Dipcs I Sem I

FIA DISCIPLINEI
1. Date despre program

1.1 Instituia de nvmnt superior
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii
1.6 Programul de studii / Calificarea
2. Date despre disciplin
Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei
Psihologie
Psihologie
Master
Diagnoz i Intervenie la Persoanele cu Cerine Speciale
2.1 Denumirea disciplinei
Psihoterapie. Orientri i tendine actuale
2.2 Titularul activitilor de curs

2.3 Titularul activitilor de seminar
2.4 An de studiu
1
2.5 Semestru
Prof. univ. dr. Ion DAFINOIU

1 2.6 Tip de evaluare
E
2.7 Regimul discipinei
OB
* OB Obligatoriu / OP Opional
3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn
4
din care: 3.2
curs
2
3.3 seminar/laborator
3.4 Total ore din planul de
28
din care: 3.5
curs
28
3.6 seminar/laborator
nvmnt
Distribuia fondului de timp
Studiu dup manual, suport de curs, bibliografie i altele
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri
Tutoriat
Examinri
Alte activiti ...................................
3.7 Total ore studiu individual
3.8 Total ore pe semestru
3.9 Numr de credite
4. Precondiii (dac este cazul)
4.1 De curriculum
4.2 De competene
5.2 De desfurare a seminarului/

laboratorului
ore
28
6
5. Condiii (dac este cazul)

5.1 De desfurare a cursului
Sistem de proiecie video (laptop, videoproiector)

Sistem de proiecie video (laptop, videoproiector)
Competene
transversale
Competene profesionale
6. Competene specifice acumulate

C1. Utilizarea limbajului de specialitate n relatiile cu pacienii i specialitii din domeniu;
C2. Realizarea unui plan de tratament adaptat simptomatologiei pacientului;
C3. Aplicarea procedurilor i tehnicilor terapiei cognitiv-comportamentale ntr-un studiu de caz ;
C4. Formularea unor judeci de valoare i fundamentarea unor decizii constructive pe baza
cunotinelor achiziionate;
C5. Utilizarea adecvat a tehnicilor de intervenie n demersul psihoterapeutic;
CT1. Asumarea responsabilitii n aplicarea tehnicilor psihoterapiei cognitivcomportamentale;
CT2. Respectarea deontologiei profesionale n actul psihoterapeutic;
CT3. Analiza reflexiv a propriei activiti de psihoterapie.
7.1 Obiectivul
general
7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)
Formarea i dezvoltarea abilitilor de aplicare a unui demers psihoterapeutic cognitivcomportamental adecvat tulburrii pacientului
7.2 Obiectivele specifice
La finalul acestui curs, studenii vor fi capabili:

S aplice diferitele abordri din psihoterapie n analiza unor cazuri clinice
S propun soluii adecvate unor probleme intrapsihice i interpersonale reale
S lucreze n echipe mici pentru a sintetiza informaiile tiinifice relevante
S analizeze critic soluiile propuse pentru organizarea interveniei psihologice
S redacteze, conform normelor APA, un eseu n care s respecte demersul psihoterapeutic
8. Coninut
8.1
Curs
1.
Caracteristicile generale ale terapiilor

scurte
2.
Terapia cognitiv-comportamental
cadru general
Metode de predare
expunere, exemplificare,
nvare prin descoperire
Observaii
(ore i referine bibliografice)
Dafinoiu, I. i Vargha,
J.L. (2005). Psihoterapii
scurte.
Strategii,
metode, tehnici, Ed.
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
metode, tehnici,
Polirom, Iai.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Tehnici psihoterapeutice cognitivcomportamentale: relaxarea,

desensibilizarea sistematic
Psihoterapia depresiei modelul

depresiei dup A.Beck
Psihoterapia depresiei conform

modelului lui A.Beck
Terapia centrat pe obiective i soluii

principii fundamentale

caracteristicile unui obiectiv bine definit

interviul centrat pe obiective i soluii
Interviul motivaional I
Interviul motivaional II
Ed.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
Miller, W., R. & Rollnick,

S., (2012) Motivational
Interviewing,
Third
Edition: Helping People
Change (Applications of
Motivational
Interviewing),
The
Guilford Press
Miller, W., R. & Rollnick,

S., (2012) Motivational
Interviewing,
Third
Edition: Helping People
Change (Applications of
Motivational
Interviewing),
The
Guilford Press
11.
12.
13.
14.
Terapia centrat pe persoan I
Terapia centrat pe persoan II
Conceptualizarea clinic a cazului I
Conceptualizarea clinic a cazului II
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
scurte.
Strategii,
Polirom, Iai.
Bibliografie
Referine principale:
Dafinoiu, I., (2000). Elemente de psihoterapie integrativ. Polirom,Iai.
Dafinoiu, I. & Vargha, J. L. (2005). Psihoterapii scurte. Strategii, metode, tehnici. Polirom, Iai.
Holdevici, I., (1998), Elemente de psihoterapie, Bucuresti, Ed. All, p.1-26 ;199-275;
Huber, W. (1997). Psihoterapiile. Terapia potrivit fiecrui pacient, Bucureti, Ed. tiin i Tehnic, p.1184;187-267;
Ionescu, G. (1990). Psihoterapie, Bucureti, Ed. tiinific, p.19-47;
Miller, W., R. & Rollnick, S., (2012) Motivational Interviewing, Third Edition: Helping People Change
(Applications of Motivational Interviewing), The Guilford Press
Moreau, A. (1999). Incursiune n autoterapia asistat, Iai, Polirom.
Referine suplimentare:
Knight, S., (2004), Tehnicile programrii neuro-lingvistice, Bucureti, Ed. CurteaVeche
Moreau, A. (1999). Incursiune n autoterapia asistat, Iai, Polirom.
9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

profesionale i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Coninutul discipinei este coroborat cu normele i standardele profesionale n domeniu precizate de

