UNIVERSITATEA BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE

EDUCAIEI
TEZ DE DOCTORAT
ROLUL INTELIGENEI EMOIONALE N PREVENIREA
COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA ADOLESCENI
COORDONATOR:
PROF. UNIV. DR. NICOLAE MITROFAN
Doctora!:
ILADE CORNELIU CIPRIAN
"#$#
REZUMAT
INTRODUCERE
Multitudinea semnalelor venite dinspre sfera macrosocial, de cretere a ratei
criminalitii, de coborre a limitei de vrst la care apar manifestrile deviante, precum i de
diversificare a paletei actelor infracionale, este de natur s aduc n actualitate, cu accente
dintre cele mai severe, problematica devierilor de comportament.
Fenomenul devianei la tineri i adolesceni, a fost abordat de nenumrai autori, din
diverse perspective: social, economic, sociologic, psihologic, psihosocial etc., fiecare
ncercnd s aduc diverse explicaii, s caute diverse caue i s gseasc o gam ntreag
de soluii n vederea diminurii acestuia.
!lecnd de la multiplele constatri, n ceea ce privete profilul adolescentului cu
comportament deviant, putem observa ca n esen toate perspectivele teoretice au n vedere
deficiene i carene ma"ore la nivelul abilitilor emoionale, de adaptare, relaionare i
integrare social.
#n ncercarea de a avea o nou abordare asupra personalitii deviantului, putem observa
c toate elementele specifice care alctuiesc tabloul complex al profilului psihologic al
acestuia, pot fi reanaliate, restructurate i explicate dintr$o nou perspectiv i anume aceea
a inteligenei emoionale.
%oate aceste elemente expuse mai sus stau la baa demersului teoretic i practic al
acestei investigaii.
PARTEA TEORETIC
&ucrarea este structurat n dou pri, prima conturnd fundamentele teoretice ale
studiului devianei, delincvenei "uvenile, inteligenei emoionale, iar cea de$a doua coninnd
cercetrile practice.
!artea teoretic este structurat pe opt capitole, care ncearc s surprind ct mai exact
abordrile, perspectivele i ideile eseniale ale conceptelor utiliate.
!rimul capitol abordea conceptul de devian din perspectiv biologic, psihologic i
social. 'apitolul (( detalia factorii implicai n determinarea comportamentului deviant,
indicnd totodat i cele mai importante cercetri i studii ce viea acest aspect.
#n capitolul ((( se are n vedere preentarea rolului emoiilor n viaa psihic a omului, o
delimitare ntre ceea ce nseamn inteligen emoional, i inteligen cognitiv, precum i o
definire a acestor concepte. )e preint de asemenea perspectivele de abordare a inteligenei
emoionale i componentele acesteia.
#n capitolul (* se face o trecere n revist a principalelor tehnici i strategii de devoltare
a inteligenei emoionale.
'apitolul * preint adolescena ca pe o perioad critic n traniia de la copilrie la
vrsta adult, avndu$se n vedere principalele vulnerabiliti specifice acestei perioade.
#n capitolul *( se ncearc o nou abordare a personalitii adolescentului deviant din
perspectiva conceptului de inteligen emoional.
!rivite din acest unghi caracteristicile personalitii deviantului se reliefea astfel:
% &'a( cotro' a' a )*o+,,'or + toleran scut la frustrare, incapabil s$i
stpneasc mnia, tendine autodistructive, etc.,-
% ,-)' )*.at,c &c/0%t + slaba capacitate de a discrimina strile afective ale
altora, de a fi n stare s priveasc din perspectiva celuilalt, de a nva s$i asculte
pe ceilali ,-
o !,r,1ar) 2, co!%c)r) .r)car/ a r)'a+,,'or ,t)r.)r&oa') + inabilitatea de a
reolva conflictele, de a negocia nenelegerile, lipsa asertivitii, a abilitii de a
comunica, etc.,
o &'a(/ co2t,)t,0ar) a .ro.r,,'or )*o+,, +greutate n a recunoate sau a denumi
diferite stri afective, n a fi n stare s neleag caua lor, n a face o diferen
ntre sentimente i aciuni,.
'el de al *(($lea capitol face o clasificare a manifestrilor comportamentului deviant la
adolesceni. .ltimul capitol are n vedere preentarea dimensiunii delincvenei "uvenile n
/omnia, delimitnd aspectele de natur "uridic i abordnd dinamica delincvenei
"uvenile dup 0112.
