Mediul educațional-

factor important în
dezvoltarea holista a
copiilor.
Formator-Maria Dănilă, specialist DÎ
1

Hâncești 2021
2
Cu gândul la mediu...
Activitatea 1. Joc de imaginație
Sarcină: Vizualizați, imaginar, pentru o clipă un loc/spațiu în
care vă place să petreceți timpul. Închideți ochii și gândiți-vă
la culorile, texturile, mirosurile și sunetele prezente în acest
loc.
⮚ Cum v-ați simțit?
⮚ Ce emoții ați trăit?
⮚ De ce v-a plăcut?
⮚ Cum credeți, cât de
important este să atragem
atenția la aceste aspecte ale
mediului?
⮚ Ce alte elemente pot fi scoase sau adăugate în mediul
înconjurător pentru a face ca sălile de grupă să fie speciale,
spirituale și confortabile pentru copii? 3

⮚Ce culori, texturi, mirosuri și sunete ar putea fi incluse?

 ACTIVITATEA: DESPRE CE NE VORBEȘTE MEDIUL?
SARCINĂ: POZE VORBITOARE. EXAMINAȚI IMAGINILE CU MEDII DIN
GRĂDINIȚĂ (4 POZE CU MEDII DIN GRĂDINIȚĂ).

4
 Ce mesaje transmit aceste
01 medii?

Ce comportamente ale copilului

02 vă așteptați să vedeți într-un
REFLECTAȚI astfel de mediu?
ASUPRA
ÎNTREBĂRILOR
Ce emoții ar putea trăi copilul în
03 acest mediu?

În ce mod acest spațiu ajută sau

04 împiedică abilitarea copiilor de a-și
satisface nevoile ce țin de intimitate,
organizare, deplasare etc.?
ACCENTE
 Cercetătorii M.Avram, N.Silistraru evidențiază câteva
funcții ale mediului educațional:

ca o totalitatea
posibilităților pentru ca mijloc de
educarea și dezvoltarea instruire și ca obiect de
capacităților și dezvoltare ; proiectare și
potențialelor
modelare;
personalității;

4
ca obiect al expertizei
psiho-pedagogice și
monitorizare a
activivității copiilor.
 Un mediu eficient pentru învăţare la vîrstele mici este un mediu care favorizează jocul liber ales în
direcţia dezvoltării globale a personalităţii copilului. Mediul educativ din sala grupei trebuie să fie
un cadru adecvat experienţei şi situaţiilor de învăţare. Amenajarea spaţiului grupei în zone ludice
corespunde, în fapt, caracteristicilor şi nevoilor/ cerinţelor de învăţare ale copilului mic

Să urmărească particularitățile de vârsta a copiilor să fie

completatat cu materiale variate care să motiveze
1 curiozitatea ,interesele copiilor

Să se creeze oportunități de exloarare, descoperire,

2 cercetare,contemplare,investgație personală,aflarea unor
soluții posibile

3 Să favorizeze diferite stiluri de învățare

Să creeze predispoziții de soluționare creativa

4 a problemelor;

Mediul educațional
trebuie orientat Să favorizeze comunicare,colaborare,cooperare
5 între copii;
asupra următoarelor
aspecte: 6 Să stimuleze independența copiilor
 1. Mediul fizic trebuie gândit aşa
Sugestii pentru încât sǎ putem sesiza dinamica
cadrele didactice proprie a fiecǎrui copil şi sǎ oferim
posibilitatea dezvoltării lui
armonioase, stimulându-i
dezvoltarea sub toate aspectele.

