 0,951 0,925 0,898 0,872 0,847 0,823 0,801 0,780 0,760 0,742
0,10 0,988 0,900 0,805 0,729 0,669 0,621 0,582 0,549 0,521 0,497 0,476 0,457 0,441 0,426
0,05 0,997 0,950 0,878 0,811 0,754 0,707 0,666 0,632 0,602 0,576 0,553 0,532 0,514 0,497
0,02 0,999 0,980 0,934 0,882 0,833 0,789 0,750 0,716 0,685 0,658 0,634 0,612 0,592 0,574
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
172 15 16 17 18 19 0,412 0,400 0,389 0,378 0,369
Creativitate i progres tehnic 0,482 0,468 0,456 0,444 0,433 0,558 0,543 0,528 0,516 0,503 0,606 0,590 0,575 0,561 0,549 0,725 0,708 0,693 0,679 0,665
20 0,360 0,423 0,492 0,537 0,652 25 0,323 0,381 0,445 0,487 0,597 30 0,296 0,349 0,409 0,449 0,554 35 0,276 0,325 0,381 0,418 0,519 40 0,257 0,304 0,358 0,393 0,490 45 0,243 0,287 0,338 0,372 0,465 50 0,231 0,273 0,322 0,354 0,443 60 0,211 0,250 0,295 0,325 0,408 70 0,195 0,232 0,274 0,302 0,380 80 0,183 0,217 0,256 0,283 0,357 90 0,173 0,205 0,242 0,267 0,337 100 0,164 0,195 0,230 0,254 0,321 1) 2) f numrul gradelor de libertate; nivelul de semnificaie Vrfurile grafului constituie, n acest caz, proprieti, iar fiecare muchie indic existena unei legturi liniare ntre dou vrfuri, care prezint importan statistic. Fig.5.4. Graful legturilor de corelaie la probabilitile de ncredere de 95% ale proprietilor de turnare ale oelurilor OT250 i OT450 Analiza grafului obinut ne arat c toate proprietile de turnare ale oelurilor studiate sunt legate statistic ntre ele; n unele
Vr
Hr
cazuri, legturile sunt directe. n consecin, devine posibil s alegem drept parametru de optimizare valorile de calcul ale microporozitii i dup aceste valori s apreciem nivelul celorlalte proprieti. Trebuie s menionm proprietatea esenial a legturilor corelative: n majoritatea situaiilor de analiz statistic ele nu constituie cauze. n legtur cu aceasta, ncercarea de a gsi, de exemplu, un rspuns la ntrebarea de ce fluiditatea este legat de
George-tefan COMAN
173
valorile de calcul ale porozitii este lipsit de sens ? Mai curnd ambele proprieti nu depind direct una de cealalt, ci prin intermediul unor alei factori. Este important doar faptul c prin intermediul uneia din aceste proprieti putem aprecia nivelul celeilalte. Cu ajutorul relaiilor (5.15) i (5.16) s-au calculat coeficienii modelului (5.14). S-a constatat c relaiile de dependen ale fluiditii, volumului i nlimii retasurii, precum i microporozitii n funcie de valorile de calcul ale microporozitii sunt:
[ Fl ] = 197,7 + 513,0.( / xcalc ) [ Hr ] = 23,5 + 32,2.( / xcalc )
[Vr ] = 60,8 35,4.( / xcalc ) [ / r ] = 0,08 + 1,24.( / xcalc )
(5.19)
Astfel, n acest caz, analiza corelaiei a permis simplificarea problemei i alegerea unui singur parametru de optimizare a proprietilor de turnare: valorile de calcul ale microporozitii. Rezult c optimizarea proprietilor de turnare a oelurilor alese se poate face fr a realiza vre-un experiment, numai n funcie de valorile de calcul ale microporozitii. Aplicaia 2. Se solicit optimizarea compoziiilor i a regimurilor de laminare a unui oel aliat n vederea satisfacerii de ctre acesta a anumitor caracteristici funcionale de fiabilitate. Pentru aceasta, n urma unei consultrii dup Metoda Delphi s-au stabilit necesitatea evalurii urmtoarelor caracteristici tehnice de calitate a oelului: rezistena la rupere r; limita de curgere c; raportul c/r; duritatea HRB; caracteristicile de plasticitate i ; temperatura 0 critic a fragilitii la rece Tk; reziliena la -40 C, determinat pe epruvete cu cresttur circular 5.5. Tabelul 5.5 Stabilirea parametrilor de optimizare a compoziiei i regimului de laminare a unui oel aliat
Domeniul de interes: Optimizarea compoziiei i regimului de prelucrare prin laminare a unui oel aliat 1. rezistena la rupere r 2.limita de curgere c 3.raportul c/r Direcii de investigare 4.duritatea HRB 5.caracteristicile de plasticitate i 6.temperatura critic a fragilitii la rece Tk 7.reziliena la -400C, determinat pe epruvete cu cresttur circular
40 aH 40 aH
i ascuit (V)
40 aH , 45
tabelul
i ascuit (V)
40 aH 45
174
Dup cum rezult din tabelul 5.5, de data aceasta numrul parametrilor de optimizare (pentru alegerea variabilelor dependente) a crescut la apte fapt ce face dificil urmrirea acestora n definitivarea metodologiei de investigare n vederea simplificrii controlului de calitate a variabilelor de optimizare la ieirea din sistemul tehnologic de prelucrare. Se observ aadar importana simplificrii acestei metodologii de apreciere a variabilelor dependente.
Tk
Tk
Tk
Fig.5.5. Grafurile legturilor de corelaie la probabilitile de ncredere de 95%(a); 99%(b) i 99,9%(c) ale proprietilor mecanice ale unui oel dup laminare i control de calitate Pentru simplificarea metodologiei, coeficienii de corelaie sau calculat cu relaia (5.13). Valorile critice ale coeficientului de corelaie s-au determinat n funcie de numrul gradelor de libertate f = 16, fiind:
George-tefan COMAN 0,05);
175
0,468 pentru probabilitatea de ncredere P = 95% ( = 0,590 pentru probabilitatea de ncredere P = 99% ( = 0,01); 0,708 pentru probabilitatea de ncredere P = 99,9% ( = 0,001); Legturile liniare ntre proprieti care prezint o importan statistic, stabilite cu ajutorul analizei corelaiilor, se prezint n figura 5.5 sub form de grafuri pentru probabilitile de ncredere de 95; 99 i 99,9% (figurile 5.5-a; 5.5-b i 5.5-c). n cazul probabilitilor de ncredere de 95% i 99%, toate proprietile, cu excepia raportului c/r, formeaz un graf legat. Pentru P = 95%, numrul cel mai mare de legturi le are duritatea HRB, iar la P = 99% dispar corelaiile care leag duritatea i caracteristicile rezilienei i, pe primul loc, din punctul de vedere al numrului de legturi, trece rezistena de rupere. Pentru P = 99,9%, din graf se detaeaz afar, mpreun cu raportul c/r i Tk. Cu toate acestea, pentru P = 99,9%, restul proprietilor rmn ntr-un graf legat. Trebuie remarcat faptul c proprietile de rezisten ale oelului (r, c, HRB) coreleaz n general bine cu celelalte proprieti, n comparaie cu caracteristicile deformabilitii plastice ale acestuia (, ). Pentru P = 95%, un numr mai mare de legturi are alungirea relativ, iar pentru P = 99% i cu att mai mult pentru P = 99,9%, 0 gtuirea relativ. Reziliena la -40 C determinat pe epruvete cu cresttur circular ( a H ) coreleaz cu gtuirea relativ pn la 99,9%. Aceeai proprietate, determinat pe epruvete cu cresttur 40 ascuit ( H 45 ), ncepnd cu P = 99% nu coreleaz cu nici una din
40
proprieti, cu excepia ( a H ) . La analiza grafurilor putem calcula numai legturile existente, dar nu putem ine seama de mrimile coeficienilor de corelaie. n acelai timp, etapa urmtoare analizei corelaiilor este stabilirea proprietilor celor mai generale din grupul examinat i aceasta necesit, desigur, i luarea n considerare a valorilor absolute ale coeficienilor calculai. n teoria grafurilor se cunoate soluia aa-numitei probleme a liderului. Vom arta printr-un exemplu cum poate fi utilizat un procedeu pentru separarea proprietii celei mai generale ntr-un caz de stabilire a parametrului de optimizare, la analiza funciei principale a unui aliaj. n conformitate cu teoria grafurilor gradul de influen a vrfului (nodului) grafului se determin i din numrul de muchii ce ies din vrf. Vrful (nodul) se caracterizeaz prin putere, care se
40
176
determin prin gradele de influen a vrfurilor legate prin muchii de vrful dat. Vom analiza graful pentru P = 95% (figura 4.7-a). Aici vrful cel mai influent este HRB, iar pe locul doi se gsete vrful r. Este vrful HRB cel mai puternic ? Vom examina pentru acest graf, n calitate de matrice asociat, matricea coeficientului de corelaie, tabelul 5.5. n acest caz, coeficienii de corelaie i vom lua n valoare absolut ntruct semnul coeficientului nu joac aici nici un rol, el determin numai intensitatea legturii. Vom nota cu
p ij (k )
elementul general al matricei asociate,
adic numrul de trasee de lungime k, care pleac din nodul vrfului i spre vrful j i vom pune:
i p i (k ) = p1i (k ) + p2 (k ) + ... + pli (k )
(5.20)
unde l este numrul de vrfuri ale grafului. i Numrul p (k) l vom denumi fora iterat de ordinul k al i vrfului i. Fora iterat de ordinul unu p (1) se obine prin adunarea elementelor matricei asociate pe linii:
p1 (1) = r11 + r12 + r13 + ... + r1l p 2 (1) = r21 + r22 + r23 + ... + r2l ....................................... p1 (1) = rl1 + rl 2 + rl 3 + ... + rll
n acest caz, la calculul forei iterate are sens s inem seama numai de coeficienii de corelaie care prezint importan statistic. n particular, asemenea coeficieni pentru P = 95% sunt marcai cu asterisc n tabelul 5.5. De exemplu: (5.21)
p r (1) = 1 + 0,95 + 0,81 + 0,78 + 0,99 + 0,68 + 0,74 = 5,95 etc.

Mrimile p (1), calculate astfel, se prezint n tabelul 5.5. Din punctul de vedere al acestei fore, graful are doi lideri (r i HRB), care sunt la fel de puternici. Este de remarcat c din punct de vedere al gradului de influen, pentru P = 95% aceste dou proprieti difer ntre ele: HRB este mai influent ntruct este legat de 7 caracteristici, n timp ce r numai de 6. i Fora de ordinul doi p (2) se poate determina cu ajutorul expresiilor de mai jos:
i
George-tefan COMAN
177
Tabelul 5.5. Coeficienii de corelaie ntre proprietile oelului aliat

Caracteristici mecanice
45
prim iteraie Tk 0,30 0,14 0,20 0,37 0,823 0,511 0,03 1 0,943 0,943 1 0,46 0,25 0,501 0,27 3,18 4,10 5,95 2,29 3,27 3,18
3)
iteraia doua p1(3)
iteraia treia locul 104,84 5 59,13 1 5
iteraia patra p1(4) 445,66 253,89 locul 1 5
r c c /r
HRB 0,743 5,95 2,86 1 9 7 13,93 1 5-6 14,90 3 18,35 1-2 24,36 8 9,97 4 12,66 5-6 13,63 1-2 24,24 0,41 0,06 2
40 40 H H
p1(1) locul p1(2) locul
r
0,813 0,783 0,993 0,682 0,46 0,42 0,913 0,13 0 1 0,723 0,652 0,43 3 0,72 1 0,783 0,15 2 3 0,65 0,78 1 0,612 2 0,43 0,15 0,61 1 0,37 0,823 0,51 0,03 0,46 0,25 0,501 0,27
2)
0,953
0,22
c
0 0,40 0,13
0,953
0,31
c /r
0,22
0,31
9 4 3 1 8 7 6
1 63,58 77,37 104,57 41,31 52,94 55,65
9 4 3 2 8 7 6
1 277,18 329,80 443,87 176,39 222,03 235,28 prezint importan pn la 99,9%
9 4 3 2 8 7 6
HRB Tk
0,813 0,783 0,993 0,682
0,46 0,42 0,913 0,13
0 0 0,40 0,13
40 H
0,30
0,14
0,20
40 H
45
0,743 0,41
0,06
1)
prezint importan pn la 95%;
prezint importan pn la 99%;
178
1 1
p (2) = r11 p (1) + r12 p 2 (1) + r13 p 3 (1) + ... + r1l p l (1) p 2 ( 2) = r21 p1 (1) + r22 p 2 (1) + r23 p 3 (1) + ... + r2l p l (1) (5.22) ....................................... p l (2) = rl1 p1 (1) + rl 2 p 2 (1) + rl 3 p 3 (1) + ... + rll p l (1)
De exemplu:
p r ( 2) = 5,95 + 0,95.2,86 + 0,81.3,18 + 0,78.4,10 + + 0,99.5,95 + 0,68.2,29 + 0,74.3,18 = 24,24 etc.

De aceast dat, dup cea de a doua iteraie, primul loc a fost ocupat de HRB, iar cel de al doilea loc a fost ocupat de r (tabelul 5.5). S-a modificat n mod vizibil i poziia celorlalte proprieti. De exemplu, dac la nceput a ocupat locul 5-6, acum ocup locul 4, iar c a trecut de pe locul 7 pe locul 5. i Vom continua iteraia. Fora de ordinul trei p (3) o calculm cu ajutorul expresiilor:
p1 (3) = r11 p1 (2) + r12 p 2 (2) + r13 p 3 (2) + ... + r1l p l (2) p 2 (3) = r21 p1 (2) + r22 p 2 (2) + r23 p 3 (2) + ... + r2l p l (2) ....................................... p l (3) = rl1 p1 (2) + rl 2 p 2 (2) + rl 3 p 3 (2) + ... + rll pl (2)
Dup aceast iteraie HRB i r i-au schimbat locurile. Primul loc a fost ocupat de r, iar cel de al doilea de HRB. Locurile celorlalte caracteristici nu s-au schimbat, tabelul 5.5. Cea de a patra iteraie, realizat n mod analog cu cele precedente, a confirmat distribuia locurilor, dup cea de a treia iteraie, tabelul 5.5. Din aceast cauz, putem considera c repartizarea locurilor s-a stabilizat. Astfel, analiza efectuat a demonstrat c din punctul de vedere al puterii proprietile se pot ordona n urmtorul ir:
40 40 r ; HRB; ; ; c ; aH ; aH ; Tk ; c / r
45
(5.23)
Dei r ocup primul loc, are sens s alegem drept lider caracteristica cu cel mai mare grad de influen HRB, a crei putere este ceva mai mic dect a rezistenei la rupere. S-a propus o schem de previziune a tuturor proprietilor studiate ale oelurilor cu compoziia dat, n funcie de valorile duritii, figura 5.6. n continuare, se prezint ecuaiile de regresie care permit previziunea proprietilor oelurilor aliate n funcie de duritate:
r = 103,22 + 190 HRB [daN / mm 2 ]
(5.24)
George-tefan COMAN
179
2
c = 56,69 + 1,16 HRB [daN / mm ] = 45,41 0,452 HRB [%] = 165,22 1,17 HRB [%]
Tk = 393,26 + 4,16 HRB [ C ]
0
(5.25) (5.26) (5.27) (5.28)
a a
40 H 40 H 45
40 H
= 7,98 0,44 [daN .m / cm ]

2
(5.29)
2
= 12,69 0,149 r [daN .m / cm ]

