INTEGRARE EUROPEAN LA NIVELUL COLII PRIN

PROIECTELE ETWINNING

Comunitatea eTwinning pentru coli ofer profesorilor din ntreaga Europ ocazia de a cunoate i
exploata instrumentele de colaborare n matematic, tiin i proiecte educaionale de tehnologie.
De asemenea , eTwinning promoveaz colaborarea ntre colile din Europa prin utilizarea tehnologiilor
informaiei i comunicaiilor (TIC). Comunitatea ofer sprijin, instrumente i servicii pentru a uura
semnarea acordurilor de parteneriat pe termen scurt sau lung n orice domeniu, i, astfel, s
mbunteasc i s dezvolte bune practici i formri ale profesorilor n Europa.
Lansat n 2005, ca aciune principal a programului de eLearning al Comisiei Europene, eTwinning a
fost integrat ferm n Programul de nvare pe tot parcursul vieii din 2007. Biroul Central de Asisten
eTwinning este operat de European Schoolnet, n numele Comisiei Europene. eTwinning este susinut
n continuare la un nivel naional de 32 de Birourile Naionale de Asisten .
n urma derulrii activitilor n cadrul proiectelor accesate pe portalul eTwinning ,
profesorii care au participat la acestea i-au mbuntit abilitile, relaiile lor cu elevii , i au dezvoltat
reelele lor profesionale. Elevii s-au simtit mai responsabili i motivai , i au fost bine integrai n
echipele de lucru .S-a constatat eTwinning este fi o modalitate simpl i eficient pentru coli de a se
angaja n cooperarea internaional.
eTwinning foloseste tehnologie de comunicare (TIC) pentru a consolida cooperarea ntre coli i
informaii. 190.000 de profesori de la 100.000 de coli s-au nscris pn n prezent prin intermediul
european portalul eTwinning , portal care ofer ambele instrumente i spaii de internet sigure pentru
proiecte colare comune, schimburi i activiti de formare.
Comisia European a publicat recent un studiu independent privind impactul programului eTwinning n
Uniunea European. Astfel , n urma sondajelor aplicate, majoritatea cadrelor didactice implicate n
proiecte , au declarat c ateptrile lor au fost n mare parte ndeplinite. S-au observat mbuntiri n
cunotine i competene, n special, abiliti de predare,. Cu toate acestea, puini profesori au primit
recunoaterea oficial sau o modificare a statutului n urma experienei lor eTwinning.
Profesorii au identificat cinci avantaje principale ale eTwinning:
1. de a face noi prieteni i de reele n Europa (64%),
2. aptitudini noi sau mbuntite n domeniul TIC (60%),
3. un impact pozitiv asupra abilitilor i motivaia de a nva a elevilor (55%),
4. un sentiment de implicare ntr-o comunitate de predare internaional (55%),
5. abiliti mbuntite de limbi strine (54%).
Impactul a fost mai mare n rndul cadrelor didactice care s-au implicat activ n proiecte. Implicarea
ntr-un proiect de colaborare pare a stimula dezvoltarea personal i profesional i ncurajeaz
profesorii s extind implicarea lor n schimbul profesional i crearea de reele.
Profesorii au constatat la elevii implicai n echipele de proiect c abilitile, cunotinele i atitudinile
n general au fost pozitive i mbuntite considerabil. Muli profesori observat o mai bun comunicare

,mai puin formal i interaciunea pozitiv cu elevii.

