CDS Cu Optionale

CUPRINS
1.
ARGUMENT ............................................................................................................................. 3
2.
TIPURI DE CURRICULUM ..................................................................................................... 5
3.
TIPURI DE CURRICULUM ELABORAT N COAL ........................................................ 7

3.1.
Disfuncii ............................................................................................................................. 7
3.2.
Ce sunt disciplinele opionale?........................................................................................... 8
3.3.
Tipologia opionalelor n nvmntul obligatoriu:........................................................... 9
3.4.
Cine poate preda discipline opionale? ............................................................................ 10
3.5.
Legislaie i metodologie .................................................................................................. 10
4.
IMPLEMENTAREA N COLI A DISCIPLINELOR OPIONALE .................................... 13

4.1.
Statutul disciplinelor opionale ........................................................................................ 14
4.2.
nscrierea disciplinei opionale in catalog ........................................................................ 15
4.3.
Alegerea disciplinei opionale de ctre propuntori. Tipuri de opionale. ...................... 16
5.
OFERTA CURRICULAR (OFERTA COLII) .................................................................... 26

5.1.
Opiunea elevilor pentru disciplinele opionale ............................................................... 27
5.2.
Durata opionalului........................................................................................................... 29
5.3.
Numrul de ore alocat disciplinelor opionale ................................................................. 29
5.4.
Schema orar.................................................................................................................... 31
5.5.
Etapele aprobrii disciplinelor opionale ......................................................................... 33
6.
PROIECTAREA DISCIPLINELOR OPTIONALE................................................................. 34

6.1.
Documentarea .................................................................................................................. 34
6.2.
Programa .......................................................................................................................... 39
6.3.
Redactarea programei de opional................................................................................... 49
6.4.
Indicaii pentru proiectarea programei pentru toate tipurile de discipline opionale.... 51
6.5.
Suportul de curs/manualul ............................................................................................... 52
7.
CALENDARUL I AGENDA DISCIPLINELOR OPTIONALE........................................... 53

7.1.
Calendarul disciplinelor opionale.................................................................................... 53
7.2.
Fiele de avizare................................................................................................................ 54
7.3.
Agenda pentru conducerea colilor.................................................................................. 54
7.4.
Agenda pentru profesori/ invatatori/institutori............................................................... 55
CURRICULUM LA DECIZIA COLII - CD
8.
CONCLUZII............................................................................................................................. 57
9.
PROCEDURA PRIVIND STABILIREA CURRICULUM-ULUI LA DECIZIA COLII ..... 59

9.1.
Procedur privind elaborarea CD pentru anul colar urmtor....................................... 60
9.2.
Planul Comisiei pentru Curriculum privind elaborarea Curriculum-ului la decizia colii . 61
9.3.
Oferta curricular a unitii colare.................................................................................. 62
9.4.
Consultarea elevilor i prinilor i centralizarea datelor................................................. 62
10.
REALIZAREA CD N COLI EXEMPLU DE BUN PRACTIC ............................... 63
11.
BIBLIOGRAFIE ...................................................................................................................... 67
12.
ANEXE - LEGISLAIE ......................................................................................................... 69
ANEXA 1 .......................................................................................................................................... 70
ANEXA 2 .......................................................................................................................................... 74
ANEXA 3 .......................................................................................................................................... 75
ANEXA 4 .......................................................................................................................................... 77
ANEXA 5 .......................................................................................................................................... 85
ANEXA 6 .......................................................................................................................................... 87
ANEXA 7 .......................................................................................................................................... 90
ANEXA 8 .......................................................................................................................................... 92
ANEXA 9 .......................................................................................................................................... 96
ANEXA 10.......................................................................................................................................... 97
ANEXA 11.......................................................................................................................................... 98
ANEXA 12.......................................................................................................................................... 99
ANEXA 13........................................................................................................................................ 100
1. ARGUMENT
n cadrul sistemului de nvmnt din Romnia curriculum-ul operant este Curriculum-ul
Naional, constituit din:
-
curriculum-nucleu - aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naional
curriculum la decizia colii - aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul Naional, alctuit

din: curriculum extins; curriculum nucleu aprofundat; curriculum elaborat n coal.
Conceptul de curriculum, implicnd ideea centrrii pe necesitile educabilului, pe care

cele dou componente ale Curriculum-ului Naional o permite, asigur tocmai proiectarea
parcursurilor pedagogice, cu luarea n considerare a dreptului la anse egale n educaie, realizarea
unei educaii generale, dar i a nevoii personalizrii curriculum-ului, prin dezvoltarea unor rute
educative individuale, n funcie de nevoile i interesele educailor, precum i de cerinele mediului
social i economic specific. S-a urmrit o descentralizare a nvmntului, acordarea unei mai mari
liberti colilor, care sunt mai aproape de nevoile elevilor i sunt capabile s adapteze coninuturile
instructiv-educative la acestea.
Ghidul Curriculum-ul la decizia colii ntre proiectare i implementare adun ntr-o
ncercare coerent i complet, toate informaiile legate de dezvoltarea unui curriculum la decizia
colii - cadrul legislativ, n contextul Strategiei generale a Reformei, ncepnd din anul
implementrii acestuia (1998), cu trimiteri la prevederile diferitelor ordine i notificri, emise de-a
lungul anilor, privind:
1. Locul i rolul disciplinelor opionale;
2. Planul cadru, ce fixeaz raportul dintre: Curriculum-ul nucleu i Curriculum-ul la decizia
colii;
3. Distincia dintre aprofundri/extinderi i disciplinele opionale;
4. Cine i n ce cuantum de ore din norma didactic poate preda discipline opionale;
5. Legislaia i metodologia disciplinelor opionale n nvmntul preuniversitar;
6. Implementarea n coli n perioada 1998 2000 i dup 2000;
7. Regimul - statutul disciplinelor opionale, nscrierea n catalog, alegerea de ctre
propuntori, cu ncadrarea corect n tipul de opional, temele propuse orientativ la nivel
central pe nivele, iar la licee, pe filiere i specializri, n pachete opional, durata i
numrul de ore alocat disciplinelor opionale;
8. Elaborarea Ofertei curriculare (oferta colii);
9. Opiunea elevilor pentru disciplinele opionale;
10. Elaborarea schemei orare;
11. Etapele aprobrii disciplinelor opionale;
12. Proiectarea disciplinelor opionale etapele: documentarea i elaborarea pachetului
educaional: program, planificare, suport de curs/manual;
13. Programa prezentarea detaliat a elementelor (Argument; obiective cadru i de referin /
competene generale/specifice; coninuturi, activiti de nvare, evaluare, bibliografie, n
plus, la liceu sugestii metodologice i valori i atitudini);
14. Calendarul i agenda disciplinelor opionale pentru conductori de uniti colare,

profesori, prini i elevi;
n concluzie, libertatea de decizie la nivelul colii, prin posibilitatea elaborrii unui
curriculum la decizia colii, este consonant cu democratizarea societii i reprezint o ans de
adecvare la un sistem deschis, cu opiuni multiple. Din punctul de vedere al implementrii ns,
CD este un segment de mare noutate care a indus o serie de disfuncii, prin natura dificultilor pe
care le presupune:
inexistena unui suport teoretic sau a unor modele validate riguros tiinific, de natur s
orienteze elaborarea unui asemenea curriculum;
insuficienta abilitare a unor profesori n a lua decizii privind conceperea, implementarea

i evaluarea unui curriculum la dispoziia colii;
investiiile suplimentare de timp, energie i expertiz pe care le implic din partea

cadrelor didactice i a persoanelor desemnate de echipa managerial;
solicitarea emoional pentru profesori (stres, tensiuni, frustrri etc.), muli nefiind
dispui ntotdeauna s aloce mai mult timp i efort, fr o cretere corespunztoare a
stimulentelor materiale pentru efortul suplimentar depus;
lipsa sau formalismul ofertrii.
Se constat scderea interesului pentru folosirea oportunitilor oferite de aceast

component a Curriculum-ului Naional, dinspre ciclul primar spre gimnaziu i. mai ales, spre liceu
unde se constat c marea majoritate a orelor din CD sunt alocate aprofundrilor (ignorndu-se
specificul i publicul int al acestor opionale), cteva extinderi, foarte puine opionale.
Nencrederea fa de beneficiile disciplinelor opionale este generat de:
Imposibilitatea de a lucra pe grupe pentru a putea aplica eficient metode i tehnici

moderne cu rezultatele scontate - din motive financiare nu s-a lucrat niciodat pe grupe
la orele de opional, cu excepia claselor speciale cu profil de studiu intensiv al unei
limbi moderne (gimnaziu/liceu), bilingv, sau informatic intensiv ;
Consumul mare de energie i timp pentru pregtirea i desfurarea acestor ore,

dificultatea cauzat de necesitatea elaborrii suportului de curs, costurile ridicate i
dificultatea multiplicrii acestui suport;
Lipsa motivaiei materiale;
Constrngerile financiare din ultimii ani.
Echipele manageriale i colectivele de cadre didactice ale unitilor colare prefer, de cele
mai multe ori, alegerea altor prghii pentru a asigura parcursuri individualizate i educaie de
calitate elevilor colii, oferirea cadrului pentru afirmarea i cultivarea anumitor nclinaii:
Tipurile de clase solicitate prin planul de colarizare (intensiv limbi strine gimnaziu/liceu, informatic intensiv i bilingv) pentru cadrul legislativ favorabil mai
stabil pe care l ofer. O parte dintre orele acestor clase sunt tot ore din CD, combinaii
de TC + Extindere + Opional;
Activiti extracolare desfurate prin proiecte de finanare i sponsorizri, sau prin

reunirea unui grup mai restrns i mai uor i mai eficient de gestionat, de pasionai ai
vreunui domeniu (elevi i cadre didactice).
ntruct legislaia cu privire la elaborarea CD este de dat veche, unele documente care
stipuleaz cadrul legislativ sunt greu sau imposibil de gsit, dorim s venim, pe aceast cale, n
sprijinul unitilor colare cadre didactice i directori, rspunznd acelor ntrebri care se pun
frecvent n legtura cu tema n discuie.
4
2. TIPURI DE CURRICULUM
Tipologia Curriculum-ului Naional operant n cadrul sistemului de nvmnt din Romnia :
curriculum-nucleu - care reprezint aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naional
curriculum la decizia colii - care reprezint aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul

Naional i este alctuit din: curriculum extins; curriculum nucleu aprofundat; curriculum
elaborat n coal.
Curriculum-ul nucleu
reprezint trunchiul comun, obligatoriu, adic numrul minim de ore de la fiecare disciplin
obligatorie prevzut n planul de nvmnt. Existena curriculum-ului nucleu asigur
egalitatea anselor n sistemul de nvmnt. Curriculum-ul nucleu reprezint unicul sistem de
referin pentru evalurile i examinrile externe (naionale) din sistem i pentru elaborarea
standardelor curriculare de performan.
Curriculum-ul la decizia colii

este ansamblul proceselor educative i al experienelor de nvare pe care fiecare coal le
propune n mod direct elevilor si n cadrul ofertei curriculare proprii. La nivelul planurilor de
nvamnt, CDS reprezint numrul de ore alocate colii pentru construirea propriului proiect
curricular. Acesta acoper diferena de ore dintre curriculum-ul nucleu i numrul minim sau
maxim de ore pe sptmn, pentru fiecare disciplin colar prevzut n planurile-cadru de
nvmnt (deci att pentru disciplinele obligatorii, ct i pentru cele facultative), pe ani de
studiu. n completarea unui curriculum nucleu, coala poate opta pentru una dintre urmtoarele
variante de curriculum la decizia colii:
-
curriculum nucleu aprofundat

curriculum extins
curriculum elaborat n coal.
Curriculum-ul nucleu aprofundat

are la baz exclusiv trunchiul comun, respectiv elementele de coninut obligatorii. Diferena
pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin se asigur prin reluarea i
aprofundarea curriculum-ului nucleu, respectiv prin diversificarea experienelor i activitilor
de nvare.
Curriculum-ul extins
are la baz ntreaga program colar a disciplinei, att elementele de coninut obligatorii, ct i
cele facultative. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin
se asigur prin mbogirea ofertei de coninuturi prevzute de curriculum-ul nucleu.
Curriculum-ul elaborat n coal
este acel tip de proiect pedagogic care conine, cu statut opional, diverse discipline de studiu
propuse de instituia de nvmnt sau alese de aceasta din lista elaborat la nivel de minister.
Fiecare profesor are oportunitatea de a participa n mod direct la elaborarea curriculum-ului, n
funcie de condiiile concrete n care se va desfura activitatea didactic. Disciplinele opionale
se pot proiecta n viziune monodisciplinar, la nivelul unei arii curriculare sau la nivelul mai
multor arii curriculare. Curriculum-ul elaborat n coal nu constituie obiectul evalurilor i
examinrilor externe, naionale. Cadrului didactic care elaboreaz acest tip de curriculum i
revine sarcina de a proiecta, pe lng obiectivele educaionale i coninuturile instructiv
educative, competenele i performanele ateptate de la elevi, precum i probele de evaluare
corespunztoare.
5
Raportul dintre: Curriculum-ul nucleu i Curriculum-ul la decizia colii este stabilit prin
Planurile cadru:
A.
-
asigur egalitatea anselor pentru toi elevii din nvmntul public;

este unicul sistem de referin pentru realizarea standardelor curriculare de performan,
pentru evaluri i examinri interne i internaionale.
B.
Curriculum-ul nucleu (trunchiul comun, obligatoriu) (CN)
Curriculum-ul la decizia colii (CD)
pune n aplicare principiul reformei, care vizeaz descentralizarea curricular i confer

colii putere de decizie final, n alegerea Planului-cadru pentru fiecare an colar, respectiv
a unui segment al Curriculum-ului naional, care d posibilitatea definirii unor trasee
particulare de nvare ale elevilor;
Curriculum-ul la decizia colii (CD) cuprinde:
B.l. Curriculum nucleu aprofundat (CNA - aprofundarea):
pentru elevi cu interese neorientate spre disciplina i/sau aria curricular respectiv;
pentru elevi cu parcursuri individuale de nvare mai lente pentru care numrul de ore
alocat trunchiului comun nu este suficient pentru nsuirea acestuia
B.2. Curriculum extins (CE - extinderea):
pentru elevii ce manifest interese deosebite pentru anumite discipline sau arii curriculare;
parcurg n ntregime programa i manualul (textele marcate prin asterisc).

B.3. Curriculum elaborat n coal (CE = disciplinele opionale):
cuprinde oferta de opionale;
diverse tipuri de activiti opionale pe care le propune coala sau le alege din lista MECI:
1.
Opionalul la nivelul disciplinei (*);
2.
Opionalul la nivelul ariei curriculare (**);
3.
Opionalul la nivelul mai multor arii curriculare (***).
3. TIPURI DE CURRICULUM ELABORAT N COAL

Curriculum-ul la decizia colii (CDS) poate fi de mai multe tipuri:
Aprofundare - numrul maxim de ore prevzut n Planul-cadru pentru o disciplin este
utilizat pentru formarea competenelor minimale obligatorii prevzute (recuperri); acesta nu
implic elaborri speciale.
Extindere - presupune formarea unor noi competene specifice i predarea unor noi
coninuturi, care le extind pe cele prevzute de trunchiul comun.
Opionalul ca disciplin nou - presupune noi competene specifice, diferite de cele ale
programei de trunchi comun i noi coninuturi; noii discipline i se deschide o rubric nou n
catalog, pentru notare.
Opionalul ca tem integratoare - asemntor cu tipul precedent, cu deosebirea c vizeaz
formarea unor competene de integrare i transfer, iar unitile de coninut cuprind informaii
din mai multe discipline.
3.1.
Disfuncii
Uneori, cadrele didactice care predau discipline opionale, nu sunt cele mai abilitate s o
fac, fiind de multe ori suplinitori, debutani i chiar pensionari, iar orele sunt oferite numai pentru
completare de norm didactic. O alt problem grav este perceperea CD ca o manier de a salva
norma diferiilor profesori, n absena unei concurene reale de oferte, construite pe baza reperelor
de ofertare, nenelegndu-se c CD nu este inclus n planul cadru pentru a completa norma
profesorilor, ci pentru a oferi diferenierea parcursurilor elevilor pe temeiul respectrii
individualitii acestora. Pe de alt parte, pe termen mediu, colile care nu vor realiza oferte
serioase, vor pierde teren n faa celor din aceeai zon care neleg mecanismul pieei serviciilor
educaionale i construiesc o personalitate viabil a unitii colare.
Se constat, adesea, necunoaterea, de ctre profesori a metodologiei privind regimul
disciplinelor opionale i a statutului acestora. Trebuie operat distincia ntre CD care conine
oferta personalizat a colii (constituit din orele de aprofundare, extindere i disciplinele opionale)
care acoper diferena dintre orele alocate trunchiului comun i numrul minim/maxim de ore pe
sptmn) i Discipline opionale (cum sunt, de altfel, formulate i n Planurile cadru!) care sunt
discipline de sine stttoare.
Nu se respect nici metodologia privind alegerea de ctre elevi a disciplinelor opionale, iar
etapele prezentrii i promovrii Ofertei de opionale aproape c nu exist. Elevii semneaz nite
liste, iar disciplinele opionale sunt impuse de conducerea colii. Conform metodologiei de aplicare
a CD, n realizarea ofertei, colile trebuie s in seama de:
resursele materiale ale colii (un proiect de CD nu va fi ofertat daca nu exist dotarea
necesar pentru susinerea cursului);
resursele umane ale colii (trebuie s existe un cadru didactic calificat);
condiii concrete locale (planul de dezvoltare al colii va cuprinde posibilitile de
integrare n comunitate);
nevoile si aptitudinile elevului (reperul fundamental, pentru c CD este o
modalitate de individualizare a parcursului elevului).
Apare adesea i problema implicrii reduse sau a lipsei implicrii Consiliului de curriculum al
colii. n conformitate cu ROI, responsabilii de arie curricular constituii n Consiliul de
curriculum al colii urmeaz s construiasc oferta pe baza propunerilor venite din partea colegilor.
Ei trebuie s ia n considerare orice proiect CD i s-l evalueze n funcie de reperele de ofertare.
n cazul aprofundrilor i extinderilor, CD va lua n considerare profilul elevilor
crora respectiva form de CD se adreseaz:
Conform Ordinului 3638/11.04.2001 (vezi ANEXA 5), aprofundarea este posibil numai
n cazuri de recuperare-respectiv lipsa atingerii standardelor minimale de ctre anumii elevi prin
parcurgerea programei disciplinare n timpul alocat la trunchiul comun. Dei aceast prevedere este
i n Notificarea 11667/26.07.1999, sunt multe cazurile n care aprofundarea se opereaz n bloc la o
clas, ceea ce reprezint o abordare greit chiar din momentul ofertrii (este greu de presupus c o
ntreag clas se afl n situaie de ratrapaj).
Alt abordare greit a CD de tip aprofundare const n ofertarea acestuia la clasele
iniiale (clasa I, fizic, la clasa a VI-a, etc) unde nu exist nici o justificare a ratrapajului.
Mai apare i opinia greit dup care se ofer aprofundare pentru a parcurge ntreg manualul
nenelegndu-se c obligatorie este parcurgerea programei, manualul constituind doar o resurs a
procesului de predare - nvare, nicidecum un document reglator.
Extinderea se recomand mai ales elevilor cu performane bune la o anumit materie,
ntruct acest tip de CD presupune parcurgerea obiectivelor i coninuturilor marcate cu asterisc
(*) n programa disciplinei.
Aprofundrile i extinderile primesc alocare de timp din plaja orar a disciplinei, deci,
aceste dou tipuri de CD nu sunt aplicabile i nu pot fi propuse pentru disciplinele cu numr fix de
ore n planul cadru.
n cazul propunerilor de opional, CCS va analiza programele care susin propunerea fcut.
n analiza programei, CCS poate ine seama de fia de avizare distribuit de la nivel central prin
inspectoratele colare. n momentul lansrii ofertei, se va ine seama i de adecvarea propunerii cu
tipul de opional (conform tipologiei prezentate n continuare).
3.2.
Ce sunt disciplinele opionale?
Disciplinele opionale sunt:

-
obiecte de studiu propriu-zise i/sau teme/module transdisciplinare;
discipline/teme/ cursuri opionale pe care coala le propune elevilor, cu aprobarea

Inspectoratelor colare Judeene, ISMB;
proiecte de discipline/teme/ cursuri opionale propuse de profesori sau nvtori, aprobate

de consiliile de administraie din coli i licee sau alese din lista oferit de MEC;
discipline de sine stttoare (nu reprezint extinderi sau aprofundri);
posibiliti de "dezvoltare local de curriculum";
oportuniti ce constituie ideea nsi de reform curricular, prin oferta generoas pe care
coala o face elevilor;
"repere" pentru definirea "personalitii" colii sau pe care aceasta vrea s i-o creeze;
puncte de referin n elaborarea "Proiectului colii" i "Ofertei colii";
oportuniti n asigurarea parcursurilor individuale ale elevilor, potrivit intereselor i

aptitudinilor lor;
primul pas n realizarea reformei de mentalitate n coli i licee, la nivelul conducerii,

cadrelor didactice, elevilor i implicit a prinilor;
posibiliti concrete de realizare a unui nvmnt formativ i vocaional;
modaliti concrete prin care profesorii i nvtorii pot face dovada miestriei lor
profesionale i psiho-pedagogice prin abordarea tematic a propriilor lor preferine;
oportuniti ale elevilor de a alege domeniul n care doresc s-i dezvolte deprinderi i
capaciti i s-i contureze propriul sistem de atitudini i valori;
cadrul oferit de coal elevilor pentru a-i alege propriu demers colar; prinilor de a alege
coala n funcie de ofert; profesorilor de a alege coala n funcie de nevoia i posibilitatea
de mplinire profesional; directorilor de a-i alege colectivul de cadre didactice n funcie
de oferta i personalitatea colii.
3.3.
Tipologia opionalelor n nvmntul obligatoriu:
1. Opionalul la nivelul disciplinei const fie n activiti, module, proiecte care nu sunt
incluse n programa colar avansat de autoritatea central, fie dintr-o disciplin care nu este
prevzut n planul-cadru deloc sau pentru o anume clas/ciclu curricular (de exemplu, limba
modern n clasa I);
2. Opionalul la nivelul ariei curriculare presupune alegerea unei teme care implic cel
puin dou discipline dintr-o arie. n acest caz, pornind de la obiectivele cadru ale disciplinelor, vor
fi formulate obiective de referin din perspectiva temei pentru care s-a optat.
3. Opionalul la nivelul mai multor arii curriculare implic cel puin dou discipline
aparinnd unor arii curriculare diferite (permite dobndirea de achiziii cognitive de ordin nalt, de
tipul generalizrii, transferului).
La nivelul liceului
Pornind de la anexa 1 la OMEN nr 3449 din 15.03.1999 (vezi ANEXA 4), CCS va putea
analiza, de fapt, 4 tipuri de programe:
A. Opional de curriculum aprofundat
B. Opional de curriculum extins
C. Opional ca disciplin nou
D. Opional ca tem integratoare
O problem care se impune a fi elucidat este aceea a cunoaterii de ctre elevi i prini a
ofertei, care este public, i a nelegerii ei de ctre acetia. n acest sens, oferta trebuie s cuprind
pe lng titlul propunerii i o prezentare care s expliciteze n ce constau achiziiile pe care elevii le
pot dobndi la cursul respectiv i crui tip de elevi se adreseaz cu precdere (fcnd transparente
motivele alegerii unui anume grup int).
Se impune ca la ntlnirile cu prinii, acetia s fie informai nu numai asupra ofertei colii,
ci i asupra rolului CD n construirea parcursurilor elevilor, n acord cu aptitudinile i interesele
lor.
3.4.
Cine poate preda discipline opionale?
Prin Ordinul Ministrului nr. 4400 din 01.09.1998, a fost reglementat ncadrarea
personalului didactic, n ceea ce privete predarea disciplinelor/temelor /cursurilor opionale n anul
colar 1998/1999.
Astfel, pe baza deciziei Consiliului de administraie al colilor, orele de opional fac parte
din norma didactic a profesorilor i nvtorilor/institutorilor care i pot dovedi, potrivit
reglementrilor n vigoare, competena n domeniul ales.
OM nr. 4400/1.09.1998 referitor la Metodologia privind ncadrarea personalului didactic
din nvmntul preuniversitar n anul colar 1998-1999" i art.44 din Legea nr. 128/1997 privind
statutul personalului didactic, reglementeaz competenele cadrelor didactice n domeniul
disciplinele opionale, pentru completarea normei didactice cu discipline opionale:
Consiliul de administraie al colii va decide, pe baza foii matricole, a diplomelor obinute
prin cursuri de formare continu sau pe baza unui portofoliu de activitate, care vor fi cadrele
didactice titulare care vor preda discipline opionale ca: astronomia, rezolvarea de conflicte,
educaia intercultural, etc. Informatica poate completa norma didactic a profesorului de
matematic i fizic.
Norma didactic poate fi completat cu discipline care figureaz n foaia matricol anexat
diplomei de studii (licen sau absolvire), discipline al cror studiu a fost finalizat cu
examen i not (nu cu colocviu).
n mediul rural, disciplinele opionale pot fi predate i de persoane cu competen i
experien n domeniu, stabilit prin atestate profesionale, cu avizul inspectoratului colar.
Leciile pot fi organizate i de ctre echipe de cadre didactice.
3.5.
Legislaie i metodologie
Definitorie pentru rolul i statutul disciplinelor opionale n coli a fost perioada de nceput a
implementrii Reformei, 1998 - 2000, cnd au fost introduse. Ulterior, rolul i locul disciplinelor
opionale a devenit confuz i incert.
Aceast situaie se reflect i n legislaia i metodologia cu privire la regimul disciplinelor
opionale (ordine i notificri) emis n nvmntul preuniversitar. Astfel, se pot individualiza
dou mari etape de implementare n coli a disciplinelor opionale, cu impact diferit.
Etapa 1998 2000 este etapa definitorie, n care este elaborat toat legislaia i
metodologia privitoare la realizarea disciplinelor opionale n nvmntul preuniversitar.
OM nr. 4150 din 13 iulie 1998, referitor la CURRICULUM-UL NAIONAL, cu privire la
aplicarea noului Plan-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar i gimnazial,
ncepnd cu anul colar 1998-1999. Anexa I, Anexa II (a se vedea CURICULUM
NAIONAL, Bucureti 1998);
OM nr. 4224 din 22.07.1998, referitor la Metodologia privind regimul disciplinelor
opionale, n perspectiva aplicrii Planului-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar
i gimnazial (I - VIII, ANEXA I). n completarea Ordinului MEC nr. 4150 din 13.07.1998,
cu privire la aplicarea noului Plan-cadru pentru nvmntul primar i gimnazial, ncepnd
cu anul colar 1998-1999 (vezi ANEXA 1);
10
OM nr. 4323 din 13.08.1998, cu privire la aplicarea noului Plan-cadru de nvmnt pentru
nvmntul primar i gimnazial special, ncepnd cu anul colar 1998 1999;
OM nr. 4324 din 13.08.1998, cu privire la aplicarea noului Plan-cadru de nvmnt,
pentru nvmntul integrat de art i sportiv, clasele I - VIII (IX) ncepnd cu anul colar
1998 - 1999:
Art. 3. Obligativitatea meninerii a minimum unui opional n nvmntul primar i
dou opionale n nvmntul gimnazial, altele dect cele cuprinse n aria curricular
Arte, respectiv aria curricular Educaie-fizic i sport;
Art. 11. fa de celelalte tipuri de coli din sistem, colile de coregrafie vor avea
obligaia s respecte strict trunchiul comun i o disciplin opional (eventual limba
modern).
Notificarea nr. 12.725 din 21.09.1998 privind disciplinele opionale n coli i licee (vezi
ANEXA 2)
Notificarea nr. 12.805 din 28.09.1998 privind respectarea n coli i licee a statutului
disciplinelor opionale din Planurile de nvmnt. (vezi ANEXA 3)
OM nr. 3449 din 15.03.1999 cu privire la regimul disciplinele opionale n perspectiva
aplicrii noilor Planuri cadru de nvmnt, ncepnd cu anul colar 1999-2000 (liceu) n
completarea Ordinelor nr. 3207 din 03.02.1999 i nr. 3250 din 12.02.1999. ANEXA I
aprobarea metodologiei privind regimul disciplinelor opionale, Anexa II - lista titlurilor de
opionale propuse de MEC. (vezi ANEXA 4)
Sunt aduse unele modificri i completri ale legislaiei existente, prin emiterea de noi
ordine. Din pcate, direcionate i restrictive.
OM nr. 3638 din 11.04.2001, cu privire la aplicarea Planului-cadru de nvmnt pentru
clasele I - VIII, n anul colar 2001 -2002, Anexele 1, 2, 3,4, 5 i 6 (vezi ANEXA 5)
OM nr. 3670 din 17.04.2001, cu privire la aplicarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru
liceu n anul colar 2001-2002, art. 5, 6 (1) i 6 (2) (vezi ANEXA 6) :
OM nr. 5723/23.12.2003 cu privire la aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru
clasele a IX-a i a X-a (vezi ANEXA 7)
Nota privind elaborarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a
n concluzie, implementarea n coli a disciplinelor opionale a fost bine gndit i pregtit.
Au aprut, totui, multe dificulti inerente, datorit noutii absolute, care au necesitat i impus o
transformare rapid de mentalitate, n primul rnd, a factorilor decizionali (directori, inspectori,
etc.), deoarece realizarea reformei de mentalitate implic o durat mare de timp pentru
transformarea tuturor mentalitilor individuale, dar, mai ales, colective, n abordarea i asumarea
noului. Proces lent i de durat, Reforma de mentalitate presupune, printre altele, nvarea i
acceptarea diferenelor de opinie i utilizarea dialogului, n soluionarea divergenelor de orice fel.
Raportate la Plan-cadru de nvmnt, disciplinele opionale ofer posibiliti ideale pentru
realizarea caracterului transdisciplinar, pluridisciplinar, trans- i cross curricular, pe arii curriculare.
Ofer, potrivit principiului flexibilitii i al parcursului individual, posibilitatea realizrii
curriculum-ului la decizia colii, potrivit resurselor umane i materiale de care dispune aceasta i
cerinelor sociale (racordarea la social).
11
Curriculum-ul elaborat n coal (CE) este oferta educaional european, pentru "coala
romneasc la nceputul mileniului III".
Din pcate, din punctul de vedere al aplicrii sale reale n coli, CE nc mai este un
segment de mare noutate i implementarea sa creeaz o serie de disfuncii. Primele aprute au inut
de confuzia care s-a fcut ntre CD (Curriculum le decizia colii: aprofundri, extinderi i
discipline opionale) i CE (numai disciplinele opionale). Altele in chiar de politica educaional,
care a redus n fiecare an - de la lansarea proiectului privind noile planuri-cadru i metodologia de
aplicare a acestora - numrul de ore alocat CD. Aceasta se pare c este ca urmare a interveniei
diverselor grupuri de presiune, care au impus trecerea unor ore n trunchiul comun, reducnd astfel
posibilitatea unor tipuri de CD tocmai la disciplinele pe care ncercau s le protejeze i n numele
crora au acionat. Dar cele mai multe disfuncii s-au manifestat la nivel local, n momentul n care
procesul de consultare s-a derulat formal, nu s-a respectat metodologia, orele de CD au devenit
doar completri" pentru norme, iar programele de opional au repetat trunchiul comun, disciplinele
opionale fiind considerate aprofundri i extinderi.
12
4. IMPLEMENTAREA N COLI A DISCIPLINELOR OPIONALE

