Sunteți pe pagina 1din 83

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA din BRAOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

CAIET DE PRACTIC
PEDAGOGIC PENTRU NVMNT
PRIMAR
Aprobat n sedina din 09.10.2013 a Consiliului Facultii

Numele i prenumele studentului practicant:

___________________________________________________

Anul de studiu: ___________


Unitatea de nvmnt:_________________________________

2013

CUPRINS

Argument
Cerine minimale ale practicii pedagogice
Criterii de evaluare/ autoevaluare a practicii pedagogice a studentului
Fia de eviden a practicii pedagogice
TIPURI I INSTRUMENTE DE PRACTIC:
I. Practica pedagogic de documentare
I.1.1. Finalitile educaionale ale nvmntului precolar
I.1.2. Organigrama structural a unitii de nvmnt
I.1.3. Termeni pedagogici
I.1.4. Descrierea unitii de nvmnt
II. Practica pedagogic observativ
II.1. Instrumente pentru cunoaterea elevilor i a clasei de elevi
II.1.1. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor
II.1.2. Gril de observaie a comportamentului social al elevilor
II.1.3. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente
II.1.4. Fia psihopedagogic
II.2. Instrumente destinate cunoaterii i analizei documentelor de proiectare i
ale comportamentului didactic al nvtoarei
II.2.1. Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale
II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic
II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciei
II.2.4. Grila de analiz a comportamentului didactic al nvtoarei
II.2.4.1. Fia de observaie a leciei
II.2.4.2. Analiz sintez a leciei asistate
II.2.5. Fi de observare a comportamentului didactic
III. Practica pedagogic activ (susinerea leciilor)
III.1. Fia de autoevaluare a leciei susinute
III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului
III.3. Chestionar de (auto)verificare
Anexe

Pagina
3
4
5
6
7
7
7
7
8
10
15
15
15
19
23
26
32
32
35
40
44
44
56
63
72
72
75
78
82

ARGUMENT
Prin intermediul practicii pedagogice se asigur bazele formrii iniiale a viitoarelor
cadrelor didactice, formare ce presupune att familiarizarea cu activitile specifice realizate
n cadrul unitilor colare (coal), ct i desfurarea unor activiti didactice propriu-zise.
n extensie, prin intermediul acestei discipline fundamentale, se urmrete dezvoltarea unui
set de competene specifice unui profesor pentru nvmntul primar, mai concret o serie de
cunotine, deprinderi i priceperi, capaciti aplicative, atitudini i valori dezirabile.
Acest caiet cuprinde informaiile eseniale i instrumentele necesare desfurrii
practicii pedagogice n toate formele ei (de documentare, observativ, activ). Instrumentele
de lucru (fie de analiz, grile de observare, protocoale de observaie) au fost grupate n
urmtoarele categorii:

informaii legate unitatea coalar (structur, cultur, curriculum);

informaii legate de elevi;

informaii legate de rolurile i responsabilitile cadrului didactic.

Scopul prezentrii acestor instrumente de lucru este ca n urma utilizrii lor de ctre
practicani, sub monitorizarea atent a mentorilor, s conduc la asimilarea progresiv a
elementelor componente ale competenelor pedagogice pe baza crora, acetia s poat realiza
analize pedagogice pentru fiecare component a procesului educaional, precum i a relaiilor
instituite la nivelul acestor componente. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorific
noile tendine din domeniul tiinelor educaiei n ceea ce privete proiectarea activitilor
didactice i asumarea progresiv a responsabilitilor cadrului didactic de ctre debutani.

CERINE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE


Rezultatele activitilor derulate pe parcursul practicii pedagogice vor constitui caietul
de practic i portofoliul de practic.
n privina Caietului de practic studentul are obligaia de a prezenta/ completa n
funcie de tipul de practic desfurat urmtoarele:
Practica pedagogic de documentare

A.
-

Finalitile educaionale ale nvmntului primar (I.1.1.)

Organigrama structural a unitii de nvmnt (I.1.2.)

Termeni pedagogici (I.1.3.)

Descrierea unitii de nvmnt (I.1.4.)


Practica pedagogic observativ

B.
-

Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor (II.1.1.). (3 grile)

Gril de observaie a comportamentului social al elevilor (II.1.2.) (3 grile)

Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente (II.1.3.) (3 grile)

Fi psihopedagogic (II.1.4.) (o fi)

Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale (II.2.1.) (o fi)

Fia de analiz a unui proiect didactic (II.2.2.) (3 fie)

Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciei (II.2.3.) (3 fie)

Fi de observaie a leciei (II.2.4.1.) (5 fie)

Analiz sintez a leciei asistate (II.2.4.2.) (5 fie)

Fi de observare a comportamentului didactic (II.2.5.) (3 fie)


Practica pedagogic activ

C.
-

Susinerea a dou activiti didactice

Proiectele didactice pe baza crora s-au susinut leciile (2 proiecte didactice) (se vor
aduga la Portofoliul de practic)

Fia de autoevaluare a leciei susinute (III.1.) (2 fie pentru cele dou lecii
susinute)

Chestionar pentru autoevaluarea progresului (III.2.) (2 chestionare pentru cele dou


lecii susinute)

Chestionar de (auto)verificare (III.3.) (2 chestionare pentru cele dou lecii


susinute)

Evaluarea unei lecii susinut de un coleg practicant, utiliznd fia II.2.5.

