UNIVERSITATEA BUCURESTI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

TEZ DE DOCTORAT

ROLUL INTELIGENEI EMOIONALE N PREVENIREA COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA ADOLESCENI

COORDONATOR: PROF. UNIV. DR. NICOLAE MITROFAN

Doctora !:
ILADE CORNELIU CIPRIAN

"#$#

REZUMAT

INTRODUCERE Multitudinea semnalelor venite dinspre sfera macrosocial, de cretere a ratei criminalitii, de coborre a limitei de vrst la care apar manifestrile deviante, precum i de diversificare a paletei actelor infracionale, este de natur s aduc n actualitate, cu accente dintre cele mai severe, problematica devierilor de comportament. Fenomenul devianei la tineri i adolesceni, a fost abordat de nenumrai autori, din diverse perspective: social, economic, sociologic, psihologic, psihosocial etc., fiecare ncercnd s aduc diverse explicaii, s caute diverse cau e i s gseasc o gam ntreag de soluii n vederea diminurii acestuia. !lecnd de la multiplele constatri, n ceea ce privete profilul adolescentului cu comportament deviant, putem observa ca n esen toate perspectivele teoretice au n vedere deficiene i carene ma"ore la nivelul abilitilor emoionale, de adaptare, relaionare i integrare social. #n ncercarea de a avea o nou abordare asupra personalitii deviantului, putem observa c toate elementele specifice care alctuiesc tabloul complex al profilului psihologic al acestuia, pot fi reanali ate, restructurate i explicate dintr$o nou perspectiv i anume aceea a inteligenei emoionale. %oate aceste elemente expuse mai sus stau la ba a demersului teoretic i practic al acestei investigaii.

PARTEA TEORETIC
&ucrarea este structurat n dou pri, prima conturnd fundamentele teoretice ale studiului devianei, delincvenei "uvenile, inteligenei emoionale, iar cea de$a doua coninnd cercetrile practice. !artea teoretic este structurat pe opt capitole, care ncearc s surprind ct mai exact abordrile, perspectivele i ideile eseniale ale conceptelor utili ate.

!rimul capitol abordea conceptul de devian din perspectiv biologic, psihologic i social. 'apitolul (( detalia factorii implicai n determinarea comportamentului deviant, indicnd totodat i cele mai importante cercetri i studii ce vi ea acest aspect. #n capitolul ((( se are n vedere pre entarea rolului emoiilor n viaa psihic a omului, o delimitare ntre ceea ce nseamn inteligen emoional, i inteligen cognitiv, precum i o definire a acestor concepte. )e pre int de asemenea perspectivele de abordare a inteligenei emoionale i componentele acesteia. #n capitolul (* se face o trecere n revist a principalelor tehnici i strategii de de voltare a inteligenei emoionale. 'apitolul * pre int adolescena ca pe o perioad critic n tran iia de la copilrie la vrsta adult, avndu$se n vedere principalele vulnerabiliti specifice acestei perioade. #n capitolul *( se ncearc o nou abordare a personalitii adolescentului deviant din perspectiva conceptului de inteligen emoional. !rivite din acest unghi caracteristicile personalitii deviantului se reliefea astfel: % &'a( co tro' a' a )*o+,,'or + toleran sc ut la frustrare, incapabil s$i stpneasc mnia, tendine autodistructive, etc., % ,-)' )*.at,c &c/0%t + slaba capacitate de a discrimina strile afective ale altora, de a fi n stare s priveasc din perspectiva celuilalt, de a nva s$i asculte pe ceilali , o !,r,1ar) 2, co !%c)r) .r)car/ a r)'a+,,'or , t)r.)r&o a') + inabilitatea de a re olva conflictele, de a negocia nenelegerile, lipsa asertivitii, a abilitii de a comunica, etc., o &'a(/ co 2t,) t,0ar) a .ro.r,,'or )*o+,, +greutate n a recunoate sau a denumi diferite stri afective, n a fi n stare s neleag cau a lor, n a face o diferen ntre sentimente i aciuni,. 'el de al *(($lea capitol face o clasificare a manifestrilor comportamentului deviant la adolesceni. .ltimul capitol are n vedere pre entarea dimensiunii delincvenei "uvenile n /omnia, delimitnd aspectele de natur "uridic i abordnd dinamica delincvenei "uvenile dup 0112.

