CUPRINS Capitolul I EVOLUIA ISTORIC A EVALURII PSIHOLOGICE I.1. Introducere I.2. Evaluarea psihologic n antichitate I.3.

Antecedentele tiinifice ale evalurii psihologice I.4. Constituirea i dezvoltarea evalurii psihologice I.4.1. Contribuia lui Galton I.4.2. Contribuia lui Cattel I.4.3. Contribuia lui Binet I.4.4. Contribuia altor autori I.4.5. Repercusiunile celor dou rzboaie mondiale I.4.6. Perioada de criz a evalurii psihologice Capitolul II CTEVA CLARIFICRI CONCEPTUALE II.1. Evaluarea i msurarea n psihologie II.2. Noiunea de psihodiagnoz II.3. Test i testare psihologic Capitolul III METODE DE BAZ N EVALUAREA PSIHOLOGIC III.1. Noiunea de metod n psihologie III.2. Metode nepsihometrice III.2.1. Observaia III.2.2. Convorbirea III.2.3. Ancheta be baz de interviu III.2.4. Anamneza (Metoda biografic) III.3. Metode psihometrice III.3.1. Concepte fundamentale n msurarea psihologic III.3.1.1. Variabile statistice III.3.1.2. Scale de msura III.3.1.3. Indici statistici de start III.3.2. Chestionarul psihologic III.3.3. Testul psihologic III.3.2.1. Definiie III.3.2.2. Caracteristici generale ale testului psihologic III.3.2.3. Clasificarea testelor psihologice III.3.2.4. Domenii de utilizare ale testelor psihologice III.3.2.5. Surse de eroare n testarea psihologic Capitolul IV PRINCIPII PSIHOMETRICE ALE UTILIZRII TESTULUI PSIHOLOGIC IV.1. Standardizarea i obiectivitatea IV.2. Fidelitatea IV.2.1. Definiie i noiuni de baz IV.2.2. Metode de calcul a coeficientului de fidelitate IV.2.2.1. Metoda analizei consistenei interne IV.2.2.2. Metoda test-retest IV.2.2.3. Metoda formelor paralele IV.2.2.4. Metoda analizei fidelitii interevaluatori IV.3. Validitatea IV.3.1. Definiie IV.3.2. Tipuri de analiz a validitii

IV.3.2.1. Validitatea de construct IV.3.2.2. Validitatea de coninut IV.3.2.3. Validitatea de criteriu IV.4. Dificultatea i sensibilitatea unui test psihologic Capitolul V ETALONAREA UNEI PROBE PSIHOLOGICE V.1. Definirea termenilor V.2. Eantionarea V.3. Metode de obinere a normelor unui test psihologic V.3.1. Prin transformri n clase echivalente V.3.2. Prin transformri n vrste echivalente V.3.3. Prin transformri n norme de vrst mintal V.3.4. Prin transformri n cote standard i cote standardizate V.3.5. Prin transformri n ranguri centile, decile i cuartile V.3.6. Prin transformri n clasele scalei normalizate Capitolul VI CONSTRUIREA TESTELOR PSIHOLOGICE Capitolul VII ASPECTE ETICE ALE EVALURII PSIHOLOGICE Capitolul I EVOLUIA ISTORIC A EVALURII PSIHOLOGICE I.1. INTRODUCERE Starea actual a evalurii psihologice este, fr ndoial, un produs al evoluiei istorice a disciplinei i al interaciunii sale cu dezvoltarea psihologiei nsei i cu alte tiine similare. Astfel, nu se poate s abordm conceptul evalurii psihologice, fr s fi trecut nainte printr-o analiz istoric. McReynolds (1986) justific aceast analiz istoric aducnd diverse argumente; n primul rnd, o cunoatere a evoluiei istorice a evalurii ofer o informaie ampl i o aplicare mai bun a strii actuale a evalurii psihologice; n al doilea rnd, trecutul este important prin el nsui, deoarece face parte din motenirea omenirii; i, n al treilea rnd, face posibil ca anumite aproximri sau directive folosite de strmoii notri, i uitate de atunci, s fie redescoperite. I.2. EVALUAREA PSIHOLOGIC N ANTICHITATE Analiznd istoria omenirii, McReynolds (1986) ncearc s evidenieze faptul c, nc din cele mai vechi timpuri, n toate societile civilizate s-a utilizat un anumit procedeu de evaluare. Astfel, ntr-o prim etap, care ar putea fi numit magic sau mitic, apare n multe culturi ghicirea sau prezicerea viitorului, aici putnd fi inclus astrologia. Aceasta este considerat ca fiind unul din primele antecedente ale evalurii psihologice. Astrologii consider c aa cum astrele regleaz ritmicitatea ciclului zi-noapte, a mareelor, a recoltelor etc., ele determin i o mare parte a comportamentului uman a se nelege caracterul uman. Cu alte cuvinte, indivizii sunt deosebit de sensibili la influena astrelor, aceast influen fiind determinat de poziia relativ a planetelor n momentul naterii. La prima vedere, se pare c exist condiiile necesare pentru un proces de diagnosticare, avnd n vedere c exist un evaluator, un evaluat, instrumente, o intenie pentru explicaie i pronostic i o teorie care s l susin. Cu toate acestea, o analiz mai detaliat ne face s nelegem astrologia ca pe ceva suficient de diferit de evaluarea psihologic pentru a putea fi considerat un antecedent. n primul rnd, astrologia este o practic ce ar putea fi inclus n magie; n al doilea rnd, subiectul care face obiectul evalurii nu este individul n sine, i nici mediul su imediat, ci doar o dat, o or i un loc de fapt se poate face o prezicere fr prezena persoanei care se presupune c este evaluat; n al treilea rnd, nu are nici un fel de utilitate social, avnd n vedere c se limiteaz s prezic destinul determinat de astre; i n ultimul rnd, astrologia a avut o evoluie minim de la nceputurile sale pn n prezent, fr a avea nici un fel de interaciune cu evoluia psihologiei, adic, psihologia s-a dezvoltat ntr-un mod complet independent de astrologie. Acest lucru l demonstreaz faptul c nici un astrolog nu i-a dezvoltat teoria ntr-att nct s

