Sunteți pe pagina 1din 2

12 strategii didactice pentru nvarea centrat pe elev

Formative teaching methods este titlul unui articol scris de Geoff Petty, care i propune s
trateze subiecte de metodic actual, adresndu-se tuturor cadrelor didactice care vor s se adapteze noii programe centrate pe elev. Geoff Petty este un profesor formator englez care a vizitat Romnia n 2004, autor al crii Predarea azi ( Teaching today). Articolul su poate fi consultat pe site-ul personal, www.geoffpetty.com, la rubricaDownloads, fiind publicat n ianuarie 2004 i cuprinznd aptesprezece pagini. Titlul original este Formative

teaching methods, ns pe acelai site se poate gsi i varianta tradus de ctre civa profesori
romni, Predarea n scopul nvrii. Lucrarea prezint dousprezece strategii didactice, respectnd principiul nv rii centrate pe elev (de altfel, motto-ul site-ului este What learner does is more important than what the

teacher does1) i plecnd de la ideea c feedbackul nu trebuie indus numai de ctre profesor, ci
poate la fel de bine s porneasc de la colegi2. nc de la nceputul articolului cititorul este avertizat n legtur cu faptul c, dei unele dintre strategii ar putea prea pretenioase, important este s nu se renune la ele, ci s se acorde timp exersrilor, deoarece acestea sunt prea puternice pentru a fi abandonate 3 . Cele dousprezece strategii alctuiesc i subcapitolele lucrrii, fiind intitulate astfel: 1. Peer assessment in pairs / Evaluarea colegial n grupuri de cte doi 4 (elevii lucreaz individual la un exerciiu, apoi i schimb lucrrile ntre ei; rezultatele se vor comunica verbal). 2. Peer assessment in group / Evaluarea colegial n grupuri mai mari (elevii lucreaz individual, apoi i vor compara rspunsurile, raiunea, modul de lucru, vor discuta, concluzionnd care sunt cele mai bune metode de abordare). 3. Peer explaining / Explicaii ntre colegi ( o variant a precedentei). 4. Peer assessment of deliberate errors / Corectarea greelolor intenionate (elevii primesc probleme rezolvate, dar care conin greeli intenionate, avnd ca sarcin s depisteze i s corecteze greelile, urmnd apoi s discute cu ceilali despre modul de lucru). 5. Self assessment / Autoevaluarea (se realizeaz folosind grile de autoevaluare). 6. Spoof-assessment / Evaluarea unui fals (presupune corectarea de ctre elevi a dou lucrri imaginate i proiectate de profesor, una avnd un demers bun, dar un rezultat greit, cealalt avnd un rezultat corect, dar un demers nesatisfctor; elevii trebuie s aprecieze i s noteze cele dou lucrri innd cont de cele dou variabile). 7. Explaining tasks / Sarcini cu caracter explicativ (au la baz explica iile ntre colegi pentru o mai bun nelegere i pentru verificarea cunotinelor).

8. Doing corrections / Corectarea (corectarea greelilor din propria lucrare spre a fi ndreptate n timp util). 9. Diagnostic questions / Diagnosticarea prin ntrebri (pentru a se afla rspunsuri corecte se pun ntrebri, dar se corecteaz deficitul ntrebrilor al cror rspuns ar putea fi da sau nu prin urmarea unei ntrebri de tip de ce?). 10. Mastery test / Testul de miestrie (presupune corectarea propriei lucrri pe baza unor rspunsuri-model, sublinierea greelilor, susinerea unui alt test doar din ntrebrile la care s-a rspuns greit anterior i repetarea acestui exerciiu pn se obine nota maxim). 11. Student questioning and mountain climbing / Examinarea elevilor i urcarea muntelui (clasa alctuit n echipe formuleaz cateva ntrebri din materia predat n ultimele dou sptmni, pe care le transmite unei alte echipe; cu fiecare rspuns corect, echipa avanseaz o csu pe graficul reprezentat de un munte; nainte de a ajunge n vrf, se reiau ntrebrile la care s-a rspuns greit). 12. Concept map check / Verificarea cu ajutorul schiei grafice (la sfritul orei elevii trebuie s evidenieze ntr-o schi ideile principale ale leciei, apoi se vor organiza n grupuri i vor compara schiele, sugernd mbuntiri). n finalul articolului autorul i propune s rspund la ntrebarea De ce este predarea cu caracter de formare att de special?, subliniind c aceste metode faciliteaz progresul, ncurajeaz elevul s i asume responsabiliti i l conving c progresul este posibil. Aadar, articolul este unul de actualitate, fiind de un real ajutor profesorilor care vor s se formeze continuu i s i adapteze metodele la noul curriculum, fiind o punte de legtur ntre nvmntul romnesc i cel englezesc modern, potrivindu-se cu att mai mult principiului noii programe de a activiza elevul, punndu-l n centru, iar profesorul ndeplinind rolul de coordonator, de a contientiza nvarea sau de a se familiariza cu metacogniia astfel nct demersul intructiv-educativ s duc la reuit colar.

Olteanu Elena Irinela, profesor de limba i literatura romn la coala gimnazial Cldrti, sat Cldrti, ora Pogoanele. trad.n. Ceea ce face cursantul este mai important dect ceea ce face profesorul.

1 2 3 4

Metode formative de predare-nvare, www.geoffpetty.com.


They are too powerfull to abandon. Traducerea strategiilor este preluat din Predarea n scopul formrii,www.geoffpetty.com.