Aceast decizie individual a fiecrei coli/liceu, privind Curriculum-ul elaborat n coal
(CE), care cuprinde oferta de discipline opionale, trebuie s in seama de posibilitatea realizrii,
potrivit resurselor umane i materiale de care dispune aceasta i cerinelor sociale. Pentru aceasta, n
prealabil, trebuie realizat un amplu proces de consultare al profesorilor, elevilor, prinilor i a
comunitii locale.
Introducerea n Planul-cadru a disciplinelor opionale fr un control permanent i riguros a
modului n care se realizeaz ncadrarea i predarea lor a generat i ntreinut diverse interpretri ale
metodologiei i legislaiei, care, acceptate i generalizate, au fost principala cauz a modului n care
se realizeaz, i astzi, disciplinele opionale n nepermis de multe coli, dar, mai ales, a generat i
meninut confuzia dintre componentele Curriculum-ului la decizia colii (CD): aprofundare,
extindere i discipline opionale.
La nivelul liceal, n privina statutului disciplinelor opionale, s-au ncercat clarificri aduse
Metodologiei impuse de Planul-cadru (prin Ordinul nr. 3449/15.03.1999, completat cu OM nr.
3670/17.04.2000, cu privire la aplicarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru liceu n anul colar
2001-2002), cu privire la regimul disciplinelor opionale. n colile generale, disciplinele
disciplinelor sunt reglementate prin Ordinul nr. 4224 din 22.07.1998 i OM nr.3638 din
11.04.2001), dar legislaia i metodologia nu sunt, n general respectate.
La nceputul introducerii lor n coli (1998), profesorii nu agreau ideea predrii disciplinelor
opionale. Pentru marea majoritatea este i acum o corvoad" s predea o disciplin opional i o
fac, numai cnd nu au ncotro. Se prefer orele de aprofundare i extindere, unde exist manual i e
mai uor.Lucrul cel mai grav, ns, este atunci cnd profesorilor care doresc i au competena
necesar (au chiar realizate programa, planificarea, suportul de curs/manualul) s predea discipline
opionale, nu li se permite, pe motiv c n anul respectiv le iese norma ntreag numai din trunchiul
comun.
Din nefericire mai sunt i situaii n care disciplinele opionale se confund adesea, cu
aprofundri i extinderi. Explicaia cea mai des auzit este c "fac parte din CD". n acest caz, nu
se cunoate, sau nu se dorete s se aplice metodologia i legislaia n vigoare, ceea ce transform
totul ntr-o improvizaie. Dac la predarea disciplinelor din trunchiul comun se pune accent deosebit
pe proiectare, disciplinele opionale sunt discriminate. i unii ar spune chiar pozitiv, n ajutorul
profesorului. Multe cadre didactice au n norm incluse ore de aprofundare i/sau extindere. Unii,
mai puin informai, chiar sunt convini i cred sincer, de altfel, c predau o disciplin opional. Ca
urmare, ceea ce, 1a nceput, era privit cu team sau responsabilitate asumat, s-a transformat, cu
timpul, n ceva foarte uor" i la ndemna oricui nu-i iese norma".
Pentru profesorii care i fac debutul n realizarea unei discipline opionale, ar fi de preferat
s aleag i s utilizeze, mcar n primul an pentru orientare, programele deja existente, care au fost
deja aplicate mai muli ani consecutiv de ctre propuntori, i s aleag titluri de opionale care s-au
bucurat de succes n rndul elevilor. Ulterior, din experiena acumulat i vor putea proiecta i
realiza propria program de opional, bazat pe interesele elevilor, feed-back i cerinele pieei
muncii.
13
4.1.
Statutul disciplinelor opionale
Disciplina opional are aceeai semnificaie, att la nvmntul primar ct i la

nvmntul gimnazial i ea este obiect/materie de sine stttoare i obligatorie. Disciplinele
opionale fac parte din Curriculum-ul la decizia colii (CD), reprezentnd Curriculum-ul elaborat
n coal;
Disciplinele opionale sunt predate dup programele colare realizate de propuntor

(profesori/nvtori/ institutori) i care au fost aprobate i avizate (de coal/liceu, respectiv
inspectorii de specialitate din ISJ/ ISMB). Programele colare, dup aprobare, devin
documente oficiale i sunt obligatorii, respectarea i realizarea lor integral fiind subiect al
inspeciei colare;
Vor fi avizate acele opionale pentru care coala dispune de cele mai bune resurse umane
(profesori/ nvtori/ institutori) i materiale, potrivit intereselor i aptitudinilor elevilor i
nu numai pentru completare de norm;
Disciplinele opionale se recomand a fi realizate n coli i licee, n primul rnd, de ctre

cadrele didactice titulare, performante, cu experien, cu gradul didactic I /II sau cu cel puin
definitivat (n nici un caz de ctre debutani, suplinitori sau pensionari), care au realizat un
suport de curs/manual i o program de disciplin opional aprobat avizat de ISJ (ISMB);
eventual, au urmat cursuri de formare i/sau au predat mai muli ani consecutiv discipline
opionale, cu succes. Conducerea colii va identifica profesorii a cror competen
profesional va asigura calitatea activitilor opionale; se impune o mai mare rigoare n
aplicarea metodologiei de realizare a disciplinelor opionale n coli i licee (acestea nu
trebuie s fie avizate, mai ales sau numai, n cazurile de completare de norm didactic)"
(Doina Giurgea Disciplinele opionale", pag. 11).
Nu se poate asigura norma didactic numai din disciplinele opionale: maxim 8 ore pot fi
alocate pentru predarea disciplinelor opionale n cadrul normei didactice a unui cadru
didactic;
Proiectele de discipline opionale, indiferent dac titlurile sunt alese din lista MEN sau
propuse, coninnd programa, durata de desfurare i coninuturile, sunt avizate n ordine
de: colectivele de catedr, consiliile profesorale, consiliile de administraie, ISJ;
Sunt obligatorii cel puin dou discipline opionale la clasele V-XII/XIII i una la clasele IIV. n cadrul fiecrei arii curriculare sunt alocate ore pentru disciplinele/temele/ cursurile
opionale, astfel toate cadrele didactice pot fi propuntori de discipline opionale,
disciplinele opionale putnd fi realizate individual sau n echip;
Elevii vor avea trecute n schema orar cel puin 1 sau 2 ore afectate disciplinelor opionale,
numrul orelor de opional fiind de minim 1 or i maxim 4 ore;
Disciplinele/cursurile/ temele opionale pot fi realizate pe clase sau pe grupe:

-
pe clase sau pe grupe;
se pot forma grupe, selectnd elevi cu aceeai opiune, din mai multe clase.
Se recomand. n funcie de posibilitile colilor, ca:
pentru clasele unui nivel s existe un bloc orar fix, ca interval de timp rezervat disciplinelor
opionale, astfel nct elevii de la clase diferite s poat constitui grupe, n funcie de
opiunile exprimate (de exemplu, disciplinele/cursurile/ temele opionale pentru toate clasele
a IlI-a se organizeaz joia, ntre orele 10-12);
14
4.2.
nscrierea disciplinei opionale in catalog
n catalog, disciplinele opionale au rubric separat.

n fiecare din aceste rubrici din catalog, se scrie denumirea complet a disciplinei/lor
opionale (ex. Uniunea European", Cltori i cltorii celebre", etc.), nemaifiind nevoie s fie
trecute i n rubrica cu numele elevului din catalog. Pentru fiecare disciplin opional va fi o
rubric separat, dac elevii au optat pentru mai multe discipline opionale.
Cnd denumirea disciplinei opionale este prea lung (ex. Limba englez prin jocuri,
imagini, cntece i poezii", etc.) i nu ncape s fie scris n ntregime n rubrica din catalog, se
prescurteaz i/sau se scrie opional (ex. Op.l, etc.), iar denumirea complet a disciplinei opionale
va fi trecut sub numele fiecrui elev, n catalog. Acest tip de completare, a capului de rubric din
catalog, se folosete, mai ales, pentru disciplinele opionale care se realizeaz la nivel de clas,
situaie cel mai frecvent ntlnit n prezent.
n carnetul de elev i foaia matricol, se trece obligatoriu, n fiecare an colar, denumirea
complet a disciplinelor opionale studiate, pentru fiecare elev n parte i n nici un caz, prescurtri
de genul Op. 1 sau Limba englez", pentru a se cunoate ce discipline opionale au studiat elevii,
n toi anii de coal.
n cazul n care disciplinele opionale se realizeaz pe grupe i n clas elevii au optat pentru
mai multe discipline opionale diferite (3-4), toate se nscriu n catalog, cu rubrici separate. Apoi, se
trec i sub numele fiecrui elev n parte, cu denumirea lor complet, pentru a uura notarea,
completarea mediilor n carnetele de note i foile matricole (vezi Tabel 2).
Ca i n cazul disciplinelor de trunchi comun, elevii primesc la disciplinele opionale
calificative sau note (gimnaziu i liceu).
Tabel 1. nscrierea calificativelor i notelor la disciplinele opionale n catalog

Numele i prenumele elevului
Cltori i
cltorii
celebre (1)
Uniunea
European
(2)
Turism
(3)
1. Elevul X
Op. 1 Cltori i cltorii celebre"
Op. 2 Uniunea European"
2. Elevul Y
Op. 2 Uniunea European"
Op. 3 Turism"
3. Elevul Z
Op. 1 Cltori i cltorii celebre"
Op. 3 Turism"
Toate disciplinele opionale care sunt realizate n acel an colar, vor fi trecute la nceputul
catalogului, cu denumirea complet i numele propuntorului.
15
4.3.
Alegerea disciplinei opionale de ctre propuntori. Tipuri de

opionale.
Este foarte important cunoaterea i identificarea tipului de opional de ctre

nvtorul/institutorul/ profesorul propuntor, pentru stabilirea: obiectivelor de referin,
competenelor specifice, coninuturilor i pentru redactarea programei disciplinei opionale., ca i
pentru avizarea ei de ctre coal i apoi aprobarea de ctre inspectorul de specialitate. Metodologia
disciplinelor opionale este reglementat n nvmntul primar-gimnazial i liceal prin ordinele
OM. nr. 4224/22.07.1998 (I -VIII) (vezi ANEXA 1) i, respectiv, OM nr. 3449 din 15.03.1999.
(vezi ANEXA 4)
Tipuri de discipline opionale pentru clasele I - VIII, nvmntul primar i gimnazial

I. Opionalul Ia nivelul disciplinei (opionalele notate cu *)
(*) opionalul derivat dintr-o disciplin studiat, ca adncire a acesteia, dincolo de extinderi,
respectiv dincolo de maximumul admis ca numr de ore i obiective/ coninuturi stabilite prin
programa colar pentru disciplina respectiv n cadrul ariei curriculare;
(*) opionalul ca alt disciplin dect cele menionate n cadrul ariei, de pild, Limba modern 2,
n aria Limb i comunicare, Astronomie sau Geologie, n cadrul ariei Matematic i tiine
ale naturii etc);
(*) opionalul, ca teme sau capitole ale unei discipline care nu sunt incluse, ca atare, n
programele de discipline;
II. Opionalul la nivelul ariei curriculare (opionalele notate cu **)
(**) opionalul, ca tem integratoare pentru o anumit arie curricular (de exemplu,
Terminologie tiinific sau Strategii de comunicare n spaiul public etc.); Presupune alegerea
unei teme care implic cel puin dou discipline dintr-o arie. n acest caz, pornind de la
obiectivele-cadru ale disciplinelor, vor fi formulate obiective de referin din perspectiva
temei pentru care -a optat
III. Opionalul la nivelul mai multor arii curriculare (opionalele notate cu ***)
(***) opionalul, ca tem integratoare pentru mai multe arii curriculare (de
din perspectiva tiinelor, artelor etc.)
exemplu, Natura
Implic cel puin dou discipline aparinnd unor arii curriculare diferite.
Ca i n cazul opionalului integrat la nivel de arie, informaiile cu care elevii vor opera au un
caracter complex i, ca atare, permit dobndirea de achiziii cognitive de ordin nalt (de tipul
generalizrii, transferului etc.).
16
Tabel 2. Tabel sintetic pentru realizarea disciplinelor opionale (I XII/XIII)

Tipul opionalului
(denumire)
Obiective/competene/
coninuturi specifice
programei
Orar/Mod de
realizare
Notarea
I.
Opionalul la nivelul
disciplinei
(*)
sau
Opional ca disciplin
nou (A)
II.
Opional
la nivelul ariei (**)
sau
Opional integrat (B)
I VIII
Noi obiective de
referin/competene
specifice, coninuturi altele dect cele coninute
de programa disciplinei din
trunchiul comun
Clas/grupe
10 12 (15)
elevi
-Medii
semestriale
i/sau anuale
1 or/sptmn
-Criterii de
evaluare comune
cu toate celelalte
materii
IX XII/XIII
Noi competene specifice i
coninuturi - diferite de cele
ale programei de trunchi
comun
-bloc orar fix
I XII/XIII
Noi obiective/competene i
coninuturi complexe
-fa de programele
disciplinelor de trunchi
comun implicate n
integrare;
-pentru fiecare disciplin n
parte i n ansamblu, la
nivelul ariei curriculare
Clas/grupe
10 12 (15)
elevi
-Medii
semestriale
i/sau anuale
1 or/sptmn
-Criterii de
evaluare comune
cu toate celelalte
materii
-bloc orar fix
III.
Opional
crosscurricular (***)
sau
Opional integrat
cross/transcurricular (C)
I VIII
Noi obiective/competene i
coninuturi - complexe (la
nivelul ariilor curriculare)
IX XII/XIII
Noi competene specifice i
coninuturi interdisciplinare
(la nivelul ariilor
curriculare)
Clas/grupe
10 12 (15)
elevi
-Medii
semestriale
i/sau anuale
1 or/sptmn
-Criterii de
evaluare comune
cu toate celelalte
materii
-bloc orar fix
Precizri:
Numai denumirea difer la toate tipurile de opionale din nvmntul preuniversitar, pentru
clasele I VIII fa de clasele IX XII/XIII.
I. Opionalul la nivelul disciplinei (*) = Opional ca disciplin nou (A)
II. Opional la nivelul ariei (**) = Opional integrat (B)
III. Opional crosscurricular (***) = Opional integrat cross/transcurricular (C)
De fapt, ele sunt acelai tip de opional i au aceleai cerine.
Termeni utilizai: nou = altfel = diferite, sunt sinonimi raportat la cerin.
17
n lista propus de Ministerul Educaiei, opionalele sunt deja ncadrate n categoria

respectiv (vezi sinteza pe tipuri de opionale n Tabelele 3, 4)
Tabel 3. Tipurile i titlurile de opionale pentru nvmntul primar (I- IV)
Opional la nivelul
disciplinei (*)
Literatur pentru
copii *
Limbi moderne*
Limbi ale minoritilor
naionale*
Matematic distractiv*
Muzic vocal*
Instrument*
Grafic i pictur*
Jocuri sportive*
Prietenul meu, calculatorul *
Opional la nivelul ariei

curriculare
(**)
Comunicare n situaii
concrete **
Folclorul copiilor **
(inclusiv n alte culturi)
Curioziti n lumea naturii**
Micul inventator**
Natura, prietena mea**
tiina ntre real i imaginar**
Democraia pentru copii**
Istoria i geografie local **
Ceramic, sculptur n lemn**
Dans**
Teatru**
Teatru de marionete**
Gimnastic ritmic i aerobic
** etc.
Micul gospodar**
Confecii textile**
Elemente de cultura plantelor
i creterea animalelor **.
Utilizarea aparaturii electrice
i electronice**
Opional la nivelul mai

multor arii curriculare
(***)
Literatur i tiin***
Sunet i culoare***
Cltori i cltorii***
Filozofia pentru copii***
Educaia
intercultural***
Elemente de educaie
global***
Educaie pentru drepturile
omului***
Tradiii i obiceiuri locale***
O limb modern prin
muzic***
Prelucrarea lemnului***
Rezolvarea conflictelor**
Cum circulm**
Igiena personal**
Educaie intercultural**
Tehnici de nvare
eficient**
Conform ANEXA I, Ordin 4224/22.07.1998
18
Tabel 4. Tipurile i titlurile de opionale pentru gimnaziu (V - VIII)

*
Opional la nivelul
disciplinei
Limbi moderne*
**
curriculare
***
Opional la nivelul mai
multor arii curriculare
Comunicare n spaiul public** Legende i mituri universale***
Culegere de folclor*

Micul inventator**
Minuni n eprubet**
Educaie pentru mediul
nconjurtor **
Colorani naturali** etc.
Istoria descoperirilor tiinifice

***
Timpul i spaiul***
Apa***
Curioziti geografice*
Educaie comunitar**
Educaie intercultural***
Istorie i geografie local**

Drepturile copilului**
Educaie antreprenorial***
Elemente de educaie
global***
Muzic vocal*
Dans**
Grafic i pictur* Instrument*
O limb modern prin

muzic***
Ceramic, sculptur n lemn
etc.***
Teatru pentru copii***
Teatru de marionete***
Jocuri sportive*
Gimnastic ritmic i
aerobic**
Prietenul meu, calculatorul*
Micul gospodar**
Micul agricultor - elemente de

cultura plantelor i creterea
animalelor ***
Utilizarea aparaturii electrice i
electronice ***
Drepturile copilului i ale

elevului**
Educaie sanitar**
Eu i familia**
Rezolvarea conflictelor***
Conform ANEXA I, Ordin 4224/22.07.1998
19
Tipuri de discipline optionale pentru invmntul liceal

Sunt aceleai ca i n nvmntul primar i gimnazial. Tabelul 5 cuprinde Discipline/teme
opionale ce pot fi incluse n Curriculum-ul la decizia colii (conform ANEXA II, Ordin
3449/15.03.1999) (vezi ANEXA 4).
Pentru liceu, disciplinele/temele opionale cuprinse generic sub titulatura de Curriculum la
decizia colii se pot alege din urmtoarele categorii:
(*) Opionalul la nivelul disciplinei (A)
1.opionalul derivat dintr-o disciplin studiat, reprezentnd aprofundri ale coninuturilor din
programa colar;
2.opionalul, ca teme sau capitole ale unei discipline, care nu sunt incluse ca atare n programa
de trunchi comun (curriculum extins);
3.opionalul, ca disciplin care apare n trunchiul comun la alte specializri (de exemplu
Sociologie la specialitatea Matematic - Informatic);
(**) Opionalul la nivelul ariei curriculare (B)

4.opionalul, ca alt disciplin dect cele menionate n cadrul ariei
(de pild Astronomie sau Geologie, n cadrul ariei Matematic i tiine ale naturii etc);
(***) Opionalul la nivelul mai multor arii curricuIare (C)

5.opionalul, ca tem integratoare pentru o anumit arie curricular (de exemplu,
Terminologie tiinific sau Strategii de comunicare n spaiul public etc);
6. opionalul, ca tem integratoare pentru mai multe arii curriculare (de exemplu,
Romantismul n literatur i arte; Romantismul din perspectiva istoriei; Romantismul ca stil
de via).
ncadrarea, uneori greit a opionalelor, se face n cadrul Opionalului la nivelul disciplinei

(*), deoarece se confund opionalul derivat la nivelul disciplinei, cu aprofundarea i/sau
extinderea. Aceast confuzie frecvent se face, deoarece a fost propus pentru disciplinele/temele
opionale titulatura generic de CD n loc de CE.
Aprofundarea coninuturilor din programa colar, nu nseamn Curriculum de aprofundare,
ci disciplin opional nou, care deriv dintr-o disciplin studiat n trunchiul comun i care
dezvolt (aprofundeaz) acea disciplin.
Aceast disciplin opional propus va avea obiective i coninuturi noi fa de disciplina
studiat n cadrul trunchiului comun din care deriv, care nu se regsesc n programa colar a
acesteia.
20
Tabel 5. Tipurile i titlurile de opionale pentru liceu - clasele IX-XII/XIII

OPIONALE (exemple)
TIPUL DE OPIONAL
(*) Opional
la nivelul disciplinei
- stabilite prin programa colar pentru disciplina

respectiv n cadrul ariei curriculare;
* 1. opionalul derivat dintr-o disciplin studiat Ex.

"Mitologie romneasc" IX-XII
- ca adncire a acesteia, respectiv dincolo de
extinderi i de maximul admis ca numr de
"Tehnici de laborator" IX-XII
ore
"Mari istorici i operele lor" IX-XII
"Tehnic foto" IX-XII
* 2. opionalul, ca alt disciplin dect cele
menionate n cadrul ariei
Ex.
Limba modern 3"
Tehnici de redactare"
Gestiunea datelor"
Educaie pentru sntate"
Geologie"
Turism"
Educaie antreprenorial"
Ansamblu coral"
Design ambiental i vestimentar"
Tehnic foto"
Sisteme de gestionare a bazelor de date"
* 3. opionalul, ca teme sau capitole ale unei

discipline care nu sunt incluse, ca atare, n
Ex.
"Limba romn/ maghiar/ german gramatic"
Elemente de statistic"
Tehnici de laborator"
Educaie pentru sntate"
Probleme controversate ale istoriei"
Hazarde naturale antropice i tehnologice"
Rezervaii naturale"
Sociologia opiniei publice" IX-XII
Tehnici modeme de prelucrarea audio
(nregistrri, mixaje) IX-XII
Terminologie tiinific"
Strategii de comunicare n spaiul public" etc.
21
(**) Opionalul la nivel de arie, ca tem

integratoare pentru o anumit arie curricular
Literatura universal - IX-XII

De la basm la SF - IX-XII
Cosmos i microcosmos - IX-XII
Istoria tiinelor naturii - IX-XII
Educaie comunitar (cultur civic, religie)
Istoria religiilor - IX-XII
Geopolitic - IX-XII
Demografie i etnografie - IX-XII
Dans modern - IX-XII
Dans de societate - IX-XII.
Administrarea reelelor informaionale IX-XII
(***) Opional la nivelul

mai multor arii curriculare
tiina i tehnologia: de la teorie i imaginaie la

realizri concrete
Cartografia
Istoria descoperirilor tiinifice
Universul i sistemul solar
Editarea unei reviste colare
Cultur i civilizaie zonal
Cultura plantelor specifice zonei
Creterea animalelor specifice zonei
Igien i nutriie
Istoria artelor
Calculatorul n viaa cotidian
Istoria civilizaiei i culturii
Tehnici de comunicare n spaiul public
Coresponden comercial
Terra i planetele Sistemului solar
Noiuni de fizica Pmntului i seismologie
Surse de poluare i metode de combatere a lor
Filozofia tiinei
Estetica
Psihologia artei
Filozofie i literatur
Elemente de mecatronic
Elemente de marketing
conform ANEXA II, Ordin nr.3449/15.03.1999
22
Pachetele opionale
n programele colare este specificat n ci ani i n ce sistem (liniar, concentric, modular,
etc.) se va studia o anumit disciplin opional sau un pachet de discipline opionale, n ntregul
su. Aceste pachete opionale pot fi elaborate n coal, prin aplicarea acelorai principii i criterii
ca i n nvmntul obligatoriu, cu deosebirea c se are n vedere faptul c menirea liceului este de
a desvri personalitatea adolescentului i de ai consolida cultura general":
Principiul seleciei culturale (respectiv, modul de decupare a domeniilor cunoaterii i
gruparea lor n arii curriculare). La nivel de liceu, acest principiu urmrete armonizarea ntre
domeniul de interes exprimat prin opiunea elevului i amplificarea i diversificarea masiv a
domeniilor cunoaterii n lumea de astzi (i de mine). Asocierea criteriului axiologic la principiul
enunat a generat apariia celor 7 arii curriculare, care cuprind obiectele de studiu consecvente
finalitii liceului sau importanei fiecrei discipline n dezvoltarea personalitii umane, aceleai, ca
i n nvmntul obligatoriu.
Principiul coerenei vizeaz caracterul omogen al parcursului colar i are n vedere
integrarea vertical i orizontal a ariilor curriculare, n cadrul fiecrei filiere i fiecrui profil. Este
avut n vedere un criteriu de simetrie a ponderii ariei curriculare de specialitate n cadrul fiecrei
filiere, fiecrui profil i fiecrei specializri. Astfel, dac la specializarea matematic-informatic,
aria curricular matematic i tiinele naturii reprezint circa 40% din numrul total de ore
prevzute n planul cadru pentru specializarea respectiv, atunci ponderea ariei curriculare Limb i
comunicare de la specializarea filologie va avea tot circa 40% .a.m.d.
Principiul funcionalitii presupune organizarea pe cicluri curriculare care s respecte
caracteristicile de vrst, interesele i motivaiile elevilor.
Principiul egalitii anselor vizeaz oferta de oportuniti echivalente n condiiile
existenei parcursurilor colare diferite. Asociat cu criteriul didactic, a generat numrul de ore
pentru trunchiul - comun (diferit n raport de specializrile unui anumit profil) pentru clasa a X-a de
cca. 60% i clasele a XI- i a XII-a de cca. 50%, din numrul de ore.
Principiul flexibilitii i al oportunitii pentru parcursuri individuale determin
posibilitatea de individualizare a educaiei. Aplicarea acestui principiu va sta la baza i se va
concretiza prin oferta de pachete opionale de la nivel central i local, pentru fiecare arie curricular.
Principiul racordrii la social trebuie s determine stabilirea n licee, a unor pachete
opionale care s permit att o pregtire pentru specializarea universitar, ct i o specializare
medie, viznd piaa muncii. Aplicarea lui presupune descrierea clar a ieirilor din sistem pentru
absolveni:
ctre nvmntul postliceal;

ctre nvmntul universitar
ctre piaa muncii
Exemple de pachete educaionale care ar putea fi propuse elevilor pentru toate filierele i unele
specializri (Tabele: 6, 7, 8, 9):
23
Tabel 6. Filiera teoretic: Profil uman - Specializarea: FILOLOGIE

Pachete opionale
Pachet 1: Limbi moderne i clasice
Pachet 2: Comunicare
Pachetul 3: Textul
Pachet 4: Istoria culturii i civilizaiei
Pachet 5: Biblioteconomie i activiti editoriale
Coninut
1. Limba greac
2. Limba francez
3. Limba englez
4. Limba german
5. Limba spaniol
6. Limba italian
7. Altele
1. Elemente de lingvistic general
2. Retoric
3.Semiotic
1.Hermeneutic literar. Tehnici de lectur i
interpretare
2.Stilistic i teorie literar
3.Gramatic i semantic
1.Literatura romn
2.Literatura universal
3.Curente artistice i literare
4.Folclor romnesc i universal
1.Redactarea unui text
2.Procesarea unui text
3.Tehnoredactarea
4.Biblioteconomie
Tabel 7. Filiera teoretic: Profil uman - Specializarea: TIINE UMANE I SOCIALE

Pachete opionale
Pachet 1: Istorie
Pachet 2: Biogeografie
Pachetul 3: Filozofie
Pachet 4:Psihologie -Sociologie
Pachet 5:tiine politice -Economice
Coninut
1. Critica i interpretarea textelor istorice
2. Istoriografie
3. Metode i statistici n istorie
4. Mentaliti i viaa cotidian
5. Omul i mediul
6. Istoria religiilor
1. Metode i tehnici de cartografiere
2. Resurse i ci de comunicaie
3. Climatologie
4. Teorii ale populaiei
5. Europa: concept i descrieri
1. Etic
2. Estetic
3. Epistemologie
4. Metafizic
5. Antropologie
1. Metode i tehnici de anchet social
2. Individ, societate, stat: roluri i funcii
3. Teorii ale formrii personalitii
4. Rezolvarea conflictelor sociale
5.Tehnici de investigare psihologic
1. Filozofie social i politic
2. Politologie
3. Geopolitic
4. Metode i tehnici de analiz economic
5. Teorii ale statului i dreptului
24
Tabel 8. Filiera teoretic: Profil real - Specializarea MATEMATIC-INFORMATIC

Pachete opionale
Pachet 1: Matematic
Pachet 2: Matematici aplicate
Pachetul 3: Algoritmi i limbaje de programare
Pachet 4:Sisteme de gestionare a bazelor de date i

sisteme de operare
Pachet 5:Tehnoredactarea computerizat i reele de

calculatoare
Coninut
1. Geometrie descriptiv
2. Structuri algebrice
3. Calcul difereniat
4. Calcul integral
1. Matematic aplicat n economie
2.Matematic aplicat n tiinele sociale
3. Matematic aplicat n geografie
4. Statistic
5. Istoria matematicii 1. PASCAL
2. C/C ++
3. Visual Basic
4. Java
5. Altele
1. FOXPRO for DOS/WINDOWS
2. ACCES
3. LINUX
4. WINDOWS/95/NT
5. Altele
1. Editor de text
2. Elemente de grafic pe calculator
3. Administrarea reelelor informaionale
Tabel 9. Filiera teoretic: Profil real - Specializarea TIINE ALE NATURII

