Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Clasificare, funcii
Profesor coordonator: Rusu Carmen Disciplina: Pedagogie II
Proiect realizat de: Cozma lena !avinia: "dministraia pu#lic Rotariu lena Daniela:"dministraie pu#lic Ciu#otariu "ndreea: $inane %nci "n de studiu II
Iai &'()
Cuprins
I Definirea i rolul mijloacelor de nv*m+nt n ,coala modern.......................................................) (.( Clasificarea mijloacelor de nvm+nt......................................................................................(.& Definirea si clasificarea functiilor mijloacelor de invatamant..................................................... ........................................................................................................................................................./ (.) Cerine n utilizarea mijloacelor de nv+m+nt........................................................................../ II Modalit*i de integrare eficient n structura activit*ilor a mijloacelor de nv*m+nt.................(' III Integrarea mijloacelor de nv*m+nt n ansam#lul te0nologiilor didactice moderne..................(( %i#liografie.........................................................................................................................................(&
&
"stfel ca parte component ,i foarte important a strategiei didactice este mijlocul de nv*m+nt definit ca ansam#lul de o#iecte, dispozitive, aparate care contri#uie la desf,urarea eficient a activit*ii didactice. le sunt resurse materiale ale procesului de nv*m+nt, selec*ionate din realitate, modificate sau confec*ionate n vederea atingerii unor o#iective pedagogice. :alen*ele psi0opedagogice ale mijloacelor de nv*m+nt se refer la faptul c ele asigur caracterul intuitiv, concret 2 senzorial, ,i sugestiv al activit*ii de nv*are; asigur transmiterea ,i nsu,irea de informa*ii #ogate, #ine selectate ,i prelucrate din punct de vedere didactic; Mijloacele de nv*m+nt do#+ndesc valoare de instrumente pedagogice 2 se interpun ntre logica ,tiin*ei ,i logica elevului, nlesnesc ,i optimizeaz comunicarea ntre profesor 2 elev ,i interac*iunile care se sta#ilesc n clas. le redimensioneaz raportul dintre latura ver#alist ,i ceea ac*ional 2 practic a activit*ii didactice ,i pun elevii n contact cu o#iecte, fenomene, evenimente, procese greu accesi#ile percep*iei directe. $amiliarizeaz elevii cu m+nuirea unor o#iecte, solicit ,i sprijin opera*iile g+ndirii, stimuleaz cercetarea ,i afecteaz pozitiv imagina*ia ,i creativitatea elevilor. Mijloace didactice nu se opun cuv+ntului ,i scrisului, ci se integreaz lor. Prin urmare dezvoltarea ansam#lului mijloacelor de nv*m+nt, valorificarea lor eficient n activit*ile didactice ,i solu*ionarea unor pro#leme practice ale instruc*iei ,i educa*iei, au demonstrat ,i demonstreaz c activitatea didactic nu se restr+nge la transmiterea ver#al a cuno,tin*elor ,i c lim#ajul ver#al nu constituie unicul instrument de predare al cuno,tin*elor. 1n func*ie de caracteristicile situa*iei de instruire se utilizeaz mijloacele de nv*m+nt ale cror func*ii ,i virtu*i le fac eficiente n conte3tul educa*ional respectiv. <tilitatea mijloacelor de nv*m+nt a fost determinat de: (. o concepie filozofic 2 materialist senzualist, potrivit creia sim*urile dau valoare de adevr cuno,tin*elor noastre ,i nimic nu e3ist n intelect fr a e3ista mai nt+i n sim*uri; &. nevoia de a nelege mesajul didactic n toat comple3itatea lui, astfel c apelul la mai mul*i analizatori faciliteaz acest lucru; ). optimizarea procesului de nvmnt prin instrumentalizarea lui, adic prin folosirea unor materiale te0nice de natur didactic sau nedidactic asociate unor metode.