Evaluarea unei lecii susinut de un coleg practicant, utiliznd fia II.2.4.1.


n Portofoliul de practic, indiferent de tipul de practic pedagogic desfurat,

studentul are obligaia s prezinte urmtoarele:


-

Planificarea anual (ntocmit de mentorul de practic - copie xerox);

Planificarea unei uniti de nvare (ntocmit de mentorul de practic - copie xerox)

Minim 3 Fie de asisten la activitile susinute de mentorul de practic

Dou proiecte de lecie implementate de practicant

NOT:
Pentru evaluarea practicii pedagogice, studentul va prezenta
Caietul de practic nsoit de Portofoliul de practic.

CRITERII DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE


A STUDENTULUI/ CURSANTULUI

Completarea corect i integral a caietului i realizarea portofoliului de practic;

Utilizarea adecvat a instrumentelor de cunoatere a copiilor/ a comporamentului


didactic/ culturii organizaionale;

Organizarea portofoliului: prezentarea pieselor solicitate, corectitudinea pieselor


elaborate, originalitatea;

Atitudinea i comportamentul studentului pe ntreaga perioad a practicii;

Alte criterii se stabilesc de ctre mentorul de practic i se comunic studenilor n


timp util.
Ponderea acestor criterii n evaluarea final o stabilete mentorul de practic n

colaborare cu coordonatorul de practic al fiecrei specializri.

FIA DE EVIDEN A ACIVITILOR DE PRACTIC


PEDAGOGIC

Nr.
crt.

Data

Clasa

Lecia desfurat
(observat/ susinut*)

Nota
obinut*

Semntura
mentorului

* Valabil pentru studenii care desfoar practica pedagogic de predare. Se acord not
ntreag.

TIPURI I INSTRUMENTE DE PRACTIC


I.1. PRACTICA PEDAGOGIC DE DOCUMENTARE
I.1.1. Finalitile educaionale ale nvmntului primar.
Sarcin de lucru: Din Legea Educaiei Naionale, nr.1/ 2011, extragei finalitile
educaionale specifice nvmntului primar.

I.1.2. Organigrama structural a unitii de nvmnt unde se desfoar practica


pedagogic:
Sarcin de lucru: Realizai organigrama structural a colii unde desfurai practica
pedagogic.

I.1.3. Termeni pedagogici


Sarcin de lucru: Extragei din Curriculum naional pentru nvmnt primar,Legea
Educaiei Naionale1/2011, concepte cheie i notai definiiile acestora. Adaugai i ali
termeni pe care i considerai utili.
Sintagme cheie

Definiie

Plan de nvmnt

Program colar

Ciclu curricular

Arie curricular

Tipuri de curriculum

Curriculum la
decizia colii

Competene
fundamentale

Competene
specifice

Evaluare /tipuri de
evaluare

Proiectare didactic

Planul individualizat
de nvare

Catalog colar

Registru matricol

I.1.4. Descrierea unitii de nvmnt


Sarcin de lucru: Utiliznd fia de mai jos, realizai descrierea unitii de nvmnt n care
desfurai practica pedagogic.

A) Date de identificare:
Denumirea unitii de nvmnt :
Localitate / jude:
Adresa:
Cod potal:
Telefon-fax:
E-mail:
B) Informaii privind spaiile colare:
NR.
CRT.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

TIPUL DE SPAIU

NUMR
SPAII

Sli de clas /grup


Cabinete
Laboratoare
Ateliere
Sal i / sau teren de educaie fizic i sport
Spaii de joac

Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi.


Durata activitilor didactice este de minute, iar a pauzelor/ activitilor recreative de ...
minute.
C) Informaii privind spaiile auxiliare:
NR.
CRT.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIPUL DE SPAIU

NUMR
SPAII

Bibliotec colar / centru de informare i documentare


Sal pentru servit masa
Dormitor
Buctrie
Spltorie
Spaii sanitare
Spaii depozitare materiale didactice

D) Informaii privind spaiile administrative:


NR.
CRT.
1.
2.
3.

TIPUL DE SPAIU

NUMR
SPAII

Secretariat
Spaiu destinat echipei manageriale
Contabilitate

10

4.
5.

Casierie
Birou administraie

E) Informaii privind resursele umane:


E.1.Personalul de conducere:
Director
Director adjunct

E.2.Personalul didactic: Nr. total., din care:


NUMR
PERSONAL
DIDACTIC
NECALIFICAT

NUMR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT

Doctorat

Gradul I

Gradul II

Definitivat

Stagiar

E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total..


E.4. Activitatea metodic i tiinific:
NR.CRT.