ajung s o converteasc ntr-o coal sau ntr-un curent psihologic. Astfel, nu exist aspecte din astrologie care s se fi transformat att de mult nct s ajung s se converteasc ntr-un construct psihologic, deci astrologia nu a fost un antecedent al actualei evaluri psihologice. DuBois (1970) situeaz apariia evalurii psihologice n China antic, unde se realiza o selecie a copiilor care n viitor puteau s exercite funcii n administraia public. Cei selecionai erau supui unui program intens de nvare, la finalul cruia se evalua dac acumulaser pregtirea necesar pentru a ocupa posturile care urmau s le fie atribuite. Astfel, acesta pare a fi un antecedent clar al selectrii de personal. Un alt antecedent asupra cruia sunt de acord de obicei autorii care au studiat evoluia istoric a evalurii psihologice este fiziognomia (caracteristicile psihologice ale unui individ pot fi evaluate prin trsturile sale fizice), care i are rdcinile n gndirea filosofic greac. Potrivit lui Rubinstein (1981), istoria tiinei demonstreaz cum s-au format vechile idei ale filosofilor greci, n procesul cognitiv practic al omului, cu acumularea de cunotine de la naturiti, medici i filosofi. Aceste idei s-au dezvoltat n opoziie cu ideile mitologice privind lumea n general i omul n particular. Aristotel consider c sufletul i corpul sunt indivizibile. Astfel, fiecare dintre funciile organice i are propriul suflet, corpul fiind considerat un organism compus din organe i instrumente ale sufletului. La Aristotel, psihicul se apropie de fizic, ceea ce implic o baz biologic a caracterului. Ideile lui Aristotel i-au gsit continuitatea la discipolul su, Teofrast. Acesta face o sistematizare a principiilor fiziognomiei, care duce la crearea unor caractere diferite ce se stabilesc prin intermediul observrii comportamentului evident al indivizilor. Se stabilete astfel o nozologie a caracterelor, n care sunt incluse diferite adjective ce serveau la clasificarea indivizilor n funcie de obiceiurile lor. Ideea evalurii caracteristicilor psihologice prin intermediul caracteristicilor somatice este prezent mai recent n tipologiile lui Kretschmer i Sheldon. Tot n acest context, ntlnim i teoria lui Hipocrate care promoveaz patru tipuri (sangvinic, flegmatic, coleric i melancolic) pornind de la patru clase de stri de spirit. Aceast concepie naturalist manifestat printr-o evaluare psihologic pornind de la caracteristici somatice (proprie fiziognomiei i gndirii hipocratice) va fi ntrerupt n Evul Mediu de filozofia teologic, ce i va avea exponentul maxim n conceperea nebuniei ca pe o posedare diabolic. Cu scopul de a diferenia subiecii posedai de cei neposedai se public, n 1486, cartea Malleus Malleficarum (Ciocanul ereticilor). n partea a doua a acesteia sunt descrise semnele care permit identificarea vrjitoarelor. La grania dintre antecedentele filosofice i cele biologice se afl contribuia important din aceast perioad la evaluarea psihologic, opera lui Juan Huarte din San Juan Examen de ingenios para las ciencias, publicat n 1575 i tradus n englez, n 1698, cu titlul The tryal of wits (McReynolds, 1986). n Spania s-a reeditat de cinci ori pn cnd a fost inclus, n 1581, n catalogul crilor interzise din Lisabona, iar doi ani mai trziu n cel din Madrid (Buela-Casaly; Sierra, 1997). n aceast oper se abordeaz pentru ntia oar evaluarea ntr-o form explicit. Se consider c oamenii difer n ceea ce privete talentul lor i c aceste diferene trebuie evaluate pentru a se obine o adaptare ntre abiliti, ocupaii diferite i tipuri de educaie. Astfel, se consider c mediul influeneaz nvarea, astfel nct se recomand ca studiile s fie realizate ntr-un ora diferit de cel natal, deoarece influena familiei i a prietenilor reprezint o piedic pentru nvare (Prez-lvarez, 1991 apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997). Este, prin urmare, precursorul cel mai clar al selecionrii de personal. n cercurile universitare, evaluarea apare n paralel cu crearea primelor universiti europene, unde se realizau n mod regulat examene pentru obinerea titlurilor i a distinciilor (Anastasi, 1988). n definitiv, probabil c antecedentul cel mai clar al evalurii psihologice este tendina natural a omului de a-i evalua pe ceilali. Am putea indica o infinitate de antecedente posibile ale evalurii psihologice; cu toate acestea, pentru a contextualiza principalele evenimente care au dat