PARTEA PRACTIC
3ceasta conine dou cercetri: C)rc)tar) $ !rima cercetarea experimental are n vedere stabilirea unor corelaii ntre comportamentul deviant i nivelul sc ut al inteligenei emoionale, pe de o parte, iar pe de alt parte identificarea unor conexiuni ntre inteligena emoional i anumite structuri de personalitate ale deviantului. C)rc)tar) " 'ea de a doua cercetare experimental are n vedere, stabilirea i verificarea unei strategii de educare i de voltare a inteligenei emoionale, precum i identificarea efectelor de voltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii adolescenilor.

C)rc)tar)a I
Sco.%' c)rc)t/r,,: 0. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale este factor predispo ant n apariia comportamentelor deviante. O(,)ct,-)') c)rc)t/r,,: 0. )tabilirea unor corelaii ntre comportamentul deviant i nivelul sc ut al inteligenei emoionale la adolesceni. 5. (dentificarea rolului inteligenei emoionale n structura personalitii devianilor. I.ot)0) 3) )ra') 2, &.)c,4,c): (. 6xist diferene semnificative din punct de vedere al inteligenei emoionale ntre adolescenii cu comportament deviant i cei fr comportament deviant. 0. 3dolescenii cu comportament deviant au un nivel al inteligenei emoionale semnificativ mai sc ut dect adolescenii fr manifestri comportamentale deviante. ((. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel de maturitate interrelaional sc ut. 0. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al sociali rii.

5. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al responsabilitii. 7. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al toleranei. 8. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al autocontrolului. (((. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al eficacitii interpersonale. 0. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al capacitii de statut. 5. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al acceptrii de sine. 7. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al pre enei sociale. 8. 4ivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel sc ut al dominanei. (*. 'orectitudinea imaginii de sine este influenat de nivelul empatic. 0. 'orectitudinea imaginii de sine este cu att mai ridicat cu ct nivelul empatic este mai ridicat. Lot%' !) &%(,)c+,: &otul de 087 de subieci are urmtoarele caracteristici: vrsta subiecilor este ntre 08 i 09 ani numrul i sexul subiecilor deviani :5 +78 fete, 8: biei, numrul i sexul subiecilor non$deviani 90 +5; fete 79 biei, subiecii deviani au svrit ca principal fapt de natur infracional furturi minore fie individual fie n grup, ei fiind gsii n cadrul 'entrului de <elincven =uvenil Focani, precum i n cadrul )erviciului de !robaiune de pe lng %ribunalul *rancea subiecii non deviani au fost alei din cadrul &iceului !edagogic Focani-

I &tr%*) t) %t,',0at) 'hestionarul '!( %est pentru stabilirea nivelului de inteligen emoional +adaptat de Mihaela /oco dup >ar$?n i <. @oleman, 'hestionar de empatie emoional A.M.6.6.

Pr)0) tar)a5 a a',0a 2, , t)r.r)tar)a r)0%'tat)'or

I. D,4)r) +) 6 tr) !)-,a +, 2, o 7!)-,a +, 6 .r,-, +a , t)',3) +), )*o+,o a') %estul t pentru eantioane independente: t+080,B$5.910- pB2.22: semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 11C. )e confirm astfel faptul c adolescenii cu comportament deviant au un nivel al inteligenei emoionale semnificativ mai sc ut dect adolescenii fr manifestri comportamentale deviante. II.I 4'%) +a , t)',3) +), )*o+,o a') a&%.ra *at%r,0/r,, , t)r7r)'a+,o a') )e constat o corelaie po itiv semnificativ a inteligenei emoionale cu urmtoarele variabile: sociali are +2,01; D semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 1;C,, autocontrol +2,0E5 D semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 1;C,, toleran +2,515 D semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 11C,. )e observ o lips a corelaiei, precum i a diferenelor semnificative +test t,, dintre nivelul sc ut al inteligenei emoionale i nivelul sc ut al responsabilitii. S, t)0/ (pote a general (( are n vedere prin cele patru ipote e specifice gsirea unor conexiuni ntre dou mari structuri de personalitate: pe de o parte inteligena emoional pe de alt parte maturitatea interrelaional.