COMISIA METODIC

ACTIVITI PRINCIPALE ALE COMISIEI

F) ETHOSUL colii - Conduita membrilor unitii colare: elevi, prini, cadre didactice,
personal auxiliar.
Ritualurile legate de evenimente desfurate la nceputul i sfritul anului,
nceputul/ sfritul ciclurilor colare etc.:

Organizarea i participarea la diferite evenimente la nivelul colectivului profesoral:


zile de natere, pensionare, primirea noilor cadre didactice, srbtori diverse
Crciun, Pate, Ziua colii, etc (frecvena ntlnirilor, gradul de formalizare,

11

accesul nsoitorilor, subiecte de discuie, separarea cadrelor didactice pe grupuri


mici etc.):

Organizarea i participarea de evenimente la nivelul clasei de elevi zile de


natere, reuniuni cu diverse prilejuri, serbri (iniiatorul, frecvena, gradul de
originalitate etc.):

Tipologia evenimentelor organizate n coal (coninut: muzical, dramatic, sportiv,


literar, arte plastice; frecvena, originalitatea, gradul de participare: elevi, profesori,
prini):

Relaia dintre: elevi-nvtor/profesor, nvtori/profesori-nvtori/profesori,


nvtori/profesori - director, prini nvtori/profesori, prini-director:

Planul clasei/ergonomia clasei (utilizarea n unu/dou schimburi, dispunerea i


caracteristicile mobilierului, dispunerea mijloacelor de nvmnt, pavoazarea
clasei, luminozitztea, igiena, etc.):

12

Formele de organizare a activitii de instruire:

Feed-back-ul didactic (valoare, frecven, momentul apariiei):

Atitudini predominante n relaiile cadru didactic elevi; elevi-elevi:

Libertatea de exprimare a elevilor:

Modaliti de motivare a elevilor:

13

Sarcin de lucru: Prezentai pe scurt un proiect educaional derulat n coal raportndu-v


la urmtoarele criterii: denumirea proiectului, obiectivele generale ale proiectului, activitile
principale desfurate, modalitile de evaluare.

14

II. PRACTICA PEDAGOGIC OBSERVATIV


II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOATEREA ELEVILOR I A CLASEI
DE ELEVI
II.1.1. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor
Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa : ..
Durata observaiei:
Comportamentul urmrit
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Intervalul de timp
1
2
3
4

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observaiei ntr-un anumit interval de timp (1 primul minut
pentru elevul A; 2 urmtorul minut pentru elevul B, etc), se consemneaz iniiala prenumelui n
coloana corespunztoare comportamentului manifestat de elev.

Exemplu:
Data: 18.10.2013
Scopul observaiei:
Identificarea unor particulariti ale proceselor cognitive implicate n activitatea didactic
(limbaj, gndire reproductiv productiv, memorie, imaginaie).
Contextul n care se realizeaz observaia:
Matematic-lecie de recapitulare
Clasa: a-II-a
Durata observaiei: 10 minute
15

Comportamentul urmrit
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Intervalul de timp
1
2
3
4
G
V
A
C
V
A
C
V
C
A
G
V
G
C

Sarcin de lucru: Pentru observarea comportamentului cognitiv al elevilor, completai, n


trei situaii distincte, grilele de mai jos. Adaugai i ali indicatori comportamentali dac este
cazul.
Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor
Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: ..
Durata observaiei:
Comportamentul urmrit
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Intervalul de timp
1
2
3
4

16

Aplicaia 2: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor


Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: ..
Durata observaiei:
Comportamentul urmrit
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Intervalul de timp
2
3
4

Aplicaia 3: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor


Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: ..
Durata observaiei:
Comportamentul urmrit
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Intervalul de timp
1
2
3
4

17

Observaii/ comentarii:

II.1.2. Gril de observaie a comportamentului social al copiilor

18

II.1.2.Gril de observaie a comportamentului social al elevilor


Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Comportamentul urmrit
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Intervalul de timp
2
3
4

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observaiei ntr-un anumit interval de timp (1 primul minut
pentru elevul A; 2 urmtorul minut pentru elevul B, etc), se consemneaz iniiala prenumelui n
coloana corespunztoare comportamentului manifestat de elev.

Exemplu:
Data: 25 septembrie 2013
Scopul:
nregistrarea unor indicatori comportamentali ai deprinderilor sociale.
Contextul n care se realizeaz observaia:
Cunoaterea mediului, lecie de consolidarea acunotinelor i deprinderilor
Clasa: a-II-a
Durata: 10 minute
Comportamentul urmrit
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
i ia rolul de lider

Intervalul de timp
1
2
3
4
A
C
A
D
A
D
B
C
A
D

19

Sarcin de lucru: Pentru observarea comportamentului social al elevilor, completai, n trei


situaii distincte, grilele de mai jos.
Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului social al elevilor
Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Comportamentul urmrit
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Intervalul de timp
2
3
4

Aplicaia 2: Gril de observaie a comportamentului social al elevilor


Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Comportamentul urmrit
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Intervalul de timp
2
3
4

20

Aplicaia 3: Gril de observaie a comportamentului social al elevilor


Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Comportamentul urmrit
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Intervalul de timp
2
3
4

21

Observaii/ comentarii:

22

II.1.3. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente


Numele i
prenumele
elevului

Agresivitate
1
2
3

Cooperare
1
2
3

Dependen
1
2
3

Autonomie
1
2 3

Observaii

Intructaj: Pentru fiecare elev supus observaiei se consemneaz gradul de manifestare a


comportamentelor observate (1 sczut, 2 mediu, 3 - ridicat).