Colegiul Psihologilor din Romnia.
10. Evaluare
Tip activitate
10.1 Criterii de evaluare
10.4 Curs
Examen
10.5 Seminar/ Laborator
10.6 Standard minim de performan
10.2 Metode de evaluare

Test grila
-
10.3 Pondere n
nota final (%)
100%
-
Minim nota 5 la testul gril.
Data completrii
Titular de curs
Prof. univ. dr. Ion DAFINOIU
Data avizrii n departament
Titular de seminar
-
Director de departament
Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVRNEANU
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul

tiine ale educaiei
tiine ale educaiei
Master
Diagnoz i intervenie la persoanele cu cerine speciale

2.4 An de studiu
I
2.5 Semestru
Metode avansate de cercetare n tiinele educaiei

Conf. univ. dr. Nicoleta Laura Popa
Conf. univ. dr. Nicoleta Laura Popa
M
OB

3
2
din care: 3.2
curs
3.3. seminar/laborator
3.4 Total ore din planul de nvmnt
56
28
din care: 3.5. curs
Tutoriat
Examinri
Alte activiti
2
28
Ore
30
30
24
4
6
-

3.9 Numr de credite
94
150
5

4.1 De curriculum
4.2 De competene

5.2 De desfurare a
seminarului/laboratorului
Dezvoltarea i promovarea practicilor profesionale specifice

specialistului n tiinele educaiei
Resurse materiale necesare desfurrii cursului (videoproiector,

computer conectat la Internet etc.)
Resurse materiale necesare desfurrii activitilor de seminar
(laborator de informatica pentru ileactivit
individuale,
videoproiector, conexiune Internet etc.)
Competene
transversale
Competene
profesionale

Proiectarea, realizareai interpretarea unui demers de cercetare specific, prin raportare
permanent la nevoile profesionistului n tiinele educaiei;
Automonitorizarea propriului parcurs profesional
i stabilirea coordonatelor de dezvoltare n
carier.
Utilizarea metodelor, tehnicilor i instrumentelor de cunoatere stiinific a educaiei , n special a

demersurilor specifice persoanelor cu cerine speciale;
7.1. Obiectivul
general
Creionarea, desf
urarea i raportarea unor demersuri de cercetare specifice
persoanelor cu cerine speciale
asistenei
7.2. Obiectivele
specifice
La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:
Utilizeze adecvat terminologia specific metodologiei cercetrii n tiinele educaiei;

Delimiteze probleme de cercetare specifice domeniului;
Elaboreze ipoteze sau ntrebri de cercetare plauzibile,
Construiasc planuri de cercetare adecvate cu ipozele sau ntrebrile;
Utilizeze corect metode cantitative i calitative de colectare i de analiz i interpretare a datelor;
Redacteze planuri i rapoarte de cercetare;
Analizeze critic articole de specialitate, descriind tendine contemporane n cercetarea educaiei
pentru persoane cu cerine speciale.
8. Coninut
8.1
1.
2.
3.
4.
Curs
Problematica general a metodologiei
cercetrii
educaionale:
cercetare
fundamental i
aplicat;
cercetare
evaluativ i cercetare aciune; cercetare
cantitativ i calitativ.
Etapele de proiectare a unei cercetri
educaionale.
Definirea n termenii unei cercetri a unei
probleme
de
investigat,
formularea
ntrebrilor / ipotezelor, definirea i
operaionalizarea variabilelor.
Tipologia
variabilelor
n
cercetarea
educaional (msurare i relaii cauzale).
Metode de predare
Observaii
Prelegerea, conversa
ia,
explicaia
2 ore
ia,
explicaia
2 ore
ia,
demonstraia, explicaia,
problematizarea
2 ore
ia,
demonstraia, explicaia
2 ore
5.
6.
7.
Eantionarea i problemele asociate (limite

n interpretarea rezultatelor n cazul
eantioanelor de convenien).
Metode de culegere a datelor i instrumente
de cercetare asociate I (observaia, ancheta,
testul docimologic, experimentul etc.).
Metode de culegere a datelori instrumente
de cercetare asociate II
8.
Metode de culegere a datelori instrumente

de cercetare asociate III
9.
Validitate i
educaional.
10.
11.
12.
13.
fidelitate
cercetarea
Statistic inferenial - testarea ipotezelor i

interpretarea rezultatelor: testele t, Anova
One-way.
interpretarea rezultatelor: Anova univariat;
regresie linear.
interpretarea
rezultatelor:
teste
neparamentrice
Aspecte etice ale cercetrii educaionale
Raportul de cercetare particulariti n

funcie de destinaie i audien
Bibliografie
14.
ia,
explicaia
2 ore
ia,
2 ore
ia ,
2 ore
ia,
ia,
explicaia,
exerciiul,
problematizarea
2 ore
2 ore
ia,
explicaia, exerciiul
2 ore
ia,
2 ore
ia,
2 ore
ia,
2 ore
i a,
2 ore
Antonesei, L., Popa, N.L., Labr, A. (2009). Ghid pentru cercetarea educaiei, Iai: Polirom.
Gall, M., Gall., J., Borg, W. R. (2007). Educational research: an introduction (8th ed.), Columbus, Ohio:
Pearson Prentice Hall.
Gay, L. R., Mills., G. E., Airasian, P. (2006). Educational research. Competencies for analysis and applications
(8th ed.), Columbus, Ohio: Pearson Prentice Hall.
Hvrneanu, C. (2000). Metodologia cercetrii n tiinele sociale, Iai: Editura Erota.
Johnson, B., Christensen, L. (2004). Educational research: quantitative, qualitative, and mixed approaches
(2nd ed.), Columbus, Ohio: Pearson Prentice Hall.
Mucchielli, A (coord.) (2002). Dicionar al metodelor calitative n tiinele socio-umane i sociale, Iai: Polirom.
Rotariu, T., Ilu, P. (1997). Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Iai: Editura Polirom.
Referine bibliografice suplimentare pot fi anunate studenilor i pe parcursul semestrului.
Observaii
8.2
Seminar / Laborator
Metode de predare
1-2.
3-4.
5-6.
Metode cantitative i calitative de