PARTEA PRACTIC
3ceasta conine dou cercetri:
C)rc)tar) $
!rima cercetarea experimental are n vedere stabilirea unor corelaii ntre
comportamentul deviant i nivelul scut al inteligenei emoionale, pe de o parte, iar pe
de alt parte identificarea unor conexiuni ntre inteligena emoional i anumite structuri
de personalitate ale deviantului.
C)rc)tar) "
'ea de a doua cercetare experimental are n vedere, stabilirea i verificarea unei strategii
de educare i devoltare a inteligenei emoionale, precum i identificarea efectelor
devoltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii adolescenilor.
C)rc)tar)a I
Sco.%' c)rc)t/r,,:
0. 4ivelul scut al inteligenei emoionale este factor predispoant n apariia
comportamentelor deviante.
O(,)ct,-)') c)rc)t/r,,:
0. )tabilirea unor corelaii ntre comportamentul deviant i nivelul scut al inteligenei
emoionale la adolesceni.
5. (dentificarea rolului inteligenei emoionale n structura personalitii devianilor.
I.ot)0) 3))ra') 2, &.)c,4,c):
(. 6xist diferene semnificative din punct de vedere al inteligenei emoionale ntre
adolescenii cu comportament deviant i cei fr comportament deviant.
0. 3dolescenii cu comportament deviant au un nivel al inteligenei emoionale
semnificativ mai scut dect adolescenii fr manifestri comportamentale deviante.
((. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel de maturitate
interrelaional scut.
0. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al socialirii.
5. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al
responsabilitii.
7. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al toleranei.
8. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al
autocontrolului.
(((. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al eficacitii
interpersonale.
0. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al capacitii de
statut.
5. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al acceptrii de
sine.
7. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al preenei
sociale.
8. 4ivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel scut al dominanei.
(*. 'orectitudinea imaginii de sine este influenat de nivelul empatic.
0. 'orectitudinea imaginii de sine este cu att mai ridicat cu ct nivelul empatic este mai
ridicat.
Lot%' !) &%(,)c+,:
&otul de 087 de subieci are urmtoarele caracteristici:
vrsta subiecilor este ntre 08 i 09 ani-
numrul i sexul subiecilor deviani :5 +78 fete, 8: biei,-
numrul i sexul subiecilor non$deviani 90 +5; fete 79 biei,-
subiecii deviani au svrit ca principal fapt de natur infracional furturi
minore fie individual fie n grup, ei fiind gsii n cadrul 'entrului de <elincven
=uvenil Focani, precum i n cadrul )erviciului de !robaiune de pe lng
%ribunalul *rancea-
subiecii non deviani au fost alei din cadrul &iceului !edagogic Focani-
I&tr%*)t) %t,',0at)
'hestionarul '!(
%est pentru stabilirea nivelului de inteligen emoional +adaptat de Mihaela
/oco dup >ar$?n i <. @oleman,
'hestionar de empatie emoional A.M.6.6.
Pr)0)tar)a5 aa',0a 2, ,t)r.r)tar)a r)0%'tat)'or
I. D,4)r)+) 6tr) !)-,a+, 2, o7!)-,a+, 6 .r,-,+a ,t)',3)+), )*o+,oa')
%estul t pentru eantioane independente: t+080,B$5.910- pB2.22: semnificativ pentru un
interval de confiden a reultatelor de 11C.
)e confirm astfel faptul c adolescenii cu comportament deviant au un nivel al
inteligenei emoionale semnificativ mai scut dect adolescenii fr manifestri
comportamentale deviante.
II.I4'%)+a ,t)',3)+), )*o+,oa') a&%.ra *at%r,0/r,, ,t)r7r)'a+,oa')
)e constat o corelaie poitiv semnificativ a inteligenei emoionale cu urmtoarele
variabile:
socialiare +2,01; D semnificativ pentru un interval de confiden a reultatelor de
1;C,,
autocontrol +2,0E5 D semnificativ pentru un interval de confiden a reultatelor
de 1;C,,
toleran +2,515 D semnificativ pentru un interval de confiden a reultatelor de
11C,.
)e observ o lips a corelaiei, precum i a diferenelor semnificative +test t,, dintre
nivelul scut al inteligenei emoionale i nivelul scut al responsabilitii.
S,t)0/
(potea general (( are n vedere prin cele patru ipotee specifice gsirea unor conexiuni
ntre dou mari structuri de personalitate: pe de o parte inteligena emoional pe de alt
parte maturitatea interrelaional.