natere actualelor instrumente de evaluare, nu trebuie s mergem mai departe de secolul al XVIIIlea. I.3. ANTECEDENTELE TIINIFICE ALE EVALURII PSIHOLOGICE Importantele progrese tiinifice produse n secolul al XVIII-lea, i mai ales n secolul al XIXlea, vor face ca psihologia s se separe de speculaia filosofic i s se apropie de metoda tiinific. Antecedentele tiinifice ale evalurii psihologice ar putea s se situeze n dezvoltarea disciplinelor ca frenologia, matematica, psihofizica, psihiatria, psihologia educativ i evoluionismul. Frenologia apare la sfritul secolului al XVIII-lea i se bucur n curnd de o mare popularitate. Creatorul acesteia, Gall (1758-1828), proporioneaz prima conceptualizare sistematic a trsturilor, care se sprijin pe urmtoarele enunuri: a. Facultile mentale sunt nnscute. b. Creierul este organul minii. c. Forma i dimensiunea creierului se pot cunoate n funcie de forma i msura craniului. d. Mintea posed faculti separate, creierul este format din organe separate i fiecare facultate mental se manifest prin intermediul unui organ cerebral diferit. e. Dimensiunea fiecrui organ poate fi estimat n timpul vieii iar n cazul celorlalte condiii egale, dimeniunea este o msur a capacitii organului. f. Orice organ, dac este predominant activ, transmite corpului anumite atitudini i micri, numite limbajul su natural. Dei frenologia face deja parte din istorie, ea a ajutat la fixarea ideii conform creia comportamentul i organismul nu sunt entiti independente, ci sunt strns legate ntre ele. Gall practica un sistem de diagnostic bazat pe palparea craniului pentru a cunoate facultile dominante ale fiecrui individ. Printre contribuiile pe care, portivit lui McReynolds (1986), le aduce frenologia la evaluarea psihologic se remarc urmtoarele: a. Se creeaz o taxonomie mental, n funcie de care se pot explica diferenele individuale. b. Se pune accentul pe diferenele individuale. c. Se promoveaz un aspect aplicat al psihologiei. d. Se propune paradigma de evaluare, difereniind elementele incluse ntr-o sesiune de evaluare (evaluator, subiect evaluat, profile...). e. Se elaboreaz scale pentru evaluarea unor variabile de personalitate. f. Se pune accentul pe obiectivitatea datelor. Matematica a avut o influen n constituirea i dezvoltarea ulterioar a evalurii psihologice. Prima contribuie este reprezentat de Quetelet, un matematician belgian, care astzi e considerat a fi unul dintre fondatorii aplicrii statisticii la tiinele sociale (Silva, 1982). Quetelet a studiat variabilele biologice i sociologice, observnd c ambele urmau o distribuire gaussian, astfel c a dezvoltat norme i msuri de tendin central. Influena sa asupra evalurii psihologice se concentreaz pe dou aspecte importante: acela de a fi unul dintre autorii care s-au interesat n mod sistematic de diferenele individuale i faptul c metodele sale au avut o mare influen asupra unor autori importani precum Galton, Pearson i Spearman. Psihiatria a fost o alt disciplin care a contribuit n bun msur la dezvoltarea evalurii psihologice. Efortul de a diferenia tulburrile mentale se traduce prin nevoia unor tehnici de evaluare pentru a stabili diagnostice difereniale. Astfel, Pinel (1745-1826) introduce o scurt clasificare a bolilor mentale, care fcea posibil un tratament mai difereniat. Pinel susine valoarea anamnezei pentru diagnostic. ns, fr ndoial, contribuia sa cea mai important a constituit-o schimbarea atitudinii n ceea ce privete bolnavii mintal, ajungnd s-i considere drept bolnavi cu dreptul la tratament i libertate i nu drept subieci ce trebuie izolai i nchii, cum erau considerai pn atunci. Ideile lui Pinel au ajuns n Italia, unde i-au gsit un mare susintor n persoana lui Lombroso, care i-a concentrat opera asupra relaiei dintre aspectul penal i cel psihiatric, punnd problema unei posibile scuze n delictele comise de bolnavii mintal. Studiul legturii dintre delincven i boal l-a determinat s-i elaboreze celebra teorie referitoare la delincvena nnscut. Conform acestei teorii, comportamentul delincvent poate avea o origine degenerativ a