cercetare; instrumente asociate.
Exerciii de analiz a unor articole de
specialitate din perspectiva metodelor
de cercetare.
Exerciii de elaborare a unor proiecte de
cercetare i de construire a unor
instrumente de cercetare (chestionar,
test, ghid de interviu, ghid de
observaie).
Conversaia,
problematizarea
explicaia,
4 ore
Exerciiul,
demonstraia,
explicaia, problematizarea
4 ore
Exerciiul, demonstraia,
4 ore
7-8.
Aplicaii statistice asociate metodelor de

cercetare posibiliti i limite (I).
4 ore
9-10.

cercetare posibiliti i limite (II).
4 ore
11-22.

cercetare posibiliti i limite (III).
4 ore
13-14.

cercetare posibiliti i limite (IV).
4 ore
Bibliografie
Antonesei, L., Popa, N.L., Labr, A. (2009). Ghid pentru cercetarea educaiei, Iai: Polirom.

Formarea competen
elor transversa le i profesionale specifice programului de studii presupune i
parcurgerea con
inuturilor vizate de aceast disciplin. Deschiderea ctre activitatea de cercetare
educaional n rndul cadrelor didactice rspunde ateptrilor exprimate de ctre formatori, asociaii
profesionale i angajatori.
10. Evaluare
Tip activitate
10.3 Pondere n
nota final (%)
- Acurateea n rezolvarea
sarcinilor specifice (definire,
10.4 Curs
Examen scris
50%
descriere,
comparare,
sintez, evaluare critic etc.)
- Rigoare n elaborarea
i
aplicarea unui plan de
cercetare;
- Corectitudine n rezolvarea
Examen practic
50%
aplicaiilor statistice;
Reflecie
critic
n
interpretarea
rezultatelor
prin raportare la literatura de
specialitate.
10.6 Standard minim de performan: Proiectarea, realizareai evaluarea unor demersuri de cercetare
educaional
Data completrii
Data avizrii n departament
Titular de curs
Titular de seminar
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei
Stiinte ale Educatiei
Stiinte ale Educatiei
Master
Diagnoza si interventie la persoanele cu cerinte speciale

2.4 An de studiu
I
2.5 Semestru
Terapii ocupationale, complementare si corectivcompensatorii

Neamtu Cristina
I
2.6 Tip de evaluare
E
OB

2
2
din care: 3.2
curs
28
28
din care: 3.5. curs
Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
3.9 Numr de credite
10
180
28
6

4.1 De curriculum
0
0
ore
90
80
Psihopedagogia deficientei mintale, Psihopedagogia

deficientelor senzoriale, Psihopedagogia deficientelor
neuropsihomotorii
4.2 De competene
Participarea la curs si rezolvarea a 3 sarcini de proiectare a

activitatilor de terapie ocupationala, corectiv-compensatorii.
5.2 De desfurare a
Nu e cazul
Competene
transversale
Competene
profesionale

C1 Interpretarea si utilizarea rezultatelor evaluarii potentialului cognitiv al copiilor, dar si a
comportamentului lor in diferite situatii de invatare si de viata.
C2. Elaborarea, aplicarea, monitorizarea si evaluarea unor Programe de servicii personalizate
(PSP) si/sau a unor Proiecte de interventie personalizate (PIP) pentru copiii/elevii cu diferite
dizabilitati (cognitive, senzoriale, motorii, asociate) tulburari ale limbajului, tulburari
comportamentale si dificultati de invatare.
C3.
C4.
C5.
CT1 Elaborarea si aplicarea unor programe educative adecvate copiilor cu diferite dizabilitati
(cognitive, senzoriale, motorii, asociate) tulburari ale limbajului, tulburari comportamentale si
dificultati de invatare, etc, in contextul tendintelor actuale de dezvoltare a curriculum-ului.
CT2.
CT3.
7.2. Obiectivele
specifice
7.1. Obiectivul
general

Elaborarea i aplicarea adecvat a unor metode de consiliere psihopedagogic adaptate
nevoilor persoanelor cu CES, att la nivel individual ct i la nivelul grupului

Explice algoritmul de selectie al elementelor curriculare in functie de profilul psihopedagogic al
beneficiarului, dar si de resursele existente.
Identifice posibilitatile de interventie corectiv-compensatorii disponibile.
Utilizeze adecvat limbajul de specialitate.
Analizeze critic literatura de specialitate.
Proiecteze activitati corectiv-compensatorii adecvate nevoilor subiectului.
8. Coninut
8.1
1.
2.
3.
4.
Curs
Evaluarea complexa a nivelului
dezvoltarii subiectilor cu CES
instrumente, conditii
Problematica motivarii subiectilor cu
CES.
Planul de servicii personalizat. Planul
de interventie personalizat
instrumente de baza in interventia
corectiv-compensatorie.
Particularitati ale consilierii
psihopedagogice in cazul elevilor cu
CES.
Metode de predare
Prelegerea, dezbaterea,
Problematizarea, dezbaterea,
studiul de caz
Prelegerea
Expunerea, dezbaterea
Observaii
5.
Orientarea vocationala in cazul elevilor

cu CES.
Prelegerea, dezbaterea
6.
Terapia ocupationala forme, scopuri,

componente, conditii.
7.
Terapia de expresie artistica. Artterapia.
Expunerea
8.
Meloterapia forme si conditii de

realizare.
Prelegerea, dezbaterea.
9.
Formarea autonomiei personale la

elevii cu CES
Dezbaterea, studiul de caz
10.
Formarea autonomiei sociale la elevii

cu CES.
Dezbaterea
11.
Terapia cu ajutorul animalelor.
Expunerea
12.
Ludoterapia.
13.
Terapia de relaxare.
Prelegerea, studiul de caz.
14.
Evaluarea eficientei interventiilorcorectiv-compensatorii
Prelegerea, dezbaterea
Ghergut, A (2005) Sinteze de psihopedagogie speciala, Iasi, Editura Polirom