?bservm c se verific trei ipotee specifice din patru, deci putem concluiona c
nivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel de maturitate
interrelaional scut.
'onfirmarea acestei ipotee ne trimite ctre urmtoarele implicaii la nivel de
personalitate:
inteligena emoionala are un impact direct asupra maturirii inter$relaionale-
orice aciune de educare i devoltare a componentelor inteligenei emoionale va
avea efect asemntor asupra componentelor maturirii inter$relaionale.
III. I4'%)+a ,t)',3)+), )*o+,oa') a&%.ra )4,cac,t/+,, ,t)r.)r&oa')
)e constat o corelaie poitiv semnificativ a inteligentei emoionale cu urmtoarele
variabile:
preena social +2,01: D semnificativ pentru un interval de confiden a
reultatelor de 1;C,,
acceptare de sine +2,5;5 D semnificativ pentru un interval de confiden a
reultatelor de 11C,,
dominana +2,0E2 D semnificativ pentru un interval de confiden a reultatelor de
1;C,.
)e observ o lips a corelaiei, precum i a diferenelor semnificative +test t, dintre
nivelul scut al inteligenei emoionale i nivelul scut al capacitii de statut.
S,t)0/
(potea general ((( are n vedere prin cele patru ipotee specifice gsirea unor conexiuni,
ntre inteligena emoional i o alt structur a personalitii i anume eficacitatea
interpersonal.
?bservm c se verific trei ipotee specifice din patru, deci putem concluiona c
nivelul scut al inteligenei emoionale se asocia cu un nivel de eficacitate
interpersonal scut.
'onfirmarea acestei ipotee ne trimite ctre urmtoarele implicaii la nivel de
personalitate:
inteligena emoionala are un impact direct asupra eficacitii interpersonale-
orice aciune de educare i devoltare a inteligenei emoionale va avea efect
asemntor asupra eficacitii interpersonale.
IV. I4'%)+a )*.at,), a&%.ra cor)ct,t%!,,, ,*a3,,, !) &,)
%estul t pentru eantioane independente: t+080,B5.70:- pB2.255, semnificativ pentru
un interval de confiden a reultatelor de 1;C.
'orectitudinea imaginii de sine a fost operaionaliat prin diferena dintre evaluarea
psihologic +administrarea testului '.!.(., i autoevaluare +grila pe baa scalelor
'.!.(. ce au notele standard,.
!utem afirma c imaginea de sine este cu att mai corect cu ct nivelul empatic este
mai ridicat.
CONCLUZII
'ercetarea se fundamentea pe o nou perspectiv asupra devianei, se pleac de la
ideea c nivelul inteligenei emoionale, repreint un element important n cadrul
tabloului comportamental complex al adolescentului cu comportament deviant.
'onfirmarea celor patru ipotee generale ne indic, cel puin la nivelul lotului de
subieci investigat, urmtoarele:
adolescenii cu comportament deviant au un nivel al inteligenei emoionale mai
scut de ct cei fr manifestri comportamentale deviante-
inteligena emoional are un impact direct asupra maturirii interrelaionale-
inteligena emoional are un impact direct asupra eficacitii interpersonale-
corectitudinea imaginii de sine este cu att mai ridicat cu ct nivelul empatic este
mai ridicat.
3vndu$se n vedere confirmarea ipoteelor, precum i faptul c abilitile sociale i
cele emoionale pot fi n mare msur educate i devoltate, putem s ne gndim ctre
diverse aplicaii practice.
(mplementarea, diverselor programe de devoltare a inteligenei emoionale, poate fi
benefic n diminuarea comportamentelor deviante la adolesceni, creterea nivelului
de inteligen emoional putnd duce la o adaptare social mai bun, la creterea
eficacitii interpersonale i nu n ultimul rnd la devoltarea unor abiliti de a
analia i nelege relaiile umane.
CERCETAREA II
Sco.
'reterea nivelului de inteligen emoional are ca efect o diminuare a
comportamentelor deviante la adolesceni
O(,)ct,-)
0. )tabilirea i verificarea unei strategii de educare i devoltare a inteligenei
emoionale.
5. (dentificarea efectelor devoltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii
adolescenilor.
I.ot)0) 3))ra') 2, &.)c,4,c):
(. <ac educm inteligena emoional, atunci va crete maturiarea inter$relaional.
0. <ac educm inteligena emoional atunci va crete responsabilitatea.
5. <ac educm inteligena emoional atunci va crete socialiarea.
7. <ac educm inteligena emoional atunci va crete tolerana.