Sarcin de lucru: Pentru nregistrarea diferitelor comportamente (agresivitate, cooperare,


dependen, autonomie) manifestate de elevi, completai, n trei situaii distincte, grilele de
mai jos.

Aplicaia 1: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente


Numele i
prenumele
elevului

Agresivitate
1
2
3

Cooperare
1
2
3

Dependen
1
2
3

Autonomie
1
2 3

Observaii

23

Aplicaia 2: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente


Numele i
prenumele
elevului

Agresivitate
1
2
3

Cooperare
1
2
3

Dependen
1
2
3

Autonomie
1
2 3

Observaii

Aplicaia 3: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente


Numele i
prenumele
elevului

Agresivitate
1
2
3

Cooperare
1
2
3

Dependen
1
2
3

Autonomie
1
2 3

Observaii

24

Observaii/ comentarii:

25

II.1.4. Fi psihopedagogic

Sarcin de lucru: Pentru nregistrarea diferitelor comportamente manifestate de elevi, completai


fia de mai jos, utiliznd convorbirea cu elevul i nvtoarea.

I. DATE DE IDENTIFICARE
Numele i prenumele elevului ......................................................................................................
Unitatea colar ........................................................................................
Data i locul naterii .................................................. Clasa ................................
Domiciliul prinilor ....................................................................................................................
Domiciliul elevului .....................................................................................................................
II. DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL
1. Familia tabel sintetic:
Numele i prenumele

Anul
naterii

Pregtirea
colar/profesional

Profesiunea/coala/
locul de munc

Starea sntii

Tata:
Mama:
Frai i surori (n
ordinea naterii, cu
includerea i a elevului
n cauz)

2. Tipul de familie:
normal
tata (mama) decedat
prini desprii
concubinaj
prini vitregi (unul sau amndoi) ............................
alte situaii (care anume) ...........................................................................
3. Atmosfera i climatul educativ din familie: .............................................................................
.......................................................................................................................................................
4. Condiii de munc n familie ale elevului:................................................................................
.......................................................................................................................................................
III. DATE MEDICALE DESPRE ELEV
1. Antecedente ereditare ..............................................................................................................
......................................................................................................................................................
2. Antecedente personale: ............................................................................................................
......................................................................................................................................................
3. Meniuni medicale pentru procesul de nvmnt: .................................................................

26

......................................................................................................................................................
4. Concluziile examenului medical de bilan efectuat la sfritul clasei a IV/VIII/XII-a (cu
indicaii
medicale
n
vederea
orientrii
colare/profesionale
a
elevului):
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
IV REZULTATELE ACTIVITII ELEVULUI
1. Situaia colar
Clasa

Calificativul/
Media anual

Calificativul/
media la
purtare

Rangul

Disciplinele cu rezultatele
cele mai bune
cele mai slabe
(calificativ/
(calificativ/
media)
media)

Observaii

2. Participarea la cercuri pe materii, concursuri colare, olimpiade


Clasa

Cercul/concursul/olimpiada

Observaii

Rezultatul

3. Preocupri i manifestri n timpul liber:


lectur: n ce domeniu ......................................................................................................
rezolv probleme de .........................................................................................................
lucreaz pe calculator (ce i ct pe sptmn): ..............................................................
alte preocupri: arte plastice, literatur, muzic, sport etc. ..............................................
V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR
1. Conduita la lecii
a) Interesul, participarea la lecii:
intervine cu completri, particip activ, i aduce contribuia la activitatea did
manifest interes inegal, fluctuant;
se las greu antrenat, particip numai cnd este solictat;
obinuit inactiv;
alte situaii (care anume) ...............................................................
b) Atitudinea elevului fa de munca colar i succesul la nvtur:
CARACTERISTICI
1

Scal de apreciere
2
3
4
5

Gradul de interes geenral manifestat pentru activitatea de nvare colar


Gradul de interes general manifestat pentru alte forme de activitate (extracolare)
Gradul de interes cu care particip la lecii
Dorina de a rspunde, de a se implica activ n desfurarea leciei
Modul cum i pregtete temele de acas (sistematic/organizat/de calitate)
Atitudinea elevului fa de aprecierile i notele colare obinute

27

c) Stilul de munc al elevului:


CARACTERISTICI
1

Scal de apreciere
2
3
4
5

Caracterul ordonat i sistematic sau neglijent i inegal al activitii colare a elevului