Ghergut, A, (20011) Evaluare si interventie psiho-educationala. Terapii educationale, recuperatorii si
compensatorii, Editura Polirom, Iasi
Musu, I. Taflan, A, (1997) Terapia educationala integrata, Bucuresti, Editura Pro Humanitate
Preda, V, (2004) Terapii prin mediere artistica, Cluj-Napoca, Presa Universitara Clujeana
J. Aron Rubin (coord) (2009) Art-terapia. Teorie si tehnica, Editura Trei, Bucuresti
Anca, M, (2007) Metode si tehnici de evaluare a copiilor cu CES, Cluj-Napoca, Presa Universitara Clujeana
Condrea, M,.Farzikhosroushahi, C, Serea, A, (2011) Ghid metodic pentru profesorii-educatori din scolile
speciale (deficienta mintala), Editura Spiru Haret, Iasi
8.2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Seminar / Laborator
Metode de predare
Observaii
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Bibliografie

Disciplina formeaza un set de abilitati specifice realizarii activitatilor corectiv-compensatorii cu elevii
cu CES, contribuind astfel la formarea profesionala a viitorilor specialisti din invatamantul special
sau/si integrat.
10. Evaluare
Tip activitate
Capacitatea de a sintetiza si
de a opera cu informatia de
specialitate intr-un anume
10.4 Curs
context. Realizarea a 3
proiecte de terapie corectivcompensatorie.
.
10.3 Pondere n
nota final (%)
Examen scris
100%
Participarea la minim 10 cursuri si realizarea sarcinilor aferente.
Data completrii
Titular de curs
Titular de seminar
12.10.2014
Conf. dr. Cristina Neamtu
Data avizrii in departament
Conf. dr. Cristina Neamtu
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
2.4 An de studiu
I
2.5 Semestru

Departamentul tiine ale Educaiei
tiine ale Educaiei
Master
Zi/DIPCS
Metode i tehnici de diagnostic i intervenie la persoanele

cu deficiene de intelect
Tobolcea Iolanda
Celmare Cornel
I
2.6 Tip de evaluare
M
OB

4 din care: 3.2
curs
5
din care: 3.5. curs
6
28
28

Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
3.9 Numr de credite
94
ore
55
25
10
4
94
56
5

4.1 De curriculum
4.2 De competene
5.2 De desfurare a
Cursurile se desfoar n sli cu acces la Internet, folosind

echipamente multimedia (computer i videoproiector).
Seminariile se desfoar n sli cu acces la Internet,
folosind echipamente multimedia (computer i
videoproiector).
Competene
transversale
1. Evaluarea sistematic i diagnoza copiilor cu deficien de intelect, innd cont de

trebuinele specifice ale acestora si de potentialul lor;
2. Interpretarea i utilizarea rezultatelor evalurilor complexe n activitile de intervenie
psihopedagogic, terapie i recuperare a persoanelor cu cerine speciale;
3. Elaborarea i aplicarea de programe educaionale adecvate nivelului de dezvoltare al
fiecrui copil/elev, nivelului de vrst i cultural al acestuia;
4. Elaborarea, aplicarea, monitorizarea i evaluarea unor Programe de servicii personalizate
(PSP) si/sau a unor Proiecte de intervenie personalizate (PIP) pentru copiii/elevii cu
deficiene de intelect ;
5. Consiliere psihopedagic a persoanelor cu dizabilitati, a familiilor, a personalului din
institutiile incluzive.
CT1.
CT2.
CT3.
7.2. Obiectivele specifice
7.1. Obiectivul general
1. Identificarea cauzelor care pot determina apariia deficienelor de intelect;

2. Descrierea particularitilor psihologice i educaionale ale persoanelor cu deficiene
de intelect;
3. Evaluarea prin diferite mijloace a copiilor cu deficiene de intelect;
4. Elaborarea i aplicarea unor programe educative adecvate copiilor cu deficiene de
intelect, n contextul tendinelor actuale de dezvoltare a serviciilor educaionale pentru
aceste categorii de persoane;
5. Utilizarea tehnicilor moderne de dezvoltare a comunicrii, elaborarea unor proiecte de
intervenie pentru persoanele cu deficiene de intelect.
Evalueze sistematic i s fixeze diagnosticul copiilor cu deficien de intelect, innd cont
de trebuinele specifice ale acestora si de potentialul lor;
Interpreteze i s utilizeze rezultatele evalurilor complexe n activitile de intervenie
psihopedagogic, terapie i recuperare a persoanelor cu deficien de intelect;
Elaboreze i s aplice programe educaionale adecvate nivelului de dezvoltare al fiecrui
copil/elev, nivelului de vrst i cultural al acestuia;
Elaboreze, aplice, monitorizeze i s evalueze Programe de servicii personalizate (PSP)
si/sau a unor Proiecte de intervenie personalizate (PIP) pentru copiii/elevii cu deficiene
de intelect ;
Consilieze psihopedagic persoanele cu dizabilitati, familiile acestora.
8. Coninut
8.1
Curs
Metode de predare
Observaii
2 ore/
1.
2.
3.
4.
5.
Conceptul de deficien de intelect.

