Libertatea de mișcare și explorare oferite copilului prin mediul educațional gândit

și construit de educatoare.

Educatoare: Otelea Andreea Maria

Grădinița cu Program Normal Batrani

Una dintre condiţiile esenţiale ale aplicării unui curriculum centrat pe nevoile, interesele
şi dezvoltarea lui globală se referǎ la crearea unui mediu educațional adecvat, care să permită
dezvoltarea liberă a copilului și să pună în evidență dimensiunea interculturală și pe cea a
incluziunii sociale. Astfel, noi, educatoarele, suntem responsabile de crearea unui mediu
favorabil de învățare, fiind noi înșine parte integrantă a acestuia. Spațiul în care preșcolarii își
desfășoară activitățile, se joacă, trebuie să fie bine gândit și amenajat, astfel încât acesta să fie o
sursă din care copiii se inspiră și învață, unde să se simtă în siguranță. Mediul fizic trebuie gândit
așa încât să putem sesiza dinamica proprie a fiecărui copil și să oferim posibilitatea dezvoltării
lui armonioase, stimulându-i dezvoltarea sub toate aspectele. Prin organizarea spațiului grupei pe
centre de activitate procesul de învățare este unul activ, de socializare, în care copiii
interacționează direct cu materialele, cu alți copii, cu adulții, individual, în perechi sau în grupuri
mici. În acest sens, educatoarele vor trebui să creeze o sală de grupă cât mai atractivă, plăcută,
securizantă, funcțională, care să invite copiii la joc și activitate, unde ei să se simtă stăpâni și în
siguaranță. Astfel, spațiul sălii de grupă va fi organizat pe centre de activitate: Bibliotecă, Știință,
Construcții, Joc de rol, Artă, Nisip și apă, care integrează diferite domenii de cunoaștere și
experiențe de învățare. Aceste centre care există în sala de grupă nu sunt propuse întâmplător. În
cadrul acestora, copiii trebuie să aibă posibilitatea să experimenteze, exploareze, pentru a-și
forma atitudini și comportamente, deprinderi și obișnuințe specifice comunicării, colaborării și
cooperării, rezolvării de probleme, manipulării și în cele din urmă dobândirii de cunoștințe.
Pentru ca toate aceste lucruri să se petreacă, este necesar un mediu interactiv, cu materiale
variate: din natură, confecționate, procurate.

În continuare se va încerca să se sublinieze importanța și utilitatea acestor centre de

activitate , oferindu-se câteve exemple practice pentru fiecare centru.
 Centrul de activitate artă se referă la desfășurarea unor activități de desen, pictură,
modelaj, activități practice. Acest centru se va stabili într-un loc luminos al grupei, cu
posibilități de depozitare a materialelor necesare, dar și de expunerea lucrărilor realizate. În
cadrul acestui centru educatoarea va putea afișa planșe model, reproduceri, albume de artă, pe
care copiii le pot studia pentru realizarea lucrărilor lor. Prezența acestui centru de activitate este
importantă pentru dezvoltarea creativității și imaginației copiiilor, a unor deprinderi și priceperi ,
a dragostei pentru estetic și frumos. Este foarte important ca spațiul de expunere a lucrărilor să
fie într-un loc vizibil și nu foarte aglomerat. Eduatoarea va schimba lucrările destul de des, având
grijă ca fiecare copil să fie aprecit, știut fiind faptul că prin expunerea lucrărilor susținem
procesul de creație și răsplătim efortul copiilor. De exemplula tema “ Ce și cum ” , având
subtema “ Băiatul și fetița” , educatoarea le poate propune copiilor să realizeze
autoportretul sau portretul prietenului, amprenta palmei și a piciorului. Copiii pot realize colaje
sau să modeleze din plastilină corpul uman, pot folosi tehnica amprentării pentru a realize
imprimeuri necesare confecționării hăinuțelor pentru păpuşi. Toate aceste lucrări le putem unii
pentru a realiza o cărticică individuală a cărui titlu poate fi “ Cine sunt eu?”

Centrul de activitate bibliotecă cuprinde activități din sfera limbajului și a comunicării.

Acest centru se stabilește într-un colț cât mai intim și relaxant, mai departe de centrele active. În
acest centru se exersează îndeosebi limbajul, contactul cu mesajul scris, dar și deprinderi de
exprimare în scris. Educatoarea poate folosi diverse materiale specifice acestui centru pentru a
stârni interesul, curiozitatea și atenția copiilor. Spre exemplu pentru memorizarea unei poezii de
primăvară, educatoarea poate capta atenția copiilor și interesul pentru învățarea versurilor prin
prezentarea power-point a unor imagini reprezentative conținutului de idei al poeziei sau prin
prezentarea unui personaj surpriză ( Zâna Primăvara) care dorește ca întreaga grupă de copii să
învețe poezia respectivă. Pentru repovestirea unei povești cunoscute de către copii educatoarea
poate folosi diferite siluete, măști reprezentând personajele principale din poveste.

Centrul de activitate științe cuprinde activități din aria experiențială Științe :

cunoașterea mediului, activități matematice, educație ecologică, unde copiii experimentează,
descoperă, explorează și comunică pe baza celor observate.Scopul acestora este dezvoltarea
capacităților de cunoaștere și înțelegere a mediului înconjurător și de rezolvare a situațiilor
problematice cu care se confruntă în viața de zi cu zi și mai apoi la școală. În cadrul acestui
centru de activitate educatoarea dezvoltă abilități de învățare independentă, astfel încât copiii
învață să aibă inițiativă și sunt stimulați să fie curioși. Spațiul destinat acestor activități este
prevăzut cu etajere pentru expunerea diverselor materiale. Acestea se expun pe rând, pentru a nu
se produce aglomerare, iar prin schimbarea periodică se stârnește interesul copiilor pentru a le
explora. Tot în cadrul acestui centru se va afișa calendarul naturii pe care educatoarea îl va
completa zilnic cu ajutorul copiilor.

BIBLIOGRAFIE:

 COSMOVICI, A., LUMINIŢA IACOB, PSIHOLOGIE ŞCOLARĂ, POLIROM, 1999

 CERGHIT I., VĂIDEANU G., CURS DE PEDAGOGIE, UNIVERSITATEA
BUCUREŞTI
 CRISTEA SORIN, DICŢIONAT DE PEDAGOGIE, Ed. LITERA EDUCAŢIONAL
CHIŞINĂU, 2002