Pachete opionale
Pachet 1: Extinderi ale trunchiului comun
Pachet 2: tiine de grani
Pachetul 3: Tehnici de laborator
Pachet 5:Domenii transdisciplinare
Coninut
1. Biologie
2. Fizic
3. Chimie
4. Geologie
1. Astronomia
2. Astrofizica
3. Ecologie
4. Istoria tiinei
1. Tehnici de laborator n fizic
2. Tehnici de laborator n chimie
3. Tehnici de laborator n biologie
4. Tehnici de laborator n agricultur
5. Istoria tehnicii
1. Procese fundamentale ale vieii
2. Ecologie uman
3. Biotehnologie
4. Biochimie
5. tiina Pmntului
Titlurile i temele pentru disciplinele opionale pentru fiecare arie curricular/nivel/profil i

specializare sunt indicate cu titlu orientativ de MEC.
n afara disciplinelor opionale indicate cu titlu orientativ de MEC, colile pot propune
elevilor discipline/teme/ cursuri opionale, prin profesori/nvtori, cu aprobarea Inspectoratelor
colare Judeene. n schema orar vor putea figura att opionale din oferta MEC, ct i opionale
din oferta local, fr depirea numrului maxim de ore acordat prin planurile-cadru de
nvmnt.
25
5. OFERTA CURRICULAR (OFERTA COLII)

Oferta curricular este elaborat de Consiliul pentru Curriculum al colii i conine:
Prezentarea finalitilor i a obiectivelor colii/liceului;

Oferta de discipline opionale a colii;
Opionalele/ pachetele de opionale, pe care le poate oferi coala/liceul;
Metodologia de selecie i de opiune n privina curriculum-ului la decizia
colii;
Numrul de clase pe specializri i ani de studiu (liceu);
Modalitile de evaluare a elevilor la disciplinele opionale.
Numrul disciplinelor opionale propuse va trebui s fie cel puin dublu fa de posibilitatea de
alegere a elevilor; la liceu, la toate profilurile i specializrile sunt indicate posibiliti pentru ore de
opional, alese n funcie de interesele elevilor. n oferta curricular a liceului, disciplinele opionale
vor fi grupate n pachete de opionale, care corespund unor direcii de formare n acord cu
obiectivele i cu planul managerial de dezvoltare a colii.
Oferta de opionale, la nivelul colii sau al clasei, pentru anul colarurmtor, va fi
comunicat elevilor n luna februarie a anului colar n curs(la sfritul semestrului I). Prinii au
dreptul s fie informai i consultai n legtur cu orele de opional, Consiliile de administraie
trebuind s fac dovada acestei consultri.
n urma avizului obinut de la Inspectoratul colar, oferta colii/liceului va fi fcut public.
Promovarea ofertei de discipline opionale este important:
Oferta colii va fi fcut public pn la sfritul lunii martie pentru anul colar urmtor;
Oferta curricular va fi fcut public i prezentat pn la sfritul lunii aprilie a fiecrui
an, de fiecare profesor propuntor (de modul cum i promoveaz oferta, depinde numrul
de elevi care o vor alege);
Fiecare liceu va difuza oferta, eventual sub forma unor pliante, brouri, pe site-ul colii, n
scopul asigurrii unui efectiv de elevi corespunztor finalitilor i obiectivelor sale.
Dac un opional proiectat pentru un an se bucur de succes, se poate continua printr-un nou
proiect, care se va propune n oferta urmtoare. Pentru un feed-back rapid vis-a-vis de opionalul
predat care se dorete a fi propus elevilor, este recomandat s se aplice, periodic, chestionare.
Chestionarele date n timpul anului, ar fi bine s cuprind itemi cu alegere multipl, s fie
multiplicate pentru fiecare elev n parte, iar durata s fie de max. 5-10'. Pentru a obine un feed-back
corect i reglator al activitii desfurate, chestionarele nu trebuie s fie semnate, iar scrisul
elevului s apar n chestiona ct mai puin cu putin.
n schimb, la sfrit de semestru sau an, chestionarul poate s cuprind i ntrebri la care
elevul s poat formula rspunsuri mai ample (15'-20').
26
5.1.
Opiunea elevilor pentru disciplinele opionale
Elevii se vor informa i vor studia oferta colii, cu privire la disciplinele opionale.Vor
participa la aciunile de promovare a Ofertei de discipline.opionale, pentru a se asigura c au ales n
funcie de dorinele i interesele lor.
n fiecare an colar, elevii vor prezenta la secretariatul liceului:
fia de opiuni pentru anul colar urmtor:

pn n luna mai la gimnaziu
pn n luna iunie la liceu
odat exprimat opiunea pentru o anumit disciplin, aceasta devine obligatorie pe durata
pentru care a fost proiectat disciplina respectiv.
Conform Art.2 (2) OM 3638/11.04.2001 (vezi ANEXA 5), la solicitarea scris a prinilor
sau a tutorelui legal instituit, elevul poate s nu frecventeze orele de religie". n aceast ultim
situaie, elevul i va alege, n locul disciplinei Religie, o disciplin opional.
n situaia de transfer a elevilor n uniti de nvmnt sau n clase care funcioneaz pe
baza unor scheme orare diferite de cea a clasei n care elevii respectivi au fost nscrii anterior,
Consiliile profesorale i Consiliul de administraie vor asigura orientarea elevilor spre studiul unor
discipline opionale prevzute n oferta colii, n raport cu interesele acestora.
Elevii admii n clasa a IX-a vor prezenta opiunile lor n prima sptmn dup afiarea
rezultatelor finale ale admiterii la liceul respectiv. Ulterior, coala face o clasificare a opiunilor
acestora, reevalueaz resursele de care dispune i constituie nominal clasele i grupele de elevi,
precum i orarul lor sptmnal. Prin fiecare pachet ofertat la clasa a IX-a, se vor preciza i
disciplinele propuse pentru anii urmtori. n acest fel, se asigur un traseu educaional coerent i
elevul poate alege n cunotin de cauza acel pachet care corespunde aspiraiilor sale.
n cazul n care anumii elevi constat c pachetul pentru care au optat nu corespunde
intereselor i aspiraiilor lor, acetia pot solicita conducerii colii modificarea opiunii iniiale pentru
un alt pachet. n funcie de condiiile concrete, conducerea colii poate decide asupra modului n
care se soluioneaz aceast solicitare.
Este posibil ca, datorit unui numr insuficient de opiuni pentru un anumit pachet, acesta s
nu poat fi aplicat la nivelul clasei a IX-a. n aceast situaie, pentru anul colar urmtor,
conducerea colii fie va diversifica oferta iniial pentru clasa a X-a, din cadrul pachetelor care au
fost selectate i parcurse ncepnd cu clasa a IX-a, fie va propune un nou pachet care recupereaz
parial pachetul anterior i care ncepe cu clasa a X-a.
27
Cum va opta elevul la liceu?

n funcie de caz, elevii vor putea opta n fiecare an:
pentru orice discipline cuprinse n pachetele opionale,
dar ei vor putea, de asemenea, s continue disciplinele alese n clasele anterioare.
Opiunea va putea fi fcut:
pe un pachet ntreg
sau pe cte 1-2 discipline, din mai multe pachete pentru aria curricular de specialitate.
Pentru celelalte arii curriculare, se va alege dintr-o list de discipline opionale propuse la
nivel central sau local, cu condiia s nu se depeasc numrul maxim de ore pe arie
curricular i pe sptmn.
n clasele a X-a i a Xl-a:
se pot alege cte una (dou) discipline din fiecare pachet;
disciplinele alese n clasa a Xl-a pot fi altele dect cele din clasa a X-a,
sau le pot continua pe cele din clasa a X-a.
La clasa a XII-a, innd seama c ea face parte din ciclul de specializare,
opiunea nu poate fi fcut dect pentru un singur pachet, n totalitate.
28
5.2.
Durata opionalului
Fiecare ofert de disciplin opional va fi nsoit de precizri privind durata, astfel nct
elevii s tie dinainte ct timp este afectat acestora.
Disciplinele opionale pot fi realizate pe parcursul unui:
semestru;
an colar;
ciclu curricular;
i/sau pe parcursul unei trepte de colaritate.
De regul, opionalele se desfoar pe durata unui an colar. Realizarea lor pe parcursul
unui ciclu curricular sau pe parcursul unei trepte de colaritate este recomandat propuntorilor cu
vast experien n realizarea disciplinelor opionale, care au realizat un pachet educaional la
standarde i n nici un caz debutanilor sau suplinitorilor.
Decizia privind durata unei discipline/curs /teme opionale aparine Consiliului de
administraie al colii.
O disciplin opional proiectat i aprobat pe durat mai mare nu poate fi ntrerupt (ex. 2
ani disciplin opional la nivelul mai multor arii curriculare *** sau pentru un ciclu curricular,
etc.).
Cteva precizri, pentru opionalele ariei curriculare Limb i comunicare:
Limba modern studiat n grdini
Elevii care au studiat n grdini o limb modern, pot continua studiul acesteia din clasa I
pn n clasa a IV-a, la cererea prinilor i n funcie de resursele colii.
n cazul n care n coli exist clase cu predare intensiv a unei limbi moderne, ncepnd cu
clasa a IlI-a, elevii care au nceput n clasa I studiul limbii moderne pot trece la clasele cu predare
intensiv a acelei limbi.
n colile cu predare ntr-una din limbile minoritilor naionale, studiul celei de-a doua
limbi moderne, ncepnd cu clasa a V-a, este la latitudinea colii.
Opionale de Limb i literatur romn (ex. Literatur pentru copii *; Comunicare n

situaii concrete **; Folclorul copiilor ** ; Legende i mituri universale***, etc.)
Opionalele de limbi ale minoritilor naionale (ex. Limbi ale minoritilor naionale*;
Legende i mituri universale***, etc.)
Opionalele de limbi clasice (n clasa a VII-a i a VIII-a, o or pe sptmn), pentru elevii

care decid s le aleag (ele nu pot fi alese dect dac elevii nu studiaz a doua limb
modern sau dac o studiaz ntr-o or pe sptmn, n loc de dou).
5.3.
Numrul de ore alocat disciplinelor opionale
Numrul de ore alocate disciplinelor opionale, pe clase, n nvmntul preuniversitar, a

suferit numeroase schimbri, datorate statutului incert al disciplinelor opionale, rezultat din
necunoaterea sau nerespectarea metodologiei.
n prezent, numrul de ore alocat este stabilit prin Planurile-cadru de nvmnt pentru
nvmntul preuniversitar. (Tabel 13)
29
Tabel 10. Numrul de ore alocate disciplinelor opionale la clasele I - VIII

Clasa/nr.ore
Discipline
opionale
II
III
IV
VI
VII
VIII
1-4
1-4
1- 4
1-4
1-3
1-3
1-2
1-2
Conform OM nr. 3638/11.04.2001

Pentru nvmntul primar i gimnazial, numrul de ore alocate disciplinelor opionale
este acelai pentru:
toate clasele I - IV, fiind cuprins ntre 1-4 ore;
clasele V - VI, fiind cuprins ntre 1 - 3 ore;
clasele VII - VIII, fiind cuprins ntre 1- 2 ore.
La liceu, orele din Curriculum-ul la decizia colii se vor folosi, n primul rnd, pentru
disciplinele din aria curricular corespunztoare specializrii. Ca urmare, orele de opional vor trebui
s corespund direciilor de formare, n acord cu obiectivele i cu planul managerial de dezvoltare a
colii. Astfel:
-
Disciplinele opionale vor fi grupate n pachete de opionale;
Aceste pachete de opionale vor alese, n primul rnd, din oferta ariei curriculare
corespunztoare specializrii, indiferent de filier (teoretic, tehnologic sau vocaional) (ex.
pentru Filiera teoretic, specialitatea filologie, n primul rnd din aria curricular Limb i
literatur", etc.)
Tabel 11. Numrul de ore CD alocate la clasele liceale

Clasa
IX
XI
XII
CD/ Discipline opionale

FILIERA TEORETIC
Specializarea:
Filologie
tiine sociale
Matematic informatic
tiine ale naturii
FILIERA VOCAIONAL
Profil: Arte vizuale
Specializarea
Arhitectur, Arte ambientale i Design
Arte plastice i decorative
Coregrafie
Muzic
Teatru (Arta actorului)
1
1
1
1
1
1
1
1
5-6
5-6
3-4
4-5
6-7
6-7
3-4
5-6
1*
1*
2*
1*
1*
1*
1*
2*
1*
1*
2-3
23
2-4
3-4
3-5
2-3
23
2-4
3-4
3-5
Profil: Pedagogic
Bibliotecar - documentarist;
Instructor - animator;
Instructor pentru activiti extracolare;
Pedagog;
nvtor/educatoare
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 -5
3-4
3-4
3-4
1-2
4 -5
4 -5
4 -5
3-4
1-2
2***
2***
34
3-4
Profil: Teologic
Liceul teologic reformat *
30
* n clasele a IX-a i a X-a, ora/orele din CD, la filiera vocaional, profilul artistic se aloc pentru
educaie artistic specializat.
*** n clasele a IX-a i a X-a, ora/orele din CD, la filiera vocaional, profilul teologic reformat se
aloc pentru discipline de specialitate, stabilite de cultul respectiv.
Disciplinele opionale de specialitate sunt:
- Desenul proiectiv i perspectiv
- Geometria descriptiv ,
- Crochiurile
- Procesarea computerizat a imaginii artistice
Pentru toate clasele din nvmntul preuniversitar, cu excepia celor de profil teologic, la
solicitarea scris a prinilor sau a tutorelui legal instituit, elevul poate s nu frecventeze orele de
religie". n aceast ultim situaie, elevul i va alege, n locul disciplinei Religie, o disciplin
opional (Art.2 (2) OM 3638/11.04.2001) (vezi ANEXA 5).
5.4.
Schema orar
Schema orar reprezint modalitatea concret prin care clasele i colile i alctuiesc
programul. Dei disciplinele opionale apar n Planul-cadru de nvmnt la toate ariile curriculare,
schema orar a claselor nu va cuprinde, n mod obligatoriu, opionale din fiecare arie. Pentru
optimizarea procesului de constituire a schemelor orare ale claselor, se va proceda astfel:
Pe baza evalurii condiiilor locale i a potenialului elevilor, Consiliile profesorale pot face
propuneri de scheme orare Consiliului de administraie; n schema orar vor putea figura att
opionalele din oferta M.E.N., ct i opionalele din oferta local, fr depirea numrului
maxim de ore afectate prin Planul-cadru de nvmnt;
Consiliul de administraie va face public oferta colii (posibilitile privind programul maxim,
opionalele i/ sau extinderile), urmnd ca prinii i elevii s-i exprime opiunile.
Consultarea poate fi fcut prin mai multe modaliti i fiecare Consiliu de administraie i
va alege propria cale de consultare a prinilor i elevilor: completarea de ctre prini a unor
chestionare; prin votul exprimat de prini n edinele pe clas sau coal; investirea de ctre prini
a reprezentanilor lor (membrii comitetului de prini ai clasei), etc.
n mod obinuit, completarea schemelor orare ale claselor, pentru anul colar urmtor se va
face pn la sfritul anului colar n curs. Consiliul de administraie vegheaz ca schemele orare s
reflecte corespunztor opiune profesorilor, prinilor i elevilor: Consiliul de administraie trebuie s
fac dovada procesului de consultare a celor interesai.
OM nr. 4150/13.07.1998 d liceelor libertatea de a funciona pe baza unor scheme orare
proprii, n condiiile respectrii stricte doar a indicaiilor Planului de nvmnt n ceea ce privete
numrul de ore n cazul disciplinelor prevzute pentru bacalaureat i n condiiile includerii n aceste
scheme orare a orelor de opional.
Schema orar a fiecrei clase trebuie s cuprind n mod obligatoriu cel puin o or de
opional, stabilit n urma procesului de consultare. n nvmntul primar, schemele orare ale
claselor trebuie s conin cel puin un opional, iar n gimnaziu, cel puin dou opionale. O schem
31
orar a unei clase nu poate cuprinde opionale din fiecare arie curricular. Nici o schem orar nu se
poate construi numai prin extinderi adugate trunchiului comun.
Se recomand:
ca pentru clasele unui nivel s existe un un bloc orar fix, ca interval de timp rezervat
disciplinelor opionale;
disciplinele/temele opionale pot fi realizate pe clase sau pe grupe, astfel nct elevii de la
clase diferite s poat constitui grupe, n funcie de opiunile exprimate (de exemplu,
disciplinele/cursurile/ temele opionale pentru toate clasele a III-a se organizeaz joia,
ntre orele 10-12).<
se pot forma grupe, selectnd elevi cu aceeai opiune, din mai multe clase;
La disciplinelor colare, fr plaj orar - CD poate cuprinde numai ore de opional. Nu pot fi
alocate extinderi sau aprofundri.
Discipline colare fr plaj orar sunt la clasele V - VIII
Limba i literatura romn (V - VIII),

Limba i literatura matern (V - VIII),
Limba modern 2 (V - VIII),
Limba latin (V - VIII),
Matematic (V - VIII),
Fizic (Vl-a - VIII),
Chimie (VII VI,II)
Biologie (Vl- Vll),
Istoria Romnilor (clasa a VIII-a),
Geografia Romniei (V - VIII-a),
Istoria i tradiiile minoritilor (Vl-a - a Vll-a)
Numai disciplinele colare cu plaj orar, pot avea beneficia de ore de aprofundare i
extindere. Acestea sunt: Limba modern 1; Istorie (V - VII); Cultur civic (V - VIII); Educaie
plastic (V - VIII); Educaie muzical (V - VIII); Educaie tehnologic (V - VIII).
Aceste ore alocate din curriculum-ul la decizia colii, NU au rubric separat n catalog,
precum disciplinele opionale. Notele se trec n rubrica materiei creia i-au fost alocate orele de
aprofundare sau de extindere respective.
Cum se realizeaz schema orar?
Schemele orare nu se calculeaz prin nsumarea de jos n sus sau pe coloane a numrului de
ore minim, mediu sau maxim al plajelor orare, ci prin calcularea n zig-zag" a numrului de
ore minim, mediu sau maxima al plajelor orare pe discipline, n funcie de opiunile elevilor,
ale prinilor i ale profesorilor, aa cum se precizeaz n Curriculum-ul Naional.
Numai dup prezena n schema orar a acestor ore de opionale, ea poate fi completat prin
extinderi i /sau alte ore opionale.
Consiliile de administraie trebuie s decid schemele orare pe baza opiunilor exprimate de
elevi.
32
5.5.
Etapele aprobrii disciplinelor opionale
Colectivele de catedr:
-
Propunerile pentru disciplinele opionale, din CD vor fi discutate n colectivele de

catedr, care vor stabili: natura opionalului, perioada pentru care este prevzut i dac
este cazul, programa disciplinei respective;
Programele orientative pentru disciplinele opionale pot fi propuse de Ministerul

Educaiei Naionale i/sau de colectivele de catedr din coli.
Consiliile profesorale:
-
Propunerile colectivelor de catedr privind disciplinele opionale se vor discuta n

Consiliile profesorale, care vor stabili prin vot disciplinele opionale ce vor figura n
Oferta colii precum i durata lor.
Consiliul de administraie:
-
Programele pentru disciplinele din CD alctuite n coal vor fi avizate de Consiliul de

administraie al colii i aprobate de Inspectoratul colar judeean.
Vor fi alese acele opionale care pot fi realizate n condiii de maxim calitate.
Inspectoratele colare judeene (ISJ i ISMB):

-
Aprobarea programelor colare pentru disciplinele din CD se face pentru fiecare an

colar pn la data de 30 iunie a anului colar precedent.
Dup aprobarea lor, programele devin document oficial i sunt obligatorii, respectarea i
realizarea lor integral fiind subiect al inspeciei colare.
33
6. PROIECTAREA DISCIPLINELOR OPTIONALE

Etapele proiectrii disciplinelor opionale constau n realizarea documentrii i a pachetului
educaional: program, planificare, suport de curs/manual.
6.1.
Documentarea
Studierea profilului de formare al absolventului este obligatorie deoarece reprezint o

component reglatoare a Curriculum-ului naional. Acesta descrie ateptrile fa de absolvenii
nvmntului obligatoriu i se fundamenteaz pe cerinele sociale exprimate n legi i n alte
documente de politic educaional, precum i pe caracteristicile psiho-pedagogice ale elevilor.
Fiecare dintre abilitile cognitive, afective, sau volitive descrise de profilul de formare trebuie s se
regseasc n mod implicit sau explicit n fiecare dintre elevii notri, trebuie scoase la lumin.
Capacitile, atitudinile i valorile vizate de profilul de formare au un caracter transdisciplinar i
definesc rezultatele nvrii urmrite prin aplicarea noului curriculum. Astfel, absolvenii
nvmntului general i obligatoriu ar trebui:
1.s demonstreze gndire creativ, prin:
utilizarea, evaluarea i ameliorarea permanent a unor strategii proprii pentru rezolvarea de
probleme;
elaborarea unor modele de aciune i de luare a deciziilor adecvate ntr-o lume dinamic;
formarea i utilizarea unor deprinderi de judecat critic;
folosirea unor tehnici de argumentare variate n contexte sociale diferite.
2.s foloseasc diverse modaliti de comunicare n situaii reale, prin:
dobndirea deprinderilor specifice achiziiilor fundamentale (citit, scris, calcul aritmetic) i
aplicarea lor efectiv n procesul comunicrii;
formarea i utilizarea deprinderilor de comunicare social, verbal i non verbal;
cunoaterea i utilizarea eficient i corect a codurilor, a limbajelor i a conveniilor
aparinnd terminologiei diferitelor domenii ale cunoaterii.
3.s neleag sensul apartenenei la diverse tipuri de comuniti, prin:
participarea la viaa social a clasei, a colii i a comunitii locale din care fac parte; .
identificarea drepturilor i a responsabilitilor care le revin n calitate de ceteni ai
Romniei i reflecia asupra acestora;
nelegerea i evaluarea interdependenelor dintre identitate i alteritate, dintre local i
naional, dintre naional i global.
4.s demonstreze capacitate de adaptare la situaii diferite, prin:
folosirea unei varieti de limbaje i de instrumente pentru a transmite idei, experiene i
sentimente;
cunoaterea diverselor roluri sociale i a implicaiilor acestora asupra vieii cotidiene;
demonstrarea capacitii de a lucra n echip, respectnd opiniile fiecruia;
exprimarea voinei de a urmri un el prin mijloace diferite.
34
5.s contribuie la construirea unei viei de calitate, prin:

dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de sine i fa de semeni: toleran, responsabilitate,
rigoare etc.;
formarea i exprimarea opiunii pentru o via sntoas i echilibrat;
acceptarea i promovarea unui mediu natural propice vieii;
cunoaterea i respectarea drepturilor fundamentale ale omului;
formularea unor judeci estetice privind diferite aspecte ale realitii naturale i sociale;
formarea unei sensibiliti deschise spre valorile estetice i artistice.
6.s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin:
folosirea de idei, modele i teorii diverse pentru a investiga i a descrie procesele naturale i
sociale;
folosirea echipamentelor informatice n calitatea lor de instrumente ale comunicrii;
cunoaterea i utilizarea tehnologiilor ntlnite n viaa cotidian;
nelegerea consecinelor etice ale dezvoltrii tiinei i tehnologiei asupra omului i mediului.
7.s-i dezvolte capacitile de investigare i s-i valorizeze propria experien,prin:
dezvoltarea unei metodologii de munc intelectual i a capacitii de explorare a realitii
nconjurtoare;
dobndirea unei culturi a efortului fizic i intelectual, ca expresie a dorinei de realizare
personal i social.
8.s-i
construiasc un set de valori individuale i sociale i s i orienteze

comportamentul i cariera n funcie de acestea, prin:
demonstrarea competenei de a susine propriile opiuni; nelegerea modului n care mediul
social i cultural (familia, normele sociale, codurile lingvistice, tradiiile istorice etc.)
influeneaz ideile i comportamentele proprii, precum i pe ale altora;
cunoaterea i analiza oportunitilor oferite de diferite filiere vocaionale, n funcie de
aptitudinile individuale;
realizarea unor planuri personale de aciune i motivarea pentru nvarea continu.
O dat luat decizia de proiectare i realizare a disciplinei opionale, se va ntocmi urmtoarea

schem de documentaie, pe baza creia se va concepe i apoi susine proiectul de opional, la nivel
de catedr, consiliul profesoral i consiliul de administraie a colii, pentru avizare:
1. Alegerea denumirii (titlului) disciplinei opionale
2. Stabilirea tipului de opional (*) (**) (***)
3. ncadrarea opionalului n aria auricular i ciclul curricular
4. Stabilirea duratei disciplinei opionale (semestrial, anual, pe ciclu curricular)
5. Identificarea resurselor colii (materiale i umane)
6. Stabilirea locului i modului de desfurare (sal de clas, zi, or; clas/grupe)
35
1. Titlul (denumirea) opionalului:

Titlul poate fi selectat din oferta MEN sau propus propriului proiect de disciplin opional.
Titlul/tema de disciplin opional trebuie s fie atractiv, incitant, s strneasc interesul elevilor, s
rspund unor cerine individuale i sociale, specifice elevilor din coal, dar mai ales s creeze
capaciti i deprinderi, abiliti practice de integrare social a elevului,
sau s-i foloseasc acestuia pentru a-i motiva nvarea i formarea sa intelectual, prin asumarea
unui sistem de atitudini i valori.
2. Stabilirea tipului de opional (*) (**) (***)
Dac disciplina opional se alege din listele propuse de Minister, aceasta este deja ncadrat
ca tip de opional. Dac este un titlu nou propus, disciplina opional trebuie corect ncadrat de
propuntor.
Este foarte important stabilirea tipului de opional, pentru c n funcie de aceasta se aleg:
obiectivele/competenele i coninuturile programei. Astfel la:
- opionalul la nivelul disciplinei (*) sau Opionalul ca disciplin nou (*) pentru clasele I XII/XIII se vor alege noi obiective de referin i coninuturi (altele dect cele din programa
disciplinei din trunchiul comun), iar pentru clasele IX - XII/XIII, n plus, noi competene
specifice.
-
opionalul integrat la nivelul ariei curriculare (**) sau Opionalul ca alt disciplin la nivel de
arie curricular (**) pentru clasele I - XII/XIII, noutatea este definit fa de programele
disciplinelor de trunchi comun implicate la nivelul ariei curriculare prin stabilirea de noi
obiective/competene i noi coninuturi complexe, integrate la nivelul ariei curriculare.
opionalul cross curricular (***) sau Opionalul integrat cross curricular(***), gradul de
complexitate se extinde pentru obiectivele cadru/competenele generale, obiectivele de
referin/competenelespecifice, coninuturile, activitile de nvare; toate vor avea un
caracter pregnant interdisciplinar i crosscurricular. Sunt disciplinele opionale cele mai
apreciate ca ofert, dar i cele mai dificil de realizat, care implic cel mai mare volum de
munc. Proiectarea unui astfel de opional implic cunotine aprofundate metodice i o
experien vast n predarea disciplinelor opionale.
n general, se constat o predominare a disciplinelor opionale de tip disciplin nou i la

nivel de arie curricular. La proiectarea opionalelor de tip ** sau *** suportul de curs multiplicat
sau manualul sunt obligatorii.
Pentru propuntorii de discipline opionale debutani sau nceptori se recomand alegerea
unei discipline opionale care s aib redactat programa, dar mai ales suportul de curs/manualul s
fie publicat (pentru a-l putea avea fiecare elev i folosi).
Practica din coli demonstreaz c marea majoritate a profesorilor propuntori de
disciplinelor opionale nu fac o ncadrare corect, pentru c nu s-au studiat n prealabil documentele
naionale, sau n virtutea unor practici greite care se perpetueaz. Nu este prelucrat Metodologia
36
realizrii disciplinelor opionale, la demararea ofertei de discipline opionale n coli, n luna ianuarie
i nici exemplele de bun practic existente nu sunt promovate.
Problematica disciplinelor opionale constituie obiectul dezbaterilor, activitilor metodice,
cursurilor, n prea mic msur, la fel i abordarea calitativ, a realizrii la standarde a pachetului
educaional program/suport de curs-manual. Majoritatea propuntorilor nu au suport de curs manual
realizat i nici nu folosesc manualele existente pe pia. Nici nu este de mirare c, n general i cu
excepiile de rigoare, realizarea disciplinelor opionale este departe de ce ar trebui s fie, la aproape
un deceniu de la introducerea lor n Planul-cadru, n tot nvmntul preuniversitar.
3. ncadrarea disciplinei opionale n aria i ciclul curricular
Pentru conceperea programei unei disciplinelor opionale trebuie s se aib n vedere
obiectivele majore i finalitile ciclurilor curriculare din nvmntul preuniversitar (Tabel 13).
Tabel 12. Obiectivele majore i finalitile ciclurilor curriculare
Cicluri curriculare
1. Ciclul
achiziiilor
fundamentale
(grdini i clasele III)
2. Ciclul
de dezvoltare
(clasele III -VI)
Obiective majore
acomodarea la cerinele colare
- alfabetizarea iniial - formarea capacitilor de baz,
necesare pentru
continuarea
studiilor, precum i
dezvoltarea
-
2.
Ciclul
de observare i
orientare
(clasele VII - IX)
- orientarea n
vederea optimizrii
opiunii colare i
profesionale ulterioare
3.
Ciclul
de aprofundare
(clasele X -XI)
4.
Ciclul
de specializare
(clasele XII - XIII)
- aprofundarea
studiului n profilul i
specializarea aleas
- pre-specializarea
Vizeaz ca finaliti
stimularea copilului n vederea cunoaterii
mediului apropiat;
stimularea potenialului creativ al copilului, a
intuiiei i a imaginaiei;
formarea motivrii pentru nvare, neleas ca
o activitate social
dezvoltarea achiziiilor lingvistice;
dezvoltarea competenelor de folosire a limbii
romne, a limbii materne i a limbilor strine,
pentru exprimarea corect i eficient n situaii
variate de comunicare;
dezvoltarea
capacitii
de
a comunica,
folosind
diferite
limbaje
specifice
(specializate: literar, matematic, geografic, etc);
dezvoltarea
gndirii
autonome
i
a
responsabilitii fa de integrarea n mediul
social.
descoperirea de ctre
elev a propriilor
afiniti, aspiraii i valori, n scopul construirii
unei imagini de sine pozitive;
formarea capacitii de analiz a setului de
competene dobndite prin nvare, n scopul
orientrii spre o anumit carier profesional;
dezvoltarea
capacitii
de
a comunica,
folosind diferite limbaje specializate:
dezvoltarea
gndirii
autonome
i
a
responsabilitii fa de integrarea n mediul
social.
asigurarea, n acelai timp, a unei pregtiri
generale, pe baza trunchiului comun i a
specializrii pe baza opiunilor CD
n vederea integrrii eficiente n nvmntul
universitar de profil sau pe piaa muncii.
37
Rezumnd, de la orice elev care termin nvmntul obligatoriu se ateapt:

-
s comunice eficient n situaii reale;

s neleag sensul apartenenei la diverse tipuri de comuniti;
s demonstreze flexibilitate i capacitate de adaptare i integrare n medii diverse;
s rezolve probleme, s ia decizii i s-i exprime opiniile, folosind gndirea critic i
creativ;
s foloseasc n mod eficient tehnologiile relevante pentru viaa de toate zilele;
s neleag fenomenele eseniale ale naturii nconjurtoare i ale mediului social imediat;
s contribuie la constituirea i aprecierea unei viei de calitate;
s aplice i s valorizeze propriile experiene de nvare, n scopul structurrii unui set
personal de atitudini i al identificrii viitoarei orientri profesionale;
s-i structureze capacitile i motivaiile proprii nvrii permanente.
n contextul actual, n care se impune adoptarea unui demers didactic centrat pe competene,
pentru a-l pregti pe adultul de mine s fac fa provocrilor i schimbrilor rapide, s activeze pe
o pia a muncii care va solicita profesii astzi poate inexistente, s nvee pe tot parcursul vieii,
stabilirea obiectivelor cadru i de referin, a competenelor generale i specifice pe care dorim s le
formm prin disciplina opional propus, a temelor/ coninuturilor, activitilor de nvare n mod
adecvat obiectivelor majore i finalitilor ciclurilor curriculare este deosebit de important.
Pentru disciplinele opionale integrate, la nivelul ariei sau cross curriculare, trebuie s se in
seama de faptul c raportul ntre ariile curriculare se modific n funcie de vrsta elevilor i de
specificul ciclurilor curriculare, dar au n comun anumite finaliti, n funcie de care se impune o
metodologie specific.
4.Stabilirea duratei de proiectare a opionalului
Durata pentru care poate fi proiectat o disciplin opional poate fi de: un semestru, un an, 2
ani sau un ciclu curricular.
Din practic s-a observat, c marea majoritate a disciplinelor opionale s-au realizat mai ales
pe durat de un an. Aceasta i pentru c, n multe cazuri, disciplinele opionale sunt oferite pentru
completare de norm didactic. Ca urmare ele nu sunt alese de ctre elevi i evident nu se poate
respecta durata pentru care au fost proiectate, dac este mai mare. De asemenea feed-back-ul
elevilor, care ar trebui s fie un barometru determinant n alegerea disciplinei opionale sau a
pachetului de discipline opionale este ca i inexistent.
5.Identificarea resurselor materiale i umane
Pentru propuntor este important identificarea resurselor materiale ale colii. Acestea sunt
deosebit de importante, chiar eseniale n alegerea i proiectarea unor discipline opionale. Astfel, nu
vom putea realiza o disciplin opional ca Prietenul meu calculatorul" sau Informatic", dac nu
dispunem de minim 7 calculatoare i un spaiu special amenajat (cabinet de informatic).
De asemenea, orict dorin ar fi din partea elevilor i a colii, nu se pot realiza discipline
opionale pentru care nu exist propuntori competeni - abilitai n coal, care s conceap
programe corespunztoare.
38
6. Modul de desfurare a disciplinelor opionale

Modul de desfurare a disciplinelor opionale n coli este o alt problem, nc
nesoluionat corespunztor. Este tiut c, predarea disciplinelor opionale se poate face deopotriv
att pe grupe, ct i cu toat clasa.
Iniial, n 1998, cnd au fost introduse n Planul-cadru, toate disciplinele opionale se realizau
pe grupe, n bloc orar fix. elevii putnd astfel aprecia calitatea lor i schimba preri. Din pcate, dup
2000, aceast modalitate controlabil, confortabil i benefic, att pentru profesori ct i pentru
elevi, aproape a disprut, dei se prevede clar n metodologie c, disciplinele opionale pot fi
realizate pe clase sau pe grupe de 10-15 elevi, n funcie de posibilitile colilor. i toate colile au
reuit s asigure spaiile necesare i s realizeze orare cu bloc orar fix pentru opionale. n contextul
actual, n care populaia colar este ntr-o continu scdere, exist spaiu i legislaie, care o permit.
(vezi OM. 3638 din 11.04.2001 i OM. 3670/17.04.2001) (vezi ANEXELE 5 i 6).
Conform legislaiei n vigoare se pot forma grupe, selectnd elevi cu aceeai opiune, din mai
multe clase, iar o aceeai clas poate forma dou grupe cu opionale diferite, la care predau profesori
diferii. Este ns regretabil, c aceast prevedere clar i exemplificat, din motive de ordin
financiar, n primul rnd, nu se aplic n colile i liceele din ar.
Considerm c este puin probabil statistic, ca toi elevii unei clase s manifeste, fr
excepie, interes numai pentru dou discipline opionale. n acest caz, ori oferta colii este extrem de
redus, ori opiunea elevilor este exprimat formal.
E drept c, iniial, au fost greu de gsit nvtori/profesori dornici s predea discipline
opionale. Marea majoritate nu le agreau i preferau s nu le predea, pentru c acest lucru implica
foarte mult munc neremunerat. Era mult mai dificil predarea unei discipline fr program i
manual, pe care cadrul didactic avea i obligaia s le elaboreze. Probabil, cu timpul, din lips de
oferte i propuntori, unele conduceri ale colilor au fost nevoite s renune la grupe. Dar, oricare ar
fi fost situaia concret care a generat perturbaii, ar trebui s se revin la realizarea disciplinelor
opionale i pe grupe, unde oferta de discipline opionale i opiunile elevilor impun acest lucru.
6.2.
Programa
Elaborarea programei i realizarea proiectului de program implic redactarea efectiv a

programei disciplinei opionale alese. O dat ntocmit documentaia, se va trece la proiectarea
disciplinei opionale alese i la realizarea pachetului educaional: program (teme/ coninuturi),
planificare, suport de curs/manual.
Elaborarea programei (prezentarea detaliat)
Un opional nu este o activitate extracolar. Din momentul n care opionalul a fost ales, el
devine obligatoriu, ca orice disciplin de trunchi comun i presupune achiziii pe care elevii le
dobndesc, precum i evaluarea nivelului acestora. Programa opionalului absolut necesar trebuie s precizeze riguros ce urmeaz s poat face elevii dup parcurgerea cursului - lucru pe care
doar planificarea calendaristic, singurul document de proiectare care se ntocmete pentru cursul
opional, n unele cazuri, nu ni-l poate spune.
Coninutul programelor pentru disciplinele opionale este asemntor pentru tot nvmntul
preuniversitar. Structura programei de opional este aproximativ aceeai cu cea a programelor de
39
trunchi comun elaborate la nivel naional. n plus apare un Argument care motiveaz cursul propus,
nevoile elevilor, ale comunitii locale, formarea unor competene de transfer.
Tabel 13. Coninutul programei de opional
I - IV
V VIII / IX-XII/XII
1. Not de prezentare
1. Argument
2. Obiective cadru*
2. Competene generale*
3. Obiective de referin
3. Competene specifice/operaionale
4. Exemple de activiti de nvare
4. Forme de prezentare a coninuturilor
5. Coninuturi
5. Coninuturi
6. Evaluarea
6. Modaliti de evaluare
7.7. Valori i atitudini,
8.8. Sugestii metodologice
9. Bibliografie
9. Bibliografie
Numai pentru opionalele a cror durat depete un an colar.
1. Nota de prezentare/Argument
a. Nota de prezentare (pentru I - VIII)
descrie disciplina opional propus

argumenteaz structura didactic adoptat
sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative.
b. Argumentul (pentru IX - XII/XIII)
va cuprinde motivarea alegerii/propunerii disciplinei opionale (ex. nevoi ale elevilor; ale
comunitii locale, formarea unor competene de transfer, etc.)
este foarte important ca mesaj, att pentru elevi, ct i pentru forurile decizionale.
2. Obiectivele cadru / generale (I IV)/Competene generale (V - XII)

Au un grad ridicat de generalitate i complexitate, se refer la formarea unor capaciti i
atitudini specifice i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de studiu, deci se vor stabili pentru
acele opionale ce se propun pentru mai muli ani de studiu, sau chiar un nivel de colaritate sau un
ciclu curricular. Din acestea se deduc obiectivele de referin/competene specifice pentru fiecare an
de studiu. Altfel spus, dac oferta cuprinde un opional pentru mai muli ani de studiu, se redacteaz
cte o program pentru fiecare an, avnd grij s apar explicit progresia obiectivelor/competenelor
de la un an de studiu la altul.
Exemple de competene generale:

Limba i literatura romn/ limba matern/limbi moderne:

Receptarea mesajelor transmise oral;

Producerea de mesaje orale;
Receptarea mesajelor transmise n scris (citire/lectur)
Producerea de mesaje scrise
40
Matematic:
Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care au
fost definite;
Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri
matematice
Utilizarea algoritmilor i conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global a
unei situaii concrete
Geografie:

Utilizarea corect a terminologiei specifice pentru explicarea mediului geografic, folosind

limbaje diferite.
Raportarea elementelor semnificative din societate, tiin i tehnologie la mediul
nconjurtor ca ntreg i sistemele sale componente.
Integrarea aspectelor din natur i societate ntr-o structur obiectiv (mediul nconjurtor) i
o disciplin de sintez (geografia).
Relaionarea elementelor i fenomenelor din realitate (natur i societate) cu reprezentrile
lor cartografie i grafice, pe imagini satelitare sau modele.
Dobndirea unor priceperi, deprinderi, metode i tehnici generale de nvare (inclusiv TSI)
care s faciliteze o pregtire permanent asumat.
Dobndirea unor competene sociale, interpersonale, interculturale, civice i antreprenoriale
pe baza studierii geografiei.
Pentru stabilirea corect a competenelor generale este util studierea celor propuse de
Curriculum-ul Naional pentru disciplinele din trunchiul comun, care se vor adapta n funcie de
tipul de opional pentru care se opteaz.
3. Obiectivele de referin (specifice, operaionale) (I IV) /Competenele specifice (V XII)
Detaliaz competenele generale i sunt asociate, pentru fiecare clas, unor domenii, capitole
i teme specifice fiecrei discipline colare. Se pot formula dup modelul celor din programele
naionale elaborate la nivel de arii auriculare, dar nu vor fi reluri ale acestora. Dac disciplina
opional ar repeta competenele specifice ale programei colare ale disciplinei, atunci opionalul
respectiv nu ar aduce nimic nou din punctul de vedere al formrii i dezvoltrii unor capaciti ale
gndirii. Sunt specifice:
Formularea obiectivelor de referin/competenelor specifice are urmtoarele avantaje:
-
ofer o imagine sintetic asupra domeniului de cunoatere modelat prin intermediul didacticii
obiectului de nvmnt avut n vedere;
asigur evidenierea unei dezvoltri progresive n achiziia de competene de la un an de

studiu la altul;
reprezint un instrument conceptual care, utilizat corect la nivelul evalurii, ofer o hart
clar a evoluiei capacitilor copilului i posibilitatea stimulrii acelor deprinderi care sunt
insuficient formate i dezvoltate;
creeaz premisele pentru deplasarea accentelor n activitatea didactic de pe transmiterea de

informaii pe aspectele formative ale predrii-nvrii.
41
Obiectivele de referin sau competenele specifice:
sunt msurabile, specifice;

formularea lor trebuie s derive din obiectivele cadru;
nu trebuie formulate la modul general, pentru c ele trebuie s corespund anumitor
coninuturi;
trebuie alese n numr corespunztor;

trebuie corelate cu tema opionalului (de exemplu: competene de integrare, transfer, n cazul
unui opional integrat);
trebuie adecvate nivelului de cunotine ale elevului;

sunt unice i nu se repet sub diferite forme;
trebuie s fie altele (noi), dect n programa de trunchi comun;
trebuie s corespund unor etape ale unui proces de nvare
Exemple de competene specifice :
Limba i literatura romn/ limba matern/limbi moderne:
Identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global
al acestuia
Identificarea secvenelor de dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral, n scopul
nelegerii modului de structurare a acestora
Limbi moderne:
Selectarea informaiilor dintr-un mesaj scurt articulat rar i clar
Executarea unor indicaii simple
Matematic
Identificarea caracteristicilor numerelor reale i a formelor de scriere a acestora n contexte
variate
Identificarea unor reguli de calcul numeric sau algebric pentru simplificarea unor calculi
Identificarea unor corespondene ntre diferite reprezentri ale acelorai date
Recunoaterea i descrierea patrulaterelor n configuraii geometrice date
Identificarea perechilor de triunghiuri asemenea n configuraii geometrice date
4. Activitile de nvare/ Forme de prezentare a coninuturilor
Dup modelul structurii programei naionale la fiecare disciplin.Activitile de nvare arat
cum i prin ce activiti se vor realiza obiectivele de referin.
Activitile de nvare trebuie s arate CUM conduc la dezvoltarea competenelor propuse,
menionnd activitatea nemijlocit din clas i trebuie:
adaptate scopului propus;
centrate pe noi practici didactice de tip interactiv;
s permit activitatea nemijlocit a elevului;
s permit nvarea prin cooperare;
organizarea i desfurarea activitilor va fi reglat n urma feedback-ului;
s conin referiri la resursele materiale folosite.
42
Pentru realizarea obiectivelor propuse/ formarea competenelor vizate, pot fi organizate

diferite tipuri de activiti de nvare/ port fi oferite diferite forme de prezentare a coninutuirlor.
Programa ofer cel puin un exemplu de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de
referin/competen specific (n funcie de nivel) n parte. Exemplele de activiti de nvare sunt
construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s se integreze unor
strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare.
n proiectarea activitilor de nvare trebuie avute n vedere etapele procesului de nvare
i categoriile de competene.Pentru a asigura o marj ct mai larg de acoperire a obiectelor de
studiu, s-a pornit de la o difereniere ct mai fin a etapelor unui proces de nvare. Astfel, s-au avut
n vedere urmtoarele ase etape viznd structurarea operaiilor mentale:
percepie
interiorizare
construire de structuri mentale
transpunere n limbaj
acomodare intern
adaptare extern.
Acestora le corespund categorii de competene organizate n jurul ctorva verbe definitorii, ce

exprim complexe de operaii mentale:
Receptarea poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:
-
identificarea de termeni, relaii, procese
observarea unor fenomene, procese
perceperea unor relaii, conexiuni
nominalizarea unor concepte
culegerea de date din surse variate
definirea unor concepte.
Prelucrarea primar (a datelor) poate fi concretizat prin urmtoarele concepte:

-
operaionalizare
compararea unor date, stabilirea unor relaii
calcularea unor rezultate pariale
clasificri de date
reprezentarea unor date
sortarea-discriminarea
investigarea, descoperirea, explorarea
experimentarea
Algoritmizarea poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:

-
reducerea la o schem sau model
anticiparea unor rezultate
reprezentarea datelor
43
remarcarea unor invariani
rezolvarea de probleme prin modelare i algoritmizare.
Exprimarea poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:

-
descrierea unor stri, sisteme, procese, fenomene
generarea de idei
argumentarea unor enunuri
demonstrarea.
Prelucrarea secundar (a rezultatelor) poate fi concretizat prin urmtoarele concepte

operaionale:
-
compararea unor rezultate, date de ieire, concluzii
calcularea, evaluarea unor rezultate
interpretarea rezultatelor
analiza de situaii
elaborarea de strategii
relaionri ntre diferite tipuri de reprezentri, ntre reprezentare i obiect.
Transferul poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:

-
aplicarea n alte domenii
generalizarea i particularizarea
integrarea unor domenii
verificarea unor rezultate
optimizarea unor rezultate
transpunerea ntr-o alt sfer
negocierea
realizarea de conexiuni ntre rezultate
adaptarea i adecvarea la context.
Competenele generale ce se urmresc a fi formate la elevi pe parcursul treptei liceale de colaritate

precum i competenele specifice fiecrui an de studiu derivate din acestea se stabilesc pornind de la
modelul de generare prin gruparea categoriilor de concepte operaionale n funcie de dominantele
avute n vedere.
5. Coninuturile
Coninuturile sunt mijloace prin care se urmrete realizarea competenelor generale i
specifice propuse. Unitile de coninut sunt organizate fie tematic, fie n conformitate cu alte
domenii constitutive ale diferitelor obiecte de studiu. Temele/ coninuturile vor fi alese n funcie de:
-
resursele de timp (ex. resurse de timp: 1 or pe sptmn)
bibliografia studiat
tipul de opional
competenele formulate
caracteristicile grupului int; etc.
44
Anul colar are aproximativ 35 de sptmni, ca urmare este recomandabil s se aleag ntre
15 - maxim 20 de coninuturi, pentru un opional de 1 an. Evident, alegerea va fi fcut n funcie de
tipul de competenele specifice propuse. Volumul de coninuturi trebuie preconizat n aa fel nct s
fie timp pentru a fi dezvoltate corespunztor, folosind metode activizante, care sunt atractive i
eficiente, dar consum mult timp. Trebuie luate n calcul orele de evaluare i srbtorile legale, care
pot duce la reducerea numrului de ore ce se pot utiliza efectiv pentru parcurgerea coninuturilor.
Pentru un feed-back reglator, este bine s se planifice la sfritul fiecrui semestru cte o or de
aplicare de chestionare de evaluare ale cror rezultate trebuie comentate cu elevii. Aceste chestionare
ajut la reglarea demersului didactic, oferind informaii preioase cu privire la unde i cum trebuie
mbuntit.
Coninuturile trebuie:
corelate cu obiectivele de referin/competenele specifice i s fie altele, dect cele propuse

n programa de trunchi comun;
s fie resurse cuprinztoare pentru obiective de referin/ competenele specifice;

s fie organizate articulat, sistematic;
s fie alese astfel, nct s se cumuleze i s permit progresul;
s fie entiti eseniale, far contradicii;
s fie posibile de nvat i adaptate la experiena elevului;
s fie adecvate intereselor, nevoilor prezente i viitoare ale elevului.
Lista de coninuturi cuprinde:
informaiile pe care opionalul le propune ca baz de operare pentru formarea capacitilor

vizate de obiective, acele informaii care vor fi introduse, combinate i recombinate ntre ele
i cu altele nvate anterior, ntr-un cuvnt, acele informaii care vor fi vehiculate n cadrul
opionalului;
ca i n cazul informaiilor prevzute n programele obligatorii (ale disciplinelor de trunchi
comun), informaiile din lista opionalului nu vor fi considerate ca un scop n sine, ci ca un
mijloc pentru formarea intelectual.
6.Evaluarea
Ca modaliti de evaluare, vor fi menionate tipurile de probe care se potrivesc opionalului
propus (de ex. probe scrise, probe orale, probe practice, referat, proiect etc), fr a include probele ca
atare. Este stimulativ i eficient transparena (efectul backwash "pozitiv") i informarea corect a
celor implicai (elevi, prini, factori de decizie etc.) asupra modului de evaluare. Evaluarea trebuie
s se fac pe baza propriilor descriptori de performan bazai pe evaluarea continu a parcursurilor
individuale de nvare. Evaluarea trebuie s fie "corect", dar "stimulativ", bazat pe interesul i
participarea efectiv la realizarea activitilor de nvare.
Evaluarea poate fi:
intern (de ctre profesorul care pred la clas);
extern (standardizat);
formativ i sumativ;
prin metode tradiionale;
45
prin metode alternative;
portofoliul elevilor (cartea de vizit).
Evaluarea disciplinei opionale trebuie realizat preponderent prin folosirea metodelor

alternative de evaluare i observarea sistemic a comportamentului elevului prin:
fi de evaluare;
scal de clasificare;
list de control/verificare;
proiectul;
portofoliul;
autoevaluarea.
Finaliti vizate pentru evaluare:

-
accent pe CUM i mai puin pe CE
factorul motivaional
capacitatea de comunicare
apropierea de viaa concret
capacitatea de adaptare
valorificarea potenialului individual
pondere mai mare acordat:

educaiei estetice
capacitii de integrare social
dezvoltrii gndirii critice
capacitii de corelaie interdisciplinar
dezvoltrii capacitii de discernmnt i alegere
capacitii de a se informa singur
capacitii de a rezolva situaii limit
capacitii de autoevaluare
n demersul de stabilire a competenelor s-a considerat c soluia se afl la intersecia dintre

domeniul didactic (viznd ariile curriculare), domeniul socio- economic (viznd pregtirea pentru
piaa muncii) i domeniul de cunoatere concretizat n coal printr-un obiect de studiu (descris
psihologic prin modul de gndire specific expertului, n sensul cognitivist al termenului). Dac
primele dou aspecte sunt relativ uor de acceptat, cel de-al treilea necesit cteva precizri: nu este
vorba despre a dobndi acele cunotine de care dispune expertul, ci de a utiliza i mobiliza n
contexte adaptate vrstei elevului i nivelului de informaii ale acestuia, abiliti similare celor ale
specialistului. Este vorba despre a manifesta un comportament cognitiv specific unui domeniu i NU
de a acumula insule de informaii din cadrul domeniului.
46
7. Valori i atitudini
Valorile i atitudinile apar n mod explicit sub forma unei liste separate n programa fiecrui
obiect de studiu. Ele acoper ntreg parcursul unui ciclu de nvmnt i orienteaz dimensiunile
axiologic i afectiv-atitudinal aferente formrii personalitii din perspectiva fiecrei discipline.
Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un
implicit al acesteia.
Valorile i atitudinile au o importan la fel de mare n reglarea procesului educativ ca i
competenele, care acoper dimensiunea cognitiv a personalitii, dar se supun altor criterii de
organizare - didactico-metodic i de evaluare. Dup cum se tie, cunoaterea care nu este nsoit
de o etic i o sensibilitate cu efect pozitiv asupra vieii persoanei, conduce la un eec personal i la
degradarea vieii sociale.
Exemple :
Limba i literatura romn :
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul

literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Limbi moderne :
Dezvoltarea unor reprezentri culturale i a interesului pentru studiul limbi i al civilizaiei

franceze (engleze, germane, etc.) prin :manifestarea interesului pentru cunoaterea unor
aspecte legate de geografia/istoria, etc. spaiului francez (german, etc.)
Geografie :
Interes pentru cunoaterea Romniei, a Europei i a lumii contemporane
Respectul pentru diversitatea natural i uman a lumii contemporane
Conservarea i ocrotires mediului de via din Romnia, din Europa i din lume
Matematic :
Dezvoltarea unei gndiri deschise i creative ; dezvoltarea iniiativei, independenei n

gndire i n aciune pentru a avea disponibilitate de a aborda sarcini variate
Manifestarea tenacitii, perseverenei, capacitii de concentrare i a ateniei distributive
Dezvoltarea spiritului de observaie
Dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii ed a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n

arhitectura rezolvrii unei probleme sau a construirii unei teorii
47
8. Sugestii metodologice
Cuprind recomandri generale privind metodologia de aplicare a programei. Acestea se pot
referi la
-
desfurarea efectiv a procesului de predare / nvare centrat pe formarea de competene;
sugestii privind cele mai adecvate metode i activiti de nvare pentru formarea
competenelor vizate;
dotri / materiale necesare pentru aplicarea n condiii optime a programei
sugestii privind evaluarea continu, etc.
9. Bibliografia
Trebuie s nsoeasc obligatoriu lista de coninuturi. Pe baza ei trebuie s fie realizat
programa, temele (coninuturile) disciplinelor opionale.Din toat bibliografia studiat, se extrage o
list cu bibliografie minimal, care se va trece n program. Nu trebuie s lipseasc webgrafia, n
care se vor trece site-urile vizitate i care au constituit surs de inspiraie.
48
6.3.
Redactarea programei de opional
Pentru elaborarea programei de opional este de preferat s se studieze i s se aib n vedere

schema de proiectare a programelor de trunchi comun la toate ariile curriculare. Componenta
fundamental a programei este cea referitoare la obiectivele de referin/competene specifice i
coninuturi. n redactarea programei de opional se vor parcurge urmtorii pai:
1. Se scrie o schi de proiect de program, n care se stabilete:
tipul de opional
durata
temele/ coninuturile alese
aria curricular/ ariile curriculare
ciclul curricular (n funcie de care se impune o metodologie specific)
2. Se formuleaz competenele specifice i finalitile propuse.
3. Se elaboreaz apoi o schi de program, care va cuprinde:
Nota de prezentare/Argumentul (1/2 - 1 pagin);

2 - 4 obiective-cadru pentru nvmntul primar i 5-6 competene generale, pentru
cel gimnazial i liceal, n funcie de tipul de opional ales (*/**/***), dac durata
opionalului depete un an colar;
Au un grad ridicat de generalitate i complexitate i au rolul de a orienta demersul
didactic ctre achiziiile finale ale elevului. Acestea definesc modul de realizare a disciplinei
opionale, ca obiect de studiu i se formuleaz pentru ntreaga durat pentru care aceasta a
fost proiectat i pentru fiecare disciplin opional n parte. Pentru o disciplin opional
sunt altele (noi) fa de cele din programa/ programele de trunchi comun i se vor reflect n
alegerea competenelor specifice pentru respectiva disciplin opional;
Obiectivele de referin/ competenele specifice, n funcie de ce trebuie s tie s fac
elevul i de tipul de opional: 3-4 pentru nvmntul primar i 5-6 competene
specifice pentru cel gimnazial/liceal (6-8 pentru **/***);
Competenele specifice vor fi formulate dup modelul celor din trunchiul comun, dar
nu vor fi reluri ale acestora, mai ales n cazul opionalelor ca disciplin nou sau integrate i
vor fi formulate n termeni de ce poate s fac elevul 5 6, pentru un opional de o or pe
sptmn;
La clasele liceale, competenele generale i specifice trebuie adaptate ciclului de
aprofundare (clasele X -XI) i specializare (clasele XII - XIII). n stabilirea acestora i al
coninuturilor specifice, proiectarea curricular variaz n funcie de tipul de opionalul
propus.
49
Astfel:
Opional ca disciplin nou (*):
- Se vor identifica alte teme/capitole/ uniti de informaie, din respectiva
disciplin;
- Se va pune ntrebarea "De ce dorim parcurgerea acestor coninuturi?"
- Rspunsul la ntrebare trebuie dat n termeni de competene pe care le
dorim formate la elevi (de exemplu, "pentru identificarea fenomenului x n
scopul de a... sau pentru evaluarea procesului y n vederea optimizrii...")
Opionalul ca tem integratoare (** sau ***)
Se proiecteaz asemntor celui de mai sus (tipul *), cu diferena c unitile de coninut vor
cuprinde informaii din mai multe discipline/domenii, iar competenele vizate vor fi, n general,
competene de integrare i transfer. Pentru un opional de o or pe sptmn este rezonabil s fie
definite i urmrite 6-8 competene specific. O competen specific este corect formulat dac ea
definete un rezultat ateptat al instruirii care poate fi performant i verificat. Ca i n cazul
informaiilor prevzute n programele de trunchi comun, informaiile incluse n programa de opional
nu vor fi considerate un scop n sine ci mijloace pentru formarea intelectual.
Exemple de activiti de nvare (alese n funcie de cum trebuie s le realizeze elevul)
Lista coninuturilor nvrii (ca mijloace prin care se formeaz competenele, n funcie de
durata i tipul de opional, n jur de 20 teme pe an)
Lista de coninuturi cuprinde informaiile pe care opionalul le propune ca baz de operare
pentru formarea capacitilor vizate de obiective. Ca i n cazul informaiilor prevzute n programele
disciplinelor de trunchi comun, coninuturile propuse n opional nu vor fi considerate ca un scop n
sine, ci ca un mijloc pentru formarea intelectual.
Sugestiile metodologice vor include tipuri de activiti de nvare (care sunt recomandate
pentru formarea competenelor), precum i modaliti de evaluare - doar tipurile de probe care
se potrivesc opionalului propus.
Modalitile de evaluare - vor fi trecute tipurile de probe care se potrivesc opionalului propus
(de ex, probe scrise, probe orale, probe practice, referat, proiect etc.) i NU probele ca atare.
Va fi inclus, de asemenea, o list cu valori i atitudini preconizate a fi formate n cadrul
cursului opional. n elaborarea programei se va avea n vedere ca aceasta s fie axat pe
dobndirea de ctre elevi a unor cunotine funcionale i a unor competene complexe i, mai
ales, variate, nu doar intelectuale.
Bibliografia minimal este necesar precizarea surselor de documentare folosite.
PRECIZRI:
Programa disciplinei opionale trebuie regndit, analizat i adaptat anual, n funcie de
ciclurile curriculare i specificul grupelor/claselor crora le este destinat.
Se pot folosi i adapta programe aprobate i elaborate de ali propuntori, evident cu acordul
acestora i/sau la sugestia inspectorului de specialitate; aceast abordare este recomandat
mai ales pentru propuntori debutanii care nu au mai realizat discipline opionale sau doresc
s realizeze i alte discipline opionale, pentru a-i diversifica oferta; este o abordare
responsabil i benefic, chiar indicat la nceput de drum.
Aprobarea i avizarea este obligatorie, pentru aplicarea ei n coli.
Dup aprobare/avizare, programa devine document oficial i este obligatorie parcurgerea ei
integral.
Respectarea i realizarea ei integral face obiectul inspeciei colare.
50
6.4.
Indicaii pentru proiectarea programei pentru toate tipurile de

discipline opionale
Curriculum-ul Naional pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal propune urmtoarele

modele de programe, pentru diferitele tipuri de discipline opionale, care s in seama de structura
curriculum-ului nucleu, centrat pe obiective:
(a) (*) Opionalul la nivelul disciplinei. Programa pentru o disciplin opional, elaborat de
propuntor, va fi diferit fa de cea a disciplinei din trunchiul comun, propus i elaborat de
autoritatea central, respectiv fa de programa elaborat de MEC. Programa disciplinei opionale va
fi elaborat n coal, la nivelul catedrei sau de cadrul didactic propuntor i presupune formularea
unor noi competene generale i specifice care nu apar n programa disciplinei (din curriculum
nucleu - trunchiul comun, obligatoriu). O disciplin opional se poate realiza, la nivelul fiecrei
discipline din trunchiul comun, din toate ariile curriculare. Opionalele la nivelul disciplinei (notate
cu *) pot fi:
(a) 1. (*) opional derivat dintr-o disciplin studiat, ca adncire a acesteia, dincolo de
extinderi, respectiv dincolo de maximumul admis ca numr de ore i competene/ coninuturi stabilite
prin programa colar pentru disciplina respectiv n cadrul ariei curriculare. Acest opional se poate
alege din lista de opionale recomandat de MEC, din opionalele notate cu (*) sau se poate propune
de cadrul didactic. Pentru ambele variante se ntocmete un proiect de program. Ex. Gramatica
prin joc, Fizica n automobile, Geografie local, etc.
(a) 2. (*) opionalul, ca alt disciplin dect cele menionate n cadrul ariei curriculare. Ex.
Iniiere n cercetarea documentar, Geologia pentru toi, etc.
(a) 3. (*) opionalul, ca teme sau capitole ale unei discipline, care nu sunt incluse, ca atare,
n programele pe discipline. Ex. Uniunea European, Cltori i cltorii clbre, etc.
(b) (**) Opionalul la nivelul ariei curriculare presupune alegerea unei teme care implic
cel puin dou discipline dintr-o arie curricular.
Acest tip de opional se realizeaz ntre disciplinele din aceeai arie curricular, ca tem
integratoare pentru o anumit arie curricular. Se poate realiza i n echip, format din mai muli
profesori, care prezint tema/cursul comun (ex. pentru aria curricular "Om i societate", acest tip de
opional vizeaz toate disciplinele: cultur civic, istorie, geografie, religie; sau pot fi realizate teme
comune ntre dou, trei sau toate disciplinele ariei curriculare).
Programa va cuprinde competene pe arie curricular i competene generale ale disciplinelor
implicate. Programa va fi redactat dup analiza coninuturilor, iar redactarea ei ca i predarea vor fi
realizate n echip, pe baza colaborrii celor doi sau mai muli profesori. Se vor acomoda stilurile de
predare coninutului, iar cursul nu va putea fi predat dect dup armonizarea coninuturilor, dozarea
i stabilirea interveniei fiecruia. Predarea acestui opional nu va fi o improvizaie n funcie de
inspiraie, ci o colaborare continu a propuntorilor i realizatorilor. Ex. Istoria descoperirilor
geografice (istorie, geografie), Drepturile copilului (istorie, cultur civic), Geopolitic,
Demografie i etnografie, etc.
51
(c) (***) Opionalul la nivelul mai multor arii curriculare poate fi realizat la nivelul
disciplinelor din cel puin dou arii curriculare. Are un caracter transdisciplinar sau interdisciplinar
prin intersectarea unor segmente de discipline aparinnd mai multor arii.
Opionalul ca tem integratoare pentru mai multe arii curriculare are un caracter complex, iar
realizarea lui implic mult preocupare i experien din partea propuntorilor. Programa va
cuprinde: competene transdisciplinare i competene generale ale disciplinelor implicate. Se poate
realiza i n echip, la fel ca tipul de opional precedent. Temele coninuturilor programei sunt la
nivelul mai multor arii curriculare. Este oferta opional cea mai generoas, dar care impune i o
pregtire profesional i documentar deosebit din partea propuntorilor. De asemenea, necesit o
baz material care s dispun de dotrile necesare, fr de care, practic este imposibil de realizat sau
modul de realizare, n perspectiv, va deveni neatractiv pentru elevi.
Acest tip de disciplin opional implic obligatoriu, un minimum de dotare corespunztoare,
care s-ar impune pentru toate disciplinele opionale. Aceasta presupune: o sal de clas cu perdele de
camuflaj, un televizor color cu video, un calculator performant (reea) conectat la Internet i
videoproiector, radiocasetofon, casete audio i video, dischete, DVD-uri, imprimant, scanner
/xerox, mini-bibliotec cu: cri, atlase, reviste, portofolii, etc.
Dac nu este posibil, este nevoie de profesori sufletiti, cu mult dragoste fa de profesie i
copii, dispui pentru voluntariat, n condiiile n care realizarea unui opional necesit un volum mai
mare de ore de pregtire, iar modul de recompensare nu prevede diferenieri n evaluare sau plat.
Exemple de discipline opionale (***):
"O limb modern prin muzic", "Sunet i culoare", "Editarea unei reviste colare", "Surse de
poluare i metode de combatere a lor", "Cartografia" etc.
6.5.
Suportul de curs/manualul
Fiecare propuntor al unei discipline opionale trebuie s redacteze un suport de curs.