Bazele teoretice ale deficienei de
intelect.
Aspecte psihopedagogice ale

examinrii copilului cu deficien
de intelect.
Evaluarea n contextul general al

aciunii educative
Conceptul de evaluare.
Caracteristicile i funciile evalurii

n procesul educaional- terapeutic.
Examinarea pluridimensional a
fenomenului de deficien de
intelect. Schema general.
Expunere, explicaie,
demonstraie
Arcan,P.,Ciumgeanu,
D.(1980) - Copilul deficient
mintal ,Editura
Facla,
Timioara,1980
Vrma,EConsilierea
i educaia prinilor, Editura
Aramis,
Bucureti,2004.
2 ore/
Druu,I.Psihopedagogia
deficienilor
mintali,
UBB,Cluj-Napoca,1995;
demonstraie
demonstraie
demonstraie
demonstraie
Ghergu,A., Evaluare i
intervenie psihoeducaional.
Terapii
educaionale,
recuperatorii i compensatorii,
Editura Polirom, Iai, 2011.
2 ore/
Creu, V., - Ghid de educaie
a copilului cu handicap mintal
n
familie,
Autoritatea
Naional pentru Persoanele
cu Handicap, Bucureti, 2003;
MacLean, W.E.
EllisHandbook
of
Mental
Deficiency,Psychological
Theory
and Research,
Lawrence Erlbaum, New
Jersey, 1997.
2 ore/
Verza. E, 6. Verza. Fl,
(coord). (2011). Tratat de
psihopedagogie special .
Bucureti: Editura
Universitii din Bucureti.
2 ore/
Ghergu, A., Evaluare i
Terapii
educaionale,
recuperatorii i
compensatorii,
Polirom, Iai, 2011;
Editura
Punescu, C., Muu. I.

Psihopedagogie
special
integrat Handicapul mintal.
Handicap intelectual, Editura
Pro Humanitate 1997.
6.
7.
8.
9.
Instrumente
de
investigare
psihologic
a
persoanei
deficiente de intelect
Fia de evaluare. ndrumtor pentru
completarea fiei de evaluare.
Explicarea fiei de evaluare.
Planificarea
obiectivelor
interveniei.
Model de fi de planificare a
obiectivelor.
Metode i tehnici diagnozintervenie.

Etapele instrumentrii cazului.
demonstraie
2 ore/
Fraser, W. (1990) Key Issues in
Mental Retardation Research,
Routledge,
London
and
NewYork;
demonstraie
2 ore/
Arcan, P., Ciumgeanu, D.
Copilul deficient mintal ,
Editura Facla, Timioara, 1980.
demonstraie
2 ore/
Creu, V., - Ghid de educaie
a copilului cu handicap mintal
n familie, Autoritatea
Naional pentru Persoanele
cu Handicap, Bucureti, 2003;
2 ore/
lonescu erban i colab.,
Ghid
pentru
aplicarea
bateriei eperimentale pentru
dezvoltarea mental a copiilor
pn la 10 ani, Institutul de
Psihologie, Bucureti, 1973.
demonstraie
lonescu erban i colab.

Ghid
pentru
aplicarea
bateriei experimentale de
triere
a
deficienilor
mintali,B.T.D.M.-72
Institutul
de
Psihologie,
Bucureti, 1974.
Tobolcea, I. Dezvoltarea
abilitilor de limbaj i de
10.
Documentarea, observaia,
interviul, consilierea
caracteristici, modaliti de aplicare
n cadrul interveniei
psihoeducaionale.
demonstraie
comunicare la copilul cu
sindrom Down (trizomia
21), Ed. Pim, Iai, 2012.
2 ore/
Radu,Gh,Psihopedagogia
colarilor
cu
handicap
mintal,Editura
Pro
Humanitate, Bucureti,
2000;
Rusu C. (coord), 1997

Deficien,
incapacitate,
handicap.
Ghid
fundamental,
Editura
ProHumanitate,Bucureti;
2 ore/
11.
12.
13.
Intervenie n deficiena de intelect

:
- ntrziere n dezvoltare
Intervenie n deficiena de intelect

:
- Deficiena de intelect uoar
- Deficiena de intelect grav
Folosirea gesturilor.
nvarea gesturilor
situaiilor cotidiene.
cadrul
demonstraie
demonstraie
demonstraie
Muu,I., Taflan,A., (coord),