OFERIȚI situaţii variate de joc şi activitate,

deoarece nevoile copilului, cerinţele lui pentru
educaţie sunt diferite, educaţia adresându-se
fiecărui copil în parte şi nu copiilor, în general.
Simpla prezenţǎ a unor factori de mediu nu
este suficientǎ ca ea sǎ determine
transformarea universului psihic al copilului,
dacǎ nu apare interacţiunea dintre aceşti
factori şi copil/copii, copil/adulţi. 9
 REȚINEȚI
Mediul fizic cuprinde tot ce
înconjoară grădiniţa.
Podelele, pereţii, forma şi
Aranjarea mobilei oferă
mărimea sălii de grupă,
sugestii de utilizare a
spaţiul pentru activităţile în
spaţiului şi de asigurare a
aer liber, mobila,
mobilei în spaţiu, linişte,
materialele, echipamentul şi
un bun nivel acustic. Un
jucăriile influenţează
mediu bine construit ajută
experienţele copilului.
la desfăşurarea unor jocuri
Culorile neutre şi iluminatul
complexe, la manifestarea
cald, natural creează o
independenţei, dezvoltarea
atmosferă benefică.
capacităţii de socializare şi
la soluţionarea 10
problemelor.
Mediul social este la fel de important ca şi
mediul fizic creat. Toţi copiii învaţă cel mai
bine prin contactul activ cu mediul şi cu cei
din jur (colegi, educatoare, părinţi).
Prin organizarea spaţiului grupei pe centre
de activitate procesul de învăţare este unul
activ, de socializare, în care copiii
interacţioneazǎ direct cu materialele, cu alţi
copii, cu adulţii, individual, în perechi sau
în grupuri mici.
 dezvoltare fizicǎ,
sănătate si igiena
personalǎ;
Acest tip de
organizare
permite Dezvoltarea pesonală
dezvoltarea socio-emoţionalǎ;

liberǎ a
copilului pe
dezvoltarea
domeniile de limbajului, a
dezvoltare comunicării şi
premisele citirii şi
scrierii;

dezvoltarea cognitivǎ
 Copiii sunt încurajați şi
stimulaţi să iniţieze învăţarea, să
exploreze materialele şi să
descopere noi adevăruri. Pentru
a atrage şi motiva copiii mici în
activităţi, este bine ca ei să
participe la amplasarea şi
dotarea centrelor
Copilul are propria sa
manieră de a percepe
lumea. Pentru aceasta el
are nevoie să fie
confruntat şi cu alte
moduri şi maniere de
percepţie ale colegilor
săi şi ale adultului.
Copilul mic percepe
lucrurile global sau parţial
şi nu este încă în stare să
surprindă toate relaţiile
dintre ele. Deci învăţarea se
va axa pe stabilirea
legăturilor dintre lucruri,
prin experienţele de tip
integrat prilejuite de
educator şi mediu.
Copilul are permanent
nevoie să verbalizeze (să Copilul este curios şi
discute şi să explice) simte nevoia de a
activităţile sale şi gîndurile manipula obiectele din
pe care le are. Deci el va mediul său imediat. În
elabora idei asupra lumii acest sens, trebuie
prin vorbirea sa, prin stimulat să-şi utilizeze
ascultare, acţiune, mişcare, toate simţurile pentru a
desen, construcţii şi studia/explora obiectele,
grafică. situaţiile şi relaţiile în
care el se mişcă.
Copilul acţionează
adesea fără a gîndi la
consecinţele actelor
sale. Cerinţa faţă de
programele educative
va fi: să i se dea
posibilitatea de a
prevedea consecinţele
actelor sale şi de a lua
decizii independent. 14
Copilul mic are nevoie să
persevereze în acţiunile sale Copilul mic caută
pînă obţine rezultate anumite puncte de
satisfăcătoare. Este nevoie,
astfel, să i se pună întrebări,
reper pentru a
dar şi singur să formuleze înţelege realitatea.
întrebări, să poată răspunde la El are, deci, nevoie
ele, dar şi singur să descopere de a compara, a
răspunsurile şi să îşi exprime clasifica şi ordona
ideile prin cît mai multe
moduri (maniere). obiectele şi
situaţiile.

Copilul are nevoie de

Orice copil are nevoie să reuşită, ceea ce impune
se simtă în siguranţă, să se ca dezvoltarea sa să se
simtă bine în “pielea sa”.
realizeze prin activităţi
De aceea este necesar ca el
potrivite nivelului său
să se joace într-un mediu
securizat şi tolerant care de dezvoltare cognitivă,
să-i furnizeze ocaziile de a socială, emoţională şi
alege şi a-şi asuma motrică, el fiind
riscurile deciziilor de la stimulat prin rezultate.
15
vîrste mici.
. RELAȚIILE SOCIALE POZITIVE - relații care contribuie la felul în care copilul percepe
mediul înconjurător. Un aspect important va ține de construirea relațiilor de prietenie,
socializare, soluționare de conflicte într-un mod constructiv. 

