ROLUL MIJLOACELOR DE NVMNT N PROCESUL INSTRUCTIV EDUCATIV

Alturi de metodologia didactic, mijloacele de nvmnt reprezint o subdiviziune a tehnologiei instruirii i autoinstruirii un proces complex, care vizeaz toate etapele procesului de nvmnt, urmrind legturile stabilite ntre acestea: proiectare, realizare, (auto)evaluare, (auto)reglare. Sintagma mijloace de nvmnt se refer la ansamblul materialelor naturale - obiecte din realitatea nconjurtoare n forma lor natural: minerale, plante, animale, aparate, instalaii etc. sau realizate intenionat : modele, plane, hri, manuale, cri, fie de lucru, chestionare, teste, portofolii, jocuri didactice, care sprijin atingerea obiectivelor activitii instructiv educative. De asemenea, sintagma mijloace de nvmnt include ansamblul cerinelor pedagogice de selectare i integrarea lor n strategiile didactice, n viziune sistemic i de valorificare eficient n procesul instructiv educativ. Valenele psihopedagogice ale mijloacelor de nvmnt se refer la faptul c ele asigur caracterul intuitiv, concret senzorial, i sugestiv al activitii de nvare; asigur transmiterea i nsuirea de informaii bogate, bine selectate i prelucrate din punct de vedere didactic; Mijloacele de nvmnt dobndesc valoare de instrumente pedagogice se interpun ntre logica tiinei i logica elevului, nlesnesc i optimizeaz comunicarea ntre profesor elev i interaciunile care se stabilesc n clas. Dezvoltarea ansamblului mijloacelor de nvmnt, valorificarea lor eficient n activitile didactice i soluionarea unor probleme practice ale instruciei i educaiei, au demonstrat i demonstreaz c activitatea didactic nu se restrnge la transmiterea verbal a cunotinelor i c limbajul verbal nu constituie unicul instrument de predare al cunotinelor. n funcie de caracteristicile situaiei de instruire se utilizeaz mijloacele de nvmnt ale cror funcii i virtui le fac eficiente n contextul educaional respectiv. Cele mai importante funcii pedagogice sunt: Funcia stimulativ dezvoltarea motivaiei interne a elevilor pentru studiu, n trezirea curiozitii i a dorinei de cunoatere; Funcia formativ este asigurat de contribuia lor la exersarea i dezvoltarea gndirii i a operaiilor acestora: analiza, sinteza, comparaia, abstractizarea, generalizarea etc; Funcia informativ este datorat faptului c mijloacele de nvmnt ofer n mod direct, un volum de informaii despre diferite obiecte, fenomene, procese, evenimente; Funcia ilustrativ i demonstrativ este exercitat atunci cnd mijloacele de nvmnt sunt valorificate ca material demonstrativ, ca substitute ale realitii, nsoind explicaiile profesorului; Funcia de investigare experimental i de formare a priceperilor i deprinderilor intelectuale i practice este asigurat n contextele educaionale cu caracter experimental, n care elevii i formeaz i exerseaz priceperi i deprinderi intelectuale i practice; Funcia ergonomic este funcia de raionalizare a eforturilor profesorilor i elevilor n timpul activitilor de predare nvare, respectiv: de reducere a ponderii aciunilor repetitive, rutiniere, de eficientizare a aciunii de organizare i ghidare a activitilor elevilor; 1

Funcia substitutiv este asigurat de facilitile pe care le ofer unele mijloace de nvmnt, care permit realizarea nvmntului la distan (de exemplu televiziunea, computerele, reele de calculatoare, Internet); Funcia de evaluare este datorat faptului c unele mijloace de nvmnt pot servi la verificarea i evaluarea nivelului de cunotine, priceperi, deprinderi, competene ale elevilor; Funcia estetic este asigurat n contextele educaionale n care elevii recepteaz, neleg i evalueaz frumosul, respectiv valori cultural artistice, morale, sociale; Funcia de orientare a intereselor elevilor este realizat n secvenele n care mijloacele de nvmnt le ofer acestora informaii n legtur cu anumite profesiuni i status-uri, imagini, comentarii. Pornind de la particularitile de vrst i individuale ale elevilor i de la caracteristicile situaiei de instruire, profesorul proiecteaz i organizeaz secvene de instruire care s contribuie ntr-o msur ct mai mare i ct mai eficient la formarea i informarea elevilor, recurgnd la mijloace de nvmnt pe care le consider cele mai adecvate i mai eficiente. Dup Constantin Cuco, mijloacele de nvmnt sunt mprite n dou mari categorii: Mijloace de nvmnt ce cuprind mesaj didactic; Mijloace de nvmnt care faciliteaz transmiterea mesajelor didactice; Indiferent de clasificarea acestora, mijloacele de nvmnt se dovedesc a fi utile n msura n care sunt integrate mecanic n contextul leciilor. Ele nu pot nlocui niciodat actul de predare nvare, iar folosirea lor prezint avantaje i dezavantaje ce trebuie contientizate de fiecare cadru didactic. n prima categorie de mijloace de nvmnt , cele ce cuprind mesaj didactic, se pot include urmtoarele mijloace: Obiecte naturale, originale : - animale vii sau conservate - ierbare - insectare - diorame - acvarii Obiecte substitutive, funcionale i acionale : machete - mulaje - modele Suporturi figurative i grafice: - hri - plane iconice - albume fotografice - panouri Mijloace simbolico raionale : - tabele cu formule - plane cu litere - cuvinte - scheme structurale sau funcionale Mijloace tehnice audio vizuale: - diapozitive - filme - discuri - benzi audio - benzi video

Printre mijloacele de nvmnt care favorizeaz transmiterea de informaii didactice se pot enumera urmtoarele: Instrumente, aparate i instalaii de laborator Echipamente tehnice pentru ateliere Instrumente muzicale i aparate sportive Maini de instruit i calculatoare electronice Jocuri didactice Simulatoare didactice Instalaii pentru laboratoare fonice Mijloacele de nvmnt se dovedesc a fi utile n msura n care sunt integrate organic n contextul leciilor i li se imprim o finalitate pedagogic. Eficiena utilizrii mijloacelor de nvmnt ine de inspiraia i experiena didactic a profesorului n a alege i a i sprijini discursul pe un suport tehnic.