Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
REFERAT
TEMA : PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT
,,STUDIU DE CAZ- DEFICIENTA MINTALA USOARA/
INTEGRAREA IN COLECTIVITATE
--
NUME: ADRIAN
DATA NASTERII:
GRUPA:
GPN.
IPOTEZA:
,,Daca parintii si educatoarea colaboreaza pentru interesele copilului, atunci situatia se
va imbunatatii
Prezentul plan de interventie personalizat propune integrarea unui baiat ce prezinta
intarziere in dezvoltarea cognitiva, survenita din neasimilarea abilitatilor cognitive
specific varstei.
Gandirea copilului la aceasta varsta este strans legata de dezvoltarea senzatiilor si
perceptiilor: copilul ia contact cu obiectele si fenomenele din jurul lui prin investigatii
practice, desfasurand in continuare actul perceptiei.
I.
DATE PERSONALE
Copilul Adrian, nascut la, in, , jud., prezinta intarziere in dezvoltarea limbajului,
intarziere mintala(QI59),sindrom hiperchinetic, diagnosticate si atestate prin
certificate medical ce recomanda incadrarea copilului intr-un plan de recuperare.
STRUCTURA SI ATMOSFERA FAMILIALA
Situatia economica modesta, tatal muncitor ,39 ani ,mama casnica,35ani. Parintii
foarte ocupati destul de frecvent au aparut moment conflictuale, datorita lipseide
comunicare.
II.ANAMNEZA:
ANTECEDENTE PATOLOGICE: Iminenta de avort la 4 luni si doua saptamani,nastere
prematura.
CONSERVARE
A
NUMARULUI
DE OBIECTE
CONSERVARE
A MATERIEI
CONSERVARE
A LUNGIMII
INCEPEM
CU
Doua siruri
egale de
litere
APOI
INTREBAM
COPILUL
Distantam
Unde sunt
biletele dintr- mai multe
un sir
bilete?
IN GENERAL
COPILUL
In sirul mai
lung
Doua pahare
identice cu
cantitati
egale cu
lichid
Punem
lichidul dintrun pahar
intr-unul mai
inalt si mai
subtire
Mutate unul
spre stanga
Care pahar
contine mai
mult lichid
Care este
mai lung
Cel indreptat
spre dreapta
Rearanjam
cuburile pe
Doua
bastoane
egale ca
lungime
CONSRVAREA Doua
SUPRAFETEI
suporturi
egale pe
unul din ele
suprafata
fost
care asezam
reasezate
identic
cuburi
Aceste activitati au fost continuate si reluate in cadrul gradinitei sub sprijinul si
supravegherea atat a educatoarei cat si a psihologului.
Deci, terapia cognitiva este inteleasa ca un proces complex de echilibrare
mintala prin organizarea specifica a cunoasterii la copiii cu cerinte educative special al
caror comportament cognitive se caracterizeaza printr-un fenomen generalde
perturbare a organizarii cunoasterii(disfunctii la nivelul proceselor cognitive, lipsa de
motivatie pentru cunoastere, imaturitate cognitiva).
TINTA 3. Dezvoltarea motricitatii .
Scopul acestei activitati este urmatorul: copilul sa fie capabil sa realizeze lucrari
practice inspirate din viata cotidiana , valorificand deprinderile de lucru insusite.
Miscarile, in general, poarta cu sine si incarcatura afectiva, semantica. Prescolarul
imita, gesticuleaza, incercand sa ajute, pentru a se pune in valoare.Implicarea
copilului in actiuni prin executarea anumitor miscari de manipulare contribuie la
constituirea bazei dezvoltarii psihice a acestuia.Imaginea corecta a obiectului se
formeaza chiar in procesul actiunii, iar manevrarea acestuia dezvaluie si precizeaza
forma, marimea, natura materialului din care este alcatuit.
Obiectivele demersului nostrum sunt adaptate la particularitatile lui Adrian:
-sa utilizeze unelte usor de manevrat.
-sa foloseasca tehnici simple de lucru( asamblare, lipire).
- sa selecteze materialul necesar temei propuse.
- sa verbalizeze actiunile intreprinse.
Am denumit tema activitatii practice:Hai sa recunoastem culorile semaforului!,
in fapt, un colaj. Vom folosi ca material de lucru hartie colorata(rosie, galgena,
verde),lipici, forfeca , plansa.
Copiii sunt asezati la masute, iar Adrian este asezat langa educatoare pentru a
primi ajutorul acesteia in realizarea colajului. Spre deosebire de alte activitati in care
Adrian este asezat in interiorul grupului de copii, in aceasta activitate Adrian este
asezat langa educatoare deoarece are nevoie nu numai de sprijin verbal , dar si de
spijin fizic in realizarea miscarilor. Sunt distribuite copiilor materialele
nesesare( plansa, support pentru cartonas, aracet, foita staniol, servetele de sters pe
maini)si le sunt date indicatii despre utilizarea lor.Activitatea consta in decuparea
cerculetelor colorate ce reprezinta luminile si lipirea lor pe carton pentru a forma
semaforul. Pe parcursul realizarii colajului , copiii primesc sprijin in realizarea acestuia,
iar Adrian sub indicatiile educatoarei(ex.luam plansa, o asezam pe masuta,
1. Albu, A., Albu, C., 2000, Asistena psihopedagogic i medical a copilului deficient
fizic, Iasi, Polirom
2. Ghergu, Alois, 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale, Iai, Editura
Polirom
3. Gnu, Domnica, 2002, Copii cu cerine educative speciale, Chiinu, Editura Pontos
4. Ionescu, S., 1975, Adaptarea socioprofesional a deficientilor mintal, Bucuresti,
Editura Academiei P.S.R.
5. Paun, E., Verza, E., 1998, Educaia integrat a copiilor cu handicap, Unicef
6. Popovici D. V., 1999, Elemente de psihopedagogia integrrii
7. Popescu G., Plesa O., 1998, Handicap, readaptare, integrare
8. oitu, Laureniu, 1997, Pedagogia comunicrii
9.http://articole.famouswhy.ro/modele_ale_comunicarii_didactice_la_copilul_cu_deficiente
_mintale
10.
Vlaicu
Claudia
Psihopedagogia
copiilor
cu
dificultati
de
http://www.studentie.ro/studentclub/index.php?module=resources&action=goldcoins
invatare