= 0,91 + 1,41 a
40 H 45
(5.30) (5.31) (5.32)
[ daN .m / cm ]
40 H 45
= 0,22 + 0,55 a
40 H
[daN .m / cm ]
n conformitate cu schema menionat, la nceput, n funcie de valorile HRB, cu ajutorul relaiilor (5.24)(5.32) se face previziunea, respectiv mrimile: r, c, , i Tk.
HRB
Fig.5.6. Schema de previziune a proprietilor oelurilor aliate dup laminare i control, n funcie de valorile duritii n continuare, cu ajutorul relaiei (5.29), n funcie de 40 ), iar cu valoarea calculat se face previziunile valorii ( a H
40 ). Relaiile ajutorul relaiei (5.30), n funcie de r a valorii ( aH
45
(5.31) i (5.32) servesc la verificarea calculelor. Determinarea dispersiilor remanente a demonstrat c eroarea, n ce privete previziunea proprietilor, nu depete 10%. Este de la sine
180 Creativitate i progres tehnic neles c coeficienii determinai ai relaiilor de corelaie se refer la anumite compoziii studiate i la anumite condiii de laminare a oelurilor luate n considerare. Metodologia prezentat, cu folosirea legturilor de corelaie ntre proprietile oelurilor laminate n regim controlat va permite creterea eficienei activitii de cercetare n cutarea condiiilor optime ale unei asemenea prelucrri a oelurilor. Metodologia prezentat a fost elaborat pe baza unor determinri experimentale i a fost verificat practic.
P=99,9%
P=95%
Fig.5.7. Grafurile legturilor de corelaie (a i b) i schema de previziune a diferitelor proprieti (c) pentru unele oeluri aliate cu nichel Pe baza metodologiei de mai sus, n figura 5.7 se prezint nc un exemplu care ne arat ct de strns sunt corelate, ntre ele, diversele caracteristici mecanice, printre care i refractabilitatea unei serii de oeluri i aliaje refractare. Tot aici se prezint i schema de previziune a majoritii proprietilor, n funcie de un anumit indice al acestora, care se determin uor experimental. Cutarea condiiilor optime de desfurare a unui anumit fenomen (proces) poate fi lipsit de orice sens dac la enunarea problemei s-a omis chiar un singur factor important. Pentru a se evita aceast situaie se recomand ca n primele etape s se
181 George-tefan COMAN includ n programul de investigare toi factorii, chiar i aceea care credem c nu sunt importani. Dar, n acest caz, numrul factorilor alei va fi prea mare i nainte de a ncepe optimizarea se impune problema eliminrii factorilor mai puin importani, alegerea celor mai importani precum i problema interaciunii dintre aceti factori mai importani. n legtur cu problema alegerii factorilor, dup importan, au fost elaborate metodologii de cernere a lor. Toate aceste metodologii se bazeaz pe aceea c factorii pot fi ordonai (aprioric sau experimental) ntr-un ir n ordinea descreterii aportului lor asupra mrimii parametrului de optimizare. O dispunere grafic a rangurilor acestor factori ne va permite s rspundem la ntrebri, dac toi factorii trebuie s fie inclui n programul de investigare sau numai o parte dintre ei. n multe cazuri o asemenea problem poate avea i un caracter independent. La stabilirea numrului de factori independeni trebuie s avem n vedere faptul c s-a calculat c ntr-un experiment clasic, n care se consider succesiv influena acestora, pentru zece factori independeni, atribuind dou minute unei msurtori, ar trebui s dureze investigarea 20.000 de ani. Aceasta arat uriaa importan a condensrii factorilor respectivi sau a muncii de 113 cercetare, prin metodologii noi . 5.3.4. Alegerea variabilelor independente (ordonarea aprioric a lor prin metoda corelaiei de rang) Este normal ca nainte de abordarea de fond a aprecierii corecte a fenomenelor luate n studiu s ncercm s ne formm o idee asupra cunoaterii apriorice a problemelor care urmeaz s fie evaluate. Cel mai potrivit procedeu este realizarea unui experiment psihologic, de tipul metodei Delphi, propunnd unui cerc ct mai larg de specialiti, care lucreaz n domeniu, s ordoneze factorii, n ordinea descreterii influenei lor asupra parametrului de optimizare. Astfel, n esen, prin consultarea specialitilor se obin informaii asupra problemei studiate, n termenul cel mai scurt i sub o form succint. Pentru efectuarea unei analize a factorilor de influen asupra calitii oelurilor refractare ntr-o problem de dezvoltare experimental, n urma unei consultri de tipul metodei Delphi a 14 specialiti s-au obinut datele din
Soliani Lamberto, MANUALE DI STATISTICA PER LA RICERCA E LA PROFESSIONE (edizione aprile 2005),Versiunea electronic: http://www.dsa.unipr.it/soliani/soliani.html.
113
182 Creativitate i progres tehnic tabelul 5.6 n care se specific att factorii de influen, ct i ordinea ponderii acestora. Pe baza documentrii n domeniu se poate evidenia faptul c n literatura de specialitate pot exista mai multe sau, din contr, foarte puine date asupra problemei respective. Dar chiar cnd exist foarte multe date se poate ntmpla s fie omise datele eseniale care ne intereseaz. De aceea, consultarea printr-o metod adecvat a specialitilor care se ocup, fie direct sau indirect, de aceast problem, ne poate furniza informaii foarte preioase (n multe cazuri chiar mai multe dect studierea lucrrilor acestora). Ordonarea aprioric se realizeaz, de obicei, n mai multe etape. Le vom examina pe exemplul rezolvrii unei probleme concrete. Etapa 1. Enunarea problemei, organizarea i realizarea anchetei (consultaiei). S-a cerut s se ordoneze influena factorilor legai de compoziia unui aliaj refractar i regimul termic de elaborare asupra durabilitii unor piese realizate din aliajul respectiv i solicitate n exploatare la 0 2 temperatura de 800 C i la un efort de 0,294 Gpa (30 daN/mm ). Tabelul 5.6 Chestionar pentru menionarea factorilor ce influeneaz calitatea oelurilor refractare Nr. Denumirea factorului i simbolul acestuia (xi) crt 1 Element de aliere: Aluminiu, Al(x1). 2 Element de aliere: Molibden, Mo(x2) 3 Element de aliere: Niobiu, Nb(x3) 4 Element de aliere: Crom, Cr(x4) 5 Element de aliere: Zirconiu, Zr(x5) 6 Element de aliere: Titan, Ti(x6) 7 Element de aliere: Cobalt, Co(x7) 8 Element de aliere: Fier, (x8) 9 Temperatura de supranclzire a topiturii, (x9) 10 Temperatura de turnare, (x10) 11 Viteza de rcire la recristalizarea primar, (x11) 12 Temperatura de recoacere pentru omogenizare, (x12) Se iau n considerare factorii: coninutul de: Al(x1), Mo(x2), Nb(x3), Cr(x4), Zr(x5), Ti(x6), Co(x7), Fe(x8), a temperaturii de supranclzire a topiturii (x9), a temperaturii de turnare (x10), a
George-tefan COMAN 183 vitezei de rcire la cristalizare primar (x11), precum i a temperaturii de recoacere pentru omogenizare (x12). Specialitii sunt solicitai (pe baza unui formular de anchet) s ordoneze factorii cuprini n anchet n ordinea gradului de importan, n aa fel nct factorului celui mai important dup prerea specialistului s i se asocieze rangul 1, urmat de rangul 2 etc. n cazul n care specialistul consider c doi sau mai muli factori sunt echivaleni, el le va asocia acelai ranguri, de exemplu: 1; 1; 2; 2; 3; 4 etc. Se admite includerea n anchet a unor factori suplimentari, dac lista lor este considerat incomplet sau s se modifice intervalele lor de variaie, procedeele de determinare etc. Tabelul 5.7 Rezultatele iniiale ale anchetrii specialitilor SpeciaFactorii (j) litii (i) x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 1 3 4 1 2 8 7 5 11 12 6 9 10 2 4 3 2 1 8 5 12 10 11 7 6 9 3 2 2 1 1 5 6 7 8 3 3 3 4 4 2 1 1 1 3 5 6 9 4 4 7 8 5 3 4 2 1 9 10 5 11 12 6 7 8 6 1 2 4 3 6 5 7 9 8 8 8 10 7 1 3 4 2 9 10 8 11 7 6 5 12 8 1 1 1 1 3 5 4 6 2 2 2 7 9 1 1 2 2 6 7 5 8 3 3 4 9 10 2 1 3 4 7 8 9 10 5 5 5 6 11 2 3 4 1 11 9 10 12 5 6 7 8 12 2 3 4 1 10 5 9 11 12 6 8 7 13 1 4 3 2 5 5 6 8 7 7 7 9 14 1 4 3 2 6 6 5 5 7 7 7 7 26 36 35 24 96 93 98 129 98 76 85 114 aij
(ji )
9,5 12 9,5
11
n psihologia experimental s-a stabilit c ordonarea factorilor poate depinde de ordinea n care aceti factori au fost prezentai specialistului. Poate s apar n subcontientul specialistului prerea c factorii situai n fruntea listei sunt cei mai importani. Din aceast cauz, ordinea i prezentarea factorilor trebuie s fie ntmpltoare, ceea ce i se comunic specialistului nainte de nceperea anchetei. Etapa 2. Prelucrarea primar a rezultatelor. Reordonarea rangurilor. Vom meniona unele particulariti ale anchetei realizate. Unii specialiti au ordonat factorii cu mult siguran. De exemplu, primul specialist a asociat factorului x3
184 Creativitate i progres tehnic rangul 1, ca fiind cel mai influent, rangul 2 factorului x4, rangul 3 factorului x1 etc. Ali specialiti, dei fac deosebiri ntre factori, o fac cu mai puin siguran. De exemplu, cel de al treilea specialist a asociat rangul 1 la doi factori x3 i x4, rangul 2 factorilor x1 i x2, iar rangul 3 factorilor x9, x10 i x11 etc. n acest caz, se introduc aa numitele ranguri legate i se execut reordonarea rangurilor. De exemplu, n ordonarea celui de al treilea specialist, factorului x3 i x4 li s-a asociat rangul 1, adic ntre ei s-au mprit locurile 1 i 2 i din aceast cauz rangurile legate pentru x3 i x4 vor fi 1,5 [(1+2)/2=1,5]. Factorilor x1 i x2 li sau asociat rangul 2, ntre ei s-au mprit locurile 3 i 4 i deci rangurile legate pentru x1 i x2 vor fi egale cu 3,5; factorilor x9, x10 i x11 li s-a asociat rangul 3, adic ntre ei s-au mprit locurile 5, 6 i 7. Rangurile lor de legtur vor fi egale cu 6: (5+6+7)/3 = 6. Rangul 4, adic locul 8 va fi asociat factorului x12 etc. reordonarea irului de ordonare pentru cel de al treilea specialist se prezint n tabelul 5.8. Tabelul 5.8 Reordonarea pentru cel de al treilea specialist
Factorii Rangul iniial Locul din anchet Rangul final
x1 2
x2 2
x3 1 1-2 1,5
x4 1 1-2 1,5
x5 5 9 9
m
x6 6 10 10
x7 7 11 11
x8 8
x9 3
x10 3
x11 3
x12 4 8 8
3-4 3-4 3,5 3,5
12 5-7 5-7 5-7 12 6 6 6
Vom calcula n tabelele 5.7 i 5.8 sumele:
a
i =1
ij
asociate de specialistul i (m numrul de specialiti), factorului j (k numrul de factori). Aceste sume vor constitui indicatorii principali ai puterii de influen a factorilor asupra proprietii studiate. Rezultatele reordonrii n urma anchetrii tuturor specialitilor se prezint n tabelul 5.9. Etapa 3. Verificarea dac tabelele iniiale i reordonate ale rezultatelor anchetei sunt adecuate. Aceste tabele trebuie s fie adecuate i n cazul orientativ putem utiliza oricare dintre ele. Tabelul 5.9 Rezultatele reordonate ale anchetrii specialitilor
Factorii (j) Specialitii (i) x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 1 3 4 1 2 8 7 5 11 12 6 9 10 Ti 0 i rS
1,88 0,92
George-tefan COMAN
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 4 3 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 3 4 2 1 1 2 4 3 1 3 4 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 3 4 8 5 3 6 3 6 7 5 12 10 11 7 6 5 5 5 7 8 7 6 7 4 5 8 9 9 6 8 3 4 8 2 3 3 4 8 6 2 3 5 6 7 7 6 3 7 7 8 5 2 4 5 7 8 7 7 9 4 8 8 10 12 7 9 6 8 7 9 7 0 36 30 0 24 0 18 18 24 0 0 30 72
185
1,68 0,93 1,77 0,90 1,24 0,89 2,00 0,90 1,03 0,90 1,70 0,94 1,12 0,93 1,00 0,90 1,98 0,87 1,49 0,88 1,26 0,92 1,37 0,91 1,48 0,76
9 10 5 11 12 6 9 10 8 11 7
9 10 5
2 3 4 1 11 9 10 12 5 2 3 4 1 10 5 1 4 3 2 1 4 3 2 5 6 5 6 6 5 8 5 7 7
9 11 12 6
Vom verifica ipoteza n virtutea unei afirmaii c ele sunt adecuate prin compararea ordonrilor finale ale factorilor obinut n ambele tabele. Vom nota n tabelul iniial i cel reordonat (tabelul 5.7 i tabelul 5.9) rangurile ordonrilor finale. Pentru fiecare factor j acest rang se determin prin suma rangurilor:
a
i =1
ij
Rangul j = 1 este atribuit factorului cu cea mai mic sum a rangurilor. Din examinarea ordonrilor
(j1) (tabelul
5.7)
( 2) j (tabelul
5.12) se vede c ele coincid n mod practic i n
consecin tabelele sunt adecuate. n cazul general, ipoteza asupra adecualitii poate fi verificat cu ajutorul coeficientului corelaiei de rang rS al lui Spearman:
rS = 1
6 ( (j1) (j2) ) 2
j =1
k3 k
(5.33)
unde k reprezint numrul factorilor. Valoarea rS = 1 atest coincidena complet a ordonrilor; n cazul rS = -1 ordonrile sunt opuse, iar n cazul rS = 0 ntre ordonri nu exist o coresponden.
186
Creativitate i progres tehnic Importana statistic a lui rS (pentru k > 10) se poate verifica cu ajutorul criteriului t a lui Student, valoarea cruia se calculeaz cu relaia:
tcalc =
rS 1 rS2 k 2
(5.34)
Coeficientul rS se consider c difer esenial de 0, din punct de vedere statistic, dac tcalc < ttab (tabelul 5.11). Numrul gradelor de libertate fiind k = 2, iar nivelul de semnificaie fiind . Tabelul 5.11 Valoarea critic pentru criteriul t - Student 2) 2) 1) 1) f f 0,1 0,05 0,01 0,1 0,05 0,01 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1)
6,31 2,92 2,35 2,13 2,02 1,94 1,90 1,86 1,83 1,81 1,80 1,78 1,77 1,76 1,75
12,7 4,30 3,18 2,78 2,57 2,45 2,37 2,31 2,26 2,23 2,20 2,18 2,16 2,15 2,13
63,66 9,93 5,84 4,60 4,03 3,71 3,50 3,36 3,25 3,17 3,11 3,06 3,01 2,98 2,95
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
2)
1,75 1,74 1,73 1,73 1,73 1,72 1,72 1,71 1,71 1,71 1,71 1,70 1,70 1,70 1,70 1,64
2,12 2,11 2,10 2,09 2,08 2,08 2,07 2,07 2,06 2,06 2,06 2,05 2,05 2,04 2,04 1,96
2,92 2,90 2,88 2,86 2,85 2,83 2,82 2,81 2,80 2,79 2,78 2,77 2,76 2,75 2,75 2,58
f numrul gradelor de libertate; nivelul de semnificaie Pentru exemplul considerat:
(
i =1
12
(1) j
(j2 ) ) 2 = 0,5
187 George-tefan COMAN i, n consecin, valoarea calculat cu ajutorul relaiei (4.53) este rS = 0,9998. Aceast valoare este att de apropiat de 1 nct verificarea importanei statistice a lui rS nu are nici un sens. ntruct n acest caz rS practic nu difer de 1, tabelul reordonat poate fi considerat adecvat fa de tabelul iniial i mai departe va fi folosit astfel. n cazul n care tabelele nu sunt adecuate, ancheta se va repeta. Aceast ultim situaie se poate datora faptului c specialitii n-au neles n mod univoc sensul fiecrui factor, fie calificrii insuficiente a specialitilor. Etapa 4. Verificarea existenei concordanei ntre prerile specialitilor. Mai nti precizm c are sens verificarea ipotezei uniformitii distribuiei prerilor specialitilor, adic s apreciem riscul posibil n virtutea cruia specialitii (sau o parte dintre ei) nu au tratat cu seriozitate acordarea rangurilor i au realizat aceast operaiune la ntmplare. Vom mpri ntreg ansamblu al rangurilor n cteva intervale. n exemplul examinat, rangurile 1; 1,5; 2;;12 le vom mpri n 4 intervale: 1 3,5; 4 6,5; 7 9,5; 10 12. Dac distribuia prerilor specialitilor este uniform, atunci n fiecare interval frecvena prerilor va fi aceeai, adic
~ ~ f~ = 14 / 4 = 3,5 ( j reprezint numrul de intervale). Vom j

~ f~ , j
conform
2
compara pentru fiecare factor aceast frecven criteriului :
2 calc
~ f j )2 ( f~ j = ~ ~ f~ j =1 j
j
(5.35)
unde j reprezint numrul intervalelor. Ipoteza asupra distribuiei uniforme, adic aleatorii a 2 2 prerilor experilor, se respinge n cazul n care calc > tab la un nivel de semnificaie ales i numrul gradelor de libertate f = j 1. Pentru exemplul considerat ipoteza dat este verificat n 2 tabelul 5.12. Valoarea lui tab (tabelul 5.14) pentru f = 4 1 = 3 grade de libertate i = 0,10 este egal cu 6,25. Astfel, numai pentru 2 factori distribuia prerilor poate fi considerat uniform. n celelalte cazuri, pentru un nivel de semnificaie de 10%, ipoteza asupra distribuiei uniforme este respins.
Tabelul 5.12 Reordonarea rezultatelor anchetei specialitilor

Facorii (j) x2 40,5 4 50,5 529 8,14 8,0 8,32 441 51,5 62,5 23 21 25,5 60,5 3 1 8 7 9 12 10 26,5 39,5 28,5 114 112 116,5 151,5 117,5 95,5 5 4,5 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 105,5 6 14,5 x12 139,5 11 48,5 Ti=318 i=21
x1
Indicatori statistici aij
31,5
( 2) j
j =
ij
59,5
aij = 91
a a
ij
2j
2,89 0,037 0,036 0,026 2,82 2,04
3540,25 2550,25 2652,25 3906,26
650,25 3660,25 702,25 20,25 210,25 2352,25 10,82 0,139 8,39 6,82 7,54 0,108 0,087 0,097 9,96 0,128
Fr a considera competena specialitilor
a j = aij / m
2,25
aij . i = = 136,57
i =1
Mj
0,028
0,104 0,103 0,107
George-tefan COMAN
189

62,34 57,12 4 3 1 8 7 9 12 10 5 41,78 173,59 170,78 174,94 227,78 179,49 141,72 155,83 204,56 6 11
aij.i
48,88
72,43 79,45 94,79 37,02 34,21 38,37 91,21 42,92
( 3) j
j = aij . i
aij . i
87,69
5,15
19,26
67,99
= 21
26,52 370,95 4622,64
j 2
2,97 0,038 0,035 3 3 3 6 5 0,025 0,106 0,104 2,72 1,99 8,27 8,13 8,33 0,107 7
7689,54 5510,1 6312,3 8985,14 1379,48 1170,32 1472,26 8319,26 1842,13
j2 = = 47691,64
aj = aij i / i
2,32
10,85 0,139 6,5
8,55 0,110 7
6,75 0,086 5
7,42 0,095 5,5
9,74 0,125 5
i =1
i =1
Considernd competena specialitilor
Mj
0,030
Rj
Tabelul 5.13 Rezultatele clasificrii specialitilor Specialiti clasificai (i) x2 7 3 4 4 4 22 15,5 15,5 30,5 27,5 11,5 22,5 29,5 8 10 11 11 13 53 1 1 2 1 2 7 14 14 12 13 12 65 4 5 6 5 6 26 13 12 13 12 10 60 12 13 14 14 14 67 2 2 1 3 1 9 28,5 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 9 7 7 8 7 38 0,5 x12 10 11 10 10 11 52 14,5 x13 11 9 8 9 8 45 7,5 x14 6 8 9 7 9 39 1,5
2,25
x1
Specialiti care realizeaz clasificarea (h) 1 2 3 4 5 aih
3 4 3 2 3 15
5 6 5 6 5 27
i = aih aih
22,5
10,5
2i
1,77 1,24 2 1,03
506,25 110,25 240,25 240,25 930,25 756,25 132,25 506,25 870,25 812,25 0,25 210,25 56,25
i
aih = 37,5
1,88
1,68
7,5
2 i
1,12
1,99
1,49
1,26
1,37 1,48
= 5373,25
George-tefan COMAN 191 Ipoteza asupra existenei concordanei de preri ale specialitilor se verific cu ajutorul coeficienilor de concordan W: - pentru ranguri nelegate:
W=
- pentru ranguri legate:
12 2j m .(k k )
2 j =1 3
(5.36)
W =
12 2j
j =1
m .( k k ) m Ti
2 3 i =1
(5.37)
unde
2 j
este suma ptratelor abaterilor sumei rangurilor

k m aij k m k j =1 i =1 2 j = aij k j =1 j =1 i =1
fiecrui specialist fa de suma medie a rangurilor:
(5.38)
Ti = (t 3 j tj)
j =1
(5.39)
unde tj este numrul acelorai ranguri j n ordonarea de ordin i. Tabelul 5.14 2 Valoarea critic pentru criteriul .
2) 1)
0,05 3,84 5,99 7,81 9,49 11,1 12,6 0,01 6,64 9,21 11,3 13,3 15,1 16,8
2) 1)
0,50 0,45 1,39 2,37 3,36 4,35 5,35
0,10 2,71 4,61 6,25 7,78 9,24 10,6
0,05 23,7 25,0 26,3 27,6 28,9 30,1 0,01 29,1 30,6 32,0 33,4 34,8 36,2
0,50 13,3 14,3 15,3 16,3 17,3 18,3
0,10 21,1 22,3 23,5 24,8 26,0 27,2
1 2 3 4 5 6
14 15 16 17 18 19
192
7 8 9 10 11 12 13
1)