Suportul de curs va trebui realizat n anul colar anterior nceperii predrii i este obligatoriu. Este
tiut c realizarea la standarde a pachetului educaional pentru disciplinele opionale implic
redactarea programei, planificrii, i a suportului de curs/manualului, pentru fiecare propuntor. Vor
fi preferate i alese de ctre elevi i consiliile de administraie disciplinele opionale care au un suport
de curs/manual dup care se pred. Utilizarea manualului este benefic, pentru elev ct i pentru
profesor.
Dei oferta de manuale pentru disciplinele opionale nu este foarte mare, exist deja pe pia
unele titluri utile i atractive:
Vleanu Daniela (1998) Start English with Bambi", Ed. Mirton Timioara
Alexe Rdia & colaboratorii (2000) Capitalele lumii" Ed. Sfinx, Trgovite
Gtescu P., Alexe Rdia (2000), Oceanografie", Ed. Sfinx, Trgovite
Giurgea Doina (2002), Cltori i cltorii celebre ", Ed. Eficient, Bucureti
Diaconu Diana (2005), "JavaScript prin exemple", Ed. Printech, Bucureti
Pentru a vedea oferta de manuale pentru discipline opionale se pot accesa i urmtoarele siteuri: www.cedu.ro www.didactic.ro
http://www.didactic.ro/index.php?cid^disciplina&did=
http://www.polirom.ro/titluri.cgi?action=titluri&class=details&id=:562&colectia=
52
7. CALENDARUL I AGENDA DISCIPLINELOR OPTIONALE

7.1.
Calendarul disciplinelor opionale
Elaborarea Ofertei colii i stabilirea disciplinelor opionale pentru anul colar urmtor, se
desfoar pe tot parcursul anului colar anterior, dup cum urmeaz (vezi Tabelul 14)
Tabel 14. Calendarul disciplinelor opionale
Termen
Demersuri
Demararea prezentrii Ofertei colii, pentru anul urmtor;
Titlul opionalului se alege din lista oferit de MEC spre consultare sau se propun
propriile opionale, de ctre propuntorii (profesorii/ nvtori/ institutorii);
Ianuarie
Se redacteaz sau definitiveaz proiectele de opional, pentru a fi susinute n faa
Consiliului de administraie al colii;
Dup aprobare, acestea vor face parte din oferta de opionale a colii.
Programele disciplinelor opionale sunt discutate la nivel de catedr,
comisie
metodic sau arie curricular;
Lista ofertelor de opional se definitiveaz i este fcut public;
Februarie Fiecare propuntor ncepe promovarea, ofertei de opionale prin:
- afie, pliante, prezentri,
- lectorate, edine cu prinii,
- site-ul colii, pagini web etc.
Programele sunt aprobate de Consiliul profesoral i Consiliul de administraie;
Oferta colii pentru anul colar viitor va fi fcut public i promovat: se
afieaz n coal la loc vizibil i este comunicat elevilor si prinilor;
Martie
Elevii i prinii trebuie s o cunoasc, s fie informai i consultai (Consiliile de
pn la
administraie trebuie s fac dovada acestei consultri);
sfritul
Propuntorii (profesorii/ nvtori/institutorii) trebuie s-i fac cunoscut
lunii
propria ofert de opional/-e tuturor elevilor, pentru ca acetia s poat alege n
cunotin de cauz;
De calitatea promovrii i realizrii opionalului n anul anterior va depinde
numrul de elevi care se vor nscrie.
Elevii vor prezenta la secretariat, fia de opiuni pentru anul colar urmtor
Aprilie
(odat exprimat, opiunea pentru o anumit disciplin, ea devine obligatorie, pe
sfritul
durata pentru care a fost proiectat disciplina opional)
lunii
Mai
30 Iunie
Includerea disciplinelor opionale n Planul-cadru propus pentru anul urmtor;

Continu nscrierea elevilor la disciplinele opionale (secretariat - fia de opiuni)
pe baza acordului scris (semntur);
Realizarea ncadrrii profesorilor i a schemelor orare, pe baza opiunilor elevilor.
Elevii admii n clasa a IX-a vor prezenta opiunile n prima sptmn dup
afiarea rezultatelor finale ale admiterii.
Programele colare pentru disciplinele opionale vor fi:
avizate de Consiliile de administraie
aprobate de Inspectoratul colar judeean.
dup aprobare devin document oficial i sunt obligatorii.
53
7.2.
Fiele de avizare
Modele de fiele de avizare a programelor pentru disciplinele opionale propuse sunt utile nu
doar directorilor de uniti colare i inspectorilor de specialitate, ci i propuntorilor de programe de
opionale, reprezentnd o list de verificare pentru acetia. (vezi ANEXA 9)
7.3.
Agenda pentru conducerea colilor
Ianuarie:
afiarea listei disciplinelor opionale propuse de MEN pentru profesori/nvtori;

identificarea profesorilor/nvtorilor i a ofertei de opionale pentru anul urmtor
("Oferta colii");
discutarea i avizarea n Consiliul de administraie a proiectelor disciplinelor opionale
propuse (program, durat, coninuturi), pe baza susinerii acestora de ctre propuntori.
Februarie:
afiarea listei disciplinelor opionale din "Oferta colii".
Martie:
monitorizarea prezentrii ofertei opionale de ctre profesori, nvtori, dirigini;

asigurarea informrii corecte a elevilor (afie, pliante, diverse aciuni de prezentare etc);
asigurarea informrii i consultrii prinilor (graficul edinelor cu prinii, lectorate,
graficul consultaiilor, discuii individuale etc).
Aprilie - Mai:
includerea disciplinelor opionale n Planul-cadru propus pentru anul urmtor;

nscrierea elevilor la disciplinele opionale (secretariat - fia de opiuni) pe baza acordului
scris (semntur);
centralizarea datelor;
formarea grupelor de elevi;
realizarea ncadrrii profesorilor i a schemelor orare, pe baza opiunilor elevilor.
Iunie:
avizarea programelor n Consiliul de administraie pentru noile programe de discipline

opionale;
aprobarea acestora de ctre ISMB i Inspectoratele colare judeene.
Iulie:
nscrierea opiunilor elevilor din clasa a IX-a, n prima sptmn de dup afiarea
rezultatelor examenului de admitere (sau nscriere).
54
Rezumnd:
1. Proiectele de discipline opionale indiferent dac titlurile sunt alese din lista MEN sau
propuse sunt avizate, n ordine, de:
colectivele de catedr;
consiliile profesorale;
consiliile de administraie.
2. Programele colare sunt aprobate de Inspectoratele colare judeene/ ISMB, dup care devin
documente oficiale i sunt obligatorii, respectarea i realizarea lor integral fiind subiect al
inspeciei colare.
3. Sunt obligatorii cel puin dou discipline opionale la clasele V-XII/XIII i una la clasele IIV.
4. Vor fi avizate acele opionale pentru care coala dispune de cele mai bune resurse umane
(profesori/nvtori) i materiale, potrivit intereselor i aptitudinilor elevilor i nu numai
pentru completare de norm.
5. Nu se poate asigura norma didactic numai din disciplinele opionale {maxim 8).
6. Conducerea colii va nominaliza profesori a cror competen profesional va asigura
calitatea activitilor opionale.
7.4.
Agenda pentru profesori/ invatatori/institutori

Prezentarea propriei oferte de discipline opionale, colectivelor de elevi:
Septembrie - Noiembrie
studierea listei de discipline opionale oferit de MEN;

identificarea resurselor materiale ale colii (spaiu, baz material, oportuniti etc.) i
umane (interes elevi, prini, comunitate local, colectivul de catedr, colegi etc.) pentru
proiectarea i realizarea propriului proiect de disciplin opional;
realizarea proiectului (program, coninuturi etc).
Decembrie - Ianuarie
discutarea proiectului de opional n colectivele de catedr (care pot stabili: tipul de

opional, perioada de desfurare i dac este cazul programa) i Consiliile profesorale
(care vor stabili prin vot, disciplinele opionale, ce vor figura n "Oferta colii", precum i
durata lor).
Februarie
susinerea proiectului n Consiliul de administraie;

avizarea proiectului, implicit a programei disciplinei opionale de ctre Consiliului de
administraie;
prezentarea ofertei de opional tuturor elevilor;
Martie Aprilie
capacitarea acestora n funcie de interese i aptitudini;

informarea i consultarea prinilor (edine, lectorate, diverse activiti);
realizarea de afie, pliante;
55
campanie de prezentare a propriului opional de ctre fiecare profesor.

Mai
informarea asupra opiunilor elevilor pentru disciplinele opionale;

centralizarea listelor cu elevii nscrii la disciplina opional pe care o va realiza;
propuntorul va lua lista cu elevii nscrii de la secretariat i o va anexa la planificare, e
util, mai ales la mprirea pe grupe a elevilor.
Iunie
formarea i stabilirea grupelor de elevi;

propuneri pentru schema orar;
avizarea programelor n Consiliul de administraie, pentru noile programe de discipline
opionale.
Se recomand propuntorilor conceperea unei cereri tip (vezi ANEXA 10), cu oferta de
discipline opionale proprie, pentru anul colar urmtor; se poate oferi personal elevilor interesai,
pentru a o completa i semna. Asigur un feed-back rapid i o mai bun promovare a ofertei de
discipline opionale.
Dup strngerea cererilor se ntocmete un tabel cu toi elevii care au optat pentru
disciplina/ele opional/le proprie/i, se anexeaz cererile i se depun la secretariat cu numr de
nregistrare, se mpart elevii pe grupe (dac opionalul se organizeaz la nivelul mai multor clase, n
tabele diferite i se stabilete numrul de ore de opional pentru anul urmtor, fr a depi 8 ore de
discipline opionale (la 8 clase sau 8 grupe constituite din elevi ai mai multor clase).
n condiiile unei ofertri reale de discipline opionale, promovarea ofertei personale este
esenial, fiind, de multe ori, neglijat. O disciplin opional interesant i bine realizat devine
atrgtoare i va fi aleas de muli copii n anii urmtori, dar trebuie luat n consideraie faptul c i
alte cadre didactice, la rndul lor, i promoveaz oferta de opionale, iar metodele pot fi variate.
Promovarea ofertei trebuie permanent mbuntit i realizat profesional, mai ales la
disciplinele opionale la care avem programe aprobate, avizate i suport de curs sau manual, prin
modaliti variate: prezentri PowerPoint, afie, pliante, postere, site-ul colii, etc.
56
8. CONCLUZII
Responsabilitile realizrii disciplinelor opionale i le asum:
Directorii si inspectorii colari de specialitate
Directorii i consiliile de administraie au responsabilitatea unui bun manageriat, n politica
de cadre. Ei vor trebui s-i prezinte oferta opional, n funcie de baza material i competenele
profesionale de care dispun, s stabileasc un Curriculum la decizia colii care s permit
individualizarea colii i crearea unei personaliti a acesteia prin prezentarea "Proiectului colii" i
"Ofertei colii" i s asigure elevilor parcursuri individuale proprii, potrivit intereselor i aptitudinilor
lor, dndu-le posibilitatea de a alege.
n acest scop, ei trebuie:
- s utilizeze eficient resursele umane din coal;
- s analizeze competenele reale;
- s ofere condiii de desfurare (spaiu, orar);
- s respecte metodologia;
- s armonizeze pregtirea personalului didactic existent cu interesele elevilor, cerinele
prinilor n contextul comunitii locale;
- s nu ofere disciplinele opionale numai pentru completarea normei didactice;
- s urmreasc derularea cursului opional n mod deosebit i finalizarea lui;
- s aprobe disciplinele/ temele/cursurile opionale susinute n faa consiliului de administraie,
convingtor i argumentat, pe baz de proiecte ce cuprind: program, planificare, teme de
coninut;
- s prezinte vizibil oferta de opionale n coal (afiare);
- s asigure informarea corect a elevilor i prinilor (edine cu prinii, lectorate, pliante etc);
- s obin acordul elevilor i al prinilor pe baz de semntur.
Cadrele didactice
Actul educaional fiind o component a politicii educaionale, vizeaz schimbarea mentalitii
i asumarea responsabilitii n cunotin de cauz. Aceasta implic realizarea lor, n primul rnd la
nivelul dasclului (nvtor, profesor, institutor), iar ca succes final, la nivelul elevilor si prinilor.
Schimbarea modului de gndire prin abordarea pozitiv a ofertelor reformei constituie primul pas.
Nu poi s fii convingtor dac nu eti convins, la rndul tu. Elevii, dei cu mai mult personalitate
n ziua de astzi, au nevoie de modele reale, care pot fi i dasclii lor, dac acetia tiu s o fac, de
aceea disciplinele opionale ar trebui realizate, n primul rnd, de dascli, n adevratul sens al
cuvntului, pasionai i cu deschidere spre nou. Numai aa se va putea, piedicile vor fi nlturate,
greutile nu vor mai fi scuze, recompensele vor fi suficiente i nu se va renuna uor la realizarea
unui nvmnt vocaional. Cine nu are disponibilitate, va avea numai greuti, nu va fi motivat i va
renuna sau i mai grav va discredita ideea generoas a disciplinelor opionale.
57
Toate acestea vor fi posibile n condiiile n care cadrele didactice vor fi capabile i disponibile:
- s fac o ofert bazat pe competen; .
- s priveasc global i realist abordarea tematicii;
- s-i aleag i conving elevii n funcie de preferinele acestora i s-i capaciteze necontenit;
- s-i organizeze n amnunt desfurarea cursului;
- s-i realizeze propria program;
- s-i stabileasc durata de desfurare a cursului (semestru, an, ciclu curricular);
- s defineasc clar tipul de opional i modalitile de realizare: derivat; ca alt disciplin; ca
tem integratoare
- s nu improvizeze;
- s neleag c disciplina opional nseamn mai mult dect pregtirea pentru o or de curs
(chiar i pentru cei cu foarte mult experien);
- s realizeze c abordarea unei discipline opionale nu nseamn a ti mai mult, fa de ce
predai, ci a oferi altceva fa de curriculum-ul nucleu (trunchiul comun) aprofundat (CNA) i
extins (CE) i anume curriculum-ul elaborat n coal (CES);
- s abordeze cu mai mult deschidere problema trans/ interdisciplinaritii, n ideea colaborrii
(predrii) mai multor profesori la realizarea aceluiai opional;
- s depeasc orgoliile disciplinare i individuale pentru realizarea scopului final, informarea
pertinent, formativ a elevului, formarea de capaciti, abiliti i mai ales opiuni i atitudini
individuale de integrare social.
Elevii i prinii
Trebuie:
- s se informeze n amnunt, asupra modului de realizare a disciplinei/ lor opionale pe care le
aleg din oferta colii: aria curricular; coninut; durat; resursele umane i materiale ale colii
(profesori, dotri);
- s neleag c oferta de opionale a colii reprezint un criteriu important n alegerea
acesteia;
- s aprecieze corespunztor modul de realizare al disciplinelor opionale, n alegerea din anul
colar urmtor;

- s tie c:
au dreptul s fie informai i consultai n legtur cu orele de opional;
durata opionalului poate fi pe durata unuia sau a mai muli ani colari, sau doar a unui semestru;
n catalog, disciplinele opionale, se trec n rubric separat, cu denumire i titlul generic de
opional;
elevii sunt notai la disciplinele opionale prin calificative (clasele I-IV) i note (V-XII);
rezultatele obinute vor fi trecute i n foaia matricol a elevului;
dac opionalul este realizat pe durata unui semestru/an, media acestuia va fi semestrial/anual;
elevii nu pot opta pentru opionale din fiecare arie curricular;
s aleag opionalele care pot fi realizate n condiiile de maxim calitate, n funcie de interese
i preferine;
odat exprimat opiunea pentru o anumit disciplin opional, ea devine obligatorie pe durata
pentru care a fost proiectat disciplina opional (semestru, an sau mai muli ani).
58
9. PROCEDURA PRIVIND STABILIREA CURRICULUM-ULUI LA DECIZIA

COLII
Sarcina elaborrii ofertei CD ntr-o unitate colar revine Comisiei pentru Curriculum, se
avizeaz de Consiliul profesoral i se aprob de Consiliul de administraie. Activitatea comisiei este
coordonat de director, membrii fiind responsabilii ariilor curriculare i comisiilor metodice ale
nvtorilor.
Atribuii anuale ale comisiei sunt:
Respectarea Curriculum-ului Naional la toate specialitile, la toate clasele;

Sprijinirea cadrelor didactice n vederea elaborrii programelor colare pentru orele din CD;
Sondarea i analizarea opiniilor elevilor privind desfurarea orelor din cadrul CD n anul
colar n curs;
Elaborarea unui sistem de evaluare tradiional i alternativ a cunotinelor i deprinderilor
elevilor dobndite n cadrul orelor din CD;
Elaborarea CD pentru anul colar urmtor
Responsabilitile membrilor comisiei (la nivelul fiecrei arii curriculare/comisii metodice):
respectarea Curriculum-ului Naional la nivelul disciplinelor din aria curricular;

elaborarea unui model de schem orar la ciclul primar, gimnazial i liceal;
elaborarea unui model de fi de opiuni pentru elevi i prini;
desfurarea orelor din CD la disciplinele din cadrul ariei;
realizarea ofertei curriculare la disciplinele din aria curricular;
elaborarea unui sistem de evaluare alternativ a orelor din CD;
realizarea obiectivelor cadru i de referin, pe specialiti i an de studiu i atingerea
standardelor de performan propuse;
organizarea i desfurarea unor ore interdisciplinare sau cross-curriculare, predate n echip,
att pe parcursul anului colar, ct mai ales n perioadele de recapitulare i sistematizare a
cunotinelor elevilor;
ntocmirea i prezentarea unor rapoarte semestriale / anuale privind unele aspecte legate de:
activiti de nvare eficiente;
materialele didactice i mijloacele de nvmnt care au condus la nelegerea noiunilor
predate, pe discipline;
instrumente de evaluare folosite;
aspecte negative constatate cu prilejul asistenelor la ore;
cauzele i soluiile propuse pentru ameliorare, elevi care se remarc la orele de curs, prin
pregtire i preocupri deosebite ntr-un anumit domeniu;
rezultate ale elevilor, situaii statistice pe clase / specialitate.
organizarea unor expoziii, sesiuni de comunicri ale elevilor i cadrelor didactice, a unor
concursuri pe discipline i cicluri de nvmnt programe artistice, activiti sportive care s
evidenieze deprinderile dobndite de elevi n cadrul programului colar;
59
Aceste aspecte sunt tocmai cele care in de ceea ce se ntmpl cu disciplinele opionale
dup ce au fost incluse n schemele orare ale claselor, respectiv:
Cum sunt realizate obiectivele?
Cum primesc elevii opionalele ? (feedback pentru ajustarea ofertei curriculare n anii
urmtori)
Ce tipuri de activiti se desfoar?
Cu ce materiale didactice i mijloace de nvmnt?
Cu ce instrumente i cum se evalueaz cunotinele i deprinderile elevilor?
Care dintre ele (activiti, materiale didactice/mijloace de nvmnt, respectiv,
instrumente de evaluare) au condus la rezultate pozitive? (popularizarea i
extinderea exemplelor de bun practic)
9.1.
Procedur privind elaborarea CD pentru anul colar urmtor
n spiritul noului cadru al Asigurrii calitii, pentru proiectarea i elaborarea Curriculum-ului

la decizia colii, unitatea colar trebuie s elaboreze o procedur, stabilind modul de lucru i
responsabilitile ce decurg:
1. Prezentarea propunerilor de CD de ctre nvtori/institutori/profesori: disciplina, tipul
CD aprofundare, extindere, opional - denumirea, durata
2. Centralizarea propunerilor de ctre nvtori/institutori/dirigini, n vederea lansrii
OFERTEI CURRICULARE a unitii colare
3. Afiarea la loc vizibil a propunerilor de CD
4. Prezentarea planurilor-cadru, de ctre nvtori/institutori/ dirigini, i a opiunilor posibile,
n limitele acestora
5. edine cu prinii elevilor n vederea consultrii lor asupra propunerilor, ntocmirea
proceselor verbale privind CD
6. ntocmirea Tabelului nominal al elevilor clasei de ctre diriginte cu solicitrile de CD pe
baza fiei de opiuni a elevilor, conform urmtorului model:
Nr.
crt.
Numele i
prenumele
elevului
CD: disciplina/nr ore

aprofundare
extindere
opional
Semntura elevilor
7. naintarea Tabelului nominal cu opiunile elevilor ctre secretariat/director/consiliul de

administraie.
60
9.2.
Planul Comisiei pentru Curriculum privind elaborarea Curriculum-ului

la decizia colii
Pentru elaborarea CD, activitatea Comisiei pentru Curriculum, se desfoar conform unui Plan
(vezi Tabel 15)
Tabel 15. Plan privind elaborarea CD
Nr.
crt.
Denumirea activitii
1.
Aplicarea unor chestionare de opinie

elevilor/prinilor privind CD
2.
Analiza CD din anul colar trecut pe

specialiti (pe baza informrilor cadrelor
didactice / chestionarelor aplicate)
3.
Propuneri CD pe specialiti, pe arii curriculare
4.
Analizarea i armonizarea propunerilor cd i

elaborarea noilor scheme orare
5.
Dezbaterea i validarea ofertei curriculare proiect pentru anul colar viitor
6.
Prezentarea ofertei curriculare elevilor/ prinilor
Responsabiliti
Indic, de
performan
CC./RAC / RCM
Aprecieri din partea

elevilor
RCM
ncadrare n termen
Cadre didactice
RAC/RCM
Noi opionale
CC
Corectitudine/
ncadrare n termen
Director+ CP
ncadrare n termen
nvtori/
prof.dirigini/prof.d
e specialitate
ncadrare n termen
ianuarie
nvtori/ prof.
dirigini
ncadrare n termen
nvtori/ prof.
dirigini/director
Corectitudine
CC / director
ncadrare n termen
Perioada
oct- nov.
nov.
dec .
dec.
7.
Strngerea i centralizarea opiunilor

elevilor/prinilor; definitivarea opionalelor
8.
Reorientarea elevilor spre acele opionale alese

de majoritate i alctuirea claselor
ian.- feb.
9.
Stabilirea schemei orare pentru fiecare clas n