organismului, datorat efectului unor factori precum sifilisul, alcoolul, epilepsia, vrsta avansat a prinilor etc., care ar aciona n timpul dezvoltrii fetale producnd o degenerare a centrilor nervoi superiori, care vor constitui ulterior cauza comportamentului delincvent. Opera lui Pinel i atinge punctul culminant prin figura lui Kraepelin (1856-1926), care a fost interesat de problematica clasificrii tulburrilor mintale, considernd c pentru a putea face o bun evaluare i intervenie, e nevoie nti de o clasificare. Probabil c cea mai important contribuie a sa a fost schimbarea d e la o concepie simptomatic a bolii la o concepie evolutiv, adic, manifestrile externe ale bolii sunt secundare n ceea ce privete originea i evoluia acesteia. Aportul su la evaluarea psihologic se concentreaz n mod concret asupra interesului su constant de a evalua n mod obiectiv comportamentul pacienilor si. Astfel, el evalua funcii sau aptitudini precum memoria, atenia, capacitatea de nvare, timpul de reacie, asocierile verbale etc. Paralel cu aceast etap crete interesul fa de retardaii mintal, crendu-se n Europa i n America numeroase instituii pentru ngrijirea acestora. Interesul pentru un tratament adecvat pentru retardaii mintal a scos n eviden nevoia unor criterii de diagnosticare i de clasificare, care s permit diferenierea ntre subiecii normali, bolnavii mintal i retardai. n acest context, trebuie s-l remarcm pe Esquirol (17721840), medic francez, care n 1838 a publicat o oper n dou volume, n care a dedicat peste 100 de pagini retardrii mintale. O alt contribuie important a lui Esquirol a fost concepia sa privind retardarea mintal. Pentru acest autor, retardarea varia de la normalitate pn la retardarea cea mai profund. Pentru aceasta a realizat mai multe ncercri de a evalua i clasifica diferitele grade i tipuri de retardare mintal, ajungnd la concluzia c cel mai bun criteriu de a evalua nivelul de deteriorare intelectual este utilizarea limbajului. Este important s se aib n vedere c actualele criterii privind retardarea mintal sunt n mare parte lingvistice i c testele de inteligen sunt, de obicei, destul de pline de coninuturi verbale (Anastasi, 1988). Psihofizica poate fi considerat drept o disciplin precursoare a psihologiei tiinifice. Metodele imaginate de Fechner permit relaionarea experienelor subiective cu msuri obiective. Astfel, consider c experienele psihologice se pot verbaliza i, n consecin, se pot clasifica pe scale de intensitate sau discriminare. Psihofizica avea ca postulat iniial descoperirea unor legi generale pentru descrierea relaiilor dintre minte i corp. Contribuia sa la evaluarea psihologic se poate observa n studiul concret al fenomenelor psihice, fcndu-se legtura dintre experiena subiectiv i msurile obiective, crearea unor noi metode de investigare a acestor elemente i sistematizarea teoretic a acestora (Zabrodin, 1985, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997). Dei autori precum Fechner i Weber erau mai interesai de legile generale dect de diferenele individuale, odat cu ei apare situaia de examen psihologic; astfel, de exemplu, Fechner utilizeaz deja autoraportul subiectului ca instrument de evaluare. Psihologia educativ atinge punctul culminant odat cu modurile de abordare inovatoare produse n ceea ce privete interesul crescnd fa de educaie, cu colarizarea obligatorie ulterioar, aprnd astfel nevoia de aplicare a principiilor psihologice n coli i cererea unei evaluri a randamentului academic. Acest interes pentru evaluarea n mediul colar i-a gsit continuitatea la autori precum Throndike, Hall i Binet. Evoluionismul marcheaz un eveniment important n istoria tiinelor umane. Legtura dintre Darwin i Galton a favorizat i mai mult influena teoriilor evoluioniste n ncercarea de a explica diferenele individuale i, n cele din urm, inteligena uman. Baza evoluionismului const n a recunoate variabilitatea membrilor aceleiai specii, n care caracteristicile pot fi motenite. Astfel, n natur se produce o selecie natural prin intermediul supravieuirii membrilor celor mai puternici sau mai bine adaptai. La specia uman, capacitatea diferit de adaptare se numete inteligen. Diferenele de inteligen erau perfect acceptate n societatea secolului al XIX-lea. Astfel, darwinismul social ajuta la justificarea ordinii sociale fixe. Antecendentele cele mai tiinifice ale evalurii psihologice i au rdcinile n primele laboratoare de psihologie. n 1877 s-a produs prima ncercare de nfiinare a unui laborator de psihofiziologie de ctre savanii britanici Venn i Ward. Cu toate acestea, Senatul din Cambridge a respins aceast iniiativ, calificndu-i pe cei doi savani drept atei (Yakunin, 1985, apud. BuelaCasaly; Sierra, 1997). Cu doi ani mai trziu, Wundt inaugura n Leipzig (1879) primul laborator de

