Profilul de competene al profesorului debutant

Cariera didactic (dup Huberman, Bromly i Geulen) are apte etape, prima etap fiind
cea de debut. Profesorul debutant descoper cu adevrat specificul carierei didactice, marcheaz
stri afective de ambiguitate, dar i de entuziasm, de mndrie, dar i de orgoliu.
Situaia de explorare a realului este nsoit totodat i de incertitudinile debutului, de disconfort
i uneori chiar i de frustare.
Competene didactice :

proiectarea didactic adaptat clasei de elevi

folosirea unor strategii educaionale variate, centrate pe elevi
selectarea i organizarea metodic a informaiei n procesul de predare-nvare
aplicarea adecvat la context a didactii disciplinei
proiectarea demersului didactic i nregistrarea elevilor utiliznd documentele colare
transmiterea informaiei n mod inteligibil, accesibil i convingtor
expunerea logic, argumentat i sistematic
sistematizarea cunotinelor n scheme logie, grafice, diagrame
aplicarea unor strategii difereniate
utilizarea adecvat a modelelor de comunicare i aciune pentru accesibilitatea
cunotinelor
crearea i valorificarea de situaii de nvare n context nonformal i informal
utilizarea cu obiectivitate i eficien a diferitelor tipuri i strategii de evaluare
crearea de situaii problematice care s stimuleze elevii s le rezolve, s analizeze, s
compare, s sintetizeze
utilizarea n procesul didactic a noilor tehnologii informaionale i de comunicare
pregtirea pentru cercetare i descoperire.

Competene psihoeducaionale

valorificarea metodelor de cunoatere a personalitii elevilor, pentru a nelege i

identifica motivele care i determin s acioneze ntr-un mod sau altul i de a prevede la
ce ne putem atepta de la ei, lund msuri de prevenire a unor comportamente nedorite
asigurarea caracterului difereniat al educrii personalitii, proiectnd metodele cele mai
adecvate particularitilor fizice i psihice, de vrst i individuale ale elevilor
crearea de oportuniti egale tuturor elevilor
identificarea nevoilor i dificultilor de nvare i asistarea elevului n dezvoltarea
propriilor proiecte de depire a acestora

consilierea i asistarea elevului n opiunile sale colare i profesionale

asigurarea unui echilibru ntre ceea ce spune i ceea ce face profesorul, corectitudine
moral i capacitate de convingere
aprecierea activitii elevilor cu tact pedagogic, manifestat n empatie, echilibru sufletesc,
rbdare, perseveren, fermitate, stpnire de sine i spirit de justiie
valorificarea oricrei situaii, oferind elevilor un adevrat model de comportare moral
civic, demn de urmat

Profesorii arogani, cu tendine de conducere dictatorial i agresiv, lipsii de onestitate i

obiectivitate n notarea elevilor, care ncearc s obin o popularitate fals prin mijloace
ieftine sunt privii de elevi cu antipatie i dispre.
Competene psihosociale manageriale i socioeducaionale
Managementul clasei:
o organizarea i conducerea social a clasei de elevi
o asigurarea unui climat de cooperare cu elevii, crend o relaie de simpatie, o
atmosfer de ncredere i respect ntre profesor i elevi pe de o parte i ntre elevi pe
de alt parte
o utilizarea metodelor de cunoatere i dezvoltare a grupurilor colare
o selectarea metodelor care s mobilizeze elevii n activiti diferite
o selectarea modelelor de comunicare eficient att cu grupul ct i cu indivizii separat
Dezvoltarea instituional

colaborare cu colegii de specialitate i de alte specialiti pentru a asigura o bun

pregtire a elevilor
participarea la procesul decizional n cadrul colii ceea ce pentru un profesor debutant
este mai greu de realizat
promovarea unui sistem de valori specifice unei societi democratice; acest lucru este
uor pentru un profesor debutant, deoarece presupunem c el s-a nscut i dezvoltat
(educat) ntr-o societate democratic;
stimularea comportamental prosociale i de participare civic

Parteneriate educaionale i sociale

colaborarea cu familia este un parteneriat care urmrete situaia colar i social a
elevului
o bun colaborare cu familia (edine cu prinii, consultaii cu prinii, vizite la
domiciliul elevilor, participarea activ a prinilor la activitile desfurate n coal, i
nu numai) duce la mbuntirea rezultatelor la nvtur a elevilor i la un
comportament adecvat

 atragerea comunitii locale n sprijinirea unor activiti colare i extracolare (serbri

colare, vizite, activiti de igienizare a localitii, plantare de puiei,etc.) poate influena
pozitiv elevul
iniierea de proiecte educaionale de colaborare ntre diferite instituii din comunitate i
din afara ei; profesorul debutant poate propune i iniia proiecte educaionale pentru care
s lupteca s se aprobe i s se aplice, ncurajnd i elevii, dnd exemplu de curaj i
tenacitate.
Dezvoltarea profesional

Profesorul debutant trebuie s manifeste o conduit reflexiv i autoevaluativ privind

activitatea sa didactic. El trebuie s-i actualizeze sistematic cunotinele din domeniul de
profil, dar i din cel psihopedagogic. Ajuns ntr-o unitate colar, profesorul debutant are sau nu
norocul de a fi sprijinit n proiectarea, conducerea i evaluarea procesului didactic. Alturi i
ajutat de colegi, el poate dobndi secretele meseriei de dascl, care nu este totui una uoar,
dar, pe care dac i-o dorete, cu eforturi susinute, el poate reui a se modela ca un profesor bun,
iubit de elevi.
Profesorul debutant trebuie s colaboreze cu ceilali profesori, s participe la toate activitile
colare i extracolare (lecii demonstrative, serbri, excursii) pentru a nva ncet, dar bine ce
nseamn a fi profesor.
Profesorul debutant trebuie s fie preocupat de dezvoltarea sa profesional, s participe activ
la microcercurile pedagogice, la cursurile organizate la nivelul CCD-urilor i la activitilor
pentru susinerea gradelor didactice. Meseria de profesor implic formarea continu.

Prof. GAVRILA MARIOARA