1

METODE I STRATEGII DE
NVARE CENTRATE PE
ELEV

-Ce presupune nvarea centrat pe elev?
-Care este rolul metodelor de nvare
centrat pe elev?
-Ce metode folosim?
2
CE PRESUPUNE NVAREA
CENTRAT PE ELEV?
nvarea centrat pe elev reprezint o abordare care
presupune un stil de nvare activ i integrarea programelor de nvare
n funcie de ritmul propriu de nvare al elevului. Elevul trebuie s fie
implicat i responsabil pentru progresele pe care le face n ceea ce
privete propria lui educaie.

AVANTAJELE NVRII CENTRATE PE ELEV:
Creterea motivaiei elevilor, deoarece acetia sunt contieni c pot
influena procesul de nvare;
Eficacitate mai mare a nvrii i a aplicrii celor nvate, deoarece
aceste abordari folosesc nvarea activ;
nvarea capt sens, deoarece a stpni materia nseamn a o nelege;
Posibilitate mai mare de includere - poate fi adaptat n funcie de
potenialul fiecarui elev, de capacitile diferite de nvare, de contextele
de nvare specifice.


3
CARE ESTE ROLUL METODELOR DE
NVAARE CENTRAT PE ELEV?
Metodele de nvare centrat pe elev fac leciile
interesante, ajut elevii s realizeze judeci de substan i
fundamente, sprijin elevii n nelegerea coninuturilor pe
care sa fie capabili sa le aplice n viaa real.
Printre metodele care activeaz predarea-nvarea sunt i
cele prin care elevii lucreaz productiv unii cu alii, i
dezvolt abiliti de colaborare i ajutor reciproc. Ele pot
avea un impact extraordinar asupra elevilor datorit
denumirilor, caracterului ludic i ofer alternative de
nvare cu ,,priz la copii.
n vederea dezvoltrii gndirii critice la elevi, trebuie s
utilizm, cu precdere unele strategii activ-participative,
creative. Acestea nu trebuie rupte de cele tradiionale, ele
marcnd un nivel superior n spirala modernizrii
strategiilor didactice.
4
CE METODE FOLOSIM?
METODE CU VALENE CREATOARE:
Brainstormingul;
Metoda ,,ciorchinelui;
Turul galeriei;
Metoda Phillips 6/6 sau 6-3-6;
Dezbaterea panel;
,,Debate;
Jocul de rol.

METODE CU VALENE ACTIVIZATOARE:
Metoda cadranelor;
tiu/vreau s tiu/am nvat;
Mozaicul;
Discuia;
Reeaua de discuie;
Cubul;
Organizatorii grafici;
Problematizarea;
Studiul de caz.

5
METODA CUBULUI
Este o metod folosit n cazul n care se dorete
explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe
perspective.

ETAPE:
1.Se realizeaz un cub pe ale crei fee se noteaz: descrie,
compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
2.Se anun tema/subiectul pus n discuie;
3.Se mparte grupul n ase subgrupuri, fiecare subgrup
rezolvnd una dintre cerinele nscrise pe feele cubului;
4.Se comunic forma final a scrierii, itregului grup (se pot
afia/nota pe caiet).
6
EXEMPLU
Limba i literatura romn
Clasa a IV-a
Lecia: Substantivul (consolidare)

1. Descrie partea de vorbire: substantiv.
Partea de vorbire care denumete fiine, lucruri, fenomene
ale naturii, stri sufleteti, aciuni se numete substantiv.
2. Compar n exemplele urmtoare felul substantivelor.
Toi copiii s-au aezat pe pmnt s iarba. (substantiv comun)
Planeta Pmnt are muli locuitori. (substantiv propriu)
Copiii scriu frumos. (aciune-verb)
Scrisul este o necesitate. (denumirea aciunii-substantiv)
Pisica toarce pe sob. (denumete o fiin)
Cartea este interesant. (denumete un lucru)
3. Analizeaz substantivele subliniate din propoziia: Maria merge la
cumprturi. (fel, gen, numr).
Maria substantiv propriu, genul feminin, numrul singular.
cumprturi substantiv comun, genul feminin, numrul plural.
7
4. Asociaz substantivelor urmatoare adjective:
fata.....(frumoas) fetele....(asculttoare)
cntece...(interesante) cntecul...(nou)
biei..(harnici) biatul...(scund)

5. Aplic utiliznd ntr-un scurt text (dialog) 5/10 substantive
pe care s le subliniai.
Maria a plecat n excursie. Ea vede multe lucruri interesante.
i-a cumprat suveniruri pentru cei de acas. Ce bucuroas
este fata c a mers in excursie !