psihologie, acest moment fiind considerat drept naterea psihologiei tiinifice. Ideea lui Wundt de a apropia psihologia de fiziologie, n ciuda faptului c ntlnise o opoziie clar n cercurile filosofice, a ctigat n curnd adepi. Cu toate acestea, aceast idee nu era nou, deoarece Sechenov, un cunoscut savant rus, ncercase s interpreteze fenomenele psihice dintr-un punct de vedere fiziologic. De fapt, cartea sa Reflejos del cerebro (Reflecii ale creierului) a fost editat n 1863, adic, cu 11 ani nainte ca Wundt s publice Bazele psihologiei fiziologice. ntr-un articol scris n 1873, Sechenov, plecnd de la tradiia materialist a gnditorilor rui, susine teza referitoare la determinarea obiectiv a intelectului. Ideile lui Sechenov au fost foarte bine primite n rndurile psihiatrilor i neurologilor rui, ceea ce a dus la o restructurare a psihologiei din punct de vedere fiziologic. O dovad a acestui fapt o constituie crearea primului laborator de psihologie din Rusia, nfiinat de Bejteriev, n 1886, n clinica de bolnavi alienai i boli nervoase din oraul Kazan. Cu civa ani mai trziu, n 1891, se constituia Societatea Rus de Psihologie Experimental (Yakunin, 1985, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997). De la crearea sa i pn la nceputul secolului al XX-lea, laboratorul lui Wundt a fost considerat centrul psihologiei experimentale, fiind exemplul ce trebuia urmat n crearea de noi laboratoare. Obiectul de studiu al noilor psihologi experimentali era acela de a ajunge s abordeze descrieri generale ale comportamentului uman. Diferenele individuale nu numai c nu interesau pe nimeni, ci ajungeau s fie considerate drept erori de msurare. n alegerea temelor i n anumite metode utilizate se observa influena medicinei i a fiziologiei. Pelechano (1988, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997), consider c tipul de psihologie experimental practicat de Wundt i de adepii si presupunea n realitate o limitare a dezvoltrii evalurii psihologice. Wundt nega importana psihologiei difereniale, nu autoriza utilizarea chestionarelor pentru investigarea psihologic, nu accepta posibilitatea unei psihologii tiinifice n afara laboratorului i nici studiile filogenetice i ontogenetice ale psihismului uman. Cu toate acestea, nu totul a fost negativ, avnd n vedere c psihologia experimental a secolului al XIX-lea a ajutat la scoaterea n eviden a importanei de a controla n mod riguros condiiile n care se fceau observaiile. De exemplu, se controlau caracteristicile stimulului, contextul n care se prezenta acesta, instruciunile pe care le primea subiectul etc. n definitiv, se ncerca evaluarea tuturor subiecilor n aceleai condiii standardizate. Dup cum bine se tie, toate acestea au fost acceptate n totalitate n procesul de construire i n aplicarea testelor (Anastasi, 1988). I.4. CONSTITUIREA I DEZVOLTAREA EVALURII PSIHOLOGICE Exist un anumit consens n ceea ce privete considerarea lui Galton, Cattell i Binet drept autorii care au configurat evaluarea psihologic ca disciplin tiinific. n cele ce urmeaz se va face referire la ei i se va face o trecere n revist a diferitelor evenimente care au presupus dezvoltarea acestei discipline. I.4.1. Contribuia lui Galton Galton (1822-1911) este considerat printele psihometriei i al psihologiei difereniale. n ciuda faptului c era un om multilateral n ceea ce privete interesele sale tiinifice, el a tiut s-i concentreze cercetrile asupra motenirii inteligenei umane. Considera c aceasta este nnscut i, astfel, prin intermediul caracterului ereditar se putea obine o mbuntire a indivizilor prin intermediul eugeniei. Laboratorul su antropometric din Muzeul Kensington din Londra a devenit celebru n toat lumea. n anul 1884, cnd a avut loc i celebrarea unui congres internaional de igien, nfiineaz un laborator antropometric i propune vizitatorilor s afle, n schimbul a trei penny, msura ctorva trsturi fizice, ascuimea vizual i auditiv, timpul de reacie, fora muscular i cteva funcii senzoriale. Cu aceste informaii a publicat primul tabel de baremuri, n care i puteau compara rezultatele vizitatorii care aveau s treac prin laborator (DuBois, 1970). Majoritatea instrumentelor care se utilizau n laboratorul su antropometric au fost create de el nsui, iar unele nc se mai utilizeaz i n prezent, cum este cazul barei lui Galton pentru discriminarea vizual a lungimii i seria greutilor gradate pentru msurarea discriminrii chinestezice. A acordat o importan special discriminrii senzoriale, deoarece considera c aceasta ajut la evaluarea capacitii intelectuale. Astfel, n numeroasele evaluri realizate a descoperit c

