Metodele de invatamant

Metoda este drum sau cale de urmat in activitatea

comuna a educatorilor si educatilor, pentru

indeplinirea scopurilor invatamantului, adica
pentru informarea si formarea educatilor.
Procedeul didactic este doar o parte alcatuitoare a
metodei, fie un element de sprijin, fie un mod concret de
valorificare a metodei.

Sistemul metodelor de invatamant

Metode de predare-asimilare:
- traditionale (expunerea didactica,
conversatia didactica, demonstratia, observarea, lucru
cu manualul, exercitiul);
- de data mai recenta(algoritmizarea,
modelarea, problematizarea, instruirea programata,
studiul de caz, );
- de ultima generatie(brainstorming,
Philips 6-6, jocul de rol, cubul, metoda acvariului,
discutia panel, etc)

Expunerea didactica
Def. Prezentare verbala monologata a unui volum

de informatie de catre educatori catre educati, in

concordanta cu prevederile programei si cu
cerintele didactice ale comunicarii.
Tipuri: povestirea, explicatia si prelegerea scolara

Conversatia didactica
Def. Metoda de invatamant care consta din

valorificarea didactica a intrebarilor si

raspunsurilor.
Tipuri: - conversatia euristica(serii legate de
intrebari si raspunsuri, la finele crora sa rezulte, ca o
concluzie, adevarul sau noutatea pentru elevul
antrenat in invatare)
- conversatia examinatoare(constata nivelul
la care se afla cunostiintele elevului la un moment
dat)

Metoda demonstratiei
Def. Metoda de predare-invatare la care mesajul de
transmis catre elev se cuprinde intr-un obiect concret, o
actiune concreta sau substitutele lor, pe care profesorul
le prezinta si le explica.
Tipuri: - demonstratia cu obiecte(roci, seminte, etc)
- demonstratia cu actiuni (realizata efectiv de
educator in vederea transformarii in deprindere)
- demonstratia cu substitute(materiale confectionate
sau preparate in laborator)
- demonstratia combinata(demonstratia prin
experiente si demonstratia prin desen didactic)
- demonstratia cu mijloace tehnice

Lucrul cu manualul
Def. Metoda didactica in cadrul careia invatarea are
ca sursa principala si ca instrument de formare a
elevului cartea scolara sau alte surse similare.
Finalitatea metodei consta in intelegerea textului in
general si dobandirea deprinderii de a utiliza cartea.

Metoda exercitiului
Def. Executarea repetata si constienta a unei

actiuni, in vederea insusirii practicea a unui

model dat de actiune sau a imbunatatirii unei
performante.
Orce materie, fie teoretica sau practica, implica o parte
executorie.

Algoritmizarea
Def. Metoda de predare-invatare constand in utilizarea

si valorificarea algoritmilor.
Implica urmatoarele etape:
Prestabilirea de catre profesor a

operatiillor savarsite de elev in

activitatea de invatare
Forma sau succesiunea aproximativ
fixa a acestor operatii

Modelarea didactica
Def. Metoda de predare-insusire in cadrul careia

mesajul ce urmaza a fi transmis este cuprins intrun model.

Tipuri:
- modele obiectuale(corpuri geometrice, machete.
mulaje)
- modele figurative(scheme, grafice, etc)
- modele simbolice(CO2, H2, etc)

Problematizarea
Def. Metoda didactica ce consta in punerea in fata

elevului a unor dificultati create in mod deliberat,

din depasirea carora prin efort propriu elevul
invata ceva nou.
Conditii strict obligatorii: dozarea dificultatilor intr-o
anumita gradare, existenta unui interes real pentru
rezolvarea problemei, relativa omogenitate a clasei,
evitarea supraincarcarii programei scolare.

Instruirea programata
Def. Metoda multifunctionala care cuprinde o

inlantuire de algoritmi, dar si de probleme de

rezolvat.
Etape:

1. I se da elevului informatia
2. Se exprima sarcina de rezolvat
3. Elevul realizeaza sarcina
4. Verifica corectitudinea raspunsului
5. Se trece la urmatoarea informatie

Studiul de caz
Def. Metoda ce consta in confruntarea elevului cu o

situatie reala de viata, prin a carei observare,

intelegere, analiza, interpretare urmeaza sa realizeze
un progres in cunoastere.
Etape:
1.
2.

3.
4.

Alegerea cazului
Enuntarea situatiei problematice
Dezbaterea asupra informatiilor culese
Stabilirea concluziilor.

Metoda brainstorming
Def. Metoda dedicata dezvoltarii creativitatii,

pentru producerea de idei.

Etape:
1.
2.
3.
4.

5.

Prezentarea problemei de rezolvat;

Suspenarea criticii si a autocriticii.
Volumul de idei sa fie cat mai mare;
Formularea solutiilor
Evaluarea critica a solutiilor

Metoda Philips 6-6

Def. Metoda denumita brainstorming pe grupe mici.
Etape:

1. Organizarea in subgrupuri de cate 6 participanti,

desemnarea liderilor, lansarea problemei de solutionat
2. Producerea ideatiei rezolutive, concomitent in toate
subgrupurile
3. Colectarea rapoartelor de la fiecare lider de subgrup
4. Elaborarea deciziilor.

Jocul de rol
Def. Doua sau mai multe persoane joaca roluri intr-un

scenariu prestabilit.
Etape:
1.
2.
3.
4.

5.
6.

Descrierea situatiei
Repartizarea rolurilor
Jucarea situatiei
Scoaterea din rol a actorilor
Analiza modului in care s-a realizat jocul de rol
Paralela cu viata reala.

Metoda cubului
Def. Metoda si-a luat numele de la mijlocul

didactic ( un cub) prin care se vehiculeaza

sarcinile catre elevi:
- descrie
- compara
- asociaza
- analizeaza
- aplica
- argumenteaza

Metoda acvariului
Def. Participantii se dispun in doua cercuri

concentrice, care dezbat in grup (interior sau exterior)

problematica de studiat.
Etape:
1. Exprimarea problematicii de discutat
2. Se constituie 2 sugrupuri : grupul din interior
dezbate problema, cel din exterior observa.
3. Sustinerea ideilor trebuie argumentata
4. Urmeaza dezbaterea grupului din exterior, cel din
interior observa
5.Din dezbatere trebuie sa rezulte pentru ambele
grupuri achizitii in plan informational si atitudinal.

Discutia panel
Def. Panel inseamna un grup de cunoscatori care

isi expun opiniile in public.

Etape:
1.
2.
3.

4-5 elevi se vor pregati pentru a sustine in fata

colegilor o tema data
Cei 5 elevi vor prezenta problema in discutie prin joc
de rol din perspective diferite
Se trimit mesaje scrise ale auditorului care vor fi
analizate ulterior de experti.

Criterii in alegerea metodelor

Metodele trebuie sa acopere componentele vizate in
procesul de invatare(cunostiinte, atitudini, abilitati);
2. Sa fie adaptate grupului;
3. Sa tina cont de etapa in care sunt
folosite(introducere, energizare, spargere a ghetii,
autocunoastere si intercunoastere, cresterea
coeziunii clasei, comunicare, crearea unui mediu
securizant, rezolvare a conflictelor, etc.)
1.