6. Argumenteaz de ce cuvintele subliniate n propoziia
urmtoare sunt substantive: Elevii merg la coal.
- denumesc * fiine:elevii;
* lucruri:coal;
- se numara: un elev-doi elevi;
o coal-dou coli;
-li se poate aduga un adjectiv: elevii harnici; frumoasa coal.
8
METODA ,,TIU/VREAU S TIU/AM
NVAT
Metoda se bazeaz pe cunoatere i experienele anterioare ale elevilor, pe care le
vor lega de noile informaii ce trebuie nvate.
ETAPE:
Listarea cunotinelor anterioare
despre tema propus;
Construirea tabelului (nvtor);
Completarea primei coloane;
Elaborarea ntrebrilor i completarea coloanei a doua;
Citirea textului;
Completarea ultimei coloane cu rspunsuri la ntrebrile din a doua coloan, la
care se adaug noile informaii;
Compararea informaiilor noi cu cele anterioare;
Reflecii n perechi/cu ntreaga clas.




Ceea ce tim/credem c tim Ceea ce vrem s tim Ceea ce am nvat
9
EXEMPLU
Matematic
Clasa a IV-a
Lecia: Ordinea efecturii operaiilor
TIU VREAU S TIU AM NVAT
-operaii matematice: adunare,
scdere, inmulire, imparire.
-termeni, sum, desczut, scztor,
rest, factori produs, demprit,
mpritor, ct, rest.
1. Cum se rezolv
exerciiile cu paranteze (), [ ]
?
Rezolvm exerciiile din paranteza
rotund i apoi pe cele din cea ptrat.
-proba operaiilor:
T1=ST2 D=R+S; S=DR
F1=P:F2 D=Cx+r; =(D-r):C
2. Care este ordinea
rezolvrii acestor exerciii?
Se rezolv exerciiile din paranteza
rotund, apoi cea ptrat se transform n
rotund i apoi se rezolv exerciiul din
parantez.
-operaii de ordinul I (adunare,
scdere) i de ordinul II (nmulire,
mprire)
3.Cum rezolvm exerciiile
fr paranteze, dar care
conin toate operaiile?
Se rezolv nti exerciiile de nmulire i
mprire, n ordinea n care sunt scrise,
apoi cele de adunare i scdere.
-parantezele (), [ ]. 4.Cum rezolvm
problemele printr-un
exerciiu?
Realizm planul problemei, observm
exerciiile fiecrei aflri i le grupm ntr-
un exerciiu folosind i parantezele dac
este cazul.
-rezolvarea de probleme. 5.Cum compunem
probleme dup un exerciiu?
Ne gndim la operaiile exerciiului, ce
sintagme folosim, n ce ordine alctuim
enunul problemei.
10
METODA CIORCHINELUI
Este o metod didactic, utilizat individual sau n
grup, care const n evidenierea de ctre elevi a
legturilor dintre idei, pe baza gsirii altor sensuri ale
acestora i a relevrii unor noi asociaii.

ETAPE:
1. Scrierea unui cuvnt/ a unei propoziii nucleu;
2. Gsirea unor cuvinte/ sintagme n legtur cu
termenul pus n discuie (noiuni generale);
3. Trasarea unor linii de la cuvnt/ propoziie
nucleu ctre cuvintele/ sintagmele noi;
4. Completarea schemei pn la exprimarea
timpului.


11
EXEMPLU
Limba i literatura romn
Clasa a III-a
Lecia: ,,Cartea"
,,Crile au suflet"
format
coninut mesaje informaii
coperi foi
pagini
anexe
texte
imagini
nonliterare
reclama
articolul
literare
n proz lirice
desene
simboluri
mari
frumoase
emoii
nvturi
interesante
utile
12
Metodele active acord valoare activismului subiectului:
Valorific gndirea critic/ creativitatea;
Presupun complementaritate relaii;
Sistematizeaz experiene subiective;
Presupun colaborare cercetare comun;
Specific metodelor interactive de grup este faptul c ele
promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, dintre
personalitile lor, ducnd la o nvare mai activ i cu rezultate
evidente.
Acest tip de interactivitate determin ,,identificarea
subiectului cu
situaia de nvare n care acesta este antrenat ceea ce duce la
transformarea elevului n stpnul propriei formri.