Gradul de independen n activitate
Spiritul de iniiativ n munca depus
Capacitatea de autodeterminare n activitate (lucreaz predominant stimulat de
motivaie intreinsec sau extrinsec)
Srguina, hrnicia de care d dovad n activitatea colar

d) Disciplina la lecii:
se ncadreaz n cerinele leciei, este receptiv la observaii i ndrumri;
disciplinat numai n condiii de supraveghere direct sau la constrngeri;
indiciplinat, turbulent, chiar atrage i pe alii n alt gen de activiti;
fuge de la ore, are atitudini de bravare;
alte situaii (care anume) .................................................................................................
e) Conduita general a elevului, nota la purtare:
cu abateri disciplinare mai grave;
cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente;
conduit corect, cuviincioas;
este un exemplu de conduit;
2. Activitatea i conduita elevului n colectivul clasei
a) Participare la viaa colectivului:
autoritar, un bun organizator, animator la colectivului;
se ncadreaz n colectiv, este bun executant, dar fr iniiativ;
face strictul necesar dar fr iniiativ;
se sustrage de la munca social, lucreaz mai mult din obligaie;
mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului;
b) Cum este apreciat de colegi:
bun coleg, sensibil la greutile i problemele celorlali;
preuit mai mult pentru rezultatele la nvtur;
apreciat pentru poziia din colectivul clasei;
preuit pentru performane extracolare
alte situaii (care anume) ...........................................................................
VI. TRSTURI DE PERSONALITATE
1. Particularitile proceselor intelectuale ale elevului:
PROCESRE/CARACTERISTICI

Scal de apreciere
1 2 3 4
5

Nivelul de dezvoltare al spiritului de observaie


Nivelul de dezvoltare al gndirii i a calitilor acesteia:
puterea de judecat
capacitatea de analiz i sintez a informaiilor
capacitatea de nelegere a informaiilor noi
capacitatea de esenializare
capacitatea de tranfer
flexibilitatea gndirii
rapiditatea gndirii
independena gndirii
capacitatea de gndire critic

28

Particularitile memoriei i al operaiilor acesteia:


memorarea logic
volumul memoriei
supleea sau mobilitatea memoriei
rapiditatea ntipririi cunotinelor
trinicia pstrrii
fidelitatea reactualizrii
promptitudinea reactualizrii
Particularitile imaginaiei i nivelul creativitii:
nivel de dezvoltare a imaginaiei reproductive
nivel de dezvoltare a imaginaiei creatoare
nivel de dezvoltare a creativitii generale

2. Interesele i aptitudinile elevului


Interesele i aptitudinile elevului

Scal de apreciere
1 2 3 4
5

Nivelul de dezvoltare a inteligenei genarale


Nivelul de dezvoltare a aptitudinilor colare:
la disciplinele din aria curricular Limb i comunicare
la disciplinele din aria curricular Matematic i tiine
la disciplinele din aria curricular Arte
la disciplinele din aria curricular Tehnologii
la disciplinele din aria curricular Om i societate
la disciplinele din aria curricular Educaie fizic i sport
Nivelul de consolidare a categoriile de interese pentru: memorarea logic
literatur
tiin
art
tehnic
sport
Preocupri manifestate pentru anumite activiti extracolare:
...................................
...................................
......................................

3. Date privind trsturile de temperament ale elevului:


Trsturi temperamentale
1

Scal de apreciere
2 3 4
5

Indicatori privind fora/slbiciunea proceselor nervoase:


reactivitate crescut
cantitate mare de energie investit n activitate
puterea de a lucra ncordat
puterea de a cuprinde sarcini complexe
posibilitatea de a finaliza activitile ncepute
capacitate de munc ndelungat n condiii de suprasolicitare i stres
refacere rapid a forelor intelectuale dup oboseal
capacitate de concentrare ndelungat a ateniei

rezistena la stimuli perturbatori


Indicatori privind echilibrul/nonechilibrul proceselor nervoase:
capacitatea de lucru constant n cadrul aceleai activiti
echilibru/stpnire de sine n diverse situaii de activitate
ritmuri egale n activitile de durat
Indicatori privind mobilitate/lentoarea proceselor nervoase:
ddinamismul activitii mintale este crescut
tempou rapid n activitile desfurate
uurin de trecere de la o activitate la alta

29

capacitatea de a gsi soluii noi n situaii schimbtoare


uurina formrii i transformrii deprinderilor n obinuine
decizie rapid
adaptabilitate crescut la situaii noi
angajare uoar n activitate
nevoie de variaie n decor i n activitate

4. Date privind trsturile de caracter ale elvului:


a) nivelul de dezvoltare al contiinei elevului:
concepia general despre lume i via: ...................................................................
convingerile elevului: ................................................................................................
traducerea n via a convigerilor proprii: .................................................................
b) atitudinile caracteriale ale elvului:
Categorii de atitudini
Tipuri de atitudini
Pozitive
Negative
Atitudini fa de ceilali oameni:

Atitudini fa de munc:

Atitudini fa de sine:

Trsturi generale de caracter:


trsturi voluntare de caracter

trsturi afective de caracter:

trsturi morale de caracter:

altruism
siceritate
deschidere social
spirit de colaborare
politee
principialitate
resposabilitate
hrnicie
perseveren
punctualitate
exigen
ncredre n sine
sentiment de superioritate
modestie
autoexigen
spirit autocritic
autoironie

egoism
lips de siceritate
nchidere social
lipsa spiritului de colaborare
impolitee
lips de principialitate
lips de responsabilitate
lenevie
lips de perseveren
nepunctual
lips de xigen
nencredere n sine
sentiment de inferioritate
lips de modestie
lips de autoexigen
lips de spirit autocritic
lips de autoironie
egoism
infumurare
orgoliu

tenacitate
perseveren
independen
spirit de iniiativ
fermitate
putere de voin
hotrre
curaj
buntate
mil
caritate
altruism
drnicie
entuziasm
principialitate
cinste
modestie
sinceritate
contiina datoriei

lips de tenacitate
lips de perseveren
dependen
lips de iniiativ
lips de fermitate
lips de putere de voin
nehotrre
lips de curaj
lips de buntate
lips de mil
lips de caritate
egoism
lips de drnicie
pesimism
negativism
necinste
ngmfare
lips de sinceritate
lipsa contiinei datoriei

