Formarea și dezvoltarea competenței matematice la elevii din clasele primare

prin integrarea tehnologiilor informației

 Cuprins

Capitolul I: Aspecte teoretice și conceptuale ale formării și dezvoltării competenței

matematice ale elevilor din învățământul primar
1.1. Competențele cheie în învățământul primar. Modernizarea curiculară
1.2. Competența matematică, definirea, formarea, dezvoltarea și evaluarea acesteia
1.3. Fundamentele psihopedagogice ale învățării matematice și formarea limbajului
matematic
1.4. Dimensiunea invotivă a învățării matematicii utilizând tehnologia informaticii
1.5. Concluzii ale capitolului 1
Capitolul II: Strategii didactice specifice activităților matematice în învățământul primar
utilizând tehnologia informației
2.1. Tehnologia informației în procesul educațional
2.2. modele de învățare și strategii didactice utilizate în predarea – învățarea matematicii
cu ajutorul tehnologiei informației
2.3. Concluzii ale capitolului 2
Capitolul III: Metodologia cercetării aplicative privind integrarea tehnologiilor informației
în învățarea matematicii, la clasele primare. Prelucrarea, analiza și interpretarea
rezulyatelor cercetării
3.1 Obiectivele, ipoteza cercetării, metode, instrumente și tehnici de cercetare
3.2. Eșantionul cercetării. Demers experimental privind integrarea tehnologiilor
informației în învățarea eficientă a matematicii, la clasele primare
3.3. Analiza datelor obținute la evaluarea inițială și la evaluarea finală
3.4. Prezentarea grafică a rezultatelor și analiza comparativă
3.5. Concluzii ale capitolului 3
Concluzii și propuneri
Bibliografie
Anexe
Introducere
Capitolul I: Aspecte teoretice și conceptuale ale formării și dezvoltării competenței
matematice ale elevilor din învățământul primar

….nr de trecut fraza introductiva capitol …

 1.1. Competențele cheie în învățământul primar. Modernizarea curiculară

Noțiunea de competență a fost folosită în cadrul învățământului cu profil tehnic, având

misiunea de a crea o legătură între educație și piața de muncă, mai exact, de a expune cadrul
teoretic și practic în procesele sistematice reale din piața muncii, o piața ce este actualizată
periodic.

Treptat, competența a căpătat un înțeles mai larg, folosit în învățământ, făcând trimitere la
dezvoltarea competențelor și a ariei curriculare.

În cartea profesorului Valeriu Cabac sunt ilustrate 3 categorii ale termenului de

competență, după cum urmează:
1. Prima etapă ce s-a desfășurat între anii 1960 și 1970 a expus noțiunea de competență afiliată
procesului de a asimila o limbă străină și de a reuși să comunice în mod eficient;
2. A doua etapă s-a desfășurat între anii 1970 și 1990 a expus termenul de competență folosit în
teroria și aplicarea învățării unor limbi străine, a managementului și în procesul de comunicare;
3. A treia etapă a început în aniii 90 și expune impunerea în mod cantitativ a unor concepte
privind formarea și evoluția competențelor.