Elevii au fost entuziasmai de colaborarea i lucrul n echip, precum i de nvarea despre alte
culturi.
Proiectele eTwinning, fcute de elevi i face pe acetia s se simt puternici sau mai independeni, mai
ales elevii ciclului gimnazial.
n multe cazuri, eTwinning a condus la alte proiecte i o perspectiv internaional n cadrul colii.
Dac eTwinning are rolul de a avea un impact asupra ntregii colii, directorul colii trebuie s se
implice ndeaproape, i ct mai multe clase - sau ntreaga coal trebuie s se implice n activitile
proiectelor . De obicei proiectele eTwinning s-ar putea combina elemente ale nvrii limbilor strine i
de alfabetizare, TIC, tiine i matematic i tiinele sociale.
Pentru coli care sunt situate n zone n care cursanii au foarte puine anse de a interaciona ntr-o
limb strin cu persoane din alte ri, aciunea eTwinning din Uniunea European , reprezint o
oportunitate pentru contactul intercultural tind geografic distane prin integrarea pedagogic a
instrumentelor TIC n clas. Obiectivul principal este de a oferi o reea intercultural de lucru , de
colaborare ntre coli din diferite ri din Europa, bazate pe utilizarea de comunicare TIC i instrumente
de publicare n timp ce se ofer oportuniti de consolidare a dimensiunii europene n curriculum-ul
lor. De aceea, prin integrarea eTwinning n clas, profesorii strini sunt invitai s deschid o u ctre
culturile lumii i limbi de circulaie internaional , oferindu-le elevilor lor ansa de a fi parte dintr-o
comunitate de nvare intercultural. eTwinning ofer membrilor de proiect, cu un spaiu virtual privat,
un mediu sigur de nvare virtual pentru care numai studenii i profesorii care sunt nregistrate de
ctre coordonatorii profesor poate avea acces la. Proiectele eTwinning se bazeaz pe principiile
nvrii prin colaborare i cooperare, i este de ateptat c aceasta va conduce la:
Schimbarea procesului de predare;
Promovarea unei comunicri interculturale eficiente, bazat pe transnaionale de colaborare,
lucru n echip;
mbuntirea competenelor de comunicare n limbi strine;
Consolidarea cunoaterii lingvistice i culturale;
Creterea motivaiei elevilor i profesorilor s foloseasc i s nvee alte limbi.
Dezvoltarea competenelor de comunicare intercultural, care va permite elevilor s depeasc
perspective etnocentrice de alte culturi. Integrarea eTwinning pare a fi cheia pentru a atingerea
obiectivelor majore pentru o educaie durabil de-a lungul vieii n secolul al XXI-lea ca raportat la
UNESCO, Comisia Internaional de Educaie pentru secolul XXI de ctre Jacques Delors,care se
bazeaz pe patru piloni: a nva s tii, a nva s faci, a nva s trim mpreun i s nvm s
fim.

Modaliti de integrare a proiectelor eTwinning n

curriculum
PUBLICAT N 06. 01. 2014 DE DANIELA BUNEA | ETICHETAT CU: ETWINNING
CATEGORIE: EXPERIENE PEDAGOGICE, ETWINNING, DEZVOLTARE PROFESIONAL, ABORDRI TEORETICE

eTwinning, comunitatea colilor din Europa [1], a nceput ca o iniiativ a Comisiei Europene acum 10
ani, cu scopul expres de a nfri colile din Europa ntr-un mod non-formal, care s permit
profesorilor s lucreze unii cu alii fr angajamentul major pentru tipul de munc pe termen lung de
care era nevoie n mod normal n contextul unui proiect Comenius. eTwinning a oferit astfel, i ofer i
acum, o abordare foarte flexibil pentru activitatea colar de colaborare i are o structur unic n
ceea ce privete nivelul de sprijin oferit cadrelor didactice.
Una dintre calitile eTwinning este reprezentat de existena unor servicii de sprijin foarte active, att
la nivel naional, ct i european furnizate de ctre Biroul Naional de Asisten i de ctre Biroul
Central de Asisten , precum i a unei serii de stimulente pentru cadrele didactice implicate sub
form de certificate de calitate, premii i oportuniti de dezvoltare profesional care includ ateliere de
lucru la nivel european i naional.
La baza succesului acestei aciuni st portalul www.etwinning.net, o platform de comunicare extrem
de sofisticat, disponibil n 24 de limbi n prezent i care ofer o gam larg de instrumente specifice
pentru cadrele didactice. Scopul principal al portalului este de a ncuraja i sprijini colile pentru
gsirea de parteneri educaionali i pentru proiectarea, dezvoltarea, implementarea, derularea i
evaluarea de proiecte de colaborare european. Portalul eTwinning a fost lansat n ianuarie 2005 i a
fost mbuntit de mai multe ori. Este o infrastructur tehnic cu informaii complexe, compuse din
diverse elemente, toate strns legate ntre ele.
Implicarea n eTwinning nseamn a face parte dintr-o comunitate de cadre didactice la nivel
european, toate angajndu-se s le ofere elevilor lor experiena contactului cu ali tineri din Europa
pentru a afla mai multe despre ideile lor i pentru a face schimb de opinii cu privire la subiectele care i
entuziasmeaz pe tinerii de pretutindeni. Cadrele didactice nscrise pe platforma eTwinning fac, de
asemenea, parte dintr-o comunitate mai larg de practicieni eLearning i sunt implicate activ n
cutarea de modaliti noi i inovatoare pentru a dezvolta eLearning n practica lor pedagogic.
Mai presus de toate, eTwinning este despre oameni. Cadre didactice, elevi, directori, prini,
personalul din Birourile de Asisten, formatori, experi pedagogici din cele 28 de state membre ale
Uniunii Europene i din celelalte 11 ri europene sau pan-europene participante la eTwinning, toi au
un scop comun: de a aduce elevii i cadrele didactice din Europa mai aproape unul de altul pentru a
nva mpreun, pentru a construi o identitate comun i a nelege i aprecia ceea ce nseamn s fii
cetean european.