?bservm c se verific trei ipote e specifice din patru, deci putem conclu iona c nivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel de maturitate interrelaional sc ut. 'onfirmarea acestei ipote e ne trimite ctre urmtoarele implicaii la nivel de personalitate: inteligena emoionala are un impact direct asupra maturi rii inter$relaionale orice aciune de educare i de voltare a componentelor inteligenei emoionale va avea efect asemntor asupra componentelor maturi rii inter$relaionale. III. I 4'%) +a , t)',3) +), )*o+,o a') a&%.ra )4,cac,t/+,, , t)r.)r&o a') )e constat o corelaie po itiv semnificativ a inteligentei emoionale cu urmtoarele variabile: pre ena social +2,01: D semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 1;C,, acceptare de sine +2,5;5 D semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 11C,, dominana +2,0E2 D semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 1;C,. )e observ o lips a corelaiei, precum i a diferenelor semnificative +test t, dintre nivelul sc ut al inteligenei emoionale i nivelul sc ut al capacitii de statut. S, t)0/ (pote a general ((( are n vedere prin cele patru ipote e specifice gsirea unor conexiuni, ntre inteligena emoional i o alt structur a personalitii i anume eficacitatea interpersonal. ?bservm c se verific trei ipote e specifice din patru, deci putem conclu iona c nivelul sc ut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel de eficacitate interpersonal sc ut. 'onfirmarea acestei ipote e ne trimite ctre urmtoarele implicaii la nivel de personalitate: inteligena emoionala are un impact direct asupra eficacitii interpersonale orice aciune de educare i de voltare a inteligenei emoionale va avea efect asemntor asupra eficacitii interpersonale.

IV. I 4'%) +a )*.at,), a&%.ra cor)ct,t%!, ,, ,*a3, ,, !) &, ) %estul t pentru eantioane independente: t+080,B5.70:- pB2.255, semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 1;C. 'orectitudinea imaginii de sine a fost operaionali at prin diferena dintre evaluarea psihologic +administrarea testului '.!.(., i autoevaluare +grila pe ba a scalelor '.!.(. ce au notele standard,. !utem afirma c imaginea de sine este cu att mai corect cu ct nivelul empatic este mai ridicat.

CONCLUZII
'ercetarea se fundamentea pe o nou perspectiv asupra devianei, se pleac de la ideea c nivelul inteligenei emoionale, repre int un element important n cadrul tabloului comportamental complex al adolescentului cu comportament deviant. 'onfirmarea celor patru ipote e generale ne indic, cel puin la nivelul lotului de subieci investigat, urmtoarele: adolescenii cu comportament deviant au un nivel al inteligenei emoionale mai sc ut de ct cei fr manifestri comportamentale deviante inteligena emoional are un impact direct asupra maturi rii interrelaionale inteligena emoional are un impact direct asupra eficacitii interpersonale corectitudinea imaginii de sine este cu att mai ridicat cu ct nivelul empatic este mai ridicat. 3vndu$se n vedere confirmarea ipote elor, precum i faptul c abilitile sociale i cele emoionale pot fi n mare msur educate i de voltate, putem s ne gndim ctre diverse aplicaii practice. (mplementarea, diverselor programe de de voltare a inteligenei emoionale, poate fi benefic n diminuarea comportamentelor deviante la adolesceni, creterea nivelului de inteligen emoional putnd duce la o adaptare social mai bun, la creterea eficacitii interpersonale i nu n ultimul rnd la de voltarea unor abiliti de a anali a i nelege relaiile umane.

CERCETAREA II
Sco. 'reterea nivelului de inteligen emoional are ca efect o diminuare a comportamentelor deviante la adolesceni O(,)ct,-) 0. )tabilirea i verificarea unei strategii de educare i de voltare a inteligenei emoionale. 5. (dentificarea efectelor de voltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii adolescenilor. I.ot)0) 3) )ra') 2, &.)c,4,c): (. <ac educm inteligena emoional, atunci va crete maturi area inter$relaional. 0. <ac educm inteligena emoional atunci va crete responsabilitatea. 5. <ac educm inteligena emoional atunci va crete sociali area. 7. <ac educm inteligena emoional atunci va crete tolerana. 8. <ac educm inteligena emoional atunci va crete autocontrolul. ((. <ac educm inteligena emoional, va crete eficacitatea interpersonal. 0. <ac educm inteligena emoional, va crete capacitatea de statut 5. <ac educm inteligena emoional, va crete acceptarea de sine 7. <ac educm inteligena emoional, va crete pre ena social 8. <ac educm inteligena emoional, va crete dominana Lot%' !) &%(,)c+, $ se vor folosi subiecii deviani din prima cercetare.

