Publicaia Periodic Revista nvtorul Modern, or. Chiinu, Republica Moldova. Dr.

Mariana Marin

PROIECTAREA LECIEI

CERINE UNICE
CALITATEA APARATULUI METODIC: FORMULAREA OBIECTIVELOR,
CORESPUNDEREA CU SUBIECTUL CURRICULAR, REFERINE
BIBLIOGRAFICE - 20 PUNCTE
Subiectul
Verificai dac acesta este n curriculum. Scriei titlul
curricular
proiectului Dvs n funcie de acest subiect curricular.
Obiectivele
Unele proiecte didactice conin prea multe obiective
leciei
operaionale.
Proiectai obiectivele n corespundere cu subcompetenele
scrise n proiect.
Fiecare subcompeten s discrimineze 1-2 obiective
operaionale.
Maximul se accept 6 obiective operaionale.
Nu folosii verbe vagi a forma la elevi, a promova la elevi, a
dezvolta la elevi, a stabili importana..., familiariza elevii
cu..., a explica, a cultiva, a clarifica..., a informa elevii
despre..., a convinge elevii..., a oferi prilejul s... etc.
Utilizai verbe ce desemneaz comportamente direct
observabile, msurabile de tipul: a identifica, a denumi, a

formula,a enumera, a clasifica, a rezuma, a descrie, a scrie, a

rezolva, a desena, a explica, a selecta, a demonstra, a
elabora, a experimenta, a defini, a preciza, a face distincie, a
scrie o formul, a desena o diagram, a reprezenta grafic, a
formula n scris o judecat, a trage concluzii asupra
observrilor efectuate, a ntocmi o list a cauzelor i
consecinelor, a ntocmi un tablou al..., a trasa un grafic
etc., inclusiv verbele indicate n taxonomia lui Bloom.

1.
2.
3.

Referine
bibliografice

OBIECTIVUL OPERAIONAL trebuie s aib 3 componente:

descrierea comportamentului final al elevului;
determinarea condiiilorn care se va realiza comportamentul;
precizarea criteriului performanei acceptabile (criteriul
reuitei).
Nu confundai obiectivele operaionale cu sarcinile de
nvare.
Verificai dac acestea se potrivesc leciei.
Documentele normative se scriu primele, de obicei
curriculumul i ghidul de implementare.
Nu se scrie bibliografie, dar referine bibliografice.
Celelalte referine le trecei n ordinea alfabetic.
Model de referine bibliografice:
1. Curriculum colar, clasele I-IV. Chiinu, 2010.
2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat
pentru treapta primar de nvmnt. Chiinu:
Lyceum, 2011. p.26-27.
3. Buruian M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba romn.
Manual pentru clasa a III-a. Chiinu: .E.P. tiina,
2012. p.34.
4. Palii A. Cultura comunicrii. Chiinu: Epigraf, 2005.

 Publicaia Periodic Revista nvtorul Modern, or. Chiinu, Republica Moldova. Dr. Mariana Marin

Strategia
didactic

Strategia didactic conine: metode, procedee, tehnici, forme

de organizare i mijloace instrucionale.
Urmrii s avei aceste componente n aparatul metodic al
proiectului precum i n designul tabelar.
Urmrii finalitatea strategiei alese n proiect. Aceasta trebuie
s fie logic i s realizeze obiectivele leciei.

COERENA, CORECTITUDINEA I COMPLETITUDINEA PROIECTULUI

DIDACTIC - 20 PUNCTE

Etapele
leciei

Dac ai ales cadrul de nvare ERRE, urmrii s avei

cele 4 verigi: evocare, realizarea sensului, reflecia,
extensia.
CADRUL DE NVARE ERRE
Evocare

Valorificarea cunotinelor anterioare

Implicarea activ a elevilor

Motivarea, trezirea interesului

Crearea contextului pentru formularea scopurilor proprii

de nvare
Realizarea sensului

Stabilirea contactului cu informaia nou

Prelucrarea informaiei

Monitorizarea propriei nelegeri

Meninerea implicrii i a interesului.

Reflecie

Schimb de idei cu referin la cele studiate Crearea

contextului pentru manifestarea atitudinilor fa de cele
nvate

Aprecierea utilitii temei noi

Asigurarea nvrii durabile

Evocarea, motivarea pentru studiu independent

Tema pentru acas

Extindere

Elevii realizeaz un transfer de cunoatere:

Aplic cele nsuite la ore n situaii de integrare

simulate.

Aplic cele nsuite n situaii de integrare autentic.

i dezvolt competene, care devin pe parcurs modele

comportamentale obinuite, fireti.

Dac pledai pentru structurarea clasic, urmrii tipul

leciei i etapele adecvate

Tipul leciei: de formare a capacitilor de dobndire a

cunotinelor
vizeaz prioritar formarea capacitilor de dobndire a
cunotinelor
1. Organizarea clasei (moment organizatoric)

 Publicaia Periodic Revista nvtorul Modern, or. Chiinu, Republica Moldova. Dr. Mariana Marin