idioii prezint de obicei deficiene n capacitatea de discriminare a temperaturii i a durerii (Anastasi, 1988). Contribuiile cele mai relevante ale lui Galton ar putea fi rezumate n punctele urmtoare (Pelechano, 1988, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997): a. Interesul de a face o analiz cantitativ a caracteristicilor i diferenelor umane. Sub acest aspect se observa o influen a matematicianului Quetelet, care n anul 1846 demonstrase deja cum anumii indicatori antropometrici urmau o distribuie gaussian. Astfel, Galton susinea c diferenele individuale se puteau explica n mod adecvat dac se concepeau sub form de continuuri cantitative care urmau distribuia curbei lui Gauss. b. Interesul pentru adunarea empiric i sistematic de informaii. Acesta se demonstreaz prin munca sa neobosit din laboratorul antropometric din South Kensington Museum din Londra, unde a reuit s adune date aparinnd unui numr de 9.377 de persoane, care erau evaluate ntr-un numr considerabil de probe (timp de reacie, msurri fizice, rspunsuri la scale de calificare...). c. Aplicarea statisticii pentru interpretarea informaiilor. Pe lng utilizarea anumitor msuri de tendin central, Galton a introdus indicele de corelare (de fapt, n anul 1888 a ajuns s publice un articol despre Corelations and their measurement, chiefly from antropometric data) care mai trziu avea s fie completat de Pearson, ducnd la apariia coeficientului de corelare i pe baza cruia avea s se stabileasc modelul corelaional. d. Interesul pentru studiul diferenelor individuale. Urmnd teoria evoluionist, Galton nelegea diferenele individuale ca pe un rezultat al unor mecanisme i procese ereditare. Pentru a demonstra acest lucru, a utilizat studiul arborilor genealogici i corelaionarea probelor psihologice ntre prini i copii. Prin intermediul acestei metodologii a reuit s stabileasc legea ntoarcerii la medie. Galton s-a vzut obligat s abordeze aceast lege pentru a putea explica anumite date precum faptul c prinii foarte inteligeni tindeau s aib fii mai puin inteligeni, n timp ce prinii mai puin inteligeni tindeau s aib fii mai inteligeni. Gndirea lui Galton i un bun rezumat al operei sale pot fi gsite n cartea Motenire i eugenie, n care se afl o compilaie de texte provenind din diverse opere ale sale. I.4.2. Contribuia lui Cattell James McKeen Cattell (1861-1934) a fost un psiholog american cu o educaie solid pe care a primit-o n Europa. Teza lui de doctorat a tratat diferenele individuale n cadrul timpului de reacie i a fost realizat n laboratorul lui Wundt (Leipzig). Ulterior, a lucrat cu Galton n laboratorul antropometric din South Kensington Museum din Londra. n 1888 a fost numit profesor de psihologie la Universitatea din Pennsylvania. Doi ani mai trziu public n revista Mind un articol intitulat Mental tests and measurements, care marcheaz un eveniment important n istoria evalurii psihologice, avnd n vedere c este pentru prima oar cnd se utilizeaz termenul test n literatura psihologic (McReynolds, 1986), iar n el se descriau testele care se aplicau anual la studenii universitari cu intenia de a evalua nivelul intelectual al acestora. Ulterior s-a mutat la Universitatea din Columbia, unde a creat prima baterie de probe de evaluare psihologic. n scurt timp, metodologia i procedeul de elaborare a testelor au devenit foarte populare. n ultima decad a secolului al XIX-lea, testele se aplicau, n Statele Unite, la toate tipurile de subieci (colari, studeni universitari, aduli...). Cu toate acestea, traiectoria strlucit a lui Cattell se oprete, cel puin parial, n faa criticilor aduse de Wissler i Sharp. Primul, care fusese discipolul lui Cattell, a prezentat un studiu detaliat n care analiza rezultatele lui Cattell, demonstrnd validitatea redus atins de teste. Concret, a demonstrat c coeficienii de corelare dintre testele psihologice i calificativele colare erau relativ redui. Pe de alt parte, Sharp a demonstrat fidelitatea sczut i valoarea predictiv redus pe care o deineau testele lui Cattell (Pelechano, 1988, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997). I.4.3. Contribuia lui Binet Binet (1857-1911) era liceniat n drept i doctor n tiine naturale i a intrat n psihologia minii lui Ribot, marele iniiator al psihologiei experimentale din Frana. Ribot nelegea c progresul psihologiei se afl n metodele experimentale (dei nu era cercettor), nu degeaba a fost fondatorul primului laborator de psihologie de la Universitatea din Sorbona, n anul 1889. n anul