6,35 7,34 8,34 9,34 10,3 11,3 12,3 12,0 13,4 14,7 16,0 17,3 18,5 19,8 14,1 15,5 16,9 18,3 19,7 21,0 22,4 18,5 20,1 21,7 23,2 24,7 26,2 27,7 20 21 22 23 24 25 19,3 20,3 21,3 22,3 23,3 24,3 28,4 29,6 30,8 32,0 33,2 34,4 31,4 32,7 33,9 35,2 26,4 37,7 37,6 38,9 40,3 41,6 43,0 44,3
f numrul gradelor de libertate; 2) nivelul de semnificaie
Coeficientul de concordan variaz de la 0 (lipsa unei concordane n ceea ce privete prerile specialitilor) pn la 1 (concordan total). Tabelul 5.15 Verificarea ipotezei asupra distribuiei uniforme a prerilor specialitilor Intervalul 1 3,5 4 6,5 7 9,5 10 - 12 2 rangurilor
~ f~ j
3,5 x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 12 10 10 13 0 0 0 0 0 0 0 0
3,5 2 4 4 1 3 4 3 1 6 10 5 0
3,5 0 0 0 0 9 4 7 0 3 3 7 6
3,5 0 0 0 0 2 6 4 13 5 1 2 8
calc
28,29 19,14 19,14 34,57 12,86 5,43 7,14 34,57 6,00 17,43 8,29 14,57
~ f~ j
pentru factori
Importana statistic a coeficientului W se poate aprecia 2 2 cu ajutorul criteriului . Valoarea , pentru orice fel de ranguri, legate sau nelegate, se calculeaz cu ajutorul relaiei:
2 calc = m.(k 1).W
(5.40)
George-tefan COMAN Valoarea calculat
193
2 calc
(tabelul 5.15) se compar cu
cea tabelar (tabelul 5.14), pentru un nivel de semnificaie prestabilit i numrul gradelor de libertate f=k-1. Ipoteza asupra existenei concordanei ntre prerile specialitilor se adopta dac
2 2 calc tab . Vom verifica aceast
ipotez pentru exemplul considerat. ntruct n acest caz sunt ranguri legate, coeficientul de concordan se va determina cu 2 expresia (5.36) i criteriul cu ajutorul expresiei (5.40), toate calculele prealabile se prezint n tabelul 5.10. Vom explica numai calculul pentru Ti cu ajutorul relaiei (5.39). De exemplu, cel de al treilea specialist a atribuit rangurile legate de dou ori la cte doi factori (x1, x2 i x3, x4) i odat la trei factori (x9, x10 i x11); din aceast cauz: 3 3 3 T3 = (2 2) + (2 2) + (3 3) = 36 Coeficientul de concordan va fi:
W=
12 2j
j =1
m 2 .(k 3 k ) m Ti
i =1
12 21214,5 = 0,76 14 (12 3 12) 14 318

2
ntruct
valoarea
calculat
2 =14.(12-1).0,76 = calc
117,04, pentru f = k-1 = 12-1 = 11 i = 0,05 i
2 tab
= 24,7
(tabelul 4.14) pentru = 0,01, putem afirma existena unei concordane n ceea ce privete prerea specialitilor. Dac aceast situaie nu ar fi avut loc, cauza ar fi putut s fie calificarea insuficient a specialitilor sau complexitatea procesului de studiat, neconcordana ar fi determinat necesitatea unei noi anchete n rndul altor specialiti, pn la constatarea unei concordane de preri ale acestora. Etapa 5. Luarea n considerare a competenei specialitilor. mprirea specialitilor pe grupe. ntruct la anchet particip, de regul, specialiti cu calificare diferit, are sens s lum n considerare competena lor. Exist mai multe procedee de clasificare a specialitilor care iau parte la anchet. n cazul unei clasificri a lor se iau n considerare clasificarea, stagiul i experiena n producie, studiile i alte informaii referitoare la specialiti. Proporional cu suma rangurilor, pe care o obine un specialist, se stabilete ponderea a acestuia.
Tabelul 5.16 Rezultatele clasificrii specialitilor Specialitii clasificai (i) x3 7 13 4 4 4 22 15,5 8 10 11 11 13 53 15,5 1 1 2 1 2 7 30,5 14 14 12 13 12 65 27,5 4 5 6 5 6 26 11,5 13 12 13 12 10 60 22,5 12 13 14 14 14 67 29,5 2 2 1 3 1 9 28,5 9 7 7 8 7 38 0,5 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 10 11 10 10 11 52 14,5 x13 11 9 8 9 8 45 7,5 x14 6 8 9 7 9 39 1,5
Specialitii care realizeaz clasificarea (h) 1 2 3 4 5 aih
x1
x2
i =| aih aih |
3 4 3 2 3 15 22,5
5 6 5 6 5 27 10,5
2i
1,77 1,24 2,00 1,03 7,50 1,12
506.25 110,25 240,25 240,25 930,25 756,25 132,25 506,25 870,25 812,25 0,25 210,25 56,25 2,25
i
aih = 37,5
1,88
1,68
1,00
1,99
1,49
1,26
1,37 1,48
2i = 5373,25
George-tefan COMAN 195 Vom arta cum se procedeaz pe un exemplu. Specialitii care au fost anchetai asupra alegerii factorilor ce influeneaz asupra rezistenei la temperaturi nalte a aliajelor de turnare pe baz de nichel au fost clasificai de ctre 5 participani ai organizrii anchetei. Rezultatele se prezint n tabelul 5.16. Vom calcula suma rangurilor aih (h reprezint numrul de ordine atribuit specialistului clasificat); pentru fiecare specialist clasificat, suma medie a rangurilor
aih
i suma ptratelor
abaterilor sumelor rangurilor fa de suma medie. ntruct n acest caz nu sunt ranguri legate, coeficientul de concordan se determin cu expresia (5.36):
W=
2
12 2j m .(k k )
2 j =1 3
12 5373,25 = 0,94 5 2 (143 14)
iar criteriul cu relaia (5.40):

2 calc = m.(k 1).W = 5 (14 1) 0,94 = 61,1 2 Valoarea de calcul a criteriului calc = 61,1 este mai 2 mare dect tab = 27,7 (pentru f =14-1=13 grade de libertate i
nivel de semnificaie = 0,01 (tabelul 5.14). n consecin, putem afirma c prerile specialitilor consultai i clasificai concord ntre ele. Ponderea i a specialistului i se stabilete astfel: se consider specialistul cel mai experimentat, acela care are cea mai mic sum a rangurilor, n exemplu considerat, specialistul nr. 5 are:
min
a h
h =1
ih
=7
i-i atribuim ponderea 5 = 2, iar cel mai puin experimentat n exemplul considerat specialistul nr. 9 are:
max
a h
h =1
ih
= 67
ponderea 9 = 1. Pentru stabilirea ponderii restului de specialiti vom scrie ecuaia liniar:
i = a + b aih
h =1
196
Creativitate i progres tehnic n exemplul considerat:
2 = a + b.7 1 = a + b.2
de unde rezult:
i = 2,139 0,017. aih

h =1
Ponderile calculate, cu ajutorul expresiei de mai sus, pentru exemplul considerat se prezint n tabelul 5.11. Acum, indicatorii principali ai puterii de influen a factorilor asupra proprietilor studiate pot fi considerate sumele ponderate ale rangurilor calculate n tabelul 5.11. n acelai tabel se dau i rangurile clasificrii finale. n cazul de fa: j
( 3)
Cu
luarea n considerare a ponderilor specialitilor, coeficientul de concordan se determin cu relaia:
W =
12 2j
j =1
m (k 3 k ). i j =1
12 2j
j =1 k
(5.41)
pentru ranguri nelegate i cu relaia:
W=
(5.42)
m 2
3 m.(k k ) Ti . i i =1 j =1
m
2
pentru ranguri legate, de unde:

k m aij . i m k k (5.45) j =1 i =1 2 j = aij i k j =1 j =1 i =1 Restul notaiilor sunt analoage acelora din expresiile
(5.46) i (5.47). Valoarea pentru (5.40).
2 calc
se determin cu expresia
Folosind datele din tabelul 5.11 calculm coeficientul de concordan pentru exemplul citat cu ajutorul relaiei (5.42), iar
2 calc
cu relaia (5.40).
George-tefan COMAN
W= 12
j =1 m k 2 j m 2
197
3 m.(k k ) Ti . i i =1 j =1
12 14 47691,64 = 0,76 [14 (123 12) 318] 441
2 calc = m.( k 1).W = 14 (12 1) 0,76 = 117,04
ntruct
2 2 calc =117,04> tab = 22,4 (pentru f = 14-1 = 13
grade de libertate i nivelul de semnificaie = 0,05) putem afirma c exist o concordan ntre prerile specialitilor. Comparaia rangurilor ordonrilor definitive din tabelul 5.12, cu luarea n consideraie a componenei specialitilor prin
(j3)
prin
i fr luarea n consideraie a competenei specialitilor
(j2 )
ne arat c rezultatele anchetei au fost identice. n
cazul general, corespondena ntre ordonri poate fi verificat cu ajutorul coeficientului de concordan Spearman. De regul, prezint interes compararea diverselor clasificri ale specialitilor cu clasificarea (ordonarea) final. Aceasta se poate realiza, de exemplu, cu ajutorul coeficientului de de corelaie a rangurilor a lui Spearman. Astfel, coeficienii rS calculai pentru fiecare specialist cu ajutorul relaiei (5.33) se prezint n tabelul 5.9. Se observ clar c toi coeficienii rS sunt apropiai de 1 i n consecin toi specialitii ordoneaz aproape la fel factorii propui n anchet. Cu toate acestea, se poate vedea c ordonrile specialitilor 7, 8 i 2 sunt mai apropiate de prerea general. Cel mai mult difer de aceast prere general ordonarea specialistului 14. O asemenea analiz poate detaa din numrul celor anchetai un grup de specialiti pentru care concordana de preri asupra influenei factorilor este maxim; n acelai timp, la eliminarea unor anchete anormale. Dac se detaeaz cteva grupuri de specialiti, atunci vom verifica, pentru fiecare grup, gradul de concordan cu ajutorul coeficientului de concordan i s alegem grupul cu prerile cele mai omogene, aa numitul Leader de opinie. Exist i alte procedee de detaare a grupului de specialiti, printre care i a celor care au acelai punct de vedere, dar care difer de prerea majoritii. Etapa 6. Analiza i interpretarea rezultatelor prelucrrii (clasificrii). Gradul de influen al fiecrui factor asupra parametrului de optimizare studiat poate fi caracterizat prin: 1. suma rangurilor atribuite factorului respectiv: - fr a lua n considerare competena specialitilor:
198
a
i =1
ij
- cu luarea n considerare a competenei specialitilor:
a
i =1
ij
2. rangul mediu obinut de factor:
aj =
a
i =1
ij
aj =
a
i =1 m
ij
i
i
i =1
m i =1
3. aa numitul coeficient de ponderare al factorului:
Mj =
a
i =1 m k i =1 j =1
ij
;
ij
Mj =
a
m k i =1 j =1
ij
i
ij
Se pot forma i ali indicatori. Caracteristicile formate se prezint n tabelul 5.11. Cu ct fiecare din ei este mai mic, cu att mai intens este influena factorului. Pentru analiza rezultatelor ordonrii se construiesc diagrame apriorice ale rangurilor. O astfel de diagram, pentru problema examinat, se prezint n figura 5.8.
aij 200
150 100 50 0
x8 x12
x9
x7
x5
x6 x11 x10
x2
x3
x1
x4
Specialistul
Fig.5.8. Diagrama aprioric a rangurilor care caracterizeaz gradul de influen al factorilor asupra rezistenei la temperaturi nalte a unei grupe de aliaje de turnare pe baz de nichel Diagramele rangurilor pot avea diverse forme i anume: a. descreterea este aproape exponenial. Acest caz, cu descreteri mari, este foarte potrivit la nceput. Astfel, putem
George-tefan COMAN 199 mpri factorii n grupe i, n raport cu anumite criterii, s cernem factorii neeseniali; b. descreterea se produce respectnd legea parabolic. i n acest caz putem grupa factorii i cernem pe cei cu o influen redus; c. descreterea este aproape liniar. Acest caz este nefavorabil ntruct specialitii dei au preri cu grad nalt de convergen, fac deosebire ntre factori, dar fr prea mult siguran. n acest caz se recomand s se includ n experiment toi factorii; d. distribuia factorilor pe sumele rangurilor este aproape uniform. i acest caz este nefavorabil. ntruct aici specialitii fie c nu pot alege factorii propui pe cei mai influeni, fie c aceti factori acioneaz n realitate intens, fie c nivelul informaiei apriorice este redus. i n acest caz se includ n program toi factorii. Astfel, n etapa de interpretare a rezultatelor obinute, problema const n mprirea factorilor pe cteva grupe, compararea acestor grupe ntre ele i n cernerea factorilor influeni. Analiza diagramei rangurilor n exemplul examinat n figura 5.8 ne arat c putem ncerca s mprim factorii studiai n trei grupe. I. x4, x1, x3 i x2; II. x10, x11, x6, x5, x7 i x9; III. x12 i x8. Un alt procedeu de mprire (separare) const n ntocmirea unor tabele n ace, pentru fiecare factor, se indic numrul de specialiti care au atribuit factorului respectiv un anumit rang. Pentru exemplul prezentat, un asemenea tabel este tabelul 5.17. Tabelul ilustreaz destul de clar prerile specialitilor n ce privete influena factorilor asupra proprietii studiate. n conformitate cu acest tabel, specialitii pot fi mprii n dou grupe: I. x1, x2, x3 i x4; II. x5, x6, x7, x8, x9, x10, x11 i x12. Concluzia final asupra grupelor n care se mpart factorii se face n felul urmtor. Se consider c rangurile pentru fiecare din factori reprezint o selecie aleatoare, cu rang mediu
aj .
Aceste ranguri medii pot fi comparate ntre ele i putem forma grupe de factori pentru care rangurile medii nu difer n mod semnificativ din punct de vedere statistic.
200
Tabelul 5.17 Distribuia rspunsurilor specialitilor privind gradul de influen al factorilor asupra rezistenei la temperaturi nalte a aliajelor de turnare pe baz de nichel
Rang 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 9 10 10,5 11 12 1 2 1 8 4 1 1 3 5 1 1 1 1 1 6 2 3 1 1 1 1 3 5 1 2 2 1 3 1 1 4 1 1 1 2 Factorii x6 x7
x1 4 1 3 1 2 1 2
x2 1 1 2 1 4 1 4
x3 1 1 3 1 3 1 4
x4 4 1 5 1 1 1 1
x5
x8
x9
x10
x11
x12
1 1 1
3 1
2 1 1
1 1 3 1 1 1 8 1 1
1 4 3 1
Exist diferite procedee de comparare a mediilor mai multor selecii. Unul dintre acestea propune compararea rangurilor medii n perechi, conform criteriului t al lui Student. Aceast recomandare ns este incorect deoarece, n general, sunt comparate mai mult de dou medii i, n acelai timp, criteriul t se recomand pentru determinarea importanei diferenei valorilor medii minime i maxime n ansamblul mediilor. ntruct, n acest caz, volumele seleciilor sunt aceleai, se recomand folosirea criteriului k al lui Link i Wallace, care utilizeaz amplitudinile unor selecii izolate Rj, valorile medii ale crora se compar i amplitudinile mediilor R(aj):
George-tefan COMAN
201
Tabelul 5.18
Valorile critice ale criteriului k (Lineck-Wallace) pentru un nivel de semnificaie = 0,05

Numrul grupelor de selecie () 5 1,39 0,94 0,84 0,81 0,80 0,80 0,81 0,82 0,83 0,84 0,85 0,86 0,87 0,89 0,95 1,22 1,15 0,80 0,72 0,70 0,69 0,69 0,70 0,71 0,72 0,73 0,74 0,75 0,76 0,77 0,82 1,06 0,99 0,70 0,63 0,61 0,61 0,61 0,62 0,62 0,63 0,64 0,65 0,66 0,67 0,68 0,73 0,94 0,87 0,62 0,57 0,55 0,55 0,55 0,55 0,56 0,57 0,58 0,58 0,59 0,60 0,61 0,65 0,85 0,77 0,56 0,51 0,50 0,49 0,50 0,50 0,51 0,52 0,52 0,53 0,54 0,55 0,55 0,59 0,77 0,70 0,51 0,47 0,45 0,45 0,45 0,46 0,47 0,47 0,48 0,49 0,49 0,50 0,51 0,54 0,71 0,63 0,47 0,43 0,42 0,42 0,42 0,42 0,43 0,44 0,44 0,45 0,46 0,46 0,47 0,50 0,65 0,58 0,43 0,40 0,39 0,39 0,39 0,39 0,40 0,41 0,41 0,42 0,42 0,43 0,44 0,47 0,61 6 7 8 9 10 11 12 13 0,54 0,40 0,37 0,36 0,36 0,36 0,37 0,37 0,38 0,38 0,39 0,40 0,40 0,41 0,44 0,57 14 0,50 0,38 0,35 0,34 0,34 0,34 0,35 0,35 0,36 0,36 0,37 0,37 0,38 0,38 41 0,53 15 0,47 0,35 0,33 0,32 0,32 0,32 0,33 0,33 0,34 0,34 0,35 0,37 0,36 0,36 0,39 0,50 20 0,358 0,274 0,254 0,249 0,249 0,251 0,254 0,258 0,262 0,266 0,270 0,274 0,279 0,283 0,303 0,394 50 0,151 0,119 0,112 0,110 0,110 0,111 0,113 0,115 0,117 0,119 0,121 0,122 0,124 0,126 0,135 0,177
Volumul grupei de selecie (m)
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 20 50
3,43 1,90 1,62 1,53 1,50 1,49 1,49 1,50 1,52 1,54 1,56 1,58 1,60 1,62 1,72 2,23
2,35 1,44 1,25 1,19 1,17 1,17 1,18 1,19 1,20 1,22 1,23 1,25 1,26 1,28 1,36 1,77
1,74 1,14 1,01 0,96 0,95 0,95 0,96 0,97 0,98 0,99 1,01 1,02 1,03 1,05 1,12 1,45
202
k calc =
.R( a )
j
R
j =1
(5.46)
unde reprezint numrul mediilor comparate, iar j numrul de ordine ale mediei comparate. Amplitudinile ordonrilor factorului j, Rj = aij max aij min i a rangurilor medii aj se prezint n tabelul 5.12. Se consider c mediile comparate nu difer ntre ele dac valoarea kcalc este mai mic dect ktab, la un nivel ales de semnificaie , numrul de membri ai seleciei (n cazul de fa numrul specialitilor m = 14) i numrul de medii comparate . Valorile tabelate pentru ktab sun prezentate n tabelul 5.18. Vom verifica dac rangurile medii pentru factorii x4, x3, x2 i x1, inclui n prima grup, difer ntre ele:
k calc =
.R( a
j =1
4.(2,89 2,04) = 0,28 12
Din tabelul 5.18, pentru = 0,05, m = 14 i = 4, ktab = 1,03 > ktab = 0,28 i deci se poate considera c rangurile medii ale celor patru factori nu difer ntre ele formnd un grup unic. Vom reuni acum factorii din grupele I i II. n acest caz vom avea:
k calc =
.R( a
j =1
10.(8,39 2,04) = 1,34 47,5
Din tabelul 5.18, pentru = 0,05, m = 14 i = 10, ktab = 0,50 < kcalc = 1,41, n consecin putem afirma c grupele I i II ale factorilor difer ntre ele. n acest caz, vom ncerca s includem n grupa I-a numai un factor din grupa II-a i anume x10. n noua situaie:
k calc =
5.(6,82 2,04) = 1,41 17
care, de asemenea, este mai mare dect ktab = 0,87 (pentru = 0,05, m = 14 i = 5). n consecin, nici factorul x10 i cu att mai mult ali factori din grupa II-a nu pot fi inclui n grupa I-a. Vom verifica acum dac rangurile medii ale factorilor din grupa II-a difer ntre ele. n acest caz:
George-tefan COMAN
203
k calc =
6.(8,39 6,82) = 0,27 3,65
deci mai mic dect ktab = 0,76 (pentru = 0,05, m = 14 i = 6). Astfel, rangurile medii ale factorilor x10, x11, x6, x5, x7, x9 nu difer ntre ele i, ca urmare, ele formeaz o grup unic. Vom reuni acum factorii din grupele a II-a i a III-a. Vom avea:
kcalc =
deci mai mare dect ktab = 0,60 (pentru = 0,05, m = 14 i = 3). Ca urmare, aceste grupe nu se pot unifica. Vom ncerca s includem n grupa II-a numai factorul x12. n acest caz:
8.(10,85 6,82) = 0,69 47
k calc =
7.(9,96 6,82) = 0,54 40,5
deci mai mic dect ktab = 0,67 (pentru = 0,05, m=14 i = 7) i, ca urmare, factorul x12 poate fi inclus n grupa II-a, iar n grupa IIIa va rmne numai factorul x8. Acum putem trage concluziile ordonrii apriorice n exemplul examinat. Specialitii au separat trei grupe de factori care influeneaz asupra rezistenei la temperaturi nalte ale aliajelor de turnare pe baz de nichel. I. Cr(x4); Al(x1); Nb(x3); Mo(x2). II. tturnare(x10); Vrcire(x11); Ti(x6); Zr(x5); Co(x7); tsupranclzire(x9). III. Fe(x8). Dup prerea Tabelul 5.19 specialitilor, factorii din grupa Tabelul comparaiilor pare ale I-a sunt cei mai importani i, factorilor de ctre specialiti ca urmare, trebuie s fie inclui, n primul rnd, n x1 x2 x3 x4 programul de cercetare. Etapa 7. Precizarea x1 1 1 0 ordonrii (clasificrii) x2 0 1 0 factorilor care influeneaz x3 0 0 0 cel mai puternic, alei n x4 1 1 1 etapele precedente. Dac n urma prelucrrii rezultatelor ordonrii apriorice nu se alege un factor ci o grup de factori cu influen maxim, are sens s ncercm o ordonare mai precis a influenei factorilor ce formeaz aceast grup. n acest caz se recomand utilizarea comparaiilor pare (perechi). Astfel,
204 Creativitate i progres tehnic specialitilor li se propune s compare factorii n perechi, pentru a stabili, n fiecare pereche, care factor este cel mai important. n exemplul examinat, s-a propus la zece specialiti, din numrul celor anchetai special, s compare ntre ei patru factori: x1, x2, x3 i x4, selectai n primele etape, care au o influen maxim. Fiecare specialist a fost solicitat s completeze un tabel de comparaii perechi, tabelul 5.19, astfel: - dac factorul i este preferabil fa de factorul j, atunci n celula ij se introduce cifra 1, iar n celula li cifra 0; - n celulele diagonalei principale a tabelului se trece semnul (-). Drept exemplu, n tabelul 5.19 se prezint rezultatele comparaiei pe perechi a factorilor, efectuate de ctre primul specialist. n continuare, datele din tabelul 5.19 se centralizeaz ntr-un tabel centralizator. n fiecare celul ij al acestuia se introduce numrul de preferin pentru factorul i n raport cu factorul j (vom denumi rang aij) obinut de la toi specialitii.
Tabelul 5.20 Tabelul centralizator al comparaiilor pe perechi x1 x1 x2 x3 x4 aij Ordonare final 3 4 5 12 2 x2 7 3 8 18 3 x3 6 7 10 23 4 x4 5 2 0 7 1 aij 18 12 7 23 Ordonare final 2 3 4 1
Rezultatele finale ale comparaiilor, pe perechi de factori, n exemplul considerat, se prezint n tabelul 5.20. Ca i n cazurile precedente, nainte de a trage concluziile asupra rezultatelor ordonrii este necesar verificarea concordanei ntre prerile specialitilor. n cazul comparaiilor pe perechi se propune s se calculeze urmtorul coeficient de concordan.
V=
4.aij 4.m.aij + m.k .( m 1).(k 1) m.k .(m 1).(k 1)
(5.47)
unde nsumarea se face numai pe acele celule ale tabelului care se gsesc mai sus (sau mai jos) de diagonala principal.
George-tefan COMAN 205 n cazul concordanei totale a specialitilor V = 1, pentru mrimea V = (m-2)/2.(m-1) - dac m este par i V = m-1)/2.(m1) dac m este impar. Importana statistic a coeficientului de concordan V 2 poate fi realizat cu ajutorul criteriului . Pentru aceasta se calculeaz mrimea: 4 2 m.k .(m 1).(k 1) m.k .(m 1).(k 1).(m 3) (5.48) 2
calc =
aij maij + m2 4 8.(m 2)
(nsumarea se face la fel ca i pentru V) i se compar cu
2 tab la
un nivel de semnificaie ales i un numr de grade de libertate:
f =
m.k .(m 1).(k 1) 2.(m 2) 2