30

onestitate

lips de onestitate
minciun
ncpnare
susceptibilitate
egocentrism

VII. CONCLUZII PSIHOPEDAGOGICE


a) trsturile dominante de personalitate ale elevului: .........................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b) posibiliti de compensare ale nsuirilor negative: .........................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
c) posibiliti de dezvoltare i valorificare a trsturilor pozitive: .......................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
d) msuri educative ce trebuie ntreprinse: ...................................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
e) msuri de orientare colar a elevului: .............................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

31

II.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOATERII I ANALIZEI


DOCUMENTELOR DE PROIECTARE I ALE COMPORTAMENTULUI
DIDACTIC AL PROFESORULUI/NVTORULUI
II.2.1. Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/semestriale
Disciplina:.............................:.................
Clasa:.......................................................
Descrierea criteriului

FB

Observaii/
comentarii

1. Corelaia competenele disciplinei i unitile de


nvare
2. Corelaia dintr unitile de nvare i timpul alocat
3. Modaliti de evaluare formativ i sumativ
4.Planificarea

unor

activti

de

recuperare/

aprofundare/

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

32

Sarcin de lucru: Completai fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale.

Aplicaia 1: Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale


Disciplina:.............................:.................
Clasa:.......................................................
Descrierea criteriului

FB

Observaii/
comentarii

1. Corelaia competenele disciplinei i unitile de


nvare
2. Corelaia dintr unitile de nvare i timpul alocat
3. Modaliti de evaluare formativ i sumativ
4.Planificarea

unor

activti

de

recuperare/

aprofundare/

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

33

Observaii/ comentarii:

34

II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic

Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului

FB

Observaii/
comentarii

1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele


specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluaremetode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni

logice i pedagogice a

evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)


6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

35

Sarcin de lucru: Realizai analiza a trei proiecte didactice conform criteriilor indicate.

Aplicaia 1: Fia de analiz a unui proiect didactic

Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului

FB

Observaii/
comentarii

1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele


specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluaremetode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni

logice i pedagogice a

evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)


6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

36

Aplicaia 2: Fia de analiz a unui proiect didactic


Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului

FB

Observaii/
comentarii

1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele


specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluaremetode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni

logice i pedagogice a

evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)


6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

37

Aplicaia 3: Fia de analiz a unui proiect didactic

Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului

FB

Observaii/
comentarii

1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele


specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluaremetode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni

logice i pedagogice a

evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)


6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

38

Observaii/ comentarii:

Observaii:

39

II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciilor


Aceast fi se

utilizeaz pentru observarea i analiza modului de comunicare

nvtoare-elevi i elevi-elevi. Pentru a sesiza influena formelor de organizare a activitii,


dominana cadrului didactic, interaciunile din clas, studenii vor realiza oglinda clasei n
care vor marca interaciunile prin sgei de culori diferite:
Rou cnd educatoarea adreseaz ntrebri /sarcini/ solicitri elevilor.
Verde se folosete pentru solicitrile elevilor ctre nvtoare.
Albastru se folosete pentru a marca interaciunile dintre elevi.

Profesor/ nvtor
BN
AM

D de analiz a interaciunilor din clas


Fi

Pe baza acestei fie se poate observa/analiza: numrul de solicitri adresate elevilor


ntr-o anumit secven de activitate; numrul solicitrilor elevilor ctre cadrul didactic;
numrul de interaciuni; dominana.

40

Sarcin de lucru: Realizai schema interaciunilor educaionale n contextul a trei lecii


distincte la care asistai.

Profesorul/ nvtorul

Profesorul/ nvtorul
Profesorul/nvtorul

Lecia 1

Lecia 2

41

Lecia 3

Profesorul/ nvtorul

42

Observaii/ comentarii:

43

II.2.4. Grila de analiz a comportamentului didactic al profesorului/nvtorului


II.2.4.1. Fi de observaie a activitii didactice
Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:
Disciplina: ..........................................................
Unitatea de nvare:
Subiectul leciei:.........................................................................................
Descrierea leciei:
Etapele
activitii
1. Moment
organozatoric
2. Captarea
ateniei

Desfurarea leciei
Activitatea prof./nv.
Activitatea elevilor

Observaii

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare
4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate
5. Prezentarea
materialului
stimul
6. Asigurarea
dirijrii
nvrii
7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/o
binerea
performanei
8. Evaluarea
performanelor
9. ncheierea
activitii

44

Sarcin de lucru: Completai fia de observaie a leciei la care asistai.