mijloace de nvmnt care redau n forma natural obiectele i fenomenele realitii : plante, roci, su#stan*e; mijloace de nvmnt sub form de materiale grafice: 0r*i, diagrame, ta#louri, plan,e; mijloace de nvmnt sub form de modele substaniale, funcionale i acionale : mac0ete, mulaje, modele, #locurile logice ale lui Dines; te0nici audio vizuale; discuri, #enzi magnetice. %. mijloace de nvmnt care faciliteaz transmiterea mesajelor sau informaiilor didactice: ta#la magnetic, diapozitive. Clasificarea mijloacelor de nv*m+nt are drept criteriu func*ia pedagogic ndeplinit cu prioritate de acestea . ?e desprind astfel urmtoarele categorii: A! "ijloace informativ#demonstrative, care faciliteaz do#+ndirea informa*iilor, formarea reprezentrilor ,i no*iunilor: 1. mijloace intuitive, care cuprind: obiectele naturale sau originale 4ier#are, insectare, preparate microscopice, aparate, unelte, dispozitive, instrumente5; obiecte confecionate n scopuri didactice care reproduc sau reconstituie o#iecte sau fenomene reale eviden*iind trsturile caracteristice ale acestora 4mac0ete, mulaje, corpuri geometrice etc5; substitueni imagistici: plan,e, 0r*i, sc0eme, diapozitive, diafilme, folii pentru retroproiector, filme, nregistrri audio sau video etc.; 2. mijloace logicoraionale: sim#oluri ,i comple3e de sim#oluri 4formule matematice, note muzicale, te3tul scris5. 1n acest conte3t, manualul este un mijloc de nv*m+nt. $. "ijloace de e%ersare i formare, necesare formrii priceperilor ,i deprinderilor sau cultivrii capacit*ilor creatoare. Din aceast categorie fac parte: truse, aparate, instala*ii de la#orator;, instala*ii, ma,ini2unelte de atelier; aparate sportive; instrumente muzicale. C! "ijloace de raionalizare a timpului colar, din care fac parte ,a#loane, ,tampile, ma,ini de multiplicat. D! "ijloace de evaluare a performanelor colare , care cuprind: seturi de teste, ma,ini sau instala*ii comple3e pentru verificri, etc.
Printre mijloacele de nv*m+nt care favorizeaz transmiterea de informa*ii didactice se pot enumera urmtoarele: Instrumente, aparate ,i instala*ii de la#orator c0ipamente te0nice pentru ateliere
Instrumente muzicale ,i aparate sportive Ma,ini de instruit ,i calculatoare electronice Aocuri didactice Mijloacele de nv*m+nt se dovedesc a fi utile n msura n care sunt integrate organic n conte3tul lec*iilor ,i li se imprim o finalitate pedagogic. &ficiena utilizrii mijloacelor de nvmnt *ine de inspiraia i experiena didactic a profesorului n a alege ,i a 2,i sprijini discursul pe un suport te0nic.
$olosirea mijloacelor de nv*m+nt are la #az unele principii: combinarea comentariilor orale i a elementelor audio vizuale pentru a putea fi reinute mai bine; folosirea mijloacelor de nvmnt permite o asimilare mai rapid i o activitate mai intens; dac mijloacele sunt alese cu grij, ele pot crea o situaie de autoinstruire; unele mijloace de nvmnt permit abordarea interdisciplinar a problematicii respective, lucru ce are valene formative evidente asupra elevilor.
