Realizați o ierarhizare a celor 12 strategii prezentate mai sus în funcție de nivelul de

accesibilitate raportat la vârsta elevilor dvs. (1 – strategia cea mai potrivita pentru clasă,
12 – strategia pe care nu ați putea niciodata să o aplicați la clasă)

7. Sarcini cu caracter explicativ - au la bază explicațiile între colegi pentru o mai bună
înțelegere și pentru verificarea cunoștințelor
3. Explicații între colegi - o variantă a precedentei
2. Evaluarea colegială în grupuri mai mari - elevii lucrează individual, apoi își vor
compara răspunsurile, rațiunea, modul de lucru, vor discuta, concluzionând care sunt cele mai
bune metode de abordare
5. Autoevaluarea - se realizează folosind grile de autoevaluare
4. Corectarea greșelolor intenționate - elevii primesc probleme rezolvate, dar care conțin
greșeli intenționate, având ca sarcină să depisteze și să corecteze greșelile, urmând apoi să
discute cu ceilalți despre modul de lucru
8. Corectarea - corectarea greșelilor din propria lucrare spre a fi îndreptate în timp util
9. Diagnosticarea prin întrebări - pentru a se afla răspunsuri corecte se pun întrebări, dar
se corectează deficitul întrebărilor al căror răspuns ar putea fi ”da” sau ”nu” prin urmarea
unei întrebări de tip ”de ce?”
1. Evaluarea colegială în grupuri de câte doi - elevii lucrează individual la un exercițiu,
apoi își schimbă lucrările între ei; rezultatele se vor comunica verbal
11. Examinarea elevilor și urcarea muntelui - clasa alcătuită în echipe formulează cateva
întrebări din materia predată în ultimele două săptămâni, pe care le transmite unei alte
echipe; cu fiecare răspuns corect, echipa avansează o căsuță pe graficul reprezentat de
un munte; înainte de a ajunge în vârf, se reiau întrebările la care s-a răspuns greșit
12. Verificarea cu ajutorul schiței grafice - la sfârșitul orei elevii trebuie să evidențieze
într-o schiță ideile principale ale lecției, apoi se vor organiza în grupuri și vor
compara schițele, sugerând îmbunătățiri
6. Evaluarea unui fals - presupune corectarea de către elevi a două lucrări imaginate și
proiectate de profesor, una având un demers bun, dar un rezultat greșit, cealaltă având un
rezultat corect, dar un demers nesatisfăcător; elevii trebuie să aprecieze și să noteze cele
două lucrări ținând cont de cele două variabile
10. Testul de măiestrie - presupune corectarea propriei lucrări pe baza unor răspunsuri-
model, sublinierea greșelilor, susținerea unui alt test doar din întrebările la care s-a răspuns
greșit anterior și repetarea acestui exercițiu până se obține nota maximă
 Motivați alegerile de pe locurile 1-2 și pe cele de pe locurile 11-12

Consider ca explicatiile intre elevi asupra unui subiect, contribuie mai mult la insusirea
cunostiintelor de catre elevul care asculta, sporeste increderea celui care emite explicatia
si odata ce are incredere in el doreste sa invete cat mai multe informatii noi
Consider ca elevul trebuie sa stapaneasca sau sa detina anumite informatii despre un
subiect pentru a corecta o lucrare

Răspundeți la următoarele întrebări:

a. Ce strategii ați aplicat până acum?
-Sarcini cu caracter explicativ - au la bază explicațiile între colegi pentru o mai bună
înțelegere și pentru verificarea cunoștințelor
- Autoevaluarea
- Verificarea cu ajutorul schiței grafice
b. Din cele aplicate, care a fost cea mai eficientă?
-Sarcini cu caracter explicativ - au la bază explicațiile între colegi pentru o mai bună
înțelegere și pentru verificarea cunoștințelor

c. Ce strategie v-ați dori să încercați în viitor?

. Evaluarea unui fals