2 2 calc > tab .
(5.49)
Coeficientul de concordan V se consider c prezint importan statistic dac n exemplul considerat vom realiza msurarea prin celulele din tabelul 5.20 ce se gsesc deasupra diagonalei principale:
2 aij = 7 2 + 6 2 + 5 2 + 7 2 + 2 2 = 163
aij = 7 + 6 + 5 + 7 + 2 = 27
V=
2 calc =
4.163 4.10.27 + 10.4(10 1).(4 1) = 0,604 10.4.(10 1).(4 1)
4 10.4.(10 1).(4 1) 10.4.(10 1).(4 1).(10 3) 163 10.27 + = 22,44 10 2 4 8.(10 2)
f =
ntruct 0,05 sau
10.4.(10 1).(4 1) = 8,44 8 2.(10 2) 2
2 2 calc =22,44> tab =15,51
(pentru f = 8 i =
2 tab
= 20,09 (pentru f = 8 i = 0,01) se poate afirma c
exist o concordan ntre prerile specialitilor. Vom nsuma acum rangurile din tabelul comparaiilor pe perechi i linii pe coloane, tabelul 5.20. Sumele obinute pentru ranguri determin ordonarea final. Dac comparm sumele pe linii, locul 1 l ocup factorul cu numr maxim, iar dac comparm sumele pe coloane cu suma minim, tabelul 5.20. Analiza datelor obinute ne arat c micorarea numrului de factori propui pentru ordonare i indicarea c ele
206 Creativitate i progres tehnic sunt cele mai importante, a permis specialitilor s mpart destul de clar factorii, n ceea ce privete influena lor asupra rezistenei grupei de aliaje de turnare pe baz de nichel, la temperaturi nalte. n conformitate cu prerea colectiv a specialitilor, factorii grupei 1 se ordoneaz dup gradul lor de importan, n urmtorul ir: Cr(x4); Al(x1); Mo(x2); Nb(x3) Astfel, spre deosebire de ordonarea dup etapele precedente, n aceast ultim ordonare, putem deja spune, n primul rnd, care din factori influeneaz mai mult (anterior factorii erau grupai ntr-o grup i nu se deosebeau ntre ei prin ranguri medii), iar n al doilea rnd molibdenul i niobiul i-au schimbat locurile. Cu aceasta procedeul de ordonare aprioric a factorilor se termin. Succesiunea examinat de prelucrare a datelor ordonrii apriorice nu este singura posibil. Ne vom opri asupra unui procedeu, destul de frecvent ntlnit n practic, cnd unii specialiti dac nu pot atribui rangul unuia sau unor factori i-i omit din ordonare. Un exemplu tipic n acest sens se prezint n tabelul 5.21, unde se reproduce un fragment de ordonare realizat de apte specialiti privitor la zece factori ce influeneaz cel mai puternic asupra sudabilitii unui aliaj pe baz de cupru. Vom arta pe acest exemplu cum se face aprecierea ordonrii. La nceput vom examina sumele iniiale ale rangurilor:
a
i =1
ij
pentru fiecare factor (vezi tabelul 5.20). Apoi vom nota
numrul specialitilor mj, care au ordonat factorul respectiv i calculm rangul mediu iniial pentru factori:
aij =
a
i =1
ij
mj
(5.50)
n continuare se calculeaz rangul mediu comun:
aij =
a
i =1 j =1 k j =1
ij
(5.51)
j
George-tefan COMAN
207
Tabelul 5.21
Factorii (j)
x2 10 7 9 9 9 44 5 8,8 4,9 7,6 1,6 7 5 7 84 38 11 42 5 8,4 4 3 5 8 1 10 2 1 14 6 2,3 6 7 1 3 4 8 2 7 6 1 8 2 9 1 5 6 36 6 6 4 7 2 8 3 5 x3 5 x4 8 x5 1 x6 9 x7 3 x8 6 x9 2 1 4 5 2 3 2 15 7 2,1 x10 7 5 6 8 7 6 39 6 6,5
Rezultatele anchetrii specialitilor pentru alegerea factorilor ce influeneaz Asupra sudabilitii unui aliaj pe baz de cupru
x1 4
29
aij = 302 mi = 61
Specialitii (i) 1 2 3 4 5 6 7 aij (i=1,2,,m) mi ai
4,1
Tabelul 5.21 (Continuare)

392 387,2 25 0,09 0,12 0,09 0,12 0,09 0,10 0,10 0,12 49 25 49 25 36 36 49 36 0,10 166,6 288,8 17,6 352,8 32,2 216 31,5 253,6 170 290 21 358 36 36 49 36
2 = 1920 aij
a (i = 1,2,..., m)
2 ij
127
a j aij (i = 1,2,..., m)
118,8
(a j aij ) = 1855,1
m2 j
49
m 2 =379
j
ri 5,30 10 10 5 8 1 9 3 6 5 8 1 9 3 6 4,94 5,19 4,55 5,26 4,69 5,06
0,12
ai
- precizat
4,85
4,61 2 2
5,10 7 7
Ordonri finale
iniial dup precizare
George-tefan COMAN 209 Apoi se calculeaz: 1. dispersia medie n intervalul ordonrilor fiecrui factor:
sl2 =
2.
a
i =1 j =1
2 ij
aij aij
i =1 j =1 j
(5.52)
m
j =1
k
k
m k aij aij i =1 j =1 k 1
2
dispersia pentru rangurile medii ale tuturor factorilor:

2 = srang
a a
j =1
j =1
ij
(5.53)
3.
o anumit medie special:

k k m j m2 j j =1 j =1 M = k (k 1). m j j =1
(5.54)
4.
fiabilitatea medie a ordonrii unice:
rl =
5.
2 srang sl2 2 ( M 1).sl2 .srang
(5.55)
fiabilitatea aprecierii fiecrui factor:
rj =
6.
m j .rl 1 + ( m j 1).rl
(5.56)
aprecierea rangului mediu precizat:
a j precizat = aij .(m j 1) + rj .a j
(5.57)
Pentru exemplul considerat toate mrimile specificate se prezint n tabelul 5.21. Calculul lor s-a fcut cu relaiile de mai sus:
aij =302/61=4,95; sl2 =
(1920-4,95302)/(61-10) = 8,34;
2
2 rang
= (1855,1-4,95302)/(10-1) = 40,02; M = (61 -379)/10-1)61
= 6,09;
rl = (40,02-8,34)/40,028,34(6,09-1) = 0,019.
n ultimele dou rnduri din tabelul 5.21 se prezint
ordonrile pentru rangurile medii iniiale
aj
i precizate
a j precizat .
n cazul prezentat se constat c ordonrile coincid.
Astfel, omiterea de ctre specialiti a rangurilor pentru unii factori n-a influenat asupra rezultatelor definitive ale ordonrii.
210
Creativitate i progres tehnic 5.3.5. Alegerea variabilelor independente (ordonarea aprioric a lor prin metoda balanei aleatoare)
Problema alegerii factorilor cu influen puternic, precede, de regul, rezolvarea altor probleme, de exemplu optimizarea. Din aceast cauz, condiia principal fa de orice planuri de experimente la alegerea (ceea ce este echivalent cu cernerea) factorilor independeni este numrul minim de experiene. Pentru realizarea unui asemenea experiment de cernere se utilizeaz planuri nesaturate, saturate i suprasaturate. Gradul de saturaie al planurilor de experimentare este determinat de raportul dintre numrul de experiene i numrul de efecte precizate ale factorilor. n cazul n care diagrama cutat a rangurilor are un caracter exponenial, adic din mulimea de factori luai sub observaie i interaciunea lor influeneaz puternic doar o mic parte i, ca atare, se pot utiliza planurile suprasaturate cnd numrul de experiene N este mult mai mic dect numrul total de efecte apreciate K. Din punct de vedere formal, aceasta nseamn c numrul gradelor de libertate (N K) devine negativ i din aceast cauz nu putem face o apreciere cantitativ riguroas a tuturor factorilor i interaciunii acestora. Dar, la realizarea experimentului acesta nici nu este necesar. n acest caz este suficient numai o dezintegrare prealabil a modelului matematic, raportnd cea mai mare parte a efectelor la cmpul de bruiaj (n sensul existenei unui ansamblu de efecte de mic importan i componenta aleatoare). n acest caz, efectele care au rmas pot fi alese pentru studiul ulterior i apreciate cantitativ. Cu alte cuvinte, se face urmtoarea dezintegrare a modelului matematic: K l l (5.58) y = b + b .x + c . z +
0
i =1
j =1
n efecte care prezint importan (K l) i care nu prezint importan l, precum i componenta aleatoare . Este normal ca dispersia remanent n aprecierea creia vor intra efectele ce prezint importan dar care nu au fost nc separate este la nceput mare:
2 2 2 srem = c2 j .s zf + s j =1 l
(5.59)
ns, la ndeprtarea pas cu pas a efectelor ce prezint importan, aceast dispersie remanent scade n mod continuu, pn ce nu devine comensurabil cu dispersia experienei. Ca urmare acestei cerneri se obine aprecierea cantitativ a contribuiei i modelul matematic al procesului, care
George-tefan COMAN 211 leag parametrul de optimizare cu efectele ce prezint importan. n aceast situaie, pentru cernerea unui numr mic de efecte ce prezint importan s-a propus aa numita metod a balanei aleatoare. Scopul metodei este ca n urma unui numr mic de experiene s construim diagrama rangurilor i s separm factorii cei mai influeni i interaciunilor acestora. Ideea metodei este foarte simpl. Variind factorii, pe mai multe nivele, n locul unor planuri fracionare regulate se propun planuri la care nivelele factorilor sunt distribuite aleatoriu. n acest caz, aprecierile comune ale efectelor sunt amestecate n mod aleatoriu ceea ce permite separarea unui numr de factori cu maximum de influen i interaciunea acestora. ntruct o parte din efecte a fost raportat la cmpul de bruiaj, dispersia care caracterizeaz eroarea experienei este normal s scad. n consecin, aprecierea cantitativ a efectelor separate se va face cu oeroare mare. Prin urmare, metoda balanei aleatoare are o sensibilitate redus (adic capacitate de a separa coeficienii regresiei care difer n mod net de zero), dar o capacitate de rezoluie mare (adic capacitate de a separa efecte foarte influente din numrul mare de efecte, luate sub observaie). Vom ilustra metoda balanei aleatoare prin urmtoarele raionamente. S presupunem c la elaborarea unui aliaj refractar se studiaz influena a zece elemente de aliere. Putem ncerca, printr-un procedeu sistematic, s elucidm, n succesiune, la nceput, un component de aliere, pe un al doilea i interaciunile lor. Dar, n unele aliaje, putem introduce, n mod simultan, toi componenii de aliere. Este evident c, n acest caz, unele elemente i interaciunile lor vor mri rezistena la temperaturi nalte, altele o vor micora, iar altele vor fi neutre. S-a constatat c n cazul introducerii la ntmplare a lianilor (caracterul aleatoriu fiind garantat) este posibil ca n urma unei prelucrri ulterioare a datelor obinute s separm componenii de aliere (sau interaciunile lor) care influeneaz ct mai mult asupra rezistenei la temperaturi nalte (care o mresc sau micoreaz) i apoi, prin metode obinuite de planificare a experimentelor extremale, s determinm compoziia aliajului care are cel mai nalt nivel al proprietilor. Metoda balanei aleatoare, dei nu are o fundamentare teoretic (n prezent se fac ncercri n acest sens), este folosit destul de frecvent la rezolvarea diverselor probleme tehnicoeconomice. Astfel, se prezint n literatura de specialitate metodologii de aplicare a ei pentru determinarea factorilor care influeneaz cel mai mult asupra rebutrii unei anumite categorii de piese turnate, analiza defectelor pieselor turnate etc.
212
Creativitate i progres tehnic Metoda balanei aleatoare reprezint o ncercare de a formaliza acele procedee psihofiziologice de separare a factorilor eseniali pe care le realizeaz experimentatorii bazndu-se pe cunotine, experien i intuiie. Tabelul 5.22 0 Variaia rezilienei la -60 C a unui oel aliat cu factorii de compoziie
Nr.crt. al experienei
%C (x1) 0,21 0,28 0,19 0,26 0,30 0,18 0,20 0,21 0,25 0,19 0,18 0,23 0,26 0,19 0,29 0,30 0,24 0,17 0,19 0,25 0,30 0,17 0,229
%Mn (x2) 0,79 1,10 0,65 0,55 0,59 0,64 0,60 0,58 0,55 1,05 0,92 0,64 0,78 0,82 0,90 0,69 0,76 0,67 0,99 0,81 1,10 0,55 0,754
%Si (x3) 0,20 0,80 1,05 0,39 0,45 0,51 0,63 0,81 0,76 0,44 0,32 0,28 0,41 0,54 1,10 0,79 0,36 0,43 0,34 0,87 1,10 0,20 0,574
%Cr (x4) 0,65 0,74 0,87 0,68 0,82 0,91 1,05 0,73 0,92 1,22 0,59 0,63 0,74 0,81 0,57 0,61 1,25 0,74 0,87 0,78 1,25 0,65 0,809
%Ni (x5) 1,65 1,51 1,39 1,48 1,18 1,20 1,13 1,54 1,36 1,00 1,25 1,32 1,10 1,05 1,48 1,54 1,63 1,63 1,41 1,05 1,65 1,00 1,345
%Ti (x6) 0,07 0,12 0,06 0,15 0,03 0,09 0.00 0,04 0,14 0,00 0,07 0,06 0,11 0,03 0,00 0,02 0,01 0,12 0,00 0,14 0,15 0,00 0,063
%Mo (x7) 0,41 0,24 0,32 0,21 0,49 0,47 0,33 0,50 0,20 0,50 0,43 0,39 0,25 0,26 0,20 0,20 0,41 0,46 0,32 0,29 0,50 0,20 0,346
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
daN.s.m/cm2. 9,7 9,1 8,3 7,9 7,4 8,1 6,6 9,0 5,5 6,3 8,4 7,5 8,8 6,2 5,8 10,1 7,7 6,4 8,1 9,0
60 aH ,
xi max
xi min
xi
O aplicaie util a metodei balanei aleatoare const n aplicarea ei la prelucrarea datelor ntr-un experiment pasiv. Dup cum se tie, experimentul pasiv poate fi realizat n orice condiii de producie, n unele cazuri chiar utiliznd numai documentaia tehnic. Dar, pentru prelucrarea acestor date este necesar, de regul, utilizarea tehnicii de calcul. De asemenea, trebuie avut n vedere c experimentul activ nu se poate realiza n orice fel de condiii de producie (el poate prezenta, uneori, un grad nalt de periculozitate) i de aceea metoda balanei aleatoare aplicat experimentului pasiv prezint interes.
213 Tabelul 5.23 Matricea balanei aleatoare pentru studiul rezilienei la 0 60 C a unui oel aliat
y 9,7 9,1 8,3 7,9 7,4 8,1 6,6 9,0 5,5 6,3 8,4 7,5 8,8 6,2 5,8 10,1 7,7 6,4 8,1 9,0 Nr. crt. al experienei 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 x1 + + + + + + + + + + x2 + + + + + + + + + + x3 + + + + + + + + + x4 + + + + + + + + + x5 + + + + + + + + + + + x6 + + + + + + + + + x7 + + + + + + + + + -
George-tefan COMAN
Metoda pasiv-activ a balanei aleatoare folosete datele experimentului pasiv care se prelucreaz dup metoda balanei aleatoare. Vom prezenta n acest sens un exemplu. La una din 0 probleme s-a studiat variaia rezilienei la -60 C n funcie de compoziia unui oel aliat de construcie de cementare. Rezultatele experienei efectuate se prezint n tabelul 5.22. S-au studiat, n total, apte elemente de aliere (factori). La nceput s-au calculat valorile medii aritmetice pentru fiecare factor. Valorile medii s-au calculat cu un ordin mai mare de precizie, dup virgul, dect precizia n care s-a dat factorul n tabelul iniial. n continuare, fiecare valoare concret a factorului s-a comparat cu valoarea medie i s-a introdus n celula respectiv a tabelului semnul (+) dac valoarea factorului a fost mai mare dect valoarea medie i semnul (-) dac valoarea concret a factorului a fost mai mic dect valoarea medie. De exemplu, pentru factorul x1 media aritmetic este
x1 = 0,229 ,
n prima
214
0,28> x1 = 0,229 i ca atare, n loc de 0,28 se trece semnul (+) etc. Se obine n felul acesta tabelul 4.23, transformat din tabelul 4.22. Noul tabel transformat se aseamn la aspect exterior cu matricea balanei aleatoare cu varierea factorilor pe dou nivele (+1) i (-1). Trebuie s menionm c putem obine un tabel asemntor cu matricea de planificare a experimentului cnd factorii variaz pe trei nivele. n acest caz se separ valori concrete ale factorilor care difer de valorile medii cu eroarea medie ptratic a experienei i se noteaz aceste valori prin nivel nul. Tabelele obinute, de exemplu tabelul 4.23, permite utilizarea tehnic obinuit a metodei balanei aleatoare. Practica a demonstrat c dei s-au folosit datele experimentului pasiv, alegerea factorilor, cu cea mai puternic influen i a interaciunii acestora, se realizeaz suficient de sigur. Vom meniona, de asemenea, un procedeu operativ i anume experimentul de cernere succesiv, recomandabil pentru probleme de mari dimensiuni. Ideea acestui experiment const n aceea c ntreaga mulime a factorilor studiai variaz pe dou nivele se mpart n submulimi i fiecare din acestea se studiaz drept factor complex izolat. n prima serie de experiene toi factorii se gsesc la nivel superior. Factorii compleci, care nu dau un efect esenial, se consider lipsii de importan i se elimin din examinarea ulterioar. Factorii care au rmas se mpart din nou n submulimi, apar noi factori compleci i ciclu de experiene se repet. Rezultatele obinute dup fiecare ciclu ne permite s alegem planurile optime pentru realizarea ciclului urmtor. Procedura descris se repet pn la stabilirea tuturor factorilor eseniali. Desigur, selectarea tuturor factorilor eseniali, care influeneaz parametrii de calitate , inclusiv costurile nejustificate, permite direcionarea corect a activitii de cercetare tehnicoeconomic a compoziiei i proceselor de prelucrare a materialelor metalice. Dup aceast etap ns urmeaz o alta, cel puin tot att de important i anume etapa de cercetare propriu zis a obiectului de studiu bazat pe metodologia de stabilire a programrii experienelor.
experien (tabelul 4.23), x11 = 0,21 < x1 = 0,229 i ca atare, n loc de 0,21 se trece semnul (-), n cea de a doua experien x12 =
George-tefan COMAN Cap.6. CREATIVITATEA I CONCEPTUL DE NOUA ECONOMIE 6.1. Conceptul de Noua Economie
114
215
Produsul creaiei este criteriul cel mai cunoscut i palpabil de apreciere a creativitii. El se exprim fie n ceva material (un proiect, o invenie, un obiect de art), fie ceva spiritual (o formul, un principiu, o teorie). Dac produsul ndeplinete anumite condiii pentru a putea fi socotit creativ, atunci se merge pe drumul invers, de la produs la proces i de la acesta la autor, etichetndu-se toate ca fiind rezultate ale creativitii. Dou sunt nsuirile definitorii pentru produsul creativ: originalitatea i utilitatea social (sau relevana). n funcie de unghiul de considerare a originalitii filozofie, tiin, psihologie, art i se pot atribui acesteia, n aceeai ordine, dimensiunile de noutate, imprevizibilitate, surpriz i unicitate. Atributul de noutate, (atunci cnd se refer pur i simplu la un nou exemplar dintr-o serie standard), se definete prin criteriul cronologic; nou este un lucru sau o idee care apar pentru prima dat n universul material sau spiritual. Caracterul de imprevizibilitate (implicit de originalitate, evident) pretinde ca produsul creativ s nu fie rezultatul unor procese logice obinuite; surpriza este o reacie psihic produs de ceva neateptat, la care nu te-ai gndit. n fine, unicitatea unui produs este o garanie a originalitii acestuia, mai ales n art. Originalitatea valorii nou create poate fi apreciat n dou moduri: subiectiv, cnd anumite persoane (numite judectori) evalueaz produsul respectiv sub aspectele enumerate mai sus (surpriz, elegan a soluiei) i oarecum obiectiv, de fapt statistic, atunci cnd se caut unicitatea unui rspuns n cadrul unei multitudini de rspunsuri sau slaba frecven la nivelul unei populaii statistice. n funcie de dimensiunile sferei sociale sau a grupului de persoane fa de care produsul creaiei este original n mod real, obiectiv, exist trei niveluri de creativitate: individual (sau psihologic), colectiv (de grup) i social (la nivelul ntregii societi). Utilitate sau eficiena produsului se constat prin faptul c un produs util rspunde unei nevoi practice, este adecvat realitii, este, cum i se mai spune, relevant. Aceste trsturi definitorii le ndeplinete ceea ce numim Nou Economie ca fiind rezultatul creativitii sociale (la nivelul ntregii societi).
114 Terminologia utilizat este preluat din lucrrile OECD Knowledge Based Economy, 1996; OECD, The Oslo Manual, 1995, (www.oecd.org).
216
Noua Economie este un produs al creativitii sociale corespunztor stadiului de civilizaie la care a ajuns societatea contemporan, n care spre deosebire de vremurile trecute creativitatea a devenit obiectul unor aciuni planificate, prin care este dezvoltat n mod deliberat. Nu ntmpltor nsi dezvoltarea conceptului de creativitate se produce n secolul XX, cnd problema creativitii a devenit o chestiune de politic economic i de politic a educaiei. Secolul XX se caracterizeaz, printre altele, prin ptrunderea masiv a tiinei, modalitatea cea mai nalt de manifestare a creativitii umane, n sfera produciei materiale, conducnd la ngemnarea noiunilor de tiin i tehnic n termenul generic de tehnotiin. Un rol important n acest context l-a avut iniial Friederik Winslow Taylor (1856-1915) care, inventnd oelul rapid pentru scule achietoare n 1905 i utilizndu-l n producie nu a condus la obinerea rezultatelor scontate. Din analiza cauzelor eecului s-a constatat c motivul provine din proasta organizare a aciunilor umane de la locul de munc pn la nivelul conducerii ntreprinderii. A inventat atunci un nou mod de organizare a activitilor umane din sfera produciei materiale sub denumirea generic de management, concretizat prin setul de publicaii: Shop management 1903; Principles of Scientific management - 1911; Scientific Management 1911. Principiile precizate de Taylor pentru managementul tiinific au constat n: delimitarea funciilor de conducere de cele de execuie; dezvoltarea unei adevrate tiine a muncii; aplicarea tiinei muncii i selecia tiinific a personalului tehnic s aib loc concomitent; nlocuirea metodelor tradiionale, bazate pe experien prin metode tiinifice; selectarea salariailor n mod tiinific, antrenarea i instruirea lor; colaborarea ntre salariai i administraie; diviziunea muncii intelectuale i fizice; amplificarea coninutului economic al activitii cadrelor tehnice; analiza proceselor de munc prin descompunerea n elemente componente; evidena strict a timpului de munc i normarea muncii; unificarea i standardizarea componentelor, proceselor; control tehnic al operaiilor tehnologice; aplicarea salarizrii n acord; cooperarea continu ntre conducere i angajai pentru evitarea interferenei prescripiilor de status-rol dintre vechile i noile posturi de lucru generate de diviziunea social a muncii. Pe baza acestor principii, n practica decizional au fost promovate dou modaliti de gestionare n timp real a structurilor organizaionale: a) managementul funcional, prin care complexitatea activitii este descompus n componente ireductibile praxiologic,
George-tefan COMAN
217
respectiv n aciuni simple pe care indivizii specializai le pot ndeplini la nivel de expertiz; b) managementul prin excepie, centrat pe practica reinerii n rapoartele managerilor numai a efectelor agregate ale abaterilor de la normele i standardele care individualizeaz instituia sub aspect organizatoric. Taylorismul, aplicat iniial numai n mediul industrial, a generat un tip specific de cultur organizaional, cunoscut n literatura de profil sub numele de cultur a puterii (pnz de pianjen). Tipul de manager specific acestor organizaii este cel orientat spre putere, capabil i pregtit s-i asume riscuri, ncreztor, interesat de rezultate. Simbioza dintre tehnotiin i management au influenat hotrtor dezvoltarea n ritm deosebit de nalt a condiiei tehnico115 economice i culturale a societii umane . S-a ajuns astfel, n ultimele decenii ale secolului XX, ca problema s nu mai fie condiionat de producie, ci de desfacerea produselor. Capacitile de producie din ultimul deceniu al secolului XX puteau asigura o producie de circa patru ori mai mare dect capacitatea de absorbie a produselor. Evident, n aceste condiii, pentru a se asigura desfacerea produselor se impunea ca acestea s prezinte continuu funcii noi care s suscite interesul beneficiarilor, s fie realizate la costuri competitive i s fie nsoite de o publicitate agresiv i eficient n ce privete schimbarea esteticii acestora. Noile principii care au nceput s guverneze dezvoltarea tehnico-economic au fost gratulate n tiina economic cu termenul de Nou Economie (new economy). Acest concept de Noua Economie a fost utilizat pentru prima oara de publicaia Business WeeK (SUA) n 1996 corespunztor unei realiti complexe manifestate de civa ani deja n economiile cele mai avansate. Odat cu emiterea termenului de nou economie au aprut i primele ncercri de definire a sa. Astfel, ntlnim denumiri precum economie digital sau computerizat, economie informaional, economie electronic, economie globalizat, economie a reelelor sau a comunicaiilor etc. Totui nc nu are o definiie unanim acceptat. Odat cu efervescena literaturii care a urmat a devenit acceptat pe scar larg faptul ca Noua Economie se refer la produse permanent mbuntite, comercializate de ageni inovativi care exploateaz primii niele nou deschise sau chiar create de ei nii pe pieele aflate n proces de globalizare. Aceasta sugereaz intrarea ntr-o nou paradigm a economiei ca activitate social. Dac nu este nc clar n ce msur este nevoie i de o nou tiin economic pentru un exemplu de aplicare a tiinei economice
115 Timoianu Silvia, Noua economie i implicaii8le sale asupra sectorului bancar (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2006.
218
clasice la o situaie specific Noii Economii, nu pare s existe nici o ndoial n ceea ce privete nevoia unei noi paradigme n procesul de 116 luare a deciziilor de politic economic . Diverii autori, denumind n mod diferit noul tip de economie, de cele mai multe ori prezint n studiile lor caracteristicile acesteia, caz n care, de regul, exist o convergen semnificativ. Astfel, atunci cnd se vorbete de noua economie, se refer la o lume n care tehnologia comunicaiilor creeaz o competiie global, nu doar pentru pantofi sau computere portabile, de exemplu, ci i pentru mprumuturi bancare i multe alte asemenea servicii care nu pot fi mpachetate, puse ntr-o lad i transportate. O lume n care invenia i inovaia sunt mai importante dect producia de mas. O lume n care investitorul cumpr mai degrab noi concepte dect noi maini sau noi mijloace de a le crea. O lume n care schimbarea rapid reprezint o constant. n fine, o lume cel puin la fel de diferit de aceea de pn acum precum a fost epoca industrial fa de aceea agrar precedent. O lume att de diferit nct apariia sa poate fi descris ca o revoluie tehnico-economic i social-spiritual global. Noua economie nu reprezint un concept care poate fi definit n termeni exaci. Aa cum o recomand nsi sintagma sa, nou economie exprim schimbrile fundamentale care au avut loc n natura produciei i a distribuiei de bunuri i servicii n economia mondial tot mai globalizat, sub influena tehnologiilor informaionale i a reelei Internet, a cror dezvoltare tot mai extins creeaz convingerea c procesul este departe de a se fi sfrit. Noua economie conine n esen un nou tip de cretere economic, a crui durabilitate va trebui verificat n deceniile urmtoare, dar care nu mai poate fi n nici un caz ignorat i care este datorat n principal ptrunderii tot mai accentuate a tehnologiilor 117 informaionale n toate domeniile de activitate . Politicile active ale Noii Economii sunt centrate pe stimulente oferite crerii i transmiterii de cunotine, ca i unui management creativ al proprietii intelectuale, cu intangibilele vzute ca bunuri economice, dei cu anumite caracteristicii distinctive. Rolul statului se ajusteaz, iar acesta este o adevrat provocare, dei procesul este mai puin studiat de literatura de specialitate dect alte caracteristici ale Noii Economii. Noua economie este caracterizat prin: producerea de cunoatere i inovare continu, diseminarea cunoaterii ctre toi membrii societii, utilizarea intensiv a cunoaterii n toate domeniile i n particular n tehnologie i organizarea activitilor
116 Dobrea Rzvan Ctlin, Eficiena modernizrii sistemelor tehnicoeconomice, (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2006. 117 Timoianu Silvia, Noua economie i implicaii8le sale asupra sectorului bancar (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2006, p.37.
George-tefan COMAN
219
umane, educaie n favoarea acestui tip de economie prin intermediul unui sistem de educaie i training bazat pe inovare 118 i cercetare, apariia de piee internaionalizate, dinamice . Noile legi care guverneaz aceast restructurare global se caracterizeaz prin unele particulariti. n primul rnd, prosperitatea n acest nou regim, al noii economii, se obine direct din tehnotiin (invenie i inovaie) i nu din optimizare. Succesul i bogia nu se ctig prin perfecionarea a ceea ce deja se cunoate, ci prin imperfecta stpnire a necunoscutului. n al doilea rnd, mediul ideal pentru cultivarea necunoscutului este de a fructifica agilitatea suprem i sprinteneala creierelor. n al treilea rnd, descifrarea necunoscutului este prioritar tendinei de optimizare a ceea ce este cunoscut. n fine, n al patrulea rnd, procesul de schimbare a gsi sau a descoperi - a nva sau a educa - a distruge sau a abandona se 119 produce mai rapid i mai intens dect oricnd n trecut . Fritjof Capra consider c Noua economie const dintr-o metareea global de interaciuni tehnologice i umane complexe, implicnd multiple bucle de feed-back care opereaz departe de echilibru i produc o diversitate nesfrit de fenomene emergente. Creativitatea, adaptabilitatea i capacitile sale cognitive amintesc fr ndoial de reelele vii, dar ea nu prezint stabilitatea care este una dintre proprietile cheie ale vieii. Circuitele de informaie ale economiei globale opereaz la o asemenea vitez i folosesc o asemenea multitudine de surse nct trebuie s reacioneze constant la un torent de informaii, iar sistemul ca ntreg ajunge s scape de sub control. Organismele vii i ecosistemele pot deveni i ele instabile dar, dac se ntmpl acest lucru, ele vor disprea n cele din urm datorit seleciei naturale, supravieuind numai acele sisteme care au ncorporate procese de stabilizare. Pe trm uman, aceste procese vor trebui introduse n economia global prin intermediu contiinei umane, a culturii i a politicii. Cu alte cuvinte, trebuie s proiectm i s implementm mecanisme de 120 regularizare care s stabilizeze noua economie . Noua Economie este caracterizat de trei aspecte fundamentale: activitile sale economice eseniale sunt globale; principalele surse ale productivitii sunt inovaia, generarea de
Caragea Alexandru, Radu Gheorghiu, Geomina urlea, Economia Bazat pe Cunoatere n Romnia, http://www.acad.ro/rpcie/jul/doc/raport_ke.doc 119 Sinteze. Studii de impact (2001-2002), Bucureti, 2003. http://www.ier.ro/sinteze_final%20.pdf 120 Fritjof Capra, Conexiuni ascunse, Bucureti, Editura Tehnic, 2004, p.203.
118
220
cunoatere i procesarea informaiei; i este structurat n mare 121 parte n jurul unor reele de fluxuri financiare . Noua Economie bazat pe cunoatere, transformat n invenii i inovri, constituie un obiectiv complex i dificil dac inem cont de varietatea mare de implementri de succes ale conceptului i de specificul rilor care au nregistrat progrese semnificative i recunoscute. n Romnia, prin HG nr.1440 din 12 decembrie 2002, privind aprobarea Strategiei naionale pentru promovarea noii economii i implementarea societii informaionale, se menioneaz rolul cunoaterii, ca premiz predominant n crearea valorii adugate n cadrul Noii Economii Bazate pe Invenie i Inovare; sunt explicitate o serie de practici i elemente recunoscute ca definitorii n acest sens. Dintre acestea, cele mai importante se refer la modificrile aduse de: orientarea ctre capitalul intelectual a afacerilor, ca surs principal de avantaj competitiv, capital care adesea depete cu mult ca valoare activele fixe clasice; creterea ponderii lucrtorilor cu informaia i a lucrtorilor cu cunotinele n structura forei de munc i, implicit, a inovrii ntre sursele de creare a avuiei naionale; accentuarea procesului de diseminare activ a informaiei i cunotinelor, care devin din ce n ce mai mult un bun public, ctre toate pturile sociale. Acest fenomen se reflect n mutaii de comportament al agregatelor sociale, inclusiv n redefinirea raporturilor dintre cetean i administraie; creterea rolului tehnologiei informaiei i comunicrii (TIC) ca drept catalizator al Economiei Bazate pe Tehnotiin, prin capacitatea acesteia de a facilita diseminarea activ a cunoaterii i acumularea de cunoatere n produsele i serviciile oferite pe pia. Stimularea emergenei economiei bazate pe cunoatere n ara noastr este principalul mijloc pentru a asigura o ajustare a modului n care economia naional va concura pe pieele globale, n condiiile n care preurile mondiale ale produselor industriale i agricole clasice vor continua s scad. Aceasta implic necesitatea adoptrii unui echilibru dinamic ntre competiia internaional bazat pe costuri (salarii reduse, stimulente economice, produse i servicii de valoare adugat redus, bazat pe resurse naturale existente) i cea bazat pe cunoatere (calificare nalt a forei de munc, cercetare-inovare, proiectare, produse i servicii cu valoare adugat mare). Analiza emergenei economiei bazate pe cunoatere n Romnia, conform taxonomiei utilizate la nivel internaional, conduce la delimitarea a patru arii majore de interes: producia de cunoatere (cercetare-inovare);
121
Fritjof Capra, Ibidem, p.198.
George-tefan COMAN
221