8. <ac educm inteligena emoional atunci va crete autocontrolul.
((. <ac educm inteligena emoional, va crete eficacitatea interpersonal.
0. <ac educm inteligena emoional, va crete capacitatea de statut
5. <ac educm inteligena emoional, va crete acceptarea de sine
7. <ac educm inteligena emoional, va crete preena social
8. <ac educm inteligena emoional, va crete dominana
Lot%' !) &%(,)c+,
$ se vor folosi subiecii deviani din prima cercetare.

D)&cr,)r)a .roc)!%r,, )8.)r,*)ta')
)e mpart aleatoriu subiecii deviani din prima cercetare n dou grupe experimentale.
.n lot control la care nu se ntmpl nimic ntre testarea iniiala si cea finala.
.n lot experimental la care ntre aceste dou momente se parcurge un program de
consiliere destinat creterii inteligenei emoionale a subiecilor.
I&tr%*)t) %t,',0at)
'hestionarul '!(
%est pentru stabilirea nivelului de inteligen emoional
Pro3ra* !) !)0-o'tar) a ,t)',3)+), )*o+,oa')
D%rata
perioada de desfurare a programului a fost de 9 luni, la sfritul creia a avut loc
o evaluare a eficienei acestuia-
edinele de antrenament au avut loc de dou ori pe sptmn, iar durata lor a
fost de cte 5 ore-
Lot )8.)r,*)ta'
grupul asupra cruia se va aplica programul are un numr de 80 de subieci +05
fete, 51 biei,-
att din motive organiatorice, ct i din dorina de a aciona ct mai eficient
asupra lotului experimental cei 80 de subieci au fost mprii n 5 grupe.
Co*.o)t)') 2, o(,)ct,-)') -,0at) !) .ro3ra*
a, 'ontientiarea emoional de sine
b, 'ontrolul emoiilor:
c, <evoltare empatic:
d, 3bordarea relaiilor interpersonale:
P'a%' !)&4/2%r/r,, 2)!,+),
Pa&%' $7 <iscuii asupra abilitilor propuse pentru devoltare
Pa&%' " 7 6xerciii i tehnici de stimulare i devoltare a abilitii respective
Pa&%' 9 : %ema pentru acas +cu aspect practic, 6x.,,@ndii$v la o situaie conflictual
prin care ai trecutF, 'are credei c sunt caueleF...,
T,.%r, !) )8)rc,+,, 2, t);,c, a.',cat)
&ista emoiilor +adaptat dup M. /oco i <. @oleman,
6xerciiu pentru evaluarea fenomenelor care provoac disconfort psihic
%ehnici de reolvare creativ a conflictului
%ehnici de devoltare empatic
6xerciii i tehnici de stimulare asertiv
Pr)0)tar)a5 aa',0a 2, ,t)r.r)tar)a r)0%'tat)'or
I. E4)ct%' *a,.%'/r,, )8.)r,*)ta')
%estul t pentru eantioane pereche: t+82,B$5,15:- pB2.229 semnificativ pentru un interval
de confiden a reultatelor de 11C
)e confirm eficiena programului de devoltare a inteligenei emoionale i succesul
manipulrilor experimentale. #n concluie subiecii din lotul experimental au abiliti
emoionale i sociale semnificativ mai crescute dect cei din lotul de control.
II. I*.act%' .ro3ra*%'%, !) !)0-o'tar) a ,t)',3)+), )*o+,oa') a&%.ra *at%r,0/r,,
,t)r7r)'a+,oa')
(potea general ( are n vedere prin cele patru ipotee specifice gsirea unor efecte
semnificative la nivelul maturirii interrelaionale, o dat cu creterea nivelului de
inteligen emoional. )e observ creteri semnificative statistic la urmtoarele variabile:
$ socialiare +t+82,B$5.21:- pB2.285,-
$ toleran +t+82,B$5.52:- pB2.277,-
$ autocontrol +t+82,B$5.87;- pB2.201,-
$ responsabilitatea nu are o cretere semnificativ statistic.
?bservm c se verific trei ipotee specifice, deci putem concluiona c ipotea
general ( este confirmat.
#n concluie creterea nivelului de inteligen emoional are ca efect o cretere a
nivelului de maturiare interrelaional, n caul grupului experimental.
)intetind informaiile de mai sus, putem afirma, c cel puin la nivelul maturirii inter$
relaionale, asupra grupului experimental, se dovedete eficiena abordrii
comportamentului deviant din perspectiva conceptului de inteligen emoional.
