Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
functiilor educatiei;
se poate vorbi de un sistem al functiilor educatiei? Argumentati raspunsul!
3.3. Extensiunea educatiei
Termenul extensiunea educatiei desemneaza marimea acesteia sau teritoriile ei.
Ne referim, pe de o parte, la existenta educatiei in toate sferele vietii socialumane, aceasta insemnand pluralitatea dimensiunilor educatiei (educatia fizica
si sportiva, educatia intelectuala, educatia morala, educatia estetica, educatia
profesionala), iar pe de alta parte avem in vedere genurile de actiuni educative
posibile (educatia formala, educatia nonformala, educatia informala).
Apare astfel o contradictie intre notiunile clasice de forme ale educatiei
(educatia formala, educatia nonformala, educatia informala) si asa-numitele
laturi ale educatiei (educatia fizica si sportiva, educatia intelectuala, educatia
morala, educatia estetica, educatia profesionala). Argumentul este solid: trebuie
sa ne descotorosim de orice limita explicativaai, pentru ca fiecare generatie de
lucratori in domeniul educatiei are dreptul si obligatia sa priveasca si sa
reinterpreteze actul educatiei in propriul sau fel ai (Calin, 1996).
Intr-adevar, suntem de parere ca genuri de actiuni educative este o terminologie
care se potriveste mai bine formelor educatiei, intrucat factorul principal in
clasificarea lor este componenta fenomenului educativ care face obiectul
exercitarii ei (actiuni educative si/sau influente educative) si cadrul realizarii
acesteia (institutionalizat si/sau neinstitutionalizat).
Unii autori mai utilizeaza clasica terminologie de forme ale educatiei, iar altii
utilizeaza termenul de ipostaze, dimensiuni sau tip de educatie.
Genurile de actiuni educative sunt:
a) educatia formala, b) educatia nonformala, c) educatia informala.
a) Educatia formala (din latinescul formalis -; forma, figura, model, organizat
legal, formal) (Bontas, 1998)
Se refera la ansamblul actiunilor educative sistematice si organizate, elaborate si
desfasurate in cadrul unor institutii de invatamant specializate (scoala,
universitate etc). (Stan, 2001). Alti autori considera educatia formala punct de
referinta care pune in centrul preocuparilor sale copilul, ca subiect al educatiei si
instructiei (Schaub&Zenke, 2001).
Caracteristici:
scopul acestui acestui tip de educatie este introducerea progresiva a elevilor in
marile paradigme ale cunoasterii si instrumentalizarea lor cu tehnicile culturale
care le vor asigura o anumita "autonomie educativa (Cucos, 1999).
pregatirea este elaborata in mod constient si esalonat, fiind asiguarta de un
corp de specialisti pregatiti anume in acest sens. Informatiile primite sunt cu
grija selectate si structurate (Cucos, 1999), permitand o asimilare sistematizata a
cunostintelor si facilitand dezvoltarea unor abilitati si deprinderi necesare
integrarii individului in societate. Ea este puternic expusa exigentelor
sociale(Cucos, 1999, Stan, 2001).
actiunea de evaluare se realizeaza in forme, moduri si etape anume stabilite,
Sub aspectul succesivitatii in timp, educatia formala ocupa un loc privilegiat, prin
necesitatea anterioritatii ei pentru individ. De amploarea si profunzimea
educatiei formale depinde calitatea coordonarii si integrarii influentelor
nonformale si informale.
Ponderea educatiei se poate deplasa in favoarea nonformalului sau informalului
(Cucos, 1999).
Este necesara asigurarea unui spatiu instructiv-educativ la nivelul caruia sa se
realizeze interconditionarea si interactiunea celor trei genuri de actiuni educative
(Stan, 2001).
Pentru asigurarea articularii dintre educatia formala, nonformala si informala, se
impune ca acestea sa constituie elemente ale formarii initiale si continue a
educatorilor, dar si ale muzeografilor, oamenilor de teatru, preotilor,
reprezentanti ai mass-mediei etc (Stanciu, 1999).
Autoinvatare continua si personalizata
Profesie + Familie + Cultura timpului liber
.
Sarcini de lucru:
determinati relatiile dintre educatia formala, nonformala si informala si
prezentati sub forma schematica interactiunea dintre cele trei genuri de actiuni
educative;
cum credeti ca s-ar putea articula mai bine cele trei genuri de actiuni
educative?
cum s-ar putea valorifica si integra in predarea unei discipline informatiile
oferite de educatia de tip nonformal si informal?
concepeti scenariul didactic al unei activitati periscolare!
identificati alte caracteristici ale celor trei genuri de activitati educative!