Aplicaia 1: Fi de observaie a leciei

Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:...............................
Disciplina: ...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei: ........................................................................
Etapele
activitii
1.Moment
organizatoric

Desfurarea leciei
Activitatea prof./nv.
Activitatea elevilor

Observaii

2. Captarea
ateniei

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare

4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate

45

5. Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/
obinerea
performanei

8. Evaluarea
performanelor

9. ncheierea
activitii

46

Aplicaia 2: Fi de observaie a leciei


Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei: ..................................................
Etapele
activitii
1. Moment
organozatoric

Desfurarea leciei
Activitatea prof./nv.
Activitatea elevilor

Observaii

2. Captarea
ateniei

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare

4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate

47

5. Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/o
binerea
performanei

8. Evaluarea
performanelor

9. ncheierea
activitii

48

Aplicaia 3: Fi de observaie a leciei

Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei: ...................................................
Etapele
activitii
1.Moment
organozatoric

Desfurarea activitii
Activitatea prof./nv.
Activitatea elevilor

Observaii

2. Captarea
ateniei

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare

4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate

49

5. Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/o
binerea
performanei

8. Evaluarea
performanelor

9. ncheierea
activitii

50

Aplicaia 4: Fi de observaie a leciei


Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Etapele
activitii
1.Moment
organizatoric

Desfurarea leciei
Activitatea prof./nv.
Activitatea elevilor

Observaii

2.Captarea
ateniei

3.Verificarea
i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

51

5.Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8. Evaluarea
performanelor

9. ncheierea
activitii

52

Aplicaia 5: Fi de observaie a leciei


Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Etapele
activitii
1.Organizare
a activitii/
grupei de
copii

Desfurarea leciei
Activitatea prof./nv.
Activitatea elevilor

Observaii

2.Captarea
ateniei

3.Verificarea
i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

5.Prezentarea
materialului
stimul

53

6.Asigurarea
dirijrii
nvrii

7.Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8.Evaluarea
performanelor

9.ncheierea
activitii

54

Observaii/ comentarii:

55

II.2.4.2. Analiz sintez a leciei asistate


PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI
1

SCALA
3
4

1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:


Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

56

Sarcin de lucru: Realizai analiza leciei observate.

Aplicaia 1: Analiz sintez a leciei asistate


PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI
1

SCALA
2
3
4

1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:


Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

57

Aplicaia 2: Analiz sintez a leciei asistate


PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI
1

SCALA
3
4

1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:


Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

58

Aplicaia 3: Analiz sintez a leciei asistate


PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI
1

SCALA
3
4

1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:


Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

59

Aplicaia 4: Analiz sintez a leciei asistate


PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI
1

SCALA
3
4

1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:


Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

60

Aplicaia 5: Analiz sintez a leciei asistate


PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI
1

SCALA
3
4

1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:


Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei:
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

61

Observaii/ comentarii:

62

II.2.5. Fi de observare a comportamentului didactic **


Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente
Calificativul
didactice
acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei
2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predareanvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine
7. Realizarea feedback-ului
8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate
2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,

Argument

Reflecii

63

tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate
IV. Mijloacele
didactice utilizate
V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:

.
** Calificativele ce se pot acorda sunt suficient, bine i foarte bine. Orice calificativ
acordat se justific n rubrica alaturat i eventual este nsoit de unele reflecii (consemnri
critice!). Refleciile se vor completa fie la sfritul activitii, fie n orele de analiz a leciilor.

64

Sarcin de lucru: Analizai comportamentul didactic al profesorului/nvtorului i completai


fiele urmtoare.
Aplicaia 1: Fi de observare a comportamentului didactic
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente
Calificativul
didactice
acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei

Argument

Reflecii

2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predareanvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

7. Realizarea feedback-ului
8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor

65

II. Conduita verbal i nonverbal


1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )

Alte aspecte:

.
66

Aplicaia 2: Fi de observare a comportamentului didactic


Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente
Calificativul
didactice
acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei

Argument

Reflecii

2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predareanvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

7. Realizarea feedback-ului
8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de

67

specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )

Alte aspecte:

68

Aplicaia 3: Fi de observare a comportamentului didactic


Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente
Calificativul
didactice
acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei

Argument

Reflecii

2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predareanvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

7. Realizarea feedback-ului
8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de

69

specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )

Alte aspecte:

70

Observaii/ comentarii:

71

PRACTICA PEDAGOGIC DE PREDARE

III.

III.1. Fia de autoevaluare a leciei susinute


Data:..
Disciplina/clasa:..................................................................................................
Subiectul leciei:......................................................................................................
Puncte tari

Puncte slabe

Riscuri

Modaliti de optimizare

Sarcin de lucru: Completai fia de autoevaluare a leciei susinute.


Aplicaia 1: Fia de autoevaluare a leciei susinute
Data:..
Disciplina/clasa:...................................................................................................
Subiectul leciei:......................................................................................................
Puncte tari

Puncte slabe

Riscuri

Modaliti de optimizare

72

Aplicaia 2: Fia de autoevaluare a leciei susinute


Data:..
Disciplina/clasa:..............................................................................................
Subiectul leciei:.................................................................................................
Puncte tari

Puncte slabe

Riscuri

Modaliti de optimizare

73

Observaii/ comentarii:

74

III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului


O alt modalitate de autoevaluare, care invit la reflecie, o reprezint completarea
urmtorului chestionar:

Imediat dup ncheierea leciei m-am simit;

Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat;

La lecia viitoare a mbunti;

Atmosfera din clas;

Elevii au fost mulumii de.