2.Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru

acas
3. Prezentarea optim a coninutului nou
4. Dirijarea nvrii
5. Consolidarea materiei i formarea capacitilor (la nivel de
reproducere)
6. Evaluarea (curent, instructiv, fr aprecieri cu note)
7. Bilanul leciei. Concluzii
8. Anunarea temei pentru acas.
Tipul leciei: de formare a capacitilor de nelegere a
cunotinelor
vizeaz prioritar formarea capacitilor de nelegere a cunotinelor
dobndite anterior
1. Organizarea clasei (moment organizatoric)
2. Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru
acas
3. Consolidarea materiei i formarea capacitilor:
a) la nivel de reproducere;
b) la nivel productiv.
4. Evaluarea (curent, instructiv, fr aprecieri cu note)
5. Bilanul leciei. Concluzii
6. Anunarea temei pentru acas.
Tipul leciei: de formare a capacitilor de aplicare a
cunotinelor
vizeaz prioritar formarea capacitilor de aplicare a cunotinelor
dobndite i nelese anterior);
1.Organizarea clasei (moment organizatoric)
2.Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru
acas
3.consolidarea materiei i formarea capacitilor:
a)la nivel productiv;
b) la nivel de transferuri n alte domenii.
4.Evaluarea (formativ de tip sumativ, cu aprecieri cu note)
5.Bilanul leciei. Concluzii
6.Anunarea temei pentru acas.
Tipul leciei: de formare a capacitilor de analiz-sintez
a cunotinelor
vizeaz prioritar formarea capacitilor de analiz-sintez a
cunotinelor dobndite, nelese i aplicate anterior
1. Organizarea clasei (moment organizatoric)
2. Verificarea temei pentru acas
3. Analiza-sinteza materiei teoretice studiate (sistematizarea,
clasificarea, generalizarea)
4. Analiza-sinteza metodelor de rezolvare studiate:
a. la nivel productiv, cu transferuri n alte domenii;
b. la nivel creativ.
5. Evaluarea (formativ de tip sumativ, cu aprecieri cu note)

 Publicaia Periodic Revista nvtorul Modern, or. Chiinu, Republica Moldova. Dr. Mariana Marin

6. Bilanul leciei. Concluzii

7. Anunarea temei pentru acas.
Tipul leciei: de formare a capacitilor de evaluare a
cunotinelor
vizeaz prioritar formarea capacitilor de evaluare critic a
cunotinelor dobndite, nelese, aplicate i interpretate analiticosintetic anterior
1. Organizarea clasei (moment organizatoric)
2. Instruciuni privind realizarea lucrrii de evaluare
3. Realizarea lucrrii de evaluare (testul, lucrarea practic,
lucrarea de laborator, proiectul, autoevaluarea etc.)
4. Bilanul leciei. Concluzii
5. Anunarea temei pentru acas.
Tipul leciei: mixt
lecie centrat prioritar pe realizarea interdependenei obiective
coninuturi metodologie - evaluare i a corelaiilor pedagogice
nvtor-elev, elev-elev, elev-nvtor.
1. Organizarea clasei (moment organizatoric)
2. Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru
acas
3. Prezentarea optim a coninutului
4. Consolidarea materiei i formarea capacitilor:
a.
la nivel de reproducere;
b.
la nivel productiv, cu unele transferuri n alte domenii
5. Evaluarea:
a.
curent, fr aprecieri cu note pentru materia nou;
b.
sumativ, cu aprecieri cu note pentru materia studiat anterior.
6. Bilanul leciei. Concluzii
7. Anunarea temei pentru acas.
RELEVANA I AUTENTICITATEA UTILIZRII PROIECTULUI DIDACTIC LA
CLAS 25 PUNCTE
Corespunderea cu particularitile de vrst
accesibilitatea i complexitatea sarcinilor
diferenierea sarcinilor
autenticitatea metodelor
ORIGINALITATEA PROIECTULUI DIDACTIC - 25 PUNCTE
Proiectul se deosebete esenial de alte proiecte prin elemente
proprii
Motivarea original a elevilor
Utilizarea resurselor media n scopuri motivaionale
Nivel creativ de utilizare a strategiei didactice
Structur deosebit a leciei, cu elemente netradiionale
Valorificarea potenialului elevilor
Nu este influenat de alte proiecte didactice aprute n
culegeri

 Publicaia Periodic Revista nvtorul Modern, or. Chiinu, Republica Moldova. Dr. Mariana Marin

UTILIZAREA RESURSELOR N CADRUL SITUAIILOR EDUCATIVE

SPECIFICE TEMEI - 10 PUNCTE
Resursele didactice alese s corespund temei
Accentul trebuie s cad pe utilizarea resurselor de ctre elev
n scopul nvrii active.
METODE, PROCEDEE I STRATEGII DE PREDARE-NVARE-EVALUARE
ACTIVE, CENTRATE PE ELEV. - 25 PUNCTE
centrarea pe elev presupune
Formularea obiectivelor leciei pentru elevi i cu participarea
elevilor.
Aplicarea strategiilor didactice care implic eficient experiena
individual a elevilor.
Crearea atmosferei de cointeresare, motivare a fiecrui elev
pentru activitatea de cunoatere.
Oferirea fiecrui elev a posibilitii de a alege activitile de
nvare i instrumentele de cunoatere.
Evaluarea nu numai a rezultatelor nvrii, ci i a procesului
de atingere a obiectivelor etc.
Respecarea dreptului elevului la individualitate i la
manifestarea individualitii.
Activism i caracter de sine stttor.
Respectarea dreptului la libertate interioar, independen, la
dreptul de a alege. Contientizarea responsabilitii pentru
alegerea fcut.
RELEVANA ANEXELOR - 10 PUNCTE
Proiectul didactic trebuie s fie suplu, elegant.
Anexele sunt foarte valoroase i ele pot conine: un textsuport, o schem, un tabel, o informaie la nivel de
curiozitate, fiele individuale, imagini.
Anexele se vor plasa la sfrit de proiect didactic.
Fiecare anex va fi intitulat i numerotat.
n proiect se vor face referine la proiect i se va scrie (a se
vedea anexa 2.)
Anexe se consider prezentrile utilizate sau filme.