Terapia
educaional
integrat,EdituraProHumani
tate,199;
Popescu,G.,Plesa,O (coord.),
Handicap,readaptare,integrar
e, Bucuresti, ProHumanitate,
1998.
2 ore/
Punescu, C., Muu, J. ,
Recuperarea
medicopedagogic
a
copilului
handicapat mintal, Editura
Medical, Bucureti,1990;
Verza. E, Verza. Fl, (coord).
Tratat de psihopedagogie
special, Bucureti, Editura
Universitii Bucureti, 2011.
2 ore/
Klein,D.
Promoting
Learning Through Active
Interaction : A Guide to
Early Communication with
Young Children Who Have
Multiple Disabilities, Paul
H. Brooks Pub. Co,2000;
14.
Tulburrile de comportament n
deficiena de intelect.
Evaluarea
tulburrilor
de
comportament.
Planul obiectivelor (exemple) n
intervenia psihoeducaional.
Bibliografie
demonstraie
Muu,I.,Taflan,A.,(coord),
Terapia
educaional
integrat,
Editura
Pro
Humanitate, 1997.
2 ore/
Bndil, A.; Hncu, V.;
Gavrili, T.; Ghidul
asistentului
personal
al
persoanei
cu
handicap;
Secretariatul de Stat pentru
Persoanele cu Handicap,
Bucureti, 2002;
Rusu
C.
(coord)
Defecien,
incapacitate,
handicap.
Ghid
fundamental,
Ed.
Pro
Humanitate, Bucureti,1997.
1. Arcan, P., Ciumgeanu, D. Copilul deficient mintal , Editura Facla, Timioara, 1980.
2. Creu, V., - Ghid de educaie a copilului cu handicap mintal n familie, Autoritatea Naional pentru
Persoanele cu Handicap, Bucureti, 2003
3. Druu, I., Psihopedagogia deficienilor mintali, UBB, Cluj-Napoca,1995.
4. Fraser, W.,Key Issues in Mental Retardation Research, Routledge, London and NewYork,1990.
5. Ghergu, A., Evaluare i intervenie psihoeducaional. Terapii educaionale,
recuperatorii i compensatorii, Editura Polirom, Iai, 2011;
6. lonescu erban i colab., Ghid pentru aplicarea bateriei experimentale pentru dezvoltarea mental a
copiilor pn la 10 ani, Institutul de Psihologie, Bucureti, 1973.
7. lonescu erban i colab.,Ghid pentru aplicarea bateriei experimentale de triere a deficienilor mintali
B.T.D.M.-72 Institutul de Psihologie, Bucureti, 1974.
8. Klein,D., Promoting Learning Through Active Interaction : A Guide to Early Communication with
Young Children Who Have Multiple Disabilities, Paul H
Brooks Pub. Co,2000;
9. MacLean, W.E.,Ellis Handbook of Mental Deficiency, Psychological Theory and Research,
Lawrence Erlbaum, New Jersey,1997.
10. Lungu Nicolae Sora, Teste psihologice, Institutul Naional pentru Recuperare i Educaie
Special a persoanelor handicapate, Bucureti, 1991.
11.Punescu, C., Muu, J., Recuperarea medico-pedagogic a copilului handicapat mintal, Editura
Medical, Bucureti,1990.
12. Michael Farrell- The effective teacher's guide to behavioural and emotional disorders, 2011,
Routledge;
13. Muu,I., Taflan,A., (coordonatori), Terapia educaional integrat, Editura Pro Humanitate,
1997;
14. Tobolcea, I. Dezvoltarea abilitilor de limbaj i de comunicare la copilul cu sindrom Down
(trizomia 21), Editura Spanda, Iai, 2002.
15. Verza, E., Paun, E., Educatia integrat a copiilor cu handicap, Unicef, 1998.
16. Verza. E, Verza. Fl, (coord.), Tratat de psihopedagogie special, Bucureti, Editura Universitii
din Bucureti, 2011
Referine suplimentare :
1. Punescu, C., Muu. I. Psihopedagogie special integrat Handicapul mintal. Handicap
intelectual, Editura Pro Humanitate 1997;
2. Radu Gh.,Psihopedagogia colarilor cu handicap mintal, Editura Pro Humanitate, Bucureti, 2000;
3. Rusu C. (coord), Defecien, incapacitate, handicap. Ghid fundamental, Editura Pro Humanitate,
Bucureti, 1997;
8.2
Seminar / Laborator
Metode de predare
Observaii
2 ore/
1.
2.
3.
4.
5.
Caracteristicile
i
specificul
evalurii deficientului de intelect
(fi de evaluare)
Metode
de
examinare
a
deficientului de intelect (probe,
teste)
Instrumente de investigare i
evaluare psihologic a persoanei
deficiente de intelect
demonstraie
demonstraie
demonstraie
Analiza modalitilor evalurii

practice
demonstraie
Modaliti de modelare pozitiv a

comportamentului violent la
demonstraie
Arcan, P., Ciumgeanu, D.

Copilul deficient mintal ,
Editura Facla, Timioara, 1980
Verza, E., Pun, E., Educatia
integrat a copiilor cu
handicap, Unicef, 1998.
2 ore/
intervenie
psihoeducaional. Terapii
educaionale, recuperatorii
i compensatorii, Editura
Polirom, Iai, 2011;
2 ore/
lonescu erban i colab.,
Ghid
pentru
aplicarea
bateriei experimentale pentru
dezvoltarea mental a copiilor
pn la 10 ani, Institutul de
Psihologie, Bucureti, 1973.
2 ore/
Verza. E, Verza. Fl, (coord.),
Tratat de psihopedagogie
special, Bucureti, Editura
Universitii din Bucureti,
2011
2 ore/
Popescu,G.,Plesa,OHandica,
copiii cu dizabiliti intelectuale
6.
7.
8.
Terapii de relaxare folosite

pentru persoanele cu dizabilitati
intelectuale
Persoanele cu dizabiliti
intelectuale i sexualitatea,
modaliti de abordare la nivelul
copiilor si adolescentilor
Modaliti de structurare a
relaionrii-comunicrii la
persoanele cu dizabiliti
intelectuale
Autismul n forma ce presupune

tulburri intelectuale
9.
demonstraie
demonstraie
demonstraie
demonstraie
10.
Modalitatile de interventie din

perspectiva psihologiei sociale
cognitive la persoanele cu
dizabilitati mintale;
demonstraie
11.
Planificarea
interveniei.
demonstraie
obiectivelor
readaptare,integrare,
Bucuresti, Pro Humanitate,
1998.
Verza, E., Paun, E., Educatia
integrat a copiilor cu
handicap, Unicef, 1998.
2 ore/
Punescu, C., Muu, J.,
Recuperarea
medicopedagogic
a
copilului
Farrell,M., - The effective
teacher's
guide
to
behavioural and emotional
disorders, 2011, Routledge
2 ore/
Cooper,E., Guilebaud,J.,
Sexuality and Disability A
Guide for Everyday
Practice 1999, Radcliffe
Medical Press
2 ore/
Elisabeth Laugeson-The
science of making friends
2013 Jossey Bass;
2 ore/
Caldwell,Ph., Horwood,J., Using Intensive Interaction
and Sensory Integration-A
Handbook for Those Who
Support People With Severe
Autistic Spectrum Disorder,
2008, Jessica Kingsley
2 ore/
Punescu,
C.,
Muu,
J.,
Recuperarea
medicopedagogic
a
copilului
2 ore/
Model de fi de planificare a
obiectivelor.
12.
13.
Modaliti de intervenie
educaional-recuperatorie n
cazul autismului
Modaliti de intervenie
educaional-recuperatorie n
cazul copilului trizomic
(Sindrom Down)
Terapii educaionale,
recuperatorii i compensatorii,
Editura Polirom, Iai, 2011
demonstraie
demonstraie
14
Seminar sumativ.
Prezentarea Programelor de
intervenie educaionalrecuperatorie pentru deficientul
de intelect
2 ore/
Bogdashina,O., Theory of
Mind and the Triad of
Perspectives on Autism and
Asperger Syndrome 2006,
Jessica Kingsley Publishers;
Phoebe Caldwell, Jane