1895, Binet nfiineaz LAnne Psychologique, prima revist francez de psihologie. n aceast revist public un articol, La Psychologie individuelle, n care prezint bazele unei noi abordri a evalurii inteligenei. Binet manifesta acelai interes ca i Galton pentru evaluarea diferenelor individuale, ns respingea ideea c inteligena uman se poate evalua prin intermediul proceselor senzorio-motorii. n articolul lor, Binet i Henri susin c inteligena trebuie evaluat n funcie de preformanele subiecilor n diverse sarcini care implic o varietate de procese mentale complexe (McReynolds, 1986). Binet i Henri au nceput s evalueze procese ca memoria, atenia, imaginaia, nelegerea, sensibilitatea artistic i moral, sugestibilitatea, puterea voinei i abilitatea motorie. Binet include ca i caracteristici ale comportamentului inteligent alegerea i meninerea unei direcii precise, adaptarea pentru atingerea unui scop i autocritica (Cronbach, 1990). Marea ans a lui Binet sosete atunci cnd este numit de ctre Ministerul francez al Educaiei membru n comisia care avea s se ocupe de cutarea unei soluii pentru copiii cu deficiene, care intraser n coala public n urma punerii n vigoare a nvmntului obligatoriu n Frana. Ca rspuns la aceast cerere, Binet, n colaborare cu Simon, elaboreaz o scal care conine 30 de probleme cu grade de dificultate crescnde. Pentru a calcula nivelul de dificultate, aceast scal s-a aplicat la 50 de copii normali, cu vrste cuprinse ntre 3 i 11 ani i la civa retardai mintal. Coninutul itemilor acoperea o mare varietate de funcii, dei predominau problemele legate de nelegere i judecat. Proba rezultant, care este cunoscut sub denumirea de scala 1905, a fost considerat un instrument de evaluare provizorie (Anastasi, 1988). Dup cum semnaleaz Pichot (1994, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997) pentru prima oar se ieise din epoca experienelor de laborator pentru a se intra n viaa concret. Binet i Simon continu s lucreze la aceast scal, iar n 1908 prezint o a doua versiune la care se adaptaser serii de itemi pentru grupe de vrst. Vrsta mintal se stabilea n funcie de vrsta corespunztoare seriei celei mai ridicate obinut per total. Avnd n vedere c fiecare serie, care corespunde cu o vrst mintal determinat const din cinci probleme, se aduga la vrsta de baz (aceea a seriei realizate n totalitate corect) 1/5 ani pentru fiecare test realizat corect aparinnd unor serii superioare. Vrsta mintal obinut era comparat cu vrsta cronologic, vzndu-se astfel dac copilul urma o evoluie normal, ntrziat sau naintat. n 1911, se prezint o a treia versiune a scalei, n care se mrise numrul de itemi la anumite niveluri i se extinsese vrsta adult. Cu toate acestea, versiunea cea mai difuzat a fost realizat de Terman de la Universitatea din Stanford, fiind cunoscut sub denumirea de Scala lui StanfordBinet. La aceasta se utilizeaz pentru prima oar termenul de coeficient de inteligen (CI), rezultat din mprirea vrstei mintale la vrsta cronologic. Ulterior au aprut i alte versiuni, ns un interes special l prezint versiunea realizat de Kuhlmann, n 1912 (Scala Kuhlmann-Binet), care a extins scala n partea inferioar pn la vrsta de trei luni, fiind revizuit ulterior n 1937 i 1960. Terman efectueaz nc dou revizuiri i, n cele din urm, Thorndike o realizeaz pe ultima de pn acum, n 1986 (Rogers, 1995). Cu toate acestea, aceste scale nu erau lipsite de probleme. Astfel, n timp ce Galton avansa msurarea unei inteligene nnscute sau biologice, Binet apr evaluarea unei inteligene de origine social. n curnd micarea eugenic adopt ca instrument testul lui Binet i Simon, identificnd inteligena nnscut cu cea social. Pelechano (1988, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997) semnaleaz faptul c logica utilizat de Binet n construirea i interpretarea scalei era corect, ns vzut dintro perspectiv actual avea cteva probleme importante: a. Nu s-a demonstrat c comportamentele aplicate ar fi fost reprezentative pentru ceea ce se dorea evaluat (capacitatea intelectual). b. Mostra utilizat pentru clasificarea punctuaiilor nu era reprezentativ pentru populaia la care se aplica ulterior. c. Utilizarea vrstei cronologice ca i criteriu variabil pentru msurarea vrstei mintale, fcndu-se astfel s se neleag implicit c la fiecare dou luni se produce o schimbare n capacitatea intelectual.