D)&cr,)r)a .roc)!%r,, )8.)r,*) ta') )e mpart aleatoriu subiecii deviani din prima cercetare n dou grupe experimentale. .n lot control la care nu se ntmpl nimic ntre testarea iniiala si cea finala. .n lot experimental la care ntre aceste dou momente se parcurge un program de consiliere destinat creterii inteligenei emoionale a subiecilor. I &tr%*) t) %t,',0at) 'hestionarul '!( %est pentru stabilirea nivelului de inteligen emoional

Pro3ra* !) !)0-o'tar) a , t)',3) +), )*o+,o a')

D%rata perioada de desfurare a programului a fost de 9 luni, la sfritul creia a avut loc o evaluare a eficienei acestuia edinele de antrenament au avut loc de dou ori pe sptmn, iar durata lor a fost de cte 5 oreLot )8.)r,*) ta' grupul asupra cruia se va aplica programul are un numr de 80 de subieci +05 fete, 51 biei, att din motive organi atorice, ct i din dorina de a aciona ct mai eficient asupra lotului experimental cei 80 de subieci au fost mprii n 5 grupe. Co*.o ) t)') 2, o(,)ct,-)') -,0at) !) .ro3ra* a, 'ontienti area emoional de sine b, 'ontrolul emoiilor: c, <e voltare empatic: d, 3bordarea relaiilor interpersonale:

P'a %' !)&4/2%r/r,, 2)!, +), Pa&%' $7 <iscuii asupra abilitilor propuse pentru de voltare Pa&%' " 7 6xerciii i tehnici de stimulare i de voltare a abilitii respective Pa&%' 9 : %ema pentru acas +cu aspect practic, 6x.,,@ndii$v la o situaie conflictual prin care ai trecutF, 'are credei c sunt cau eleF..., T,.%r, !) )8)rc,+,, 2, t); ,c, a.',cat) &ista emoiilor +adaptat dup M. /oco i <. @oleman, 6xerciiu pentru evaluarea fenomenelor care provoac disconfort psihic %ehnici de re olvare creativ a conflictului %ehnici de de voltare empatic 6xerciii i tehnici de stimulare asertiv

Pr)0) tar)a5 a a',0a 2, , t)r.r)tar)a r)0%'tat)'or

I. E4)ct%' *a ,.%'/r,, )8.)r,*) ta') %estul t pentru eantioane pereche: t+82,B$5,15:- pB2.229 semnificativ pentru un interval de confiden a re ultatelor de 11C )e confirm eficiena programului de de voltare a inteligenei emoionale i succesul manipulrilor experimentale. #n conclu ie subiecii din lotul experimental au abiliti emoionale i sociale semnificativ mai crescute dect cei din lotul de control. II. I*.act%' .ro3ra*%'%, !) !)0-o'tar) a , t)',3) +), )*o+,o a') a&%.ra *at%r,0/r,, , t)r7r)'a+,o a') (pote a general ( are n vedere prin cele patru ipote e specifice gsirea unor efecte semnificative la nivelul maturi rii interrelaionale, o dat cu creterea nivelului de inteligen emoional. )e observ creteri semnificative statistic la urmtoarele variabile: $ sociali are +t+82,B$5.21:- pB2.285,$ toleran +t+82,B$5.52:- pB2.277,$ autocontrol +t+82,B$5.87;- pB2.201,$ responsabilitatea nu are o cretere semnificativ statistic.