diseminarea de cunoatere (corelat cu dezvoltarea i rspndirea tehnologiilor informaiei i comunicrii); factorul uman (ca productor i consumator de cunoatere); contextul emergenei economiei bazate pe cunoatere (cadrul legal i instituional, evoluiile macroeconomice). Evaluarea situaiei curente i a tendinelor de dezvoltare conduce la identificarea unor blocaje majore, grupate pe aceiai patru piloni fundamentali amintii. Din punct de vedere funcional, se pot identifica: blocaje de agregare (mai ales a intereselor i informaiilor, reflectate n insuficiena datelor i a iniiativelor conjugate); blocaje de diseminare (mai ales a politicilor, reflectate de exemplu n coexistena unor performane macroeconomice n paralel cu creterea srciei, a creterii calificrii factorului uman n paralel cu reducerea posibilitilor de utilizare a acestuia). 6.2. Legi de baz ale noii economii O tiin pentru a rezista timpului trebuie s aib legi proprii care s-i precizeze domeniul de aciune. Literatura menioneaz existena urmtoarelor principii sau legi de baz care guverneaz conceptul noii economii: a. Legea conexiunii. Noua economie este alimentat de dou evenimente tehnice de vrf: extinderea utilizrii chip-urilor i explozia tehnologiilor informaionale i ale comunicrii care au determinat modificri ale vechilor reguli ale convieuirii umane i pregtesc teritoriul pentru economia nou n curs de formare. b. Legea plenitudinii. Se produc unele lucruri curioase cnd exist o conectare a tuturor cu toi. Matematicienii au demonstrat c suma unei reele crete proporional cu ptratul numrului de membri ai reelei. Cu alte cuvinte, dac numrul de noduri ntr-o reea crete aritmetic, atunci valoarea reelei crete exponenial. c. Legea valorii exponeniale. Harta abundenei i extinderii profitului firmei Microsoft este un exemplu edificator, deoarece oglindete alte subiecte ale ridicrii stelelor n economia de reea. n perioada primilor 10 ani, profiturile firmei Microsoft au fost neglijabile. Profiturile sale au crescut peste zgomotul de fond, adic peste o expansiune lin, normal, doar n jurul anului 1985. Dar odat ce ele au nceput s creasc, ele au explodat practic. d. Legea punctelor basculante (de inflexiune). Exist nc o lecie suplimentar care provine din aceste cazuri elementare ale economiei reelelor. n retrospectiv, se poate remarca, pe curba pe termen lung, c exist un punct, atunci cnd momentul a fost distrugtor (copleitor), de la care succesul devine un eveniment facil. Succesul devine apoi infecios i de anvergur, mprtiindu-se
222
peste tot pn la extinderea la care el devine dificil de evitat pentru cei nc neinfectai. e. Legea creterii profiturilor. Valoarea explodeaz odat cu creterea numrului de membri, iar explozia valorii, la rndul su, absoarbe tot mai muli membri, n final compunndu-se rezultatul. f. Legea evoluiei inverse a preurilor. Cel mai bine o duc cei care vnd mai ieftin n fiecare an. Aceast lege a direciei este aa de adnc nrdcinat n modul nostru contemporan de via c noi l folosim fr s ne minunm de ea. g. Legea generozitii. Dac serviciile devin mai valoroase, ele au mai mult plenitudine i, dac ele cost mai puin, atunci ele vor deveni de fapt cele mai bune i cele mai valoroase, iar extensia logic spune c cele mai valoroase lucruri dintre toate vor fi acelea care sunt date, druite pe larg i la distan. h. Legea supunerii (credinei, loialitii). Distincia caracteristic a reelelor este c ele nu au nici un centru clar i nici o grani (limit) clar obiectiv. Distincia vital ntre eu (noi) i altul (ei) n trecut explicat prin supunerea omului din organizaia erei industriale devine mai puin semnificativ n noua economie. Singurul interior, singurul reper, acum, este dac noi ne aflm ntr-o reea ori n afara ei. Loialitatea individual se mut departe de organizaii i se ndreapt spre reele i platforme de reele. i. Legea cedrii (degenerrii). Natura strns legat a oricrei economii, dar n special a constituiei ultraconectat a economiei reelelor, o face s funcioneze ecologic. Destinul organizaiilor individuale nu mai este dependent n ntregime de propriile lor merite, ci el este legat i de destinul vecinilor lor, al aliailor, al competitorilor i desigur de acela al mediului lor imediat nconjurtor. j. Legea mprietenirii (prieteniei). ntr-o perspectiv industrial, economia a fost o main care a fost destinat s ncerce sau mai degrab s mimeze eficiena optimal i, n fine, odat acordat cu aceast intenie sau deziderat, meninut ntr-o cvasiarmonie productiv. Companiile sau industriile, n special cele productoare de job-uri sau bunuri au trebuit s fie protejate i ndrgite la orice cost, ca i cum aceste firme ar fi fost ceasuri rare ntr-o cutie de sticl. k. Legea ineficienei. Economitii au gndit c noua epoc care vine ar aduce suprema productivitate. Dar, ca un paradox, perfecionarea tehnologiei nu a condus la o cretere explozibil i msurabil totodat n productivitate. La rndul ei, eficiena noii economii se face pe baza unor indici statistici specifici care caracterizeaz cantitativ noua economie. n SUA se calculeaz un numr de 17 indicatori statisticoeconomici ai noii economii, care sunt grupai n cinci mari categorii i care, n opinia specialitilor, capteaz ceea ce este esenial nou n
George-tefan COMAN
223
legtur cu avansarea noii economii n interiorul statelor, regiunilor sau subdiviziunilor administrative. 1. Ocupaii n domeniul informaiei i cunoaterii. Indicatorii msoar ocupaiile n oficii i birouri deinute de manageri, specialiti i tehnicieni, pe de-o parte, i dobndirea de educaie pentru fora de munc pe de alt parte. 2.Globalizare. Indicatorii msoar orientarea spre export a produciei i investiiile strine directe. 3. Dinamism economic i competiie. Indicatorii msoar numrul de locuri de munc n companiile cele mai dinamice, aanumitele firme-gazel (firme cu cretere a vnzrilor de 20% i peste n ultimii patru ani), rata agitaiei economice, ca rezultat al apariiei de noi afaceri nfloritoare i falimentul unora dintre afacerile tradiionale, i valoarea stocului de ofert public al companiilor. 4.Tranziia spre o economie digital. Indicatorii msoar procentul de aduli conectai la reelele Internet, numrul de nume de domenii nregistrate, tehnologii ale comunicaiei existente n coli i gradul n care guvernul i autoritile locale utilizeaz tehnologiile informaiei pentru livrarea serviciilor lor. 5.Capacitatea de inovare tehnologic. Indicatorii msoar numrul de locuri de munc n tehnologia avansat (high-tech jobs), numrul oamenilor de tiin i al inginerilor n cadrul forei de munc, numrul de patente puse n circulaie, investiiile n cercetaredezvoltare i activitatea n domeniul capitalului de risc (venture capital). 6.3. Impactul social al Noii Economii Noua Economie are un impact social deosebit de pronunat asupra profesionalizrii specialitilor, a structurii ocupaionale a comunitii umane, a polarizrii sociale etc. n primul rnd, simplist, fora de munc este structurat n dou categorii eseniale: de nalt calificare i necalificat. n ce privete categoria social a muncitorilor necalificai, n noua economie, masele de muncitori necalificai se perind printr-o diversitate de slujbe. Ei pot fi nlocuii n orice moment, fie de maini, fie de muncitori necalificai din alte pri ale lumii, depinznd de fluctuaiile din reelele financiare globale. Categoria social, caracterizat prin capacitate profesional de nalt calificare are capacitatea s accead la niveluri superioare de educaie, s proceseze informaie i s creeze cunoatere. ntr-o economie n care procesarea informaiei, inovaia i crearea cunoaterii sunt principalele surse de productivitate, aceti muncitori autodidaci sunt foarte apreciai. Companiile vor dori s menin relaii sigure pe termen lung cu muncitorii lor de baz, pentru a le pstra fidelitatea i a se
224
asigura c cunotinele lor tacite sunt transmise n interiorul organizaiei. Ca un stimulent de a rmne, acestor muncitori li se ofer aciuni n plus fa de salariile lor de baz, ceea ce i cointereseaz n valoarea creat de companie. Aceasta a subminat i mai mult solidaritatea de clas tradiional a 122 muncitorilor . Se poate constata c n noua economie comunitile 123 muncitoreti tradiionale au disprut cu desvrire . n al doilea rnd, structura ocupaional a populaiei active n rile dezvoltate s-a modificat n mod hotrtor. Datorit progresului tehnic nregistrat n componenta de producie a procesului economic a sczut ponderea muncitorilor direct productivi i a crescut n mod pronunat lucrtorii angajai n servicii. Pentru a nelege i evalua n mod corespunztor economia modern a serviciilor, este esenial de avut n vedere faptul c expansiunea serviciilor este rezultatul evoluiei specifice i succesive a nsui procesului de producie. Dezvoltarea tehnologiei care a schimbat procesele de producie pentru a spori eficiena a condus la o dezvoltare nsemnat a funciilor de servicii n toate fazele proceselor de 124 transformare . n al treilea rnd, s-a modificat structura preului de vnzare al produselor. Costurile de producie fiind, n multe situaii, sub 10% din preul de vnzare fapt ce a stimulat ca muli productori s realizeze reele proprii de desfacere a produselor. n al patrulea rnd, Noua economie a mbogit cu siguran o elit global de speculatori financiari, antreprenori i specialiti n nalta tehnologie. La vrf, s-a produs o acumulare fr precedent de bogie, iar de capitalismul global au profitat i unele economii naionale, n special din rile asiatice. Pe ansamblu, ns, impacturile sale sociale i economice au fost dezastruoase. Fragmentarea i individualizarea forei de munc i degradarea treptat a bunstrii sub presiunile globalizrii economice nseamn c ascensiunea capitalismului global a fost nsoit de o cretere a inegalitii i a polarizrii sociale. Decalajul dintre bogai i sraci a crescut semnificativ, att pe plan internaional, ct i n interiorul rilor. Potrivit Raportului pentru Dezvoltare Uman al Naiunilor Unite, diferena n ceea ce privete venitul per capita dintre Nord i Sud s-a triplat, de la 5,7$ n 1960, la 15,0$ n 1993. Cei mai bogai 20% locuitori ai
Fritjof Capra, Conexiuni ascunse, Bucureti, Editura Tehnic, 2004, p.207. Fritjof Capra, Ibidem, p.206. Orio Giarini, Walter R. Stahel, Limitele certitudinii, Bucureti, EDIMPRESSCAMRO, 1996, p.89.
123 124 122
George-tefan COMAN
225
globului dein acum 85% din bogia sa, n timp ce, cei mai sraci 20% dein numai 1,4%. Averea celor mai bogai trei oameni din lume depete PIB-ul tuturor rile cele mai slab 125 dezvoltate, cu cei 600 de milioane de locuitori ai lor . Aceste decalaje sunt produse de fenomene care dei sunt cunoscute sunt considerate insolubile. Iat ce scrie omul de tiin 126 american David C. Korten : Am suportat prea multe dezbateri n care reprezentanii rilor bogate condamn rata de cretere a populaiei n rile srace, refuznd s discute despre supraconsum i inegalitate, iar reprezentanii rilor srace condamn supraconsumul i inegalitatea refuznd s discute despre rata ridicat de cretere a populaiei. Prpastia care-i desparte pe bogaii i sracii lumii, att n interiorul unei ri, ct i ntre state este ireconciliabil i crescnd. n 1992, Programul Organizaiei Naiunilor Unite pentru Dezvoltare (UNDP), n raportul anual, a ilustrat inechitatea reprezentnd repartiia mondial a veniturilor printr-un grafic sub forma unei 20% 82,7% cupe de ampanie. Dup cum se observ din figura alturat, 20% 11,7% unui procent de 20% din populaia mondial, care 20% 2,3% triete n cele mai bogate ri ale lumii, i revin 82,7% din 1,9% 20% veniturile mondiale. Numai 1,4% din aceste venituri revine 20% 1,4% celor 20% din populaia lumii 127 care triesc n cele mai srace ri de pe mapamond . Este, desigur, un act de imoralitate din partea comunitii umane existena acestor decalaje ntre bogai i sraci, fiind cauz a multor frmntri sociale. n interiorul rilor, aceste discrepane sunt reduse prin anumite politici sociale de corelare ntre veniturile salariale mari i mici. n Romnia se stabilete simplu salariul minim pe economie care permite o discrepan orict de mare cu veniturile salariale mari; n unele ri se stabilete un raport fix ntre media a 20% venituri salariale cele mai mari i ultimele 20% venituri salariale cele mai mici: n Japonia acest raport este 4,0, n China 7 etc. n rile dezvoltate din Comunitatea European (de exemplu Germania) salariul minim se stabilete ntre 0,600,65 din salariul mediu. Rapoartele statistice anuale permit reglarea eventualelor abateri de la regul.
Procent din populatia globului
125 126
Fritjof Capra, Ibidem, p.207-208. David C. Korten, Corporaiile conduc lumea, Editura Antet, Bucureti, 1997, p.42. 127 David C. Korten, Ibidem, p.127-128.
Venitul total mondial anual
226
n al cincilea rnd, odat cu noua economie au aprut noi elemente de vulnerabilitate, vulnerabilitatea indus de Internet i reelele intranet i interaciunea uman n Internet ca factor nou de vulnerabilitate. Toate acestea ne conduc spre un prim risc major n contextul Noii Economii, vulnerabilitatea digital. Riscul este comun tuturor rilor, dar pentru ri emergente cu infrastructur n formare poate fi considerat mai mare n prezena problemelor de lips de educare a utilizatorilor n folosirea tehnologiilor informaiei i comunicaiilor. n al aselea rnd, lipsa sau ntrzierea constituirii coninutului digital n condiiile creterii continue a volumului de informaie ncorporat de Internet constituie un risc major n creterea decalajelor ntre categoriile sociale. n al aptelea rnd, existena unui risc major generat de folosirea advers a informaiei i violarea intimitii, adic utilizarea potenial a informaiei stocate n sistemele informatice mpotriva persoanelor, colectivitilor sau organizaiilor. Pe un plan mai general, acumularea de informaie n Internet i alte reele informatice genereaz teama de ameninare la adresa democraiei. n al optulea rnd, lrgirea prpstiei digitale. Societatea informaiei i n perspectiv societatea cunoaterii propulseaz societatea pe o nou treapt de dezvoltare n care informaia i cunotinele devin resurse primare care adaug valoare activitilor economice, creeaz un nou standard de via i democratizeaz societatea. Romnia, ca i alte ri emergente, este confruntat cu fenomenul cunoscut sub numele de prpastie digital sau Digital Divide, adic decalajul care exist n folosirea TIC n organizaii, ntre straturi diferite ale societii, la nivelul rii fa de alte ri. Un sistem de tip Internet este vulnerabil prin natura sa ntruct ansamblul Internet este un sistem de sisteme care crete rapid i cu o infrastructur destul de puin fiabil exist numeroase elemente de vulnerabilitate care au generat preocupri pentru studierea acestora. Vulnerabilitatea sistemelor Internet este mai mare dect cea a sistemelor care le-au precedat. Afirmaia se justific n primul rnd prin faptul c volumul informaiei este mult mai mare dect la celelalte sisteme. n al doilea rnd creterea sistemului Internet a fost rapid i fr a fi nsoit de preocupri deosebite pentru asigurarea unei limitri a vulnerabilitii. Important prea la un moment dat s fii prezent n Internet i mai puin s te asiguri. n afara vulnerabilitii clasice n Internet a aprut atacul informatic ca element provocat sau declanat ntmpltor. Este cunoscut c informaia poate fi pierdut, furat, modificat, folosit necorespunztor i decriptat ilegal. Este posibil pierderea integritii, confidenialitii i disponibilitii datelor. Vulnerabilitatea Internet este de 100%, nefiind posibil s se conceap un sistem total
George-tefan COMAN
227
nevulnerabil. Elementele de vulnerabilitate pot fi evideniate la nivel de micro- i macrosistem. Complexitatea fiind suficient de mic, vulnerabilitatea este controlabil la nivel de microsistem. Sursele de risc sunt echipamentele, software-ul i bazele de date. n cazul echipamentelor principalii factori de vulnerabilitate, n afara problemelor normale generate de fiabilitatea intrinsec a componentelor sistemului, sunt dezastrele naturale (furtuni, inundaii, cutremure, etc.), cderile sau ntreruperile de alimentare cu energie i actele de vandalism. n software, aplicaii i date putem evidenia factorii furt, alterare/distrugere de date, viruii informatici i accidentele neintenionate. Diminuarea vulnerabilitii la nivel de microsistem se poate face prin msuri de control al accesului i creterea robusteii programelor. Toate acestea se fac cu un anumit cost care este cu att mai mic cu ct msurile sunt luate mai din timp n fazele de proiectare i realizare a sistemului. Exist numeroase metode de reducere a vulnerabilitii microsistemelor prin proiectare cu elemente de securitate, separarea funciilor, controale de reea, criptare i creare de firewall-uri. n bun msur folosirea acestor metode contribuie la creterea rezistenei la perturbaii i atacuri a sistemelor. Problemele de vulnerabilitate fiind imposibil de eliminat, apare ca necesar adoptarea de planuri de recuperare a daunelor. Aceste planuri se pot dovedi extrem de eficace atunci cnd din motive diverse au loc cderi sau atacuri asupra sistemelor. Din pcate, asemenea planuri se ntocmesc foarte rar. Costul msurilor de securitate apare, de regul, mare pentru beneficiarii sistemelor i chiar este mare n funcie de nivelul de securitate dorit. Costul daunelor poteniale descrete ns funcie de nivelul de securitate. Un optim economic poate fi gsit prin calcularea costului combinat al asigurrii securitii microsistemului. Vulnerabilitatea Internet la nivel macro este o consecin a arhitecturii sale ca reea de elemente vulnerabile la nivel microsistem i a perturbrilor prin incidente. Sursele de incidente sunt atacuri involuntare sau provocate. Sunt cunoscute tipurile clasice de incidente: ncercri, scanare, compromitere cont utilizator, compromitere rdcin, captura de date din pachete, blocarea serviciului, nelciune, folosirea de coduri maligne, atacuri asupra infrastructurii. Creterea incidentelor este exponenial. Este adevrat c sistemele se caracterizeaz intrinsec prin robustee. n multe situaii funcionarea parial reduce vulnerabilitatea. Principalul element actual de vulnerabilitate l constituie atacurile. Anual sunt cheltuite sute de milioane de dolari pentru repararea daunelor produse de atacuri.
228
Factorii favorizani ai acestui tip de vulnerabilitate sunt nodurile nesigure i folosirea comunicaiei necriptate. Este adevrat c n fazele primare ale dezvoltrii Internet nu au existat aplicaii majore care s cear msuri de securitate deosebite. Creterea a fost rapid, fr msuri de securitate deosebite. Personalul de exploatare era i el insuficient instruit. Dezvoltarea afacerilor electronice de tip eBusiness a condus la un nou nivel necesar de securitate, mult maximizat. Internet a devenit instrumentul folosit de sute de milioane de utilizatori fa de un numr restrns n era pre-Internet. Din punct de vedere tehnic viteza de cretere i mai ales timpul scurt nu au permis contracararea eficient a influenei factorului uman n sporirea vulnerabilitii Internet. Interaciunea uman n Internet este el nsui factor de vulnerabilitate. Sistemele fr oameni se comport diferit fa de sistemele cu interaciune uman puternic. n Internet sunt zeci de milioane de servere i aproape un miliard de oameni. Aciunea uman devine astfel factorul principal de vulnerabilitate. Dimensiunea Internet devine comparabil din punct de vedere al complexitii interaciunilor cu colectivitile umane. Vulnerabilitatea societii umane este i ea foarte mare. Societatea reprezentat ca sistem are n noduri oamenii care sunt extrem de nefiabili. Sistemele din Internet i societatea uman au multe asemnri i anume mult redundan, comunicare, vulnerabilitate a informaiei stocate n cretere n timp. Globalizarea intensific fora atacurilor i asupra societii, la fel cum n mod pregnant se manifest i n Internet. Este un fenomen necontestat c vulnerabilitatea sistemelor n contextul Internet este mare i n cretere. Soluii tehnice exist, sunt ns scumpe, greu de generalizat i vor avea succes limitat. Soluii pot fi ns gsite prin analogia cu societatea uman. Societatea a fost confruntat nc din fazele incipiente cu problema vulnerabilitii ei. Soluiile gsite au fost diverse, de la construcii i comuniti fortificate la folosirea de sisteme de alarmare eficiente. Nu este o dilem s decizi dac se pun ui blindate la toate casele dintr-o comunitate sau se folosesc fore de ordine eficiente. Societatea uman a optat de timpuriu pentru o organizare prin legi i reguli i instituii de aplicarea acestora. Lumea Internet va trebui s evolueze de la absena reglementrii la reglementri naionale i globale. Reglementrile pot reduce vulnerabilitatea cu costuri mai mici dect msurile tehnice. Lumea Internet poate deveni global, democratic i sigur i prin msuri tehnice i prin reglementri internaionale. Opozanii unei asemenea abordri pot invoca spiritul de liber iniiativ (free enterprise) care a contribuit mult la creterea Internet i
George-tefan COMAN
229
piedicile pe care reglementrile le-ar putea pune dezvoltrii n continuare. Trecerea la utilizarea Internet n ample aplicaii economice, de nvmnt, culturale, de administraie public face ca ignorarea problematicii vulnerabilitii s devin un factor de frnare chiar mai mare dect acela al unor reglementri insuficient fundamentate. Prin caracterul su global fenomenul Internet cere reglementri globale transfrontaliere. 6.4. Consideraii privind rolul creativitii pentru reducerea gradului de srcie Aa cum este cunoscut, procesul instructiv-educativ determin cunoaterea, iar cunoaterea, actualmente, este principala for 128 motrice de dezvoltare economico-social a comunitii umane . De asemenea, plecnd de la meniunile anterioare c prin instrucie i educaie se reuete dezvoltarea i ntreinerea spiritului creativ al populaiei umane, prezentm unele consideraii privind 129 metodele i procedeele ce pot fi folosite n acest scop . Desigur, n primul rnd se impune necesitatea de organizare a unui sistem instructiv-educativ n conformitate cu noile condiii create de tehnotiin, ca rezultat al progresului tehnico-economic general. Se impune astfel o restructurare pe orizontal i vertical a sistemului instructiv-educativ, n conformitate structurile existente n 130 Comunitatea European, pentru nvmntul superior , respectiv 131 pentru nvmntul preuniversitar . n al doilea rnd este necesar s se adapteze curriculum-ul la starea actual de societate informaional sau societate a cunoaterii. Printre cele mai importante cuceriri ale tehnotiinei se poate meniona domeniul informaticii. Rezultatele obinute ca urmare a progresului tehnic au condus, n ultimul deceniu al secolului al XX-lea, la conturarea unei lumi noi, modelat de noi tehnologii, avnd noi structuri sociale i politice, o nou economie i o nou cultur. Globalizarea este termenul generic care rezum schimbrile profunde i impulsul aparent irezistibil resimit de miliarde de oameni de pe Terra.
128 Bratu Anca, Diminuarea srciei prin educaie (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2004. 129 Iovan Daniela, Educaia factor de schimbare i de progres economicosocial (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2004. 130 Raport: Studiile Eurydice, Douzeci de ani de reform n nvmntul superior din Europa: ncepnd cu 1980, Bucureti, MEC-2000, ISBN 973-649026-2. 131 OCDE (OECD), ANALIZA POLITICII NAIONALE N DOMENIUL EDUCAIEI: ROMNIA, Bucureti, Ministerul Educaiei Naionale, 2000.
230
Trstura comun a multiplelor aspecte ale globalizrii este o reea global de informaii i comunicare bazat pe tehnologii noi i revoluionare care au fcut posibil s se transfere aproape instantaneu fonduri ntre diverse segmente ale economiei i ntre diferite ri i s se administreze enorma complexitate generat de rapida dereglementare i noua inventivitate financiar. Globalizarea este caracterizat de trei aspecte fundamentale: 1. activitile economice eseniale ale comunitii umane sunt globale; 2. principalele surse ale productivitii i competitivitii sunt invenia i inovaia; 3. activitatea economico-social este structurat n mare parte n jurul unor reele de fluxuri financiare. O component important a informaticii, n plin expansiune, o constituie ceea ce numim inteligen artificial. Dac omul i-a amplificat puterea i viteza s-a trecut i la amplificarea capacitii intelectuale. De ce ? Rspunsul este dat de bioinginerie. Astfel, bioingineria a stabilit c omul posed genetic o 9 capacitate de nmagazinare a informaiei evaluat la 10 bii, gravai 18 n diferite gene. Pe de alt parte, spiritul uman produce anual 10 bii cantitate de informaie care este ncorporat n discursuri, reviste, cri, benzi magnetice etcetera. Rezult c ntr-un an se produce o cantitate de informaie de un miliard de ori mai mare dect poate omul nmagazina n propriul dispozitiv ereditar i care trebuie transmis generaiilor urmtoare. i chiar n condiiile n care numai un procent din aceast cantitate de informaie produs anual de spiritualitatea uman ar fi noutate absolut ea ar fi de zece milioane de ori mai mare dect capacitatea genetic individual de ncorporare a ei. Simplu spus, aceasta nseamn c evoluia spiritual i-a luat-o nainte celei biologice, cea din urm fiind desvrit pentru noi. Ea a devenit neimportant i e absolut neglijabil n comparaie cu dezvoltarea spiritului uman. Ca atare, nu are sens s se manipuleze partea biologic a existenei umane, genele, pentru dezvoltarea unor posibiliti de ncorporare a informaiei cnd avem la dispoziie fenomenul tehnic ca surs mai simpl de rezolvare a acestei probleme. De aceea, n noua economie cunoaterea a devenit componenta eseniala a sistemului de dezvoltare economic i social a comunitii umane. Difuzarea inovaiilor i convergena tehnologiilor de vrf joac un rol cheie n accelerarea importanei 132 cunoaterii n contextul procesului de globalizare . Conceptele moderne de e-economics i comer electronic reclam apelarea la un nucleu al competenelor unde cunoaterea va fi principala for motrice. Noua economie presupune acordarea unui interes sporit aa-numitei societi a cunoaterii,
132 Bratu Anca, Diminuarea srciei prin educaie, Tez de doctorat, Bucureti, ASE, 2004.
George-tefan COMAN
231
angajatului/salariatului care are cunoatere, capitalului intelectual, precum i organizaiilor care nva. Cunoaterea, spre deosebire de munc, pmnt i capital, este un activ care se apreciaz pe msura utilizrii. Cu ct sunt utilizate mai mult, cu att cunotinele devin mai efective i eficiente. n noua economie, cunoaterea are patru caracteristici: este tacit; este orientat spre aciune; se bazeaz pe reguli; se modific n mod constant. O organizaie bazat pe cunoatere poate insufla un nou spirit antreprenorial ntr-o organizaie i i poate motiva pe manageri sa fie preocupai s transforme organizaia astfel nct aceasta s devin capabil s capteze, s aplice i s dezvolte valoarea ca urmare a implementrii unor tehnologii performante. Cunotinele i tehnologiile avansate pot transforma semnificativ economia unei naiuni. Cunoaterea este mai puternic i mai valoroasa dect resursele naturale i marile fabrici, este fora motrice de dezvoltare economicosocial a comunitii umane n noul mileniu. 6.5. Noua Economie i capitalul uman Capitalul uman const n acele abiliti ale indivizilor, care sunt caracteristice acestora i rmn aceleai n orice mediu social, putnd fi valorificate pe piaa muncii n schimbul unor resurse economice de orice tip. Practic, capitalul uman este format din capital educaional (abiliti dobndite de indivizi n procesul de instruire colar, dar i n afara acestuia) i capital biologic (abiliti fizice ale indivizilor, sintetizate cel mai adesea prin starea de sntate.). Educaia reprezint n fapt esena capitalului intelectual, importana ei fiind superioar componentelor asociate strii de sntate. Capitalul educaional este atestat prin diplome i problema msurrii lui la nivel individual nu este foarte spinoas, chiar dac pot fi discutate diferitele metode utilizate: msurarea prin ani de coal, prin grade de instrucie etc. Att teoretic, ct i practic, s-a constatat c veniturile indivizilor cresc substanial cu creterea gradului de educaie al acestora ntruct capitalul educaional ridicat presupune o valoare mai ridicat a forei de munc determinnd productivitate mai ridicat. De asemenea, un nivel de instrucie mai ridicat presupune i o mai mare flexibilitate n adaptarea la condiiile specifice de pe piaa muncii, contribuind la evitarea riscului omajului. Componentele capitalului uman sunt: Activele de pia - sunt cele care deriva dintr-o relaie benefic a organizaiei cu piaa i cu clienii. Activele de pia reflect potenialul unei organizaii datorat unor active intangibile legate de pia. Exemplele pot include: clienii i gradul lor de loialitate, canalele de distribuie, diferite contracte i acorduri etc.