d. Modelul acumulativ conform cruia fiecare problem rezolvat este echivalent cu o perioad de vrst mintal nu a fost demonstrat. e. Presupunerea c distribuirea punctuaiilor este egal n fiecare grup de vrst nu este corect. f. Se presupune c toi copiii au o dezvoltare normativ, adic egal cu cea a grupului de referin. Pe de alt parte, tipul de probleme abordate se afla n strns legtur cu coninuturile academice, astfel c scala prezicea foarte bine performana academic, care nu este aceeai cu capacitatea intelectual. n ciuda problemelor metodologice care se evideniaz n scalele lui Binet, acesta trebuie considerat drept cel mai mare propulsor al evalurii psihologice. Activitatea sa a fost ntr-adevr aceea a unui evaluator, iar influena lui a fost simit timp de mai multe decenii. O bun dovad a acestui fapt a fost numrul mare de cercettori care s-au interesat de evaluarea inteligenei n primele dou decenii ale secolului al XX-lea. Producia din acest domeniu era att abundent ct i diversificat. De aceea, n 1921, directorii revistei Journal of Educational Psychology au organizat un congres intitulat Inteligena i msurarea acesteia la care au invitat personaliti distinse n materie (Terman, Thorndike, Peterson, Thurstone etc.) pentru a discuta despre natura inteligenei (Sternberg, 1986). Rezultatul a fost decepionant; existau aproape tot attea concepii de inteligen ct i experi care i ddeau cu prerea n legtur cu aceast tem. Confuzia era att de mare nct Binet a ajuns s pronune celebra fraz inteligena este ceea ce msoar testele. Cu toate acestea, congresul a servit la stabilirea unui anumit acord privind drumul ce trebuia urmat n viitor pentru cercetarea inteligenei. De atunci au trecut mai mult de aptezeci de ani i nc nu s-a ajuns la un acord unanim referitor la ceea ce este inteligena i la cum trebuie evaluat (Eysenck, 1991). I.4.4. Contribuii ale altor autori Witmer, la fel ca i precursorul su Cattell, era interesat de studiul diferenelor individuale. Cu toate acestea, interesul su principal se concentra asupra aplicaiei practice a cunotinelor psihologice. n anul 1896, Witmer fondeaz prima clinic psihologic (de fapt, aceast dat este considerat de obicei drept nceputul psihologiei clinice, dei nu trebuie s se interepreteze c Witmer ar fi fost primul psiholog clinician) (Buela-Casaly; Sierra, 1997). Tipul de munc ce se realizeaz n aceast clinic se regsete n primele numere ale revistei The Psychological Clinic, fondat n 1906 i condus de Witmer. Majoritatea cazurilor care se tratau proveneau din mediul colar. n primii ani, nu dispunea de proble specifice de evaluare, astfel c diagnosticul su se baza n principal pe interviu. Ulterior, cnd apar testele, adopt unul din ele i creeaz Witmer formboard i Witmer cylinders, care au fost utilizate timp de mai muli ani n clinica lui. Se concentra asupra evalurii comportamentelor specifice ale subiecilor i viza tratamentul acestor comportamente. De aceea, a fost considerat drept un predecesor al evalurii comportamentale (McReynolds, 1986). Witmer a fost un autor cu influen limitat n evaluarea psihologic. Cu toate acestea, marele lui merit a fost ncercarea de a aplica psihologia la problemele care apar n viaa real. Pe de alt parte, clinica lui psihologic a servit ca model pentru multe altele care s-au nfiinat mai trziu (BuelaCasaly; Sierra, 1997). Spearman (1863-1945) reprezint un alt pas important n constituirea evalurii psihologice pentru faptul de a fi aplicat metodele corelaionale n cercetarea inteligenei. n anul 1904 a publicat un articol important intitulat General intelligence, objectively determined and measured, unde se stabilesc bazele teoriei psihometrice. A fost primul autor interesat s caute o explicaie pentru corelarea redus care se obinea ntre diferite teste de inteligen i s abordeze nevoia de a utiliza probe paralele pentru evaluarea sa. Marea contribuie a lui Spearman nu a fost numai una metodologic, el fiind, de asemenea, autorul primei mari teorii a inteligenei, numit teoria celor doi factori (un factor general i anumii factori specifici). Conform teoriei respective, capacitatea reprezentat n factorul general (factorul g) este legat de toate sarcinile intelectuale, n timp ce capacitile reprezentate de factorii specifici sunt legate de sarcinile simple. Pentru a explica natura factorului g, Spearman a propus dou teorii. n prima, se spunea c factorul g este legat de nivelul

de energie cerebral pe care o pot utiliza oamenii pentru a rezolva probleme intelectuale; a doua consider c diferenele din factorul g se pot explica n funcie de diferenele individuale din capacitatea oamenilor de a utiliza trei principii calitative de percepie: acumularea experienei, deducia relaiilor i deducia corelrilor (Sternberg, 1986). n anii treizeci, aceast schem bifactorial va fi nlocuit cu un model multifactorial reprezentat de Thurstone. n cele din urm, Freud (1856-1939) vine cu o abordare a diagnosticrii bazat pe tehnicile de asociere i pe utilizarea simbolismului. n 1909, conferinele sale de la Clark University din New York au favorizat difuzarea psihoanalizei n Statele Unite (Avila, 1992b, apud. Buela-Casaly; Sierra, 1997), ceea ce a dus la diagnosticul dinamic ce se va dezvolta ncepnd cu anii treizeci cu ajutorul tehnicilor proiective.