?bservm c se verific trei ipote e specifice, deci putem conclu iona c ipote a general ( este confirmat. #n conclu ie creterea nivelului de inteligen emoional are ca efect o cretere a nivelului de maturi are interrelaional, n ca ul grupului experimental. )inteti nd informaiile de mai sus, putem afirma, c cel puin la nivelul maturi rii inter$ relaionale, asupra grupului experimental, se dovedete eficiena abordrii comportamentului deviant din perspectiva conceptului de inteligen emoional. III. I*.act%' .ro3ra*%'%, !) !)0-o'tar) a , t)',3) +), )*o+,o a') a&%.ra )4,cac,t/+,, , t)r7.)r&o a') (pote a general (( a celei de a doua cercetri, are n vedere prin cele patru ipote e specifice, gsirea unor efecte semnificative la nivelul eficacitii interpersonale, o dat cu creterea nivelului de inteligen emoional. )e observ creteri semnificative statistic la urmtoarele variabile: $ acceptarea de sine t+82,B$5.5:0- pB2.25:$ dominana t+82,B$5.02E- pB2.280 $ capacitatea de statut nu are creteri semnificative$ pre ena social nu are creteri semnificative. )$a observat n urma anali ei statistice c se confirm doar dou ipote e specifice. 3cest aspect ne indic, chiar dac ntr$o msur mai mic, totui, influena pe care o are creterea nivelului inteligenei emoionale asupra acestei structuri de personalitate ce are n vedere: capacitatea de statut, acceptarea de sine, pre ena social i dominana. )$a constatat o cretere a nivelului acceptrii de sine i a dominanei ce are ca efecte: capacitatea de a gndi i aciona independent existena unui anumit sim al valorii personale cretere a influenei asupra celorlali prin scopuri acceptate social cretere a iniiativelor sociale cretere a aptitudinilor sociale.

CONCLUZII
'ercetarea a doua, are la ba ideea, c o dat cu creterea nivelului de inteligen emoional, se vor nregistra diminuri semnificative a comportamentelor deviante la adolesceni. 'onclu ionnd, putem afirma c programul de de voltare a inteligenei emoionale a avut eficien, influennd n mod semnificativ anumite structuri de personalitate. (mpactul mai mare l$a avut asupra maturi rii interrelaionale, component ce are n vedere n special: capacitatea de integrare social, capacitatea de a accepta nomele morale care guvernea viaa interpersonal, capacitatea de a nelege nevoile i sentimentele celorlali, capacitatea de control a propriei impulsiviti, capacitatea de a$i accepta pe ceilali i de a accepta diferenele de vi iune. <e asemenea, creterea nivelului de inteligen emoional, s$a manifestat i asupra celeilalte componente a personalitii supuse cercetrii, eficacitatea interpersonal, aceasta avnd n prim plan dimensiuni ale personalitii ce in de afirmarea persoanei. #n final trebuie specificat c prin intermediul programului aplicat nu s$au avut n vedere n mod special modificri ale structurilor de personalitate +lucru mai greu de atins n doar 9 luni,, ci n primul rnd obinerea unor manifestri, a unor modaliti de rspuns comportamental, care s fie contienti ate, gndite i n timp prin repetiia lor s devin automatisme.

L,*,t) a') c)rc)t/r,,

numr relativ mic de subieci anali a impactului pe diferite categorii de delincveni anali a impactului pe subiecii din mediul carceral anali a impactului prin repetarea cercetrii cu alt program de de voltare a inteligenei emoionale-

 luarea n calcul a posibilelor interaciuni a inteligenei emoionale i cu alte dimensiuni de personalitate +creativitate, introversiune$extroversiune etc.,

CONCLUZII GENERALE
#n ncercarea de a avea o nou abordare asupra personalitii deviantului, putem observa c toate elementele specifice care alctuiesc tabloul complex al profilului psihologic al acestuia, pot fi reanali ate, restructurate i explicate dintr$o nou perspectiv i anume aceea a inteligenei emoionale. 3cest lucru "ustific ncercarea de a identifica, n plan experimental urmtoarele aspecte: rolul inteligenei emoionale n structura personalitii devianilor stabilirea unor corelaii ntre comportamentul deviant i nivelul sc ut al inteligenei emoionale la adolesceni. stabilirea i verificarea unei strategii de educare i de voltare a inteligenei emoionale. identificarea efectelor de voltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii adolescenilor. Pr,*a c)rc)tar) )8.)r,*) ta'/ a avut n vedere stabilirea unor corelaii ntre comportamentul deviant i nivelul sc ut al inteligenei emoionale, pe de o parte, iar pe de alt parte identificarea unor conexiuni ntre inteligena emoional i anumite structuri de personalitate ale deviantului. 3a cum am observat, ipote ele generale ale primei cercetri se confirm, ceea ce ne indic n mod clar, cel puin la nivelului grupului experimental, c inteligena emoional are un impact direct asupra maturi rii interrelaionale i a eficacitii interpersonale. 3cest re ultat ne trimite ctre posibilitatea implementrii diverselor programe de educare i de voltare a inteligenei emoionale. C)a !) a !o%a c)rc)tar) )8.)r,*) ta'/ are n vedere, stabilirea i verificarea unei strategii de educare i de voltare a inteligenei emoionale, precum i identificarea efectelor de voltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii adolescenilor.