parte
februarie
Abrevieri:
CC - Consiliul pentru Curriculum
AC - Arii curriculare
RAC - Responsabil Arii Curriculare
RCM - Responsabil Comisii Metodice
CM - Comisii metodice
CP Consiliul Profesoral
61
9.3.
Oferta curricular a unitii colare
Dup efectuarea pailor i etapelor care conduc, n final la elaborarea ofertei curriculare,
aceasta este dat publicitii sub form de brour, oferta fcndu-se pe nivele (primar/gimnaziu/
liceu), iar n cadrul celor dou din urm, pe arii curriculare i, mai departe, pe discipline i cadre
didactice. (vezi ANEXA 11)
9.4.
Consultarea elevilor i prinilor i centralizarea datelor
n acest scop, tot la nivelul colii, unitar, se elaboreaz elaborat cereri pentru completarea de
ctre elevi i prini, n urma prezentrii i analizei ofertei
propuse i completrii acestora,
informaiile se centralizeaz (vezi ANEXA 12), pentru a se stabili disciplinele opionale pentru anul
colar urmtor. Ulterior, programele acestor discipline opional, avizate de Consiliile de
administraie, sunt naintate spre aprobare la Inspectoratul colar judeean. Dup aprobare devin
document oficial i sunt obligatorii.
62
10.
REALIZAREA CD N COLI EXEMPLU DE BUN PRACTIC
Pentru cum ar trebui s se realizeze n toate colile disciplinele opionale, un exemplu demn
de urmat ar fi modelul oferit de coala nr. 19 "Avram Iancu" Timioara ( preluat din D. Giurgea,
Ghid metodologic pentru disciplinele opionale):
Motto: Curriculum-ul este ceea ce li se ntmpl copiilor n coal ca rezultat a ceea ce fac
profesorii. Aceasta include toate experienele copiilor, pentru care coala ar trebui s-i accepte
responsabilitatea. (Kansas, 1958)
Importana pe care coala o acord CD dovedete gradul de performan la care aceasta a
ajuns, precum i modul n care s-a operat schimbarea de mentaliti i atitudini la nivel
organizaional.
n aceti ani, premergtori intrrii n Uniunea European, este foarte important ca elevii s-i
aleag un parcurs individual care poate avea un impact determinant pentru viaa lor. S-ar putea
spune, parafraznd, c i n funcie de abordarea CD-ului, o coal va putea exista sau nu. CD-ul
personalizeaz o coal, o face s fie altfel", ntr-un peisaj uniformizant i uneori (de ce s n-o
recunoatem?) neatractiv. Modul n care managerul colar tie s evalueze i s pun n valoare ceea
ce constituie specificul unei coli - adic CD -ul - este determinant i are ca efect faptul c coala
respectiv poate oferi elevilor si ansa de a fi nvingtori n via i de a-i mplini vocaia, devenind
o pepinier de talente, atrgtoare pentru elevi i prini.
La coala noastr, elevilor li se ofer posibilitatea real de a-i alege propriul demers colar.
Aceasta nseamn c, dintr-o ofert generoas a fiecrei catedre din coal (ofert bazat pe dorina
cadrelor didactice de a se mplini profesional propunnd un opional care le msoar creativitatea i
competenele) elevii i prinii aleg exact ceea ce reprezint punctul de interes imediat sau de
perspectiv al copiilor, n acord cu obiectivele i cu planul managerial de dezvoltare a colii.
Disciplinele opionale propuse au caracter interdisciplinar i sunt privite ca posibiliti de
integrare dintre diferite domenii printr-o organizare modular, modalitate care permite o
personalizare crescnd a demersului didactic n sensul adaptrii la ecuaia personal a elevului. Ele
reprezint modaliti concrete prin care cadrele didactice pot da dovada miestriei lor profesionale
oferind elevilor oportuniti de a alege domeniul n care doresc s-i dezvolte deprinderi i s-i
contureze propriul sistem de valori.
Oferta de discipline opionale de-a lungul anilor a fost generoas: English is fun", Istorie
local", Muzica ne cheam", Mini ndemnatice", n lumea minunat a povetilor", Penelul
fermecat", Matematic distractiv", Democraia pentru copii", Din tainele naturii", Educaie
pentru securitate personal", Literatura pentru copii", Educaie pentru drepturile omului", Micii
ahiti", Mijloace moderne de comunicare", Prietenul meu calculatorul",
Rezolvarea
conflictelor", Teatru pentru copii", Folclorul copiilor", Gramatica prin joc", Misterele
planetei", Educaie comunitar", Educaie pentru dreptate i egalitate", Micul jurnalist",
Curioziti geografice", Matematic aplicat", Pictur pe sticl", ABC - ul instrumentelor
muzicale" - chitar, Educaie pentru sntate", Povetile originale ale Frailor Grimm", Limba
63
francez prin cntece i jocuri", Turism n Romnia", Educaie pentru Europa", Banatul - vatr de
istorie", Construcii geometrice cu rigla i compasul", Micii inventatori", Civilizaia francez",
Elemente de cultur i civilizaie german", Obiceiuri i tradiii", Frumuseile naturii", Ucenicul
vrjitor" (chimie aplicat), Consiliere", Probleme speciale ale limbii romne", Design
vestimentar", Plantele medicinale - izvor de sntate", Micul gospodar", Grafic i pictur",
Istorie i geografie local", Pictur i pirogravur", Fantezie i ndemnare", Misterul cratimei",
Jocuri sportive" ...
Calendarul i agenda opionalelor se respect cu strictee. Astfel, n luna ianuarie, dup ce
conducerea colii nominalizeaz cadrele didactice a cror competen profesional va asigura
calitatea activitilor opionale, membrii catedrelor ntocmesc proiectul ofertei de opionale pentru
anul colar urmtor. Acest proiect cuprinde cel puin dublul numrului de ore fa de posibilitatea de
opiune a elevului i se susine n faa colectivelor de Catedr i a Consiliului de Administraie. Se
avizeaz de ctre Consiliul de Administraie numai acele opionale pentru care coala dispune de cele
mai bune resurse umane i materiale, potrivit intereselor i aptitudinilor elevilor i nu pentru
completarea normelor cadrelor didactice. Au existat cazuri cnd unii profesori au fost nevoii s
solicite completare la o alt coal pentru ntregirea normei didactice, dei aceasta ar fi putut fi
umplut" cu cteva ore de opional.
Dup aprobarea de ctre Consiliul de Administraie, proiectul devine oferta de opionale a
colii pentru anul colar urmtor, promovnd o ofert educaional particularizat, care conine
elemente ce sprijin dezvoltarea personal a elevilor i care reflect dorinele prinilor i ale
comunitii locale. Aceast ofert se aduce la cunotin elevilor i prinilor n cursul lunilor
februarie i martie, astfel: prin afiare la avizier, prin introducerea n pliantul colii, distribuire de
afie, prezentare de ctre cadrele didactice propuntoare, discutarea la ora de dirigenie, edinele cu
prinii (pe clase, pe coal), discuii individuale, consultaii, lectorate.
In luna aprilie, elevii i prinii semneaz fia de opiuni. Ei pot s opteze pentru minim 1
opional la clasele I - IV i 2 sau 3 opionale pentru clasele V - VIII. Odat exprimat opiunea pentru
o anumit disciplin, ea devine obligatorie pe durata pe care se desfoar disciplina respectiv.
n luna mai, datele se centralizeaz i se compar cu oferta propus. n funcie de alegerile
fcute de elevi i prini, se stabilete noua ofert. Se elimin din ofert disciplinele pentru care nu au
fost exprimate suficiente opiuni i se formeaz grupele de elevi pentru cele aprobate.
n luna iunie, programele pentru disciplinele aprobate se avizeaz n Consiliul de
Administraie i se propun spre aprobare inspectorului de specialitate de la Inspectoratul colar
Judeean. Odat aprobate, programele devin documente oficiale i obligatorii, respectarea i
realizarea lor integral fiind subiect al inspeciei colare.
Schemele orare in seama de opiunile exprimate i de grupele de elevi. Aceste grupe se
formeaz din elevi din clase diferite, de acelai nivel, care au optat pentru aceeai disciplin. La
ntocmirea orarului se formeaz blocuri orare n timpul crora, la toate clasele de un anumit nivel, se
desfoar orele de opionale. Se asigur astfel respectarea opiunilor fiecrui elev, dei dificultile
ntocmirii unui orar ergonomic i coerent ntr-o coal mare ca a noastr (1146 elevi i 71 cadre
didactice n anul colar 2005-2006) sunt, n aceste condiii, aproape insurmontabile. Fiecare elev
frecventeaz astfel disciplina pentru care a optat, mpreun cu grupa din care face parte.
64
Opionalul deschide noi perspective creativitii la nivelul practicii colare, cadrul didactic
devenind conceptor de curriculum", el orientndu-i proiectarea didactic pornind de la obiective
clar definite pe care le va urmri pe toat durata desfurrii opionalului, sprijinindu-se pe alegerea
unor coninuturi accesibile elevului, coninuturi construite de ctre elev prin aplicarea unor strategii
didactice centrate pe nevoile, interesele, deprinderile i abilitile existente sau ateptate.
La disciplinele opionale se utilizeaz preponderent modaliti alternative de nvare n care
demersul didactic se focalizeaz pe elev, care devine co-participant la actul educaional, combinate
cu folosirea de mijloace/auxiliare didactice moderne, de actualitate. Limbajul de specialitate, a fost
adaptat i corelat cu experiena i capacitile de nvare, iar ncurajarea spiritului de iniiativ i a
creativitii elevilor a condus la antrenarea lor permanent n derularea demersului didactic.
Configurarea demersului didactic s-a realizat printr-o viziune curricular de ansamblu, care a permis
ca schimbrile de coninut i atitudine s aib loc i s se regseasc n rezultatele obinute.
Activitatea elevilor la orele de opional este evaluat n mod continuu prin: fie, proiecte,
portofolii, expoziii de produse realizate de elevi, prezentarea opionalelor cu cel mai mare succes n
revista colii, panoul Cel mai ndrgit opional". Avizierul cuprinde:
- oferta de opionale pentru anul n curs i pentru anul urmtor (n perioada preconizat de
calendarul MEC), cu aspect atractiv, pentru a strni interesul;
- poze de la diferite activiti organizate cu elevii la orele de opionale, nsoite de
comentarii sumare;
- postere sau alte produse realizate de elevi la orele de opional Actualizarea avizierului se
face lunar de ctre responsabili (profesor propuntor i elevi), astfel ca avizierul ilustreaz
o gam larg de activiti semnalate de titularii opionalelor i de elevi.
La Ziua colii (19 mai) se realizeaz un stand cu produse executate la orele de opional de-a
lungul anului colar.
Anual, n cadrul catedrelor, ofertele sunt tot mai variate i creative, adaptate la cerinele
comunitii i la interesele i nevoile elevilor, ntr-o efervescen creativ cu impact ulterior asupra
elevilor i spre ctigul elevilor i al colii.
Au rezistat examenului timpului": Prietenul meu, Calculatorul - cu participri masive i
rezultate deosebite la concursuri colare la nivel municipal, judeean, interjudeean i chiar naional,
i activitate de tehnoredactare a revistei reprezentative a colii - Generaia 21" i a revistei Tainele
tiinei", reviste care au obinut constant premii la concursul naional de reviste colare; Matematica
distractiv; Jocuri sportive; Pictur pe sticl; Micii inventatori; Design vestimentar - la clasele a V- a
i a VI- a este anual ntre preferinele elevilor (indiferent de profesorul propuntor) i are participani
att fete ct i biei (activitatea se finalizeaz prin expoziii" de modele i includerea celor mai
reuite n revistele colare); Limba german - ca urmare a influenei germane n zona multicultural a
Banatului.
Au mai fost propuse de curnd i se bucur de succes: Educaie economic, opional pentru
care coala noastr este coal pilot la nivel naional; Micul jurnalist - opional cu o vechime" de 3
ani, impus n topul preferinelor elevilor cu talent i cultivat de o profesoar cu mult druire.
Produsele" au fost incluse n revista colii i n revista de creaie literar, reviste laureate ani la rnd
la concursul naional de reviste colare; Teatru colar - participant la concursul de teatru colar Atu"
65
i care a obinut numeroase premii; Educaia pentru sntate - n ultimii 3 ani se bucur de interes
ndeosebi la clasele a V- a i a VI- a; Frumuseile patriei - ales anual datorit modului n care
profesoara propuntoare reuete s strneasc interesul elevilor prin metode atractive i prin
folosirea curent a materialelor intuitive i a auxiliarelor didactice; Teatru de ppui - cu coninut
interdisciplinar.
Cu fluctuaii n timp: Literatura pentru copii - a avut un demers descendent n preferinele
elevilor. De mare succes la nceput, interesul s-a diluat n timp ca urmare a orientrii preferinelor
spre alte domenii i a scderii apetitului elevilor pentru lectur; Civilizaia francez - datorit
modificrilor n componena catedrei i calitii profesionale a profesorului propuntor - cu numr
maxim de opiuni n anii colari 2001-2002 i 2002-2003, a revenit n for n anul colar 2005-2006.
S-a renunat n timp la desfurarea opionalelor: Traforaj; Misterele planetei; Micul
gospodar.
Aceast abordare a CD supune ateniei managerului colii probleme complexe: munca n
echip pentru proiectarea, implementarea, evaluarea curriculum-ului; respectarea intereselor i
opiunilor elevilor; realizarea unei diagnoze corecte; cunoaterea culturii organizaionale; rezolvarea
conflictelor; formarea i motivarea personalului didactic; monitorizarea procesului; realizarea
parteneriatului cu familia i comunitatea local.
Printr-un management adecvat, opionalele pot deveni importante atu-uri ale
colii, asigurnd complementaritatea educaiei de baz i contribuind esenial la
edificarea ethosului instituional. Prin proiectul curricular al colii, aceasta i poate
construi propria identitate i poate informa comunitatea local care este tipul de
formare i educaie pe care l ofer i care sunt avantajele frecventrii colii respective.
Ca urmare, managementul de curriculum este la nivelul colii unul dintre punctele cheie ale realizrii i reuitei reformei, ale promovrii colii ca identitate proprie ntrun mediu concurenial i stimulativ, ntr-un context ce leag coala cu specificul
comunitii locale i cu tendinele cererii de educaie.
prof. Dana Vidaicu director, prof. ing. Camelia Circu
responsabil Comisia de ntocmire a orarului scoala19_tim@rdslink.ro
66
11.
BIBLIOGRAFIE
1. *** Ghid metodologic Aria curricular Limb i comunicare, liceu, C.N.C.,

Editura Aramis, 2002
2. *** Ghid metodologic pentru aplicarea programelor colare de limba francez
clasele a III-a a VIII-a, C.N.C., Editura Aramis, 2001
3. *** MEC - ORDIN nr. 3638/11.04.2001 cu privire la aplicarea Planului-cadru de nvmnt
pentru clasele I - a VIII-a n anul colar 2001-2002
4. *** MEC - ORDIN nr. 3670/17.04.2001 cu privire la aplicarea Planurilor-cadru de nvmnt
pentru liceu n anul colar 2001 -2002
5. *** MEC - ORDIN Nr. 5723/23.12.2003 cu privire la aprobarea planurilor-cadru de
nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a
6. *** MEC - Ordin nr.4686/05.08.2003 privind aprobarea Planului-cadru de nvmnt i a
programelor colare pentru clasele I - a Il-a, n condiiile nceperii vmntului obligatoriu le
vrsta de 6 ani
7. *** MEC - Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198/01.11.2004, cu privire la
aprobarea Planurilor cadru de nvmnt pentru clasele a IlI-a - a IV-a i a noilor programe
colare pentru clasa a IlI-a (Anexa 1,2,3)
8. *** MEN - Notificare nr. 12.725 din 21.09.1998 prin care direciunile colilor i liceelor sunt
autorizate s descongestioneze programul elevilor i s introduc discipline opionale n coli
i licee.
9. *** MEN - Notificarea nr. 12.805 din 28.09.1998 privind respectarea n coli i licee a statului
disciplinelor opionale din Planurile de nvmnt.
10. *** MEN - Ordin nr. 3449 din 15.03.1999 cu privire la regimul disciplinelor opionale n
perspectiva aplicrii planurilor cadru de nvmnt ncepnd cu anul colar 1999-2000.
Anexa I - Metodologia privind disciplinele opionale. Anexa II - Disciplinele/temele opionale
ce pot fi incluse n "Curriculum la decizia colii".
11. *** MEN - Ordin nr. 3513/1999 privind descentralizarea nvmntului preuniversitar i
consolidarea autonomiei instituionale a colilor i liceelor.
12. *** MEN - Ordin nr. 4224/22.07.1998 referitor la Metodologia privind regimul disciplinelor
opionale, n perspectiva aplicrii Planului-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar i
gimnazial, ncepnd cu anul colar 1998-1999; Anexa I -Metodologia privind regimul
disciplinelor opionale (clasele I-V)
13. *** MEN Ordin nr. 4150 din 13.07.1998 cu privire la aplicarea noului Plan-cadru pentru
nvmntul primar i gimnazial, ncepnd cu anul colar 1998-1999 (Anexa I, 2)
67
14. *** OMEC nr. 38 72/13.04.2005 - Programe colare aprobate, pentru anul de completare
(clasa a XI-a)
15. *** OMEC nr. 4597/15.07.2005 - Programe colare aprobate, pentru Limba modern 2, anul
de completare (clasa a Xl-a)
16. *** Ordin nr. 3008/05.01.2005 cu privire la aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentrz
anul de completare clasa a Xl-a (Anexa)
17. *** Ordin nr. 4705/29.07.2005 privind aprobarea curricumului din aria curricilar Tehnologii,
pentru anul de completare - clasa a Xl-a;
18. *** Ordin nr. nr. 4706/29.07.2005 privind aprobarea standardelor de pregtire profesional
pentru nivelul 2 de calificare, elaborate sau revizuite n cadrul proiectului Phare TVET RO
2002/000-586.05.01.02.01.01, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic.
19. *** Ordin nr.4122/18.05.2005 referitor la aprobarea planurilor de nvmntpentru
20. *** Planurile -cadru pentru nvmntul obligatoriu
21. ***Consiliul Naional pentru Curriculum (CNC) din cadrul Ministerului
Educaiei Naionale (MEN)
Curriculum Naional - Programe colare pentru
clasele I VIII, Bucureti, Ed. Corint, 1998

22. ***Consiliul Naional pentru Curriculum (CNC) din cadrul Ministerului
Educaiei Naionale (MEN)
Curriculum Naional - Programe colare pentru
clasele I VIII, Bucureti, Ed. Corint, 1998

23. Giurgea Doina , Disciplinele opionale", Ed. Eficient, 1999
24. Giurgea Doina, Ghid metodologic pentru disciplinele opionale", ediia a II-a revzut i
adugit, D&G Editur, Bucureti, 2008
25. Marga A. , "Privire n viitorul nvmntului romnesc", 1997
26. Marga A., "Reforma curricular", 1997
27. Marga A., "Reforma nvmntului acum", 1997
28. Marga A., Ce aduce anul de nvmnt 1998-1999?, 1997
WEBOGRAF1E
29. http://www.old.edu.ro/inspectorate scolare.htm - Site-urile inspectoratelor colare
30. www.cedu.ro - Site-ul Centrului Educaia 2000 +
31. www.didactic.ro
68
12.
ANEXE - LEGISLAIE
ANEXA 1.ORDIN Nr. 4224/22.07.1998 referitor la Metodologia privind regimul disciplinelor

opionale, n perspectiva aplicrii Planului-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar i
gimnazial, ncepnd cu anul colar 1998-1999
ANEXA 2.Notificarea nr.12 725/21.09.1998
ANEXA 3.Notificarea nr.12 805/28.09.1998
ANEXA 4.ORDIN Nr. 3449 / 15.03.1999 cu privire la regimul disciplinelor opionale n perspectiva
aplicrii noilor planuri cadru de nvmnt, ncepnd cu anul colar 1999-2000
ANEXA 5.ORDIN nr. 3638/11.04.2001 cu privire la aplicarea Planului-cadru de nvmnt pentru
clasele I - a VlII-a n anul colar 2001-2002
ANEXA 6.ORDIN nr. 3670/17.04.2001cu privire la aplicarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru
liceu n anul colar 2001-2002
ANEXA 7.ORDIN Nr. 5723/23.12.2003 cu privire la aprobarea planurilor-cadru de nvmnt
pentru clasele a IX-a i a X-a
ANEXA 8. Not privind elaborarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a
ANEXA 9. Fia de evaluare a proiectului de program pentru disciplina opional
ANEXA 10. Cerere tip pentru opiunea elevilor pentru disciplina opional
ANEXA 11. Oferta curricular a unitii colare
ANEXA 12. Tabel pentru centralizarea disciplinelor opionale din unitatea colar
69
ANEXA 1
ORDINUL Nr. 4224 / 22.07. 1998
referitor la Metodologia privind regimul disciplinelor opionale, n perspectiva aplicrii
Planului-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar i gimnazial, ncepnd cu anul
colar 1998-1999
n completarea Ordinului Ministrului Educaiei Naionale nr. 4150 din 13.07.1998, cu privire la
aplicarea noului Plan-cadru pentru nvmntul primar i gimnazial, ncepnd cu anul colar 19981999, n condiiile aplicrii treptate a noului Plan-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar i
gimnazial,
Avnd n vedere nevoia de clarificare a regimului disciplinelor/ temelor/cursurilor opionale,
prevzute n cadrul fiecrei arii curriculare,
n temeiul Legii nvmntului nr. 84/1995, Articolele 127 i 128,
n temeiul Hotrrii Guvernului Romniei nr. 690/1997, privind organizarea i funcionarea
Ministerului Educaiei Naionale, completat prin Hotrrea Guvernului Romniei nr. 57/1998,
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
dispune:
Art. 1. Se aprob Metodologia privind regimul disciplinelor opionale, parte a
prezentului Ordin (Anexa I).
MINISTRU,
Andrei Marga
ANEXA I - Metodologia privind regimul disciplinelor opionale (clasele I -V)
I.
Disciplinele opionale sunt indicate cu titlu orientativ de Ministerul Educaiei
Naionale, pentru fiecare arie auricular; de asemenea, colile pot propune elevilor
discipline/ teme/cursuri opionale, cu aprobarea Inspectoratelor colare Judeene. n
schema orar vor putea figura att opionalele din oferta M.E.N., ct i opionalele din
oferta local, fr depirea numrului maxim de ore afectate prin Planul-cadru de
nvmnt.
II.
Disciplinele opionale pot fi realizate pe parcursul unui semestru, al unui an
colar, pe parcursul unui ciclu curricular i/sau pe parcursul unei trepte de colaritate;
decizia privind durata unei discipline/ curs/teme opionale aparine Consiliului de
administraie al colii. Fiecare ofert de disciplin/ curs/tem opional va fi nsoit
de precizarea privind durata, astfel nct elevii s tie dinainte ct timp este afectat
acestora; oferta de opionale, la nivelul colii sau al clasei, pentru anul colar urmtor,
va fi comunicat elevilor n luna februarie a anului colar n curs; elevii vor comunica
opiunile lor Consiliului de administraie al colii pn n luna mai a anului colar n
curs; odat exprimat opiunea pentru o anumit disciplin, ea devine obligatorie pe
durata pentru care a fost proiectat.
n mod excepional, pentru anul colar 1998-1999, primul an de aplicare la clasele I-V a
noului Plan-cadru de nvmnt, alegerea disciplinelor opionale i definitivarea schemelor orare
pentru clasele respective se va face n perioada 1-15 septembrie 1998.
70
n situaia de transfer a elevilor n uniti de nvmnt sau n clase care funcioneaz pe baza
unor scheme orare diferite de cea a clasei n care elevii respectivi au fost nscrii, Consiliile
profesorale i Consiliul de administraie vor asigura orientarea elevilor spre studiul unor discipline
opionale, prevzute n oferta colii, n raport cu interesele elevilor.
V.
n nvmntul primar, elevii vor avea n schema orar cel puin o or afectat
disciplinelor opionale; n nvmntul gimnazial, elevii vor avea n schema orar a
clasei lor cel puin dou ore afectate disciplinelor opionale.
VI.
Disciplinele/ cursurile/temele opionale pot fi realizate pe clase sau pe grupe de
10-15 elevi, n funcie de posibilitile colilor. Se recomand ca, pentru clasele unui
nivel s existe un bloc orar fix, ca interval de timp rezervat disciplinelor opionale,
astfel nct elevii de la clase diferite s poat constitui grupe, n funcie de opiunile
exprimate (de exemplu, disciplinele/ cursurile/temele opionale pentru toate clasele a
IlI-a se organizeaz joia, ntre orele 10-12).
VII.
Disciplinele/ cursurile/temele opionale se mpart n mai multe categorii:

a. opionalul derivat dintr-o disciplin studiat, ca adncire a acesteia, dincolo
de extinderi, respectiv dincolo de maximul admis ca numr de ore i obiective/
coninuturi stabilite prin programa colar pentru disciplina respectiv n cadrul ariei
curriculare;
.
b. opionalul, ca alt disciplin dect cele menionate n cadrul ariei (de pild, Limba modern 2,
n aria Limb i comunicare, Astronomie sau Geologie n cadrul ariei Matematic i tiine ale
naturii etc);
c. opionalul, ca teme sau capitole ale unei discipline, care nu sunt incluse, ca atare, n
d. opionalul, ca tem integratoare pentru o anumit arie curricular (de exemplu, Terminologie
tiinific sau Strategii de comunicare n spaiul public etc);
e. opionalul, ca tem integratoare pentru mai multe arii curricular (de exemplu, Natura din
perspectiva tiinelor, artelor etc).
VIII. Lista disciplinelor/ cursurilor/temelor opionale recomandate de Ministerul Educaiei Naionale

pentru clasele I-V
a) n clasele I-IV se vor realiza urmtoarele tipuri de opionale (Tabel 1):

Conform Ordinului nr. 4224 din 22 iulie 1998, al Ministrului Educaiei Naionale, n clasele I-IV
se vor realiza urmtoarele tipuri de opionale (tabelul 1):
opionale la nivelul disciplinei (a se vedea n tabelul 1 opionalele notate cu *);
opionale la nivelul ariei curriculare (a se vedea n tabelul 1 opionalele notate cu **);
opionale la nivelul mai multor arii curriculare (a se vedea n tabelul 1 opionalele notate cu ***)
71
Tabel 1
Nr.
Aria curricular
crt.
1.
Limb i comunicare
2.
Matematic i tiinele
naturii
3.
Om i societate
4.
Arte
5.
Sport
6.
Tehnologii
7.
Consiliere i orientare
Opionale
Literatur pentru copii*
Limbi moderne*
Limbi ale minoritilor naionale*
Comunicare n situaii concrete**
Folclorul copiilor ** (inclusiv n alte culturi) etc.
Micul inventator**
Natura, prietena mea**
Literatur i tiin***
tiina ntre real i imaginar**
Sunet i culoare***
Cltori i cltorii*** etc.
Democraia pentru copii**
Educaia intercultural***
Elemente de educaie global***
Educaie pentru drepturile omului***
Tradiii i obiceiuri locale*** etc.
Muzic vocal*
O limb modern prin muzic***
Grafic i pictur*
Ceramic, sculptur n lemn etc.**
Instrument*
Dans**
Teatru**
Teatru de marionete** etc.
Jocuri sportive*
Gimnastic ritmic i aerobic** etc.
Micul gospodar**
Confecii textile**
Prelucrarea lemnului***
Elemente de cultura plantelor i creterea animalelor** Utilizarea
aparaturii electrice i electronice** etc.
Rezolvarea conflictelor**
Cum circulm**
Igiena personal**
Educaie intercultural**
Tehnici de nvare eficient**
72
b) n clasele a V-a se vor realiza urmtoarele tipuri de opionale (Tabel 1):

opionale la nivelul disciplinei (vezi - opionalele notate cu *);
opionale la nivelul ariei curriculare (vezi - opionalele notate cu **);
opionale la nivelul mai multor arii curriculare (vezi - opionalele notate cu ***).
Tabel 2
Nr.
Aria curricular
Opionale
crt.
1.
Limbi moderne*
Limb i comunicare
Culegere de folclor*
Comunicare n spaiul public**
Legende i mituri universale**
2.
Matematic i tiinele Matematic distractiv*
naturii
Micul inventator** / Istoria descoperirilor tiinifice***
Timpul i spaiul***
Educaie pentru mediul nconjurtor***
Apa*** / Minuni n eprubet**/ Colorani naturali** etc.
3.
Curioziti geografice*
Om i societate
Educaie comunitar**
Educaia intercultural***
Educaie antreprenorial***
Drepturile copilului**
Elemente de educaie global***.
Filozofia pentru copii*** etc
4.
Muzic vocal*
Arte
O limb modern prin muzic***
Grafic i pictur*
Ceramic, sculptur n lemn etc.**
Instrument*/ Dans**
Teatru pentru copii**/ Teatru de marionete*** etc.
5.
Jocuri sportive*
Sport
Gimnastic ritmic i aerobic** etc.
6.
Tehnologii
Micul gospodar**
Micul agricultor - elemente de cultura plantelor i creterea
animalelor***
Utilizarea aparaturii electrice i electronice***
7.
Rezolvarea conflictelor***
Consiliere i orientare
Educaie sanitar**
Drepturile copilului i ale elevului**
Eu i familia**
Tehnici de lectur***
Educaie pentru securitatea personal*** etc.
73
ANEXA 2
NOTIFICAREA NR. 12.725 DIN 21. 09.1998,
privind disciplinele opionale n coli i licee
ctre inspectorii generali, directorii de coli i licee
Avnd n vedere mprejurarea c unele cadre didactice din unele coli i licee fac presiuni
pentru a priva elevii de posibilitatea opiunii pentru discipline i c n unele coli i licee se caut
anularea disciplinelor opionale, cerem inspectorilor generali i directorilor de coli i licee:
s foloseasc ntocmai posibilitile oferite de planul de nvmnt i s asigure disciplinele

opionale;
s afieze nentrziat lista disciplinelor opionale pe clase i s permit elevilor s-i pun n
valoare opiunile;
s foloseasc resursele financiare i umane aflate la dispoziie pentru descongestionarea

programului elevilor, cultivarea opiunilor profesionale ale elevilor i croirea rutelor
individualizate de pregtire;
s dispun msurile corespunztoare pentru necesara schimbare n bine a nvmntului din