III. I*.act%' .ro3ra*%'%, !) !)0-o'tar) a ,t)',3)+), )*o+,oa') a&%.ra )4,cac,t/+,,
,t)r7.)r&oa')
(potea general (( a celei de a doua cercetri, are n vedere prin cele patru ipotee
specifice, gsirea unor efecte semnificative la nivelul eficacitii interpersonale, o dat cu
creterea nivelului de inteligen emoional.
)e observ creteri semnificative statistic la urmtoarele variabile:
$ acceptarea de sine t+82,B$5.5:0- pB2.25:-
$ dominana t+82,B$5.02E- pB2.280
$ capacitatea de statut nu are creteri semnificative-
$ preena social nu are creteri semnificative.
)$a observat n urma analiei statistice c se confirm doar dou ipotee specifice.
3cest aspect ne indic, chiar dac ntr$o msur mai mic, totui, influena pe care o are
creterea nivelului inteligenei emoionale asupra acestei structuri de personalitate ce are
n vedere: capacitatea de statut, acceptarea de sine, preena social i dominana.
)$a constatat o cretere a nivelului acceptrii de sine i a dominanei ce are ca efecte:
capacitatea de a gndi i aciona independent-
existena unui anumit sim al valorii personale-
cretere a influenei asupra celorlali prin scopuri acceptate social-
cretere a iniiativelor sociale-
cretere a aptitudinilor sociale.
CONCLUZII
'ercetarea a doua, are la ba ideea, c o dat cu creterea nivelului de inteligen
emoional, se vor nregistra diminuri semnificative a comportamentelor deviante la
adolesceni.
'oncluionnd, putem afirma c programul de devoltare a inteligenei emoionale a
avut eficien, influennd n mod semnificativ anumite structuri de personalitate.
(mpactul mai mare l$a avut asupra maturirii interrelaionale, component ce are n
vedere n special: capacitatea de integrare social, capacitatea de a accepta nomele
morale care guvernea viaa interpersonal, capacitatea de a nelege nevoile i
sentimentele celorlali, capacitatea de control a propriei impulsiviti, capacitatea de a$i
accepta pe ceilali i de a accepta diferenele de viiune.
<e asemenea, creterea nivelului de inteligen emoional, s$a manifestat i asupra
celeilalte componente a personalitii supuse cercetrii, eficacitatea interpersonal,
aceasta avnd n prim plan dimensiuni ale personalitii ce in de afirmarea persoanei.
#n final trebuie specificat c prin intermediul programului aplicat nu s$au avut n
vedere n mod special modificri ale structurilor de personalitate +lucru mai greu de atins
n doar 9 luni,, ci n primul rnd obinerea unor manifestri, a unor modaliti de rspuns
comportamental, care s fie contientiate, gndite i n timp prin repetiia lor s devin
automatisme.
L,*,t) a') c)rc)t/r,,
numr relativ mic de subieci-
analia impactului pe diferite categorii de delincveni-
analia impactului pe subiecii din mediul carceral-
analia impactului prin repetarea cercetrii cu alt program de devoltare a
inteligenei emoionale-
luarea n calcul a posibilelor interaciuni a inteligenei emoionale i cu alte
dimensiuni de personalitate +creativitate, introversiune$extroversiune etc.,
CONCLUZII GENERALE
#n ncercarea de a avea o nou abordare asupra personalitii deviantului, putem observa
c toate elementele specifice care alctuiesc tabloul complex al profilului psihologic al
acestuia, pot fi reanaliate, restructurate i explicate dintr$o nou perspectiv i anume
aceea a inteligenei emoionale.
3cest lucru "ustific ncercarea de a identifica, n plan experimental urmtoarele aspecte:
rolul inteligenei emoionale n structura personalitii devianilor-
stabilirea unor corelaii ntre comportamentul deviant i nivelul scut al
inteligenei emoionale la adolesceni.
stabilirea i verificarea unei strategii de educare i devoltare a inteligenei
emoionale.
identificarea efectelor devoltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii
adolescenilor.
Pr,*a c)rc)tar) )8.)r,*)ta'/ a avut n vedere stabilirea unor corelaii ntre
comportamentul deviant i nivelul scut al inteligenei emoionale, pe de o parte, iar pe
de alt parte identificarea unor conexiuni ntre inteligena emoional i anumite structuri
de personalitate ale deviantului.
3a cum am observat, ipoteele generale ale primei cercetri se confirm, ceea ce ne
indic n mod clar, cel puin la nivelului grupului experimental, c inteligena emoional
are un impact direct asupra maturirii interrelaionale i a eficacitii interpersonale.