#n urma anali ei statistice i psihologice, observm la nivelul grupului experimental, creteri semnificative la cinci variabile din cele opt, ceea ce ne ndreptete s considerm eficiena programului propus. 4u trebuie negat faptul, c n unele situaii, apelul la alte modaliti de asisten psihologic +diverse forme de terapie, este necesar, atunci cnd avem de a face cu cau e mult mai profunde, ce pot determina n plan comportamental diverse manifestri deviante. 'onclu ionnd putem spune c n ca ul grupului experimental folosit, o cretere a nivelului inteligenei emoionale duce la o diminuare a manifestrilor deviante a adolescenilor. >ineneles ,,eficienaGG acestui program se va arta n ultim instan prin integrarea social a adolescenilor investigai i prin renunarea la a mai comite fapte reprobabile social.

BIBLIOGRAFIE SELECTIV
A ,t),5 M.5 7 55!sihologie experimentalaGG 6ditura !olirom, 522EB,rc;5 A., $ ,,!sihologia de voltriiGG, 6ditura tehnic, >ucureti, 5222Co& ,)r5 <. $ ,,(ntroducere n psihologia emoiilor i a sentimentelorGG, 6d. !olirom, (ai, 5225 E',a&5 <. M., $ ,,)timularea inteligenei emoionale a adolescenilorGG, 6d. 'urtea *eche !ublishing, 5227Ga-r,'5 O.5 $ ,,3sertivitatea de la abilitate la competentaGG, 6ditura !erformantica, (asi, 5225 Go')*a 5 D., $ ,,(nteligena emoionalGG, 6d.'urtea *eche, >ucureti, 5220 Go')*a 5 D., $ ,,(nteligena emoional cheia succesului n viaGG, 6d. 3llfa,5228 M,tro4a 5 I., $ ,,'ursa cu obstacole a de voltrii umane D psihologie, psihopatologie i psihoterapie a copilului i familieiGG, +coord.,, 6ditura !olirom, 5227 M,tro4a 5 N., $ ,,3gresivitateaGG, n !sihologie social. 3specte contemporane., 3drian 4eculau +coord.,, 6d. !olirom. (ai, 0119 M,tro4a 5 N$ ,,!sihologie "udiciarGG, +coord., coautor,, 6d. !ress Mihaela, )./.&., 5222, ediia a$((($a

M,tro4a N.5 M,tro4a L., $ ,,%estarea psihologic. (nteligena i aptitudinileGG, (ai, 6d. !olirom, 522; N)a*+%5 C.5 7 55<eviana colarGG.@hid de intervenie n ca ul problemelor de comportament, 6ditura !olirom, (ai, 5227 O3,) 5 A.5 $ ,,)ociologia devianeiGG, 6d. !olirom, (ai, 5225 R/2ca %5 R.5 $ ,,4europsihofi iologia devianei la adolesceni i tineriGG, 6d. 3ctami, >ucureti, 0111 R/2ca %5 R.5 $ ,,(ntroducere n psihologie aplicatGG, 6d. 3rs <ocendi, 5222 Roco5 M.5 $ ,,'reativitate i inteligen emoionalGG, 6d. !olirom, (ai, 5220 Ro&) ()r3 M. B., $ ,,'omunicarea non$violent un limba" al vieiiGG, 6d. 6lena Francisc !ublishing, >ucureti, 522; St), <. S., $ ,,Fora inteligenei emoionaleGG, 6d. 3llfa, 5227 To*2a5 G;., $ ,,'onsilierea i orientarea n coalGG, 'asa de 6ditur i !res$*iaa /omneasc, >ucureti, 0111 V)r0a5 E.5 V)r0a5 E. F.5 $ ,,!sihologia vrstelorGG, 6d,. !ro Humanitate, >ucureti, 5222 =oo!5 R.5 To'')>5 H.5 $ ,,(nteligena emoional prin testeGG, 6d. Meteor !ress, >ucureti, 5227