coli i licee.
74
ANEXA 3
NOTIFICAREA NR. 12. 805 DIN 28. 09. 1998,
privind respectarea n coli i licee a statutului disciplinelor opionale din
Planurile de nvmnt
face precizri cu privire la realizarea i statutul disciplinelor opionale n coli i licee i
astzi n vigoare:
ncepnd cu anul colar 1998-1999, este n vigoare noul Plan-cadru de nvmnt, aprobat cu
Ordinul ministrului nr. 4150 din 13 iulie, 1998. Planul-cadru pentru ciclul primar i pentru clasa a Va avanseaz n cadrul fiecrei arii curriculare ore pentru disciplinele/temele/ cursurile opionale.
n schema orar a fiecrei clase este obligatorie: prezena a cel puin unei ore de opional n
nvmntul primar i a cel puin dou ore de opional n clasa a V-a. Astfel nici o schem orar nu
se poate construi numai prin extinderi adugate trunchiului comun.
Lista orientativ a disciplinelor opionale (OM nr.4224 din 22.07.1998) cuprinde inclusiv
titluri ale unor programe/proiecte speciale, care au deja o tradiie n nvmntul din Romnia.
Desigur c astfel de programe pot fi alese i aplicate numai de cei n cunotin de cauz,
nvtori/institutori i profesori care au beneficiat de formare n domeniu (ex. Filozofia pentru copii,
acest lucru este valabil i n domeniul educaiei interculturale, democraiei pentru copii, rezolvrii
conflictelor etc). - n afara disciplinelor opionale indicate cu titlu orientativ de Ministerul Educaiei
Naionale, colile pot propune opionale proprii, cu aprobarea inspectoratului colar judeean. Prin
Ordinul ministrului nr. 4400 din 01.09.1998, a fost reglementat ncadrarea personalului didactic, n
ceea ce privete predarea disciplinelor/temelor/ cursurilor opionale n anul colar 1998/1999. Astfel,
pe baza deciziei Consiliului de administraie al colilor, orele de opional fac parte din norma
didactic a profesorilor i nvtorilor/institutorilor, care i pot dovedi, potrivit reglementrilor n
vigoare, competena lor n domeniul ales.
Lista ofertelor de opionale este public i se afieaz n coal. Prinii au dreptul s fie
informai i consultai n legtur cu orele de opional, Consiliile de administraie trebuind s fac
dovada acestei consultri. De regul, n anul colar 1998/1999, opionalele se desfoar pe durata
unui an colar, existnd ns i posibilitatea realizrii lor semestriale. Ca i n cazul disciplinelor de
trunchi comun, elevii primesc la disciplinele opionale calificative sau note (n clasa a V-a). n
catalog, n funcie de spaiu, disciplinele opionale se trec n rubric separat, avnd n capul de
rubric denumirea sau, dac acest lucru nu este posibil, titlul generic de opional (n acest caz, elevii
75
vor avea notate n catalog denumirile opionalelor n dreptul numelui lor i n foaia matricol). n
cazul unui opional realizat semestrial, media acestuia este una semestrial.
Este important de reinut c o schem orar a unei clase nu poate cuprinde opionale din
fiecare arie curricular. Ministerul Educaiei Naionale a recomandat ca, n acest an colar, alegerea
opionalelor s se fac rezonabil, n funcie de spaiul existent, de resursele umane i materiale ale
colii i de interesele elevilor i prinilor. Astfel, chiar dac numrul opiunilor posibile pentru
fiecare clas este mai mare dect una (la clasele I-IV) sau dect dou (la clasa a V-a), vor fi alese
acele opionale care pot fi realizate n condiii de maxim calitate. n condiiile n care opionalele
sunt trecute n orar ntr-un bloc orar fix, elevi din clase diferite de acelai nivel pot constitui clase sau
grupe de opional.
Ordinul ministrului nr. 4150 din 13 iulie 1998 precizeaz n mod expres c, n anul colar
1998-1999, pn la aplicarea n anul colar viitor a noilor Planuri-cadru de nvmnt, la clasele VIXII rmne n vigoare Planul de nvmnt aprobat cu Ordinul ministrului nr. 4634/03.08.1995.
Conform acestui Plan de nvmnt, la liceu, la toate profilurile i specializrile sunt indicate
posibiliti pentru ore de opional, alese n funcie de interesele elevilor.
Ordinul ministrului nr. 4150/13.07.1998 d liceelor libertatea de a funciona pe baza unor
scheme orare proprii, n condiiile respectrii stricte doar a indicaiilor Planului de nvmnt n ceea
ce privete numrul de ore n cazul disciplinelor prevzute pentru bacalaureat i n condiiile
includerii n aceste scheme orare a orelor de opional. Lista disciplinelor opionale se afieaz, iar
Consiliile de administraie trebuie s decid schemele orare pe baza opiunilor exprimate de elevi.
Liceele care nu au trecut la includerea n schemele orare ale claselor a disciplinelor opionale n
funcie de alegerile elevilor vor trece la refacerea urgent a orarelor, prin respectarea Ordinelor
ministrului nr. 4634/03.08.1995 i nr. 4150/13.07.1998.
76
ANEXA 4
ORDIN Nr. 3449 / 15.03.1999
cu privire la regimul disciplinelor opionale n perspectiva aplicrii noilor planuri cadru
de nvmnt, ncepnd cu anul colar 1999-2000
n completarea Ordinului Ministrului Educaiei Naionale nr. 3207/03.02.1999 i a Ordinului
Ministrului Educaiei Naionale nr. 3250/12.02.1999,
n condiiile aplicrii noilor planuri cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i
liceal, ncepnd cu anul colar 1999-2000, .
Avnd n vedere nevoia de clarificare a regimului disciplinelor/ temelor/cursurilor opionale,
prevzute n cadrul fiecrei arii auriculare,
n temeiul Legii nvmntului nr. 84/1995, art. 127 i 128,
n temeiul Hotrrii de Guvern nr. 690/1997, privind organizarea i funcionarea Ministerului
Educaiei Naionale, completat prin Hotrrea Guvernului Romniei nr. 57/1998, MINISTRUL
EDUCAIEI NAIONALE dispune:
Art. 1 Se aprob Metodologia privind regimul disciplinelor opionale, prezent n Anexa I,
care face parte integrant din prezentul ordin.
Art. 2 Se aprob lista cuprinznd discipline opionale pentru liceu, ce pot fi incluse n
Curriculum la decizia colii. Lista este cuprins n Anexa II, ce face parte integrant din prezentul
Ordin.
Art. 3 Secretariatul de stat pentru nvmntul Preuniversitar, Secretariatul de stat pentru
minoriti, Direcia General a nvmntului Preuniversitar, direciile de specialitate din Ministerul
Educaiei Naionale, Consiliul Naional pentru Curriculum, Inspectoratele colare Judeene (al
municipiului Bucureti), conducerile colilor i liceelor vor duce la ndeplinire prezentul ordin.
MINISTRU
Andrei Marga
ANEXA I. Metodologia privind regimul disciplinelor opionale
Art. 1 Planurile cadru pentru liceu conin ore aparinnd trunchiului comun i ore aparinnd
curriculum-ului la decizia colii.
Orele din trunchiul comun de la fiecare disciplin sunt obligatorii.
Art. 2 Existena unui Curriculum la decizia colii (Cd) permite att individualizarea colilor i
crearea unei "personaliti" a acestora (prin Proiectul colii i prin Oferta colii), ct i asigurarea
parcursurilor individuale ale elevilor, potrivit intereselor i aptitudinilor lor (prin posibilitatea
elevilor de a alege).
Art. 3 Orele din Curriculum la decizia colii sunt repartizate prin planurile-cadru ntregii arii
curriculare, urmnd ca elevii i prinii s aleag, innd cont de oferta colii, disciplina/disciplinele
crora s li se atribuie aceste ore.
Disciplinele opionale pot fi realizate pe parcursul unui an colar, pe parcursul unui ciclu curricular
sau pe parcursul unei trepte de colaritate.
Fiecare ofert de disciplin/ tem/curs opional va fi nsoit de precizarea privind durata, astfel nct
elevii s tie ct timp este afectat acestora.
Oferta colii va fi fcut public pn la sfritul lunii martie pentru anul colar urmtor.
77
Art. 4 n fiecare an colar, elevii vor prezenta la secretariatul liceului, pn n luna aprilie, fia de
opiuni pentru anul colar urmtor; odat exprimat opiunea pentru o anumit disciplin, ea devine
obligatorie pe durata pentru care ea a fost proiectat.
Elevii admii n clasa a IX-a vor prezenta opiunile lor n prima sptmn dup afiarea rezultatelor
finale ale admiterii. coala va face o clasificare a opiunilor acestora, va reevalua resursele de care
dispune i va constitui nominal clasele i grupele de elevi, precum i orarul lor sptmnal.
Art. 5 Prin alegerea disciplinelor din Curriculum la decizia colii, n cadrul unei specializri se pot
crea clase/grupe cu subspecializri, ca de exemplu:
-
o clas de filologie poate avea subspecializarea Limbi moderne, prin atribuirea unui numr
mai mare de ore din Cd pentru una sau ambele limbi moderne;
- o clas de filologie poate avea subspecializarea Limbi clasice, prin alocarea orelor din Cd
pentru limba latina i/sau limba greac;
- o clas de tiine ale naturii poate avea subspecializarea Matematic-flzic prin alocarea
orelor din Cd pentru matematic i fizic;
- o clas de tiine ale naturii poate avea subspecializarea Chimie-biologie, prin opiunea
pentru mai multe ore de chimie i biologie, alese din Cd.
Art. 6 Clasele bilingve sau intensive pot fi organizate, potrivit Ordinului ministrului
5166/05.12.1998, pentru orice filier i profil.
Orele suplimentare necesare, conform ordinului- menionat, pentru studiul aprofundat al limbii
modeme se aloc din orele din Cd de la aria curricular Limb i comunicare sau/i extracurricular
(n afara numrului de ore maxim admis de planul-cadru).
Orele alocate studiului istoriei/geografiei/ istoriei culturii i civilizaiei rii a crei limb se studiaz
intensiv sau bilingv se aloc din Curriculum la decizia colii corespunztor ariei curriculare Om i
societate.
De exemplu, pentru o clas a IX-a de tiine ale naturii bilingv englez, se pot aloca 3 ore de limba
englez extracurricular i 1-2 ore pentru geografia Marii Britanii din Curriculum la decizia colii
corespunztor ariei curriculare Om i societate.
Art. 7 n situaia n care elevul opteaz pentru un numr mai mic de ore dect numrul maxim
permis prin planurile-cadru, aceasta se face prin renunarea la 1-2 ore pentru clasele IX-XI, sau 1-3
ore pentru clasa a XII-a, din Curriculum-ul la decizia colii al unor arii curriculare.
Orele din Curriculum la decizia colii afectate ariei curriculare de specialitate i ariei curriculare
Consiliere i orientare sunt obligatorii pentru fiecare elev.
De exemplu, un elev de clasa a IX-a specializarea matematic-informatic trebuie s aleag cele 2
ore din Curriculum la decizia colii corespunztor ariei Matematic i tiine, 1 or din Curriculum la
decizia colii afectat ariei curriculare Tehnologii i 1 or din Curriculum la decizia colii afectat aria
curricular Consiliere i orientare.
Art. 8 Disciplinele opionale sunt indicate cu titlu orientativ de Ministerul Educaiei Naionale,
pentru fiecare arie curricular (vezi Anexa II); de asemenea, colile pot propune elevilor
discipline/teme opionale. n schema orar vor putea figura att opionale din oferta MEN, ct i
opionale din oferta local, fr depirea numrului maxim de ore acordat prin planurile-cadru de
nvmnt.
Propunerile pentru disciplinele din Cd vor fi discutate n colectivele de catedr, care vor stabili
natura opionalului, perioada pentru care este prevzut precum i, dac este cazul, programa
disciplinei respective.
78
Propunerile colectivelor de catedr privind disciplinele opionale se vor discuta n

Consiliile profesorale, care vor stabili prin vot disciplinele opionale ce vor figura n
Oferta colii, precum i durata lor.
Programele orientative pentru disciplinele opionale pot fi propuse de Ministerul Educaiei Naionale
i/sau de colectivele de catedr din coli. Programele pentru disciplinele din Cd alctuite n coal
vor fi avizate de Consiliul de administraie al colii i aprobate de Inspectoratul colar judeean.
Aprobarea programelor colare pentru disciplinele din Cd se face pentru fiecare an colar pn la
data de 30 iunie a anului colar precedent. Dup aprobarea lor, programele devin document oficial i
sunt obligatorii, respectarea i realizarea lor integral fiind subiect al inspeciei colare.
Art. 9 n situaia de transfer a elevilor n uniti de nvmnt sau n clase care funcioneaz pe baza
unor scheme orare diferite de cea a clasei n care elevii respectivi au fost nscrii iniial, Consiliile
profesorale i Consiliul de administraie vor asigura orientarea elevilor spre studiul unor discipline
opionale prevzute n oferta colii, n raport cu interesele elevilor.
Art. 10 Disciplinele/temele opionale pot fi realizate pe clase sau pe grupe de 10-15 elevi, n funcie
de posibilitile colilor. De exemplu:
1. Se pot forma grupe, selectnd elevi cu aceeai opiune, din mai multe clase;
2.O aceeai clas
profesori diferii.
poate
forma
dou
grupe
cu
opionale
diferite,
la
care
predau
n funcie de posibilitile colii, se recomand pentru clasele de acelai tip s existe un bloc orar fix,
interval de timp rezervat disciplinelor opionale din aceeai arie curricular, astfel nct elevii de la
clase diferite s poat constitui grupe n funcie de opiunile exprimate (de exemplu,
disciplinele/temele opionale pentru aria curricular Matematic i tiine, pentru toate clasele a IX-a
specializarea tiine ale naturii, se organizeaz joi, ntre orele 10,00-12,00).
Art. 11 Pentru liceu, disciplinele/temele opionale cuprinse generic sub titulatura de curriculum la
decizia colii se pot alege din urmtoarele categorii:
-
opionalul derivat dintr-o disciplin studiat, reprezentnd aprofundri ale coninuturilor din
programa colar;
opionalul ca teme sau capitole ale unei discipline care nu sunt incluse ca atare n programa
de trunchi comun (curriculum extins);
opionalul ca disciplin care apare n trunchiul comun la alte specializri (de exemplu
Sociologie la specialitatea Matematic - Informatic);
opionalul ca alt disciplin dect cele menionate n cadrul ariei (de pild Astronomie sau
Geologie, n cadrul ariei Matematic i tiine ale naturii etc);
opionalul ca tem integratoare pentru o anumit arie curricular (de exemplu, Terminologie
tiinific sau Strategii de comunicare n spaiul public etc);
opionalul ca tem integratoare pentru mai multe arii curriculare (de exemplu, Romantismul
n literatur i arte; Romantismul din perspectiva istoriei; Romantismul ca stil de via).
Art. 12 Fiecare coal va cuprinde n oferta sa, n curriculum la decizia colii, Religia ca disciplin
colar.
79
ANEXA II
Discipline/teme opionale ce pot fi incluse n Curriculum la decizia colii
Aria curricular: Limb i comunicare
Opional la nivelul disciplinei
Limba i literatura romn/
maghiar/ german/ etc:
Stilistic i teoria lecturii
Poezie romn/ maghiar/ german/ etc,
contemporan
Proz romn/ maghiar/ german/ etc,
contemporan
Folclor
Mitologie romneasc / maghiar/ german/
etc.
Limba romn/maghiar/ german (gramatic)
Literatur comparat
Istoria literaturii romne/ maghiare/ germane/
etc.
Tehnici de redactare
Teoria literaturii i noiuni de lingvistic
general
Problema neologismelor n limba
romn contemporan
Opional ca tem integratoare la nivelul

ariei
Literatur universal
De la basm la SF
Tehnici de documentare
Probleme de semantic n limba
romn contemporan
Limba modern:
Limba modern 2
Limba modern 3
Literatura englez/ francez/ german etc.
Civilizaie britanic/ francez/ german etc.
Scriere funcional
Poveste, povestire; dramatizri
Limbi clasice:
Etimologie clasic
Legende i mituri universale;
Proverbe i expresii de circulaie universal
Limba greac veche
80
Aria curricular: Matematic i tiine ale naturii

Matematic:
Fundamentele aritmeticii;
Fundamentele geometriei
Optimizri; programare liniar
Elemente de statistic
Elemente de teoria grafurilor i aplicaii
Divizibilitate
Relaii
Surprize n teoria mulimilor
Paradoxuri
Construcii geometrice cu rigla i compasul
Transformri geometrice
Elemente de geometrie descriptiv
Grafice de funcii provenite din matematizarea
unor situaii reale
Aplicaii ale bazelor de numeraie
Gestiunea datelor
Complemente de geometrie sintetic plan i n
spaiu
Istoria matematicii
Aplicaii ale matematicii n practic
Complemente de calcul
Fizic:
Prelucrarea datelor experimentale n fizic
Tipuri de probleme teoretice i aplicate
Elemente de mecanica fluidelor
Oscilaii i unde mecanice
Fizica ntre real i imaginar
Tehnici de laborator
Chimie:
Legi care guverneaz fenomenele chimice
Alotropie, izomorfism, polimorfism
Tehnici de laborator
Chimia semiconductorilor
Noiuni de chimie analitic
Analiza chimic calitativ
Analiza elementar cantitativ (volumetrie)
Biologie:
,
Biologie aplicat
Activiti de investigare a naturii
Educaie ecologic (ecosisteme naturale,
ecosisteme antropice)
Probleme actuale de genetic
Educaie pentru sntate (educaie sexual,
educaie pentru o.via sntoas)
diferenial i integral

Inventic
Sunet i culoare
Cosmos i microcosmos
Surse de poluare i protecia mediului
nconjurtor
Proporionalitate i simetrie n natur
Istoria tiinelor naturii
Mecanica sistemelor vii
Corpul i reaciile chimice
Elemente de biofizic
Elemente de biochimie
Istoria Pmntului
Geologie istoric/stratigrafie
Planeta Terra
Micarea corpurilor n Sistemul solar
Sisteme disperse
Protecia mediului nconjurtor
Surse de energie ale planetei (energie
solar, nuclear i chimic)
Efecte termice ce nsoesc fenomenele
fizice i chimice (fenomene exo de
endotermice, efecte termice de dizolvare,
reacii chimice ca surse de energie)
81
Aria curricular: Om i societate

Istorie:
Istoria comunitii locale
Mari istorici i operele lor
Mentaliti i viaa cotidian
Probleme controversate ale istoriei
Istoria Angliei, Franei, Germaniei etc.

Istoria religiilor*
Istoria cretinismului
Geopolitic
Argumente i contraargumente n
interpretarea evenimentelor istorice
Demografie i etnografie
Geografie:
Oceanografie i hidrologie
Solurile i utilizarea terenurilor
Hazarde naturale, antropice i tehnologice
* Porturile lumii
Geomorfologie
Meteorologie, climatologie i oceanologie
Individualitate geografic a Anglii, Franei,
Germaniei etc.
Rezervaii naturale
tiine socio-umane:
Societatea civil i instituiile statului
Aplicaii ale logicii
Istoria ideilor
Introducere n psihologie
Introducere n sociologe
Psihologia consumatorului
Elemente de drept i legislaie economic
Istoria filozofiei
Educaie antreprenorial
Etic aplicat
Sociologia familiei
Sociologia opiniei publice
Economie aplicat
Tehnici de rezolvare a conflictelor
82
Aria curricular: Arte

la nivelul
Educaie muzical:
Canto (classic, popular, muzic uoar)

Instrument musical (pian, vioar,etc)
Ansamblu instrumental (grupuri
instrumentale de 2-15 elevi pentru muzic
clasic, uoar, folclor)
Ansamblu coral
Tehnici moderne de prelucrare audio
(nregistrri, mixaje etc.)
Opional ca tem integratoare la nivelul

ariei
Ansamblu coregrafie (dans de societate,

dans modern)
Cultur vizual: fotografia i afiul
Dram i interpretri dramatice
Expresie artistic n cea de-a aptea art pelicul i realitate
Educaie plastic:
Tipuri i tehnici de desen
Design ambiental i vestimentar
Pictur
Aria curricular: Educaie fizic i sport
la nivelul
Atletism
Volei
Baschet
Handbal
Gimnastic aerobic
Fotbal
Tenis de mas
Sporturi de iarn
Nataie
Oin
Tenis de cmp
Opional ca tem integratoare la nivelul ariei
Aria curricular: Tehnologii

la nivelul
Educaie tehnologic:
Tehnic foto
Tehnic audio-video
Desen tehnic
Studiul materialelor (aplicaii)
Instrumente, aparate i tehnici de msurare
Opional ca tem integratoare la nivelul ariei

Administrarea reelelor informaionale
Indici de calitate ai produselor i
serviciilor
Elemente de design industrial
83
(aplicaii)
Materii prime i materiale (aplicaii)
Metode i mijloace de msurare i control
Tehnologia informaiei:
Utilitarul Visual Basic. Aplicaii la diferite
discipline
Tehnici de editare text i imagine
Utilizarea unor sisteme de operare actuale
Sisteme de gestiune a bazelor de date
Opionale ca teme integratoare la nivelul mai multor arii curriculare:
tiina i tehnologia: de la teorie i imaginaie la realizri concrete

Cartografia; Istoria descoperirilor tiinifice
Universul i sistemul solar
Editarea unei reviste colare
Cultur i civilizaie zonal
Cultura plantelor specifice zonei
Creterea animalelor specifice zonei
Igien i nutriie
Istoria artelor
Calculatorul n viaa cotidian
Istoria civilizaiei i culturii; Tehnici de comunicare n spaiul public;
Coresponden comercial
Terra i planetele Sistemului solar
Noiuni de fizica Pmntului i seismologie
Surse de poluare i metode de combatere a lor
Filozofia tiinei;b Estetica
Psihologia artei; Filozofie i literatur
Elemente de mecatronic ; Elemente de marketing
84
ANEXA 5
ORDIN nr. 3638/11.04.2001
cu privire la aplicarea Planului-cadru de nvmnt pentru clasele I - a VIII-a
n anul colar 2001-2002
innd seama de faptul c planul de nvmnt este o component reglatoare esenial a
Curriculum-ului naional,
Avnd n vedere necesitatea de a accelera reforma real a nvmntului preuniversitar din
Romnia, pentru a asigura calitatea aciunilor educative n sistemul de nvmnt romnesc,
Lund n considerare faptul c nvmntul din Romnia trebuie s
contribuie la formarea la elevi a unei personaliti active, motivate i creative, capabile
de opiune i de decizie,
n urma discuiilor publice i a negocierilor cu factori interesai, privitor la propunerile
Ministerului Educaiei i Cercetrii referitoare la Planurile-cadru aprobate prin Ordinul Ministrului
Educaiei Naionale nr. 3207/1999,
n temeiul prevederilor art. 127 i art. 128 din Legea nvmntului nr. 84/ 1995, republicat
cu modificrile i completrile ulterioare,
n temeiul Hotrrii Guvernului Romniei nr. 23/ 2001 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Educaiei i Cercetrii,
MINISTRUL EDUCAIEI I CERCETRII
dispune:
Art.l. n anul colar 2001 -2002 se aplic Planul-cadru de nvmnt pentru clasele 1-a VIII-a,
prezentat n Anexa 1, ce face parte integrant din prezentul Ordin.
Art.2. n conformitate cu art. 9 din Legea nvmntului 84/ 1995, republicat cu modificrile i
completrile ulterioare, "(1) Planurile-cadru ale nvmntului primar, gimnazial, liceal i
profesional includ Religia ca disciplin colar, parte a trunchiului comun. Elevul, cu acordul
prinilor sau al tutorelui legal instituit, alege pentru studiu religia i confesiunea. (2) La solicitarea
scris a prinilor sau a tutorelui legal instituit, elevul poate s nu frecventeze orele de religie. n
aceast ultim situaie, elevul i va alege, n locul disciplinei Religiei, o disciplin opional.
Art.3. n colile cu predare n limbile minoritilor naionale, planul-cadru se aplic n conformitate
cu Anexa 2, astfel:
se studiaz Limba i literatura romn n 4 ore pe sptmn la clasele I - a IV-a i a Vl-a - a

VIII-a i n 5 ore pe sptmn la clasele a V-a;
se studiaz Limba i literatura matern ntr-un numr de ore egal cu acela pentru Limba i
literatura romn, prevzut n planul-cadru general;
se studiaz Istoria i tradiiile minoritilor ntr-o or pe sptmn la clasele a Vl-a i a VIIa;
studiul celei de-a doua limbi modeme la clasele a V-a - a VIII-a este la decizia colii, pentru
aceast disciplin , putndu-se aloca 2 ore pe sptmn ;
toate celelalte discipline cuprinse n Planul-cadru pentru clasele I - a VII-a sunt obligatorii i
se studiaz conform alocrilor de timp din Anexa 2.
85
Art.4. n anul colar 2001 - 2002, se experimenteaz predarea integrat a tiinelor naturii la clasa a
V-a, ntr-un numr de coli stabilit de ctre Institutul de tiine ale Educaiei i de Ministerul
Educaiei i Cercetrii.
Art.5. Regimul Curriculum-ului la decizia colii la clasele I - a VIII-a.
La nivelul nvmntului obligatoriu, Planul-cadru cuprinde o zon comun pentru toi elevii trunchiul comun, reprezentat de numrul minim de ore prevzut n planul-cadru pentru fiecare
disciplin. n orele de trunchi comun se va parcurge programa colar, exclusiv elementele notate cu
asterisc (*).
Orele prevzute n planul-cadru la fiecare disciplin peste numrul minim (dac exist), pot fi alocate
n schema orar pentru extindere sau aprofundare. mpreun cu orele opionale, acestea reprezint
Curriculum-ul la decizia colii.
n cazul n care la un obiect de studiu se opteaz pentru ore de extindere, atunci programa colar se
parcurge n integralitatea ei, acoperind inclusiv elementele marcate prin asterisc (*).
Orele de aprofundare sunt propuse n oferta colii pentru acei elevi / grupuri de elevi care n anii
colari anteriori nu au reuit s dobndeasc achiziiile minime prevzute de programa colar i
care, ca urmare, necesit recuperare. n cazul opiunii pentru aprofundare, se vor afecta una sau mai
multe ore din plaja orar a disciplinei pentru parcurgerea programei de trunchi comun.
Pentru acoperirea numrului de ore pe sptmn prevzut prin Planul-cadru, n oferta colii vor fi
incluse ore de opional, ore de extindere sau, dup caz, ore de aprofundare.
Schemele orare ale claselor vor cuprinde n mod obligatoriu cel puin o or de opional, stabilit n
urma procesului de consultare.
Opionalul, extinderea, aprofundarea au aceeai semnificaie att la nvmntul primar ct i la
nvmntul gimnazial, cu meniunea c la acele discipline care nu au plaj orar nu se pot aloca ore
pentru aprofundare sau extindere.
Art.6. (1 ) n nvmntul gimnazial se pot organiza grupe de predare intensiv a limbii moderne I.
n acest caz, schema orar va cuprinde, pe lng cele dou ore afectate limbii moderne I, nc dou
ore pe sptmn: o or de extindere i o or de opional, (2) n nvmntul general se pot organiza
activiti de ansamblu coral i de ansamblu sportiv, n afara orarului zilnic sau n zilele de smbt .
Aceste activiti pot fi incluse n norma profesorului, cu cte o or pe sptmn pentru fiecare
grup.
Art.7. colile cu program de nvmnt integrat de art sau sportiv vor respecta reglementrile
generale cuprinse n prezentul ordin i vor funciona conform Planurilor-cadru pentru fiecare tip de
coal, cuprinse n Anexele 3, 4, respectiv 5 la prezentul ordin. nvmntul cu program suplimentar
de art funcioneaz conform reglementrilor cuprinse n Anexa 6.
Art.8.
Secretariatul
de
Stat
pentru
nvmntul
Preuniversitar,
Direcia
General pentru nvmntul n Limbile Minoritilor, Direcia General pentru
nvmntul Preuniversitar, direciile de specialitate din cadrul Ministerului Educaiei
i Cercetrii, Consiliul Naional pentru Curriculum, inspectoratele colare judeene i
al Municipiului Bucureti, conducerile colilor i ale liceelor vor duce la ndeplinire
prezentul Ordin.
MINISTRU,
Ecaterina Andronescu
86
ANEXA 6
ORDIN nr. 3670/17. 04. 2001
cu privire la aplicarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru liceu n anul colar 2001-2002
innd seama de faptul c planul de nvmnt este o component reglatoare esenial a
curriculum-ului naional,
Avnd n vedere necesitatea de a accelera reforma real a nvmntului Preuniversitar din
Romnia pentru a asigura calitatea aciunilor educative n sistemul de nvmnt romnesc,
Lund n considerare faptul c nvmntul din Romnia trebuie s contribuie la formarea la
elevi a unei personaliti active, motivate i creative, capabile de opiune i de decizie,
n urma discuiilor publice i a negocierilor cu factori interesai, cu privire la propunerile
Ministerului Educaiei i Cercetrii referitoare la Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul
liceal, aprobate prin Ordinul Ministrului Educaiei Naionale nr. 3207/1999,
n temeiul prevederilor art. 127 si art. 128 din Legea nvmntului nr. 84/ 1995 republicat
cu modificrile i completrile ulterioare,
n temeiul Hotrrii Guvernului Romniei, nr. 23/2001 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Educaiei si Cercetrii,
MINISTERUL EDUCAIEI l CERCETRII
dispune:
Art.l. Se aprob Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a - a XII-a, filierele teoretic
(Anexa 1), tehnologic (Anexa 2) i vocaional (Anexa 3), care fac parte integrant din prezentul
Ordin.
Art.2. n anul colar 2001-2002 se aplic la clasele a IX-a, a X-a si a XI-a-Planurile-cadru de
nvmnt care fac parte din prezentul Ordin.
Clasele a IX-a din liceul pedagogic, avnd specializrile educatoare i nvtori, vor funciona n
anul colar 2001-2002 dup planul de nvmnt i programele clasei a IX-a din filiera vocaional,
profilul pedagogic.
Clasa a XII-a funcioneaz, n continuare, n anul colar 2001-2002, pe baza Planului de nvmnt
pentru nvmntul liceal aprobat cu Ordinul Ministrului nvmntului nr. 4634/1995, Ordinul
Ministrului nvmntului i tiinei nr. 8325/1990 i conform cu Ordinul Ministrului Educaiei
Naionale nr.4150/1998.
Art.3. Programele care se vor utiliza la clasele a IX-a, a X-a si a Xl-a n anul colar 2001-2002,
revizuite i descongestionate, vor fi publicate pn la 1 august 2001.
Art.4. Planul-cadru pentru clasele a IX-a - a XII-a pentru nvmntul n limbile minoritilor
naionale cuprinde n aria auricular Limb i comunicare disciplina Limba i literatura matern,
pentru care se aloc, n funcie de profil i de specializare, acelai numr de ore ca i pentru Limba i
literatura romn. Pentru nvmntul n limbile minoritilor, studiul celei de a doua limbi modeme
este la decizia colii, indiferent de specializare.
Art.5. Conform art. 9 din Legea nvmntului 84/1995 republicat, "planurile-cadru ale
nvmntului primar, gimnazial, liceal i profesional includ Religia ca disciplin colar, parte a
trunchiului comun. Elevul, cu acordul prinilor sau al tutorelui legal instituit, alege pentru studiu
religia i confesiunea. La solicitarea scris a prinilor sau a tutorelui legal instituit, elevul poate s
nu frecventeze ora de religie." n aceasta ultim situaie, elevul i va alege, n locul disciplinei
Religie, o disciplin opional.
87
Art.6. (1) Orele din Curriculum la decizia colii se folosesc, n primul rnd, pentru disciplinele din
aria curricular corespunztoare specializrii. n oferta curricular a liceului, disciplinele opionale
vor fi grupate n pachete de opionale, care corespund unor direcii de formare n acord cu obiectivele
i cu planul managerial de dezvoltare a colii. Prin fiecare pachet ofertat la clasa a IX-a se vor
preciza i disciplinele propuse pentru anii urmtori. n acest fel, se asigur un traseu educaional
coerent i elevul poate alege n cunotin de cauza acel pachet care corespunde aspiraiilor sale.
n cazul n care anumii elevi constat c pachetul pentru care au optat nu corespunde intereselor i
aspiraiilor lor, acetia pot solicita conducerii colii modificarea opiunii iniiale pentru un alt pachet.
n funcie de condiiile concrete, conducerea colii poate decide asupra modului n care se
soluioneaz aceast solicitare.
Este posibil ca, datorit unui numr insuficient de opiuni pentru un anumit pachet, acesta s nu poat
fi aplicat la nivelul clasei a IX-a. n aceast situaie, pentru anul colar urmtor, conducerea colii: fie
va diversifica oferta iniial pentru clasa a X-a, din cadrul pachetelor care au fost selectate i parcurse
ncepnd cu clasa a IX-a, fie va propune un nou pachet care recupereaz parial pachetul anterior i
care ncepe cu clasa a X-a.
n anul colar 2001-2002 se vor propune pachete opionale care ncep cu clasele a IX-a, respectiv a
X-a. Pentru clasa a Xl-a, oferta de CD poate fi fcut pe pachete sau pe discipline, n funcie de
decizia Consiliului pentru Curriculum al liceului.
(2) Pentru optimizarea procesului de constituire a schemelor orare ale claselor, se va proceda astfel:
Consiliul pentru Curriculum al liceului elaboreaz Oferta curricular, care conine: prezentarea
finalitilor i a obiectivelor liceului; numrul de clase pe specializri i ani de studiu; disciplinele de
trunchi comun i numrul de ore alocat acestora prin planul-cadru, pentru specializrile existente;
opionalele / pachetele de opionale pe care le poate oferi coala; metodologia de selecie i de
opiune n privina curriculum-ului la decizia colii; modalitile de evaluare a elevilor la disciplinele
opionale.
Oferta fcut elevului trebuie s acopere cel puin dublul numrului de ore fa de posibilitatea de
opiune a acestuia.
n urma avizului obinut de la Inspectoratul colar, oferta liceului va fi fcut public. Fiecare liceu
va difuza oferta, eventual sub forma unei brouri, pe o arie geografic extins, n scopul asigurrii
unui efectiv de elevi corespunztor finalitilor i obiectivelor sale.
Oferta curricular va fi fcut public i prezentat pn la sfritul lunii aprilie a fiecrui an. Elevii
vor prezenta la secretariatul liceului, n fiecare an colar pn n luna iunie, fia de opiuni pentru
anul colar urmtor. Odat exprimat opiunea pentru o anumit disciplin, aceasta devine
obligatorie pe durata pentru care a fost proiectat disciplina respectiv.
Elevii admii n clasa a IX-a vor prezenta opiunile lor n prima sptmn dup afiarea rezultatelor
finale ale admiterii la liceul respectiv. Ulterior, coala face o clasificare a opiunilor acestora,
reevalueaz resursele de care dispune i constituie nominal clasele i grupele de elevi, precum i
orarul lor sptmnal.
Art.7. (1) n nvmntul liceal se pot organiza activiti de ansamblu coral i de ansamblu sportiv,
n afara orarului zilnic sau n zilele de smbt. Aceste activiti pot fi incluse n norma profesorului,
cu cte o or pe sptmn pentru fiecare grup. (2) La specializarea Arte plastice de la liceele
88
vocaionale se vor acorda nc dou ore pe sptmn pentru atelierul de profil. (3) Se aprob
organizarea unor clase pentru sportivii de performanta legitimai la cluburi i asociaii sportive.
Aceti elevi urmeaz s fie colarizai n conformitate cu prevederile planului de nvmnt sportiv.
Clasele se pot organiza la nivel judeean, cte o clas, de regul, pe lng Liceul cu program sportiv,
respectndu-se urmtoarele condiii:
Admiterea elevilor n liceu se face potrivit normelor generale stabilite de MEC i a rezultatelor
obinute la susinerea probelor de aptitudini; fiecare elev va susine probele de aptitudini la ramura de
sport pe care o practic;
Ramurile de sport i nivelul de performan deinut de elevii sportivi care urmeaz s participe la
concursul de admitere n liceu vor fi stabilite de Consiliul de administraie al liceului respectiv;
Admiterea elevilor n aceste clase se face n ordinea mediei generale obinute la examen i pe ramuri
de sport, cuprinse n oferta liceului;
Elevii nscrii n clasele cu program sportiv au obligaia de a efectua la liceu 6 ore (4 ore de pregtire
fizic general i 2 ore de pregtire sportiv teoretic), urmnd ca restul de ore de pregtire sportiv
s le realizeze la clubul de care aparin. Dovada efecturii acestor ore o va elibera clubul sportiv
respectiv i va fi depus, lunar, la dirigintele clasei.
Elevii cuprini n aceste clase pot susine atestatul profesional i probele specifice, la examenul de
bacalaureat, n condiii similare elevilor de la Liceul cu program sportiv.
Art.8. n nvmntul liceal se pot organiza clase de matematic informatic-intensiv. Acestor clase
li se aloc sptmnal nc trei ore de informatic.
Art.9. n conformitate cu art. 10 din Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, "Ministerul
nvmntului poate aproba organizarea de uniti i instituii de nvmnt n care predarea s se
fac n limbi de circulaie internaional. n aceste coli, Limba i literatura romna, Istoria romnilor
i Geografia Romniei se predau i se examineaz n limba romn".
Programul intensiv de studiere a unei limbi de circulaie internaional presupune alocarea n schema
orar a patru ore sptmnal pentru limba modern 1 (acest numr include i orele din trunchiul
comun). Activitatea se desfoar pe grupe. Programul bilingv presupune alocarea n schema orar a
unui numr de ase ore pentru prima limb modern. n aceste ore se includ i orele din trunchiul
comun alocat prin Planul-cadru, precum i cte o or pe sptmn destinat studiului Istoriei (n
clasa a X-a), Geografiei (n clasa a IX-a) i Elementelor de cultur i civilizaie (n clasele a Xl-a i a
XII-a) specifice spaiului lingvistic respectiv. Predarea limbii modeme studiate n regim bilingv se
desfoar pe grupe. n cazul predrii intensive / bilingve a unei limbi modeme sau n cazul claselor
de matematic informatic - intensiv, numrul total de ore pe sptmn poate depi 30, cu
respectarea prevederilor prezentului ordin.
Art.10. Secretariatul de Stat pentru nvmntul Preuniversitar, Direcia General pentru nvmnt
n Limbile Minoritilor, Direcia General pentru nvmntul Preuniversitar, direciile de
specialitate din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentru Curriculum,
inspectoratele colare judeene i al Municipiului Bucureti, conducerile colilor i ale liceelor vor
duce la ndeplinire prezentul Ordin.
MINISTRU,
Ecaterina Andronescu
89
ANEXA 7
ORDIN Nr. 5723/23.12.2003
cu privire Ia aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a
Ministrul Educaiei, Cercetrii i Tineretului emite prezentul ordin:
Art. 1. Se aprob Nota privind elaborarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a
X-a. Nota se afl n Anexa 1, care face parte integrant din prezentul ordin.
Art. 2. (1) Se aprob Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul inferior al
liceului, filiera teoretic, cuprinse n Anexa 2, i Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a
i a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera vocaional, cuprinse n Anexa 3. Anexele 2 i 3 fac parte
integrant din prezentul ordin.(2) Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul
inferior al liceului, pentru filierele teoretic i vocaional se aplic la clasa a IX-a, ncepnd cu anul
colar 2004-2005 i la clasa a X-a, ncepnd cu anul colar 2005-2006. (3) La clasele a X-a, a Xl-a, a
XII-a i a XIII-a de liceu, filierele teoretic i vocaional se aplic , n anul colar 2004-2005,
planurile-cadru prevzute de OMEC nr. 3670/2001 i OMEC 3680/2001.
Art. 3. Se aprob Nota privind fundamentarea dezvoltrii planului-cadru de nvmnt pentru liceu,
filiera tehnologic, ciclurile inferior i superior. Nota se afl n Anexa 4, care face parte integrant
din prezentul ordin.
Art. 4. (1) Se aprob Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul inferior al
liceului, filiera tehnologic, cuprinse n Anexa 5, care face parte integrant din prezentul ordin.
(2) Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul inferior al liceului, pentru
filiera tehnologic, se aplic la clasa a IX-a, ncepnd cu anul colar 2004-2005 i la clasa a X-a,
ncepnd cu anul colar 2005-2006.
(3) La clasele a X-a, a Xl-a, a XII-a i a XIII-a de liceu, filiera tehnologic se aplic, n anul colar
2004-2005, planurile-cadru pentru liceu prevzute de OMEC nr. 3670/2001 i OMEC 3680/2001.
Art. 5. Se aprob Nota privind fundamentarea dezvoltrii planului-cadru de nvmnt pentru ruta
coala de arte i meserii (SAM), An de completare, Ciclul superior al liceului tehnologic. Nota se
afl n Anexa 6, care face parte integrant din prezentul ordin.
Art. 6. (1) Se aprob Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, coala de arte i
meserii, cuprinse n Anexa 7, care face parte integrant din prezentul ordin.
(2) Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a din coala de arte i meserii se aplic
la clasele a IX-a i a X-a, ncepnd cu anul colar 2004-2005.
Art. 7. Se aprob Nomenclatorul calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin liceu
- nivelul 3 de calificare. Nomenclatorul se afl n Anexele 8 i 9, care fac parte integrant din
prezentul ordin.
Art. 8. (1) Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, pentru nvmntul n
limbile minoritilor naionale, cuprind, n cadrul ariei curriculare Limb i comunicare, disciplina
Limba i literatura matern.(2) Disciplinelor Limba i literatura matern i Limba i literatura
romn li se aloc acelai numr de ore, cu aceeai poziie n planul-cadru (trunchi comun sau
curriculum difereniat). (3) Pentru nvmntul n limbile minoritilor naionale, studiul celei de a
doua limbi moderne este la decizia colii. (4) n condiiile precizate la alin. (1), (2) i (3), pentru
nvmntul n limbile minoritilor naionale, numrul de ore pe sptmn poate depi numrul
maxim de ore stabilit de Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul inferior
al liceului i de Planurile-cadru pentru coala de arte i meserii, clasele a IX-a i a X-a, aprobate prin
prezentul ordin.
90
Art. 9. n cadrul unitilor de nvmnt care dispun de resursele necesare, se pot organiza pentru
clasele a IX-a i a X-a, inclusiv prin utilizarea curriculum-ului difereniat sau la decizia colii,
conform prevederilor legale n vigoare, clase cu orientri specifice, dup cum urmeaz :
a) clase cu program intensiv de studiu al unei limbi de circulaie internaional, n cazul crora:
b)
-
c)
se aloc 4 ore pe sptmn pentru disciplina Limba modern 1, din care 2 fac parte din
trunchiul comun;
numrul de ore pe sptmn poate depi numrul maxim de ore pe sptmn
corespunztor filierei;
studiul disciplinei Limba modern 1 se organizeaz pe grupe, cu respectarea prevederilor
legale.
clase cu program bilingv, n cazul crora:
se aloc 5 ore pe sptmn pentru disciplina Limba modern 1, din care 2 fac parte din
trunchiul comun;
se aloc 1 or pe sptmn pentru studiul disciplinei Geografie n clasa a IX-a, respectiv
Istorie n clasa a X-a, specifice spaiului lingvistic respectiv, discipline incluse n aria
auricular Om i societate. Orele pentru studiul istoriei i geografiei rii a crei limb se
studiaz n regim bilingv se aloc peste numrul de ore prevzute n trunchiul comun pentru
aceast arie auricular;
numrul de ore pe sptmn poate depi numrul maxim de ore pe sptmn
corespunztor filierei /profilului/ specializrii;
studiul limbii moderne n regim bilingv se organizeaz pe grupe, cu respectarea prevederilor
legale.
clase cu program intensiv de studiu al informaticii, n cazul crora:
se aloc 3 ore pe sptmn pentru disciplina Informatic, suplimentar orelor alocate

