IMPORTANŢA AMENAJARII CENTRULUI TEMATIC IN GRADINIŢA

Prof. Dinica Elena Ramona

Gradinita cu Program Normal Colonie Rm. Valcea
Prescolaritatea are o serie de caracteristici care pot constitui puncte de sprijin esentiale in
munca educatoarei. Prescolarul este un intuitiv care ”gandeste”cu ochii, cu mainile, cu urechile,
ceea ce-l orienteaza spre tot ce este in exteriorul sau. Acest interes, sustinut de o curiozitate
dezarmanta ofera educatoarei sansa de a-i dezvolta ambianta, situatii si de a organiza si desfasura
activitati in care placerea de a face sa se poata exprima. Astfel, organizarea spatiului educational
prin sectorizare pe arii de stimulare si interese, asigurarea accesului nelimitat la materiale si la
modul in care acestea trebuie utilizate conduc la depasirea etapei in care altii (copii de aceeasi
varsta ) sunt rivali si devin parteneri egali, favorizeaza asimilarea conduitei sociale.
In acelasi context, atitudinea educatoarei, felul in care adopta un stil de relatie educativa
consecvent democratic, favorizeaza manifestarea sentimentului de siguranta, de securitate si de
autocontrol, dandu-i copilului posibilitatea de a se manifesta liber, fara sa fie constrans si de a-si
forma o imagine pozitiva despre sine, fapt deosebit de important inca de la acesta etapa a vietii.
Grădiniţă trebuie să fie pentru copii un spaţiu placut, dorit, cu activităţi care să-i implice, să le
ofere posibilitatea de a se dezvolta global, într-o atmosferă deschisă, stimulatoare. La inceput, idea
de a ramane intr-un loc necunoscut, fara parinti, alaturi de copiii mai mult sau mai putin
necunoscuti, alaturi de ,,doamna educatoare” pe care nu o cunoaste, este, de cele mai multe ori de
neconceput pentru copil. Insa un rol deosebit il are tactul pedagogic al educatoarei, dar si felul in
care copilul percepe locul acesta, care ulterior va devein a doua casa.
Sala de grupă, organizată pe centre de interes, sectoare, centre de activitate sau arii de
stimulare,aşa cum au fost denumite în timp, devine un cadru adecvat situaţiilor de învăţare şi
obţinerii experienţei. Prin felul în care este amenajată, ea oferă copilului ocazii să se simtă bine în
intimitatea lui, stimulându-i interesul şi invitându-l sa participle la situatii oportune de învăţare
prin descoperire şi explorare. Sala de grupă îi transmite copilului prin felul in care este organizata
si dotata care sunt a posibilitate de acţiune care vor conduce la noi experienţe de viata.. Aflat în
faţa mai multor posibilităţi de alegere copilul este asfel invitat să aleagă ceea ce i se potriveşte mai
bine, să ia decizii care ulterior va vedea daca au fost bune sau nu.
Centrul tematic este locul unde expunem materiale legate de tema proiectului în aşa fel încât
copiii să le poată privi şi mânui, să se poată juca cu ele, să vorbească şi să citească, să li se citească
despre ele, să poată adăuga altele noi, produse sau procurate de ei. Acesta poate fi un dulăpior, un
raft, o cutie de carton,unde vom expune titlul temei şi materialele legate de acesta. Procurarea
materialelor necesare pentru acest centru tematic se va face în urma studierii cu atenţie a temei de
către educatoare.
Materialele vor fi aduse, de regulă, de către copii pentru a fi arătate şi pentru adiscuta
despre ele, pentru a le studia. Adesea, educatoarea va apela la biblioteca publică sau biblioteca
şcolii, la un muzeu, la persoane fizice sau la instituţii ale comunităţii pentru procurarea
unor materiale interesante, stimulative, în acord cu tema proiectului. Există multe metode prin care
copiii pot învăţa ori exersa concepte sau deprinderi. Printre ele se numără şi folosirea imaginilor
şi a altor mijloace vizuale care sprijină şi înlesnesc contactul copilului cu realitatea. De aceea, tot
ce se constituie în mediu educaţional activ în sala de grupă (imagistic vorbind)trebuie trecut printr-
un filtru sever al specialistului, în acest caz educatoarea. În concluzie, educatoarea va acorda o
atenţie deosebită :
- modului în care decorează sala de grupă, urmărind ca fiecare obiect, fiecare imagine să
transmită ceva copilului sau să-l pună în situaţia de a cerceta, de a face predicţii în legătură
cu o temă de interes. O aglomerare de materiale, fără nici un mesaj legat de interesul de
moment al copilului, va crea disconfort şi agitaţie în sufletul lui şi o situaţie conflictuală în
clasă, între copii sau chiar între copii şi educatoare;
- dotării bibliotecii şi a altor zone din clasă cu materiale adecvate vârstei şi obiectivelor
propuse.Cărţile, ziarele, revistele, jocurile cu imagini şi imaginile pe care copiii le vor găsi
aici îi vor ajuta să descopere diferenţele de detaliu dintre anumite obiecte şi să selecteze
caracteristicile acestora. Acest lucru le va stimula comunicarea orală şi le va deschide calea
spre diferenţierile pe care le vor face mai târziu între litere şi cuvinte.;
- caracteristicilor estetice şi metodice ale mijloacelor vizuale expuse sau prezentate copiilor.
Acestea vor avea o dimensiune adecvată momentului şi obiectivului propus; culorile,
forma şi realizarea artistică se vor armoniza, oferind copilului încântarea pe care o
provoacă orice lucru despre care se poate spune că este frumos. Frumosul modelează
sufletul şi mintea copilului, îi dălinişte interioară de care are nevoie pentru a evolua;
- regulile de folosire a materialelor puse la dispoziţia copiilor în zonele sau colţurile clasei,
îndeosebi a cărţilor, jocurilor, imaginilor pe care aceştia le mânuiesc mai des. Respectul
pentru carte, pentrumunca altora este o formă a respectului de sine.
 Fiecare grădinita trebuie să fie pentru copii un spaţiu dorit, cu activitrati care să-i
implice, să le ofere posibilitatea de a se dezvolta global, deschisă, stimulatoare. Când copilul
intră pentru prima dată într-o sală de grupă ce ar trebui să găsesca aici, astfel încât să vină
zilnic la grădiniţă cu plăcere, ştiut fiind că prima impresie se formează în primele 20
de secunde?Organizată pe zone, centre de interes, centre de activitate sau arii de stimulare (aşa
cum au fost denumite în timp şi în funcţie de specificul grupei) sala de grupă devine un
cadru adecvat situatiei .de învăţare şi obţinerii experienţei.