Prin integrarea n mod corespunztor a activitilor de proiect eTwinning n curriculum, eTwinnerii

romni i mbuntesc calitatea proiectelor eTwinning, mbuntesc evaluarea lor, subliniaz
importana lor n spaiul educaional european. Trim la nceputul unui nou mileniu. Exist schimbri
uriae n societate, care au generat transformri i n educaie, pentru c educaia nu a putut s
rmn pasiv la provocrile din toate celelalte sfere de existen.
Problemele reale care trebuie s fie rezolvate n fiecare zi au un caracter integrat. Prin urmare, soluia
lor implic un apel la cunotine, abiliti, competene care nu pot fi puse ntr-o disciplin de studiu
strict definit, care ar putea fi de o complexitate mai mic sau mai mare. Nu conteaz. Pur i simplu nu
pot fi plasate, aceste probleme reale, de via, ntr-o singur zon de studiu.
Cadrele didactice care sunt membri ai comunitii eTwinning au ajuns s neleag i s valorifice
oportunitile oferite de platforma eTwinning i de principiile sale i muli au fcut trecerea de la un tip
monodisciplinar de instruire la un model integrat de educaie prin intermediul proiectelor eTwinning. i
au fcut acest pas sprijinind n acelai timp, n mod incontestabil, obiectivul principal al aciunii:
promovarea interaciunii i colaborrii online ntre elevi i cadre didactice din Europa folosind noile
tehnologii de informaie i comunicare.
Integrarea nu este un lucru nou. Integrarea este de mult timp o realitate a vieii educaionale. Mai
precis, integrarea este o caracteristic de munc a educatorilor care nu poate fi evitat. Orice
juxtapunere intenionat de elemente separate constituie o form de integrare. Chiar actul de nvare
implic de obicei integrare: noile cunotine, atitudini, valori, deprinderi sunt filtrate prin i conectate
la cunotinele, atitudinile, valorile, deprinderile anterioare ale individului.
Integrarea nseamn unirea unor elemente separate ntr-un tot unitar.
Dar cum putem integra discipline curriculare distincte n cadrul proiectelor noastre eTwinning ntr-un
mod adecvat?
Integrare curricular
Integrare curricular nseamn a face s interacioneze discipline diferite, pentru a construi un ntreg
armonios. n cuvintele lui Lucian Ciolan, la nivelul curriculumului, integrarea nseamn stabilirea de
relaii clare de convergen ntre cunotinele, capacitile, competenele, atitudinile i valorile ce
aparin unor discipline colare distincte. [2]
Integrare curricular nseamn combinarea obiectivelor, coninuturilor, metodelor, procedurilor
educaionale cu referire specific la curriculumul planificat experienele de nvare pe care cadrele
didactice le intenioneaz cu proiectele lor eTwinning.
Integrarea curricular este o strategie, nu un scop pentru cadrele didactice din eTwinning. La
planificarea, implementarea, evaluarea unui proiect eTwinning cu integrare curricular, cadrele