Vorbiți copiilor cu căldură
și fermitate; încurajați o
comunicare sinceră și
deschisă cu copiii din
grupă.
Lăudați inițiativele copiilor
de a-și împărți jucăria cu
colegul
Sprijiniți-i în gestionarea
constructivă a conflictelor. Evitați
să vă implicați prin a lua obiectul
de la care s-au certat etc. Sugerați,
discutați calm, empatic cu fiecare
dintre copii

Creați oportunități de învățare

Acordați timp special
prin diverse jocuri de Creați oportunități de
socializare, jocuri de rol, fiecărui copil, indiferent de
cooperare între toți copiii numărul de copii din grupă.
unde copiii vor fi învățați să
inițieze interacțiuni cu ceilalți
din grupă.
copii, jocuri în perechi;

Responsabilizați pe rând câte

Purtați discuții despre doi copii în a vă ajuta să Construiți, mențineți o
prietenie, modalități de a ne repartizați mijloacele didactice relație pozitivă cu părinții
face prieteni și de menținere necesare pentru activitate pentru copiilor din grupă.
a prieteniei. toți copiii.

16
PĂRINȚILOR educatorul le poate sugera următoarele:

17
Mediul fizic. Impactul mediului fizic
⮚Care centre de activități ar trebui plasate unele
lângă altele? De ce?
⮚Cum ar trebui să fie împărțite și separate
centrele de învățare?
De ce?
⮚Cum rămâne cu
stocarea și afișarea?
⮚De ce folosirea în exces
a culorilor primare
distrage atenția?
⮚Despre ce le vorbește
copiilor dezordinea? 18
 identificarea spaţiului suficient pentru
01 fiecare centru

asigurarea mobilierului adecvat

identificarea posibilităţilor de separare a
02 centrelor
Cerinţe privind
amenajarea asigurarea securităţii spaţiului de joc
selecţionarea materialelor/mijloacelor
centrelor de 03 educative crearea posibilităţilor de alegere a
altor materiale design-ul spaţiilor astfel încît
activitate: să fie funcţionale şi uşor accesibile

crearea culoarelor de trecere dintr-un

04 centru la altul

identificarea spaţiului de expunere/evaluare

a produselor/rezultatelor copiilor
identificarea posibilităţilor de
05 intervenţie/sprijin din partea adultului
posibilitatea desfăşurării activităţii în
diverse centre
 Centrele de activitate pot varia de la grupă
la grupă, de la o vîrstă la alta, însă
principalele centre necesare dezvoltării
copilului sunt:
。
Jocul de rol
Nisip şi
Apă Științe
Jocuri
manipulati
Alfabetizare
ve de masă
/Bibliotecă
Artă (desen,
Construcţii/
pictură,
Blocuri
sculptură etc.)
Jocuri
simbolice/
21
Activitatea: Interacțiune
⮚Cum ar trebui să fie amenajat mediul pentru a
sprijini și încuraja interacțiunile pozitive? De
ce?
⮚Discutați impactul mediului asupra relațiilor:
educator-copil, copil-copil, educator-educator și
părinte-copil.
 

22
Accente:
Am auzit adesea oamenii spunând: "Vom
rezolva mai întâi mediul. Apoi, vom începe să
lucrăm asupra planificării programelor și
rezultatelor pentru copii și familii".
Mediul de învățare ar trebui să se bazeze
pe observațiile copiilor și pe scopul de a
sprijini și extinde învățarea.
Planificarea mediului
Face parte din
planificarea
programului
(Olds (1987). 23
CONCLUZII
„Oamenii vor uita ce ai spus,
vor uita ce ai făcut, dar nu vor uita
niciodată cum i-ai făcut să se simtă.”
(Maya Angelou)