Prin felul în care este amenajată, ea oferă copilului ocazii să se simtă bine în intimitatea
lui, stimulându-i interesul şi invitându-l la învăţare prin descoperire şiexplorare. Sala de grupă
îi vorbeşte copilului prin ceea ce oferă ca posibilitate de acţiune şi experienţă. Aflat în faţa mai
multor posibilităţi, copilul este invitat să aleagă ceea ce i se potriveşte, să decidă. Dimensiunea
ergonomică, înţelegând prin aceasta amenajarea spaţiului educativ, deţine ,,un rol important în
obţinerea succesului şcolar”.

Mediul educativ reprezintă un,,ansamblu al influenţelor sociale, care se exercită

asupra instituţiilor de educaţie şi asupra dezvoltării fiecărui membru alsocietaţii”. Ambianţa în
care copilul îşi trăieşte direct experienţa de viaţă prin situaţiile de viaţă prilejuite în scopul
învăţării sereferă şi la climatul socio-afectiv. Iată care sunt caracteristicile care l-ar putea
convinge pe copilul care vede prima data sala de grupă să facă primii paşi
-spaţiu larg, luminos, aerisit, curat;
-culori vesele, calde, îmbinate armonios;
-spaţiul delimitat, dând impresia multor universuri ce aşteaptă să fie descoperite;
-mobilier dimensionat specific vârstei preşcolare, dotat cu o varietatede materiale şi jucării
la îndemână;
-existenţa altor copii care interacţionează;
- o educatoare zâmbitoare, primitoare, prietenoasă;
- posibilitatea prezenţei/ rămânerii în sală pentru un timp, a unui membru al familiei.
Coltul tematic, prin amenajarea si explorarea acestuia de catre copii, contribuie la
dezvoltarea gândirii logice, înţelegerea relaţiilor dintre obiecte şi fenomene, exersarea capacităţii
de a rezolva probleme, familiarizarea şi aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor elementare
matematice sau a celor care privesc cunoaşterea şi înţelegerea lumii vii. În acest centru este util să
existe un spaţiu pentru expunerea permanentă a materialelor din natură (ghinde, pietre, scoici,
seminţe, fructe, legume, cereale, colecţii de insecte, ierbare ş.a.), un loc pentru animale vii (acvariu
cu peşti sau cu broscuţe ţestoase), dar şi mulaje din plastic, reprezentând animale sau păsări. De
asemenea, nu trebuie să lipsească diverse pliante, imagini, planşe, atlase de anatomie, botanică,
zoologie, enciclopedii, hărţi ş.a. Copiii sunt oameni de ştiinţă, care caută permanent să se
informeze în legătură cu lumea care-i înconjoară, de aceea este necesar să existe şi un loc pentru
instrumentele de investigaţie: magneţi, oglinzi, termometru, recipienţi, clepsidră, diferite obiecte
de măsurare. Totodată, în acest centru, copiii îşi construiesc cunoştinţele matematice, durabile şi
utile, prin utilizarea de jocuri cu numere, dominouri, puzzle-uri, jocuri Lotto, jocuri matematice,
rigle, rulete, cântare, balanţe, piese lego.

Bibliografie:

1. Dumitru Gherghina, Mihaela Modoran, Miruna Moroianu, ,,Metodica activitatilor

instructiv- educative in invatamantul preprimar, vol I, Editura Didactica Nova, Craiova,
2008
2. Monica Lespezanu, ,, Traditional si modern in invatamantul prescolar”, Editura Colectia
Didactica Esential, Bucuresti, 2007
3. ,,Revista invatamantului prescolar”, nr. 1-2, Ed. M.E.C.I, Bucuresti, 2009