232
Activele bazate pe proprietatea intelectuala - includ know-how-ul, secretele de comercializare, copyright-ul, brevetele i alte drepturi. Proprietatea intelectual reprezint mecanismul legal de protecie a mai multor active ale organizaiilor. Activele centrate pe resursele umane - se refer la abilitatea i creativitatea manifestate n rezolvarea problemelor, precum i la calitile de lider, antreprenor i manager pe care le dein angajaii unei organizaii. Individul nu este abilitat s desfoare doar o anumita activitate, ci dimpotriv el trebuie s se dovedeasc o persoana dinamic care poate desfura o varietate de activiti de-a lungul timpului. Pe msur ce devin mai competeni n activitatea pe care o desfoar oamenii nva tot mai mult i ca atare devin tot mai valoroi. Activele specifice infrastructurii - au n vedere acele tehnologii, metode i procese care i permit unei organizaii s funcioneze eficient pe termen lung. Exemplele includ: cultura organizaional, metodele de management, structura financiar, bazele de date i informaiile despre pia sau despre clieni, sistemele de comunicare precum e-mail-ul i sistemele moderne de teleconferin. Creterea importanei capitalului uman n Noua economie reflect sporirea dependenei unei organizaii de activele intangibile. n fiecare zi apar noi tipuri de companii care au active intangibile. Produsele lor sunt intangibile i pot fi distribuite electronic n spaiul virtual de pia via Internet. Extinderea continu a utilitii capitalului intelectual poate fi atinsa n ntreprinderea mileniului trei dac creativitatea, reflectat n invenii i inovaii, sunt omniprezente ntr-o organizaie. Se manifesta chiar sentimentul de succes i se resimte nevoia unor permanente mutaii si schimbri. Fiecare ar, companie i individ depinde din ce n ce mai mult 133 de cunoatere: brevete, abiliti, tehnologii, informaii despre clieni . ncepnd cu anul 1998, OECD (Organizaia pentru Cooperare Economic i Dezvoltare) si Banca Mondiala au cooperat n activitile lor de a crea economii bazate pe cunoatere. Dar, pentru a putea beneficia de pe urma revoluiei cunoaterii, sunt necesare strategii concrete care pot satisface cei patru piloni ai economiei 134 cunoaterii : 1. Un cadru instituional si economic care promoveaz utilizarea eficient a cunoaterii;
Iovan Daniela, Educaia Factor de schimbare i de progres economico-social (Tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2004. 134 Igor MUNTEANU, Veaceslav IONITA, THE MANAGEMENT OF KNOWLEDGE (A guidebook for the community of practitioners) http://www.ilnbest.org/upload/File/km_handbook_eng.pdf; Igor MUNTEANU Veaceslav IONI, MANAGEMENTUL CUNO TINELOR (Un ghid pentru comunitile de practicieni), http://www.iln-best.org/upload/File/km_handbook_ro.pdf.
133
George-tefan COMAN
233
2. O populaie educata i nzestrat pentru a crea i folosi cunoaterea; 3. O infrastructur a informaiei dinamic; 4. Un sistem eficient de inovare n cadrul firmelor i centrelor de cercetare care s poat satisface noile nevoi ale oamenilor. Manageri din toata lumea iau decizii de investire a capitalului. Ei cntresc foarte mult nainte de a lua o hotrre i analizeaz toate 135 alternativele si oportunitile de achiziionare a activelor . ns, apar trei observaii de fond privind investiiile n managementul resurselor umane, corelat cu conceptul de noua economie manifestat prin creterea volumului de cunotine materializate n noi invenii i inovaii: 1. Exist o preocupare redus din partea decidenilor activitii agenilor economici din Romnia pentru implementarea unor principii pertinente privind crearea unor colective profesioniste n vederea realizrii i dirijrii continue a noului n activitatea agenilor economici. Motivarea acestei constatri se gsete n faptul c Anuarul statistic pe 2005 menioneaz c numai 15% din agenii economici sunt 136 receptivi la implementarea noului n activitatea lor . 2. Perioada scurt de la adoptarea principiilor economiei de pia n activitatea agenilor economici nu a permis realizarea unei culturi organizaionale solide n activitatea acestora. 3. Exist o redus preocupare din partea instituiilor de formare profesional superioar pentru colaborarea cu agenii economici din sfera productiv. Planurile Operaionale ale unitilor de nvmnt superior menioneaz aproape exclusiv c finanarea activitilor acestora se face de la buget, inclusiv cercetarea tiinific. n civilizaia global noua economie, care se bazeaz pe invenii i inovaii, are drept component prioritar dezvoltarea tehnologic care conduce la un nivel nalt de competitivitate si la dezvoltarea uman. Progresul tehnologic este esenial pentru progresul uman. Dezvoltarea umana si progresul tehnologic se susin, se poteneaz i se propulseaz reciproc. Convergena economic i tehnologic generat de globalizare schimb i va continua s schimbe maniera n care se creeaz avuia att la nivel naional, ct i la nivel transnaional. Pentru a facilita difuzarea efectiv a cunotinelor i inovrii se dezvolt tot mai mult o important structur informatic. Amplificarea convergenei va avea un semnificativ impact asupra bazelor economice ale tuturor rilor implicate n i/sau afectate de procesul globalizrii. Globalizarea
135 Radu R. erban, Optimizarea deciziei firmei (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2005. 136 http://www.insse.ro/Anuar%202005/CAPITOLE/cap13.pdf
234
modific sensibil maniera n care se deruleaz afacerile i accelereaz difuzarea know-how-ului i a inovaiei. Din aceast perspectiv organizaiile trebuie s devin tot mai competitive. Acest fapt face imperios necesar reformularea principiului avantajului comparativ prin apelarea la conceptul mult mai sugestiv n contextul noii economii i al societii cunoaterii, acela al avantajului competitiv. Principalii factori care permit dezvoltarea pe mai departe a agenilor economicii, n competiia globalizrii o constituie: 1. Investiiile consistente ca ordin de mrime n stimularea creativitii prin instrucie i educaie organizaional a salariailor pentru a reui s se impun competiional. 2. Realizarea unei baze informaional si tehnologic de calitate, care s asigure o documentare adecvat privind progresul tehnico-economic n domeniul propriu de activitate. 3. O colaborare mai strns a unitilor de nvmnt superior cu organizaiile economice n vederea stimulrii reciproce a activitii lor. Trebuie avnd n vedere faptul c pltete beneficiarul cercetrii care, n contextul economiei de pia, sunt unitile economice, nu statul. Investiiile publice vor viza numai acele cercetri care sunt de interes public i unele cercetri fundamentale sectoriale, n care sunt manifestri competiionale ale cercettorilor romni. Cheltuielile bugetare pot fi utilizate pentru direcionarea unor activitii creative i economico-sociale n vederea realizrii unor strategii de tip ofensiv pentru economia naional. inta principal a unei strategii de tip ofensiv const n ptrunderea pe piaa internaional, prin sporirea exportului cu o rat net superioar creterii produciei. Principalul factor strategic l constituie concentrarea mijloacelor materiale, financiare i umane, din creativitate i producie, asupra unor obiective prioritare. Aceste obiective corespund de fapt unor segmente de pia relativ nguste. Evident c pentru atingerea unor astfel de obiective este necesar s se realizeze n domeniile respective un nivel nalt de competitivitate internaional, aceasta prin: aport superior al creativitii pentru realizarea unor tehnologii de nivel internaional; calitate sigur; performane conform cerinelor pieii; eficien economic real, n condiiile practicrii preurilor de pia; serii de fabricaie apropiate nivelului internaional; fabricaie transparent i flexibil; organizare comercial eficient i servicii post vnzare asigurate. O astfel de strategie se poate stabili la nivelul industriei naionale, precum i la cel al unui grup de fabrici sau al unei ntreprinderi. Sunt cunoscute multe modele de astfel de strategii, dirijate de guvernele unor ri. Un exemplu interesant este cel al Finlandei, a crei pia intern, de numai cinci milioane de locuitori, a
George-tefan COMAN
235
condus la o strategie de dezvoltare de produse presupunnd activitate inovatoare intensiv, cu concentrare pe segmente de pia foarte nguste, cu tendin de a realiza n aceste domenii proporii ridicate de acoperire a pieei mondiale. Pentru Noua Economie, cunoaterea pare a fi singura putere ce garanteaz progresul social, economic i democratic care nu se erodeaz n timp. Orientarea spre captarea i asimilarea de cunoatere este pentru cele mai multe dintre organizaii economicosociale confirmarea unei anumite maturiti funcionale, concordante cu esena societii informaionale de care este legat. De aceea, nevoia de a gestiona cunoaterea pare s reprezinte actualmente un fenomen natural, ca urmare a unor intense discuii privitor la rolul i intensitatea procesului de valorificare a capitalului intelectual n societile post-capitaliste. n acest context, Managementul cunotinelor cuprinde identificarea i localizarea valorilor intelectuale ntr-o anumit organizaie, generarea de cunotine noi cu scopul reliefrii avantajelor competitive, accesarea integral a informaiei corporative, diseminarea de practici pozitive i accesul la tehnologii de codificare i utilizare a informaiei. Cunoaterea (Knowledge) este definit, de regul, drept puterea de a nelege i de a surprinde esena faptelor, valorificarea certitudinilor i a informaiei, obinut sub forma unor experiene sau nvminte. n funcionarea unor asemenea organizaii, determinante sunt procesele desemnate generic prin sintagma celor 3 i, respectiv inovare (crearea de cunotine noi), nvare (asimilarea de cunotine noi) i interactivitate partenerial referitoare la cunoatere. Cunoaterea reprezint un concept care atrage, de regul, numeroase discuii i controverse. Informaia este format din date organizate, n timp ce cunoaterea este abilitatea de a utiliza informaia n mod efectiv, acordndu-i sensul de structuri cognitive care ghideaz aciunea. A ti nseamn a putea, cunoaterea reprezint astfel o experien trit i simit, utilizarea creia poate conduce spre rezultate repetate. Pentru a le putea nelege, cunoaterea este clasificat n dou tipuri distincte: (1) tacit sau explicit; (2) factual sau inferent. Cunoaterea tacit sau codificat nseamn cunotine greu de formalizat; cunotine intuitive, percepii, opinii, acestea constituind circa 80% din toate cunotinele unei anumite societii, fiind formalizat n texte codificat prin interpretri asupra realitii. Aceste cunotine rmn depozitate la nivelul membrilor individuali ai companiilor, chiar i n cazul n care colaboratorii companiei decid s plece din firm sau organizaie. Cunoaterea explicit reprezint cunotine coninute n rapoarte, scrisori, comunicri, adic cunotine
236
care pot fi documentate, ilustrate sub forma unor diverse documente. Circa 20% din cunotinele unei anumite firme pot fi formalizate. Cunoaterea factual i trage denumirea de la faptul c rezult n urma unei observri directe, contemplative. Ea nu este eliberat cu totul de anumite incertitudini ori contradicii, erori de observare sau interpretri care pot surveni ca urmare a unor iluzii optice sau ale imaginaiei celui care observ. Cunoaterea inferent este bazat pe raionalizarea faptelor sau pe studierea altor cunotine asimilate anterior, un exemplu n acest sens fiind teoriile. Asemenea cunoatere poate fi sau nu verificat prin observare ori testare. De exemplu, toate cunotinele noastre cu privire la atomi sunt de natur inferenial. De altfel, distincia existent ntre cunoaterea factual i inferenial a fost pe larg dezbtot de semantic. Mult timp s-a crezut c dezvoltarea cunoaterii ine exclusiv de domeniul materiilor teoretice, deinerea de informaie fiind confundat adeseori cu stocarea de date sau de resurse bibliografice. n realitate, informaia reprezint doar un element al cunotinelor i nicidecum un sinonim al cunoaterii veritabile. Cu scopul de a ntri aceast distincie am dori s menionm c: informaia se refer la descriere, definire, la plasarea n spaiu a unui subiect (ce?, cine?, cnd?, unde?); cunoaterea reprezint strategia, practica, metoda sau abordarea (cum?); nelegerea include principiul, perspicacitatea sau intuiia, morala, sau arhetipul de aciune (de ce?). Este necesar, n acest context, s aducem cteva precizri importante. Practica organizaional afirm c exist o relaie asimetric ntre date, informaie i cunoatere. Datele reprezint fapte formative ale realitii sau valori ale unor rezultate posibile. n sistemul lor corporativ, datele reprezint uniti de informaie cu valabilitate limitat. Informaia conine date agregate sau, altfel spus, semistructurate, care servesc, de exemplu, drept temei pentru luarea unor decizii. n sfrit, cunotinele reprezint informaii prelucrate, care pot avea o existen ndelungat, transmit idei i apar ntr-un anumit context, care determin domeniul utilizrii lor efective.
George-tefan COMAN
BIBLIOGRAFIE
237
1. Acs, Z.J., Audretsch, D.B. Innovation and Small Firms, Mass: MIT Press, Cambridge, 1990. 2. Ambru Valentin, Ciprian Rezu, Gabriel Ungureanu, Managementul calitii n nvmntul superior, Iai, Editura PIM, 2006. 3. Angelescu A., Socolescu A., M., Bazele tehnologiei, Bucureti, ASE, 2001. 4. Anison, G. Les mthodes des prevision en conomie, Paris, Armand Collections, 1979. 5. Ansoff, I. Implanting Strategic Management, Englewood Cliffs, N.J., Prentice Hall, 1984. 6. Aznar I., La Creativit dans Entreprise, les Editions d'Organisation, Paris, 1983. 7. Bloiu L.M., Clin C.G. Tehnologie i inovare, Bucureti, Editura ASE, 1999. 8. Bloiu, L.M., Frsineanu, I. Gestiunea inovaiei, Bucureti, Editura Economic, 2001. 9. Bloiu, L.M., Managementul inovaiei, Bucureti, Editura Eficient, 1995. 10. Baltagi, B. H. Econometrics, Berlin, Springer, 1999. 11. Baron Tudor (coordonator), Calitate i fiabilitate. Manual practic, vol.1, Bucureti, Editura Tehnic, 1988. 12. Belous Vitalie, Creaia tehnic n construcia de maini inventica, Editura Junimea, Iai, 1986. 13. Bennett-Goleman Tara, Alchimia emoional, Bucureti, Curtea veche, 2002. 14. Berdiaev Nikolai, Sensul creaiei, Bucureti, Humanitas, 1992. 15. Bertrand de Jouvenel, Progresul n om, Bucureti, Editura Politic, 1972. 16. Blaga Lucian, Opere, vol.10, Bucureti, Editura Minerva, 1987. 17. Blaga Lucian, Opere, Vol.9 (Trilogia culturii), Bucureti, Editura Minerva, 1985. 18. Botez L., Clin C., Dimonu V., Tehnologie i inovare, Bucureti, ASE, 2002. 19. Boutot Alain, Inventarea formelor, Bucureti, Editura Nemira, 2002. 20. Bran, P. Economica valorii, Bucureti, Editura Economic, 1995. 21. Bratu Anca, Diminuarea srciei prin educaie (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2004. 22. Bromley, D. B. The Case-Study, Method in Psychology and Related Disciplines, U.K., Chicester, 1986. 23. Brown, L. P. Eco- Economie, Bucureti, Editura Tehnic, 2001. 24. Brundtland, R. World Commission on Environment and Development, Our Common Future, New York, Oxford University Press, 1987. 25. Buckminster F. Synergetics, Editura Mc. Graw Hill, 1999. 26. Budworth, D., Finance and Innovation, International Thomson Business Press, London, 1996. 27. Clin G.C., Botez L.F., Creativitate i inovare, Bucureti, ASE, 2000. 28. Clin G.C., Botez L.F., Tehnologie i inovare, Bucureti, ASE, 2001. 29. Capra Fritjof, Conexiuni ascunse, Bucureti, Editura Tehnic, 2004. 30. Capra Fritjof, Momentul adevrului, Bucureti, Editura Tehnic, 2004.
238
31. Caracota D. - Previziune economic. Elemente de macroeconomie, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic S.A., 1996. 32. Caracota Dumitrache, Constantin Razvan Caracota, Dimensiuni contemporane ale dezvoltrii durabile si competitive, Bucureti, Editura ASE, 2005. 33. Ceserani,J., Greatwood, P. Innovation and Creativity, London, Kogan Page, 1995. 34. Ciobotaru V., Angelescu A., Vian S., Progres tehnic, calitate, standardizare, Bucureti, ASE, 2001. 35. Cosnier Jacques, Introducere n psihologia emoiilor i a sentimentelor, Iai, Polirom, 2002. 36. Costake, N, Vintil, C. Managementul sistemelor economice, Editura Transdata, 1999. 37. Cramer Friedrich, Haos i ordine, Bucureti (structura complex a viului), ALL, 2001. 38. Crum L.W., Ingineria valorii, Bucureti, Editura Tehnic, 1976. 39. Dasgupta, S., Tehnology and Creativity, Oxford University Press, New York, 1996. 40. Demetrescu,M.C. Metode de analiz n marketing, Bucureti, Editura Teora, 2001. 41. Dobrea Rzvan Ctlin, Eficiena modernizrii sistemelor tehnicoeconomice, (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2006. 42. Drgnescu Mihai, Rolul cultural al tehnologiei, n Spiritualitate, Informaie, Materie, Editura Academiei Romne, 1988. 43. Drgnescu Mihai, Sistem i civilizaie, Bucureti, Editura Politic, 1976. 44. Drgnescu Mihai, tiin, tehnologie i civilizaie, n tiin i civilizaie, Editura tiinific i Enciclopedic, 1981. 45. Drucker, P. Inovarea i spiritul antreprenorial, Bucureti, Editura Enciclopedic, 1993. 46. Dru, F. Motivaia Economic, Bucureti, Editura Economic, 1999. 47. Dumitrescu, D., Dragot, V., Ciobanu, A. Evaluarea ntreprinderilor, Editura Economic, Bucureti, 2002. 48. Edgar Morin, La Mthode, vol.I i II, Ed. Seuil, 1977, 1980. 49. Edvinsson, L., Malone, M.S. Intellectual Capital: Realizing Your Companys True Value by Finding Its Hidden Brainpower, Harper Business, New York, 1997. 50. Ekkehard Martens, Herbert Schndelbach (editori), Filosofie. Curs de baz, Bucureti, Editura tiinific, 1999. 51. Fagerberg, J., Mowery, D., Nelson, R. The Oxford Handbook of Innovation. Oxford University Press, Oxford, 2005. 52. Francis Fukuyama, Sfritul istoriei i ultimul om, Bucureti, PAIDEIA, 1992. 53. Frank, S.A., Foundations of Social Evolution, Princeton, New Jersey: Princeton University Press, 1988. 54. Freeman, C., The economics of industrial innovation, Penguin, Harmondsworth, 1974. 55. Fustier Michel et Bernadett, Pratique de la crativit, Librairies Techniques, Entreprise Moderne, ddition et les ditions, ESF, 1976. 56. Fustier, M., Fustier, B. Pratique de la crativit, E.M.E., Paris, 1986. 57. Gardner Howard, Les formes de la crativit, Edition Odile Jacob, Paris, 2001. 58. Gardner Howard, Les intelligences multiples, Editions Retz, Paris, 1996.
George-tefan COMAN
239
59. Gheorghi Cezara, Fundamente etnopedagogice i etnografice ale dezvoltrii capacitilor creative la studeni (Tez de doctor n pedagogie), Institutul de tiine ale Educaiei, Chiinu, 2006. 60. Gimpel Jean, Revoluia industrial n evul mediu, Bucureti, Editura Meridiane, 1983. 61. Gimple Jean, Revoluia industrial n evul mediu, Bucureti, Editura Meridiane, 1983. 62. Girini Orio, Walter R. Stahel, Limitele certitudinii, Bucureti, EDIMPRESCAMRO, 1996. 63. Goleman Daniel, Inteligena emoional, Bucureti, Curtea Veche, 2001. 64. Grenier Jean, Arta i problemele ei, Bucureti, Editura Meridiane, 1974.
65. Heisenberg Werner, Pai peste granie, Bucureti, Editura Politic, 1977.
66. Helmer Olaf, Analysis of the Future: The Delphi Method, Report No.P3558. Santa Monica, California: Rand Corporation, 1967. http://is.njit.edu/pubs/delphibook/ ch4a.pdf. 67. Herbert Marcuse, Scrieri filozofice, Editura Politic, Bucureti, 1977. 68. Higgins, J.M. 101 Creative problem solving techniques, Paperback,1994. 69. Ioan Petru, Lucian Blaga n orizontul unei logici paradisiace, Iai, Editura tefan Lupalcu, 2005. 70. Ioni, I. Bnacu, C. S, Stoica, M. Evaluarea Organizaiilor, Bucureti, Editura Economic, 2004. 71. Iovan Daniela, Educaia factor de schimbare i de progres economicosocial (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2004. 72. Jin, Chen, Zhaohui, Zhu, Hong Yuan, Xie Measuring Intellectual Capital, Journal of Intellectual Capital, Vol. 5, Nr. 1, 2004, pag. 195-212. 73. Kapia P.L., Experiment, teorie, practic, Bucureti, Editura Politic, 1981. 74. Kaplan, R.S. Norton, D.P. The Balanced Scorecard, Harvard Business School Press, 1996. 75. Kastler Alfred, Aceast stranie materie, Ed. Politic, Bucureti, 1982. 76. Korten David C., Corporaiile conduc lumea, Editura Antet, Bucureti, 1997. 77. Kotarbinski Tadeusz, Tratat despre lucrul bine fcut, Bucureti, Editura Politic, 1976. 78. Malia Mircea Zece mii de culturi o singur civilizaie. Spre geomodernitatea secolului XXI, Ed. Nemira, 1998. 79. Manoilescu Mihail Forele naionale productive i comerul exterior. Teoria protecionismului i a schimbului internaional, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1986. 80. Manoilescu Mihail Rostul i destinul burgheziei romneti, Ed. Athena, 1997. 81. Marcus Solomon, Invenie i descoperire, Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1989. 82. Marcus Solomon, Provocarea tiinei, Bucureti, Editura Politic, 1988. 83. Mrgineanu Nicolae, Psihologie i literatur, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2002. 84. Mrgulescu, D., erban, C. Vasile, E. Analiza economico-financiar, Editura Bren, Bucureti,2001. 85. Maslow Abraham H., Motivation and Personality, 1970, New Port Richey, FL, U.S.A. 86. Mehedini Simion, Scrieri despre educaie i nvmnt, Bucureti, Editura Academiei Romne, 1992. 87. Mihu, I. Autoconducere i Creativitate, Editura Dacia, Cluj Napoca, 1989.
240
88. Mircescu Mihai, Antrenamentul creativitii. Ghid practic de metode, procedee i exerciii, Editura Eurobit S.R.L., Timioara, 1997. 89. Moore A.D., Invenie, descoperire, creativitate, Bucureti, Editura Enciclopedic Romn, 1975. 90. Moraru Ion, Un model epistemologic-psihologic al creativitii tehnice, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1980. 91. Munteanu Igor, Veaceslav Ioni, THE MANAGEMENT OF KNOWLEDGE (A guidebook for the community of practitioners) http://www.iln-best.org/upload/File/km_handbook_eng.pdf; Igor Munteanu Veaceslav Ioni, Managementul Cunotinelor (Un ghid pentru comunitile de practicieni), http://www.iln-best.org/upload/ File/km_handbook_ro.pdf. 92. Munteanu, A. Incursiune n creatologie, Editura Augusta, Timioara, 1994. 93. Nica Panaite - Managementul calitii i ierarhizarea universitilor romneti, Bucureti, Editura Paideia, 2000. 94. Nica Panaite - Managementul i strategia tiinei n ntreprinderea competitiv, Iai, Editura Moldova, 1990. 95. Nica Panaite, Maxim Emil - Conducerea unitilor economice. Studii de caz, Iai, Editura Universitii Al. I. Cuza, 1998. 96. Nica Panaite, Zai Adriana - Introducere n modelarea econometric, Iai, Editura Universitii "Al. I. Cuza" , 1995. 97. Nica Panaite, Zai Dumitru - Introducere n econometrie, Iai, Editura Universitii "Al. I. Cuza", 1994. 98. Nicolae V. (coordonator) - Curs de previziune macroeconomic, Bucureti, A.S.E., 1992. 99. Nicolae V., D. L. Constantin, I. Grdinaru - Previziune i orientare economic, Bucureti, Editura Economic, 1998. 100. Nicolae Valentin, Dumitrache Caracota, Daniela Luminia Constantin, Cornelia Prlog, Ilie Grdinaru, Vasilica Slvescu, Valerian Tobultoc, Previziune macroeconomic, Bucureti, ASE, 2005. 101. Nietzsche Friedrich, Aa grit-a Zarathustra, Bucureti, Edinter, 1991. 102. Nietzsche Friedrich, Voina de putere, Oradea - Bihor, Editura Aion, 1999. 103. Osborn, Alex F., Crativit. L'imagination crative, Bordas, Paris, 1988. 104. Pahl, G., Beitz, W, Engineering Design, London, Design Council, 1996. 105. Prlog C. - Elemente de previziune macroeconomic, Bucureti, Editura Oscar Print, 1998. 106. Pierre,L., La Creativite en entreprise, Les Edition Organisation, Paris, 1990. 107. Poincar Henri, tiin i ipotez, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1986. 108. Ponoran I., Angelescu A., Vian S., Tehnologie i dezvoltare tehnologic, Bucureti, Editura Fundaiei Romnia de mine, 1998. 109. Pop E., Clin C. G., Botez F.L., Dimonu V., Frsineanu I., Bazele tehnologiei industriale, Bucureti, ASE, 1994. 110. Popescu-Neveanu, P. Dicionar de Psihologie, Editura Albatros, Bucureti, 1978. 111. Popper Karl R., Filosofie social i filosofia tiinei, Bucureti, Editura Trei, 2000. 112. Porter, M.E., Competitive Advantage, New York, Free Press, 1990. 113. Prigogine Ilya, Isabele Stengers, Noua alian. Metamorfozele tiinei, Bucureti, Editura Politic, 1985. 114. Raiu Gheorghe, Inventica, adresa electronic, www.actrus.ro/biblioteca/cursuri/electro/ratiu4/cuprins.htm 115. Roco Mihaela, Creativitate i inteligen emoional, Editura Polirom, Iai, 2001.
George-tefan COMAN
241
116. Roco, M., Creativitate i inteligen emoional, Editura Polirom, Bucureti, 2001. 117. Roco, M., Stimularea creativitii tehnico-tiinifice, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985. 118. Roca Al., Creativitatea, Bucureti, Editura Enciclopedic Romn, 1972. 119. Roca, Al. Creativitatea general i specific, Editura Academiei, Bucureti, 1981. 120. Sandu S., Inovare, competen tehnologic i cretere economic, Editura Expert, Bucureti, 2002. 121. Serban Radu R., Optimizarea deciziei firmei (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2005. 122. Solcan Angela, Problematizarea mijloc de dezvoltare a gndirii critice, n Didactica Pro, Nr.6 (16), 2002, p.64-66. 123. Soliani Lamberto, MANUALE DI STATISTICA PER LA RICERCA E LA PROFESSIONE (edizione aprile 2005),Versiunea electronic: http://www.dsa.unipr.it/soliani/soliani.html. 124. Sternberg Robert J., Manual de creativitate, Iai, Polirom, 2005. 125. Tatarkiewicz Wladyslaw, Istoria celor ase noiuni, Bucureti, Editura Meridiane, 1981. 126. Taylor W. Calvin, Creativity: Progress and Potential, London, 1964, p. 72. 127. Thom Ren, Stabilit structurelle et morphogense. Essai dune thorie gnrale des modles,Ed. Ediscience, 1973 et Modles mathmatiques de la morphogense, Ed. Bourgeois, 1981. 128. Timoianu Silvia, Noua economie i implicaiile sale asupra sectorului bancar (tez de doctorat), Bucureti, ASE, 2006. 129. ugui Tatiana, Analiza i evaluarea gazelor cu efect de ser,provenite din depozitele de deeuri menajere (Tez de doctor n chimie), Universitatea de Stat din Moldova, Chiinu, 2007. 130. Vernant Jean-Pierre, Mit i gndire n Grecia Antic, Bucureti, Editura meridiane, 1995. 131. Verone Pierre, Inventica, Bucureti, Editura Albatros, 1983. 132. Vianu Tudor, Filosofia culturii, Bucureti, Editura Publico, 1945. 133. Vianu Tudor,Tezele unei filosofii a operei, Bucureti, Editura Univers, 1999. 134. Zaharia Rodica Milena Caracteristici i tendine ale dezvoltrii industriale, Ed. Era, Bucureti, 1999. 135. Zeletin tefan Burghezia romn. Originea i rolul ei istoric, Ed. Humanitas, Bucureti, 1991.