studiului acesteia prin planul-cadru, din care 1 or pe sptmn pentru activiti teoretice i
2 ore pe sptmn pentru activiti practice;
- numrul de ore pe sptmn poate depi numrul maxim de ore pe sptmn
corespunztor filierei;
- studiul n cadrul celor 2 ore pe sptmn de activiti practice se desfoar obligatoriu n
laboratorul de informatic i este organizat pe grupe, cu respectarea prevederilor legale.
Art. 10. Pentru organizarea claselor a IX-a i a X-a cu orientri specifice, aa cum sunt acestea
menionate la art. 9 al prezentului ordin, conducerile unitilor de nvmnt i conducerile
inspectoratelor colare rspund direct att de asigurarea condiiilor necesare desfurrii activitii
acestor clase precum i de asigurarea acestor condiii fr a afecta procesul instructiv-educativ pentru
celelalte clase din unitatea de nvmnt respectiv .
Art. 11. Instruirea practic n unitile de nvmnt prezentate n Anexa 10 se organizeaz pe
grupe, constituite n condiiile legii.
Art. 12. Secretarul de Stat pentru nvmntul Preuniversitar, Direcia General pentru nvmnt
Preuniversitar, Direcia General pentru nvmnt n Limbile Minoritilor Naionale i Accesul la
Educaie, direciile de specialitate din cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului,
Consiliul Naional pentru Curriculum, Centrul Naional pentru Dezvoltarea nvmntului
Profesional i Tehnic, inspectoratele colare judeene i al Municipiului Bucureti, conducerile
unitilor de nvmnt preuniversitar vor duce la ndeplinire prevederile prezentului Ordin.
MINISTRU,
Alexandru Athanasiu
91
ANEXA 8
NOT
privind elaborarea planurilor-cadru de nvmnt pentru cls. a IX-a i a X-a
Planurile cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a - a X-a reprezint un
document reglator esenial - component a curriculum-ului naional - i, prin aceasta,
un instrument de baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional.
Elaborarea acestui document s-a realizat innd seama de:
-
reperele decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reform a nvmntului

preuniversitar din Romnia, identificate att n documentele programatice elaborate de
Guvernul Romniei, ct i n cele elaborate de instituiile europene, respectiv n documentele
agreate n comun de Guvernul Romniei i instituiile europene;
obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile, curriculum-ul
i structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu prevederile Legii
nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare i ale Legii
nr. 268/2003 .pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995;
asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor

educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de la
Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii profesionale
i a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n formarea
profesional - Declaraia de la Copenhaga", convenit a Copenhaga n 2002;
rezultatele dezbaterilor publice asupra proiectelor planurilor cadru de nvmnt pentru

clasele a IX-a - a X-a, sintetizate n raportul ncheiat de Institutul de tiine ale Educaiei,
n conformitate cu Legea nr. 268/2003 pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/ 1995,
clasele a IX-a - a X-a - ciclul inferior al liceului - sunt, n acelai timp, parte a nvmntului
obligatoriu i a nvmntului liceal.
n aceste condiii, structura noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a - a X-a
este determinat de nevoia de adaptare a curriculum-ului naional la schimbrile intervenite n
structura nvmntului preuniversitar: pe de o parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu
la 10 clase, iar pe de alt parte, apartenena claselor a IX-a i a X-a la nvmntul liceal sau la
nvmntul profesional - coala de arte i meserii.
Planurile cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a de liceu sunt structurate pe trei
componente: trunchi comun (TC), curriculum difereniat (CD) i curriculum la decizia colii (CD).
Trunchiul comun. Trunchiul comun reprezint oferta educaional constnd din aceleai
discipline, cu acelai numr de ore pentru toate filierele, profilurile i specializrile din cadrul
nvmntului liceal. Viznd competenele-cheie, trunchiul comun va fi parcurs n mod obligatoriu
de toi elevii, indiferent de profilul de formare.
Prin gruparea disciplinelor din structura trunchiului comun n cele 7 arii curriculare prevzute
n actualul curriculum naional, se asigur continuitatea dintre planurile cadru de nvmnt pentru
clasele I - a VIII-a i planurile cadru de nvmnt pentru liceu sau pentru coala de arte i meserii.
Oferta de trunchi comun contribuie la:
92
finalizarea educaiei de baz, prin continuarea dezvoltrii competenelor cheie urmrite

n cadrul nvmntului obligatoriu - condiie pentru asigurarea egalitii de anse
pentru toi elevii, oricare ar fi specificul liceului (filier, profil);
asigurarea continuitii ntre nvmntul gimnazial i cel liceal;
formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei.
Pe baza rezultatelor studiilor efectuate, la nivelul Comisiei Europene au fost stabilite 8

domenii de competene-cheie, fiind precizate pentru fiecare domeniu cunotinele, deprinderile i
atitudinile care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n procesul educaional. Aceste domenii
de competene-cheie rspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor educaionale i de
formare profesional n Europa (procesul Barcelona - Copenhaga) i, ca urmare, stau la baza stabilirii
curriculum-ului pentru clasele a IX-a i a X-a - ani finali pentru educaia de baz.
Ariile auriculare sunt compatibile cu cele 8 domenii de competene cheie stabilite la nivel European:
comunicare n limba matern,

comunicare n limbi strine,
matematic, tiine i tehnologii,
tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC),
competene interpersonale, interculturale, sociale i civice,
cultur antreprenorial,
sensibilizarea la cultur,
a nva s nvei".
Comunicarea n limba matern i n limbi strine, reprezentnd capacitatea individului de a

nelege, exprima i interpreta, att n oral ct i n scris, gnduri, sentimente i fapte, n toate
contextele sociale - n relaiile de munc, n familie sau n timpul liber - este o condiie fundamental
pentru realizarea personal, pentru integrarea n societate, intermediind accesul la informaie, la
cultura i civilizaia european.
Matematica, tiina i tehnologia, cu aplicaii n viaa de zi cu zi, permit explicarea lumii
nconjurtoare i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona asupra acesteia, n funcie
de propriile nevoi i dorine. Intr-o societate a cunoaterii, accesul la informaie pe care tehnologia
informaiei i a comunicaiilor (TIC) l ofer este esenial.
Competenele interpersonale, interculturale i sociale reprezint stpnirea unor
comportamente care permit individului s participe n mod eficient i constructiv i s rezolve
conflictele din viaa social, n interaciune cu ceilali, att n viaa personal i familial, ct i n
contexte publice. Competenele civice permit individului participarea la viaa societii.
Cultura antreprenorial nseamn att capacitatea individului de a accepta i susine noul, de
a-i asuma responsabilitatea faptelor proprii, ct i capacitatea de a identifica oportuniti pentru
dezvoltarea profesional i n afaceri.
Sensibilitatea la cultur, capacitatea de a nelege, accept i aprecia diferite modaliti de
exprimare proprii artei i culturii (n domenii foarte diferite, cum ar fi: literatura, muzica, artele
plastice, filmul, teatrul, arhitectura, moda etc.) conduce la dezvoltarea unei personaliti armonioase,
tolerante, care mbin un puternic sim al propriei identiti cu respectul pentru, diversitate.
93
A nva s nvei este cheia succesului ntr-o lume dinamic, n continu schimbare, n care
individul este obligat s nvee de-a lungul ntregii viei.
Planurile-cadru de nvmnt i programele trebuie s vizeze n mod direct formarea
echilibrat a competenelor-cheie din toate aceste domenii prin nsuirea de ctre elevi a
cunotinelor necesare, respectiv prin formarea deprinderilor i atitudinilor corespunztoare. n acest
mod, competenele formate pe parcursul educaiei de baz rspund condiiei de a fi necesare i
benefice pentru individ i pentru societate n acelai timp.
O caracteristic esenial a competenelor-cheie este faptul c majoritatea sunt transversale ele se formeaz prin diferite discipline cuprinse n planurile-cadru de nvmnt i nu doar prin
studiul unei anumite discipline. Aceast caracteristic se ntlnete chiar i n cazul unor domenii de
competene-cheie cu un grad mai ridicat de specificitate, proiectarea planurilor-cadru de nvmnt
i elaborarea programelor trebuie s in cont n mod explicit de aceast caracteristic, lund n
calcul pentru fiecare domeniu de competene-cheie disciplinele care contribuie la formarea acestora..
Curriculum-ul difereniat. Curriculum-ul difereniat reprezint oferta educaional stabilit
la nivel central, constnd dintr-un pachet de discipline cu alocrile orare asociate acestora,
difereniat pe profiluri (n cazul filierelor teoretic i tehnologic) i pe specializri (n cazul filierei
vocaionale). Aceast ofert educaional asigur o baz comun pentru pregtirea de profil (n cazul
filierelor teoretic i tehnologic) i rspunde nevoii de a iniia elevul n trasee de formare
specializate, oferindu-i o baz suficient de diversificat, pentru a se putea,orienta n privina studiilor
ulterioare sau pentru a se putea integra social i profesional, n cazul finalizrii studiilor. Orele din
curriculum difereniat sunt ore pe care elevii din profilul sau specializarea respectiv le efectueaz n
mod obligatoriu.
Curriculum la decizia scolii. Curriculum la decizia colii reprezint numrul de ore alocate
n scopul dezvoltrii unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt. Prin aceast ofert
curricular se asigur cadrul pentru susinerea unor performane difereniate i a unor nevoi i
interese specifice de nvare ale elevilor.
Numrul maxim de ore prevzut n noile planuri cadru de nvmnt, mai mare dect tel
actual, este determinat de structurarea ofertei educaionale n noile componente prezentate anterior structur care nu se regsete n planurile cadru de nvmnt n vigoare.
Nivelul ridicat de complexitate al finalitilor nvmntului obligatoriu, n noua sa structur,
este determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii - prin
dezvoltarea echilibrat a tuturor competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul
ntregii viei i a iniierii n trasee de formare specializate.
Revizuirile curriculare n cazul nvmntului profesional i tehnic realizat prin clasele a IXa i a X-a (ciclul inferior al liceului - filiera tehnologic i respectiv coala de arte i meserii) au n
vedere suplimentar urmtoarele:
facilitarea pregtirii elevilor astfel nct s fie posibil dubla recunoatere a rezultatelor
nvrii, cea cu scop educaional, realizat prin dobndirea certificatului de absolvire a
nvmntului obligatoriu (necesar pentru continuarea studiilor) i cea cu scop profesional,
realizat prin nominalizarea competenelor dobndite n portofoliul pentru educaie
permanent sau prin certificatul de calificare de nivel I n cazul dobndirii unei calificri
94
(necesare att pentru continuarea formrii profesionale, ct i pentru practicarea unei

ocupaii);
asigurarea coerenei sistemice a formrii profesionale, realizat prin nvmntul profesional
i tehnic preuniversitar: armonizarea vertical a nivelurilor de calificare care se dobndesc
prin nvmntul secundar inferior (clasele a IX-a i a X-a) i secundar superior (clasele a
Xl-a i a XII-a, respectiv a XIII-a) prin structurarea planurilor-cadru de nvmnt pe baza
standardelor de pregtire profesional;
creterea anselor de ocupare: adecvarea coninuturilor pregtirii profesionale la cererea pieei
forei de munc, formulat de angajatori pe baza standardelor de pregtire profesional, prin a
cror validare se demonstreaz relevana, coerena i definirea clar a calificrilor descrise
prin unitile de competen profesionale specifice; din punct de vedere al programelor de
pregtire, aceste uniti de competen profesionale sunt cuantificate prin credite;
creterea atractivitii nvmntului profesional i tehnic: structurarea procesului de formare
profesional pe baza rezultatele nvrii - derivate din performanele ateptate de angajatori alturi de cele subsecvente finalitilor i educaionale ale nivelului de studiu, ceea ce
determin creterea transparenei procesului de formare, a ncrederii c aceste programe,
ofer anse reale de inserie socio-profesional.
Rezultatele concrete care vizeaz finalitile cu scop educaional i profesional sunt:
restructurarea planurilor-cadru de nvmnt pentru coala de arte i meserii, prin asigurarea

pregtirii certificabile cu nivel I de calificare, ntr-o durat de pregtire de 1800 ore
(echivalent cu 30 credite); aceasta conduce la reducerea colarizrii cu 4 sptmni n cei doi
ani de studii;
restructurarea planurilor-cadru de nvmnt pentru coala de arte i meserii prin creterea
ponderii sptmnilor de studiu mixte (cultur general, cultur de specialitate, instruire
practic) n totalul sptmnilor de studiu, astfel nct s se asigure anse reale pentru
dobndirea certificatului de absolvire a nvmntului obligatoriu;
restructurarea planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul inferior al liceului-filiera
tehnologic, astfel nct s fie posibil dobndirea competenelor de baz, certificabile prin
certificatul de absolvire; dar i pre-specializarea, care asigur premisele dobndirii nivelului
III de calificare profesional prin formarea specializat care se va realiza n cadrul
nvmntului secundar superior.
95
ANEXA 9
FI DE EVALUARE A PROIECTULUI DE PROGRAM PENTRU OPIONAL
clasele V - XII
Avizul conducerii colii:.....
AVIZAT,
Inspector de specialitate
Instituia de nvmnt:
Denumirea opionalului:
Autorul
Tipul de opional:
Clasa: .
Durata: ...
Numr de ore pe sptmn: ..
Abilitarea pentru susinerea cursului ............... ...
CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE
DA,
DA
NU
cu recomandri
1. Respectarea structurii standard a programei
a) Argument
b) Competene specifice
c) Coninuturi (asociate competenelor)
d) Valori i atitudini
e) Sugestii metodologice
f) Modaliti de evaluare
2. Existena bibliografiei
3. Elemente de calitate
a) Respectarea particularitilor de vrst ale elevilor
b) Concordana cu ethosul colii, cu interesele
elevilor i cu nevoile comunitii
c) Coninutul argumentului
d) Oportunitatea opionalului
e) Realismul n raport cu resursele disponibile
f) Corelarea competenelor cu coninuturile
g) Corelarea competenelor cu situaiile de nvare
propuse la Sugestii metodologice
h) Adecvarea modalitilor de evaluare la demersul
didactic propus
Avizul conducerii colii:
DA DA, cu recomandri NU
..
..
NOT: Pentru a fi acceptat, proiectul de program trebuie s ntruneasc "DA" la punctele I i II i cel puin 5 "DA" / "DA cu
recomandri" la punctul III.
Sursa: http://cnc.ise.ro/reforma/cds_liceu_avizare.htm
96
ANEXA 10
FIA DE OPIUNI
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
Subsemnatul, ________________________________, elev n clasa _______, optez n anul
colar ______________, pentru urmtoarea disciplin opional cuprins n oferta colii :
Nr. crt.
Denumirea
Durata
Profesor/nvtor
Declar c opiunea mi aparine i c am fost informat c aceasta are character obligatoriu

pe parcursul anului colar, fr a mai putea reveni n niciun fel asupra acesteia.
Data :..
Semntura :
97
ANEXA 11
OFERTE CURRICULARE*
Nr.
crt.
Numele i prenumele
nvtorului/profesorului
Denumirea opionalului
Tipul
Pentru fiecare opional se va specifica :

Titlul :
Durata :
Argument :
* Oferta curricular se va realiza pe cicluri de nvmnt.
98
ANEXA 12
CENTRALIZAREA DISCIPLINELOR OPIONALE
LA NIVELUL UNITII COLARE
Unitatea colar:.
TABEL CENTRALIZATOR
CU SITUAIA DISCIPLINELOR OPIONALE
Pentru anul colar.
Nr.
crt.
Nivel de
studiu
Denumirea
opionalului
Cadru
didactic
propuntor
Primar
etc.
Clasa
Program
Da/Nu
Predate/Avizate
de ef de
catedr
/director
Avizat
IJ
IA
etc.
CURRICULUM LA DECIZIA COLII

TIPURI DE CD N ANUL COLAR
Nr.
crt.
Clasa
Tipuri de CD/Disciplina
Aprofundare
Extindere
Cadru/e didactic/e
Opional
99
ANEXA 13
PLANURI CADRU VALABILE N ANUL COLAR 2011 2012
1. OMECT nr. 4686 din 05.08.2003 Planurile cadru pentru clasele I II

2. OMEC nr. 5198 din 01.11.2004 Planurile cadru pentru clasele III IV
3. OMEC nr. 3638 din 11.04.2001 Planurile cadru pentru clasele V - VIII
4. OMECI nr. 3410 din 16.03.2009
ANEXA 1 - Planuri cadru de nvmnt pentru ciclul inferior al liceului filiera
teoretic i vocaional
ANEXA 2 - Planuri cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului filiera
teoretic i vocaional
5. OMECI nr. 3411 din 16.03.2009
ANEXA - Planuri cadru de nvmnt pentru clasele IX-X, ciclul inferior al liceului
filiera tehnologic, nvmnt de zi
6. OMECI nr. 3412 din 16.03.2009
ANEXA 1 - Planuri cadru de nvmnt pentru clasele a XI-a a XII-a i a XII-a a
XIII- a, ciclul superior al liceului filiera tehnologic, cursuri de zi
ANEXA 3 - Planuri cadru de nvmnt pentru anul de completare, clasa a XI-a
100

CDS Cu Optionale

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CDS Cu Optionale

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CUPRINS

TIPURI DE CURRICULUM ..................................................................................................... 5

TIPURI DE CURRICULUM ELABORAT N COAL ........................................................ 7

Ce sunt disciplinele opionale?........................................................................................... 8

Tipologia opionalelor n nvmntul obligatoriu:........................................................... 9

Cine poate preda discipline opionale? ............................................................................ 10

Legislaie i metodologie .................................................................................................. 10

IMPLEMENTAREA N COLI A DISCIPLINELOR OPIONALE .................................... 13

Statutul disciplinelor opionale ........................................................................................ 14

nscrierea disciplinei opionale in catalog ........................................................................ 15

Alegerea disciplinei opionale de ctre propuntori. Tipuri de opionale. ...................... 16

OFERTA CURRICULAR (OFERTA COLII) .................................................................... 26

Opiunea elevilor pentru disciplinele opionale ............................................................... 27

Numrul de ore alocat disciplinelor opionale ................................................................. 29

Etapele aprobrii disciplinelor opionale ......................................................................... 33

PROIECTAREA DISCIPLINELOR OPTIONALE................................................................. 34

Redactarea programei de opional................................................................................... 49

Indicaii pentru proiectarea programei pentru toate tipurile de discipline opionale.... 51

Suportul de curs/manualul ............................................................................................... 52

CALENDARUL I AGENDA DISCIPLINELOR OPTIONALE........................................... 53

Calendarul disciplinelor opionale.................................................................................... 53

Agenda pentru conducerea colilor.................................................................................. 54

Agenda pentru profesori/ invatatori/institutori............................................................... 55

CURRICULUM LA DECIZIA COLII - CD

PROCEDURA PRIVIND STABILIREA CURRICULUM-ULUI LA DECIZIA COLII ..... 59

Procedur privind elaborarea CD pentru anul colar urmtor....................................... 60

Planul Comisiei pentru Curriculum privind elaborarea Curriculum-ului la decizia colii . 61

Oferta curricular a unitii colare.................................................................................. 62

Consultarea elevilor i prinilor i centralizarea datelor................................................. 62

REALIZAREA CD N COLI EXEMPLU DE BUN PRACTIC ............................... 63

ANEXE - LEGISLAIE ......................................................................................................... 69

CURRICULUM LA DECIZIA COLII - CD

curriculum-nucleu - aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naional

curriculum la decizia colii - aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul Naional, alctuit

Conceptul de curriculum, implicnd ideea centrrii pe necesitile educabilului, pe care

CURRICULUM LA DECIZIA COLII - CD

14. Calendarul i agenda disciplinelor opionale pentru conductori de uniti colare,

insuficienta abilitare a unor profesori n a lua decizii privind conceperea, implementarea

investiiile suplimentare de timp, energie i expertiz pe care le implic din partea

lipsa sau formalismul ofertrii.

Se constat scderea interesului pentru folosirea oportunitilor oferite de aceast

Imposibilitatea de a lucra pe grupe pentru a putea aplica eficient metode i tehnici

Consumul mare de energie i timp pentru pregtirea i desfurarea acestor ore,

Lipsa motivaiei materiale;

Constrngerile financiare din ultimii ani.

Activiti extracolare desfurate prin proiecte de finanare i sponsorizri, sau prin

CURRICULUM LA DECIZIA COLII - CD

curriculum-nucleu - care reprezint aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naional

curriculum la decizia colii - care reprezint aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul

Curriculum-ul la decizia colii

curriculum nucleu aprofundat

Curriculum-ul nucleu aprofundat

CURRICULUM LA DECIZIA COLII - CD

asigur egalitatea anselor pentru toi elevii din nvmntul public;

Curriculum-ul nucleu (trunchiul comun, obligatoriu) (CN)

Curriculum-ul la decizia colii (CD)

pune n aplicare principiul reformei, care vizeaz descentralizarea curricular i confer

parcurg n ntregime programa i manualul (textele marcate prin asterisc).

cuprinde oferta de opionale;

Opionalul la nivelul disciplinei (*);

Opionalul la nivelul ariei curriculare (**);

Opionalul la nivelul mai multor arii curriculare (***).

CURRICULUM LA DECIZIA COLII - CD

3. TIPURI DE CURRICULUM ELABORAT N COAL

Comunicare n spaiul public Legende i mituri universale*