mri sau mic,ora dimensiunile, le pot accelera sau ncetini ritmul real de desf,urare sau le pot simplifica ,i sc0ematiza structura; funcia ergonomic 2 este func*ia de ra*ionalizare a eforturilor profesorilor ,i elevilor n timpul activit*ilor de predare 2 nv*are, respectiv: de reducere a ponderii ac*iunilor repetitive, rutiniere, de eficientizare a ac*iunii de organizare ,i g0idare a activit*ilor elevilor; funcia stimulativ 9 presupune dezvoltarea motiva*iei pentru temele studiate; unele mijloace de nv*m+nt pot declan,a impresii puternice, stri ,i triri emotive, momente de #un 2 dispozi*ie; s9a o#servat c mijloacele audio 2 vizuale reu,esc cel mai #ine acest lucru; funcia formativ: dirija*i s recepteze corect mesajul audio9vizual, elevii ,i dezvolt aten*ia, spiritul de o#serva*ie, capacitatea de analiz, sintez ,.a.; funcia de evaluare a performanelor colare, elimin+ndu9se, n acest fel, o serie de factori ai su#iectivit*ii n notare; funcia de colarizare su stitutiv: prin intermediul emisiunilor de radio, televiziune ,i mai ales al calculatorului, se poate realiza un nv*m+nt la distan*. funcia de raionalizare a efortului n activitatea de predare # nvare De cele mai multe ori, acela,i mijloc de nv*m+nt poate ndeplini mai multe func*ii pedagogice. "ctualizarea ,i realizarea acestora la parametrii superiori este condi*ionat de corecta lui integrare ntr9o strategie didactic. !a o lec*ie sau capitol 4tem5 se utilizeaz de regul mai multe mijloace de nv*m+nt. le alctuiesc un comple3 de mijloace de nv*m+nt 4comple3 multimedia5, ndeplinind urmtoarele condi*ii: sunt su#ordonate realizrii acelora,i o#iective; sunt n rela*ii de complementaritate.
Ca te0nic de utilizarea a mijloacelor de nv*m+nt ,i de pricepere a func*iilor ce le pot ndeplini se sugereaz folosirea Bpiramidei e3perien*ei educa*ionale8 ela#orat de cunoscut su# denumirea de 'Scara lui Dale. CII 2 sim#oluri ver#ale 4orale, scrise5; D dgar !ale 4(/@/5 ,i
CI 9 sim#oluri figurale 4imagini, sc0eme5; C 9 nregistrri sonore pe #enzi magnetice; IC 2 imagini fi3e 4fotografii, diafilme, diapozitive5; :III 2 imagini mo#ile 4filme5;/ :II 2 imagini 6:; :I 9 imagini statice 4e3pozi*ii, muzee5; : 9 o#serva*ii inten*ionate 4 e3cursii5; I: 2 o#serva*ii #azate pe e3perien*e ,tiin*ifice 4demonstra*ii5; III 9 scene dramatice; II 9 e3perien*e inventate 4simulri, mac0ete5; I 9 e3perien*e directe 4activitatea real a copilului5. ?e o#serv din Bscar8 c la #az se situeaz e3perien*ele cele mai directe, dirijate spre un anume scop, adic, contactul fizic pe care copilul l realizeaz cu o#iectele ,i fiin*ele, folosind toate amintirile sale pentru a nv*a prin ac*iune.
)regtirea cadrului didactic : se are n vedere n primul r+nd proiectarea strategiilor didactice n care sunt integrate mijloacele de nv*m+nt, dar ,i activit*ile de ntre*inere a materialului didactic, a aparaturii te0nice ,i mai ales de confec*ionare de noi mijloace de nv*m+nt 4folii, fi,e, plan,e et
('
imagini artificiale despre societate.De aceea este necesara o alegere pertinent i specializat a mijloacelor didactice.
$i liografie
$. Cerg0it Ioan, BMijloace de nv*m+nt ,i strategii didactice8 , n: Cerg0it Ioan, :lsceanu !azr 4coord.5, BCurs de pedagogie8 , 6ipografia <niversit*ii, %ucure,ti, (/DD %. Ionescu Miron, Radu Ion, BDidactica modern8; ditura Dacia, Cluj9Gapoca, (//-. &. Moise Constantin, Concepte didactice fundamentale, ditura "naHrom, Iai, (//@.
(&