Creativitate Si Progres Tehnic PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Creativitate Si Progres Tehnic PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

GEORGE TEFAN COMAN

CREATIVITATE I PROGRES TEHNIC

Editura PIM Iai, 2008

Cap.4. MANAGEMENTUL CREATIVITII N SISTEMUL MACROECONOMIC AL CERCETRII TEHNICO-ECONOMICE .. 119

Cap.6. CREATIVITATEA I CONCEPTUL DE NOUA ECONOMIE ... 215

George-tefan COMAN INTRODUCERE

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Munteanu A., Incursiuni n creatologie .- Timioara, Editura Augusta, 1994, p.35.

Creativitate i progres tehnic

Roco Mihaela., Creativitate i inteligen emoional .- Iai, Polirom, 2001,p.248.

Creativitate i progres tehnic

Goleman Daniel, Inteligena emoional, Bucureti, Curtea Veche, 2001.

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Raiu Gheorghe, Inventica, www.actrus.ro/biblioteca/cursuri/electro/ratiu4/cuprins.htm

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Sternberg Robert, Manual de creativitate, Iai, Polirom, 2005.

Creativitate i progres tehnic

Sternberg Robert, Manual de creativitate, Iai, Polirom, 2005, p.231.

Creativitate i progres tehnic

Autostim, recunoatere, respect

Promovri, preuire n public, simboluri de statut, birou separat

Creativitate i progres tehnic

Nietzsche Friedrich, Voina de putere, Oradea - Bihor, Editura Aion, 1999

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

George-tefan COMAN 2.7. Tehnotiina

Alain Boutot, Inventarea formelor, Bucureti, Editura Nemira, 1997, p.100.

Creativitate i progres tehnic

George-tefan COMAN Cap. 3. STIMULAREA CREATIVITII 3.1. Consideraii preliminare

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Fig.3.2. Prezentarea schematic a variantelor programului ramificat

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic

Creativitate i progres tehnic