Completarea sistematic a acestui chestionar va duce la autoevaluarea progresului.

Sarcin de lucru: Completai chestionarul pentru autoevaluarea progresului n raport cu leciile


susinute.

Aplicaia 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

La lecia viitoare a mbunti:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

75

Atmosfera din clas:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Elevii au fost mulumii de:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Aplicaia 2: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

La lecia viitoare a mbunti:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Atmosfera din clas:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
76

Elevii au fost mulumii de:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Observaii/comentarii:

77

III.3. Chestionar de (auto)verificare


Pentru

dezvoltarea

capacitilor

de

reflecie

pedagogic

optimizarea

comportamentului didactic, rspundei la ntrebrile mai jos, nainte i dup susinerea


leciei. Comparai rspunsurile i notai concluzia desprins.
NTREBRI

RSPUNSURI
nainte de susinerea leciei
Dup susinerea leciei

Am formulat corect
i realist obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate nivelului
elevilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante pentru
elevi?
Care din metodele
proiectate/utilizate
stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare proiectat
stimuleaz
implicarea elevilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/exemple?
Timpul proiectat
este suficient?
Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

78

Sarcin de lucru: Completai chestionarul de autoverificare n raport cu leciile susinute.


III.7. Autoevaluarea practicii pedagogice din perspectiv cantitativ
Aplicaia 1: Chestionar de (auto)verificare
NTREBRI

RSPUNSURI
nainte de susinerea leciei
Dup susinerea leciei

Am formulat
corect i realist
obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate nivelului
elevilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante pentru
elevi?
Care din metodele
proiectate/utilizate
stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare proiectat
stimuleaz
implicarea
elevilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/exemple?
Timpul proiectat
este suficient?
Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

79

Aplicaia 2: Chestionar de (auto)verificare


NTREBRI

RSPUNSURI
nainte de susinerea leciei
Dup susinerea leciei

Am formulat
corect i realist
obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate
nivelului
elevilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante
pentru elevi?
Care din
metodele
proiectate/
utilizate
stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare
proiectat
stimuleaz
implicarea
elevilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/
exemple?
Timpul
proiectat este
suficient?
Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

80

Observaii/ comentarii:

81

ANEXE
Cu valoare informativ, prezentm n continuare structura unei planificri
calendaristice, a unei uniti de nvare i a unui proiect didactic.
3.1. Planificarea calendaristic (M. Manolescu, 2005, p.58)

Nr.

Uniti de

Obiective de

Nr.ore

Crt.

nvare

referin

alocate

Sptamna

Observaii

3.2. Proiectarea unitii de nvare (Boco, 2007, p.373)


coala: ........................................
Disciplina: .............................................................................................................................
Clasa: ..................
Practicant/Profesor:................................................................................................................
Unitatea de nvare:..............................................................................................................
Nr.ore alocate..........
Coninuturi
(detalieri)
Sunt prezentate
coninuturile
selectate pentru
a fi vehiculate.

Competene
specifice
Vor fi
menionate cu
precizarea
numrului pe
care l au n
program sau se
vor preciza doar
numerele lor din
program.

Activiti de
nvare
Se propun
modaliti de
organizare a
activitii n
clas, respectiv
de creare a
unor situaii de
nvarecare s
genereze
experiene de
nvare
pozitive,
dezirabile.

Resurse

Evaluare

Cuprind:
Resurse umane:
elevul i profsorul
cu potenialul lor i
competnele
fiecruia
Reurse materiale,
respectiv
mijloacele de
nvmnt etc.
Resurse
procedurale
Resurse temporale
Locul de
desfurare

Se precizeaz
instrumentele/probele
de evaluare formativ
aplicate n clas,
stabilite n strns
corelaie cu
obiectivele
educaionale
urmrite.
La finalul unitii de
nvare se va
proiecta o evaluare
sumativ.

82

3.3. Proiect de activitate didactic


Date de identificare:
coala.....................................................................................
Data .....................................................
Clasa............................
Cadrul didactic/studentul........................................................
Disciplina de nvmnt..........................................................................
Tema.........................................................................................................
Tipul leciei...............................................................................................
Obiective operaionale..............................................................................
Strategii didactice....................................................................................
Bibliografie: ............................................................................................
Evenimente
didactice

Obiective
operaionale

Strategia didactic

Activitatea
Cadrului
didactic

Elevilor

Resurse
Procedurale

Mate
riale

Temp
orale

Forma
de org

Eval
uare

Moment
organizatoric
Verificarea temei de
cas i a pregtirii
elevilor
Captarea ateniei
Anunarea temei i
a obiectivelor
Prezentarea
situaiei de
nvare. Dirijarea
nvrii
Asigurarea
feedback-ului
Realizarea
performanei
Sarcini de lucru
pentru acas

83

Obs.