3cest reultat ne trimite ctre posibilitatea implementrii diverselor programe de
educare i devoltare a inteligenei emoionale.
C)a !) a !o%a c)rc)tar) )8.)r,*)ta'/ are n vedere, stabilirea i verificarea unei
strategii de educare i devoltare a inteligenei emoionale, precum i identificarea
efectelor devoltrii inteligenei emoionale la nivelul personalitii adolescenilor.
#n urma analiei statistice i psihologice, observm la nivelul grupului experimental,
creteri semnificative la cinci variabile din cele opt, ceea ce ne ndreptete s
considerm eficiena programului propus.
4u trebuie negat faptul, c n unele situaii, apelul la alte modaliti de asisten
psihologic +diverse forme de terapie, este necesar, atunci cnd avem de a face cu caue
mult mai profunde, ce pot determina n plan comportamental diverse manifestri
deviante.
'oncluionnd putem spune c n caul grupului experimental folosit, o cretere a
nivelului inteligenei emoionale duce la o diminuare a manifestrilor deviante a
adolescenilor. >ineneles ,,eficienaGG acestui program se va arta n ultim instan prin
integrarea social a adolescenilor investigai i prin renunarea la a mai comite fapte
reprobabile social.
BIBLIOGRAFIE SELECTIV
A,t),5 M.5 7 55!sihologie experimentalaGG 6ditura !olirom, 522E-
B,rc;5 A., $ ,,!sihologia devoltriiGG, 6ditura tehnic, >ucureti, 5222-
Co&,)r5 <. $ ,,(ntroducere n psihologia emoiilor i a sentimentelorGG, 6d. !olirom, (ai,
5225
E',a&5 <. M., $ ,,)timularea inteligenei emoionale a adolescenilorGG, 6d. 'urtea *eche
!ublishing, 5227-
Ga-r,'5 O.5 $ ,,3sertivitatea de la abilitate la competentaGG, 6ditura !erformantica, (asi,
5225
Go')*a5 D., $ ,,(nteligena emoionalGG, 6d.'urtea *eche, >ucureti, 5220
Go')*a5 D., $ ,,(nteligena emoional cheia succesului n viaGG, 6d. 3llfa,5228
M,tro4a5 I., $ ,,'ursa cu obstacole a devoltrii umane D psihologie, psihopatologie i
psihoterapie a copilului i familieiGG, +coord.,, 6ditura !olirom, 5227
M,tro4a5 N., $ ,,3gresivitateaGG, n !sihologie social. 3specte contemporane., 3drian
4eculau +coord.,, 6d. !olirom. (ai, 0119
M,tro4a5 N$ ,,!sihologie "udiciarGG, +coord., coautor,, 6d. !ress Mihaela, )./.&., 5222,
ediia a$((($a
M,tro4a N.5 M,tro4a L., $ ,,%estarea psihologic. (nteligena i aptitudinileGG, (ai, 6d.
!olirom, 522;
N)a*+%5 C.5 7 55<eviana colarGG.@hid de intervenie n caul problemelor de
comportament, 6ditura !olirom, (ai, 5227
O3,)5 A.5 $ ,,)ociologia devianeiGG, 6d. !olirom, (ai, 5225
R/2ca%5 R.5 $ ,,4europsihofiiologia devianei la adolesceni i tineriGG, 6d. 3ctami,
>ucureti, 0111
R/2ca%5 R.5 $ ,,(ntroducere n psihologie aplicatGG, 6d. 3rs <ocendi, 5222
Roco5 M.5 $ ,,'reativitate i inteligen emoionalGG, 6d. !olirom, (ai, 5220
Ro&)()r3 M. B., $ ,,'omunicarea non$violent un limba" al vieiiGG, 6d. 6lena Francisc
!ublishing, >ucureti, 522;
St), <. S., $ ,,Fora inteligenei emoionaleGG, 6d. 3llfa, 5227
To*2a5 G;., $ ,,'onsilierea i orientarea n coalGG, 'asa de 6ditur i !res$*iaa
/omneasc, >ucureti, 0111
V)r0a5 E.5 V)r0a5 E. F.5 $ ,,!sihologia vrstelorGG, 6d,. !ro Humanitate, >ucureti, 5222
=oo!5 R.5 To'')>5 H.5 $ ,,(nteligena emoional prin testeGG, 6d. Meteor !ress, >ucureti,
5227