Horwood- Using Intensive
Interaction and Sensory
Integration-A Handbook for
Those Who Support People
With Severe Autistic Spectrum
Disorder, 2008, Jessica
Kingsley Publishers
2 ore/
Tobolcea, I. Dezvoltarea
abilitilor de limbaj i de
comunicare la copilul cu
sindrom Down (trizomia 21),
Ed. Pim, Iai, 2012;
demonstraie
Bibliografie
Referine principale :
1. Bogdashina,O., Theory of Mind and the Triad of Perspectives on Autism and Asperger Syndrome
2006, Jessica Kingsley Publishers;
2. Caldwell,Ph., Horwood,J., - Using Intensive Interaction and Sensory Integration-A Handbook for
Those Who Support People With Severe Autistic Spectrum Disorder, 2008, Jessica Kingsley
Publisher
3. Cooper,E., Guilebaud,J., Sexuality and Disability A Guide for Everyday Practice 1999, Radcliffe
Medical Press;
4. Creu, V., - Ghid de educaie a copilului cu handicap mintal n familie, Autoritatea Naional pentru
Persoanele cu Handicap, Bucureti, 2003
5. Farrell,M., - The effective teacher's guide to behavioural and emotional disorders, 2011,
Routledge;
6. Ghergu, A., Evaluare i intervenie psihoeducaional. Terapii educaionale, recuperatorii i
compensatorii, Editura Polirom, Iai, 2011;
7. Hogg,J., Langa,A., -Assesing adults with intelectual disabilities, 2005, The British Psychological
Society and Blackwell Publishing Ltd
8. Tobolcea, I. Dezvoltarea abilitilor de limbaj i de comunicare la copilul cu sindrom Down
(trizomia 21), Ed. Pim, Iai, 2012;
Referine suplimentare :
1. Popescu, G., Plesa, O. (coord.), Handicap, readaptare, integrare, Bucuresti, Pro Humanitate, 1998
2. Verza, E., Pun, E., Educatia integrat a copiilor cu handicap, Unicef, 1998.

Coninutul disciplinei rspunde cerinelor reprezentanilor comunitii, asociaiilor profesionale i
angajatorilor din domeniul aferent programului, prin informaiile, cunotinele teoretice i practice
obinute de ctre studeni n vederea realizrii asistenei psihopedagogice n familiei a persoanelor
cu cerine educaionale speciale.
10. Evaluare
Tip activitate
10.4 Curs
Evaluare mixt : examinare pe

parcursul semestrului ( referate,
programe terapeutice, studii de caz
etc.), prezentarea unui portofoliu cu
lucrri de seminar.
10.3 Pondere n
nota final (%)
Explicaia, demonstraia,
conversaia
Participare la curs i examinare

pe parcursul semestrului
Nivelul cunotinelor
examen 50 % + 50 %
activitatea didactic
pe parcursul
semestrului ( referate,
programe de
intervenie, studii de
caz etc.) .
Participare la seminar i
examinare pe parcursul
semestrului ( referate, programe
terapeutice, studii de caz etc.),
prezentarea unui portofoliu cu
lucrri de seminar.

Prezena obligatorie la cursuri i seminarii.
Nu se admite intrarea n examen dac se depesc trei absene la cursuri i trei absene la seminarii. De asemenea, pentru
intrarea n examen este obligatorie predarea temelor solicitate.
Data completrii
Titular de curs
Titular de seminar
Prof.univ.dr.Tobolcea Iolanda
Asist.univ.Celmare Cornel
Conf.univ.dr.Momanu Mariana
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
2.4 An de studiu
1
2.5 Semestru

tiine ale Educaiei
tiine ale Educaiei
Master
Diagnoz i intervenie la persoanele cu cerine speciale
METODE CALITATIVE N EVALUAREA I DIAGNOZA PERSOANELOR CU

CERINE SPECIALE
LECT.DR. ADINA KARNER-HUULEAC
LECT.DR. ADINA KARNER-HUULEAC
mixt 2.7 Regimul discipinei
OB

2
2
din care: 3.2 curs
28
28
din care: 3.5. curs
Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
0
0
ore
20
20
10
5
5