didactice i elevii sunt clari n ceea ce privete obiectivele lor, i ntr-adevr consider c acea
combinaie de curriculum propus promoveaz obiectivele dorite.
Trei obiective interdependente pot fi percepute de obicei n proiectele eTwinning bune, justificnd n
mod corespunztor integrarea curricular:
- Recunoaterea complexitii lumii;
- Respectarea oceanului de cunotine;
- Promovarea unei mai mari eficiene.
Dar care este definiia unui proiect eTwinning bun?
Proiectele eTwinning
Un proiect eTwinning bun este un proiect care a atins un anumit standard naional i european. Aceste
proiecte bune, excelente chiar, sunt premiate cu Certificatul de calitate al lunii, Certificatul Naional de
Calitate, Certificatul European de Calitate sau cu un premiu naional i/sau european eTwinning.
Aceste nsemne de calitate reprezint o recunoatere concret a calitii activitilor cadrelor
didactice n proiectele lor eTwinning. Pentru elevi, aceste etichete de calitate i premiile naionale
i/sau europene joac rolul unui stimulent al eforturilor depuse [3]. Iar pentru coli n general, ele
sunt o declaraie public a angajamentului de a promova calitatea i deschiderea n activitile de
colaborare european [3].
Pentru a obine un Certificat de Calitate, un proiect trebuie s demonstreze excelen n linii mari n
urmtoarele domenii:
1 Creativitate i inovaie pedagogic;
2 Integrare curricular;
3 Colaborare ntre colile partenere;
4 Utilizarea tehnologiei;
5 Durabilitate i transferabilitate;
6 Rezultate i beneficii [3].
Pentru

Criteriul

Integrare

curricular

indicatorii

sunt

dup

cum

urmeaz:

Proiectul este integrat n planurile de lecii obinuite activiti, coninuturi, obiective, inclusiv reflectri
n rezultate la teste i/sau evaluare.
Aceast ncorporare, absorbie, integrare poate lua cteva forme i ntr-adevr aa se ntmpl n cele
mai bine de 31.000 de proiecte eTwinning nregistrate pn n prezent.
Kiturile eTwinning
Exist 81 de kituri eTwinning disponibile pe platform. Kiturile eTwinning sunt ghiduri pas cu pas
pentru proiecte eTwinning de succes. Ele sunt proiectate pentru cadrele didactice care sunt n cutare
de idei concrete cu privire la modul de punere n aplicare a unui proiect educaional de colaborare

european. Fiecare kit are o anumit tem i ofer informaii despre grupul-int, obiectivele i
valoarea pedagogic a activitilor propuse. Ele pot fi folosite n forma n care se gsesc sau pot fi
adaptate [4] la contextul de predare al cadrului didactic eTwinning.
Voi folosi cteva kituri eTwinning n articolul meu n continuare, pentru calitatea lor toate sunt
proiecte ctigtoare, care au fost transformate n kituri. Sunt reete bune, ntr-adevr, demne de urmat
i/sau adaptat, de ctre nceptori, dar, de asemenea, i de ctre membri ai comunitii eTwinning mai
vechi; n acelai timp, ele sunt i puncte interesante de plecare pentru inventivitate i creativitate.
Toate kiturile eTwinning i au originea n proiecte eTwinning care au ctigat certificate de calitate i
premii i, deci, au prezentat cu succes, printre altele, argumente extrem de potrivite pentru cele ase
criterii menionate mai nainte integrare curricular excelent printre ele (criteriul 2).
Nivelele de integrare curricular
Cele patru grade diferite de integrare curricular care pot fi folosite la planificarea, implementarea,
evaluarea i prezentarea ctre public a unui proiect eTwinning sunt:
1. intradisciplinar;
2. multidisciplinar;
3. interdisciplinar;
4. transdisciplinar,
dup clasificrile autorilor Robin Fogarty [5], Heidi Hayes Jacobs [6] i Lucian Ciolan [2].

nainte de a ncepe explicarea pe scurt a acestor nivele diferite, ar trebui sa vorbim de modelul
fragmentat, care este organizarea tradiional a curriculumului. Fiecare materie este separat i
distinct. Acest model vede curriculumul printr-un periscop, care ofer o singur privire la un singur
moment dat. Proiectele eTwinning nu fac uz de acest model, deoarece acest punct de vedere ar
nsemna c profesorii din cadrul proiectului cel puin doi, din cele dou coli fondatoare doar
listeaz disciplinele curricular, conceptele, deprinderile fr a face pasul urmtor: fr a cerne
prioritile curriculare.
Abordarea intradisciplinar cuvnt-cheie: armonizare
Modelul n aceast abordare este modelul conectat. Acesta este punctual de vedere printr-o pereche
de ochelari / binoclu de oper. El ofer un prim-plan al detaliilor, subtilitilor i interconexiunilor unei
materii. Cheia pentru acest model este efortul deliberat din partea cadrului didactic de a raporta una la
alta idei n cadrul disciplinei, fr a presupune c elevii vor nelege n mod automat conexiunile. Un

subiect, un concept, o abilitate este conectat la urmtoarea/alta. Munca dintr-o zi sau chiar efortul
dintr-un semestru este conectat la urmtorul/altul.
Un bun exemplu al modelului conectat cnd vorbim despre integrarea activitilor dintr-un proiect
eTwinning n curriculum este proiectul i kitul intitulat Povestiri cu detectivi. Acesta este uor de
integrat la Limba i literatura matern cci exist numeroase cri i filme despre detectivi faimoi,
multe traduse n aproape toate limbile i accesibile n toate rile.
Abordarea multidisciplinar cuvnt-cheie: corelare
La acest nivel putem distinge ntre materii din aceeai arie curricular i atunci vorbim de modelul
conic i discipline din arii curriculare diferite cnd vorbim fie de modelul secvenial, fie de modelul
mprtit, fie de modelul ramificat.
Modelul conic vede curriculumul predat/nvat, consolidat, evaluat n proiectul eTwinning prin
ochelari tridimensionali, care vizeaz mai multe dimensiuni. Elemente disparate devin compatibile sau
se promoveaz reciproc.
Integrarea conic profit de combinaii naturale. De exemplu, proiectul i kitul intitulat Peisajele
noastre combin urmtoarele discipline: Educaie pentru mediu, Istorie i Studii sociale. Elevii
studiaz i fac prezentri ale peisajelor lor locale. Acest kit are mare succes n sine 16 eTwinneri l-au
evaluat pozitiv i 98 de proiecte l-au folosit pn acum.
Modelul secvenial privete curriculumul din cadrul proiectului prin ochelari obinuii lentilele sunt
separate, dar conectate printr-un cadru comun. Subiectele i temele sunt predate separate de dou
cadre didactice din aceeai coal implicat n proiect acelorai elevi, dar aceste subiecte i/sau teme
sunt rearanjate i ordonate secvenial pentru a oferi un cadru larg pentru concepte conexe. Cadrele
didactice aranjeaz subiecte i coninuturi astfel nct unitile de nvare similare coincid ca timp i
spaiu.
Un bun exemplu este proiectul i kitul intitulat Cele patru anotimpuri. Elevii din proiect colaboreaz n
legtur cu anumite zile de srbtoare , care sunt srbtorite n ntreaga Europ datorit semnificaiei
lor astronomice. Elevii adun informaii despre eveniment, le schimb ntre ei, compar diferenele,
creeaz documentaia i public rezultatele. Ariile curriculare Matematic i tiine (prin tiine
naturale, Astronomie i Fizic) i Om i Societate (prin Istorie, Studii sociale i Religie) sunt
sincronizate. Combinaii cum ar fi de date tiinifice cu subiecte religioase dau o inspiraie special,
deoarece aceste subiecte sunt n mod normal percepute ca fiind contradictorii sau chiar se exclud
reciproc. Acest model nseamn juxtapunere i implic conexiuni i paralele ntre elemente care rmn
totui separate la predare/nvare/evaluare.
Modelul mprtit vede curriculumul n cadrul proiectului eTwinning printr-un binoclu, aducnd dou
discipline distincte mpreun ntr-o singur imagine concentrat.

Folosind concepte care se suprapun ca i elemente de organizare, modelul mprtit implic