3.9 Numr de credite
60
28
6

4.1 De curriculum
4.2 De competene
5.2 De desfurare a
Competene
transversale

C1. Evaluarea complex (psiho-socio-pedagogic) a copiilor, tinerilor i adulilor cu CES
-Analiza comparativ a principalelor modaliti de diagnoz a persoanelor cu handicap, a principiilor
de aplicare i utilizarea adecvat a acestora n diverse situaii de evaluare a copiilor, tinerilor i
adulilor cu CES
-Evaluarea critic i constructiv a metodelor de psihodiagnoz pentru selectarea eficient a
metodelor de evaluare n funcie de factorii contextuali, de mediu, de tipul i gravitatea deficienei,
precum i a rezultatelor evalurii psihopedagogice.
-Identificarea i principalelor metode de diagnoz i aplicarea adecvat a acestora n vederea
realizrii unei experize raportate la categoria de deficien/handicap, la context si la unicitatea
dezvoltarii umane individuale
-Operaionalizarea conceptelor de baz utilizate n psihodiagnoza persoanelor cu CES i
interpretarea rezultatelor evalurii psihopedagogice, a instrumentelor i metodologiei utilizate
-Stabilirea tipurilor de evaluare n concordan cu momentul nvrii i cu etapele procesului de
recuperare, pe baza utilizrii metodologiilor consacrate
CT1. CT2. CT3. -
7.1. Obiectivul
general
Formarea competenelor de evaluare i diagnoz psihoterapeutic specific persoanelor cu CES
7.2. Obiectivele
specifice

Analizeze comparative principalele metode de evaluare clinica de tip calitativ
Elaboreze studii de caz pe baza metodelor calitative de culegere a datelor si de prelucrare a
acestora (observaie, interviu individual i focus-grup)
8. Coninut
8.1
Curs
Metode de predare
Metoda observaiei (1)
prelegerea, conversatia
euristica, dezbaterea,
problematizarea i studiul de
caz
1.
Metoda observaiei (2)
2.
Observaii
caz
Interviul aspect generale
3.
Metoda Focus-grup (1)
4.
5.
6.
7.
8.
Interviul individual de tip povestea vieii

(1)
Interviul individual de tip povestea vieii

(2)
Studiul de caz (1)

9.
Studiul de caz (2)
10.
Studiul de caz (3)
11.
Analiza de coninut (1)
12.
13.
14.
caz
caz
caz
caz
caz
caz
caz
caz
caz
caz
caz
caz
Bibliografie
1. Agabrian, M., Analiza de continut, Editura Polirom, Iasi, 2006
2. Atkinson, R., Povestea vieii. Interviul, Editura Polirom, Iasi, 2006
3. Dafinoiu, I., Personalitatea. Metode de abordare clinica. Observaia i interviul, Editura Polirom, Iasi,
2002
4. David, D., Metodologia cercetarii clinice, Editura Polirom, Iasi, 2006
5. Ilu, P., Abordarea calitativa a socioumanului, Editura Polirom, Iasi, 1998
6. Jupp, V., Dictionar al metodelor de cercetare social, Editura Polirom, Iasi, 2010
7. Krueger, R.A. & Casey M.A., Metoda focus grup, Editura Polirom, Iasi, 2005
8. Lieblich, A., Tuval-Mashiach, R., Zilber, T. Cercetarea narativa, Editura Polirom, Iasi, 2006
9. Moscovici, S. & Buschini F., Metodologia stiintelor socioumane, Editura Polirom, Iasi, 2007
10. Yin, R., Studiul de caz. Designul, colectarea i analiza datelor, Editura Polirom, Iasi, 2005
..
8.2
Seminar / Laborator
Metode de predare
Observaii
(ore i referine
bibliografice)
Bibliografie

10. Evaluare
Tip activitate
10.4 Curs
Acumularea cunotinelor de
baz abordate la curs
10.3 Pondere n
nota final (%)
Examen scris+portofoliu
50%+50%

10.6 Standard minim de performan: nota finala este de minim 5
Data completrii
15.10.2014
Titular de curs
Karner-Huuleac Adina
Titular de seminar
Karner-Huuleac Adina

Dipcs I Sem I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Dipcs I Sem I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program

Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai

2.1 Denumirea disciplinei

Psihoterapie. Orientri i tendine actuale

2.2 Titularul activitilor de curs

Prof. univ. dr. Ion DAFINOIU

2.7 Regimul discipinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

5.2 De desfurare a seminarului/

5. Condiii (dac este cazul)

Sistem de proiecie video (laptop, videoproiector)

6. Competene specifice acumulate

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

7.2 Obiectivele specifice

La finalul acestui curs, studenii vor fi capabili:

Caracteristicile generale ale terapiilor

(ore i referine bibliografice)

Tehnici psihoterapeutice cognitivcomportamentale: relaxarea,

Psihoterapia depresiei modelul

Psihoterapia depresiei conform

Terapia centrat pe obiective i soluii

Terapia centrat pe obiective i soluii

Terapia centrat pe obiective i soluii

Miller, W., R. & Rollnick,

Miller, W., R. & Rollnick,

Terapia centrat pe persoan I

Terapia centrat pe persoan II

Conceptualizarea clinic a cazului I

Conceptualizarea clinic a cazului II

9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

Coninutul discipinei este coroborat cu normele i standardele profesionale n domeniu precizate de

10.1 Criterii de evaluare

10.2 Metode de evaluare

Minim nota 5 la testul gril.

Data avizrii n departament

Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai

2. Date despre disciplin

Metode avansate de cercetare n tiinele educaiei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.7 Total ore studiu individual

4. Precondiii (dac este cazul)

5. Condiii (dac este cazul)

Dezvoltarea i promovarea practicilor profesionale specifice

Resurse materiale necesare desfurrii cursului (videoproiector,

6. Competene specifice acumulate

Utilizarea metodelor, tehnicilor i instrumentelor de cunoatere stiinific a educaiei , n special a

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:

Utilizeze adecvat terminologia specific metodologiei cercetrii n tiinele educaiei;

(ore i referine bibliografice)

Eantionarea i problemele asociate (limite

Metode de culegere a datelori instrumente

Statistic inferenial - testarea ipotezelor i

Raportul de cercetare particulariti n

Metode cantitative i calitative de

Aplicaii statistice asociate metodelor de

Aplicaii statistice asociate metodelor de

Aplicaii statistice asociate metodelor de

Aplicaii statistice asociate metodelor de

9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

10.1 Criterii de evaluare

10.2 Metode de evaluare