planificare, predare, consolidare, evaluare comun la dou discipline. n cadrul proiectului i kitului
intitulat Mesaje de la Barney Un ursule cltorete prin lume dou discipline se pun alturi,
Geografie i Limbi strine/moderne, cci cele dou cadre didactice din coal identificaser deja, la
nceputul proiectului, prioriti n concepte-cheie, abiliti i atitudini i coninutul suprapus fusese
decis. Un animal de plu, ursuleul, cltorete prin lume sau prin Europa sau ntr-o ar i povestete
prin email sau pe un blog despre aventurile sale alturi de oamenii i animalele din locurile vizitate.
Principalul avantaj al acestui proiect este considerat faptul c experienele autentice ale ursuleului
de plu au motivat elevii s fac progrese n limba strin.
Modelul ramificat de integrare vede curriculumul proiectului eTwinning printr-un telescop, capturnd o
ntreag constelaie de discipline dintr-o dat. Curriculumul ramificat folosete de obicei o tem fertil
pentru a integra subiectul proiectului, cum ar fi utilizarea Internetului. Odat ce echipele colare
eTwinning au ales o tem, membrii fiecrei echipe colare eTwinning (n fiecare coal partener)
folosesc aceast tem ca o umbrel pentru diferite materii. Utilizarea Internetului ca tem, de exemplu,
permite desfurarea unei game largi de activiti: sarcini de nelegere de text citit sau audiat,
prezentri multimedia, comunicare virtual (prin clipuri video sau forumuri), nregistrri digitale.
n cadrul proiectului i kitului n reea, dar nu te lsa prins, elevii cerceteaz n profunzime probleme
de utilizare a Internetului de ctre adolesceni n Europa. Ariile curriculare implicate sunt Limb i
Comunicare, Om i Societate, Arte i Tehnologii.
Abordarea interdisciplinar cuvnt-cheie: competene-cheie
Nivelul interdisciplinar se bazeaz pe competene-cheie i poate fi centripet sau centrifug.
n modelul nlnuit, accentul se pune pe utilizarea n interaciune a disciplinelor. Punctul de vedere
centripet sau nlnuit nseamn c totul este vzut printr-o lup - marile idei sunt extinse n toate
coninuturile printr-o abordare metacurricular. Acest model nlnuiete abiliti de gndire,
competene sociale, abiliti de studiu, organizatori grafici, tehnologie i o abordare bazat pe
inteligenele multiple prin mai multe discipline, dac nu prin toate.
Exemple potrivite de astfel de integrare sunt Vestimentaie i cultur i Obiceiuri culinare i cultur,
dou proiecte eTwinning i kituri n care abilitile de gndire i abilitile sociale sunt introduse n
coninut i cadrele didactice i ntreab pe elevi: Cum te-ai gndit la asta?, Ce abilitate de gndire
consideri c este cea mai util?, Ct de bine a lucrat grupul tu azi? Aceste ntrebri de proces
contrasteaz puternic cu ntrebrile cognitive obinuite de tipul Ce rspuns ai gsit?. Ambele kituri
sunt extrem de bine vzute, folosite i comentate de ctre eTwinneri.
Modelul integrat l percepe pe cel care nva ca fiind cel mai important, accentul punndu-se pe ce
achiziioneaz el. Modelul integrat vede curriculumul din cadrul proiectului printr-un caleidoscop
subiecte interdisciplinare sunt rearanjate n jurul unor concepte care se suprapun i/sau n cadrul unor
modele noi.

Un bun exemplu al acestui model este proiectul i kitul intitulat Carpe Nuntium: Prinde tirile, n care
elementele specifice ale acestei abordri sunt ilustrate de ntreaga strategie a proiectului pentru c
nvarea limbii strine ascultare, vorbire, citire, scriere pornete de la un program holistic. Ideea
principal a proiectului este de a prezenta lumii doar tiri pozitive, ntr-un efort de a combate situaia
existent n buletinele de tiri de zi cu zi tributare violenei, dezastrelor i crizelor.
Abordarea transdisciplinar cuvnt-cheie: fuziune
Nivelul transdisciplinar cuprinde modelul asimilat i modelul n reea. Fuziunea se refer la alturarea
strns de elemente predate n prealabil separat.
Modelul asimilat de integrare vede curriculumul din cadrul proiectului eTwinning printr-un microscop.
ntr-un mod personal, se filtreaz ntregul coninut printr-o lentil de interes i expertiz. Accentul se
pune pe furnizarea de metode i tehnici de munc intelectual transferabile la situaii noi. Elevii sunt
complet cufundai ntr-un domeniu de studiu. Aa sunt doctoranzii, de exemplu.
Dar exist elevi n eTwinning la fel de pasionai. Ei scriu nencetat despre cini, realizeaz opere de
art specifice, numr cini, cnt despre cini, aleg cri despre cini Acesta este cazul proiectului
i kitului Prieteni pentru totdeauna, unde elevii par a spune la tot pasul: Ce facem noi este o munc
de iubire. Se pare c tot ce am alege s urmm cu pasiune este direct legat de domeniul nostru. La
fel cum scriitorii iau notie i pictorii fac schie, astfel de elevi fac n mod constant conexiuni cu
subiectul pasiunii lor.
Modelul de integrare n reea vede curriculumul proiectului eTwinning printr-o prism, crend multiple
dimensiuni i direcii de interes i furniznd diferite ci de explorare. Accentul se pune pe cel care
nva, care i organizeaz fiecare dintre demersurile sale n situaii diverse. Elevii sunt cei care
conduc procesul de integrare. Doar elevii nii, cunoscnd complexitatea i dimensiunile domeniului
lor, pot viza resursele necesare.
Modelul n reea este ntlnit ntr-o msur limitat n proiectele eTwinning, dar avem cteva exemple
remarcabile. Unul dintre ele este proiectul i kitul intitulat The Rainbow Village Construiete-i satul,
un proiect de simulare global n care elevii construiesc un sat i l aduc la via.
Concluzii
Indiferent care model este selectat pentru proiectul eTwinning, exist mai muli factori care apar.
n primul rnd, cadrele didactice eTwinning i schimb sistemul lor de referin, de la unul care este n
principal didactic prin natura lui ctre unul care se bazeaz pe constructivism. n loc s urmeze pai
stabilii dinainte, s memoreze, s verifice principii sau legi, elevii lucreaz mpreun pentru a
descoperi cunotine, punnd n aplicare ceea ce tiu n timp ce rezolv probleme din lumea real.
n al doilea rnd, este nevoie de o dezvoltare profesional mai intensiv a cadrelor didactice. Pentru a
integra munca la proiectele eTwinning n curriculum, planul de dezvoltare profesional al fiecrui cadru

didactic va trebui s includ i cunoaterea de informaii din alte discipline altele dect cea pe care
este abilitat s o predea. De asemenea, dezvoltarea profesional trebuie s includ practic n
utilizarea pedagogiei orientate constructivist.
n al treilea rnd, cadrele didactice ca membri ai comunitii eTwinning trebuie s lucreze cu colegii lor
pentru a mbunti educaia, instruirea. La un nivel. La un alt nivel, cadrele didactice lucreaz cu elevii
lor la rezolvarea problemelor care au mai multe rspunsuri
n al patrulea rnd, cadrele didactice eTwinning trebuie s fie calificate n facilitarea nvrii n grupuri.
Cercetrile au artat c nvarea este un proces social i c elevii nva mai bine dac
interacioneaz unul cu altul.
n al cincilea rnd, cadrele didactice trebuie s fie n stare s gestioneze o nvare orientat
experienial prin eTwinning. Aceasta include dar firete nu se limiteaz la inventarierea,
depozitarea i manipularea materialelor, resurselor, echipamentelor n condiii de siguran.
n al aselea rnd, cadrele didactice eTwinning trebuie s nvee s foloseasc i ntr-adevr s
foloseasc strategii de evaluare autentice, cum ar fi portofoliile i grilele pentru a documenta progresul
elevilor.
n al aptelea rnd, comunitatea local ar trebui s fie informat c o nou paradigm educaional
este folosit strategii de informare ar trebui s fie implementate.
n cele din urm, consider c modul n care cadrele didactice sunt pregtite, acreditate, evaluate ar
trebui reformat.
A vrea s cred c Erasmus+ poate ajuta. Mult succes tuturor!

Referine:
[1]

http://www.etwinning.net/ro/pub/index.htm

[2] L. Ciolan, nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Polirom, Iai,
2008
[3]

http://www.etwinning.net/ro/pub/progress/awards/quality_labels.htm

[4]

http://www.etwinning.net/ro/pub/collaborate/kits.htm

[5] R. Fogarty, Ten Ways to Integrate Curriculum n Native Studies, Saskatchewan Learning, 1992,
https://www.edonline.sk.ca/bbcswebdav/library/curricula/English/Social_Studies/Native_Studies_20_1
992.pdf,

pag.

20-26

[6] H. H. Jacobs, Interdisciplinary Curriculum. Design and Implementation, ASCD, Alexandria, 1989